對計算機的職業興趣

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對計算機的職業興趣范文第1篇

摘要：計算機課程是一門理論性與實踐性相結合的課程。隨著計算機技術的迅猛發展,計算機的知識也在不斷的更新,這也給計算機教學帶來了挑戰。如何利用有限的資源,提升計算機教學效果,培養出既有一定的理論基礎,也有較強動手操作能力的計算機職業技術人才,做到計算機教學能與時俱進是職業中專計算機教育面臨的一個重要問題。

隨著計算機技術的飛速發展和計算機應用的日益普及,社會的信息化對畢業生的信息素質要求越來越高,用人單位對畢業生的計算機應用能力要求也不斷提升,這就對非計算機專業的計算機基礎教學提出了越來越高的要求。計算機技術水平的高低和計算機應用能力的強弱,已成為今天衡量畢業生質量和水平的重要尺度之一。

一、加大投入,加強計算機教育硬件和軟件建設

計算機技術發展日新月異,表現在硬件的升級換代和軟件的層出不窮。并且這些硬件和軟件迅速應用于計算機的使用之中。因此加強硬件和軟件建設對于職業中專計算機人才培養來說是必需的,決定著培養出來的計算機人才能否迅速適應實際工作的需要。很難想象,一個學習DOS系統的人能迅速適應WINDOWS時代的需求。因此,職業中專應該充分利用國家目前對職業教育的重視,從多方面籌集資金,加強硬件與軟件建設,使得計算機教學不會與實際工作需求脫節。當然考慮到學生走向工作崗位以后,還有個再學習的過程,硬件與軟件建設也沒有必要追求最新最尖,以免增加不必要的經濟負擔。

二、合理利用資源，加強教材、教法同步改革

學生的知識結構和應用能力應以“學生有一技之長”為主導思想，在課程設置上，注重社會實效，增強應用技能培養，減少理論課程，多開設計算機應用軟件課程，一定要突出專業特色。增加了《FLASH動畫設計》、《計算機組裝與維修》等實用性課程，而且在第一學期就開設《PHOTOSHOP》等學生感興趣的課程；教師也采用合作性教學方式，不分課程不分班級，所有專業教師共同搜取教學參考資料、積累教學經驗及素材、練習題等，用心積累專業資源庫，徹底達到教材、教法及教學資源的共享，并注意將這些資源的收集、處理和使用的能力整合到學科能力之中，為教學作長遠打算。

三、即學即用培養學生的間接學習興趣

激發學習興趣更為重要的一點是，培養學生的間接學習興趣。間接學習興趣是由學習活動的結果所引發的。它更容易調動學生學習的激情和內在潛力。成功感對學生很重要，平時我們要鼓勵和幫助學生腦、眼、口、手并動，以使他們在訓練綜合能力時，盡快獲得成功。在教學過程中有意識地引導學生學習，不斷地讓其獲得某些成功，能更好的培養他們的學習興趣。教學實踐中，學生在學過一些基本的內容之后，就開始練習，碰到問題，他們會主動去查書、查資料，互相討論。即學即用是計算機課堂教學中激發學生間接學習興趣的重要手段之一。學以致用是任何一門學科所追求的目標，由于計算機的可操作性和應用性特點，使計算機學科在即學即用方面獨具優勢。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，使學生總感覺到有新的挑戰、新的興奮點，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發學生繼續學習計算機的興趣，即間接學習興趣，形成一個良性循環。

四、開展興趣小組，因材施教

任何自主性學習都是以興趣為原動力的。學生的思維、個性多種多樣，異彩紛呈。如何有針對性地進行教學，取得最大的教學效果呢？教師可采用開展興趣小組的辦法，有效地解決這個矛盾。如，開展“網頁制作”“多媒體制作”“組裝和維修”等興趣小組，讓每個學生都能找到自己的最愛，對學習充滿“激情”。我曾經帶過“網頁制作”的興趣小組。在教給他們基本的制作方法后，還讓他們每人在網上申請了一個免費空間，將自己制作的網頁上傳，上傳后同學們非常興奮，學習的勁頭更足了。后來，我在檢查時，看到有些同學制作的網頁非常精美，大大超出了我的意料之外。這樣的引導，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，使他們由原來的被動學習變為主動學習，激發了他們的學習潛力。每個學生的內在動力都被激發出來，往往能夠取得令人驚喜的效果，真正體現了“教是為了不教”的教學宗旨。還有部分學生對計算機硬件非常感興趣，于是我就成立了一個計算機維修興趣小組，在教他們基本的組裝知識后，讓他們參與“機房”管理，“機房”的電腦出了問題，就讓他們維修。這樣既讓他們得到了鍛煉，也讓我們的管理變得輕松。即使沒有一分錢的報酬，學生也是干勁十足。用他們自己的話說，“老師，我一畢業就可以當‘網管’了”。

