國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)問(wèn)題

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國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)問(wèn)題范文第1篇

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；保險(xiǎn)費(fèi)；傭金

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-002-01

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)講， 要求教師既重視基礎(chǔ)理論及知識(shí)的教學(xué)，也要強(qiáng)調(diào)實(shí)際業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，對(duì)于中職學(xué)生而言， 學(xué)習(xí)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》更是困難重重。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題，采用多種教學(xué)方法和考試方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》后確實(shí)有所收獲。

本人常年從事《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)工作，在一次講授保險(xiǎn)費(fèi)計(jì)算的課堂上，遇到了兩則保險(xiǎn)費(fèi)計(jì)算案例，本以為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，沒(méi)想到卻引起了學(xué)生的軒然大波。這兩道計(jì)算題是這樣的：

例一、某公司出口一批貨物，CFR紐約價(jià)為1890美元，現(xiàn)在外商來(lái)電要求改報(bào)CIF紐約價(jià)，并按要求按CIF價(jià)加20%投保一切險(xiǎn)并加保戰(zhàn)爭(zhēng)險(xiǎn)，假定一切險(xiǎn)的保險(xiǎn)費(fèi)率為0.6%，戰(zhàn)爭(zhēng)險(xiǎn)的保險(xiǎn)費(fèi)率為0.03%，請(qǐng)問(wèn)（1）我方應(yīng)向外商報(bào)CIF紐約價(jià)為多少？（2）我方應(yīng)向保險(xiǎn)公司支付多少保險(xiǎn)費(fèi)？

例二、我出口公司原來(lái)對(duì)外報(bào)價(jià)為CFR紐約價(jià)1890美元，后外商來(lái)電要求改報(bào)CIFC5%紐約價(jià)。規(guī)定按發(fā)票金額的120%投保一切險(xiǎn)和戰(zhàn)爭(zhēng)險(xiǎn)，一切險(xiǎn)保險(xiǎn)費(fèi)率為0.6%，戰(zhàn)爭(zhēng)險(xiǎn)保險(xiǎn)費(fèi)率為0.03%。請(qǐng)問(wèn)（1）我方應(yīng)向外商報(bào)價(jià)CIFC5%價(jià)格為多少？（2）我方應(yīng)向保險(xiǎn)公司支付多少保險(xiǎn)費(fèi)？（3）我方應(yīng)付多少傭金？

我們知道，保險(xiǎn)費(fèi)是被保險(xiǎn)人從保險(xiǎn)人那里獲得貨物損失賠償?shù)拇鷥r(jià)，也是保險(xiǎn)公司經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的基本收入。以出口貿(mào)易為例，根據(jù)國(guó)際保險(xiǎn)業(yè)慣例，凡是按CIF或者CIP條件達(dá)成的合同的，保險(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算公式為：

保險(xiǎn)費(fèi)=保險(xiǎn)金額×保險(xiǎn)費(fèi)率

保險(xiǎn)費(fèi)=CIF（或者CIP）×（1+投保加成率）×保險(xiǎn)費(fèi)率

從上述保險(xiǎn)費(fèi)公式我們不難看出，保險(xiǎn)費(fèi)的多少受保險(xiǎn)金額與保險(xiǎn)費(fèi)率的影響，而保險(xiǎn)金額主要受投保加成率的影響，保險(xiǎn)費(fèi)率由雙方協(xié)商，因此在簽訂保險(xiǎn)合同時(shí)雙方會(huì)針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題做出商討。根據(jù)上面的公式，我們來(lái)看例一的計(jì)算：

（1）由于CIF=CFR/[1-（1+投保加成率）×保險(xiǎn)費(fèi)率]

