經濟建設的認識

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經濟建設的認識范文第1篇

收稿日期：2013-02-18

基金項目：2012河南省社科聯、河南省經團聯調研課題（SKL-2012-2479）；鄭州市社會科學調研課題（SK1015）

作者簡介：孫青麗（1979-），女，河南工業大學設計藝術學院講師，碩士，主要從事景觀設計教學與植物造景研究，（E-mail）。

摘要：中原經濟區建設需要一批優秀的景觀設計人才。目前，河南景觀設計人才培養還存在定位不明確、課程設置不合理、師資團隊建設相對薄弱、實踐環節偏少等問題。因此，培養面向中原經濟區建設的河南景觀設計人才尚需從優化培養方案、突出地域特色、加強師資隊伍建設、采用多種教學手段、培養學生綜合能力等方面著手。

關鍵詞：中原經濟區；景觀設計；人才培養；風景園林

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0037-06 一、中原經濟區建設對景觀設計人才的需求

2011年9月《國務院關于支持河南省加快建設中原經濟區的指導意見》的頒發，標志著中原經濟區從謀劃、造勢階段開始轉向正式建設階段[1]。從中部崛起到中原城市群，再到中原經濟區建設，國家政策越來越有利于中部地區發展。河南自古處于九州之中，改革開放尤其是實施促進中部地區崛起戰略以來，河南省經濟社會發展取得巨大成就，進入了工業化、城鎮化加速推進的新階段。

歷史經驗和發展規律表明，城市建設必須規劃先行。規劃是前提，是基礎，是關鍵，規劃好才能建設好、管理好。規劃需要人才，人才是根本，教育是基礎。由此可見，在中原經濟區建設上升為國家戰略后，需要研究河南高等教育人才培養在中原經濟區建設中的作用。特別是鄭州都市區“兩核六城十組團”發展建設需要更多的規劃設計、城市建設人才。

所謂的中原經濟區建設核心就是以不犧牲生態和環境為代價，劃定了河南省景觀設計的標準和紅線，同時，也對河南省的景觀設計人才提出了較高的要求。在此背景下中原經濟區建設的景觀設計人才培養應重新定位，景觀設計的學科建設也應重新確定，從而保證新的培養方案和學科設置能源源不斷地輸出符合中原經濟區建設所需的景觀設計人才。

二、河南景觀設計人才培養狀況

景觀規劃設計（Landscape Architecture，簡稱LA）專業自奧姆斯特德1900年在美國哈佛創立以來，已有100多年的發展歷史。景觀在中國的發展如果從園林這個概念算起，歷史則更為悠久。中國部分高校于2004年開始招收景觀學本科生，同年12月，國家勞動和社會保障部正式承認景觀設計師的職業地位。最新（2012年9月）的普通高等學校本科專業目錄將景觀建筑設計、景觀學等專業并入風景園林，劃歸在建筑類之下，可以授予工學或藝術學學士學位。不論名稱之爭，其核心內容是一致的，旨在培養從事外部環境建設的專業人才。

河南高校較多專業設置的課程和景觀專業知識體系相同或相近。比如理工類院校的建筑、城市規劃等專業和農林院校的園林專業，藝術設計專業下的環境藝術方向和景觀設計方向，以及綜合性院校的地理學、旅游規劃等專業也都開設了相關課程。此外，也有培訓機構如河南園林網培訓中心進行相關培訓，目標定位培養園林景觀行業高級實踐性專業人才，這在一定程度上反映了社會需求大量此行業人才。據統計，到2005年為止，園林行業從業人員達500多萬，而受過園林專業教育的從業人員只占3.5%[2]。由此可見，景觀人才的培養處于供不應求狀態，就業形勢良好。

三、 河南景觀設計人才培養存在的主要問題

雖然景觀人才培養供不應求，但行業內對人才求賢若渴和畢業生無法就業的尷尬局面依然存在。人才供求矛盾反映出人才培養過程存在一些問題，亟待改進完善。

（一）景觀設計人才培養定位不明確

景觀設計是研究如何安排土地及土地上的物體和空間來為人創造高效、健康、安全、舒適的環境科學和藝術，是關于景觀的分析、規劃布局、設計、改造、管理、保護和恢復的科學和藝術。自奧姆斯特德及其合作者的實踐以及專業教育在哈佛大學的確立，發展至今，美國現代景觀設計教學形成了社會、生態與藝術三位一體的模式，注重生態價值、社會價值和美學價值[3]。

目前景觀教育主要分布在建筑院校、農林院校、藝術院校、綜合性大學中，各高校設置各自學科時以相近專業作基礎，依托相關學科而建，以此形成了各具特色的景觀設計教學體系。其教學體系均不能反映景觀的全部，所培養人才的知識結構難以全面勝任景觀規劃設計工作，遠未達到作為人居環境主要規劃設計者和創造者的景觀規劃設計師要求。據筆者調查所知，河南省各高校培養方案中專業（或方向）培養目標對服務于中原經濟區建設的針對性不夠明確。