五、加強實踐教學,增強學生畢業后適應工作的能力

對計算機的職業興趣范文第2篇

關鍵詞：職業教育 地域差異 信息化

在職業中專計算機基礎課程的學習中，主要涉及的是非計算機的專業。職業中專培養的是面向第一線的技能人才，更多的要學習提高實際操作能力等應用能力。所以職業中專學生更要具備較強的計算機應用能力。職業中專的學生都有一定的計算機基礎知識，現在在中學已經開設了《信息技術》課程，并作為會考科目，而且有可能作為高考科目，其地位越來越重要。在中職的教育中更是注重計算機應用能力的培養，學生除了學習相應的知識，還可以參加各種計算機方面的考試，考取相應的證書。

職業中專的計算機基礎學習內容與中學的《信息技術》存在著知識點的重復，所以職業中專的計算機基礎的教學內容勢必改變。另外，學生的計算機知識水平參差不齊，也要求計算機基礎的課程內容必須改變。現在的職業中專基本上是面向全省或者面向全國招生，學生來自不同的地區。經濟好的地區的學校計算機等教學設施好，學生家庭擁有電腦的也較多，師資水平也較高，因此學生的計算機操作能力也就高一點；經濟相對差點的地區由于受到教學設施、師資水平等的限制，與好的地區相比就有很大差距。其次是興趣的差異。最近幾年電腦已經普及到家庭，在沿海等經濟相對發達的地方更為明顯，學生家長都愿意為子女配置較好的電腦，而且他們敢于自己動手研究計算機內部的構造，打開機箱，插插拔拔，因而動手能力很強。對電腦有興趣的學生就激發他們對計算機的研究，遇到不懂的往往可以通過自學或者請教老師來解決問題，所以能夠專心研究學習；而那些對電腦興趣不高的學生，無論家里或學校有什么樣的條件，還是對電腦知識知之甚少。還有男女生的差異：男生興趣高，動手能力強，本身喜歡鉆研，而計算機使人感興趣的地方就很多，一有條件就可以去研究計算機，因而能力就高；女生天生文靜，不太愿意動手，興趣也不太高，而且流于表面，相對于男生就要差些。

通過分析存在的問題，我們看出以前傳統的教學方法和課程安排就不能滿足現在的教學需要，所以我們在課程的設置上要充分考慮各方面的因素，首先要考慮學生已有水平的因素，既不能從零開始，也不能定位過高。還有考慮專業的需要，要讓學習的計算機知識與其自身的專業知識相結合，這樣學生才學得有興趣。所以我們考慮要進行分層次來教學：第一，對幼師專業的學生開設圖像處理、動畫制作和網頁設計類課程；第二，對財會專業的學生開設Excel深層次的學習和WPS的應用；第三，對建筑、汽修專業來說，他們專業涉及很多圖形處理，比如建筑制圖、機械制圖等，因而可以開設一些關于圖形處理的軟件的學習。

計算機基礎的學習要培養學生計算機的操作應用能力，所以不能離開計算機機房來上理論課，我們要給學生足夠多的時間進行操作計算機，甚至進行拆裝練習，便于學生能夠熟練掌握相應的計算機操控能力。但隨著上機課時的增多也出現了一些問題。比如，一些同學動手能力較差，如果課堂時間較少，上機時就會碰到較多的問題，效果反而不好；還有一些同學在上機時出于好奇心或者自控力弱就玩游戲等。這樣就要求我們教師要多出力，采用分層次教學的方法。對不同的同學進行分別輔導，在學生上機實驗時，教師要多走動對差些的學生進行指導，對思想不集中的學生要及時制止，并引導他們做好實驗。

中職計算機基礎課教師的教學觀念需要更新，實踐能力需要加強。中職學校從事計算機基礎課程的教學的教師大部分來自普通高校，這些教師對職業教育的特點理解不深，對計算機基礎教育的要求不清楚，往往處理不好計算機專業與非計算機專業在教學內容上的區別，處理不好理論與實踐的關系，只是將計算機專業課內容或普通本科的內容經過壓縮或簡化，然后講授給學生。所以還需要計算機教師轉變自己的教學方法和理念，研究學生，總結經驗并運用到我們的教學中去。

