農村留守兒童的現狀及問題
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇農村留守兒童的現狀及問題范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
農村留守兒童的現狀及問題范文第1篇
中圖分類號：C913.5 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）33-0045-02
農村留守兒童問題，一直都是政府和社會比較關注的問題。當前，由于父母雙方或其中一方長期在外，出現了農村留守兒童由父母一方監管或他人代管或無人監管的情況，這些農村留守兒童缺乏親情關愛、缺少家庭教育和監管，加之學校教育失當、社會教育不足和自我教育不嚴，致使他們在學習、道德、心理等方面出現諸多問題。這個龐大群體的教育問題不僅關系到他們自身及家庭的前途和命運，而且關系到整個民族人文素質和社會教育的發展進程，更是關系到我國經濟發展和社會的和諧穩定。筆者對四川省？菖？菖縣？菖？菖鎮的農村留守兒童教育問題的現狀做有關分析。
一、農村留守兒童的學習情況分析
學者們對留守兒童學習成績的看法，有的認為父母在外對孩子的學習成績沒有太大的影響[1]；有的則認為父母外出對留守兒童的學習成績有很大的影響[2]。在調查走訪中，從留守兒童臨時監護人、任課教師和學校管理者那里了解到，農村留守兒童與非農村留守兒童相比，總體存在著學習態度不端正，學習成績基本在中等偏下水平，有些留守兒童到了中學存在厭學、逃學甚至退學的現象。農村留守兒童臨時監護人的知識文化水平普遍偏低，也一定程度上影響了家庭在農村留守兒童文化教育方面作用的發揮[3]。首先，由于父母一方或雙方在外務工，不能直接輔導孩子的學習，加之孩子本身年齡偏小，自律性差，致使大部分的留守兒童學習成績平平。而對臨時監護人的文化程度的調查統計顯示，留守兒童臨時監護人的文化程度在小學以下的占12.8%，小學的占25.4%，初中的44.5%，高中的占18.4%，大學及以上的占0.8%，這勢必影響對孩子的輔導教育和學習成績的提高。另據調查，臨時監護人對留守兒童的生活、安全關注度相對較高，對留守兒童的學習、道德等方面的關心和關注度較低，有的根本無法輔導留守兒童的學習，特別是對中高年級留守兒童的學習更無能為力，40.2%的孩子反映臨時監護人不能輔導其學習，43.5%的孩子反映臨時監護人雖然能輔導，但不能全面輔導，只有16.3%的孩子反映臨時監護人能全面輔導其學習。在臨時監護人被問及是否參加留守兒童學校的家長會時，選擇認真參加的占53.2%，選擇偶爾參加的占40.3%，選擇不參加的占6.5%。調查中發現，當孩子在學習成績不好時，臨時監護人選擇打罵教訓的占10.6%，選擇幫助進步的占24.1%，選擇告知家長的23.5%，選擇不聞不問的41.8%。可見，總的來說，臨時監護人對留守兒童的學習是不關心和關注的。
其次，就學校而言，通過走訪了解到，很多學校和教師迫于當前的教學和升學壓力，單純追求學生的學習成績和升學率，一般對成績平平和成績差的孩子不會花過多精力和時間去教導，在教育學習上更多的是關心成績好的學生，這在很大程度上打擊了成績平平和成績差的留守兒童的積極性，一定程度上影響了農村留守兒童主觀上想要進步，想提高自身文化素質的愿望。在教師及管理者被問及最關心留守兒童的哪個方面時，選擇學習的占52.7%，選擇生活的占18.2%，選擇安全的占29.1%，其余的主要是關心道德和行為等。據調查，目前學校還沒有專門針對留守兒童教育的經費或補助，只是部分學校會給予優秀的留守兒童一定的困難補助和獎學金等。
二、農村留守兒童的心理情況分析
兒童時期，是一個人心理發育的重要時期，但對于農村留守兒童來講，由于家庭中缺乏父母完整的關愛，隔輩教育的種種缺陷，嚴重影響了留守兒童身心的正常發育，造成了許多留守兒童的心理障礙，種種現象應該成為留守兒童教育中的一個重要環節[4]。農村留守兒童主要在人際關系和自信心方面顯著不如父母都在家的兒童，其他方面與其他兒童相比沒有顯著的差異。農村留守兒童的心理問題，實際上是與農村基礎教育的一些問題糾p在一起而相互影響的[1]。
