八年級物理教學總結

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八年級物理教學總結范文第1篇

一、新課程標準貫穿了我的思想，走進了我堂

怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

二、精心備課全面了解和把握新課程標準

通過學習我體會到新課程標準不同于以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節(jié)課前仔細閱讀然后制定具體的教學方案，在上每個一節(jié)課前，精心準備、認真?zhèn)湔n，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。新教材對教師的教學方法和教學內(nèi)容等都沒有過多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是教教材，課前查閱大量的資料根據(jù)學生的的基礎制定教學計劃、方案、教學設計等。

三、加快課堂教學改革，探究式教學深入課堂

本學期我深知作為物理教師應是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，我們進行了集體備課，緊扣新課程標準，最大限限度的吃透教材，認真撰寫教案。積極進行了實驗探索問題的實踐。

四、狠抓學風認真落實教研常規(guī)

八年級學生兩極分化比較嚴重、部分學生對學習失去興趣，特別是難度較大的數(shù)理兩學科。大部分學生由于是獨生子女比較嬌慣，少數(shù)學生學習和紀律都很不好。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。我從各方面培養(yǎng)學習興趣，對那些基礎太差后進生，我找他們來，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；給他們進行課外輔導。經(jīng)過一個學期努力，絕大部分的同學都有所進步。布置作業(yè)有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網(wǎng)搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最佳的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心理，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

五、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

怎樣提高學生學習成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生少批評學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

本學期物理教學，雖積極認真落實學校教學常規(guī)，努力完成教學工作任務，仍有很多不足和困惑：如何減小兩極分化；怎樣更好的提高學生學習興趣；怎樣提高課堂教學效率等都值得深思。

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八年級物理教學總結范文第2篇

一、師德表現(xiàn)

平時積極參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件，關心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學習。配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。

二、教育教學此文轉自情況

本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學此文轉自任務。在教學工作中，我注意做到以下幾點：

1、深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點。并注重參閱各種雜志，制定符合金山橋開發(fā)區(qū)中學學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平。

2、認真上好每一節(jié)課。上課時注重學生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質。保證每一節(jié)課的質量。

3、認真及時批改作業(yè)，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學模式。本學期平均每周聽課二到三節(jié)，尤其是在市一中參加的省優(yōu)質課的評比對自己的教學促進很大，使我了解了現(xiàn)在物理教學的動向和發(fā)展趨勢 。平時積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

5、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用。 通過開公開課，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處，從而更促進了物理教學。

6、加強與備課組老師的合作，團結共進，精誠協(xié)作，經(jīng)過一個學期的努力，二（3）、二（4）、二（5）三個班的物理成績都取得了一定的進步。其中，二（3）班的進步更為明顯，每次考試成績總是不斷進步。但還需進一步提高。

八年級物理教學總結范文第3篇

一、通過有趣的實驗演示，激發(fā)學習興趣和求知欲望

在物理教學中，演示實驗是物理實驗的重要組成部分。通過演示實驗，可以激發(fā)學生對物理學科的學習興趣，從而點燃學生的求知火花。 例如，在教學“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學生感知大氣壓的存在。接著讓學生分組做馬德堡半球實驗，使他們進一步體驗大氣的壓力，這樣，學生通過親自體驗后對這一節(jié)內(nèi)容就產(chǎn)生了較濃厚的興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在教學“純凈水不善于傳熱”的內(nèi)容時，在裝滿水的大試管里放入一條小魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當在試管上端加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于傳熱。當在試管底部加熱時，小魚很快就死了，說明水傳熱主要是通過對流來實現(xiàn)的。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，能激發(fā)學生的學習興趣，從而調動學生積極、主動參與學習過程，變被動為主動提高學習效果。

二、開展演示實驗，培養(yǎng)觀察能力

演示實驗是教師借助儀器設備進行操作，將實驗過程中的現(xiàn)象展示給學生。教師演示時，要針對性地講解，分步展示實驗現(xiàn)象，使學生做到目的明確，既有整體觀察，又有選擇性的重點觀察，使之更好地理解實驗現(xiàn)象。同時，引導學生對日常生活中的事物也要注意觀察，通過多觀察，才會發(fā)現(xiàn)問題，通過多思考，多假設、多實驗，才能有創(chuàng)新，物理學習才會取得事半功倍的效果。