（二）課程設置不盡合理

2004年12月，建設部人事教育司在北京召開了全國高校景觀學專業教學研討會，審定本科景觀學專業教育的專業基礎課、專業課及核心課（見表1）。根據五年制景觀學專業本科指導性培養方案的要求課程涵蓋了美術、園林、建筑、資環、地理、生態、文化、植物等內容。表1 景觀學專業課程設置

實施要求提到，各院校在實施中可以根據各自的辦學思想和辦學條件，形成不同的課程組合；以本方案為依據，各院?？蛇m當調整對畢業生知識結構和能力結構的具體要求，并相應調整課時數的分配及選擇課程的內容。對于高校來說，調整是必要的，但是方案所規定的核心課程，按要求各院校景觀學專業均應開設。但事實上，實際執行過程中相當困難，有些課程專業性很強，無相應學習背景的教師難以講授，“因人設課”的現象依然存在。

課程開設時間將會影響學生的理解深度。很多高校是在大一開設基礎課，大二開設專業基礎課，大三才學習專業課，剛進入狀態，大四則學生忙于考研、實習、找工作等事務，無法集中精力專注于專業學習。此種情況對深入學習專業知識較為不利。

課程銜接也是較為重要的，每門課程的先修課和后繼課前后緊密相聯。但部分高校存在開課順序前后顛倒[4]，這應該不是個別現象。有些學校僅開設了幾門景觀主干課程，專業的方向性不強，學生學習不系統，對關鍵問題一知半解，無法很好地勝任景觀設計相關工作。

（三）師資隊伍相對薄弱

社會上對景觀人才的需求量劇增，導致各高校紛紛設立相關專業，為滿足教學需求，高等院校招收了大量本科生、研究生充實教師隊伍。如此一來，師資隊伍中青年教師比例過大，職稱結構不合理普遍存在。除老牌的農林院校、快速發展起來的重點高校外，能招收景觀專業博士的高校很少，青年教師進修、培訓、學歷提升機會受限，短時間改變職稱也是不可能的。甚至，在從事景觀教學的隊伍中，真正科班出身的景觀人士都屬鳳毛麟角。不同專業背景的景觀設計教學師資隊伍是互補的團隊，但缺乏核心景觀專業背景的師資隊伍對學生培養是絕對不利的。

（四）實踐環節薄弱

景觀設計是應用性極強的學科，主要培養學生的設計思維和動手能力。但紙上得來終覺淺，實踐具有不可替代的作用。實踐性是景觀學專業的基本特征，無論是傳統的園林還是現代的景觀學，都是通過規劃、設計和建造等過程完成各種尺度的景觀規劃設計、管理和維護[5]。

學校的景觀教學多偏重方案的設計，所培養的學生普遍缺乏實際案例的設計經驗。不能落實于實際施工的設計不能算好的設計，不了解施工程序、施工工藝和材料特質的設計師很難成為一個優秀的設計師[6]。

景觀設計的學習不能不懂工程，施工的流程、工藝必須現場學習，必須經歷從圖紙到成品才可以對景觀設計認知更深刻。很多情況是即使到了大四上學期，學生還不得不坐在教室學重要的專業課，同時應付考研、實習等問題。大四下學期實習的同時還面臨迫在眉睫的畢業設計。缺乏實踐實習，造成學生在校所學的專業設計知識無法迅速有效地應用于實際，而必須在工作中重新摸索學習。

四、河南景觀設計人才培養模式的構建和實施途徑

（一）人才培養方案優化

人才培養方案是指導人才培養的綱領性文件，培養方案的優化是景觀人才培養的基礎。在目前開展風景園林教育的各類高校中，很少有能做到涵蓋全部內容，但卻在統一核心課程的趨勢下，又分別針對自身優勢，產生了培養目標的多樣性，對于培養多層次的景觀學專門人才非常有益[5]。文章以河南工業大學設計藝術學院的景觀培養方案為例進行探討。

景觀設計目前是藝術設計專業下設的研究方向之一。該方向前身是裝飾藝術設計，2003年改為景觀設計方向，2011年與土木建筑學院聯合招收城市規劃與設計專業景觀規劃設計碩士研究生。為培養滿足社會需求的景觀人才，人才培養方案每兩年修訂一次。在最新修訂的培養方案中，課程設置較之前有較多變動（見表2，表3）。表2 景觀各類課程結構比例表

表2為景觀設計方向的各類課程結構比例，包括通識教育課程、學科平臺課程、專業平臺課程、專業實踐類課程。通識教育課程是指人文社科和自然科學及技術技能類課程，全校各專業均要學習。學科平臺課程是針對藝術設計專業開設的基礎課，在此基礎上各方向擬定專業基礎課及專業課。各類課程的總學分數為167分。由表可知，專業實踐類課程學分比例15.27%，專業平臺課程（24.85%），二者合計40.12%。學科平臺課程占到31.74%，相對來講，學科平臺課程過多，專業實踐類課程偏少。和學生交流后發現，學科平臺課程在教學中對學生專業學習未起到顯著的促進作用。這是由比較復雜的原因造成的，非一己之力可以改變，但應抓住機遇，積極推動景觀課程教學的發展。

2012年9月，教育部將風景園林單列為一個專業，可以授予藝術學學士學位。申報新專業的工作正在進行，這是一個契機，結合新專業的申報，風景園林專業人才培養方案也在擬定中。