首先，一個兒童的成長要求是身心健康，心理的健康非常重要，由于留守兒童的特殊原因，他們無法感受到來自父母完整的直接的親情等關愛關懷，造成了他們一定程度上的性格缺陷和心理問題。有的孩子在生活、學習、安全等方面受到困惑時，由于無人傾訴和幫助解決，他們就會產生孤單、自閉、逃避和自卑等心理問題。在調查中發現，當被問到有心理話想對誰說時，62.6%的孩子選擇給父母說，其次是給同學和朋友說，說明孩子是非常需要來自父母的關愛的，而這些留守兒童的父母有14.6%是一年甚至幾年才回家一次，平時的電話和書信等聯系又很難排解心中的苦惱和問題，久而久之，就很容易造成留守兒童的壓抑、自卑、逆反心理。
其次，需要學校給予留守兒童在心理發展上的關心和幫助，需要同學、集體和教師的關愛來彌補心理的空缺，解決心中的難題。在調查中，絕大部分學校開設了心理健康課程，學校也有心理咨詢室，但被利用得較少，基本流于形式。在受到委屈和不公平對待時，38.7%的留守兒童會選擇吵鬧解決，21.3%的兒童選擇沉默，25.8%選擇向父母傾訴，其余的選擇用其他方式發泄。由此可見，留守兒童絕大多數會選擇吵鬧、甚至暴力解決問題，以至于出現打架斗毆、拉幫結派等不良行為，嚴重者甚至走向偷盜等犯罪道路。留守兒童小小年紀離開父母，缺乏父母的直接關愛，精神上得不到滿足，長此以往，就變得沉悶、孤僻，表現突出的是憂郁、逆反心理、焦躁厭惡情緒。一旦談及父母，他們的表現更加明顯，有的長期跟（外）祖父母生活，對父母已經失去了濃厚的親情和依戀，有的甚至會討厭憎恨，有的性格發生很大變化，做事顯得畏首畏尾、沒主見、膽小怕事、麻木等不良心理狀態[5]。由此可見，留守兒童因為長期缺乏父母的直接關愛產生了系列心理問題，只是程度不同而已。
三、農村留守兒童的道德情況分析
在人的一生中，家庭是孩子成長的第一學校，更能直接地影響人生的發展軌跡和方向，孩子最初的道德理念、價值觀、信仰等都是在家庭中父母等長輩潛移默化的影響下形成的。農村留守兒童的父母長期在外，與他們分離，致使他們缺失了完整的家庭教育，留守兒童父母外出務工更多的是想讓孩子的學習和生活更好一些，將來有所作為，但由于現實和自身文化程度、思想觀念等原因，他們對子女的關愛更多停留在物質層面，而精神層面的如道德教育、價值觀的樹立等等關心得較少，這就在很大程度上造成了很多農村留守兒童思想道德教育的缺乏。留守兒童長期與父母分離，致使親情關系弱化，父母的榜樣教育缺失和監管不足，影響了留守兒童的道德觀念的獲得、道德情感的發展和道德行為的養成，容易使他們形成道德觀念、情感、人格和行為的偏差，有的甚至出現嚴重的過錯行為和傾向[5]。經調查，父母雙方均外出由（外）祖父母撫養的占36.6%；父母外出由親戚朋友代為監管的兒童占7.3%；父母外出后無人監管或住校的留守兒童占17.8%。由于（外）祖父母的隔代監護和撫養，對留守兒童更多嬌寵，道德意識的教育較薄弱，而由親戚朋友監護的農村留守兒童，受到的管教、道德教育更少。而且，外出父母在與孩子的聯系中更多的是詢問生活、學習等情況，對做人做事等道德行為教育關心得較少。在調查中，父母認為孩子完成一般學業就外出務工的占到63.7%，多年的打工生活使他們更趨于功利，在這樣的觀念影響下，農村留守兒童的道德觀和價值觀都受到很大影響。
學校也是農村留守兒童受教育的重要場所，在留守兒童的道德教育中作用不可小覷。在調查中發現，？菖？菖鎮的五所學校都開設了道德教育課，而且結合課程開展了系列做一個有道德的人、學雷鋒志愿服務活動等教育活動，但繁重的學習工作任務和追求學生成績提升使得教師在留守兒童道德教育方面顯得力不從心。在走訪的？菖？菖鎮初中，共有教學班32個，學生1 852名，教職工120余名，經常是一師多用，從事思想道德教育的有數學、語文、英語等課程教師，而不是專業教師專職從事思想道德教育[6]。
農村留守兒童的現狀及問題范文第2篇
>> 留守兒童心理彈性研究述評 農村留守兒童心理彈性研究及教育啟示 留守與非留守兒童心理彈性的對比研究 留守兒童心理彈性與心理健康的關系研究 留守兒童心理健康狀況及策略研究 農村初中留守兒童心理健康現狀及策略研究 流動兒童心理彈性的相關研究 留守兒童心理疏導之“333”策略 留守兒童心理教育引導策略探析 小學留守兒童心理問題探析及矯正 農村留守兒童心理健康及對策 農村留守兒童心理問題及對策 淺析農村留守兒童心理問題及對策 留守兒童心理問題成因分析及對策 農村留守兒童心理狀況分析及對策 淺談農村留守兒童心理誤區及教育策略 農村留守兒童心理情感問題及策略探究 農村留守兒童心理健康問題分析及干預策略 農村留守兒童心理發展問題研究 留守兒童心理健康研究綜述 常見問題解答 當前所在位置：l.
