電工學(xué)習(xí)流程

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電工學(xué)習(xí)流程范文第1篇

關(guān)鍵詞：電子電工學(xué)；課程改革；電子設(shè)備

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0042-02

一、《電子電工學(xué)》課堂教學(xué)改革的必要性

伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及科技的不斷進(jìn)步，近年以來(lái)，我國(guó)在電子科技等方面取得了極大發(fā)展。針對(duì)各行各業(yè)的不同工作人員而言，在現(xiàn)階段工作過(guò)程中如果能夠掌握有關(guān)電子科技等方面的一些知識(shí)和技術(shù)，對(duì)于未來(lái)是十分重要的一種技能，同時(shí)也是必然的一種發(fā)展趨勢(shì)。在現(xiàn)今的各大高校內(nèi)，對(duì)于大學(xué)工科專業(yè)的學(xué)生而言，《電子電工學(xué)》是一門專業(yè)性的基礎(chǔ)課程，其主要特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性，教師在教學(xué)過(guò)程中需要大量的課程實(shí)踐和設(shè)計(jì)來(lái)配合課堂的教學(xué)。然而，社會(huì)的高速發(fā)展使得電工專業(yè)在電子技術(shù)等科技方面有著顯著的提高，而在實(shí)際的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要以理論為主，實(shí)踐課程的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備相對(duì)簡(jiǎn)單和單一，在運(yùn)用中也是刻板地按照說(shuō)明步驟進(jìn)行，缺乏了學(xué)生在實(shí)際操作中的獨(dú)立思考性和真正的實(shí)際操作能力，只是機(jī)械性地使得學(xué)生知道和掌握基本操作流程和步驟。而對(duì)于《電子電工學(xué)》專業(yè)而言，實(shí)際的操作只是基本需要學(xué)生掌握的能力和基礎(chǔ)水平，《電子電工學(xué)》具有很強(qiáng)的操作性，是一門科技性的實(shí)踐學(xué)科。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)和操作中結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)形成獨(dú)立探索、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分迫切需要的。《電子電工學(xué)》進(jìn)行課程改革的實(shí)踐和探索刻不容緩。

作為工科專業(yè)學(xué)生的一門重要基礎(chǔ)課程，《電子電工學(xué)》在各行各業(yè)的運(yùn)用十分廣泛，尤其是電控設(shè)備和電子儀器的大量使用，即使是非電類專業(yè)的工作人員在自己的工作崗位上都需要或多或少的和電有關(guān)設(shè)備有各種聯(lián)系。因此，對(duì)于學(xué)生而言，除了掌握電子電工學(xué)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)以外，對(duì)各種電子設(shè)備和儀器擁有較高實(shí)際操作能力更為重要。在如今的工科專業(yè)內(nèi)，電子電工學(xué)已經(jīng)成為他們知識(shí)學(xué)習(xí)中不可或缺的一門重要課程。信息技術(shù)的發(fā)展使得如今的各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)了各方面的融通，各個(gè)學(xué)科的交叉性也越來(lái)越大，電子電工學(xué)與其他的社會(huì)科學(xué)學(xué)科也有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，正因如此，許多其他專業(yè)的學(xué)生也同樣需要跨學(xué)科的去學(xué)習(xí)電子電工學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，如何讓電子電工學(xué)既能夠滿足本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要同時(shí)又能夠普及給非專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，這就需要對(duì)電子電工學(xué)做更好的、更適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于理論性知識(shí)的講解過(guò)于生硬，在實(shí)踐操縱課程中的運(yùn)用過(guò)于呆板，缺乏創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力，而對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生而言，理工科基礎(chǔ)不好的對(duì)于學(xué)習(xí)電子電工學(xué)十分吃力，改革課程的需求刻不容緩。

二、如何進(jìn)行《電子電工學(xué)》課堂教學(xué)的改革

傳統(tǒng)的電子電工學(xué)課程的教育主要是填鴨式的知識(shí)灌輸，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，而在教學(xué)方面，教師更注重對(duì)知識(shí)的理論性掌握，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作能力不夠重視。而對(duì)于實(shí)踐課程的教學(xué)，只是生硬地教給學(xué)生如何操作的步驟，學(xué)生缺乏對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的興趣，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)真正了解得很少，這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

要改革電子電工學(xué)的教學(xué)課程就需要引進(jìn)新的教學(xué)理念。“STS”就是一種誕生于美國(guó)20世紀(jì)六七十年代的新興的一種結(jié)合社會(huì)科學(xué)以及新型科技技術(shù)的新教育理論理念。“STS”的教育主導(dǎo)思想主要是讓學(xué)生們?nèi)チ私饪茖W(xué)技術(shù)的功能、體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的作用，結(jié)合書本上的知識(shí)理論運(yùn)用到實(shí)際的操作中去。這樣學(xué)生才能真正感受到電子電工學(xué)在社會(huì)中的作用，從而對(duì)電子電工學(xué)產(chǎn)生興趣，才能綜合地學(xué)習(xí)電子電工學(xué)的知識(shí)和技術(shù)。其次，在結(jié)合“STS”進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況、針對(duì)不同的情況進(jìn)行具體分析。首先要了解和明白電子電工學(xué)的基礎(chǔ)，即物理知識(shí)，從基礎(chǔ)的內(nèi)容中結(jié)合生活的實(shí)際，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中感受生活的樂(lè)趣，讓電子電工學(xué)的知識(shí)可以成為學(xué)生的一種技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、開(kāi)拓創(chuàng)新。

