生物信息學(xué)發(fā)展史

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生物信息學(xué)發(fā)展史范文第1篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新發(fā)展;培養(yǎng);探究學(xué)習(xí)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)過程的體驗(yàn)，主張讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，在創(chuàng)造和成功中學(xué)習(xí)物理思想，從而改變?cè)趥鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”使學(xué)生掌握物理知識(shí)的誤區(qū)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)過程中要充分重視對(duì)學(xué)生在探究活動(dòng)中的過程與方法的指導(dǎo)，是物理教學(xué)成功的關(guān)鍵。

一、指導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣

在探究學(xué)習(xí)中完全放手、束縛太多都不現(xiàn)實(shí)，不僅不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也有負(fù)面影響。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既需要學(xué)生的自主探究，也需要教師的必要指導(dǎo)，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，我在《探究平面鏡成像特點(diǎn)》的一節(jié)公開課中，最初是想完全開放，自主探究。即創(chuàng)設(shè)情景后，由學(xué)生觀察、討論、猜想平面鏡的成像特點(diǎn)，然后自行設(shè)計(jì)方案、小組實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的猜想是否成立，最終得出成像特點(diǎn)。但是，試教過程中，明顯感到實(shí)在太難駕馭，有的學(xué)生甚至對(duì)我的意圖也不完全明白，結(jié)果只好臨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，效果自然不理想。通過思考，認(rèn)識(shí)到只有好的愿望、好的理念，不考慮學(xué)生的現(xiàn)狀，自然不會(huì)獲得理想的效果。上公開課時(shí)，根據(jù)初二學(xué)生的認(rèn)知能力重新設(shè)計(jì)了方案，適當(dāng)增加了教師的指導(dǎo)，針對(duì)同學(xué)們的猜想，分步實(shí)驗(yàn)，逐個(gè)檢驗(yàn)，及時(shí)交流，教師也成為研究主體中的一員，效果就理想多了。由于把學(xué)習(xí)過程還給了學(xué)生，沒有了教師的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生們依據(jù)自己的天性、智力水準(zhǔn)，自然地在教師的引導(dǎo)下完成認(rèn)知過程，他們的熱情自然高漲，從不同的角度思考、討論，設(shè)計(jì)不同的方案，選取不同的實(shí)驗(yàn)用具，積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，再思考、討論、交流，儼然一幅科學(xué)研究的情景。除了通常一些方法（如人舉左手，鏡中的像則舉右手等）外，學(xué)生在活動(dòng)中又找到了幾種很有創(chuàng)意的方法。例如檢驗(yàn)平面鏡成像和物體相對(duì)于鏡面是否對(duì)稱時(shí)，一學(xué)生在拿起點(diǎn)燃的蠟燭在鏡前移動(dòng)，發(fā)現(xiàn)蠟燭傾斜（開始并不是有意的）時(shí)，鏡中像也發(fā)生了傾斜，但傾斜的方向與蠟燭正好相反，運(yùn)用數(shù)學(xué)中軸對(duì)稱的知識(shí)，便得出物像相對(duì)于平面鏡對(duì)稱的結(jié)論;另一學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，手中沒放下的火柴盒“幫了大忙”，他發(fā)現(xiàn)手中的火柴盒在蠟燭的左側(cè)時(shí)，火柴盒的像在蠟燭像的右側(cè)，調(diào)換一下位置，像也跟著變化，于是也得出了物像對(duì)稱的結(jié)論……顯然，同學(xué)們?cè)谡n堂活動(dòng)中已經(jīng)成為了教學(xué)主體，他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)（或稱為創(chuàng)新）而歡心，我想這樣的親歷的探究過程他們會(huì)終生難忘。探究教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)，教師和學(xué)生都是主體，也必須成為主體，他們各自通過自己的能動(dòng)作用，履行各自的角色，并且和諧互動(dòng)。只有這樣，探究教學(xué)活動(dòng)才能順利展開。

二、注重探究性學(xué)習(xí)，有效組織實(shí)施過程

1.創(chuàng)設(shè)問題情境 對(duì)于探究性學(xué)習(xí)，首先是要提出所要探究的問題，提出的方式可以是教師提出或是學(xué)生自己提出，但要注意所提的問題必須能吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)探究的熱情，并且要切合學(xué)生的實(shí)際，要有針對(duì)性，不能太空泛。

2.收集數(shù)據(jù) 實(shí)證是科學(xué)與其他知識(shí)的區(qū)別，因此解決所探究的問題，必須收集足夠的實(shí)證資料。根據(jù)不同的情況，收集數(shù)據(jù)過程可以有觀察實(shí)驗(yàn)、查找資料、調(diào)查訪問等方式。在收集數(shù)據(jù)過程中要特別強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、可靠性，絕對(duì)不能因各種原因而弄虛作假，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.分析與驗(yàn)證 在這階段，要求學(xué)生用已有知識(shí)對(duì)收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析交流，從而得出初步的探究結(jié)果，引出新的問題，引發(fā)新的思考，使探究的問題更深入，從而得出更加完美的解決方式。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于所得出的結(jié)論是否正確，是否經(jīng)得起考驗(yàn)，還需要用事實(shí)來證明，這就需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，檢驗(yàn)其真?zhèn)巍?/p>