=1890/（1-120%×0.63%）=1904.40（美元）

我方應(yīng)向外商報(bào)CIF紐約價(jià)為1904.40美元。

（2）保險(xiǎn)費(fèi)=CIF價(jià)×（1+投保加成率）×保險(xiǎn)費(fèi)率

=1904.40×1.2×0.0063=14.40（美元）

取整為15美元，我方應(yīng)向保險(xiǎn)公司支付15美元的保險(xiǎn)費(fèi)。

我們?cè)賮?lái)看例二的計(jì)算：

（1）CIFC5%=CFR價(jià)十保險(xiǎn)費(fèi)+傭金

=CFR + CIFC5%×（1+投保加成率）×保險(xiǎn)費(fèi)率+CIFC5%×傭金率

整理后，CIFC5%=CFR價(jià)/（1- 投保加成×保險(xiǎn)費(fèi)率- 傭金率）

=1890/[1―120%×（0.6%+0.03%）-5%]=2005.43（美元）

（2）保險(xiǎn)費(fèi)I=CIFC5%（1+投保加成率）×保險(xiǎn)費(fèi)率

=2005.43×120%×（0.6%+0.03%）=15.16105，取整為16美元

（3）傭金C=CIFC5%×傭金率

=2005.43×5%=100.27（美元）

我們對(duì)這兩則計(jì)算題做一個(gè)比較，不難發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)題表面上看相似處非常大，而實(shí)際上保險(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算方法卻大相徑庭，尤其是第二題的計(jì)算方法令學(xué)生們大惑不解，甚至接受不了。原因是學(xué)生們按照第一題的思路，計(jì)算方法如下：

（1）CIF=CFR/[1-（1+投保加成率）×保險(xiǎn)費(fèi)率]

=1890/[1-120%×（0.6%+0.03%）]=1904.40（美元）

CIFC5%=CIF/（1-5%）

=1904.40/0.95=2004.63（美元）

（2）保險(xiǎn)費(fèi)=CIFC5%×（1+投保加成率）×保險(xiǎn)費(fèi)率

=2004.63×120%×（0.6%+0.03%）=15.1550（美元），取整數(shù)為16美元

（3）傭金C=CIFC5%×傭金率

=2004.63×5%=100.23（美元）

通過(guò)計(jì)算結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，兩種計(jì)算方法得出的CIFC5%價(jià)僅差0.8，計(jì)算出來(lái)的保險(xiǎn)費(fèi)僅僅相差0.006美元，取整數(shù)后也就都是16美元。

計(jì)算結(jié)果雖然相同，但我認(rèn)為學(xué)生的計(jì)算方法是錯(cuò)誤的，原因是學(xué)生們對(duì)保險(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算公式?jīng)]有深刻的理解。

我們知道，出口貿(mào)易保險(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算主要受保險(xiǎn)金額和保險(xiǎn)費(fèi)率的影響，而保險(xiǎn)費(fèi)率是固定的。出口貿(mào)易中，凡是按CIF或者CIP條件達(dá)成的合同一般均按照保險(xiǎn)金額為發(fā)票金額的110%，也就是說(shuō)在發(fā)票金額的基礎(chǔ)上增加10%（也就是我們俗稱的“一成”）計(jì)算。那么什么是發(fā)票金額呢？我們看例一“外商來(lái)電要求改報(bào)CIF紐約價(jià)，并按要求按CIF價(jià)加20%投保一切險(xiǎn)并加保戰(zhàn)爭(zhēng)險(xiǎn)”，由此可知，例一中的發(fā)票金額就是CIF價(jià)，保險(xiǎn)金額也就是CIF110%，因此，計(jì)算保險(xiǎn)費(fèi)的時(shí)候，我們可以根據(jù)CFR與CIF的換算關(guān)系CIF=CFR/[1-（1+投保加成率）×保險(xiǎn)費(fèi)率]求出CIF價(jià)，繼而再根據(jù)已知條件計(jì)算出保險(xiǎn)費(fèi)。

我們?cè)倏蠢小巴馍虂?lái)電要求改報(bào)CIFC5%紐約價(jià)。規(guī)定按發(fā)票金額的120%投保一切險(xiǎn)和戰(zhàn)爭(zhēng)險(xiǎn)”，由此我們可以知道該例中發(fā)票金額是CIFC5%，也就是說(shuō)保險(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算基數(shù)是CIFC5%。那么CIFC5%是怎么計(jì)算的呢？按照學(xué)生的思路 CIFC5%=CIF/（1-5%）=1904.40/0.95=2004.63（美元）這里CIF含傭價(jià)的計(jì)算，是按照CIF=CFR/[1-（1+投保加成率）×保險(xiǎn)費(fèi)率]=1890/[1―120%×（0.6%+0.03%）]=1904.40（美元）求出來(lái)的。

也就是說(shuō)學(xué)生求CIFC5%是否能通過(guò)CIF和CFR的換算關(guān)系先求出CIF，再求出CIFC5%呢？這里肯定是不行的，原因在于CFR=CIF―I，也就是如果這樣可行，也就認(rèn)可了保險(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算基數(shù)是CIF價(jià)而不是CIFC5%，這就和題意相違背，當(dāng)然用這種方法計(jì)算出來(lái)的CIFC5%去計(jì)算保險(xiǎn)費(fèi)是不正確的，在此基礎(chǔ)上計(jì)算出的傭金額也同樣是錯(cuò)誤的。