此外，在電子電工學(xué)的課程改革過(guò)程中還要結(jié)合多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。電子電工學(xué)的教學(xué)課程由于是理科專業(yè)，課程相對(duì)于沉悶，因此，更要結(jié)合現(xiàn)今條件的科學(xué)技術(shù)手段，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)物展示以及電子仿真技術(shù)，讓學(xué)生更直觀地感受所學(xué)知識(shí)的奇妙無(wú)窮。而對(duì)于實(shí)踐課程來(lái)說(shuō)，要建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)機(jī)制，不僅僅要教授學(xué)生如何運(yùn)用這些電子設(shè)備和儀器，更有讓他們?nèi)ニ伎紝?shí)驗(yàn)課程的理論基礎(chǔ)，將課本的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考、在思考中學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)室要對(duì)學(xué)生完全的開(kāi)放，讓學(xué)生隨時(shí)都可以進(jìn)行單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相合作，一起完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓他們感受到合作的重要性。除此之外，還要改革傳統(tǒng)的考核方式，讓學(xué)生摒棄之前死記硬背應(yīng)付考試的心理，讓他們真正地了解和學(xué)習(xí)電子電工學(xué)的知識(shí)。如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作過(guò)程等都可以成為學(xué)校考核的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思考。

社會(huì)的飛速發(fā)展要求大學(xué)工科專業(yè)的學(xué)生提高《電子電工學(xué)》的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，而《電子電工學(xué)》主要特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性。傳統(tǒng)的填鴨式課程教育只是知識(shí)的一味灌輸，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，教師在授課時(shí)也更注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握，學(xué)生的實(shí)際操作能力較弱。對(duì)于實(shí)踐課程的教學(xué)，也只是生硬地教給學(xué)生操作的基本步驟，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，同時(shí)也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。“STS”是一種誕生于美國(guó)20世紀(jì)六七十年代的新興的一種結(jié)合社會(huì)科學(xué)以及新型科技技術(shù)的新教育理論理念。要改革電子電工學(xué)的教學(xué)課程，就要結(jié)合多種教學(xué)手段，增加教學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

參考文獻(xiàn)：

[1]方麗梅.“STS”教育指導(dǎo)下的研究性教學(xué)模式的探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，（25）.

電工學(xué)習(xí)流程范文第2篇

關(guān)鍵詞:學(xué)生心理 教學(xué)氛圍 實(shí)踐驗(yàn)證 考核

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)07(a)-0169-02

在技工教育教學(xué)中,《電工學(xué)》是一門理論性、實(shí)踐性和實(shí)用性都有很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課,主要研究電與磁的基本理論。通過(guò)學(xué)生應(yīng)獲得電氣專業(yè)課程必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。在技工教育教學(xué)實(shí)踐中,由于知識(shí)教學(xué)抽象,學(xué)生較難接受。怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)質(zhì)量呢？這首先需要我們研究學(xué)生心理,使課堂教學(xué)能適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。

1 設(shè)計(jì)精巧開(kāi)講,克服畏難心理。

課堂教學(xué)開(kāi)講的方法盡管豐富多彩,然而目的卻只有一個(gè),就是吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的求知欲,引起興趣。出色的開(kāi)講藝術(shù),猶如說(shuō)書的開(kāi)頭、評(píng)彈的開(kāi)篇、戲劇的序幕,可以在很短的時(shí)間內(nèi)安定學(xué)生的情緒,吸引他們的注意力,牽動(dòng)他們的情思,調(diào)動(dòng)他們思維的積極性。《電工學(xué)》不僅在每一章之間有較強(qiáng)的系統(tǒng)性,而且在每一節(jié)的內(nèi)容上也有較強(qiáng)的聯(lián)系性。除了傳統(tǒng)的對(duì)上節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)提問(wèn)以外,我們可以利用各種新穎有趣的方法進(jìn)行開(kāi)講。例如,如在講“復(fù)雜直流電路”時(shí),我先用示教板演示兩個(gè)簡(jiǎn)單的直流電路,讓學(xué)生從直觀上看到電流、電壓、電阻,三者之間符合歐姆定律,然后將兩個(gè)簡(jiǎn)單電路組成復(fù)雜電路,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這時(shí)回路中的電流、電壓、電阻三者之間已經(jīng)不符合簡(jiǎn)單電路的計(jì)算規(guī)律,不能運(yùn)用歐姆定律和電阻串、并聯(lián)的知識(shí),進(jìn)行計(jì)算。我們必須引入新的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。這樣不僅保證了每節(jié)內(nèi)容之間的系統(tǒng)性和連續(xù)性,同時(shí)也讓學(xué)生很快被吸引,進(jìn)入聽(tīng)講狀態(tài)。或鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手按課堂內(nèi)容做出電路,用他們自己的作品演示開(kāi)始新課的講解,增加他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí),克服畏難心理。

