網絡工程學科評估

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網絡工程學科評估范文第1篇

國內外的經驗表明，CDIO的理念和方法先進可行，適合工科教育[3-4]教學過程各個環節的改革。自2000年至今，“CDIO”模式已取得顯著成效，得到產業界高度評價。作為一個以培養應用型人才為目標的本科院校，白云學院進行網絡工程專業的CDIO改革是可行的，并且，我們有以下條件的支持。1）政策支持。CDIO教學在國外已取得巨大成功，CDIO教學在國內高校也已取得初步成效，作為一個應用型本科院校，白云學院也于今年開始對全院的課程教學進行改革，成立了以董事會主要領導牽頭的工作組，協調全院所有部門支持該項改革，并在2010年7月組織專家對全院員工進行CDIO理念培訓學習，以支持全院CDIO改革。2）市場就業需求支持。圍繞網絡工程生命周期，目前及未來5~10年，網絡工程專業培養的人才主要分為科研型、工程型和應用型三個層次，且應具有以下5方面的技能。

1）網絡設備的設計與制造技術；2）網絡協議的設計與實現技術；3）網絡應用系統的設計與開發技術；4）網絡系統的規劃設計與施工技術；5）網絡系統的管理與維護技術。其中1）、2）屬于科學研究型人才，3）、4）屬于工程型人才，5）屬于應用型人才。其中，后兩種人才需求人數最多，由此可見，掌握網絡工程技術的工程型、應用型畢業生將會有更好的就業前景。3）師資支持。在廣東白云學院計算機系，從事網絡工程課程教學的教師有8名，其中2名教授、2名系統分析師，他們從事網絡工程教學多年，有豐富的教學經驗，另外，多位教師都有在企業工作經歷，具有大中型網絡工程項目的開發、設計和實施能力。經過CDIO學習培訓，教師都具有了進行CDIO教學改革的能力。4）實驗設備支持。白云學院計算機系有普通機房10多個、網絡機房2個、在建網絡機房1個，銳捷交換機和路由器幾十套。對于網絡工程專業課程相關的網絡拓撲結構的設計、路由的設計、網絡服務的部署、網絡可靠性與安全性方案的設計與實施、綜合布線方案、網絡施工方案以及網絡測試與驗收方案設計、網絡性能評價與優化、網絡安全防范等網絡工程項目實驗，我們均具有很好的支持環境。

網絡工程教學改革的實踐

2005年，廣東白云學院開始設置網絡工程專業，作為應用型本科院校，應用型網絡工程人才培養目標如何定位，專業知識體系如何建立一直是困擾我們的兩個問題。對此，我們借助CDIO教育理念，在工程學科培養目標能力結構（如圖1所示）框架思想的指導下，結合白云學院具體實際和我國的學科背景，確立了網絡工程本科教育的培養理念和目標[5-6]。應用型網絡工程專業人才首先要具有計算機網絡基礎知識，而其核心培養目標是具有編程與網絡應用的開發、設計、規劃、部署、實施、管理以及銷售工作的能力，在業界，他們擔當“網絡架構師”、“網絡工程師”、“網絡開發工程師”、“網絡測試工程師”、“網絡銷售工程師”等角色。根據市場需求，網絡工程人才不僅要具備社會責任感、具有良好道德，還要有運用外語的能力，同時，還要掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有獲取信息的能力，同時，他們還要具有計算機網絡的基本理論及網絡工程的應用技術，了解網絡協議體系、網絡互聯技術、組網工程、網絡性能評估、網絡管理等相關知識，具有較強的分析問題、處理問題的能力，了解與計算機網絡有關的法規，了解信息科學與技術的發展動態，能從事計算機網絡規劃設計、研究、開發、網絡運行管理和性能分析、網絡工程設計及維護等工作。根據CDIO能力結構（如圖1所示），我們構建理論、實踐教學和素質培養的結構模塊。在網絡工程人才培養中，理論教學為基礎，實踐教學為過程，素質提升為要素，組成人才培養的立體坐標。在立體人才培養坐標系中，工程項目是粘合劑，它將理論、實踐、素質粘合在一起。工程項目可以驗證課堂理論的正確性，又可以在課堂理論的基礎上實踐創新，而在這一活動過程中，學生的協作精神、素質水平也得到提升。