[2]曾守錘，李其維. 兒童心理彈性發展的研究綜述[J]. 心理科學，2003，16（6）：1091-1094.
[3]Nettles SM. & Pleck JH.. Risk，resilience，and development： The multiple ecologies of black adolescents in the United States[M]. Ibid，New York： Cambridge University Press.1994： 157.
[4]Michael，Rutter. Resilience reconsidered： Conceptual considerations empirical findings，and policy implications. In： Shonkoff，J P & S J Meisels. （eds.）[M]. Handbook of early childhood intervention. Cambridge University Press，2000： 651- 682.
[5]沈烈敏. 學業不良學生的心理彈性初探[J].心理科學，2009，32（3）：703- 705.
[6]郝傳慧，雷靂. 青少年心理彈性的效用與提升[J].中國青年研究，2007（01）：72-75.
[7]李志凱. 留守兒童心理彈性與社會支持的關系研究[J]. 中國健康心理學雜志，2009，17（4）：440-442.
[8]劉霞，胡心怡，申繼亮. 不同來源社會支持對農村留守兒童孤獨感的影響[J]. 河南大學學報（社會科學版），2008（01）：18-22.
[9]李永鑫，駱鵬程，聶光輝. 人格特征、社會支持對留守兒童心理彈性的影響[J]. 河南大學學報（社會科學版），2009（11）：127-130.
[10]宋廣文，何云鳳，丁琳等. 有留守經歷的中學生心理健康、心理彈性與主觀幸福感的關系[J]. 中國特殊教育，2013（2）：87-91.
[11]申繼亮. 處境不利兒童的心理發展現狀與教育對策研究[M]. 北京：經濟科學出版社，2009.
[12]劉宣文，周賢. 復原力研究與學校心理輔導[J]. 教育發展研究，2004（2）：87-89.
[13]王濱，羅偉. 心理彈性發展的研究進展及評述[J]. 河南大學學報（社會科學版），2009，47（5）：127-130.
[14]王玉花. 從心理彈性理論視角看留守兒童的社會支持網絡[J]. 教育學術月刊，2010（10）：6-8.
農村留守兒童的現狀及問題范文第3篇
根據對近幾年幾篇文獻的探究，筆者結語了一些關于特殊困境兒童及社會保障的統計數據和資料，以便發現這三類特殊兒童目前發展的一個趨勢和變化。
1農村留守兒童的背景資料
全國婦聯2008年2月27日的《全國農村留守兒童狀況研究報告》顯示，根據2005年全國1%人口抽樣調查的數據推斷，全國農村的留守兒童約為5800萬人，其中14周歲以下的約4000萬人，特別是湖南、河南、安徽、四川、江西等省份留守兒童比例非常高。后來在2013年5月10日最新公布的《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》，全國農村17歲以下留守兒童數量超過61055萬，加上城鄉流動兒童共有9683萬，并逐年擴大。
2孤殘兒童的背景資料
根據民政部2008年啟用的全國孤殘兒童信息系統的不完全統計，我國現有失去父母和事實上無人撫養的孤兒約71.2萬名。根據民政部的最新數據顯示，截止2010年底，我國各類社會福利機構共收養孤殘兒童10萬人。
3自閉癥兒童的背景資料