2 營(yíng)造求知氛圍,激發(fā)求知欲望

首先,教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容安排,而且要重視有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的設(shè)計(jì)。課堂提問(wèn)是開(kāi)啟學(xué)生思維、傳授知識(shí)、控制教學(xué)流程、進(jìn)行課堂反饋的重要手段,直接影響到課堂教學(xué)的成敗。問(wèn)題教學(xué)法作為一種常用的、有效的教學(xué)方法,是有著深刻的心理學(xué)基礎(chǔ)的。提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力和分析問(wèn)題能力的重要手段。而設(shè)疑問(wèn)難在于引起思考。思考,這是學(xué)生智力發(fā)展的起點(diǎn),也是推動(dòng)他們積極學(xué)習(xí)一種力量。課堂教學(xué)如果能千方百計(jì)地使學(xué)生的腦了真正轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái),使他們處處、時(shí)時(shí)勤于思考,善于思考,那就會(huì)取得極大的成功。提問(wèn)要顧及學(xué)生的心理特征、知識(shí)水平和接受能力。因此,提問(wèn)要難易適度,問(wèn)題要明確集中,切忌過(guò)多或過(guò)少,過(guò)多,學(xué)生沒(méi)有回旋余地,對(duì)所學(xué)知識(shí)難以參與的機(jī)會(huì),從而產(chǎn)生厭倦情緒。要設(shè)計(jì)好提問(wèn),需要教師課前深入鉆研教材,研究學(xué)生心理,尋找教材的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生興趣點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)。設(shè)計(jì)問(wèn)題要包含矛盾,心理學(xué)研究證明,各種不同類型的學(xué)生,他們平時(shí)都有一種相對(duì)的心理平衡狀態(tài),如果學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新接受的信息不相適應(yīng)時(shí),學(xué)生原有的心理平衡就被打破,心理上就會(huì)產(chǎn)生一種力求統(tǒng)一矛盾,使心理狀態(tài)趨于平衡的內(nèi)在要求,也就有了強(qiáng)烈的求知欲。有了求知欲,學(xué)生就有了探求新知的情感沖力,就會(huì)自覺(jué)地去探求未知。例如,學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造及工作原理時(shí),通過(guò)實(shí)物以及學(xué)生自述其所知的變壓器用途,設(shè)問(wèn)題:(1）變壓器主要的結(jié)構(gòu)有哪些？(2）變壓器是如何實(shí)現(xiàn)變壓的？(3）變壓器在實(shí)現(xiàn)變壓的過(guò)程中物理量有哪些變化？問(wèn)題由易到難,讓每個(gè)層次的學(xué)生都有課堂參與解決問(wèn)題的能力,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如果課前設(shè)計(jì)好的提問(wèn),提問(wèn)時(shí)學(xué)生的情緒反應(yīng)不佳,就要及時(shí)調(diào)整、切莫死板。

其次,充分多媒體進(jìn)行模擬,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)情境,縮短了學(xué)生與認(rèn)知材料之間的距離。例如:在磁與電磁章節(jié)的“楞次定律”教學(xué)中,研究金屬線圈中的磁通變化產(chǎn)生感應(yīng)電流規(guī)律時(shí),以多媒體動(dòng)畫的形式“模擬”演示電流和磁場(chǎng)變化的全過(guò)程,使靜止變運(yùn)動(dòng)、使間斷變連續(xù),而且演示的速度可以任意控制。適時(shí)地放在投影儀上進(jìn)行“模擬”實(shí)驗(yàn),就能在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解重點(diǎn),順利地突破難點(diǎn),從而提高教學(xué)效果。例如電源內(nèi)部的電子和離子的移動(dòng)過(guò)程；磁場(chǎng)的空間分布情況；電動(dòng)勢(shì)、電壓、電位之間的關(guān)系；電容器的充電與放電的過(guò)程；電感的自感與互感；正弦交流電產(chǎn)生原理；三相異步電動(dòng)機(jī)的定子產(chǎn)生的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)和轉(zhuǎn)子的感應(yīng)電流,在旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)中受到的電磁力的作用后的旋轉(zhuǎn)等實(shí)驗(yàn),也可以采取模擬演示的方法,將抽象問(wèn)題形象化從而提高教學(xué)的效果。多媒體技術(shù)可以將這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程中生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生理解了概念,掌握了電氣原理。特別在進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)的定子旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)產(chǎn)生的動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)中,能形象逼真地演示出來(lái),使學(xué)生理解了旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)跟三相交流電相序和三相定子繞組的分布有關(guān)系。這種動(dòng)畫式的模擬實(shí)驗(yàn)形象逼真,直觀易懂,學(xué)生也樂(lè)于接受,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 注重實(shí)踐驗(yàn)證,強(qiáng)化理論知識(shí)。