在人才培養立體坐標（圖2）中，各部分內容以時間和空間相聯系。根據理論、實踐和素質的具體內容及相互關系，我們可以看到社會需求和CDIO規劃創建的人才培養進程。在學習的進程中，知識、能力和素質的發展猶如樹木成長的過程，這種人才培養進化鏈可以用圖4的樹形圖表示[9-10]。入學階段，學生接受“安全、心理和專業教育”，目的是使其具有成為網絡工程人才的“支撐素質”，即興趣、刻苦、耐心、自信、專注組織、安全意識和自我約束。在學生具備“支撐素質”以后，我們對其進行基礎課程教學，培養其“C”能力。通過“基本項目”訓練，我們進一步使學生具備成才的“基本素質”，即交流、表達、管理、協作、人文知識、自學、技術知識與推理。在大二、大三階段，我們通過專業課程形成網絡工程的二級項目，并對學生進行培養，以培養其“C/D”能力，使其具備成為網絡工程人才的“重要素質”，即團隊精神、分工、互助，定位、責任心，專業能力與素質。在大三、大四階段，我們通過專業課程、項目課程形成網絡工程的一級項目并對學生進行培養，使其具備“C/D/I”能力和網絡工程人才“核心素質”，即自學、團隊合作、創新、交流溝通工程推理和問題求解、解決問題、實驗和知識創新、系統化思維、隔熱能力與素質。在大四后半段，通過畢業設計，“網絡規劃與設計師、網絡架構師、系統分析師”的認證激勵，培養學生的“C/D/I/O”能力，使其具備成才的“人才素質”，即行為、儀表，法律、法規，職業道德、企業與業務的關聯、構思和工程系統、設計、制作、運行。

課程體系建設是高校教學改革的核心和關鍵，課程是實施專業人才培養的主要載體。我們必須按照學生的認知規律、能力培養規律和素質形成規律，明確課程與知識、能力、態度培養、素質之間的關系。考慮到人才市場需求的變化，我們將網絡工程人才培養分為網絡架構方向和網絡開發方向，將專業課程分為專業必修課、專業方向課和專業選修課，其中，必修課主要是反映網絡工程專業核心能力的課程，方向課和選修課是為了適應就業崗位變化設置的課程，學生可根據自己的職業生涯發展規劃和人才市場需求情況選修課程。兩個基本方向課程以專業課程為主，其教學應在強調知識傳授的同時，注重學生應用能力的培養與個性發展。通過基本方向課程學習使學生在網絡工程的某一職業領域具有較強的專業基礎知識和解決工程問題的實踐能力。我們借助CDIO理念，形成富有“應用型本科”教育特色的計算機專業教育知識體系[11]。#p#分頁標題#e#

網絡工程學科評估范文第2篇

【關鍵詞】獨立學院；專業設置；學生就業

大學畢業生就業問題是社會的熱點問題，尤其在社會就業問題越發嚴峻的今天。獨立學院作為一種新興的教育形式，由于其自身的一些特點，其畢業生就業面臨著更加嚴峻的形式。獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院的人才培養目的著重于培養應用型人才，學生的就業情況直接關系著獨立學院的長久發展，而專業設置又反過來直接影響著學生的就業情況。因此如何有效提高學生獨立學院畢業生的就業率和合理構建專業的體系，對獨立學院進一步發展和建設，乃至生存都有著重要意義。通過研究獨立學院專業設置與學生就業狀況，可以深化獨立學院專業設置模式改革，通過優化獨立學院專業設置，滿足不同層次學生的培養需要，為培養高素質的符合社會經濟發展需要的應用型人才起到積極的作用。

一、獨立學院大學生就業現狀

自1999年高校擴招決策出臺，在校生人數逐年增加，中國高等教育步入跨越式發展階段。據教育部的消息顯示：2008 年全國普通高校畢業生為559 萬人，待業畢業生75.6萬人；2009 年，全國普通高校畢業生為611 萬，待業畢業生100萬人左右；2010 年，全國普通高校畢業生為630 萬，待業畢業生171萬人左右；2011年，全國普通高校畢業生為660 萬，待業畢業生57萬人左右；2012年，全國普通高校畢業生為680 萬，待業畢業生100萬人左右；2013年，全國普通高校畢業生為699 萬，待業畢業生144萬人左右。這些數據表明，高校畢業生的絕對數量逐年增多，就業形勢更加嚴峻。但是一些獨立學院的就業率數據顯示的就業情況卻頗為樂觀，以杭州電子科技大學信息工程學院為例：