表3 各學期開設課程 注：通識教育課程未包括，課程排序不反映上課前后，未區別必修與選修課，實習課程未單列。

新培養方案中課程進行了優化整合，較大的變動體現在將部分專業課從第七學期提到第六學期，第七學期新增了專業設計。將原來第八學期的畢業實習提到第七學期，便于學生進行社會實踐，積累就業經驗。第八學期的專業設計競賽是要求學生在畢業之前必須參加一次與專業相關的競賽，這是衡量學生綜合素質的一個參照。

總體來看，課程設置基本涵蓋了景觀設計的核心課程，未開設景觀資源學、近現代景觀史、景觀設計初步課程，后兩門課程的內容在其他課程教學中會涉及。作為設計藝術學院，偏重對藝術和審美的培養，欠缺資源保護、城市規劃方面的內容。

根據以上分析，在保證課程教學穩定性的基礎上，參照表1，對風景園林專業成立以后的課程設置有如下建議，具體詳見表4。

表4 風景園林專業課程設置建議

課程設置將藝術類課程壓縮，融入了資源、城市規劃的內容，增加了城市規劃概論、景觀資源學、城市社會學、游憩學、風景區規劃設計、3S技術應用、政策與法規等課程，符合“藝術修養、設計主導、理論貫穿、技術支撐”的培養方針（圖1）。

圖1 風景園林應用型人才培養的課程體系

以上是根據景觀人才培養方案針對成立風景園林專業后的課程優化提議，河南其他高校由于辦學條件不同，人才培養方案應建立在時展和學科發展的基礎上，應根據教學實踐不斷優化調整。

（二）專業教育中注入地域特色內容

如何培養具有特色的專業人才，更好地為地方經濟建設服務是各地方院校教育教學面臨的一個重大命題。這是因為地方院校以其人才培養和研究實踐，在地方經濟社會發展中發揮著重要推動作用[5]。在上述課程體系中，地域特色的內容已有所體現，如郭亮風景旅游點的色彩與審美實習基地。地域文化研究、自然與人文景觀考察、景觀資源學等可以重點講述河南地區的自然資源、人文景觀，將河南的古都文化、武術文化、姓氏尋根文化、酒文化等內容融入教學，選擇康百萬莊園、洛陽、開封等省內有特色之處作為實習基地。園林植物、種植設計的教學是以中原地區的植物為研究對象，強調鄉土植物的應用。景觀工程與技術可以融入地方材料應用的內容。在其他設計類課程教學中，學生通過學習優秀設計案例能增加對設計課題的理解。此外，課程作業的項目設計應以地方應用為目標，強調設計的文化性。

除課程教學外，通過主題講座如“中原文化行”“河南城市發展沿革”“河南民居特色”“中原民間傳統工藝”等增加學生對河南的了解，加強認同感，培養熱愛之情。主題講座可以聘請相關專業領域的專家學者主講，也可以作為課題交給學生講解，在學生中間相互交流，增進認識。學生參與教師的科研課題，組織學生觀看《河之南》等視頻資料，也是有效可行的途徑。

（三）加強師資團隊建設

人才培養的根本在教育，關鍵在教師。高校教師對專業人才培養起直接作用，專業素養深厚和富有人格魅力的教師會潛移默化地對學生的學業和生活產生影響。針對現今師資隊伍存在的問題，可以通過“內建”和“外引”來解決。

“內建”指在職教師通過提升學歷、外出進修、企業實踐等提高業務素質，有計劃地培養理論水平高、實踐經驗豐富的教師，學校也應為教師的發展創造良好環境并給予有力支持。景觀設計是應用性很強的學科，高校教師多是從學生到教師，理論知識雖然豐富，但缺乏實踐經驗，在教學中注重知識的傳授，實踐指導受限。所以，即使存在困難，也應有計劃地派景觀設計專業的教師到公司進行實踐鍛煉。假以時日，青年教師必定可以成為景觀設計教學的中堅力量。師資隊伍的“內建”也包括綜合衡量在職教師的專業背景，根據景觀設計教學的需要，按計劃引進特定專業的人才，構建多專業背景的互補團隊，避免教師專業“扎堆”。

“外引”有多種途徑，聘請國內外有影響力的專家學者來校講座，或聘為“客座教授”、“特聘教授”。“與大師對話”有助于為師生確立目標，指明方向。同時，必須突破職稱限制，聘請有經驗的工程項目經理來校代課，這種基于經驗的教學可以幫學生在今后的就業工作中少走彎路。

（四）教學手段多樣化

教學手段多樣化是指傳授知識和考核的形式多樣，不限于講解、引導啟發、討論等形式。景觀設計課程主要分為理論課和設計實踐課，理論課采用課堂集體講授的方式，設計實踐課則需要有針對性地對學生進行輔導。導師制或工作室制比較符合該專業的教學特點。導師制是指由某一位教師對學生的學習進行指導，工作室的組建可以是由負責人召集一批相同研究領域、具有一定梯隊的團隊來完成。對學生公布導師或工作室的研究方向，提出所需具備的基礎知識，由師生互選確定分配方案。選定后由導師或工作室對學生負責，除安排統一上課外，其他時間要在工作室或導師指導下進行專業學習，根據需要參與項目，加強實踐訓練。