三、依托現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓展學(xué)生的探究性思維

物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)家科學(xué)研究過程的濃縮和再現(xiàn)，是學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的重要手段，更是學(xué)生思維發(fā)展的有效途徑。中學(xué)物理是一門以實(shí)驗(yàn)為載體的基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)法是學(xué)習(xí)物理的基本方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生積極參與、開展探究性實(shí)驗(yàn)是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)。常言道：“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍?！边@是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大特點(diǎn)。物理課堂中的探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生主動(dòng)獲取物理科學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)科學(xué)過程、領(lǐng)悟科學(xué)方法的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在教學(xué)過程中，要善于以課堂實(shí)驗(yàn)為依托，重視過程教學(xué)，加強(qiáng)引導(dǎo)，注意情境的創(chuàng)設(shè)，在實(shí)驗(yàn)過程中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、思想、情感的同步提高。例如，在學(xué)習(xí)電磁場(chǎng)內(nèi)容時(shí)，電磁場(chǎng)線可以采用幾種方法進(jìn)行模擬：如用自制的驗(yàn)電羽接感應(yīng)起電機(jī)，還可以采用花生油與碎大米的混合物作為電介質(zhì)，放入到裝有電極的平底玻璃容器中，使電極帶電，這樣可以使介質(zhì)邊界處切向分量的連續(xù)條件得到滿足。經(jīng)過演示，使學(xué)生明白變化的磁場(chǎng)能夠在周圍空間產(chǎn)生電場(chǎng)，與此同時(shí)電場(chǎng)也能夠在周圍空間產(chǎn)生磁場(chǎng)。用法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律確定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小和方向。在這個(gè)求證過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新的能力。

四、多媒體教學(xué)，豐富探究模式

生物信息學(xué)發(fā)展史范文第2篇

關(guān)鍵詞 信息科學(xué)；信息技術(shù)課程；基礎(chǔ)教育

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2013）03-0016-03

Basic Framework of Information Science and Hierarchical Structure of Information Technology Curriculum//Wang Rongliang

Abstract This paper examined the history of the development of information science in the past 100 years， and analyzed the basic framework of the disciplines of information science. Information science is composed of Theoretical Informatics and Applied Informatics. We described the relationship between Tool Information Science and Field Information Science in the Applied Informatics. We described three-level frame about tools， information and people， and explained the core content of information science curriculum.

Key words information science； information technology curriculum； basic education

在基礎(chǔ)教育信息類課程中，信息技術(shù)課程是從計(jì)算機(jī)課程發(fā)展而來的年輕課程，僅10余年歷史；上溯到計(jì)算機(jī)課程，也只有近30年歷史。作為一門年輕課程，學(xué)什么、教什么，一直在探索與實(shí)踐。本文從信息科學(xué)發(fā)展視角討論信息科學(xué)學(xué)科的基本框架和中小學(xué)信息技術(shù)課程的核心內(nèi)容。

1 信息科學(xué)發(fā)展歷史考察

信息科學(xué)就是研究信息問題及其規(guī)律的科學(xué)。信息科學(xué)是以信息為主要研究對(duì)象，以闡明信息過程的機(jī)制和規(guī)律為主要研究?jī)?nèi)容，以擴(kuò)展人的信息功能特別是其中的智力功能為主要研究目標(biāo)的一門科學(xué)[1]。

在信息科學(xué)的發(fā)展史中，香農(nóng)（C.E.Shannon）于1948年發(fā)表《關(guān)于通信的數(shù)學(xué)理論》是現(xiàn)代信息科學(xué)開端的標(biāo)志性事件。盡管“信息”一詞早已有之，但人們開展系統(tǒng)研究是從20世紀(jì)20年代開始的，當(dāng)時(shí)為實(shí)現(xiàn)訊號(hào)通信而發(fā)現(xiàn)效益與可靠性之間存在一種理論上的極限，電訊通信的實(shí)踐促使相關(guān)數(shù)學(xué)理論的發(fā)展。1928年，哈特萊（R.V.L.Hartley）提出有可能用信號(hào)數(shù)的對(duì)數(shù)來作為信息的度量，信息是可測(cè)的，可以用數(shù)學(xué)方法對(duì)信息從數(shù)量上加以測(cè)度。香農(nóng)以“信源—信道—信宿”為模型，提出信息傳輸和度量的數(shù)學(xué)描述，也有力地支持了通信技術(shù)的發(fā)展。當(dāng)然，香農(nóng)的信息論是狹義的信息論，只考慮了信息的形式與消除不確定性的范圍；只涉及統(tǒng)計(jì)信息與信息傳遞，不考慮信息的含義與價(jià)值；不分析模糊現(xiàn)象與非統(tǒng)計(jì)信息；未揭示更廣泛更重要的其他信息過程的原理和規(guī)律[2]。信息論有待進(jìn)一步發(fā)展。

與香農(nóng)狹義信息論幾乎同步發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)，因其對(duì)數(shù)據(jù)處理具有高速、自動(dòng)等特征，能夠有效地完成信息的傳輸、存儲(chǔ)、加工、控制等功能，成為信息處理工具。至20世紀(jì)50年代，計(jì)算機(jī)開始應(yīng)用于科研、軍事以及社會(huì)生產(chǎn)生活等各領(lǐng)域，信息學(xué)研究也涉及多方面的應(yīng)用領(lǐng)域。典型的應(yīng)用有：20世紀(jì)50年代DNA發(fā)現(xiàn)后，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為手段和工具，同時(shí)采用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的模型、模擬研究方法開展研究，促進(jìn)生物信息學(xué)高速發(fā)展；60年代，計(jì)算機(jī)在文獻(xiàn)檢索方面閃露曙光，極大地刺激了圖書館學(xué)的發(fā)展；70年代出現(xiàn)了以醫(yī)學(xué)信息為主要研究對(duì)象，以醫(yī)學(xué)信息的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用方法為主要研究?jī)?nèi)容，以計(jì)算機(jī)為主要研究工具，以擴(kuò)展醫(yī)務(wù)工作者的信息功能為主要研究目標(biāo)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)。