杭州電子科技大學信息工程學院2008年—2013年就業率

院 系 本科專業 08年專業簽約率 09年專業簽約率 10年專業簽約率 11年專業簽約率 12年專業簽約率 13年專業簽約率

通信工程 通信工程 96.52% 92.04% 98.70% 100.00% 99.07% 100.00%

電子工程 電子信息科學與技術 98.53% 90.18% 97.44% 100.00% 99.10% 100.00%

電子信息工程 92.00% 90.52% 97.37% 99.15% 100.00% 99.12%

管理工程 信息管理與信息系統 92.93% 77.03% 97.33% 94.87% 86.67% 89.77%

電子商務 92.19% 82.86% 95.56% 91.89% 88.57% 85.14%

工商管理 81.58% 95.37% 99.07% 100.00% 94.81%

市場營銷 90.48% 98.41% 94.44% 87.88% 97.01%

物流管理 97.01%

機械工程 機械設計制造及其自動化 91.55% 98.04% 100.00% 95.65% 99.33% 97.93%

工業設計 92.59% 97.67% 98.15% 85.19% 100.00% 91.67%

計算機 計算機科學與技術 88.00% 97.22% 91.96% 99.09% 94.86% 95.92%

軟件工程 91.96% 93.94% 99.03% 95.59% 96.55% 94.44%

網絡工程 100.00% 89.77%

財 經 國際經濟與貿易 92.96% 96.40% 96.43% 97.44% 100.00% 99.34%

金融學 58.54% 100.00% 97.53% 98.75% 98.78% 95.28%

會計 會計學 99.11% 100.00% 99.26% 98.41% 100.00% 96.53%

財務管理 97.59% 98.77% 99.22% 91.67%

自動控制 自動化 91.67% 68.60% 96.19% 97.00% 99.02% 100.00%

電氣工程與自動化 82.67% 76.06% 85.00% 93.97% 98.70% 98.71%

外國語 英語 82.61% 89.83% 89.57% 94.87% 93.16% 92.24%

新聞出版系 印刷工程 95.31% 96.30%

生命信息與儀器工程系 電子信息技術及儀器 95.77%

民辦本科合計 91.38% 90.06% 95.86% 97.02% 97.00% 95.76%

從表中可以看出，杭州電子科技大學信息工程學院2008到2013年就業率都在90%以上，有些專業，比如金融、會計、通信、電子等專業在一些年份就業率甚至達到了100%。這是因為：獨立學院培養目標著重于培養應用型人才，應用型人才是獨立學院的培養目標，也是目前社會廣泛需求的人才類型。獨立學院特別強調畢業生實踐能力的培養，獨立學院的教學定位是在培養知識應用性人才。所以在培養人才方面，不但要使學生打好理論基礎，更要有實踐能力；獨立學院注重學生創新素質的培養，同時獨立學院學生大多家庭條件優越，在就業方面也有很大比較優勢。而杭州電子科技大學信息工程學院的人才培養目標是：以社會需求與就業為導向，面向地方和區域經濟發展，培養能夠適應為浙江經濟建設與社會發展服務，基礎支持扎實，具有較強創新精神、實踐能力和競爭力的應用型人才。

然而，通過調查也發現了一些問題，雖然數據顯示杭州電子科技大學信息工程學院所開設的專業都有較高的就業率，但是，就業率高并不一定代表就業質量好，用人單位在選拔人才時著重考查用人的綜合素質，招聘時首要考慮的是實踐經驗和道德品質等因素，同時特別強調要重視動手能力、社會適應能力、團隊協作精神等等。但是獨立學院培養的學生既不能像高職生那樣直接參與到社會實踐中來，又不能像普通本科生那樣具備扎實的專業基礎和過硬的個人素質。這一就業現狀出現的原因，是由于獨立學院社會認同度較低，部分畢業生自身擇業觀念存在問題，更重要的一點是一些獨立學院畢業生的整體素質不能滿足用人單位的用人要求。

二、獨立學院專業設置現狀的分析

獨立學院的專業設置直接決定著獨立學院學生的就業狀況。在獨立學院畢業生就業的不利因素中，最重要也最迫切要解決的就是學校的專業設置問題。由表中可以看出：2009年比2008年增加了工商管理和市場營銷專業，2010年比2009年增加了財務管理專業，2012年比2011年增加了網絡工程和印刷工程專業，2013年比2012年增加了物流管理和電子信息技術及儀器專業。這些新增的專業都是近年來社會上比較熱門的，比較好就業的專業。