現場教學在景觀設計教學中也多有應用。如植物課程，前期學完基礎理論后必須進行現場教學，識別植物。景觀設計理論的學習都需要結合實際案例。如景觀工程與技術，必須到施工現場去認識各種材料、施工工藝和流程，了解施工對設計的要求，而不僅僅是畫出好看的方案。

考核作為教學的組成部分在應用中要有區別地對待，針對設計實踐課的考核形式不宜采用考試，應對學生作品統一要求，由兩三位教師組成評委進行點評、總結。課程結束后，舉辦作業展。這種注重成果展示的方式在教學中經常采用，如每年均有畢業設計匯展，是大學四年的學結，也為低年級學生指明方向。

（五）學生綜合能力的培養

大學不僅是傳授知識的場所，也負有教會學生學習的責任。景觀設計是比較復雜的學科，學生不僅要修夠學分，也必須學會自學，樹立終身學習的觀念，唯此才能培養學生的綜合能力。景觀對學生能力的要求包括對景觀設計課題進行分析研究，以創新的設計思維構思方案，有效的設計表達，團隊合作精神，良好的溝通能力等。

為提升學生綜合能力，除通過教學培養學生的專業能力外，學院還鼓勵學生參與各種活動，參加各種競賽。每年舉辦“創意風”晚會、“舞臺美術設計”大賽、“創意風尚”攝影大賽、年度藝術作品展評等一系列活動，這些活動對發揮學生的專業特長、促進學生才藝發展起到了積極作用。

針對學生實踐環節薄弱的問題，提出低年級學生必須進行認知實踐，高年級學生必須進行專業實踐，充分發揮假期在學生培養方面的積極作用。作為一項硬任務，學生必須提前安排，充分利用假期，讓假期成為完善自我的一個“充電”過程。

五、結語

中原經濟區建設為景觀設計專業的發展創造了機遇，也提出了挑戰。為提升景觀設計人才培養質量，不斷為河南建設貢獻景觀設計人才，今后仍需在教學實踐基礎上不斷總結反思，優化課程體系，加強師資隊伍建設，運用多種教學手段，重視學生綜合能力的培養。

參考文獻：

[1]董愛華.跨國公司本土化需求下中原經濟區開放型人才培養改革研究[J].河南社會科學，2012（3）：96-98.

[2]陸立穎.以社會需求為導向培養園林工程技術人才[J].河南科技，2008（3）：24-25.

[3]徐進.關于景觀設計學科教育的探討[J].裝飾，2005（4）：117-118.

[4]黃鵠.高職院校景觀設計專業課程設置及人才培養模式探討[J].吉林省教育學院學報，2009（8）：73-75.

[5]任震，徐曉蕾，王潔寧，張吉祥.建筑類院校景觀學專業人才培養模式構建[J].山東建筑大學學報，2011（3）：312-316.

[6]張繼之.對高等教育中景觀設計人才培養的思考[J].科學大眾，2009（3）：130-131.

Cultivation of landscape architecture talent under the background of

central plains economic zone construction

SUN Qingli

（College of Design Art， Henan University of Technology， Zhengzhou 450001， P. R. China）

經濟建設的認識范文第2篇

[關鍵詞]礦井 設備 換人 實踐 應用

中圖分類號：U73 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）46-0256-01

一、煤礦千兆工業以太環網網絡平臺技術研究

煤礦要以千兆工業以太環網為基礎，采用通信與控制領域的新技術，解決就地控制存在的事故隱患，減少各設備之間相互脫節、無法充分發揮效率的缺點，實現先進的、統一的自動化控制網絡平臺，使整個系統配置合理，信息共享，安全可靠，提高指揮效率和生產率；煤礦井下環境條件惡劣，尤其是信道的故障率最高，采用環網冗余技術，保證在0.3秒快速恢復，提高礦井自動化系統的可靠性。

操作員站通過環網接收各子系統主控裝置上傳的信息并發送控制命令；完成數據采集、傳輸、遠程集中控制等功能，并通過WEB服務器、交換設備、各類接口組件、相關軟件等與礦井局域網完成數據交換和信息共享，構成一個管控一體化的綜合自動化系統。

二、煤礦主井運輸系統自動化控制技術研究

煤礦的主運自動化控制系統要采用開放式、數字化、多點通訊的現場總線形式。礦井系統要對運輸路線的設備實現地面監視監控、井下自動控制和現場就地控制外，還有現場編程等功能。實現膠帶機的就地自動控制和遠程自動控制兩種控制方式。

運輸監控系統要通過煤礦內部網絡能夠瀏覽皮帶運行的各種參數；組態界面能夠顯示皮帶運行過程中的各種參數；能夠在監控中心以集控啟動和煤位啟動兩種方式開皮帶；能以正常停皮帶和急停皮帶兩種方式停止皮帶；組態界面能顯示操作記錄和報警歷史和實時記錄；實現皮帶模擬量的歷史趨勢。