2001年全國0—6歲殘疾兒童抽樣調查顯示，目前我國0—6歲精神殘疾現患率為0.101%，約有精神殘疾兒童10.4萬人，其中絕大多數為孤獨癥兒童。另外，我國政府2006年在《中國殘疾人事業“十一五”發展綱要與配套實施方案》中明確提出在全國31個省市自治區建立省級孤獨癥兒童康復中心，以期建立起全國范圍內的孤獨癥兒童的康復服務體系。
二研究現狀及原因
1農村留守兒童現狀及原因的結語
根據筆者對文獻的梳理和結語，發現農村留守兒童目前面臨的主要問題和困難有生活問題、安全問題、心理問題，教育問題和醫療問題等五個方面。
1.1生活問題
由于農村留守兒童的父母不在孩子身邊，絕大部分隔代照料留守兒童的祖父母其主要生活來源以“勞動收入”為主，或者是其他家庭成員的補給，極少部分祖父母還會有最低生活保障金和離退休金。總體上來說，這些兒童的祖父母面臨著沉重的生活負擔和壓力，導致留守兒童出現生活困難的問題。
1.2安全問題
由于隔代監護，缺少了父母有效的監督和指導，這就導致了對留守兒童監護力度的減弱。祖輩監護人大多年事已高，精力有限，防范能力弱，再加上尚未成年的留守兒童身心發育都還不成熟，對安全隱患的認識能力有限，自我保護意識和能力較低，更容易導致被拐賣，溺水，受等人身傷害。
1.3心理問題
根據埃里克森的人生發展階段理論，兒童期是非常關鍵的一個階段，他們沒有形成自己的人生觀和價值觀，對是非善惡的判斷能力還很弱，所以模仿能力和可塑性非常高。對于留守兒童來說，缺少了父母，家庭，社會的陪伴和教育，就不能很好地完成生理和心理的轉變和過渡，會更容易產生孤僻，焦慮，自卑，偏激等不良心理傾向，甚至產生越軌行為。
1.4教育問題
由于父母長期不在孩子身邊，留守兒童處在一種不穩定，臨時的家庭結構中，從而導致留守兒童的教育系統不穩定。而且留守兒童得不到父母及時的監督和交流，部分監護人文化程度較低，忽視了對留守兒童的管教，使孩子的學習積極性和主動性大大降低，加之農村基礎教育設施落后，師資匱乏，加重了留守兒童的教育問題。
1.5醫療問題
由于留守兒童不能得到父母長期良好的生活照顧，這就大大增加了留守兒童營養不良，身體健康受害及患病的可能性，加上農村醫療基礎設施落后，更有些家庭貧困而買不起藥。
2孤殘兒童現狀及原因的結語
根據筆者對文獻的梳理和結語，發現孤殘兒童目前面臨的主要問題和困難有生活環境問題、醫療康復問題和教育就業問題三個方面。
2.1生活環境問題
由于我國被遺棄的兒童的數量逐年增長，給福利機構帶來很大的壓力，多數兒童福利機構都存在收容能力不足的問題，遠遠不能滿足床位需要，而且受到物價上漲和通貨膨脹等因素，這些兒童福利機構的運作成本在不斷加大，經濟壓力在不斷增加。而且還有許多家庭寄養和無人收養的孤殘兒童處在及其貧困的生活條件和惡劣的環境下。
2.2醫療康復問題
對于孤殘兒童來說，主要的問題以心臟病、肢體畸形、腦癱、先天性精神殘疾為主，其中殘疾兒童比例非常大，對于他們的手術和康復工作具有很大的風險和難度，而且在每人每月固定的日常生活所開銷的費用基礎之上，可用于醫療和康復的費用明顯不足，而且福利機構康復設備和康復人員的不足也限制了孤殘兒童的康復問題。
2.3教育就業問題
針對孤殘兒童的發展過程，其中主要面臨的教育和就業兩大問題。雖然國家已經對孤殘兒童在政策和社會福利上有許多層面的補助，比如免收書費和學雜費，給予經濟資助等等。但是還會出現繼續教育階段困難，特殊教育學校數量有限等現實因素。
3自閉癥兒童現狀及原因的結語根據筆者對文獻的梳理和結語，發現孤殘兒童目前面臨的主要問題和困難有法律問題、醫療康復問題，經濟問題和教育問題四個方面。
3.1法律問題
目前自閉癥并沒有被列入《殘疾人保護法》的保障范圍，也沒有專門的法律或者行政法規來保障自閉癥兒童的各項權利。用法律來明確規定自閉癥兒童應享有的權利，對于完善我國自閉癥兒童社會保障是十分必要的。
3.2醫療康復問題
據調查，全國現在自閉癥康復公辦機構不到30家，家長創辦的機構占70%，能接納自閉癥兒童總容量非常有限，根本得不到任何康復和教育服務。
3.3經濟問題