心理學(xué)研究表明:中學(xué)階段的學(xué)生熱情奔放,充滿對(duì)新世界、新事物的好奇,不畏艱難勇于探索。技校學(xué)生也當(dāng)數(shù)此列。教育心理學(xué)也認(rèn)為:應(yīng)該重視活動(dòng)性學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位。《電工學(xué)》的大多數(shù)理論知識(shí),都可以用實(shí)踐去驗(yàn)證。對(duì)于技校的學(xué)生,提高動(dòng)手能力是必不可少的,也是學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行活動(dòng)。充分利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)室針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出實(shí)踐操作訓(xùn)練作業(yè)的要求,不僅能提高學(xué)習(xí)的熱情,也能讓他們充分理解所學(xué)知識(shí)。如電流表、電壓表、萬(wàn)用表的使用；日光燈電路、電動(dòng)機(jī)控制電路的組裝等,都可利用課余時(shí)間讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立操作。也可在講完每一章內(nèi)容后,讓學(xué)生在電工實(shí)驗(yàn)室親自做一做學(xué)生實(shí)驗(yàn),來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的定律,公式的正確性。如基爾霍夫定律的驗(yàn)證；電動(dòng)機(jī)的正、反轉(zhuǎn)控制啟動(dòng)的安裝等實(shí)驗(yàn),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中既學(xué)到了知識(shí),又提高了動(dòng)手能力。特別讓學(xué)生完成三相交流星形連接負(fù)載的實(shí)驗(yàn)中,使學(xué)生掌握了在三相對(duì)稱負(fù)載電路里,中性線電流為零,且中性線可以省去。在三相非對(duì)稱負(fù)載電路里,中性線電流不為零,且中性線不能省去,因此中性線上不能接熔斷器和開(kāi)關(guān),否則供電系統(tǒng)各相電壓相互干擾,使用電器不能正常工作。這使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在實(shí)驗(yàn)操作中能獲得成就感。再如,布置學(xué)生作一個(gè)小型的風(fēng)力發(fā)電機(jī)。可以用現(xiàn)成的發(fā)電機(jī)零件組裝,也可用磁鐵、線圈等制作發(fā)電機(jī),自制風(fēng)輪,讓學(xué)生在制作過(guò)程中去探索怎樣使用輪轉(zhuǎn)動(dòng)得最快,怎樣檢測(cè)發(fā)電機(jī)的電流的大小等。最后在相同條件下對(duì)比的發(fā)電量大。這樣充分利用了他們好奇愛(ài)動(dòng)的心理,又做到了理論實(shí)踐的完美結(jié)合。

4 要有科學(xué)合理的考核模式

《電工學(xué)》教學(xué)過(guò)程中建立科學(xué)合理的考核制度,能給學(xué)生以積極的心理暗示。積極暗示能提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣。建立科學(xué)的考核制度應(yīng)從以下幾方面著手。

首先是考核內(nèi)容。考核是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),是否達(dá)到了教學(xué)大綱的要求,所以內(nèi)容必須符合《電工學(xué)》的教學(xué)大綱,不能超出教學(xué)大綱規(guī)定的范圍和要求。只有這樣,才能保證權(quán)威性。在滿足教學(xué)大綱要求的前提下,考核內(nèi)容要結(jié)合《電工學(xué)》課程的特點(diǎn),考查學(xué)生對(duì)《電工學(xué)》的基本原理、基本概念和基本方法是否已透徹理解和掌握,是否能熟練、靈活地運(yùn)用《電工學(xué)》的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,防止學(xué)生僅靠死記硬背來(lái)應(yīng)付考試,防止學(xué)生讀死書、死讀書,防止學(xué)生只重視理論,輕視實(shí)踐。考核內(nèi)容應(yīng)促使學(xué)生具備創(chuàng)造思維和工程實(shí)踐能力。

電工學(xué)習(xí)流程范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)電改革　學(xué)習(xí)路徑　農(nóng)電員工培訓(xùn)

1.背景

縣級(jí)供電企業(yè)農(nóng)電員工是服務(wù)“三農(nóng)”的主要力量。為進(jìn)一步理順農(nóng)電管理體制，實(shí)現(xiàn)縣級(jí)供電企業(yè)一體化、規(guī)范化管理，推進(jìn)深化農(nóng)電體制改革，其中就包括理順農(nóng)電用工關(guān)系、開(kāi)展農(nóng)電員工培養(yǎng)等。由于歷史長(zhǎng)期遺留問(wèn)題，農(nóng)電工學(xué)歷普遍低下，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，農(nóng)電工專業(yè)知識(shí)和技能水平較低，面對(duì)農(nóng)電戰(zhàn)線新形勢(shì)，基層農(nóng)電員工培訓(xùn)工作如何開(kāi)拓新思路、適應(yīng)新形勢(shì)、新需求，切實(shí)提升農(nóng)電工技能水平，規(guī)范農(nóng)電用工，為農(nóng)電體制改革工作服好務(wù)，探索一種適合農(nóng)電工的培訓(xùn)方式，是擺在我們面前的新課題。

2.農(nóng)電員工培訓(xùn)現(xiàn)狀

由于種種原因，縣級(jí)供電企業(yè)的農(nóng)電員工培訓(xùn)工作存在有四個(gè)方面問(wèn)題：

（1）農(nóng)電員工隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

從農(nóng)電員工的專業(yè)技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)、技能等級(jí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)進(jìn)行人力資源分析，現(xiàn)階段，縣級(jí)供電企業(yè)農(nóng)電工素質(zhì)的各個(gè)維度均存在不合理的現(xiàn)象：年齡結(jié)構(gòu)整體偏大，其它指標(biāo)整體偏低；在職業(yè)素質(zhì)方面，員工的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)還有較大的提升空間；縣級(jí)供電企業(yè)員工對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略的認(rèn)知度和理解度也有待提升。

（2）員工持證上崗有待加強(qiáng)