三、煤礦采區運輸系統自動化控制系統技術研究

礦井工作面運輸系統控制范圍包括跟面皮帶機、上拉皮帶機、石門皮帶機、入倉皮帶機及給煤機。用皮帶機運輸控制及保護系統，采用PLC控制，可實現集中控制：自動、單機、維修三種運行方式。沿線設置拉線急停開關，拉動沿線急停開關拉線可實現緊急停車。實現快速插接、跑偏保護、堆煤保護、煙霧保護、速度保護、低速保護、打滑保護、斷帶保護、縱撕保護、溫度保護、超溫灑水、電機電流、電壓檢測。

四、煤礦信集閉自動化控制系統技術研究

信集閉控制系統基本功能：電動道岔的位置、列車進路、信號機顯示三者之間要有嚴格的連鎖和區間閉塞關系，即使在設備損壞、人為故障的情況下，也能確保安全，避免事故的發生。能實現進路自動控制、集中控制、程序控制，實現道岔位置、機車運行區域等信號顯示多種功能，實現原煤列車在車場自動調車功能，具有車號顯示和列車計數功能。線路區間信號燈為紅綠燈，電動轉轍機信號燈為黃綠燈，各石門通道口處設申請進入紅綠燈信號，并由調度站控制。

使用信集閉控制系統，不需要再停車扳動道岔，可提高機車的運行速度，縮短運行時間，加快礦車周轉，減少機車頻繁停止、起動次數，同時減少機車頻繁起動造成的機車損壞，降低機械故障率。

五、井下無人值守變電所系統技術研究

煤礦根據礦井自動化建設和安全生產需要，擬對井下車場配電所、各水平泵房配電所、中央配電所等進行自動化改造，采用自動控制以實現無人值守的目的。而井下無人值守變電所總體分為井下中央高壓變電所和井下低壓變電所，主要為井下各設備供電。

該系統通過組態界面能夠顯示井下無人值守變電所運行過程中的各種參數；能夠在監控中心進行分、合閘操作；組態界面能顯示操作記錄和報警歷史和實時記錄；實現了井下無人值守變電所三相電流、三相電壓等模擬量的歷史趨勢；實現雙機熱備。

六、礦井數字化圖像監視系統技術研究

煤礦在工業電視系統改造中，打破了傳統工業電視組網模式，采用總線方式進行視頻信號的傳輸，可以對礦井生產及其它重要工作環節進行實時監視，在調度中心電視墻及大屏幕上定點或循環顯示圖像信息，顯示監控系統的生產信息，對重要圖像信息進行錄像；同時，系統采用先進的圖形處理與識別技術，實現關鍵地點的突水與火災報警。該系統具有結構簡單、節省投資和方便擴容等有點。

數字化視頻監控系統作為安全技術防范體系中的一個重要組成部分，是一種先進的、防范能力極強的綜合系統，是綜合安全生產監控系統的一個有效的補充。它的特點是直觀性強，可以通過遙控攝像機及其輔助設備直觀地監視整個礦區中各重要生產環節和設備，也可及時輔助發現皮帶給煤點，轉載點等地的堆煤故障，作為皮帶運輸保護系統的一種補充。在某些地點可實現無人值守，進而達到安全高效生產的目的。

七、礦井綜合自動化集成系統技術研究

根據‘管控一體化”的思想，采用三層網絡結構，并結合自動化、信息、計算機、網絡、通訊的新理論和新技術，利用自動化產品、網絡產品和工業控制軟件、數據庫軟件，使礦井在“采、掘、運、風、水、電、安全”等生產環節全面實現信息化，并將煤炭生產、管理的各個環節，統一在一個網絡平臺上，形成統一、完整的有機整體，消除了信息孤島。

煤礦使用的礦井綜合自動化系統有安全監測監控系統、壓風機變頻控制系統、井下膠帶集控系統、井下無人值守變電所系統、通風系統自動化以及給排水自動化系統等，礦井的網絡設計，體現了集成化的數據管理、集成化的通訊、集成化的編程組態，以實現最大限度的信息共享。

經濟建設的認識范文第3篇

警察文化建設的幾點認識和思考

警察文化是滲透體現于警察群體中的現象、產生、存在和發展過程中的各種文化因素的總和。它包括物質文化、行為文化、制度文化和精神文化。在當前，公安機關要推行正規化建設和人性化執法，就必須克服過去隊伍建設中的種種弊端，如重用兵、輕養兵，重整頓、輕養成，重治標、輕治本，重片面、輕系統等問題。一陣風式的教育整頓，難以走出整頓——好轉——反彈——再整頓的怪圈。究其原因就是我們沒有著重從“根上”和“本上”下功夫，沒有著重解決好民警的觀念、理念問題，沒有真正建立起隊伍建設的長效機制。警察作為不同于一般公務員的執法隊伍，警察文化概念的提出，不僅是應時之舉，而且是治本之策。用先進的警察文化武裝警察、塑造警察，是時代的呼喚和警察自身的需要。