對計算機的職業興趣范文第3篇

關鍵詞：職業學校；計算機教學；師生互動；輕松和諧

【中圖分類號】 G718 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）03-0069-01

在信息技術迅猛發展的今天，對計算機的應用幾乎已經滲透到社會生產生活的方方面面。隨著計算機的不斷普及，中等職業學校的計算機專業教學既要適應科技發展和社會需求，又要顧及現階段中職學生自身的素質情況。

一 中等職業學校計算機專業學生的現狀

目前，受大學、高職和高中擴招的影響，中等職業學校生源較差，總體水平偏低，學生的計算機水平參差不齊，存在著明顯的差異。一部分學生來自較偏遠的農村，家庭貧困，對于計算機的了解甚少。而來自城市的另一部分學生比較熟悉計算機，不僅對基本操作很了解，對于某些辦公軟件也算精通。學習興趣低是當前中職生的又一大現狀問題，“沒意思”、“沒勁”和“無聊”等等成為某些學生的口頭禪。 基于這樣的現狀，筆者根據從事中等職業學校近十年計算機專業教學的經驗和體會，探討一下解決問題的有效方法。

二 計算機專業教學改革一：合理安排教學課程

職業學校計算機教學，開始階段最重要的一點是培養學生對計算機學習的濃厚興趣。興趣是促使學生學習進步的動力，很難想象對計算機沒有一點興趣的人能學好計算機，如果一開始就讓學生接觸乏味的DOS 操作系統、程序設計語言，一下子就難倒了一大片學生，讓學生心生畏懼。

其實，教師完全可以從學生感興趣的簡單易學的東西入手，例如：教學生做精美的卡片、帶學生上網沖浪、學習五筆輸入法、玩玩打字游戲，等等。到學生有了一定的基礎后，再學習計算機的構造、信息的存貯及表示等，但其間一定要把握好一個度，有些東西要求學生掌握，但有些東西只要求學生了解。激起學生對電腦的濃厚興趣，這才是邁出成功的第一步。

開設的課程以實用為主，少而精；至于教學方法，不必費時講太多的理論，主要教學生操作的方法與步驟，有些教師本來抱著讓學生深入了解的心態，結果理論太多，適得其反。

三 計算機專業教學改革二：進行課堂改革，因人施教

在計算機專業教學中，調動學生的間接學習興趣，還需要因材施教，進行分層次教學。針對學生計算機水平參差不齊，大膽對課堂進行改革。課堂分為基礎篇及提高篇，每節課的基礎篇講解占課堂的百分之七十，提高篇講解占百分之三十。基礎篇是針對底子比較差的學生，講一些簡單、使用的操作，確保學生能聽懂、會操作。提高篇針對計算機能力稍強的學生，在對基礎篇學會學好的同時，熟練掌握基礎知識的基礎上，給學生灌輸一些操作技巧、講解一些計算機日常處理常識。

作業根據講課內容分為必做題和選做題。上機操作時，由底子好的學生輔導底子差的學生，結作互助小組，使學生共同提高， 共同進步。對個別基礎較差的學生，多加鼓勵，個別指導，從而調動學生的學習積極性和主動性，指導學生把題目做完。

四 計算機專業教學改革三：采用師生互動的教學過程

教學活動是一種雙邊活動，需要師生雙方面的配合。教師要充分發揮在教學過程中的領導和指導作用，調動和啟發學生的自覺性和積極性。學生在教師的啟發下，主動地進行學習，明確學習目的，端正學習態度，提高學習責任感。在教學過程中，真正達到教與學的統一。

樹立全新的教育觀和教學觀，打破傳統教學方式，采用“案例教學”、“模擬教學”和“協作學習”等方式，激發學生的創新能力。同時還應該指導學生對自己選擇的內容和工具進行多方面的思考和比較，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的設想中，經過歸納、判斷和比較，最終得出最優化的結論，選擇最合適的內容和工具進行設計制作，同時達到培養創新能力的目的。

