線上教學(xué)總結(jié)反思

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇線上教學(xué)總結(jié)反思范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

線上教學(xué)總結(jié)反思范文第1篇

筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效方法談點(diǎn)看法.

一、抓住雙基和通性通法

從近年中考命題的特點(diǎn)來看，基礎(chǔ)題仍是主流題型，其中不乏課本上出現(xiàn)的原題或在課本基礎(chǔ)上進(jìn)行改造而得的改編題；后面的“難題”雖然高于教材，不過仍然可以從教材的例題或習(xí)題中找到本源，是基本知識(shí)和方法的重組.因此，我們的中考復(fù)習(xí)特別是一輪復(fù)習(xí)必須立足于雙基，具體操作上應(yīng)當(dāng)重拾課本，通過對(duì)教材中例題和習(xí)題的深度挖掘，包括“讀一讀”、“想一想”等，引導(dǎo)學(xué)生再度思考和分析，將書本中涉及的知識(shí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的歸納與整理，連成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu).

二、把好例題和訓(xùn)練題選擇關(guān)

例題是組織中考復(fù)習(xí)的重要載體，好的例題可以幫助學(xué)生將各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，并且從習(xí)題的解決中總結(jié)出科學(xué)的方法，做到舉一反三，遷移應(yīng)用到類似的情境之中.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，例題和練習(xí)題的設(shè)置一定要很好地控制難度，簡單了，學(xué)生的探究欲望難以調(diào)動(dòng)；過難了，學(xué)生又無法著手.所以，教師應(yīng)從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)設(shè)置例題及習(xí)題，讓學(xué)生在經(jīng)歷思考后將難題解決，體驗(yàn)到成功的喜悅，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為更強(qiáng)的求知欲.

例如，在復(fù)習(xí)“函數(shù)概念”時(shí)，筆者設(shè)置復(fù)習(xí)情境，給學(xué)生提供一個(gè)含有多個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)的表格（略），引導(dǎo)學(xué)生通過如下具體活動(dòng)完成函數(shù)概念的復(fù)習(xí).（1）描點(diǎn)：在直角坐標(biāo)系內(nèi)將筆者提供的坐標(biāo)點(diǎn)描出來.（2）判斷：借助于三角板對(duì)描出的點(diǎn)位置進(jìn)行判斷，看各點(diǎn)是否分布于同一直線上，如果在同一直線上，作出直線.（3）求解：如果直線上選擇兩個(gè)靠的不太近的兩個(gè)點(diǎn)，讀出他們的橫縱坐標(biāo)，求出一次函數(shù)的表達(dá)式.筆者選擇這樣一個(gè)具體的問題來引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)概念的復(fù)習(xí)，而活動(dòng)中函數(shù)圖象的畫法和函數(shù)表達(dá)式求解的方法等知識(shí)都得到了有效的回顧.

三、習(xí)題講評(píng)注重策略

1．重視構(gòu)建反思型講評(píng)課

中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)離不開練習(xí)，如此一來習(xí)題講評(píng)課就成為中考復(fù)習(xí)較為重要的課型.在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我們大多是通過作業(yè)的批閱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題的習(xí)題，然后正面教授、一講到底，學(xué)生在老師講評(píng)時(shí)能夠感覺到自己做錯(cuò)了，不過正確的解法和思路僅僅是聽了一遍和抄了一遍，很快就會(huì)遺忘，高耗低效.新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，因此發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾錯(cuò)的過程應(yīng)該讓學(xué)生自主體驗(yàn)，正確的解法最好能讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，將習(xí)題講評(píng)課上成反思型復(fù)習(xí)課.

在教學(xué)中，學(xué)生反思自己在解題的過程中用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)技能，哪些數(shù)學(xué)思想方法；反思在解題過程中涉及的思想方法是怎樣運(yùn)用的，運(yùn)用過程中遇到了哪些障礙；反思題目中所給的情境有哪些基本的構(gòu)建(圖形、圖像和符號(hào)等)，能不能與原有的解題經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系；反思出錯(cuò)的思維過程，嘗試著再走一遍思維過程，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤的自我發(fā)現(xiàn)，分析出錯(cuò)的原因，找出改正的方向.