例如：在教學九年級“做功和內(nèi)能的改變”時，可用“空氣被壓縮時內(nèi)能增大和空氣推動塞子時內(nèi)能減小”的演示實驗引入課題。教師的操作，首先說明空氣壓縮引火儀的結構，然后在空氣壓縮引火儀中放入一小團棉花，再加點火柴頭或硝酸棉，把活塞用力壓下去，并強調學生重點觀察的部分；活塞迅速壓下時，玻璃筒中出現(xiàn)了的現(xiàn)象――棉花燃燒。讓其思考：棉花沒有被點燃，為什么會燃燒？引導分析，活塞迅速壓下時，活塞對被壓縮的空氣做了功，使空氣的內(nèi)能增大，溫度升高，而達到了棉花的著火點。學生歸納出：對物體做功時物體內(nèi)能增加。

在這個實驗中，能培養(yǎng)學生良好的觀察心理品質，觀察的目的性是――活塞下壓后，棉花發(fā)生的變化。觀察的整體性――從一開始的實驗中儀器的結構、操作的過程，發(fā)生的變化等運用多種感官參與學生。對整個實驗系統(tǒng)全面的觀察。更重要的還是觀察的選擇性，分清主次的觀察；觀察的理解性――邊觀察邊思考，了解實驗現(xiàn)象的相關原理。

三、開展分組實驗，培養(yǎng)自主、合作、探究能力

在中學物理教學中，分組實驗是一項很重要的教學內(nèi)容，它對培養(yǎng)學生動腦動手能力，是培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力的一個重要途徑。分組實驗包含有豐富的知識和技能，所以它在物理教學中占有重要的地位。它是在教師的引導下，由學生獨立完成的實踐活動過程；也是學生將知識轉化為能力的自我發(fā)展過程；又是提高綜合能力的重要途徑。如教學第六章“電壓、電阻”（人教版八年級物理下冊）時，用電壓表和電流表測電阻的分組實驗是八年級物理的重要實驗。學生要完成這個實驗，首先就要掌握該實驗的原理，同時必須會使用伏特表、安培表及滑動變阻器。實驗前教師要引導學生根據(jù)實驗原理設計出電路圖，依據(jù)電路圖選擇所需要的儀器，圍繞實驗過程編排步驟，設計記錄表格，這樣有針對性地對學生進行設計能力的培養(yǎng)。在這個實驗中，學生學到的電學原理基礎知識――電流的方向、電路的連接，儀表的使用及讀數(shù)，數(shù)據(jù)的運算、誤差的減小等等。通過動手實驗從中發(fā)現(xiàn)問題，通過自己思考得出結論，填寫實驗報告，這樣使所學知識得到加深和鞏固，同時又改革教師一講到底的包辦代替的傳統(tǒng)教學模式，充分體現(xiàn)學生的主體性。使他們的設計能力，動手操作能力，計算能力，思維能力等方面得到進一步的提高。

四、以趣味小實驗，培養(yǎng)學習的信心和科學的態(tài)度

在中學物理新課程中設置有不少趣味小實驗，教學時教師要指導和鼓勵學生通過動手實驗，更好地把物理知識引入日常生活中，自覺將知識運用到解決生活實際中的問題。學生對趣味小實驗很感興趣，因為這種實驗緊扣所學物理知識，結合生活實際現(xiàn)象對學生很有吸引力。