自閉癥兒童的家庭基本上存在嚴重的經濟來源不足的問題，除了滿足日常的開銷之外，大多數費用都花在了兒童的治療和康復上，從而造成家長嚴重的經濟負擔和生活壓力。
3.4教育問題
自閉癥專業師資力量薄弱，高等院校開設特殊教育專業較少，自閉癥專業教師薪資福利較低，得不到國家的社會保障，這些對于自閉癥兒童的教育問題產生了嚴重的影響。
三研究結論
1困境兒童范圍的廣泛性
筆者在研究過程中發現了不同類別的困境兒童，比如重病兒童、重殘兒童、孤殘兒童等等。這些真實的個案都來源于社會生活中活脫脫的寫照，還有更多偏遠地區或者未能主動聯系的困境兒童及家庭需要社會的關注，其家庭的問題會更加嚴重和急需解決。
2困境兒童服務的多樣性
困境兒童服務主要涉及醫療，教育，康復，生活，就業等幾個方面，具體而言，包括對這幾個方面的日常開銷以及國家政府在這幾個方面給予的社會保障和福利。對困境兒童的服務可以在多個方面進行干預和介入，對困境兒童的心理健康的關注也是一個新的議題。
3困境兒童立法的滯后性
通過筆者對文獻和訪談的結語發現，目前中國并沒有制定一部《兒童保護法》。兒童社會保障這個領域與婦女社會保障，醫療社會保障，殘疾人社會保障和最低生活保障等方面都有不同程度的關聯，所以在困境兒童社會保障的立法上，需要明確和說明各部門的管理職能，避免出現法律盲區和不合理的分工，最終導致困境兒童的權利未能受到保護。
4建議和措施
目前我國兒童社會保障與福利制度是處于一種初級階段，在覆蓋范圍，資金籌集，保障項目，待遇水平等方面還有待完善。按照以人為本的原則為出發點，明確管理部門，加大對特殊兒童的關注和投入，并嘗倡導宣傳全社會共同參與的社會環境，逐步完善中國特殊兒童在經濟，生活，心理，醫療，康復，教育和就業等方面的社會支持的綜合體系。國家和政府應該完善特殊兒童立法保障和特殊教育體系，來維護這些特殊兒童在經濟，生活，心理，醫療，康復，教育和就業等方面的權益，制定行業標準和扶持政策，并進行適當的評定和監管。大力加強專業人士隊伍建設和專業治療救助人員的培養，能夠對特殊兒童在物質上和精神上提供雙方面的支持與幫助，另外還要不斷在科研和學術上大力投入，為研究工作提供方向。大力普及宣傳困境兒童及家庭的特殊情況，號召社會大眾減少甚至消除對他們的歧視和排斥，讓這些特殊兒童可以盡快地進行社會再融入的過程。
5未來研究方向
目前對于困境兒童心理層面的研究非常少，包括對困境兒童的心理健康，孤獨感，自閉癥，社會融入和心理支持等方向，這同時需要社會大眾消除自身的社會偏見和刻板印象，所以這是一個需要長期探索研究的課題
四結語和反思
農村留守兒童的現狀及問題范文第4篇
關鍵詞： 農村留守兒童 現狀 對策
一、調研背景與概述
（一）背景介紹
目前，媒體高度關注“害”事件，其中農村留守兒童成為最大的受害群體。由于遠離父母、生活無人督促、行為欠規范，農村留守兒童的合法權益得不到保障。少年這種獸行刺痛了公眾的內心，對受害者今后的人生將產生惡劣的負面影響。
暑假是很多留守兒童的快樂時光，可以與父母團聚。但也有部分留守兒童與父母見面的次數屈指可數，他們留在鄉下家中陪爺爺奶奶，但留守兒童的自我保護意識存在很大隱患。很多留守兒童在缺少監護人的陪同下，獨自去河邊、池塘游泳，發生危情致多個家庭破碎。
2013年5月婦聯的《全國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》顯示，全國有農村留守兒童6102.6萬人，占兒童總數的比例為21.9%。與2005年全國抽樣調查估算數據相比，5年間中國農村留守兒童增加約242萬。
泗洲頭鎮被蜿蜒的山水圍繞，村與村之間相隔近半小時的路程。泗洲頭初級中學是泗洲頭鎮唯一的中學。附近幾個村的孩子讀完小學后可升入中學就讀，但交通頗具不便多需乘公車。該中學共有教學班10班，學生數416人，教職工總數32人，專任教師26人。據統計，該鎮留守兒童人數多年來居高不下。