2．師生互動(dòng)探究型講評(píng)課

除了課外完成的作業(yè)、課堂上進(jìn)行反思型講評(píng)以外，我們還可以設(shè)置一定量的習(xí)題用于課堂上和學(xué)生一起探究，將學(xué)生的思維方式直接地呈現(xiàn)出來.

線上教學(xué)總結(jié)反思范文第2篇

按照縣局停課不停學(xué)工作要求，我校積極行動(dòng)起來，一方面做好各項(xiàng)疫情防控工作，一方面牢記育人使命，如期“開學(xué)”，2月17日開展本校的“停課不停學(xué)”線上教學(xué)活動(dòng)，為順利過渡到安徽省教育廳組織的線上教學(xué)打好基礎(chǔ)，現(xiàn)將本次線上教學(xué)工作做如下總結(jié)：

一、制定教學(xué)計(jì)劃，保證線上教學(xué)有序進(jìn)行。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。2月17號(hào)之前，學(xué)校接縣教育局文件要求，制定了我校“停課不停學(xué)”線上教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案，組織教師多渠道地開展線上教學(xué)活動(dòng)。3月2日前，接池州市教育局文件要求，組織我校各科教師就已準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃、線上授課計(jì)劃，確保線上教學(xué)順利開展，督促學(xué)生進(jìn)行線上教育教學(xué)活動(dòng)。

二、多種形式教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)有所獲。

1.微信答疑。鼓勵(lì)學(xué)生跟著微課直播的進(jìn)度學(xué)習(xí)，如有不會(huì)的問題及時(shí)請(qǐng)教老師，進(jìn)行線上答疑。

2.微課視頻補(bǔ)充。將空中課堂上的教學(xué)視頻分知識(shí)點(diǎn)剪輯，當(dāng)直播中出現(xiàn)與教材不太銜接的地方時(shí)，按知識(shí)點(diǎn)發(fā)微課視頻補(bǔ)充。

3.微信視頻教學(xué)。為了幫助學(xué)生更好地理解，老師用班級(jí)微信群，視頻講解重難點(diǎn)。

4.要求作業(yè)布置一律通過微信群，作業(yè)布置要適量，批改要及時(shí)。對(duì)優(yōu)秀作業(yè)要在微信群推薦公布，倡導(dǎo)教師以錄短視頻的形式在學(xué)科微信群對(duì)學(xué)生答疑解惑。對(duì)學(xué)困生老師要私聊輔導(dǎo)。

5.堅(jiān)持閱讀，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

6.線上優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)、優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的表揚(yáng)，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣。

三、家校協(xié)同，保證育人有合力。

以班級(jí)管理為陣地，讓每個(gè)家庭創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵(lì)家長引導(dǎo)孩子自我探索、認(rèn)真學(xué)習(xí)，使家長在孩子的學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)積極的角色。最終目的是把家庭變成學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要場所，讓每一個(gè)學(xué)生在隔空管理的狀態(tài)下，通過結(jié)合多方力量協(xié)作，提高自律性，達(dá)到學(xué)習(xí)的實(shí)效。

四、反思和努力方向。

線上教學(xué)總結(jié)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：線上課程；數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用；活動(dòng)反饋；形成性評(píng)價(jià)；課程考核

1引言

傳統(tǒng)的課程考核多以教師評(píng)價(jià)為主，且終結(jié)評(píng)價(jià)主要依賴學(xué)生的期終考試成績[1]。雖然評(píng)價(jià)結(jié)果可以反映學(xué)生課程的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果，但反饋信息是滯后的，無法幫助教師實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以便更好地滿足當(dāng)前學(xué)生的需求。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)已有課程考核形式的一種補(bǔ)充[2]，通過在課程期間實(shí)施形成性評(píng)價(jià)可能是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的更好方法[3]。實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的方法多種多樣，例如，教師可在授課期間設(shè)置一些課程活動(dòng)，通過學(xué)生的活動(dòng)參與度、活動(dòng)報(bào)告交付速度和報(bào)告質(zhì)量等方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等。在這過程中，需要確保學(xué)生理解活動(dòng)的評(píng)分規(guī)則，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，如果在課程活動(dòng)中表現(xiàn)更好，其終結(jié)性課程評(píng)價(jià)得分也會(huì)更高。評(píng)價(jià)結(jié)果除了提供對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)反饋，還可幫助教師進(jìn)行反思，并在反思的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生從中受益并激勵(lì)學(xué)生更積極地參與到課程其他活動(dòng)中。本文以有效學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，在數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用的線上教學(xué)中引入基于形成性評(píng)價(jià)的課程考核，讓教學(xué)變得更有效。