通過調查我們發現，以杭州電子科技大學信息工程學院為代表的獨立學院專業設置有以下特點：

（一）獨立學院缺乏自身特色專業

獨立學院專業一般是在申辦高校的優勢學科、特色專業的基礎上發展起來的，同時，由于辦學條件、師資力量、辦學成本等原因，獨立學院的發展也離不開“母體”的支持，杭州電子科技大學信息工程學院也不例外，信息工程學院設置的專業與杭州電子科技大學“母體”的專業雷同現象較為嚴重，信息工程學院的專業設置情況，與“母體”杭州電子科技大學進行對比，可以發現，信息工程學院單獨設置的專業很少，在專業設置上依附于母體高校，只是在母體高校原來的基礎上減少了一部分專業，僅僅把規模縮小了，基本上是母體學校專業設置的“壓縮版”或“袖珍版”。

重復設置“母體”高校熱門、優勢專業是獨立學院創辦之初的必然選擇，盡管這在一定程度上保證獨立學院的師資水平、教學質量和高起點、高層次辦學。但是這種不顧自身生源的特點，不顧市場的需求，重復設置熱門、優勢專業，而且在人才培養規格與培養模式上沒有自身特點，盲目照搬“母體”高校的熱門學科專業設置的做法，極有可能造成某類專業人才的過剩，造成獨立學院與“母體”大學搶占就業資源，從長遠來看不利于獨立學院辦出特色，在競爭中獲得長遠而穩定的發展。而且，獨立學院設置與母體高校相同專業，勢必造成與母體高校相關專業學院在教育資源以及招生計劃等方面的沖突和矛盾，容易造成獨立學院與“母體”大學搶占就業資源，這種專業設置方向的同質性，不利于獨立學院形成學科和專業特色，也不利于獨立學院自身優勢專業的發展。

（二）獨立學院專業設置市場功利化嚴重

通過表中可以看出，信息工程學院設置了英語、計算機科學與技術、國際經濟與貿易、市場營銷、電子信息工程、工商管理、信息管理與信息系統、會計學等社會熱門專業。專業設置偏重于社會熱門專業，功利化嚴重，使其與市場需求脫節。

獨立學院由于收取高額收費，面向市場辦學，因此在專業設置上，普遍重視市場的導向性作用，這確實有利于獨立學院培養應用型人才，但需注意的是，市場只是專業設置的影響因素之一，過分強調這一因素容易催生獨立學院在專業設置上的功利主義傾向。一些獨立學院面對市場的沖擊，捕捉到人才市場的信息，未經充分論證，一哄而上，導致學生尚未畢業，熱門專業就已變成了冷門專業，限于被動。何況，如果所有的獨立學院專業設置都從眼前利益出發，勢必導致專業設置重復，這種“短視”行為，極易為學生的未來就業留下隱患，容易造成結構性失業。因為隨著知識經濟的發展，行業變動性的加快，高校里專業設置也面臨一個“生命周期”的問題，人才市場對人的規格要求隨著時間的推移和大量外部不可控因素的影響不斷變化，如果學校對人才市場的變化跟蹤調查不夠，反映不夠靈敏，不適時調整專業，勢必導致人才培養與社會需求的脫節。

三、獨立學校本科專業設置問題的成因

（一）深刻歷史淵源

獨立學院創立伊始，就是為了服務于申辦高校擴招的需要，因此專業與“母體”高校雷同。獨立學院成立之初，依托母體而建，依附母體高校的師資力量辦學，辦學目標服務于申辦高校的整體利益，創辦獨立學院一定程度上緩解了高校擴招的問題；獨立學院不具有獨立的辦學主體資格，母體高校不僅是獨立學院的申辦者，也是獨立學院的管理者和實際上的擁有者，獨立學院不具有獨立頒發學歷文憑的資格；獨立學院辦學條件不能支撐其獨力運行，母體高校是獨立學院師資來源的主渠道，學科專業設置以“克隆”母體高校為普遍特征，獨立學院的專業開設完全依托母體高校，母體高校有什么優勢學科、特色專業，獨立學院也開設什么學科、什么專業，這一現象一直延續到現在。