參考文獻(xiàn)：

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)問(wèn)題范文第2篇

在職業(yè)教育中，明確專業(yè)的實(shí)際內(nèi)涵，確定人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)是教育的根本目的，更是建設(shè)科學(xué)課程體系的出發(fā)點(diǎn)。在高職院校中，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)必須要依托市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解當(dāng)前市場(chǎng)的真實(shí)需求，知曉國(guó)家的政治需求以及當(dāng)前的崗位欠缺情況。這樣既能明確發(fā)展形勢(shì)還能明確國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)的真實(shí)對(duì)應(yīng)崗位，通過(guò)不斷分析崗位信息，分析崗位的實(shí)際工作過(guò)程，從而更為準(zhǔn)確地確定工作任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)最終目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。一般來(lái)講，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉及的崗位較多，比如外貿(mào)談判業(yè)務(wù)、簽單跟單業(yè)務(wù)、單證制作業(yè)務(wù)、貨物報(bào)關(guān)與報(bào)檢等。這些崗位在選擇工作人員時(shí)，重視的更多的是個(gè)人實(shí)踐能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要參與工作的學(xué)生們可以敏銳地把握不同的市場(chǎng)信息，同時(shí)還要具備高溝通、高協(xié)調(diào)、高營(yíng)銷、高語(yǔ)言能力，可以同各國(guó)商戶進(jìn)行正常交流或者商務(wù)談判。以某高職院校為例，通過(guò)細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研，分別從某進(jìn)出口貿(mào)易公司、報(bào)關(guān)公司請(qǐng)來(lái)優(yōu)秀的管理人員，同本院自己的專業(yè)教師共同組成國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程研究小組，統(tǒng)一進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定：要求學(xué)生切實(shí)掌握實(shí)務(wù)理論、懂得貿(mào)易交往慣例、獨(dú)立進(jìn)行商務(wù)磋商、簽訂貿(mào)易合同、具備報(bào)關(guān)能力等，同時(shí)還要求其擁有良好的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、人際交往等能力，這些能力皆在日后的實(shí)務(wù)課程中通過(guò)實(shí)踐教學(xué)而掌握。

二、發(fā)揮專家的指揮作用，通過(guò)典型工作進(jìn)行貿(mào)易領(lǐng)域分析

學(xué)院需要在調(diào)研之后，了解不同崗位的工作過(guò)程，對(duì)典型工作要進(jìn)行系統(tǒng)研究，當(dāng)?shù)湫凸ぷ鞅淮_定之后，對(duì)相關(guān)工作領(lǐng)域的工作范圍、工作情境、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、能力需要等進(jìn)行分析，這是實(shí)務(wù)課程構(gòu)建的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，更是專業(yè)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)之一。例如，設(shè)置專業(yè)課程體系時(shí)，分別設(shè)置外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)操、國(guó)際貨運(yùn)，這兩個(gè)操作性較強(qiáng)的崗位任務(wù)群，依照它們各自的工作過(guò)程順序構(gòu)建體系，從而滿足崗位職責(zé)執(zhí)行要求，讓學(xué)生能夠適應(yīng)多個(gè)不同崗位，同未來(lái)就業(yè)充分相連接，實(shí)現(xiàn)以成功就業(yè)為方向的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、保證專業(yè)核心課程設(shè)置的針對(duì)性，提煉各個(gè)崗位的能力要求

在構(gòu)建實(shí)務(wù)課程體系的時(shí)候，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置職業(yè)崗位、典型工作，對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)研發(fā)，是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以課程設(shè)計(jì)者要深入研究典型工作的，找出職業(yè)與職業(yè)之間的內(nèi)在關(guān)系，為學(xué)生真正創(chuàng)設(shè)出一個(gè)方便學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的專業(yè)領(lǐng)域。在根據(jù)典型工作設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)核心課程結(jié)構(gòu)時(shí)，需要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是依照工作的過(guò)程以及職業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行有效的排序，遵循課程設(shè)置的教育價(jià)值原則；二是將工作過(guò)程當(dāng)作導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)務(wù)課程設(shè)置。因此，可以將專業(yè)核心課程分成兩部分，分別是典型職業(yè)課程直接轉(zhuǎn)化而成的實(shí)務(wù)課程以及通過(guò)分析整合而成的實(shí)務(wù)課程。一般來(lái)講，分析整合課程就是典型職業(yè)工作課程講授前需要設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，或者是在完成典型工作之后，進(jìn)行的系統(tǒng)提升、補(bǔ)充強(qiáng)化課程等。