五 計算機專業教學改革四：理論聯系實際

理論是實訓的基礎，而實訓是理論的升華，兩者密不可分。有的學生講起計算機口若懸河，操作起來卻是笨手笨腳；有的學生操作如行云流水，可問及基礎知識，卻是目瞪口呆。

作為計算機專業教師，理論和實訓應一起抓。在學生掌握一定的理論知識后，就應當讓他去實訓，檢驗自己的能力。學生在學習計算機時往往有眼高手低的感覺。在課上覺得什么都懂，可一上機就錯誤百出。另外一種情況，是學生課上聽得如墜云霧，可一上機，就有種撥開云霧見青天的感覺。例如：在上文字處理軟件Word 時，講到“首字下沉”、“圖文混排”、“設置頁眉頁腳”等，學生聽得是目瞪口呆，但在上機操作時，學生覺得豁然開朗。

六 計算機專業教學改革五：制造輕松和諧的教學氣氛

中職生因為相當一部分都是初中學習成績不理想，很少能受到老師的贊揚，看似滿不在乎，實際上自尊心極強，非常“好面子”。很難想象，對一個不喜歡的老師所講的知識學生能接收多少。因此，教師應該尊重、關心、愛護、理解每位學生，師生之間通過坦誠的對話與感情交流，建立起信任關系。當學生回答正確時，應給予肯定、鼓勵和表揚，使學生感到心情愉快、有信心；當學生回答錯誤或不會回答時，教師應要給予啟發、引導，不能訓斥、諷刺、挖苦學生，傷害學生的自尊心、自信心和求知欲。學生在和諧和融洽的氛圍中，把教師當作伙伴、知心朋友，才能充分表達出自己的想法，展示自己的個性，教師也才能準確地把握每個學生的心理需求，有針對性地指導，因材施教，提高學生的學習興趣，促使其不斷健康發展。

隨著計算機技術的發展、軟件的更新和教學對象的差異， 計算機專業教學需要教師不斷探索和創新。教育部部長在全國職業教育工作會議上對職業教育質量提出要求：“培養的學生有高尚的職業道德，掌握必要的職業技能、勝任職位需要，能夠就業”更是激勵著計算機專業教師想方設法、逐步培養學生的實際動手能力，從而培訓出高素質的人才。

參考文獻

[1]王潤云：計算機基礎課程教學改革與實踐，《教育發展研究》，2012年第2期

[2]符發.計算機網絡實驗教學改革，《實驗科學與技術》，2012年第3期

對計算機的職業興趣范文第4篇

關鍵詞：中職學校；計算機教學；策略；思考

培養學生的計算機水平和應用能力，已成為中等職業教育的重要內容。然而，其教學效果和計算機教育的重要性相比，并不相稱。因此，在職業中學的計算機基礎課教學中，采取什么樣的教學策略，以提高計算機課程的教學質量，是每個負責的教學者都必須認真思考，并予以回答的問題。

一、職業中學計算機應用基礎課教學現狀反思

近年來，職業中學的各個專業基本上都將計算機應用基礎作為主要課程之一，計算機教學如火如荼。職業中學的計算機基礎課教學，在推廣、普及計算機基礎知識和操作技能，培養新型勞動者和初、中級計算機應用型人才等方面，發揮了重要作用。但隨著辦學規模的日益擴大、職業教育的日益深入，計算機基礎課教學中的種種誤區逐漸顯露了出來。

（一）無視職業教育的特殊性，無視職業教育課程的特殊性，教學中求大求全，追求知識體系的完整性和理論的系統性，不能有效回應就業市場的要求，滿足學生家長對職業教育的期待。

（二）重視書本知識、理論知識，沒有認識到對于職業教育而言，“能力比資格更重要，過程比結果更重要”。在教學中，沒有給實踐、操作以足夠的重視，教學手段單一。

（三）不問職業中學的生源現狀，不從學生實際情況出發，教學中滿足于粉筆+黑板的傳統教學模式，不顧學生的認知水平和知識遷移能力，出現難教、難學的現象。

二、職業中學計算機基礎課教學策略的主要內容

職業中學計算機應用基礎課教學策略，必須反映中等職業教育特殊性的要求。結合教學實踐，筆者認為，職業中學計算機應用基礎課教學策略的主要內容有：

（一）激發興趣策略。眾所周知，興趣是最好的老師，興趣是學習的動力源泉。職校學生素質普遍偏低，沒有升學的壓力，學習內驅力弱，這就更需要教師在教學中采取“興趣驅動”的策略，使學生愿學、樂學，帶著興趣學、伴著快樂學