（二）獨立學院辦學定位在于培養應用型人才

在獨立學院發展的過渡期，獨立學院開始轉變辦學方向，面向區域經濟發展打造應用型本科人才培養特色。作為以應用型人才為培養目標的教學型學院，獨立學院的基礎性學科比較薄弱，為了生存，許多獨立學院爭辦短線專業、熱門專業、低成本專業，盡管避免了與“母體”高校的惡性競爭，卻導致了獨立學院之間辦學方向的嚴重趨同。據統計，全國三百多所獨立學院中有75%開設了英語專業，71%開設了計算機科學與技術專業，62%開設了國際經濟與貿易專業，開設藝術設計、市場營銷、電子信息工程、法學、工商管理、信息管理與信息系統、會計學等熱門專業的獨立學院也超過了40%。杭州電子科技大學信息工程學院也開設了英語、計算機科學與技術、國際經濟與貿易、市場營銷、電子信息工程、工商管理、信息管理與信息系統、會計學等熱門專業。因此，如何打造辦學特色，是新時期獨立學院面臨的重要課題。

（三）政策法規因素

從國家宏觀政策來說，對獨立學院的專業設置的扶持力度不夠。從2004年教育部進行各獨立學院專業備案后，沒有針對獨立學院的專業設置制定規范及實施意見，各省市對獨立學院的專業設置有不同的規定。目前，國家為了確保教育質量，要求獨立學院必須單獨申報新專業，即使該專業是母體學?，F有的專業，這一規定本來是有利于獨立學院自主設置專業，自主辦學。但是，各地教育部門在審批獨立學院專業設置時，又強調獨立學院設置的專業必須是母體學校現有的專業，獨立學院申報母體學校未設置的專業往往得不到批準，這又嚴重阻礙了獨立學院專業發展與建設，使獨立學院只能依托母體學校進行專業設置。

四、優化獨立學院專業設置

獨立學院最終的出路是向民辦普通高校轉型，這既是國家宏觀政策的價值導向，也是多數獨立學院求生存、謀發展的必然選擇，因此，獨立學院專業的優化設置，也應圍繞這個大前提，要以普通高校標準設置指導轉型工作，通過研究地方經濟、社會的需要，把握人才市場的發展變化趨勢，提前對人才需求進行分析與預測，只有這樣，獨立學院專業設置才能走出一條自力更生的道路，創出自己的專業品牌。

（一）逐步脫離母體，培養自己的特色專業

獨立學院應充分發揮依托母體的辦學優勢，利用“母體”高校學科性學院的教學、科研、師資、實驗設備等教育資源，積極開展學科與專業共建；同時獨立學院在整合或利用母體學?；A性學科資源的基礎上，要努力培植應用學科和交叉學科。獨立學院目前專業建設重點不是申辦新專業，而是削減或調整現有專業，根據近幾年的教學現狀、師資隊伍、社會發展情況對現有專業進行梳理，在一些相似、相近專業之間，可以調整歸并這些專業的教學計劃，改變母體學校有什么專業，獨立學院就開設什么專業的現狀，建設新專業是獨立學院專業設置應堅持的方向。完善獨立學院專業培養方案，根據獨立學院培養應用型人才的目標，來制定獨立學院各專業的培養方案。

“母體”高校要鼓勵獨立學院走“錯位”發展之路，形成自身的專業定位與專業結構，與“母體”高校的專業實現互補與共贏，同時，要根據培養目標制訂符合獨立學院學生的教學計劃，使教學計劃具有一定的彈性與個性。

（二）獨立學院辦學定位改進

獨立學院在向一般普通民辦高校過渡的過程中，辦學定位應向普通大學靠攏，辦學定位應由培養應用型人才想培養應用型、研究型、應用研究型人才過渡。現代社會需要大學生具有全方位的知識，包括社會、經濟管理和人文知識，以便適應工作崗位的全方位要求。獨立學院在設置或調整專業時，可增開各種專業的公選課，全面提高學生綜合素質；修改課程大綱，在課程考核方面，實現多樣化的考核形式，而不僅僅以期末考試為考核形式，旨在培養學生活學活用的技能，以便將來能盡快勝任工作；把非學業因素的評價列為一個重要評判標準，尤其是品德，這不僅僅是用人單位招聘時首要考慮的因素，更是一個人為人的標準。獨立學院的專業設置要具有前瞻性，要能夠緊跟市場的變化而變化，同時要有優越性，即要有特色專業，該專業要比其他高校更有競爭力，能夠使本專業的學生具有更好的成才預期和就業前景，鑒于獨立學院各方面資源有限，可以利用不同的專業方向，將專業細化，找到適合自己的特色專業方向，從而辦出高水平的專業。