人們?cè)诮鉀Q信息處理的“個(gè)性”應(yīng)用時(shí)，也開始研究對(duì)一切信息現(xiàn)象、對(duì)每一門信息學(xué)科都適用的公共理論，以通用于解決每一個(gè)具體領(lǐng)域的信息理論問題，成為信息科學(xué)的基礎(chǔ)和核心。1959年，美國賓夕法尼亞大學(xué)莫爾電子工程學(xué)院首次提出“信息科學(xué)”的概念，用來代表一組計(jì)算機(jī)方面的課程，計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂，并用來解決各領(lǐng)域內(nèi)各種具體的信息處理問題。這一概念既包含了信息理論，也包含了信息技術(shù)。

20世紀(jì)80年代，在香農(nóng)信息論的基礎(chǔ)上，美國哈佛大學(xué)的雷斯尼科夫（L.H.Resnikoff）和我國北京郵電大學(xué)的鐘義信教授等學(xué)者先后創(chuàng)立了自己的信息科學(xué)理論，分別在模糊信息、概率與非概率信息、語法信息、語義信息、語用信息等方面做了大量的工作。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，人工智能問題被突出，人類嘗試用電子裝置去完成人腦的某些信息處理、認(rèn)識(shí)和思維過程，人的因素引入到信息理論研究之中，使得信息問題的研究更加普遍化和復(fù)雜化。

信息論的另一創(chuàng)始人維納（N.Wiener）在20世紀(jì)40年代就提出了超越狹義信息論的經(jīng)典命題：“信息既不是物質(zhì)，也不是能量，信息就是信息。”第一次將信息論映射在哲學(xué)上。20世紀(jì)80年代以后，鄔焜教授等學(xué)者開展對(duì)信息哲學(xué)的研究，從而使信息的知識(shí)體系形成一個(gè)龐大的學(xué)科群，包含了信息科學(xué)和信息哲學(xué)兩個(gè)大的類別。

考察信息科學(xué)發(fā)展歷程，可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代信息科學(xué)主要經(jīng)歷了以下過程：信息通信、信息工具、多領(lǐng)域信息應(yīng)用、信息理論、信息哲學(xué)。其中，各過程也是交替發(fā)展。

2 信息科學(xué)框架分析

歸納信息科學(xué)的發(fā)展歷程，可以把信息科學(xué)分為兩大部門：理論信息學(xué)和應(yīng)用信息學(xué)。理論信息學(xué)是對(duì)一切信息現(xiàn)象、對(duì)每一門信息學(xué)科都適用的公共理論，它能用于解決每一個(gè)具體領(lǐng)域的信息理論問題，是信息科學(xué)的基礎(chǔ)和核心。

在應(yīng)用信息學(xué)中，信息科學(xué)幾乎涉及所有的學(xué)科應(yīng)用領(lǐng)域，所以也可以把這些具體領(lǐng)域的應(yīng)用統(tǒng)稱為領(lǐng)域信息學(xué)。隨著應(yīng)用的拓展，領(lǐng)域信息學(xué)也在不斷擴(kuò)容。同時(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)、控制理論和通信理論地位特殊，因?yàn)檫@些學(xué)科是以信息處理為研究目標(biāo)的，同時(shí)又在其他學(xué)科領(lǐng)域中得到應(yīng)用，使相應(yīng)的學(xué)科信息化、智能化。因?yàn)槿齻€(gè)學(xué)科具有信息處理工具屬性，可歸為工具信息學(xué)范疇，所以應(yīng)用信息學(xué)可分為領(lǐng)域信息學(xué)和工具信息學(xué)（圖1），工具信息學(xué)與領(lǐng)域信息學(xué)中每個(gè)領(lǐng)域有交叉。

縱觀完整的信息科學(xué)體系，由信息哲學(xué)、理論信息學(xué)、應(yīng)用信息學(xué)三部分組成其學(xué)科群，按學(xué)科抽象程序的高低和發(fā)展的先后順序，形成如圖2所示知識(shí)體系層。

分析信息科學(xué)基本框架，可能得出下面的結(jié)論。

結(jié)論1：應(yīng)用信息學(xué)是在理論信息學(xué)之前發(fā)展起來的信息學(xué)科，它主要是信息技術(shù)及其在特定領(lǐng)域中的具體應(yīng)用的知識(shí)體系。信息理論學(xué)是信息科學(xué)的理論核心，是回答“為什么”的問題，往往是抽象的，而信息技術(shù)與相關(guān)應(yīng)用都屬于應(yīng)用領(lǐng)域，是回答“怎么樣”或“如何做”的問題，通常是具象的。應(yīng)用信息學(xué)的發(fā)展需要理論信息學(xué)的指導(dǎo)和支持，并促進(jìn)了理論信息學(xué)的發(fā)展。研究信息科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者非常清楚理論信息學(xué)和應(yīng)用信息學(xué)的關(guān)系，以及信息科學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)的關(guān)系。在高校院系設(shè)置中，基于一般理論和方法研究的信息學(xué)專業(yè)并不設(shè)立在信息學(xué)院，而信息學(xué)院下設(shè)的計(jì)算機(jī)系、通信系等都屬于應(yīng)用信息學(xué)特別是工具信息學(xué)的范疇。在基礎(chǔ)教育中，因從計(jì)算機(jī)課程到信息技術(shù)課程的演變過程，造成相關(guān)人員認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)就是信息科技的誤解。

結(jié)論2：信息科學(xué)是研究信息領(lǐng)域中信息的個(gè)性特征和運(yùn)動(dòng)變化的特殊規(guī)律，以及貫穿一切信息領(lǐng)域的信息共性和共同規(guī)律。工具信息學(xué)的發(fā)展促進(jìn)領(lǐng)域信息學(xué)的發(fā)展，并形成應(yīng)用信息學(xué)。領(lǐng)域信息學(xué)涉及生產(chǎn)、生活各方面，并不斷拓展。因此，信息科學(xué)技術(shù)已不再是與數(shù)、理、化、天、地、生平行的一門學(xué)科，不再是主要以研究信息獲取、存儲(chǔ)、處理為主的一門單獨(dú)的學(xué)科，而是更加強(qiáng)調(diào)與社會(huì)、健康、能源、材料等其他領(lǐng)域的緊密聯(lián)系，它的外延涉及各個(gè)學(xué)科[3]。