一、警察文化建設的基本思路

警察文化是科學的警察認識觀念和系統化的工作方式方法，必須把它作為全局性的戰略來對待。在推動警察文化建設過程中，要堅持警察物質文化、行為文化、制度文化和精神文化四位一體，整體推進，協調發展。具體地講，就是物質文化要先進，行為文化要文明，制度文化要規范，精神文化要高尚，要著眼于樹立和落實科學的發展觀。但是，我們還必須明確警察文化的核心和靈魂是“以人為本”。在具體實施過程中，要做到人事管理向人力資源的管理轉變。倡導“以民為本”的理念，也可以說以維護人民的安全為本。在警察內部，樹立“以警為本”的理念，真正做到了解警、關心警、尊重警、培養警、規范警、激勵警、服務警和凝聚警。文秘站版權所有

二、警察文化建設的基本方法

警察文化是一個系統工程，不能搞單打一和一蹴而就，要因警施策、多策并舉，在建立隊伍建設長效機制上下功夫。當前主要做好以下幾點。

（一）大力加強教育培訓，促進觀念正確定位。沒有一個新的觀念、新的理念做先導，就不可能與時俱進地搞好新時期公安工作。首先，要解決觀念和理念問題，加強警察職業道德教育，樹立正確的警察價值觀念。警察的最高職業標準是“立警為公、執法為民”，要解決好為什么當警察，為誰當警察，怎么當好警察3個問題，最起碼也要按警察最基本標準要求警察個體，做到把自己的事做好，愛崗敬業，盡職盡責。做警先做人，樹立良好的職業道德、家庭觀念和公共道德，提高辨別是非的能力和分辨善惡的水平。其次，要倡導警察終身學習，建立學習型公安機關，提倡人人學習、時時學習和處處學習。要工作學習化，把工作作為學習的對象，對工作過程和結果經常總結，認真總結，不斷提高辦案水平。要工作學習化，組織和個人都要把學習像工作一樣安排、一樣檢查、一樣考核。

經濟建設的認識范文第4篇

關鍵詞 室內空間 光環境 人性化設計

中圖分類號：TU22 文獻標識碼：A

人類的生活離不開光，也離不開光環境。光環境已滲透到我們生活的方方面面，伴隨著我們的衣食住行，所以人與光環境之間的關系已是密不可分，為了利用自然光和人工光創造舒適的環境，我們更加需要珍惜并不斷提高“光的人性化設計”，使人與光環境更加和諧，減少光環境給我們帶來的污染，提高人們的工作和生活質量。

1光的人性化設計

現代社會高科技的迅猛發展，正逐步改變著人類生產生活的方方面面，在展示人類偉大的征服力量和無與倫比的聰明才智的同時，也帶給人類新的苦惱和憂慮，那便是人情的孤獨、疏遠和感情的失衡。在高科技的社會里，人們必然去追求一種平衡――一種高科技與高情感的平衡，一種高理性和高人性的平衡。技術越進步，這種平衡愿望就越強烈。所以約翰?奈斯比特認為：“無論何處都需要有補償性的高情感。我們的社會里高技術越多，我們就越希望創造高情感的環境，用技術的軟件一面來平衡硬性的一面”，而這種情感和人性平衡的實現，作為與人類生活息息相關的設計是責無旁貸的。

現代工業化社會中的人們在享受物質生活的同時，更加注重消費品在“方便”、“舒適”、“可靠”、“價值”、“安全”和“效率”等方面的評價，也就是在產品設計中常提到的人性化設計問題。

（1）何謂人性化設計

人性化設計是指在符合人們的物質需求的基礎上，強調精神與情感需求的設計。它綜合了產品設計的安全性與社會性，就是要在設計中注重產品內環境的擴展和深化?！叭诵曰O計”作為當今設計界與消費者孜孜追求的目標，帶有明顯的后工業時代特色，是工業文明發展的必然產物。隨著產品的結構和功能越來越復雜，提高操作的效率和使用的宜人性的要求成為設計的任務之一。

（2）光源的需求

室內的光，白天是靠日光，夜間則主要依賴人工光。這兩種光除了照明，滿足人居的需求， 室內裝修的多么富麗堂皇，如果光線不夠，肯定是黑糊糊一片，這就是光線的基本作用。如沒有足夠的光線，一些實體，如家具的立體感表現就不夠充分，設計中一些富有美感的細節也容易被湮沒。所以，那些善于用光的設計師，往往能讓你簡單的家中就變化多姿，產生許多居住的情趣。所以人類對光的需求只可能會越來越高。

（3）設計在室內空間光環境的運用

燈光之所以是室內設計師必須重點下工夫的環節，是因光對空間有一種神奇的造型作用，并且光線自身也有極強的表現力。象貝聿銘、柯比西耶這樣著名的建筑師，他們營造的室內光環境，就被稱為“獨特的”、“意味深長的”，“把光引入內部空間的這種建筑造型詞匯的必然結果。”這兩位“光的大師”處理具體問題的具體的方法或許不同，但有一點是共同的：注重光在建筑設計中的地位，善于控制與把握光的效果。

2光與照明

燈在室內設計里，其功能是產生光，照在室內空間，出現影，最終形成空間的流動和變化。因此，挑選燈具，不能簡單以個人好惡做標準。稍微留心，就會發現，燈是由兩部分構成的，光源（燈泡、燈管等）是基礎，多大的瓦數產生何種照度，這是最基本的。之后才是考慮燈具，其外觀是否和家居的環境和諧，是否符合您的審美愛好。