自2009年7月該校與寧波大紅學院合作簽訂共建大學生社會實踐基地協議書并掛牌起，每年暑假都有暑期社會實踐團隊來此進行軍事夏令營計劃。校方提倡以提高教學質量為基礎，全面提升學生的兩項體育技能，一項文藝風采即“2+1”模式。團隊將以國防、安全教育、行為規范為主，輔之以文化課程并專門準備一系列針對留守兒童學習、生活、心理等方面的資料及教案。
（二）調研目的
中國夢是匯聚每位國人夢想的代名詞。象山泗州頭中學承載了兩代人的夢，使少年學會感恩、青年懂得回報。“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”。少年時期，一個極其不穩定的成長階段，初中生正處于學習文化知識，培養道德情操，提高身體素質的重要時期，也正是青春期叛逆期最為嚴重的階段之一。尤其是對于留守兒童而言，缺乏學校有效引導，缺少家庭溫暖、社會關注及政策支持容易致使其成長受到不良影響，不利于他們今后的發展。
通過軍訓夏令營，學員懂得約束、提醒自己改掉陋習，保持積極向上的態度，獨立克服生活學習上出現的困難，結識更多志同道合的朋友，學會團體協作。本次調研以支教團隊開展支教活動所在的學校“泗洲頭鎮中學”學生作為主要調研對象。根據支教團隊的實踐總結，結合問卷調查的形式，力求明確當前留守兒童現狀及存在的問題和缺失。并依此有針對性地得出更好地解決留守兒童所存在問題的對策、方法。
（三）研究方法
本文主要采用問卷調查的方式，并采用概率抽樣的方法確定樣本。此次調查，實際發放問卷100份，回收問卷100份，回收率為100%。問卷分發到泗洲頭鎮附近村子及參加軍事夏令營活動的學員，進行隨機抽樣調查。除了問卷調查之外，我們還通過文獻查詢對留守兒童現象作更深一步的了解，其次對兒童、村婦女主任進行訪談，以獲得第一手資料。
二、問卷分析
通過問卷分析，我們了解到監護人知識水平對留守兒童現象的影響占40%（如圖1）。父母多為改善生活條件、給孩子一個滿意的未來而遠走他方謀生計，并多將孩子托付給家中老人，隔代教育存在很大隱患。從計劃生育開始實施起，老人過于溺愛孩子已是普遍現象，致使很多留守兒童自控能力、明辨是非能力差。父母不在身邊使留守兒童內心存在缺失、形成不屬于他們這個年齡的成熟。這些都將危害孩子健康發展，家長應引起警示。但該地政策輔助及經濟發展對留守兒童現象形成的影響不容小覷。當家庭收入與支出不對等時，家庭經濟收入與子女教育取舍失衡，造成農村剩余年輕勞動力大規模流動，剩下老幼。
超過一半的有效問卷即72%（如圖2）認為父母對孩子的成長影響很大。父母是孩子的第一任老師，好的習慣極易言傳身教給孩子。父母應重視與孩子的交流，教給他們為人生處世的方法。
已有12%（如圖3）的留守兒童表示當爸媽不在家時不會想念，48%的孩子表示偶爾會想爸媽。這個現象的出現應引起社會警示，再好的物質條件也替代不了親情的重要性。當學習過程中出現困難只有28%（如圖4）的學生會請教老師，還有12%的學生選擇沉默。“師者，傳道授惑解惑也”，這讓很多教學工作者反思除了教給學生知識外，還應多注意他們的德智體美勞全面發展，增強溝通能力。學校課程設置時應注重素質教育的開展，規避與兒童身心發展不相適應的課程。
圖 1
圖 2
圖 3
圖 4
三、留守兒童現狀及支教效果
（一）留守兒童現狀
1.逆反心理嚴重。
走訪村婦女主任朱桂娥同志得知近幾年升學率降低后，村里加大了對學生成績的關注，現在村里留守兒童出現的各類問題正在逐漸好轉。她不贊同隔代教育，兩代人的思想觀念存在代溝且現在獨生子女較多，老一輩特別溺愛。村里有實例，父母外出打工，孩子留給老人帶。孩子十多歲時，性格叛逆、接觸社會上的人學會抽煙、不聽勸，去年上半年該孩子的父母將其帶去上海讀職高。實例告誡我們，父母不在身邊會造成孩子過于早熟，有時他們會因存在自卑心理而羞于言表。且留守兒童在性格發展上會因自控能力、叛逆期、自我保護意識薄弱及隔代教育的不到位而走上“邪路”，加上心理封閉、渴望親情，極易走上不歸路。