結(jié)論3：工具信息學(xué)所研究的是信息在機(jī)械中的存在、傳輸、變換、行為及處理規(guī)律，工具即處理信息的機(jī)械。在工具信息學(xué)中，通信只是控制和計(jì)算的基礎(chǔ)，目的是控制，信息過程的核心是計(jì)算。通信機(jī)械的主要目的在于信息的傳輸和再現(xiàn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的主要目的在于信息的處理和再生。同時(shí)，具備通用性和智能化的計(jì)算機(jī)，可以依據(jù)通信理論和控制理論，實(shí)現(xiàn)信息的通信和控制。顯而易見，在三個(gè)學(xué)科中，計(jì)算機(jī)科學(xué)處于核心地位。

3 信息技術(shù)課程的內(nèi)容層次架構(gòu)

基礎(chǔ)教育的信息類課程是以培養(yǎng)學(xué)生在信息社會(huì)中自如地獲取、加工、管理、表達(dá)、交流信息的能力為主要目標(biāo)的，應(yīng)該在信息科學(xué)基本框架下結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際需求構(gòu)建相應(yīng)課程。源于信息科學(xué)的信息技術(shù)，恰好能夠有效地實(shí)現(xiàn)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和解決實(shí)際問題的需要以及結(jié)論1可知，在具體的應(yīng)用信息學(xué)和抽象的理論信息學(xué)之間，信息技術(shù)課程除了涉及少量的、必須的信息科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以外，應(yīng)聚焦應(yīng)用信息學(xué)。

根據(jù)結(jié)論2可知，由于領(lǐng)域信息學(xué)種類繁多，且需要相關(guān)專業(yè)知識(shí)背景，信息技術(shù)課程宜聚焦具有通用屬性的工具信息學(xué)，并以學(xué)生學(xué)習(xí)生活作為領(lǐng)域應(yīng)用背景。工具或信息處理機(jī)械是信息技術(shù)課程的關(guān)注重點(diǎn)。

根據(jù)結(jié)論3，所謂工具是指實(shí)施信息通信、計(jì)算和控制的電子裝置及其相關(guān)規(guī)則和程序，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是典型的、通用的信息通信、計(jì)算和控制工具，也是信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)對(duì)象和載體。

由此，信息技術(shù)課程主要是圍繞人、信息、工具三者的關(guān)系展開（圖3），信息是研究的對(duì)象，人是主體，可以處理信息，工具位于人與信息之間，在一定程度和范圍內(nèi)幫助和替代人處理信息。信息技術(shù)課程可以圍繞以下三個(gè)層次展開教學(xué)：人是如何處理信息的；人是如何運(yùn)用工具處理信息的；工具是如何處理信息的。

第一層次，“人是如何處理信息的”反映了人與信息的最基本關(guān)系，也是信息技術(shù)課程需要解決的根本問題。該層次屬于人類信息學(xué)范疇。人類信息學(xué)是研究信息在人類社會(huì)成員之間傳遞、傳播和交流規(guī)律，人類信息學(xué)所關(guān)注的信息是迄今為止所有類型信息中人們使用得最多的一種，涵蓋了信息的一切原始含義[4]。信息技術(shù)課程只能涉及其中一小部分，由于人們處于信息社會(huì)龐雜的信息包圍之中，信息技術(shù)課程要求學(xué)生掌握信息處理的一般方法以后，更主要的是解決第二層次“人是如何運(yùn)用工具處理信息的”，以提高信息處理的效率和質(zhì)量。

第二層次反映了人用工具高效處理信息的基本技能以及有效使用工具的意識(shí)。目前，國內(nèi)以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為課程目標(biāo)的信息技術(shù)課程主要就是反映了第二層次的學(xué)習(xí)要求。

站在認(rèn)識(shí)論的視角理解信息，人作為主體處理信息，具有一定智能的工具也能處理信息。第三層次，“工具是如何處理信息的”反映了工具信息學(xué)的學(xué)科思想和方法論。在信息技術(shù)課程中體現(xiàn)第三層次的教學(xué)要求有三方面的好處：其一，其學(xué)科思想可以遷移至其他應(yīng)用；其二，有利于應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展；其三，為將來從事信息技術(shù)專業(yè)發(fā)展的學(xué)生提供基礎(chǔ)。當(dāng)然，第三層次的深度值得探索。

4 結(jié)語

信息技術(shù)作為一門新興課程，探索其課程的核心內(nèi)容是有意義的。本文從信息科學(xué)的發(fā)展歷程構(gòu)建信息科學(xué)的基本框架，并以此為基礎(chǔ)提出信息技術(shù)課程的內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)。從三層次內(nèi)容結(jié)構(gòu)，可以推導(dǎo)信息技術(shù)課程的核心內(nèi)容：

1）人處理信息的一般方法。由于人們關(guān)于信息處理的一般知識(shí)與技能的習(xí)得是漸進(jìn)的、多渠道的，信息技術(shù)課程對(duì)這部分內(nèi)容并不具有獨(dú)占性，也很難像數(shù)學(xué)、物理課程一樣系統(tǒng)論述。

2）常用信息處理工具使用方法。這是信息技術(shù)課程的主體學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是信息社會(huì)的公民應(yīng)該具備的基本技能。由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容最不穩(wěn)定，這也是信息技術(shù)課程的困惑所在。