家中的燈基本上有三種：頂燈、壁燈和落地燈、臺燈等。面對市場上林林總總的燈，許多設計師的經驗是，先考慮自己居家不同區域的照明需要，接著才是考慮燈具是否美觀。一般的居家，大多有客廳、臥室、書房、餐廳、衛浴，因此在燈光的布置上，要考慮到不同的區域在照明和氛圍上的不同要求，這樣才能在家中產生層次分明的光環境。

如今，人們對燈光的設計愈發大膽起來，一些以前認為不可思議的想法正成為流行，如在地面向上照出裝飾品輪廓的燈光，嵌在墻里制造出低光源效果的燈光，等等。此外，獨特的燈具造型，本身也是室內的一件很好的擺設品，這一點也是意外之喜。廚房和浴室的特殊性決定了它們對照明的實用性有著很高的要求，僅在室頂設置一個光源的做法，已日益過時、低效。人們開始逐步選用隱蔽式熒光燈來為廚房間的工作臺面提供照明。在儲藏柜頂部安裝后射燈可以充分展示內部陶瓷餐具，竹籃和玻璃器皿或其他收藏品，使其煥發出悅人的美感。浴室的照明設計最好是或浪漫或平易的情調，復古的墻地磚在多層次燈光洋洋灑灑的照射下，帶來了古典的美，而局部的投射光則更將我們引入深邃。

3人的健康需求和光環境有著不可分割的關系

人類在長期的進化過程中，其生命進程完全是遵循自然規律的，只有在完全黑暗的條件下，胚胎才能夠完全發育。當幼小的生命離開母體后，其生長的全過程就開始依賴生長激素，而該激素只有人類處于黑暗中時才能夠分泌，即使是成年以后，成年人的激素和免疫力也只能在黑暗的睡眠環境中分泌和產生，一旦有了“光”，這種分泌物的產生就會受到影響或停止。一個人如果連續幾天晚上都得不到良好的休息，其激素分泌會產生紊亂，免疫力下將，精神上疲勞，如長期下去，就會產生心理和生理疾病，這是人類在長期進化中形成的（下轉第116頁）（上接第113頁）自然規律。

現代城市的夜晚，燈光造成的光污染可謂無孔不入。調查顯示，97%以上家庭臥室的窗簾都不能擋住室外“光”的入侵。本來人類的睡眠過程是分泌激素及免疫力、體力恢復的過程，長期處于這樣的睡眠環境，人們各種激素的分泌和免疫力會必然受到干擾，嚴重地損失了人們的身心健康。睡眠環境的影響，劣質的照明環境也是造成疲勞的另一個主要原因。由于一般人對“燈光”的知識了解甚少，長期以來忽視了對燈光質量的要求，所以有了眼酸頭痛等不適癥狀，也找不出原因。人類的視覺系統在數百年來的進化過程中已經適應了自然光，所以只有在接近自然光的燈光環境下人們才會感到舒適。那么，什么樣的“燈光”能夠稱得上高質量的燈光呢？

第一，燈光要由足夠的照度。目前我國學校及寫字樓等照明場所普遍采用的照明設計標準是80年代制定的，其中辦公、學習的桌上照度標準僅為國際標準的1/2，國際標準為300-500勒克斯（Ix），而我國標準約150勒克斯。

第二，光線要穩定。如果燈光足夠“亮”，但卻在不停地“閃動”，光線不夠穩定，我們說它存在“頻閃”，頻閃深度=[（光峰值-光谷值）/光峰值]0%。當該值超過25%時，會對人的視覺系統造成損傷，“頻閃”越深，對人的視覺系統損傷越厲害。

第三，顯色指數不低于80。顯色指數即為光對顏色的還原程度，我們稱為顯色性。太陽光的顯色指數是100，一般照明燈光的顯色指數應在80以上，才能使人較易分辨其顏色的真實，一般用三基色稀土熒光粉制成的熒光燈可達到該要求。簡易的辨別方法就是燈光下看手掌：手掌血色分明，光顯色指數高；如手掌發青則燈光顯色度低。在顯色指數較低的燈光下（一般熒光燈為60-70）看東西，眼睛的分辨率低，容易造成視覺疲勞，另外，還容易造成眼睛對顏色的判斷失誤。常有人在商場購買衣服回家后，發現其顏色與在商場看到的顏色不一樣，原因就是商員燈光顯色指數不夠。

總之，照明已經成為人類生存的一部分。如果白天在劣質燈光下工作后感覺十分疲勞的人，晚上又注有光污染的臥室中休息，其疲勞就不易消除，并且造成生理、心理上的惡性循環，這就是形成“城市燈光綜合疲勞癥”的主要原因。從滿足人類照明舒適、健康的角度并考慮到能源的節約，良好的照明應具備四個條件：

（1）足夠的亮度。一船桌面的照度應在300勒克斯以上；

（2）穩定的光線。頻閃深度（即抖動）低于25%；

（3）顯色指數應在80以上（太陽光是100）；

（4）光源的發光效率每瓦流明應在100左右。

不管白天還是夜晚，只有充分地認識照明的特點并加以利用，才能讓我們的學習變得更加有趣，身體變得更加健康，生活變得更加豐富多彩，工作變得更加愉快！

參考文獻

[1] 于學偉.論室內照明設計與光環境藝術[J].重慶三峽學院學報，2005，4（21）.