四、編纂專業(yè)教學(xué)方案，對(duì)專業(yè)課程的授課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效開發(fā)

所謂貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)授課標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，更是明確教學(xué)方向的指導(dǎo)性文件，在教授過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生、課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效整理，那么授課標(biāo)準(zhǔn)就是整理的關(guān)鍵依據(jù)之一。在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)體系中，要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)考核內(nèi)容等。一般來(lái)講，以上述院校為例，教學(xué)指導(dǎo)體系主要包括了學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)能力、通用能力、核心能力、拓展能力課程等，并且學(xué)院還根據(jù)社會(huì)專職資格證書考試設(shè)定與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程，比如報(bào)關(guān)員證、報(bào)檢員證等。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)課程占整體考試比例的55%左右，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)各類實(shí)訓(xùn)內(nèi)容讓理論充分在實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)。

五、建立課程管理監(jiān)控體系，對(duì)實(shí)務(wù)課程要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整

通常，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程體系的建設(shè)并不是一次性就能建設(shè)成功，在各項(xiàng)方案確定之后，還需要建立起完善的課程監(jiān)控、課程評(píng)價(jià)體系，要及時(shí)同用人企業(yè)與實(shí)習(xí)畢業(yè)生進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。首先，學(xué)院要保持同外貿(mào)企業(yè)之間的聯(lián)系，及時(shí)收集企業(yè)最新制定的生產(chǎn)要求、發(fā)展理念等，并且要根據(jù)企業(yè)的反饋?zhàn)龀黾皶r(shí)反應(yīng)，保證課程方案的有效性與及時(shí)性。另外，學(xué)院應(yīng)定期同實(shí)習(xí)畢業(yè)生交流，注重意見(jiàn)的吸收。很多高職學(xué)生在接受教育之后會(huì)進(jìn)入到社會(huì)中接受企業(yè)以及其他方面的考核，他們能否適應(yīng)社會(huì)、能否符合單位標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)自己的職業(yè)生涯是否有規(guī)劃，這些都是課程體系構(gòu)建的參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)體系構(gòu)建具有十分重要的意義。

六、結(jié)語(yǔ)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)問(wèn)題范文第3篇

論文關(guān)鍵詞　新形勢(shì) 國(guó)際貿(mào)易融資 風(fēng)險(xiǎn) 問(wèn)題 對(duì)策

1.　國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)

近幾年來(lái)，隨著高新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，加快了國(guó)際貿(mào)易供應(yīng)鏈的形成和電子商務(wù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展步伐，促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易融資的發(fā)展，使得國(guó)際貿(mào)易融資在方式上和市場(chǎng)組織形式上均發(fā)生了一系列的深刻的變化。

1.1　積極參與國(guó)際貿(mào)易供應(yīng)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)

為了順應(yīng)國(guó)際貿(mào)易供應(yīng)鏈的新的發(fā)展趨勢(shì)，一些國(guó)際大銀行已不再只是對(duì)客戶在國(guó)際貿(mào)易中的某個(gè)環(huán)節(jié)或階段進(jìn)行局部的融資，而是更加關(guān)注客戶在整個(gè)貿(mào)易周期的需求，從買賣雙方簽訂合同開始，追蹤整個(gè)供應(yīng)鏈中貨物及資金的走向。

1.2　開展國(guó)內(nèi)信用證業(yè)務(wù)，創(chuàng)新應(yīng)收賬款融資

國(guó)內(nèi)貿(mào)易的特點(diǎn)和性質(zhì)上與國(guó)際貿(mào)易有很多相似之處，因此，我們可將國(guó)際貿(mào)易融資的操作方式移植到國(guó)內(nèi)貿(mào)易融資上，根據(jù)我國(guó)目前的信用環(huán)境和業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)程度，開展國(guó)內(nèi)信用證業(yè)務(wù)。銀行可根據(jù)自己的條件大力開展保理、福費(fèi)廷和出口商票等融資業(yè)務(wù)，在具體的操作過(guò)程中可采用第三方買斷、資產(chǎn)證券化、風(fēng)險(xiǎn)參與、再擔(dān)保等方式來(lái)分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，提高風(fēng)險(xiǎn)的防范和控制能力，進(jìn)而促進(jìn)貿(mào)易融資和銀行匯票的發(fā)展。