3）信息技術(shù)工具的工作原理。通過對(duì)原理的追求可以接近信息技術(shù)學(xué)科的核心，這是信息技術(shù)課程中這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。盡管信息技術(shù)操作學(xué)習(xí)是低門檻的，但原理學(xué)習(xí)是高起點(diǎn)的，這就要求合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其既適合學(xué)生學(xué)習(xí)，又體現(xiàn)學(xué)科思想。

信息技術(shù)作為一門發(fā)展迅速的學(xué)科，探索其相對(duì)穩(wěn)定的教育價(jià)值是必須的。例如，算法思維作為一種解決問題的過程性思維方式，就是信息技術(shù)的最基本的思維方式[5]；在信息技術(shù)課程中，相比算法思維，工程思維有兩個(gè)特點(diǎn)：其一，更具有普遍性，涉及信息技術(shù)課程中更多的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；其二，更關(guān)注技術(shù)和工具，強(qiáng)調(diào)用信息技術(shù)工具有效地解決問題[6]。算法思維和工程思維都是從“信息技術(shù)工具的工作原理”視角體現(xiàn)信息技術(shù)課程的教育價(jià)值。關(guān)于從信息技術(shù)課程三層次學(xué)習(xí)內(nèi)容演繹學(xué)科思維和方法論，還有待進(jìn)一步研究。

近年來，信息科學(xué)在當(dāng)代基礎(chǔ)科學(xué)和復(fù)雜性科學(xué)的發(fā)展中扮演了十分重要的角色，這是因?yàn)樾畔⒖茖W(xué)的概念和方法為現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展提供了一個(gè)新的科學(xué)范式、一套新的研究方法，并成為現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)邏輯[7]。在信息科學(xué)中，無論是為信息建模提供的方法和工具，還是更深層次的虛擬現(xiàn)實(shí)方法，都會(huì)對(duì)傳統(tǒng)研究領(lǐng)域的方法論產(chǎn)生影響。從信息科學(xué)視角探索信息技術(shù)課程的學(xué)科思維和教育價(jià)值是很有必要的，盡管對(duì)信息在各學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)化過程中，以及在人類社會(huì)的進(jìn)化過程中所起的作用需要一個(gè)更完整的了解，但有理由相信，人們對(duì)信息科學(xué)乃至信息技術(shù)的了解和掌握的需求越來越大，也更需對(duì)信息技術(shù)教育開展深入研究。

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生物信息學(xué)發(fā)展史范文第3篇

我國自解放以來一直用“科技”一詞來涵蓋科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)方面，包括在國務(wù)院下屬部門中專管科學(xué)與技術(shù)的“科技部”以及許多單位中的“科技處”等等。毫無疑問，自然科學(xué)與技術(shù)有非常密切的關(guān)系；但是，也必須指出科學(xué)與技術(shù)雖然關(guān)系密切卻又區(qū)別明顯，在許多問題上還真不能混為一談。幾乎在所有情況下使用“科技”一詞把科學(xué)和技術(shù)合二為一，也許是我國的創(chuàng)造。鄒承魯在1999年應(yīng)《Science》編輯部邀請(qǐng)而寫的“ScienceinChina”一文中，談到了我國當(dāng)前有把科學(xué)與技術(shù)混為一談的傾向，而“科技”一詞就是混同科學(xué)與技術(shù)所創(chuàng)造的專用術(shù)語。李醒民同志在“科學(xué)無禁區(qū)”一文中（見《科學(xué)時(shí)報(bào)》2002年7月19日B3版）提到，這個(gè)詞是有“中國特色”的。我們同意李醒民同志的意見，在我們多年國際科學(xué)活動(dòng)中，也許除前蘇聯(lián)外，還很少見過別的國家有類似的提法。

科學(xué)與技術(shù)密切相關(guān)

科學(xué)僅指自然科學(xué)?？茖W(xué)和技術(shù)同樣以自然界為對(duì)象，但嚴(yán)格的說，自然科學(xué)研究的目的是為了認(rèn)識(shí)自然，包括認(rèn)識(shí)自然界發(fā)生的各種現(xiàn)象，剖析自然界存在的所有物質(zhì)，揭示主宰自然現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系。大至宇宙中的日月星辰，小至組成一切物質(zhì)的基本粒子，都是科學(xué)認(rèn)識(shí)的對(duì)象。不僅要認(rèn)識(shí)其宏觀和外觀，還要認(rèn)識(shí)其內(nèi)部各個(gè)層次上的精細(xì)結(jié)構(gòu)，運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律。而技術(shù)側(cè)重將我們對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)去利用自然，向自然索取，改造自然以適應(yīng)人類越來越復(fù)雜、越來越高標(biāo)準(zhǔn)的生活的需要。李醒民同志指出：技術(shù)的發(fā)明和使用比科學(xué)的歷史久遠(yuǎn)得多，某些技術(shù)即使在今天也完全可以脫離科學(xué)自主發(fā)展。但是時(shí)至今日，技術(shù)上的進(jìn)步，總體來說基于科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)上的每一個(gè)重大突破，不僅都將在一定時(shí)間內(nèi)導(dǎo)致影響人類生活的新技術(shù)的出現(xiàn)，還必定極大地豐富我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的技術(shù)手段；新技術(shù)的發(fā)展又促使我們認(rèn)識(shí)自然的實(shí)驗(yàn)手段不斷增加、不斷提高，從而推動(dòng)科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