如八年級新課程中的“紙鍋燒水”實驗，讓學生趣味十足，紙不會燒著嗎？水會燒開嗎？學生很懷疑。教師可布置學生課后折個小紙鍋，親自實驗來回答這些問題。

八年級物理教學總結范文第4篇

[關鍵詞]物理教學 學生 思維能力 教學效率

目前,教育改革不斷發(fā)展,旨在由“應試教育”向“素質教育”轉化,變被動接受為主動學習,充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位。教師傳授知識是培養(yǎng)學生能力的內(nèi)容和基礎,目的在于讓學生在掌握知識的過程中發(fā)展能力。這也是中學物理教學的目的和任務的具體體現(xiàn)。而思維能力的培養(yǎng)乃是教學的核心,教師應該在教學過程中,讓學生動手、動腦、動口、不斷地開展思維活動,不失時機地進行啟發(fā)、誘導和訓練來提高學生的思維能力。教師在教學中只有運用各種手段來調動學生思維積極性,并且使學生自始至終處于積極思維的最佳學習狀態(tài),才能算是成功的教學,才是向“45分鐘”要質量的最好方法。筆者根據(jù)多年的物理教學實踐,得知以下幾種方法對培養(yǎng)學生的思維能力是行之有效的。

一、巧妙創(chuàng)造問題情景

古人云:“學起于思,思源于疑。”“疑者,覺悟之機也,大疑而大悟,小疑則小悟,不疑則不悟。”可見引導學生質疑,就能引發(fā)學生進行探究反思。這正是新課程標準下科學探究的主要要素之一―提出問題。提問,要注意適當?shù)臅r機。如八年級物理第七章第五節(jié)《物體的沉與浮》一節(jié)的教學中,我一開始就出示課件《人在死海中悠閑地閱讀》的圖片,然后就問,在我們這地方能否這樣。根據(jù)你的經(jīng)驗,知道為什么嗎?這樣一下子就把學生引入了積極思維狀態(tài),為所學的課創(chuàng)設了一個良好的開端,也可以在一節(jié)課結束之際,提出設疑,造成懸念,把課上的思維活動延伸到課后,讓學生在課外有充分的時間和足夠的空間去思維、去探究,能大大促進學生的思維發(fā)展。

二、將物理融于生活,激發(fā)學生思維

新課程標準要求,物理教學要聯(lián)系生活實際,將物理融于生活,走進社會。其實物理學就是一門貼近生活、生產(chǎn)實踐的自然科學,它與生活、生產(chǎn)實踐息息相關。在物理教學中,要密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)實踐,激發(fā)學生思維。如在八年級物理第四章第五節(jié)《科學探究:凸透鏡成像》一節(jié),我先介紹照相機和放大鏡都是凸透鏡成像原理,然后讓學生觀察照相機和凸透鏡成像,進而提問,為什么所成的像不同呢?學生思維積極,然后我提示,原來這就是因為物距不同,凸透鏡成像不同的緣故。這樣輕松自如地使學生帶著思維的狀態(tài)進入了新課學習中……學生頓悟,學知識有用。

三、方法靈活多樣,調動學生廣泛思維

新課程標準要求,教學方法靈活多樣,其實就是要廣泛調動學生思維的積極性,力求解決問題的方法靈活多樣。教師指導時要求學生全面地考察問題,多角度地進行思考,多方位地進行聯(lián)想,促進學生發(fā)散思維。“一題多解”的訓練能使學生“舉一反三”、“觸類旁通”,調動學生發(fā)散思維,促使思維縱向橫向發(fā)展,也能深刻地認識問題的本質。如一個標有“6V3W”的小燈泡與電阻R2串聯(lián)后,接在電源電壓為9V的電路中時,小燈泡恰好正常發(fā)光,求R2的阻值。在分析中,引導學生得出了三種不同的解法,分別如下:

解法1:(1)I=(2)U2=U-U1=9V-6V=3V(3)R2=

解法2:(1)R1=(2)U2=U-U1=9V-6V=3V(3)R1∶R2=U1∶U2=6∶3 R2=6Ω

解法3:(1)I=(2)R1=(3)R=(4)R2=R-R1=18Ω-12Ω=6Ω

四、復習、歸納、總結,促進學生深思

八年級物理教學總結范文第5篇

[關鍵詞]物理教學　調侃

[中圖分類號]G427　[文獻標識碼]A　[文章編號]1006-5962(2012)03(a)-0103-01

1 擬人化的“調侃”

在講短路現(xiàn)象時，學生對課本上關于短路的解釋“把不該相連的地方直接連接了起來”不能很好理解，原因是不知道哪些地方該相連，哪些地方不該相連，做題常常出錯就不足為奇了，采用擬人化的“調侃”可撥開學生頭上的迷霧。

例1：如圖1，當閉合同時S1和S2、S1和S3時，三個燈泡的連接情況如何(哪些或哪個燈泡會發(fā)光)?