1.3　創(chuàng)新管理方式，實(shí)施貿(mào)易融資電子化

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)的普及，銀行應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用高新技術(shù)建立電子商務(wù)平臺(tái)，參與國(guó)際電子結(jié)算支付系統(tǒng)。電子商務(wù)平臺(tái)既能為買方提供了貨到付款交易的自由，又可為賣方提供支付的保護(hù)，為銀行、保險(xiǎn)公司、運(yùn)輸公司提供業(yè)務(wù)資源，為客戶獲得業(yè)務(wù)資源創(chuàng)造有利條件，同時(shí)也有效地降低了貿(mào)易的風(fēng)險(xiǎn)。

2.　目前我國(guó)國(guó)際貿(mào)易融資中存在的問(wèn)題

2.1　融資模式落后，融資對(duì)象集中

目前，國(guó)內(nèi)各銀行辦理的貿(mào)易融資業(yè)務(wù)仍是以傳統(tǒng)方式為主，約占貿(mào)易融資總量的70%，比如出口打包貸款、進(jìn)出口押匯等。而相對(duì)于保理、福費(fèi)廷等較為復(fù)雜的業(yè)務(wù)則開展十分有限，這在一定程度上制約了貿(mào)易融資業(yè)務(wù)的發(fā)展。

2.2　缺少有效的貿(mào)易融資風(fēng)險(xiǎn)防范措施，風(fēng)險(xiǎn)控制手段落后

雖然國(guó)際貿(mào)易融資的風(fēng)險(xiǎn)較為復(fù)雜，但也是可以利用科學(xué)方法進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)和防范的。我國(guó)各大商業(yè)銀行和企業(yè)也都建立了國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)操作規(guī)程和管理辦法，但仍受傳統(tǒng)管理理念的影響，片面追求業(yè)務(wù)規(guī)模，粗放經(jīng)營(yíng)，沒(méi)有針對(duì)金融危機(jī)環(huán)境下的國(guó)際貿(mào)易融資的業(yè)務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行周密、詳盡的分析和研究，因而使得國(guó)際貿(mào)易融資風(fēng)險(xiǎn)隱患較大。

2.3　缺乏精通國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)的高素質(zhì)復(fù)合型的人才

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的多元化發(fā)展，對(duì)商業(yè)銀行和企業(yè)內(nèi)部員工的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)提出了更高的要求，就目前而言，我國(guó)工作人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，國(guó)際結(jié)算、信貸、法律等知識(shí)水平不高，因而急需一大批精通國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)的高素質(zhì)的復(fù)合型人才，以滿足國(guó)際貿(mào)易融資的發(fā)展趨勢(shì)。

2.4　融資市場(chǎng)秩序混亂，競(jìng)爭(zhēng)不規(guī)范

全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展雖然為商業(yè)銀行的發(fā)展提供了更為廣闊的空間，但也加劇了市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，市場(chǎng)秩序不規(guī)范，各家銀行為了爭(zhēng)取更大的市場(chǎng)份額，增加國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)量，競(jìng)相降低對(duì)企業(yè)的融資貸款要求，以吸引更多的客戶，放松了對(duì)貿(mào)易融資風(fēng)險(xiǎn)的控制，加劇了銀行貿(mào)易融資業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)。

3.　防范國(guó)際貿(mào)易融資風(fēng)險(xiǎn)的對(duì)策

在金融危機(jī)的影響下為了促進(jìn)我國(guó)國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)的發(fā)展，我國(guó)政府、銀行、企業(yè)都必須探索出當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)中存在的問(wèn)題的解決措施，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，盡快建立和完善風(fēng)險(xiǎn)防范體系，加大高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，不斷提高融資風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別能力和防范能力。

3.1　以政府為主導(dǎo)，加快國(guó)際貿(mào)易融資風(fēng)險(xiǎn)防范體系建設(shè)