2.父母“只出錢、不出力”的錯誤觀念。
大部分父母認為只要滿足孩子物質需求就盡到了為人父母的責任。但其實不然，這是父母因長期在外務工無法照顧孩子的愧疚感而衍生出的逃避培育引導孩子職責的體現。“物質皆放養”錯誤的觀念，致使很多孩子成為享樂主義者，存在拜金主義思想，養成好吃懶做的陋習。
3.溝通交際能力差，遇到問題無法尋求解決。
在軍訓夏令營活動中，出現學員因口角之爭而打架事件。在場的人很多都無人勸架，顯現了現代人的冷漠。當溝通出現障礙則認為武力是解決問題的最好方法。
（二）支教效果
該社會實踐團隊為短期支教，由教師帶領包括學生黨員及軍訓教導隊成員組成的21人支教隊伍，分兩批開展的多方位教學實踐。注重實踐教育，側重于學校相對缺乏的身體素質及德育方面的教育。開展形象生動的演習活動，形式多樣，內容豐富。學生可以通過近距離接觸學習，提高學習效率。但由于其為短期實踐，只能起到入門作用，缺乏點對點的互動，對學生的長久關注度不足。
為響應國家關愛未成年人思想素質的“春泥計劃”，陽光假日學校是針對留守兒童開設的學校，旨在將留守兒童聚在一起學，避免發生“假日悲劇”。象山鎮宣傳部陳主任表示，該團隊目前的支教形式很符合“春泥計劃”，希望能與我校結成幫扶關系，定期組織學生到村里對未成年人進行專題教育。這是對暑期社會實踐的升華，具有很大的價值。
四、對策
（一）社會方面
加大關注留守兒童的力度、整合資源，面向全社會，全面推進“春泥計劃”，基本保證留守兒童教育管理工作的順利開展。
（二）政府方面
發展本土經濟建設、加大政策扶持力度，加快社會主義新農村建設的步伐。泗洲頭農業開發特色明顯呈現萬畝圍塘、萬畝楊梅生產基地、萬畝灘涂、千畝藥材、千畝桑園、千畝苗林、靈巖山腳的百畝桂花林、楊家橋溪旁的十里桃花溝的新格局。政府應采取有力措施引導農民工返鄉就業。
（三）學校方面
首先健全留守兒童檔案與聯系卡并根據學生特性兩兩結對，讓他們除學習外都能互相幫忙健全留守兒童結對政策。其次，注重擇師標準，對在職教師進行月考核；多開展校園活動，如科學小發明、文化節、手工制作等，增強學生動腦動手能力；制度化家訪，根據教學需求對留守兒童進行定期家訪。加學生強思想道德建設，學校應配備一兩名專業心理老師，每班設一名心理委員定時反映班里學生思想的變化。最后，重視寄宿管理制度，合理規劃學生時間引導他們獨立自主生活。
（四）家庭方面
多元溝通，體現在孩子、老師、家長三方的有機結合。老師根據留守兒童檔案與聯系卡，可將每天的作業短信形式發至家長手機以便家長及時督促孩子完成作業；孩子將家校聯系本交給家長簽字，家長可以及時了解孩子學習情況。注重對孩子的感恩教育，適當對其進行磨難性教育。
五、結語
留守兒童作為社會的弱勢群體，社會理應對其高度關注，但在輿論監督上尤其是新媒體應當適可而止，過多揭發社會陰暗面易引發社會恐慌，同時不利于受害人身心健康的恢復。
少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。希望通過社會、政府、校方、家庭的有機結合，“多管齊下”地為農村留守兒童創造美好未來。留守兒童應秉承“自尊、自愛、自立、自強”的信念，努力成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”少年。
參考文獻：
[1]李強.影響中國城鄉流動人口的推力與拉力因素分析[J].中國社會科學，2003（1）.
[2]葉敬忠，楊照.關愛留守兒童[J].北京：社會科學文獻出版社，2008.
[3]王捍政.農村留守兒童的現狀、成因及對策[J].中國科技信息，2007（21）.
[4]葉敬忠，楊照.關愛留守兒童[J].北京：社會科學文獻出版社，2008.