（三）國家、學校、獨立學院要轉變辦學思路

國家要放開對獨立學院專業設置的限制。根據教育部精神，“母體”高校應對獨立學院的教學及教學質量負有指導、監控職責，杭州電子科技大學應加強對信息工程學院自主設置專業的支持力度，同時，對信息工程學院的教學及教學質量要監督指導。信息工程學院的專業設置一方面要充分借鑒杭州電子科技大學的專業教學計劃，一方面要根據生源特點、師資力量、區域經濟發展來形成自己的專業特色，逐步發展自身的專業的師資、實驗設備、專業培養方案等。獨立學院學生基本上作為“三本”學生錄取，“三本”學生普遍具有思維活躍，但對理論學習不感興趣，且理論基礎不扎實的特點，因此培養方案要針對獨立學院學生的特點，對理論知識的掌握程度要適當把握，加強應用能力培養，激發學生學習興趣，同時要考慮到課程之間的關聯性，實踐性環節的教學任務安排要詳盡，切實達到培養學生應用能力的教學目的。

參考文獻：

（文獻類型標識：專著M；期刊文章J；論文集C；報紙文章N；學位論文D；報告R；標準S；專利P）

[1]文志杰.獨立學院辦學理念與人才培養模式的探索[J].教育理論研究.2013年第13期.

[2]紀武昌，楊金花.獨立學院專業建設存在的問題及原因分析[J].吉林省教育學院學報.2012年第12期.

[3]沈立宏.以招生就業為導向的獨立學院專業建設研究[J].黑龍江教育學院學報.2013年5月第32卷第5期.

網絡工程學科評估范文第3篇

關鍵詞：學科結構優化；專業布局；課程體系；計算機科學與技術

中圖分類號：G64文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）04-0005-05

隨著計算機和通信技術近十年來的蓬勃發展，國家的進一步改革開放，中國開始進入信息化社會。黨的十六大提出“加快信息化進程，用信息化帶動工業化”，全面建設小康社會，已經成為我們的基本國策和全國人民共同奮斗的宏偉目標。

1 科技的發展賦予計算機學科新的內涵

1994年，教育部將眾多的計算機類本科專業名稱統一規范為計算機科學與技術(簡稱計算機學科)。這十年來，隨著網絡和WWW技術的發展，計算機學科的內涵和外延得到了極大的豐富；計算機專業的教育內容已不再局限于傳統的計算機組織與體系結構、計算機理論與軟件、計算機應用技術，而計算機網絡及其應用技術、多媒體及其應用技術、網絡與信息安全等教育內容得以強化。以至美國ACM、IEEE-CS和AIS聯合制定CC2004的專家們認為，目前已經無法繼續用計算機學科來稱謂它，而改稱其為計算學科。我們稱之為“計算”的概念在過去的十年里發生了巨大的變化，已經拓展到難以用一個學科來定義的境地，這種變化對教學計劃的設計和教育方法會有深刻的影響。21世紀的計算將蘊含有多個富有生命力的學科，它們分別有著自己的完整性和教學特色。

計算機科學(CS，Computer Science)已經難以完全覆蓋學科新的發展，擴展后的學科稱為計算學科(Computing Discipline)。在CC2004的草案[1]里面，計算學科應包括計算機科學(Computer Science)、計算機工程(Computer Engineering)、軟件工程(Software Engineering)、信息系統(Information System)、信息技術(Information Technology)五大分支。計算學科的教學知識體系也在發生著迅速的變化。在計算機學科發展的早期，數學、電子學、高級語言和程序設計是支撐學科發展的主要專業基礎知識。而到了20世紀60、70年代，數據結構與算法、計算機原理、基本邏輯、編譯技術、操作系統、高級語言與程序設計、數據庫系統原理等成為學科的主要專業基礎知識。從20世紀80年代開始，隨著學科的深入發展，并行技術、分布計算、網絡技術、軟件工程等開始成為人們關注的內容。目前，程序設計仍然是學科最基本的工具。未來在基礎和開發技巧之間，加強基礎是首要的。除了學科知識的變化外，近幾年來，計算機學科方法論的內容也逐漸豐富并被人們重視。因此，計算機學科方法論的內容也需要在教學中給予充分的體現。計算機學科的教學需要以知識為載體，在講授知識的同時，向學生傳授學科方法論的內容，對學生進行面向未來的教育。

信息產業的主導技術是計算機、通信與微電子。計算機、通信與微電子技術的相互滲透、密切結合和高速發展帶動了相關學科的發展，構成了信息學科群。信息技術群內部交叉，對相關學科發展的帶動作用突出。從事計算機學科教育的教育管理者與教師必須要不斷研究信息技術發展對計算機教育的影響，研究學科發展的內涵、特點、共性與規律。