由于歷史原因，縣級(jí)供電企業(yè)沒(méi)有形成嚴(yán)格的培訓(xùn)、考核、上崗、晉級(jí)、薪酬一體化用人制度，農(nóng)電員工存在無(wú)證（特種作業(yè)證、職業(yè)資格證）上崗，崗、證不相匹配的情況較為突出。

（3）工學(xué)工教矛盾突出

農(nóng)網(wǎng)覆蓋區(qū)域范圍較大，電網(wǎng)設(shè)備狀況比較復(fù)雜，農(nóng)網(wǎng)建設(shè)任務(wù)重，農(nóng)電工工作量大，面對(duì)各種各樣的培訓(xùn)及技能競(jìng)賽，疲于應(yīng)付，嚴(yán)重影響培訓(xùn)效果。同時(shí)擔(dān)任內(nèi)部培訓(xùn)師的多是各崗位的業(yè)務(wù)骨干，飽和的崗位工作任務(wù)使得他們無(wú)法分擔(dān)更多的精力用于培訓(xùn)工作，工作與培訓(xùn)教學(xué)的沖突現(xiàn)象比較普遍。

（4）培訓(xùn)效果不佳

很多農(nóng)電員工培訓(xùn)只注重培訓(xùn)的形式，針對(duì)性不強(qiáng)，與實(shí)踐脫節(jié)，對(duì)培訓(xùn)實(shí)效及培訓(xùn)作用未進(jìn)行有效地分析與評(píng)估，培訓(xùn)考核不夠嚴(yán)謹(jǐn)，培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性差，培訓(xùn)效果不佳。

3.課題研究的目標(biāo)

根據(jù)農(nóng)電體制改革相關(guān)要求，針對(duì)農(nóng)電工培訓(xùn)方式進(jìn)行研究，運(yùn)用學(xué)習(xí)路徑圖的理論和方法探索制定農(nóng)電員工的培養(yǎng)模式，形成針對(duì)農(nóng)電工培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)提升農(nóng)電工技能水平，為農(nóng)電體制改革工作服務(wù)好，特進(jìn)行該項(xiàng)課題研究。

4.課題研究的理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)路徑圖，指的是在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)下，以職業(yè)技能發(fā)展為主軸而設(shè)計(jì)的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)不同層級(jí)、不同崗位的員工，學(xué)習(xí)路徑亦不相同，但目的都是讓員工盡快在企業(yè)需要的領(lǐng)域獨(dú)當(dāng)一面，并為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

學(xué)習(xí)路徑在使用的過(guò)程中有以下三方面的優(yōu)勢(shì)：

明晰學(xué)習(xí)成長(zhǎng)途徑：在學(xué)習(xí)路徑圖中，員工可以看到應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)熟練的學(xué)習(xí)內(nèi)容被清晰有序地標(biāo)注出來(lái)，員工可以明確的知道自己的成長(zhǎng)途徑。

輕松識(shí)別培訓(xùn)需求：學(xué)習(xí)路徑圖清晰地體現(xiàn)了該崗位的學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式及先后次序，培訓(xùn)計(jì)劃部門只需要將員工能力現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)路徑圖進(jìn)行對(duì)比，就可以識(shí)別培訓(xùn)需求。

確定培訓(xùn)策略：學(xué)習(xí)路徑圖清晰地說(shuō)明了獲得崗位所需能力的過(guò)程和方法，培訓(xùn)管理者可以根據(jù)學(xué)習(xí)路徑圖的指引確定特定崗位的培訓(xùn)策略，做到因材施教。

學(xué)習(xí)路徑圖的繪制流程包括四個(gè)步驟：工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、制定學(xué)習(xí)方案以及地圖繪制。

5.課題研究成果

本次課題進(jìn)行培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)，培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)過(guò)程包括崗位分析、課程體系構(gòu)建、學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)、配套資源、實(shí)施運(yùn)營(yíng)等五個(gè)方面的內(nèi)容。

5.1崗位分析

按照南方電網(wǎng)有限公司職業(yè)工種技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、廣東電網(wǎng)公司崗位勝任力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)文件，結(jié)合調(diào)研信息，對(duì)裝表接電、業(yè)擴(kuò)報(bào)裝、用電檢查、配電線路運(yùn)行和檢修四個(gè)專業(yè)的農(nóng)電工進(jìn)行崗位分析，明確四個(gè)崗位的農(nóng)電工滿足崗位履職所必需的知識(shí)、技能和素質(zhì)。

5.2農(nóng)電培訓(xùn)課程體系

遵循“內(nèi)容適用，費(fèi)用經(jīng)濟(jì)，效果匹配”的原則，基于學(xué)習(xí)路徑構(gòu)建裝表接電、業(yè)擴(kuò)報(bào)裝、用電檢查、配電線路運(yùn)行和檢修四個(gè)農(nóng)電崗位課程體系是課題的核心之一，其課程體系的按照知識(shí)、技能、素養(yǎng)進(jìn)行分類，其中知識(shí)類包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)，技能類包括基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和相關(guān)技能。

各崗位的培訓(xùn)課程體系在課程體系分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，詳細(xì)識(shí)別各類培訓(xùn)課程的培訓(xùn)模塊，制定合理的培訓(xùn)形式、科學(xué)的培訓(xùn)學(xué)時(shí)，并識(shí)別部分培訓(xùn)使用教材。如下圖1所示：