金融危機(jī)使世界政治與經(jīng)濟(jì)環(huán)境更趨復(fù)雜，加大了國(guó)際信用風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)我國(guó)的出口貿(mào)易，融資提出了嚴(yán)峻考驗(yàn)，所以我國(guó)必須加快建立以政府為主導(dǎo)，建設(shè)國(guó)際貿(mào)易融資風(fēng)險(xiǎn)防范體系，密切跟蹤國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展，收集各種風(fēng)險(xiǎn)信息，建立國(guó)別風(fēng)險(xiǎn)信息庫(kù)和行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制，及時(shí)公布不良買家信息，讓銀行和企業(yè)能夠采取措施防范收匯風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)一步擴(kuò)大，為外貿(mào)的平衡增長(zhǎng)提供保證。

3.2　完善管理制度，規(guī)范業(yè)務(wù)操作，加強(qiáng)監(jiān)管

國(guó)際貿(mào)易融資屬高風(fēng)險(xiǎn)業(yè)務(wù)，因此，對(duì)國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)的操作實(shí)施全過(guò)程監(jiān)管至關(guān)重要。銀行必須做好融資前的貸前調(diào)查，全面調(diào)查、了解申請(qǐng)企業(yè)的資信狀況、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)能力、履約能力以及該單業(yè)務(wù)的盈利情況，也要嚴(yán)格審查開證申請(qǐng)人的品行、開證行的資信及信用證條款，做好貿(mào)易融資貸前的把關(guān)。

3.3　加強(qiáng)法律和制度建設(shè)、完善信貸資產(chǎn)的法律保障機(jī)制

目前，我國(guó)在貿(mào)易融資的相關(guān)法律法規(guī)無(wú)法滿足國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)發(fā)展的需求，因此，我國(guó)政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有的相關(guān)立法的研究，結(jié)合當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際政治環(huán)境和未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，找出與新形勢(shì)不相適應(yīng)的地方和存在的漏洞，分析國(guó)際慣例與我國(guó)現(xiàn)行法律之間存在的問(wèn)題，制定出一套切實(shí)可行的業(yè)務(wù)操作方案，依靠法律來(lái)為我們順利開展貿(mào)易融資業(yè)務(wù)保駕護(hù)航，利用法律武器最大限度地保障銀行和企業(yè)的利益，降低融資風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)。

3.4　建立電子商務(wù)平臺(tái)，提高風(fēng)險(xiǎn)防范能力

利用電子商務(wù)平臺(tái)嘗試為貿(mào)易商、銷售商、物流公司等搭建一個(gè)共享的信息技術(shù)平臺(tái)，為客戶提供詳盡、及時(shí)的收付款信息，方便客戶的管理工作。許多銀行通過(guò)大力開發(fā)和完善網(wǎng)上銀行功能，增加渠道服務(wù)項(xiàng)目及開發(fā)銀行與企業(yè)間的直聯(lián)等方法與客戶之間建立起信息共享平臺(tái)，改進(jìn)業(yè)務(wù)處理流程，通過(guò)單證集中處理實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化操作，從而提高單證業(yè)務(wù)處理的效率，讓客戶及時(shí)了解賬戶中的余額變動(dòng)及重要訊息，幫助客戶降低操作成本，及時(shí)規(guī)避融資風(fēng)險(xiǎn)。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)問(wèn)題范文第4篇

一、改革思路

（一）樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師是施教者，是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生是參與者，是知識(shí)的灌輸對(duì)象[2]。這種單憑教師的講解或多媒體教學(xué)，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程很難取得良好的教學(xué)效果。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一門多邊交叉學(xué)科，內(nèi)容涉及國(guó)際結(jié)算、國(guó)際物流、海上保險(xiǎn)、國(guó)際商法、外貿(mào)單證等內(nèi)容，既有理論層面的，又有實(shí)務(wù)層面的。對(duì)于從未涉足于國(guó)際貿(mào)易具體業(yè)務(wù)操作的學(xué)生而言，在以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生很難理解和消化進(jìn)出口合同的磋商、簽訂和履行。所以，在教學(xué)方法改革中，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的全新教育理念，使學(xué)生從課程的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際問(wèn)題的解決者，從而更好地將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用貫通起來(lái)。（二）注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)是在《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》、《INCOTERMS2010》、UCP600、URC522等國(guó)際貿(mào)易慣例、規(guī)則和法律條文指導(dǎo)下從事實(shí)際操作。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為僅憑老師課堂上的講解，難以理解具體的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)應(yīng)該采取案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、場(chǎng)景模擬教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)等多元化、富有實(shí)踐性特色的教學(xué)手段與方式，讓學(xué)生“干中學(xué)”，以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、動(dòng)態(tài)思維能力和動(dòng)手能力。