（二）精講多練策略。精講，就是講透基本概念。概念不理解就不能深入學習內容，有些甚至會影響相關內容的學習。如文件名概念，首先理解它是一個信息的集合，而信息是各種各樣的，相應的信息寫在一張紙上，就是我們所說的文件，為了便于管理需要取一個名字（其中姓就是擴展名，名就是文件主名），這樣放在文件柜里面就可以很方便地找到、查閱。還有，不同的擴展名有不同的功能、用途，通過擴展名可以知道該文件由什么應用軟件打開。并且在進行復制、移動、刪除、查找等文件操作時就不會把文件主名相同而擴展名不同的文件混淆了。

（三）強化操作策略。中等職業教育的培養目標是把學生培養成具有中等文化和操作技能的中等專業人才。中職教育必須提供給學生真正需要的教育服務，使學生能夠學得一技之長。因此，任何一種職業學校，忽視了實踐性教學環節，忽視了專業實際操作能力的培養，就等于喪失了教學的基本原則，丟掉了職業教育的辦學靈魂。在職業中學的計算機基礎課教學中，必須合理分配課時，實施“操作+應用”教學模式，加強實踐教學環節。

（四）情境啟發策略。教師的教學設計不僅要考慮教學目標，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創設問題。并把情境創設看作是教學設計的重要內容。比如，在導入環節，教師精心設計能激發學生興趣和探索欲望的活動情景，能使學生處于一種良好的、積極的心理狀態，從而更為有效的投入到探索活動中去。

（五）任務驅動策略。職校學生的學習自覺性較差，尤其是操作課上學生可以支配的時間相對比較自由，很容易憑自己的興趣、愛好各自為政，甚至玩游戲。因此，任務驅動，尤顯重要。所謂“任務”，就是學生按照教師的設計、要求去完成某項工作。教師備課時，要統籌安排教學內容，巧妙設計教學任務。

（六）分層教學策略。進入職業高中的學生，其計算機知識水平和應用能力是不平衡的。一些地區計算機的家庭普及率較高，家用計算機的上網率也比較高，學生有使用計算機和上網的經歷，對于一些常見的軟件或自己感興趣的內容，在課堂教學之前，可能他們已經非常熟悉了。有些學生卻是第一次接觸計算機，基本上需要從零起步。因此，計算機基礎課教學應從學生實際出發，根據學生的年齡特征、個別差異，有的放矢地進行教學，不能局限于班級授課制、大班教學。只有這樣，才能最大限度地避免中下等學生學不懂而“消化不良”，才能避免優生因“炒剩飯”而“吃不飽”，才能加強教學的針對性，擺正學生是主體、教師是客體這一對教與學的雙邊關系，更好完成教學計劃和任務，實現教學目標。

對計算機的職業興趣范文第5篇

一、職業中專計算機教學現狀

1.生源素質參差不齊，基礎較差

大多數職業中專生對文化課程的掌握程度較低，計算機基礎也較差，尤其是計算機理論基礎。學生選擇計算機專業，有的源于對計算機的喜愛，可能本身掌握了一定的計算機知識，有的則是看到當今社會計算機專業是熱門，本身對計算機并沒有多少了解。因此，職業中專的學生計算機水平差距較大，給教學的順利開展增加了難度。

2.計算機課程理論抽象，操作復雜

計算機的理論知識抽象深奧，實際操作起來也比較復雜繁瑣，

因此，學生要想學好計算機并非易事，需要頑強的精神和不懈的努力。處于青春期的職業中專學生，充滿活力與好奇心，但涉及理論知識時會感到厭煩，對上機操作提不起興趣。

二、創新能力培養的途徑

1.完善教師的教學理念

為了培養學生的創新能力，教師首先要完善自身的教學理念，

轉變教育思想，革新教學方法。傳統的教學模式以教師為中心，教師根據自己掌握的知識教學，學生只能被動接受，導致學生經常不能學到真正需要、感興趣的知識，更談不上對教師教授的知識進行發散性思維。現代教育要求的是對學生創新能力的培養。在學生創新能力培養的過程中，教師應做好引導者、啟發者的角色，引導學生積極思考、主動探索。

2.激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生學習的積極性來源于對該專業的濃厚興趣。因此，應當通過設立目標激勵學生學習進而創新。目標是一個人前進的動力與方向，目標明確進而努力才有意義。設立目標的時候，既要考慮到當下，又要著眼于未來，短期目標與長遠目標要連貫一致。我們應該意識到，當今社會正在發生著翻天覆地的變化，計算機在人們的工作與生活中的作用越來越明顯，將成為必不可少的工具。

3.建立完善的評價機制