5.3農(nóng)電崗位學(xué)習(xí)路徑

根據(jù)成人學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)培訓(xùn)課程需要的培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容（課程體系）及學(xué)習(xí)順序，繪制農(nóng)電工學(xué)習(xí)路徑圖。

對(duì)農(nóng)電工培訓(xùn)方式的選擇，本著“實(shí)用有效”的原則，針對(duì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容選擇易于讓農(nóng)電工接受的培訓(xùn)方式，能夠讓培訓(xùn)真正發(fā)揮提高員工素質(zhì)的作用，同時(shí)結(jié)合農(nóng)電員工的工作和能力特點(diǎn)，對(duì)電力生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和技術(shù)理論采取脫產(chǎn)集中培訓(xùn)的方式，對(duì)于技能采取“每日一題，每周一技”的在崗培養(yǎng)方式。

5.4農(nóng)電培訓(xùn)配套資源

在建立起農(nóng)電員工的課程體系和學(xué)習(xí)路徑之后，培訓(xùn)體系需要匹配相應(yīng)的資源保障，建立和培養(yǎng)一支優(yōu)秀農(nóng)電內(nèi)部講師隊(duì)伍，搭建農(nóng)電內(nèi)訓(xùn)師師資庫(kù)、選拔農(nóng)電內(nèi)訓(xùn)師、培養(yǎng)農(nóng)電內(nèi)訓(xùn)師、開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化課件、教材、題庫(kù)、案例等培訓(xùn)課程資源，建設(shè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等與傳統(tǒng)培訓(xùn)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)渠道等。

5.5農(nóng)電培訓(xùn)實(shí)施

提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：培訓(xùn)中心根據(jù)農(nóng)電工培訓(xùn)要求，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，配備電腦、投影儀及現(xiàn)場(chǎng)模擬等教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，配備專門資料及用具。培訓(xùn)力求標(biāo)準(zhǔn)化，教師提前按照學(xué)習(xí)路徑的所指定的專業(yè)教材編制針對(duì)性的農(nóng)電工教學(xué)計(jì)劃。

規(guī)范化的培訓(xùn)實(shí)施：借鑒軍培學(xué)員的管理模式，對(duì)培訓(xùn)班實(shí)行半軍事化管理，對(duì)學(xué)員建立學(xué)習(xí)檔案，配備責(zé)任心強(qiáng)且經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，實(shí)行嚴(yán)格的考勤制度，強(qiáng)化學(xué)員在培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行全方位管理。

激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：采取多種方式包括經(jīng)驗(yàn)分享、理論學(xué)習(xí)、案例研討、技能比武等方式激發(fā)農(nóng)電員工的學(xué)習(xí)興趣和熱情。邀請(qǐng)優(yōu)秀供電所代表深入課堂開(kāi)展優(yōu)質(zhì)服務(wù)典型經(jīng)驗(yàn)交流，播放供電所生產(chǎn)和服務(wù)習(xí)慣性違章事故錄像，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行業(yè)務(wù)交流和分享總結(jié)，同時(shí)采取技能競(jìng)賽的方式，以賽促學(xué)，通過(guò)上述方式激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)共享。

做好培訓(xùn)效果評(píng)估：科學(xué)的培訓(xùn)效果評(píng)估工作是規(guī)范培訓(xùn)質(zhì)量流程管理，不斷改進(jìn)和提高教育培訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。學(xué)員的考核包括理論筆試、各項(xiàng)實(shí)操考核、考勤記錄和學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)都是效果評(píng)估的維度之一，通過(guò)結(jié)果情況分析，不斷修正培訓(xùn)內(nèi)容、組織及實(shí)施。

電工學(xué)習(xí)流程范文第4篇

關(guān)鍵詞：維修電工；知識(shí)；技能；理實(shí)一體化

維修電工是電氣類專業(yè)一門非常重要的課程。它體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、知識(shí)與技能的結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)緊密聯(lián)系等學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、發(fā)展能力很有幫助，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)很有意義。

一、理實(shí)一體化教學(xué)理論

（1）什么是理實(shí)一化教學(xué)法？理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，師生雙方教、學(xué)、做一體化，全程、全方位構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，深入挖掘課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐有機(jī)融合，理中有實(shí)，實(shí)中有理，直觀和抽象合理安排、科學(xué)呈現(xiàn)。它是突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

（2）開(kāi)展理實(shí)一體教學(xué)目標(biāo)。圍繞學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成為教學(xué)目標(biāo)。把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)、邊實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能、規(guī)范的操作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