經濟建設的認識范文第5篇

    一、人居環境學發展原則

    依據吳良鏞院士所著的《人居環境科學導論》,我們可以得知人居環境的概念及其構成。引用其書中觀點,人居環境,是人類的聚居生活的地方,是與人類生存活動密切相關的地表空間,是人類在大自然中賴以生存的基地,是人類利用自然、改造自然的主要場所。而人居環境科學就是圍繞地區的開發、城鄉發展及諸多問題進行研究的學科群,它是聯貫一切與人類居住環境的形成與發展有關的,包括自然科學、技術科學與人文科學的新的學科體系,研究對象即是人居環境。

    1、人居環境的框架及原則

    人居環境的核心是“人”,人居環境研究以滿足“人類居住”的需要為目的。就內容而言,人居環境包括五大系統:自然系統、人類系統、社會系統、居住系統、支撐系統。其中,“人類系統”與“自然系統”是兩個基本系統,“居住系統”與“支撐系統”則是人工創造與建設的結果。在人與自然的關系中,和諧與矛盾共生,人類必須面對現實,與自然和平共處,保護和利用自然,妥善的解決矛盾就必須堅持可持續發展。

    對于人居環境的建設大概有幾個方面的要求:提高生態的意識;與經濟良性互動;發展科技;重視發展整體利益;與藝術的創造相結合等。

    2、人居環境學的系統性

    人居環境學是涉及人居環境的有關科學。與“環境科學”、“環境工程學”等既有聯系又有區別。總的來說,它們都以環境為研究對象,但各自的研究范圍、內容、與側重點及所采取的手段并不一致。環境科學與環境工程學涉及的是具體的科學技術問題,全球變暖、臭氧空洞的產生等,而人居環境科學關心的則不僅是如何把環境科學與環境工程的理論和方法引入人類聚居形態,對五大系統的各個層次的人工與自然環境的相關內容均應引入到規劃中去,用以提高環境質量、形成宜人的居住氛圍。

    人居環境科學是一個學科群,人居環境科學是發展的,永遠處于一個動態的過程中,其融合與發展離不開運用多種相關學科的成果,特別要借各自相鄰學科的滲透和展擴,來創造性的解決繁雜的實踐中的問題

    二、景觀設計原則

    景觀設計雖然是建立在環境藝術設計概念之上的設計門類,但它所蘊涵的內容卻涉及到美、建筑、園林和城市規劃四個方面。景觀設計最通俗的解釋就是美化環境景色,可以說是以塑造建筑的外部空間的視覺形象為主要內容的藝術設計。這是一個綜合性很強的環境系統設計,它的環境系統是以園林設計所涵蓋的內容為基礎,設計概念是以城市規劃設計總攬全局的思維方法為主導,其設計系統是以美術與建筑專業的構成要素為主體。

    1、景觀設計的人性化原則

    景觀設計要做到“以人為本”的人性化原則,就要求設計者必須在充分了解所住居民的年齡結構、職業、生活、工作習慣、生理要求的基礎上進行全方位的人性化設計。目前我國許多居住區內園林綠化在很多方面忽略了這一點。比如:有的樓盤用綠地做隔離帶,卻忽視了人們生活的方便,兩分鐘的路程可能得走上十幾分鐘,導致許多人直接從綠化帶穿過,破壞了綠化;有的居住區綠化設計沒有把殘疾人的行為考慮進去,給殘疾人的出行帶來不便;有的居住區沒有為老人和幼兒開辟專用活動場地;有的居住區景觀設計粗糙,沒能真正、準確地創造人們所需環境。

    根據奧斯卡?紐曼所作的人們行為活動與城市形體環境關系的研究,認為人的各種行為活動要有相應的領域,他提出了由私密性空間、半私密性空間、半公共空間及公共空間構成的空間體系設想。運用在居住區園林環境設計中,就是要按照人們的不同需求和不同的活動內容,適當地進行區域的劃分,以適應不同年齡層、不同興趣群和不同文化層的人們開展社交和活動的需要,既要有綜合的集中空間,又要有適合集體和個人的分散性活動空間,空間類型盡可能豐富,以滿足不同層次人群的需求。

    2、景觀設計的生態持續性原則

    人居環境學是以人工環境和自然環境相結合的綜合構成,它是尺度不一、形式不一的綜合構成。人們的生活與人工環境之密切不難理解,但與自然環境的密切性卻往往受到忽視。上個世紀最后一位偉大的人文主義者——芒福德,指出:如果環境文化已經深入人心,我們的審美觀念就不會只停留在一些風景名勝震撼人心的地貌上,而應該同等對待大地的每一個角落,還必須強調綠色空間不僅是為了游憩和觀賞,更重要的是為了人作為自然的一貫賴以生存的生態環境。