二、改革實(shí)踐

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的綜合性、涉外性和操作性等特點(diǎn)，摸索出了一套行之有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段。（一）注重專業(yè)知識(shí)與法律知識(shí)的結(jié)合。國(guó)際貨物買賣合同是對(duì)合同當(dāng)事人雙方有約束力的法律文件，訂立合同和履行合同是一種法律行為，處理履約當(dāng)中的爭(zhēng)議是解決法律糾紛問(wèn)題。而且，不同法系的國(guó)家，具體裁決的結(jié)果還不一樣。這就要求教師從國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐和法律兩個(gè)側(cè)面來(lái)講授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容。（二）嘗試雙語(yǔ)教學(xué)。推行雙語(yǔ)教學(xué)是由國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉外性特點(diǎn)決定的[3]。該課程不僅要求學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)知識(shí)，而且還必須會(huì)用英語(yǔ)與外商交流、談判及函電往來(lái)。如果學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)掌握不好，就很難勝任工作，甚至?xí)绊憳I(yè)務(wù)的順利進(jìn)行。該課程使用雙語(yǔ)教學(xué)有助于學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的掌握融為一體，取得事半功倍的效果。（三）實(shí)施場(chǎng)景模擬教學(xué)。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以學(xué)生為主體，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)合同磋商、報(bào)價(jià)核算、合同簽訂、開證申請(qǐng)、備貨、商檢、報(bào)關(guān)、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、結(jié)算等外貿(mào)業(yè)務(wù)中的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生處于做外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際情景之中，從而對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程有一個(gè)形象生動(dòng)的了解。（四）注重實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)。利用國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)軟件，讓學(xué)生扮演出口商、進(jìn)口商、工廠、出口地銀行、進(jìn)口地銀行五個(gè)不同角色，從事不同貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和不同國(guó)際結(jié)算方式下的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作，尤其讓學(xué)生模擬CIF貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和信用證結(jié)算方式下的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)磋商、簽訂和履行的全過(guò)程，使學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)有一個(gè)系統(tǒng)的全面的感性認(rèn)識(shí)。（五）實(shí)施案例教學(xué)。對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程來(lái)說(shuō)，廣泛采用案例分析與研討相結(jié)合的方法，教學(xué)效果明顯。教師與學(xué)生以典型的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例為中心進(jìn)行互動(dòng)和雙向交流，使學(xué)生從課程的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際問(wèn)題的解決者，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（六）改革考核方式。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)的成功與否，很大程度上依賴于其考核方式的改革。傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ㄇさ钠谀┛荚嚹Ｊ剑@然不利于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐性教學(xué)的推進(jìn)。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)考核中，考核內(nèi)容應(yīng)包含理論部分與實(shí)踐部分，并增加實(shí)踐考核的比重，將學(xué)生在案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、場(chǎng)景模擬教學(xué)等方面的表現(xiàn)都納入實(shí)踐考核的范圍，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程控制，形成綜合能力的考核體系。

三、保障措施

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)的改革改變了以往國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的范式，營(yíng)造了一個(gè)比較活潑競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，提高了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)效果。但是，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)方法改革并不徹底。例如，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)還處于以中文為主、英語(yǔ)為輔的狀態(tài)；雙師型教師的缺乏造成國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)跟不上實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)展的需要等問(wèn)題。因此，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)還需要學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)層面的共同努力和配合。（一）學(xué)生層面。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果很大程度上取決于學(xué)生的接受能力。案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、場(chǎng)景模擬教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)等多元化教學(xué)方式的實(shí)施，要求學(xué)生有較高的英語(yǔ)水平，并具有一定的國(guó)際物流、海上保險(xiǎn)、國(guó)際商法等專業(yè)基礎(chǔ)。因此，學(xué)生必須拓展知識(shí)面，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，全面提高素質(zhì)。（二）教師層面。教師是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)施的主體。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)多樣化實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求，教師既要熟諳國(guó)際貿(mào)易實(shí)際操作又要精通外貿(mào)英語(yǔ)。因此，教師必須豐富實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力和教學(xué)水平，推進(jìn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的開展。（三）學(xué)校層面。學(xué)校要重視實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的資金投入，購(gòu)置升級(jí)版的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，添置實(shí)驗(yàn)室教學(xué)錄播設(shè)備，為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)校要緊密依托外貿(mào)公司、銀行等，建立產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)。

作者:潘天芹 單位:浙江大學(xué)城市學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]張穎.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用研究[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2013(06):140-142.