2線上課程考核

2.1線上課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用是銅陵學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的一門課程[4]。課程強(qiáng)調(diào)在對(duì)需求和信息建模進(jìn)行透徹分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。主要介紹關(guān)系數(shù)據(jù)庫技術(shù)和Access數(shù)據(jù)庫管理軟件的使用，重點(diǎn)介紹結(jié)構(gòu)化查詢語言（StructuredQueryLanguage，SQL）的使用。線上教育是高等教育的重要組成部分。針對(duì)在線課程，如何設(shè)置合理的課程考核形式，如何評(píng)估課程和對(duì)實(shí)施課程進(jìn)行改進(jìn)，是教育者需要深究的問題。課程考核的目標(biāo)應(yīng)該是促學(xué)而不是問責(zé)[5]。形成性評(píng)價(jià)為線上課程提供一種有價(jià)值的課程評(píng)價(jià)方法，提供在課程期間不斷獲得學(xué)生反饋的機(jī)會(huì)。教師依據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行反思，持續(xù)改進(jìn)課程的教學(xué)，使學(xué)生從形成性評(píng)價(jià)中受益，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助他們改善學(xué)習(xí)和提升參與課程活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。基于形成性評(píng)價(jià)的課堂教學(xué)模式通常包括五個(gè)要素：（1）明確目標(biāo)；（2）規(guī)劃活動(dòng)；（3）相互作用；（4）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)；（5）課程總結(jié)。第一個(gè)要素幫助學(xué)生明確后續(xù)教學(xué)活動(dòng)尋求實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二個(gè)要素涉及一系列教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，表達(dá)和交流他們對(duì)活動(dòng)的想法；第三和第四個(gè)要素產(chǎn)生形成性評(píng)價(jià)的依據(jù)，主要是基于教學(xué)活動(dòng)的開展過程中學(xué)生與教師的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)結(jié)果。本文通過設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，闡述如何將形成性評(píng)價(jià)引入數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用的線上課程教學(xué)中。主要步驟如下：（1）給學(xué)生分發(fā)一個(gè)Excel示例數(shù)據(jù)庫樣本，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫的物理結(jié)構(gòu)，在過程中逐步讓學(xué)生明確本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）使用將Excel數(shù)據(jù)導(dǎo)入Access的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固已掌握的數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)，教師跟蹤解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。（3）實(shí)體-關(guān)系（E-R）圖是描述數(shù)據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)的工具，是數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。首先提供一些基于示例數(shù)據(jù)的模擬問題，然后要求學(xué)生進(jìn)行分組，各組自行挑選感興趣的問題開展研究給出解決方案，并通過Visio工具進(jìn)行E-R圖設(shè)計(jì)。（4）各組學(xué)生派出代表通過PPT分享問題的研究思路，展示E-R圖設(shè)計(jì)結(jié)果，并進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)。選擇同一問題的小組間需要進(jìn)行互評(píng)，教師在活動(dòng)過程中證實(shí)或糾正學(xué)生的觀察。（5）基于任務(wù)向?qū)В寣W(xué)生使用SQL在Access中完成數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建和相關(guān)操作。提醒學(xué)生要特別注意和檢查SQL語法。教師檢查學(xué)生的完成進(jìn)度，并給予指導(dǎo)和反饋。（6）學(xué)生自行分組，選擇具體案例開展數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目。案例可以自定義，也可以選擇教師給出的參考案例。要求小組成員通過協(xié)商進(jìn)行任務(wù)分工，互相協(xié)作并定期匯報(bào)項(xiàng)目的階段性成果。（7）教師定期組織視頻會(huì)議，讓學(xué)生介紹其階段性工作并互相提供反饋，修正和改進(jìn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中遇到的問題。（8）教師通過視頻會(huì)議讓學(xué)生就數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目進(jìn)行成果總結(jié)。

2.2教學(xué)活動(dòng)中的形成性評(píng)價(jià)