二、開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)方法介紹

（1）練習(xí)法。練習(xí)法是指學(xué)生學(xué)完理論課后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作練習(xí)，從而掌握一定的技能和技巧，把理論知識(shí)通過(guò)操作練習(xí)進(jìn)行驗(yàn)證，深入了解所學(xué)的知識(shí)。練習(xí)作為操作技能形成的主要途徑，在操作技能教學(xué)中占有極其重要的地位。因此，要深入研究練習(xí)教學(xué)的規(guī)律，對(duì)每一位學(xué)生的練習(xí)的次數(shù)、時(shí)間、周期，都要作詳細(xì)的記錄，作出圖表，分析、研究練習(xí)規(guī)律，克服“高原現(xiàn)象”，以提高學(xué)生練習(xí)效果。對(duì)部分后進(jìn)學(xué)生要求在旁邊認(rèn)真觀摩，多加練習(xí)。案例：電工基本操作技能（如：常有電工工具使用，導(dǎo)線的連接等）都十分適合采用練習(xí)教學(xué)法。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以工作任務(wù)為載體，以任務(wù)的進(jìn)行為主線組織教學(xué)，在老師的指導(dǎo)下、在任務(wù)的引領(lǐng)下，學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)與任務(wù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能，積極尋求解決問(wèn)題的辦法，努力完成任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中很好地培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升了學(xué)生職業(yè)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)具體、完整、有價(jià)值的任務(wù)。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，完成了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與針對(duì)性更強(qiáng)！學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近實(shí)際，學(xué)習(xí)方式更具挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①分析任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作需要，分析、提出任務(wù)。②制訂計(jì)劃或方案，認(rèn)真、深入、細(xì)致分析任務(wù)，制訂任務(wù)工作計(jì)劃或提供完整解決方案，明確工作程序。③實(shí)施計(jì)劃或方案，根據(jù)擬訂的計(jì)劃或方案，做好相關(guān)準(zhǔn)備（如：圖紙、器材等）。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以小組的方式實(shí)施任務(wù)，學(xué)生相互獨(dú)立、又彼此合作、積極主動(dòng)、全程參與，解決任務(wù)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。④檢查評(píng)估，側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，而不是學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。

教學(xué)案例：三相異步籠型電動(dòng)機(jī)順序控制。

①任務(wù)分析。在裝有多臺(tái)電動(dòng)機(jī)的生產(chǎn)機(jī)械上，各電動(dòng)機(jī)所起的作用是不同的，需要按一定的先后順序起動(dòng)或停止，才能保證操作過(guò)程的合理和工作的安全可靠。這種要求幾臺(tái)電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)或停止必須按一定先后順序來(lái)完成的控制方式，叫做電動(dòng)機(jī)的順序控制。電動(dòng)機(jī)的順序控制有多種方式：主電路的順序控制、控制電路實(shí)現(xiàn)的順序控制、裝有時(shí)間繼電器的自動(dòng)順序控制。不同小組可以自己選擇順序控制方式，并實(shí)施，并通電檢驗(yàn)。

②制訂計(jì)劃或方案。各小組各自選擇三相異步籠型電動(dòng)機(jī)順序控制方式，并設(shè)計(jì)出完整的圖紙，列出對(duì)應(yīng)所需的器材、工具，制訂任務(wù)實(shí)施的具體計(jì)劃，明確工作流程和要求。

③實(shí)施計(jì)劃或方案。A. 任務(wù)所需器材：各小組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案準(zhǔn)備相應(yīng)的器材。B. 任務(wù)所需工具：常用電工工具（螺絲刀、尖嘴鉗、剝線鉗、鋼絲鉗、驗(yàn)電筆、萬(wàn)用表）。C. 任務(wù)所需的相關(guān)圖紙：三相異步電動(dòng)機(jī)順序控制線路原理圖、布置圖、接線圖。

④檢查評(píng)估。出示任務(wù)考核評(píng)分表。

項(xiàng)目——電動(dòng)機(jī)順序控制線路。考核內(nèi)容及要求如下：

方案評(píng)析——方案本身的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生提供的方案，分析各方案的優(yōu)缺點(diǎn)。配分20分。

裝前檢查——元件檢查（錯(cuò)檢或漏檢每處扣2分），電動(dòng)機(jī)檢查（錯(cuò)檢或漏檢每處扣2分）。配分10分。

元件安裝——A.元件布局合理，不合理每處扣5分；B.元件安裝正確、整齊、牢固，不合要求每處扣2分；C.漏裝螺釘，每處扣1分；D.線槽安裝不合要求，每處扣1分；E.損壞元件，每處扣5分。配分15分。

布線——A.線路安裝正確，先主路再控制電路，安裝順序正確，不按線路圖接線，扣20分。B.接線外觀合理、美觀、相序正確。一次線路、二次線路清晰，按美觀評(píng)分，優(yōu)得8分，良得5分，及格3分，太差不給分。C.線路安裝，每錯(cuò)一處扣15分，超過(guò)3處不得分；接線處螺絲脫落或松動(dòng)，有露線端口處等每處扣2分；線路出現(xiàn)短路故障，不得分。D.漏接地線，扣10分。配分40分。

通電試車——A.線路檢查步驟應(yīng)有序、萬(wàn)用表儀表使用合理；B.能用萬(wàn)用表電阻擋進(jìn)行電路在各種狀態(tài)下的檢查，以判斷電路接線是否正確；C.或采用通電情況下進(jìn)行接觸器動(dòng)作正確性檢查；D.通電檢查出現(xiàn)短路故障不給分；E.熱繼電器整定不合要求，每只扣3分；F.熔體規(guī)格選擇不合要求，每只扣3分。配分10分。

安全文明操作——A.嚴(yán)格、正確執(zhí)行安全操作要求，如違反安全操作者不給分；B.必須按電工基本保護(hù)要求著裝。如不按規(guī)定穿電工鞋，不按規(guī)定拔電源插頭，作業(yè)結(jié)束不進(jìn)行“清理3S”等，違反一處扣2分。C.必須按鉗工要求使用工具，違規(guī)一處扣2分。D.出現(xiàn)不安全隱患，一次扣5分。配分5分。