2計算機學科結構性調整的現實必要性

計算機學科不僅是信息化的核心技術，而且是目前全國規模最大的專業。截止到2004年初[2]，我國普通高?？倲禐?683所，本科學校679 所，其中505所開設有“計算機科學與技術”專業，在全國各專業中，專業點數量第一；2003年在校人數27萬，占理工科在校生總數的14.6%，也是最多的。這505個計算機專業中的368個是1994年后開辦的。這一方面反映了高等教育對國家信息化建設浪潮的積極響應，另一方面也說明專業建設的數量大、任務重。

同時，計算機相關專業也在蓬勃發展。按照教育部的劃分，“計算機類專業”包括計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程?！靶畔⒓夹g相關專業”包括：地理信息系統、電氣信息工程、電子信息工程、電子信息科學與技術、光信息科學與技術、生物信息學、通信工程、微電子學、信息安全、信息對抗技術、信息工程、信息與計算科學、自動化。這些專業加起來，2003年共有在校生63萬人。信息技術和計算機專業的學生數量占全國所有理工科學生總量的三分之一。

近年計算機專業在規模上蓬勃發展，為社會輸送了大批專業人才；但同時也存在著專業特色不明顯以及教育質量需要提高的問題。隨著計算機技術的進步與普及，會使用計算機已經不再是計算機專業學生獨有的優勢。特別是新建地方性本科院校，計算機專業的一些畢業生專業特色不明顯，難以適應社會需要，競爭優勢不強，近幾年就業率逐年下降。

如果說計算機專業應該是培養信息化所需人才最主要的專業的話，它目前的狀態是否能夠適應這項重要的任務？如果不能適應，應該如何調整？目前，需要調整培養規格和要求，使計算機專業學生的知識結構能有相對優勢。調查發現，系統設計能力和創新能力強的高水平計算機人才的不足，是制約我國計算機學科與產業發展的關鍵。為此，需要樹立與之相適應的教育教學觀念，按照基本學科能力培養的要求建立課程體系，將學科方法學的內容貫穿于教學實踐中，通過設置配套的實踐教學體系來培養學生理論結合實際的能力，并結合實踐教學，學習和掌握一些新系統、新技術。

3調整中要注意的基本問題

3.1 如何確定計算機本科學生的培養目標、知識體系?

相對單一的教學計劃，已經造成了人才培養和人才需求的一種結構性失衡。如果繼續維持“計算機科學與技術”原有的含義，相對于社會需求，它已經不能容納現在這個辦學規模了。另外，計算機技術的內涵和外延都在迅速地擴大，各個分支已經形成豐富和完整的知識體系，已經不可能將如此豐富的內容安排在一個單一的本科教學課程體系之中，而且單一的培養模式也不能滿足社會對多種規格人才的需求，只有通過不同的培養計劃才能滿足這種不同的需要。

建立切實可行、符合本校特色的教學計劃、培養方案和課程體系是計算機學科教學與學科建設的基礎。教學內容和課程結構體系要瞄準人才培養目標，通過現代教育技術手段濃縮課時，科學合理地整合課程，構建合理的知識結構，其核心是各門課程間的優化組合。特別要借鑒美、英等國大學計算機專業的課程教學內容與社會需求緊密結合的做法。

計算機裸機和一般用戶有著較遠的“距離”，為了給用戶提供方便的使用手段，計算機專業的各類人員在基本計算機硬件系統上逐層構建系統，形成一系列的虛擬機，讓計算機系統完成更多的任務，留給用戶更多的方便，使用戶界面逐漸接近人的習慣，形成自然人機界面。這不僅表明有更多的東西需要模型化，問題的復雜度也會越來越高；而且更告訴我們要根據學生未來的工作定位在那一層虛擬機上，參照學科的三個形態，并根據所在學科點的特色，確定在教學中強調哪些內容，實現對學生的分類培養，而不是按照統一的模式去培養學生。

從國家的根本利益來考慮，必然要有一支計算機基礎理論與核心技術的創新研究隊伍，需要高等學校計算機專業培養相應的研究型人才[3]。而國內的大部分IT企業都把滿足國家信息化的需求作為本企業產品的主要發展方向，這些用人單位需要高等學校計算機專業培養的是工程型人才。國家信息化進程已經涉及到各行各業，企事業單位和國家信息系統的建設與運行是目前和今后采購、應用計算機產品的主流需求。這些用人單位需要高等學校培養大批信息化的應用型人才[4]。目前高等學校計算機專業在本科階段對研究型和工程型人才的培養已有一定的基礎，而對于從事信息化的應用型工作人才的專門培養則幾乎是空白。新建地方性本科院校的培養定位應該瞄準工程型人才和信息化人才，特別是后者[5]。