在上述數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用的線上課程教學(xué)中，教師和學(xué)生均參與由不同學(xué)習(xí)目標(biāo)構(gòu)成的教學(xué)活動(dòng)，由此創(chuàng)造各種形成性評(píng)價(jià)策略得以有效實(shí)施的環(huán)境。例如，使用數(shù)據(jù)庫樣例能使學(xué)生清晰地了解數(shù)據(jù)庫的物理結(jié)構(gòu)。E-R圖設(shè)計(jì)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫概念結(jié)構(gòu)的思考和理解，進(jìn)而促成有效的分組提問和討論，即形成性評(píng)價(jià)。基于標(biāo)準(zhǔn)SQL的數(shù)據(jù)庫實(shí)施活動(dòng)，通過具體的向?qū)蝿?wù)，將學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)任務(wù)中最重要的方面。結(jié)合具體案例數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知。這些教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造交流和回應(yīng)的空間，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫知識(shí)的過程中起到有針對(duì)性的反饋?zhàn)饔谩４送猓處熑虆⑴c教學(xué)活動(dòng)，使教師能夠評(píng)估學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段的反應(yīng)，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的程度。隨著評(píng)估的進(jìn)展，學(xué)習(xí)過程不斷得到監(jiān)測(cè)和逐步改進(jìn)。在步驟（1）中，教師通過示例數(shù)據(jù)庫，自頂向下地逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括數(shù)據(jù)庫的基本結(jié)構(gòu)、實(shí)體集、實(shí)體集間關(guān)系的形成、如何對(duì)需求和信息進(jìn)行建模等，幫助學(xué)生快速定位學(xué)習(xí)意圖。在步驟（2）中，教師通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，并基于實(shí)驗(yàn)完成度進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，為課程考核以及后續(xù)課程活動(dòng)的改進(jìn)提供依據(jù)。在步驟（3）中，通過E-R圖設(shè)計(jì)活動(dòng)驗(yàn)證學(xué)生對(duì)前期所學(xué)知識(shí)的掌握情況。針對(duì)具體問題進(jìn)行E-R圖設(shè)計(jì)，目的是檢查和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)關(guān)系模型的掌握。在步驟（4）中，分組討論活動(dòng)為學(xué)生提供自評(píng)和互評(píng)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生完成自我監(jiān)測(cè)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和課程活動(dòng)參與度。從形成性評(píng)價(jià)中收集到的反饋信息可讓教師思考如何修改下一步的課堂活動(dòng)材料，以最大限度地滿足學(xué)生的需要。在步驟（5）中，形成性評(píng)價(jià)是針對(duì)一個(gè)任務(wù)向?qū)У膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)生使用SQL在Access中創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫并進(jìn)行增、刪、改、查的操作。考慮到實(shí)際應(yīng)用的數(shù)據(jù)庫管理軟件多以O(shè)racle、SQLServer等為主，要求學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)SQL。盡管利用屏幕向?qū)г贏ccess中創(chuàng)建表非常容易，要求學(xué)生編寫在數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建表所必需的數(shù)據(jù)定義語言（DataDefinitionLanguage，DDL）。其中包括創(chuàng)建表、主鍵、外鍵和約束語句。學(xué)生使用SQL創(chuàng)建報(bào)表的底層查詢，然后使用軟件功能（如ReportWizard）從SQL查詢語句創(chuàng)建實(shí)際報(bào)表。學(xué)生需要提交任務(wù)結(jié)果的自定義報(bào)告，用以教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。在步驟（5）中，教師的反饋服務(wù)有兩個(gè)目的：一是對(duì)發(fā)現(xiàn)的共性問題進(jìn)行班級(jí)層面的討論。二是針對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問題進(jìn)行單獨(dú)反饋。在步驟（6）和步驟（7）中，學(xué)生需結(jié)合具體案例開展綜合性的數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目。首先由教師給出示例并給出參考性案例，例如，學(xué)生成績信息管理、學(xué)生宿舍信息管理等。綜合性的數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目需要的知識(shí)儲(chǔ)備涵蓋本課程的大部分內(nèi)容，起到復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)活動(dòng)分層次、階段性展開，包括：表結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、E-R圖設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫構(gòu)建、功能實(shí)現(xiàn)等。鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式開展項(xiàng)目，教師在活動(dòng)過程中起支持性的作用，提供指導(dǎo)性的幫助。在工作開展前，教師需注意限制每組學(xué)生的項(xiàng)目范圍。學(xué)生可能未意識(shí)到所提項(xiàng)目的功能太多，導(dǎo)致項(xiàng)目在規(guī)定期限內(nèi)無法完成。在活動(dòng)過程中，為使學(xué)生能夠圓滿地完成任務(wù)，有必要對(duì)各階段工作進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)。要求各組學(xué)生合作起草一份項(xiàng)目任務(wù)報(bào)告。在報(bào)告中，需要明確小組成員各自的分工情況和階段性的工作成果。教師定期組織學(xué)生通過視頻會(huì)議，利用PPT展示和答辯各小組的階段性工作成果，并鼓勵(lì)學(xué)生向其他組的學(xué)生提問，進(jìn)行小組互評(píng)。幫助學(xué)生在開展后續(xù)工作前，明確當(dāng)前工作存在的問題，確保其設(shè)計(jì)的正確性。階段式的反饋可有效調(diào)控和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師可以出于多種目的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并與學(xué)生互動(dòng)。例如，在第（7）個(gè)步驟快結(jié)束時(shí)，教師可以傾聽和比較學(xué)生在不同階段工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，并探討這些優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的視頻討論會(huì)議對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目工作產(chǎn)生具體的、可操作的反饋，使學(xué)生清楚地看到他們正在開發(fā)的“產(chǎn)品”的樣子。最后，在總結(jié)階段，學(xué)生需向全班學(xué)生展示最終的數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目成果，突出介紹自己的工作并對(duì)小組其他成員的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師可設(shè)計(jì)一些問題，如：“你對(duì)某某小組的數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目有何感想”、“你對(duì)這門課程在設(shè)計(jì)工作上花費(fèi)的時(shí)間有何感想”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和課程評(píng)價(jià)。讓學(xué)生積極思考什么是好的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，而這些知識(shí)在課堂環(huán)境中是不容易教授的。學(xué)生對(duì)課程的反饋幫助教師在未來的課程中改進(jìn)自身的教學(xué)過程。