分析：解答該題的關鍵是電流流到L1左邊的節(jié)點會不會分支，如果分支則三燈泡都發(fā)光，若不分支則只有L3發(fā)光，該如何解釋呢?把電流比喻成汽車司機，導線的電阻很小相當于高速公路，燈泡的電阻相對于導線較大相當于泥巴路。問學生：如果你是司機，你會選擇哪條路走呢?學生會不加思索的回答：高速公路。同理，當電流流到此處時，它會選擇對它阻礙作用較小的那條路走，即從S2閉合后的導線上流過，所以當同時閉合S1和S2時，只有L3會發(fā)光。同樣可分析，當同時閉合S1和S3時，只有L1會發(fā)光。這是順便加以“調侃”：其實電流這人也挺“賊”的。以后再出現(xiàn)短路現(xiàn)象時，學生潛意識里就知道：“其實電流這人也挺‘賊’的”。

2 用歌詞“調侃”

在學習初中電學時，學會簡化電路是學生必須掌握的一項基本技能，也是學習電學的基本功，是老師們重點訓練的內(nèi)容。在突破該知識點時，采用“調侃”的方式可起到事半功倍的效果。

例2：如圖2，仔細觀察該電路圖，分析各電流表和電壓表示數(shù)間的關系如何?

分析：解答這類題的關鍵是如何正確的將電流表和電壓表去掉，對電流表，由于內(nèi)阻非常小在電路中視為導線，簡化時直接用導線劃過；對電壓表，由于內(nèi)阻非常大在電路中可視為斷路，簡化時可直接拿掉。按上述方法簡化后，發(fā)現(xiàn)該電路是一個串聯(lián)電路，電流表、電壓表的示數(shù)就滿足串聯(lián)電路中電流、電壓的規(guī)律。在總結這類問題時“調侃”到：仿照大家熟悉的一句歌詞“都是電表惹的禍”。學生自然明白了，再遇到同類問題時就是簡化電流表和電壓表。不只不覺在歌聲和笑聲中學到了知識。

3 用順口溜“調侃”

凸透鏡成像及其規(guī)律的應用是八年級物理上冊的一個重點，學生學完后對物體在哪兒，像在哪兒，物距變化時，像距如何變化，像如何變化……等一系列問題容易混淆。在總結凸透鏡成像的規(guī)律后我使用了一順口溜：“一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小，物近焦像遠大，實倒虛正要記清”，或者直接用“敵進我退”學生只要記住了，在解決這類問題時，就能得心應手。

例3：小明同學在拍完2寸照片時還想再拍一張壘身照，如果你是攝影師，你該怎樣調節(jié)相機?

分析：解答該題的方法是在分析像如何變化的基礎上應用上面的規(guī)律。像由2寸照片到全身照片(底片大小不變)，所以像要減小，根據(jù)規(guī)律“物近像遠像變大”，倒用規(guī)律：已知像變小，所以像近(減小像距，鏡頭向后縮)，物遠(增大物距，攝影師向后退)。同時強調像與像距總是同步變化的，人與鏡頭的移動方向是同步的。

又如，在學完生活用電后，要求學生會用試電筆來判斷電路故障。我給學生編了一順口溜：“氖管發(fā)光火線通，發(fā)生短路燒保險，處處氖光零線斷，沒有氖光就缺電。”學生用這個口訣，很快解決了下面的問題。

例4：如圖3是接在家庭電路中的一燈泡，開關閉合后，燈不亮，用試電筆去測試各點，若A、B、C、D、E、F各點氖管均發(fā)光，則______，若A、B、C、D、E、F各點氖管均不發(fā)光，則______。

4 用歇后語“調侃”