在20世紀(jì)最偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)中，原子核結(jié)構(gòu)和DNA結(jié)構(gòu)的闡明無疑都是名列前茅的。19世紀(jì)末放射性元素的發(fā)現(xiàn)，表明元素是可變的。20世紀(jì)初，用重粒子轟擊破碎原子核弄清了原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的。這些方面的突破，影響了整個(gè)物理科學(xué)的發(fā)展。生命科學(xué)領(lǐng)域也同樣如此。生物學(xué)不僅研究自然界里所有的生物體，還要研究生命活動(dòng)的各種表現(xiàn)形式，構(gòu)成生物體的所有物質(zhì)，以及這些物質(zhì)在生命活動(dòng)中所起的作用，揭示出生命活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律。構(gòu)成生物體的物質(zhì)，最重要的是蛋白質(zhì)和核酸。生命活動(dòng)主要由蛋白質(zhì)承擔(dān)，而生物體的遺傳則以核酸為基礎(chǔ)，或者說遺傳信息的世代相傳是依靠DNA分子的自我復(fù)制。1953年DNA分子雙股螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)和闡明從根本上說明了這個(gè)問題。由于構(gòu)成DNA分子的四種核苷酸之間有嚴(yán)格的兩兩配對(duì)關(guān)系，根據(jù)雙股螺旋DNA分子的一個(gè)單股為模板合成另一個(gè)單股必然形成另一個(gè)和原來的DNA分子完全相同的雙股DNA分子，生物體的遺傳就是這樣實(shí)現(xiàn)的。這一發(fā)現(xiàn)改變了整個(gè)生物學(xué)的面貌，使生物學(xué)進(jìn)入了嶄新的分子生物學(xué)時(shí)代。

無論是原子核結(jié)構(gòu)還是DNA分子的雙股螺旋結(jié)構(gòu)的闡明，都是科學(xué)家研究自然所得到的重大認(rèn)識(shí)，屬于科學(xué)研究的范疇。而且在一段歷史時(shí)間內(nèi)，并沒有與技術(shù)有直接的關(guān)系。但是這兩件在科學(xué)發(fā)展史上產(chǎn)生了劃時(shí)代突破作用的發(fā)現(xiàn)，很快激發(fā)技術(shù)上的突飛猛進(jìn)。正因?yàn)閷?duì)于原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)有了深入的科學(xué)認(rèn)識(shí)，才有可能利用原子核分裂所釋放的巨大能量為人類活動(dòng)服務(wù)，發(fā)展成為今天的核能工業(yè)。而根據(jù)對(duì)DNA作為遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，在農(nóng)牧業(yè)上培育和改良物種，在醫(yī)學(xué)上有效地預(yù)防和治療大量疑難疾病，在工業(yè)上建立全新的基因工程產(chǎn)業(yè)。以上這些在技術(shù)上的發(fā)展，已經(jīng)對(duì)人類生活產(chǎn)生了巨大的影響。實(shí)際上我們今天所享用的改變了人類生活方式的所有重要技術(shù)成果，幾乎無一例外，全部都來源于科學(xué)發(fā)展史上的重大突破。

如果把技術(shù)分為實(shí)驗(yàn)技術(shù)和生產(chǎn)技術(shù)兩個(gè)方面，上面說的是科學(xué)發(fā)展對(duì)生產(chǎn)技術(shù)產(chǎn)生的巨大影響。在另一方面我們也不能不看到實(shí)驗(yàn)技術(shù)對(duì)科學(xué)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用。沒有加速器的技術(shù)，就不能進(jìn)行許多重要核物理研究的實(shí)驗(yàn)。沒有X－射線衍射技術(shù)，就無法測(cè)得DNA的雙股螺旋結(jié)構(gòu)。這兩項(xiàng)屬于20世紀(jì)最偉大的科學(xué)突破，就無法實(shí)現(xiàn)。如果我們縱觀一個(gè)世紀(jì)以來的諾貝爾獎(jiǎng)的歷史就可以看到，以實(shí)驗(yàn)技術(shù)上的成果而得獎(jiǎng)的，特別是在物理獎(jiǎng)和化學(xué)獎(jiǎng)方面，占有相當(dāng)大的比例。包括2002年得獎(jiǎng)的在質(zhì)譜和核磁共振方面的貢獻(xiàn)。 轉(zhuǎn)貼于 　科學(xué)與技術(shù)的本質(zhì)差異

雖然科學(xué)和技術(shù)如此密切相關(guān)，但二者畢竟有所不同，而且有本質(zhì)的差異?？茖W(xué)以認(rèn)識(shí)自然、探索未知為目的。雖然自然科學(xué)的發(fā)展有其內(nèi)在的規(guī)律，但是卻有它的不可預(yù)見性。具體的發(fā)展途徑，哪一項(xiàng)突破在什么時(shí)間在哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)，一般來說是不可預(yù)見的。科學(xué)發(fā)展史上的許多重大突破，以百年來的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者為例，相當(dāng)大的一部分是獲獎(jiǎng)?wù)邚谋救说呐d趣出發(fā)而進(jìn)行工作的，有的甚至是工作中偶然的發(fā)現(xiàn)，是原先完全沒有預(yù)料的事情。而按照預(yù)定的計(jì)劃，組織安排而最終獲得突破的反而只是極少數(shù)。好像還沒有哪一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者是通過有目的的預(yù)先組織，精心安排、刻意培養(yǎng)而產(chǎn)生的。而技術(shù)是以對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)為根據(jù)，利用得到的認(rèn)識(shí)來改造自然為人類服務(wù)。由于它有了科學(xué)的根據(jù)，就可以樹立目標(biāo)，因此總體來說是可預(yù)見的，也是可以根據(jù)人們的需要和現(xiàn)實(shí)的可能，包括人力、資金和技術(shù)條件進(jìn)行規(guī)劃的。