最后是考評(píng)小組組長(zhǎng)（或考評(píng)老師）簽字，確認(rèn)得分。

可見(jiàn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)效果評(píng)價(jià)

主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)測(cè)評(píng)與技能考核兩方面進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，知識(shí)主要包括技術(shù)理論知識(shí)、技術(shù)實(shí)際知識(shí)、拓展性知識(shí)。技術(shù)理論知識(shí)是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論性知識(shí)，在于解釋“為什么要這樣操作”；技術(shù)實(shí)踐知識(shí)是指完成某項(xiàng)工作任務(wù)必須具備的操作性知識(shí)，如操作步驟、工藝、工具設(shè)備等，在于解釋“怎樣進(jìn)行操作”；拓展性知識(shí)是指有關(guān)的延伸性知識(shí)，在于解釋“有沒(méi)有更好的操作方式”。技能考核要求要全面反映職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，并把這些職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范有機(jī)地融入到課程教學(xué)中，在具體教學(xué)中以中級(jí)維修電工（中級(jí)）考證要求為依據(jù)。

理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)時(shí)空合一、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作任務(wù)合一、講學(xué)做合一，打破了理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練分離的傳統(tǒng)教學(xué)模式。它實(shí)現(xiàn)了以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以教材為中心向以工作任務(wù)為中心的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生課堂接受為中心向以學(xué)生實(shí)際工作為中心的轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色與本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳振源.電工電子技術(shù)與技能[M].北京:人民郵電出版社,2010.

[2]編寫組.維修電工[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2004.

電工學(xué)習(xí)流程范文第5篇

關(guān)鍵詞：制藥工程學(xué) 工程性質(zhì) 重要性

制藥工程學(xué)是制藥工程專業(yè)學(xué)生的主干專業(yè)課程，該課程的目的是使學(xué)生能將所學(xué)理論知識(shí)與工程實(shí)際銜接起來(lái)，使學(xué)生能夠從工程和經(jīng)濟(jì)的角度去考慮技術(shù)問(wèn)題，并逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向制藥工程師的轉(zhuǎn)變。但在教學(xué)中由于教學(xué)條件、環(huán)境等因素，往往忽略了該課程的本質(zhì)――工程性質(zhì)，較多的將課程內(nèi)容理論化，缺乏與工程實(shí)際的銜接，造成學(xué)完課程學(xué)生還未形成工程理論、概念，導(dǎo)致與目前生產(chǎn)實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。因此，我們應(yīng)該深刻理解制藥工程學(xué)中所包含的工程性質(zhì)，并將此理念融入教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)工程的全面深刻體會(huì)，實(shí)現(xiàn)向制藥工程師的真正轉(zhuǎn)變。

一、制藥工程學(xué)的工程內(nèi)涵

新藥的研制首先在實(shí)驗(yàn)室完成，如何進(jìn)行大規(guī)模工業(yè)化生產(chǎn)，許多因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)工程和有關(guān)單元操作由量變到質(zhì)變的影響。制藥工程就是將實(shí)驗(yàn)室的小試經(jīng)中試放大和優(yōu)化，將其生產(chǎn)工藝經(jīng)一系列單元反應(yīng)和相應(yīng)的單元操作進(jìn)行組織，設(shè)計(jì)出一個(gè)生產(chǎn)流程合理、技術(shù)裝備先進(jìn)、技術(shù)參數(shù)可靠、工程經(jīng)濟(jì)可行的一整套工程裝置或制藥生產(chǎn)車間，并結(jié)合相應(yīng)的規(guī)范、政策（如GMP規(guī)范等）設(shè)計(jì)整個(gè)生產(chǎn)廠房，然后在選定的地點(diǎn)施工建廠，布置各類生產(chǎn)設(shè)備，同時(shí)配套相應(yīng)的公用工程系統(tǒng)，最終使制藥工廠按預(yù)定的設(shè)計(jì)愿望順利地生產(chǎn)合格的藥品。

正如中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院眾多院士強(qiáng)調(diào)的那樣，現(xiàn)代工程是“研究――開(kāi)發(fā)――設(shè)計(jì)――制造――運(yùn)行――管理”一體化的大型工程鏈，每個(gè)環(huán)節(jié)都存在著大量的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。現(xiàn)代的大型跨國(guó)企業(yè)也均是集研究、開(kāi)發(fā)、管理于一身的綜合性企業(yè)，而作為工程主體的制藥工程設(shè)計(jì)，其范圍更加廣泛，涉及的相應(yīng)內(nèi)容眾多，包括設(shè)備選型、車間工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與管理。其相關(guān)的主要課程有機(jī)械制圖、化工制圖、電工學(xué)及電子技術(shù)、材料力學(xué)、化工原理、化工熱力學(xué)、化工容器、化工儀表及自動(dòng)化、制藥工藝學(xué)、制藥工程原理與設(shè)備、藥物車間設(shè)計(jì)等。

二、教學(xué)方法的改革

制藥工程學(xué)較強(qiáng)的工程性質(zhì)導(dǎo)致該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程設(shè)計(jì)能力，必須將課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論的理解，全面啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)創(chuàng)新精神，建立制藥工程理念。