農村留守兒童的現狀及問題范文第5篇
關鍵詞：農村；留守兒童；思想道德教育；對策措施
農村留守兒童群體的出現是我國經濟社會發展到一定階段的產物，作為社會主義事業建設的后備軍，當前的農村留守兒童教育出現了很多問題。由于他們無法在父母身邊接受正常的家庭教育，在思想道德觀念、價值觀建設等方面都存在一定的缺陷，加上當前社會的復雜性，很多留守兒童思想道德出現了一些問題。這需要引起相關部門的高度重視，采取有效措施強化農村留守兒童的思想道德教育。
一、當前農村留守兒童思想道德教育的現狀
當前農村留守兒童的思想道德現狀不容樂觀，存在較多的問題，主要表現在以下幾個方面。首先，留守兒童的人生觀和價值觀建立出現了嚴重的偏差。很多留守兒童的父母往往會用物質和金錢來彌補自身對孩子的虧欠，長此以往，很多留守兒童養成了好逸惡勞的不良習慣，并且長期的物質獎勵代替精神鼓勵的做法也讓留守兒童的價值觀出現偏差，享樂主義、功利主義思想嚴重影響了留守兒童的思想健康。其次，留守兒童的心理比較脆弱、孤僻，由于留守兒童缺乏父母的關愛和教育，對親情的渴望是十分強烈的，父母不在身邊，當前兒童心理出現問題的時候，無法及時進行糾正和引導，很容易讓兒童產生一種被拋棄的感覺，嚴重影響了兒童的心理健康。另外，很多留守兒童受到年齡、身心發展規律的限制，缺乏有效的自我管理能力，加上很多監護人沒有有效地履行職責，導致很多留守兒童的學習態度十分不端正，加上父母從事工作性質對其產生潛移默化的影響，很多留守兒童會認為讀書沒有什么用，不能很好地參與到教育教學活動中。
二、提升和強化農村留守兒童思想道德教育的對策和方法
（一）從留守兒童實際出發開展思想道德教育
德育課是對留守兒童進行思想道德教育的重要陣地，在德育過程中，要做到以人為本，要從留守兒童的實際需要出發，對留守兒童進行思想道德教育。首先，思想道德教育的開展要以留守兒童的身心發展規律和特點為主要依據，對相關教育教學內容進行改進和整合，使之更加具有針對性、有效性。其次，班主任要充分發揮自身在德育工作中的主導作用，與留守兒童進行有效的情感交流，通過競賽活動、團隊活動等對留守兒童的集體責任感、團隊協作能力進行培養。另外，在學校教育教學過程中，要對學生的價值觀和人生觀進行正確的引導，通過榜樣人物、實際案例促使留守兒童正確價值觀的建立。
（二）改善農村教育的軟硬件條件
為了對留守兒童進行良好的思想道德素質教育，必須從多個渠道籌集資金，加大農村教育資源的投入，對農村學校的軟硬件設施進行改進。首先，要對學校的活動條件，如操場、校園圖書館和閱覽室等進行改進，為學生建立良好的思想道德硬件條件。其次，要通過建設校園文化、豐富校園圖書資源和提高教師教學水平等軟件條件的革新，給農村留守兒童提供完備的思想品德教育資源，提高思想道德教育質量。
（三）創造良好的外部環境條件
首先，要強化留守兒童思想道德教育的宣傳工作，要讓鄉鎮、村以及留守兒童監護人，以及社會各界關注到留守兒童思想道德教育的重要性，通過共同努力為留守兒童的思想道德教育工作創造良好的社會環境。其次，具體要將學校周邊的小環境進行整頓和清理，關閉學校周邊的不合法網吧、游戲廳，構建良好的周邊環境，杜絕留守兒童受到不良社會風氣的影響。另外，家長和監護人也要重視留守兒童的思想道德教育工作，以身作則，對留守兒童良好思想品德的形成產生積極的影響。
留守兒童的思想道德教育問題是當前農村兒童教育的一個重要組成部分，對留守兒童進行有效的思想道德教育，既是解決當前農村兒童教育問題的關鍵，又是促進社會主義事業更好發展的重要措施。在學校教育方面要改進思想德育內容和方式，改進思想道德教育的軟硬件條件，在社會環境方面要強化宣傳工作、調動各方力量為留守兒童的思想道德培養構建良好的教育環境。
參考文獻：
[1]苗小強，李淑霞.對農村留守兒童思想道德問題研究綜述[J].傳承，2010（15）：157-162.
[2]楊曉璐.加強農村留守兒童思想道德教育的思考[J].前沿，2014（Z8）：161-162.