建國初期所進(jìn)行的“科學(xué)規(guī)劃”（實(shí)際上是否應(yīng)該說是“技術(shù)規(guī)劃”）得到了巨大的成功。原子彈爆炸了，火箭上天了，半導(dǎo)體工業(yè)建立起來了。但是這些技術(shù)成就，畢竟都是國際上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的，因此也是可以規(guī)劃的，可以指日實(shí)現(xiàn)的。然而當(dāng)時(shí)在科學(xué)方面的學(xué)科規(guī)劃呢，由于不像技術(shù)方面那樣有硬指標(biāo)可供檢查，就有些說不清楚了。當(dāng)然我國的科學(xué)在解放以后取得了巨大的進(jìn)展，但是國際上的科學(xué)家也不是在原地踏步，與建國初期相比，我們現(xiàn)在和國際上科學(xué)先進(jìn)國家的差距是縮小了，還是擴(kuò)大了，這可能是一個(gè)見仁見智的問題了。

這一事實(shí)至少從一個(gè)方面說明了科學(xué)是難以進(jìn)行規(guī)劃的。20世紀(jì)50年代的學(xué)科規(guī)劃只不過是規(guī)劃了應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行工作?；叵氚雮€(gè)世紀(jì)以來科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，有許多重要發(fā)展是當(dāng)時(shí)沒有預(yù)見到的，例如這幾十年來出現(xiàn)了許多新興的分支學(xué)科。如果我們不注意這些新發(fā)展而完全按照當(dāng)時(shí)的學(xué)科規(guī)劃進(jìn)行工作，我們就會(huì)蒙受很大的損失，就不會(huì)有今天的局面。1978年DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)建立25周年之際，英國《自然》雜志記者采訪克里克教授，要他預(yù)測(cè)到20世紀(jì)末生物學(xué)可能取得的成就?？死锟嘶卮鹫f科學(xué)發(fā)展是不可預(yù)測(cè)的，過去的預(yù)言家大多是以失敗而告終。他只是說，“我們現(xiàn)在見到的生物學(xué)問題，到20世紀(jì)末都可以解決，但是那時(shí)又會(huì)有新的問題出現(xiàn)?！爆F(xiàn)在看來他的預(yù)言也沒有完全實(shí)現(xiàn)，例如癌癥問題，當(dāng)時(shí)在美國還是屬于有一定程度組織安排并限期解決的問題，到現(xiàn)在仍然沒有解決。克里克教授也是一位失敗的預(yù)言家。

技術(shù)上的發(fā)展在一定程度上是可以預(yù)見的，也完全是可以規(guī)劃的。特別是國際上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)，我們做一個(gè)具體的規(guī)劃，安排一定的力量，經(jīng)過努力在一定時(shí)間內(nèi)完成是可以做到的。我國在20世紀(jì)50年代所制定的科學(xué)規(guī)劃中有關(guān)技術(shù)部分，都屬于這種情況。80年代在四位院士倡議下制定的發(fā)展高技術(shù)規(guī)劃，也屬于同樣性質(zhì)，在總體上也同樣順利實(shí)現(xiàn)了。但是要實(shí)現(xiàn)國際上還從未實(shí)現(xiàn)過的技術(shù)，特別是那些包含科學(xué)上尚未解決的問題的技術(shù)，就很難預(yù)見何時(shí)可以實(shí)現(xiàn)了，例如核聚變能量利用問題。雖然時(shí)見全世界媒體的炒作，迄今也無法斷言何時(shí)可以實(shí)現(xiàn)。

在這個(gè)意義上說，科學(xué)發(fā)展難以預(yù)見，因此也難以規(guī)劃。我們可以做的也無非是和半個(gè)世紀(jì)以前一樣，勾劃出各個(gè)學(xué)科中的主攻方向而已。但是如前所說，科學(xué)發(fā)展有一定的不可預(yù)見性，我們現(xiàn)在看見的主攻方向是根據(jù)當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)所認(rèn)定的重要方向，若干年后整個(gè)科學(xué)發(fā)生變化，重要方向也會(huì)隨之變化。如果我們硬性規(guī)定什么可以做什么不可以做，就必然失去機(jī)會(huì)。我們認(rèn)定的主攻方向也必須隨時(shí)修正以適應(yīng)形勢(shì)的變化。試想20世紀(jì)90年代初，人類基因組全序列的測(cè)定還沒有提上日程時(shí)，我們?nèi)绻诋?dāng)時(shí)制定規(guī)劃，在生物學(xué)領(lǐng)域內(nèi)我們能夠預(yù)見到蛋白質(zhì)組學(xué)，能夠預(yù)見到生物信息學(xué)嗎？

以認(rèn)識(shí)自然為目標(biāo)的科學(xué)研究特別是基礎(chǔ)研究由于探索性強(qiáng)，結(jié)果一般難以事先預(yù)見，原創(chuàng)性強(qiáng)的技術(shù)研究也是如此。因此除可以明確總體研究方向外，常常難以事先設(shè)定具體的研究目標(biāo)，難以事先規(guī)定進(jìn)度，或強(qiáng)求完成的日期。毋庸置疑，自然科學(xué)史中眾多重大突破都是自由探索的結(jié)果。從物理學(xué)上牛頓力學(xué)的建立，電的發(fā)現(xiàn)和電學(xué)基本定律的建立；化學(xué)上門捷列夫周期律的建立；生物學(xué)上細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)，孟得爾遺傳定律的建立等，都是自由探索的結(jié)果，這些都已經(jīng)在實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生了眾所周知的巨大影響。類似的例子實(shí)在是舉不勝舉。在20世紀(jì)內(nèi)所有諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)人中絕大部分都是由于在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域中的自由探索而獲獎(jiǎng)的。20世紀(jì)一百項(xiàng)重大事件中名列前茅的，像青霉素、半導(dǎo)體和DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，曾分別獲1945年、1956年和1962年諾貝爾獎(jiǎng)，這些也都是少數(shù)科學(xué)家自由探索的結(jié)果。而它們?cè)趯?shí)際應(yīng)用上的巨大影響已經(jīng)深入到我們每個(gè)人的生活中。近年來獲諾貝爾獎(jiǎng)的基礎(chǔ)研究成果，如超導(dǎo)現(xiàn)象和新高溫超導(dǎo)體的發(fā)現(xiàn)，膽固醇代謝調(diào)節(jié)，癌基因的發(fā)現(xiàn)等，仍然是少數(shù)科學(xué)家自由探索的結(jié)果，這些發(fā)現(xiàn)必將對(duì)21世紀(jì)人類文明產(chǎn)生巨大影響。