教育部計算機科學與技術專業教學指導分委員會提出以“培養規格分類”為核心思想的計算機專業發展的建議[2]，該思想包含如下要點：在“計算機科學與技術”專業名稱下，鼓勵不同的學校根據社會的需求和自身的實際情況，為學生提供不同類型(但都要達到本科水平)的教學計劃和培養方案?？梢钥紤]三種不同的類型：研究型(或者說科學型)、工程型(包括計算機工程和軟件工程)、應用型(或者稱信息技術型)。一個學校在其中一種類型上通過評估合格，就被認為“計算機科學與技術”專業合格。從長遠看，現行“計算機科學與技術”可能會被細分為若干不同類型的專業；而從近期看，應該鼓勵不同的學校根據自己的情況貫徹不同類型的培養規格。也就是說，進行調整是得到了國家政策支持的。這樣才能保證讓學生真正學到東西。

3.2 如何加強教學活動中學生的實踐環節，切實提高在校學生的實際動手能力？

計算學科具有理科和工科特征，抽象邏輯性和構造性并存，決定了本學科的教育、科學研究、項目開發都具有理論與實踐緊密結合的特征，這使得與理論密切結合的實踐教學具有特殊的意義。也就是說，該學科具有理工結合的基本特征，科學與技術相輔相成、互為作用、高度融合[6]。

目前計算機專業的基礎理論課程比重并不小，但由于學生不了解其作用，許多教師沒有將理論與實際結合的方法與手段傳授給學生，致使相當多的在校學生不重視基礎理論課程的學習。為了適應信息技術的飛速發展，更有效地培養大批符合社會需求的計算機人才，全方位地加強高校計算機師資隊伍建設刻不容緩。

3.3 如何使計算機本科教育與國際接軌，與就業接軌?

計算機教育歷程是計算機教育內容不斷完善和更新的過程。在一個階段出現的新技術，其經歷發展和完善之后，成為計算機教育的核心內容；同時又會出現更新的技術。因此，計算機教育內容必須與時俱進。在當今信息時代，必須在堅持自主教育創新的同時，注重與國際計算機教育接軌。從國外引進和學習先進的計算機技術，吸收國際先進的計算機教育理念、模式、體系[7]。

計算機學科的研究前沿在歐美，新知識都是以英語作為主要的專業技術載體。在實踐中，可以推進雙語教學課程建設，培養具有國際競爭力的人才。2001年高教司頒布的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中指出，高校必須積極推動使用英語等外語進行公共課和專業課的教學，特別是在信息技術、生物技術、新材料技術等專業，在金融、法律等專業，以及國家發展急需的專業領域開展雙語教學。2003年，國家教育部要求各高校在三年內開設5%~10%的雙語課程。

美國計算機學會(ACM)和美國電氣電子工程師協會計算機學會(IEEE-CS)等聯合提出的CC2004提供了計算學科5個方向的本科知識體系指導性建議。CC2004認為，針對每個方向都有對應的職業：計算機工程師應該能夠設計和實現包括軟件和硬件設備綜合的系統；計算機科學家面臨的是理論問題和軟件研究；軟件工程師應該能正確的設計和實現大規模的軟件系統；信息系統專家應該能分析信息需求和行業過程，能夠明確說明和設計滿足各機構需要的信息系統；信息技術專家負責規劃、實現、配置和維護一個機構的計算基礎設施系統。

3.4 大學如何進行學科交叉，優化內部結構，調整專業布局，提高自身學術創新水平與競爭力？

計算機網絡技術的高速發展與廣泛應用對信息技術、信息產業本身的發展已經產生重要的作用，同時也會在與其它學科的交叉、滲透與合作中出現新的學科內涵與活力。具有綜合學科優勢的大學在新的信息社會多研究領域中必然具有優勢，這也要求大學面對信息社會的需求調整自己的學科結構、人才培養模式與研究、產業化關系問題。

例如，浙江大學計算機學院本科生教育除了具有計算機科學與技術這個一級學科專業以外，還有數字媒體技術專業和工業設計專業兩個本科專業。這兩個專業是非常具有特色的，這得益于浙江大學在計算機輔助設計和計算機圖形學領域的深厚底蘊，擁有CAD/CG國家重點實驗室。