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)問(wèn)題范文第5篇

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中，通常情況下，都是用期末考試的方式來(lái)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，期末考試的方式，不能全面的了解學(xué)生的真實(shí)水平，無(wú)法測(cè)評(píng)出學(xué)生的實(shí)際操作能力以及外貿(mào)人才能力素質(zhì)。期末考試的方式，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通常情況下，這種考核方式會(huì)給學(xué)生思想帶來(lái)誤區(qū)，似乎只要將書本上的理論知識(shí)背熟，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程就輕易的解決掉了，實(shí)則不然，熟記理論知識(shí)只是掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的第一步，實(shí)際操作才是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的最終目的。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革措施

1.在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，應(yīng)采用案例教學(xué)，完善教學(xué)方式。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)作為一門實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)的一門學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，一定要采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，它能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠更深刻的掌握教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深刻的領(lǐng)會(huì)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中有很多內(nèi)容給學(xué)生的感覺(jué)非常的枯燥，學(xué)過(guò)之后總是覺(jué)得完全摸不清頭腦，但是，這些內(nèi)容又是必須學(xué)習(xí)，必須掌握的內(nèi)容，對(duì)于這種現(xiàn)象，可以通過(guò)案例教學(xué)的方法，將學(xué)生組織起來(lái)，進(jìn)行深入的討論和分析案例，能夠幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。教師采用案例進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要注意選擇那些具有典型性、實(shí)用性，具有普遍意義的案例。教師在采用案例進(jìn)行教學(xué)之后，還要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)的全面理解，最后全面的、系統(tǒng)的總結(jié)案例結(jié)論、所援引的法律依據(jù)、及對(duì)我們的啟示等等。

2.在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多多利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的感性材料，不僅如此，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段還能夠?qū)⒋罅康闹庇^信息輸送給學(xué)生。例如：在上課的過(guò)程中，通過(guò)文字及口述兩種方式講解國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的相關(guān)知識(shí)，不但要花費(fèi)好長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生還很難理解。而將多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，就可以將抽象的知識(shí)形象化，可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3.在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，成立國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，偏重理論講解，內(nèi)容枯燥，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不能提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的質(zhì)量，這種情況導(dǎo)致的后果就是，學(xué)生實(shí)踐操作能力低，難以滿足用人單位對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)人才的需求，為了解決這種現(xiàn)狀，可以通過(guò)建立國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室的方式解決。各高校可以通過(guò)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)軟件，來(lái)成立國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真的國(guó)際商務(wù)環(huán)境，為學(xué)生提供實(shí)際應(yīng)用國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)的途徑，有利于幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)。對(duì)國(guó)際貿(mào)易的從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，良好的英語(yǔ)水平至關(guān)重要，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，很多的高校都在采用雙語(yǔ)教學(xué)，從國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程來(lái)說(shuō)，采用雙語(yǔ)教學(xué)有一定的必然性，但是，事與愿違，在教學(xué)過(guò)程中，師生在雙語(yǔ)教學(xué)這種教學(xué)方式上存在一定的認(rèn)識(shí)偏差，所采取的措施也不到位，很多教師不太清楚在授課過(guò)程中，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)占比例是多少，哪部分應(yīng)當(dāng)采用英語(yǔ)進(jìn)行授課，哪部分應(yīng)當(dāng)采用雙語(yǔ)授課。學(xué)生在上課的過(guò)程中，自信心不足，對(duì)雙語(yǔ)授課存在著一定的畏難情緒，這樣就不利于達(dá)到上課的目的，使得雙語(yǔ)教學(xué)流于形式。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，存在的另一個(gè)重大問(wèn)題就是，教師的英語(yǔ)能力問(wèn)題，諸多教師的母語(yǔ)都是漢語(yǔ)，所以很多的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教師英語(yǔ)的讀寫能力較強(qiáng)，但是他們的聽(tīng)說(shuō)能力較差，這種現(xiàn)象，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的展開有一定的阻礙作用。綜上所述，我們可以清楚的知道雙語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的重要性，正因如此，我們應(yīng)當(dāng)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，牢牢把握雙語(yǔ)教學(xué)的精髓，將雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中去。

三、結(jié)語(yǔ)