科學(xué)與技術(shù)的不可預(yù)見性

我們不是完全否定規(guī)劃的重要性，而只是指出科學(xué)和部分含有原始性創(chuàng)新的技術(shù)都有相當(dāng)程度的不可預(yù)見性。我們?cè)谥贫ㄒ?guī)劃時(shí)務(wù)必充分認(rèn)識(shí)這一特征，規(guī)劃可以一方面指出方向，而在另一方面也必須同時(shí)鼓勵(lì)自由探索，不要在科學(xué)上設(shè)立禁區(qū)，并且在規(guī)劃中留有充分的余地，以便在形勢(shì)發(fā)展時(shí)可以隨時(shí)修訂。

當(dāng)前在我國科學(xué)界流行的追趕國際科學(xué)發(fā)展熱點(diǎn)，體現(xiàn)在對(duì)設(shè)定項(xiàng)目的高強(qiáng)度支持，這對(duì)我國科學(xué)努力追蹤和趕上世界發(fā)展潮流是重要的。但同時(shí)也必須看到，設(shè)定熱點(diǎn)項(xiàng)目的多數(shù)已經(jīng)是全世界科學(xué)家辛勤工作了多年，有的項(xiàng)目年數(shù)已在萬篇以上，超過我國全年發(fā)表全部SCI論文總數(shù)，要在這些國際上已經(jīng)充分開放的領(lǐng)域中有所突破的可能性就微乎其微了。當(dāng)然這決不是說我們不應(yīng)該進(jìn)入熱點(diǎn)領(lǐng)域，熱點(diǎn)領(lǐng)域的研究往往對(duì)科學(xué)發(fā)展有重要作用，進(jìn)入熱點(diǎn)領(lǐng)域，在熱點(diǎn)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行工作以積蓄力量，對(duì)發(fā)展我國科學(xué)還是有重要作用的，我只是想強(qiáng)調(diào)在熱點(diǎn)領(lǐng)域內(nèi)取得突破的艱巨性可能更大一些。我還想強(qiáng)調(diào)的是我們必須看到自然科學(xué)的發(fā)展有一定的不可預(yù)見性，因此既要重視熱點(diǎn)領(lǐng)域，又要鼓勵(lì)在那些目前雖還不是熱點(diǎn)卻有廣闊發(fā)展前景的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域中去進(jìn)行自由探索，對(duì)自由探索中已經(jīng)取得有意義進(jìn)展的項(xiàng)目，不僅不能予以限制，還要給以鼓勵(lì)和支持。二者的關(guān)鍵都在于有自己創(chuàng)新的學(xué)術(shù)思想，這樣才能在根本上有所創(chuàng)新和取得重大突破。沒有自己原創(chuàng)性的學(xué)術(shù)思想，不僅進(jìn)行自由探索寸步難行，進(jìn)入熱點(diǎn)領(lǐng)域也只能永遠(yuǎn)模仿或重復(fù)前人的工作，最多也不過為前人成果錦上添花而已。

科學(xué)和原創(chuàng)性技術(shù)的發(fā)展需要長期積累。自然科學(xué)的發(fā)展經(jīng)常是波浪式前進(jìn)的。在一段平穩(wěn)發(fā)展的時(shí)期之后，會(huì)出現(xiàn)一件重大突破性貢獻(xiàn)而給有關(guān)領(lǐng)域帶來一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期，引起大量在有關(guān)領(lǐng)域工作者的密切關(guān)注，并涌入這一領(lǐng)域工作，造成一哄而起的局面，形成科學(xué)中的熱點(diǎn)，這在國際上也是常有的事。當(dāng)然我們應(yīng)該看到，一些熱點(diǎn)領(lǐng)域?qū)τ诳茖W(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展有其內(nèi)在的重要性。因此，對(duì)于一個(gè)國家的科學(xué)發(fā)展而言，從全面布局考慮，安排適當(dāng)力量去追蹤熱點(diǎn)是必要的。但是我們又必須認(rèn)識(shí)到，在一件突破性貢獻(xiàn)發(fā)表之后，一些較為重要的后繼性工作，往往已經(jīng)在同一研究集體，或有密切關(guān)系的研究集體中醞釀已久或者已經(jīng)在積極進(jìn)行，并且在一個(gè)不太長的時(shí)期內(nèi)就會(huì)陸續(xù)發(fā)表。外來者，即使急起緊跟，也已經(jīng)落后了一個(gè)位相，在多數(shù)情況下，只能拾取一些殘羹剩飯而已。

在另一方面，我們也必須看到，突破性進(jìn)展常常不是一個(gè)偶然事件，而是經(jīng)過長期艱苦努力，大量工作積累的結(jié)果。不用說佩魯茲和肯特魯關(guān)于蛋白質(zhì)晶體結(jié)構(gòu)分析的工作是經(jīng)過長期努力才開花結(jié)果的，就是沃森和克里克關(guān)于DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的重大突破，看似突然，實(shí)際上如果沒有劍橋關(guān)于X－射線衍射研究幾十年的積累和威爾金森等人長期關(guān)于DNA衍射數(shù)據(jù)的收集，這一突破也不可能從天而降。