線上教學(xué)總結(jié)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職教育；CAD教學(xué)；個(gè)性化教學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP391.72-4

高職教育隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷地發(fā)生變化。對(duì)于承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)建筑類人才的高職校來說，CAD課程是一門必須的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門兼具了建筑制圖和計(jì)算機(jī)類課程的特點(diǎn)的多學(xué)科綜合性應(yīng)用技術(shù)型課程。在高職教育中應(yīng)該充分發(fā)揮CAD課堂教學(xué)的作用，注重CAD課堂教學(xué)的過程，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”提升學(xué)生能力的目的。

1 優(yōu)化課程設(shè)置次序

CAD在整個(gè)建筑學(xué)科中是一門交叉學(xué)科，對(duì)于建筑專業(yè)的學(xué)生來說，沒有建筑制圖和相應(yīng)專業(yè)課程的基礎(chǔ)是很難實(shí)現(xiàn)CAD在專業(yè)中良好的運(yùn)用，所以，對(duì)必須有針對(duì)性的將CAD課程的安排進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。在學(xué)習(xí)CAD課程之前需要學(xué)生須有建筑制圖、工程測(cè)量等專業(yè)課程的知識(shí)。我上課時(shí)常幫助同學(xué)們回顧建筑制圖的好多規(guī)范，記不清的去查規(guī)范，經(jīng)過多次查詢，好多規(guī)范規(guī)定學(xué)生都記住了。還有常幫學(xué)生回顧三視圖概念、透視、剖視概念、制圖原理等，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力。布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生課前就有一定基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。

2 細(xì)化和個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)

在CAD教學(xué)中，不僅要根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，更要合理、科學(xué)的進(jìn)行“有效教學(xué)”：將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化和個(gè)性化。一堂CAD課是由不同的環(huán)節(jié)組成的，在制定具體教學(xué)目標(biāo)的過程中，就需要具體到每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，這樣，課堂目標(biāo)才能充實(shí)。教學(xué)的主要對(duì)象是學(xué)生，由于每個(gè)學(xué)生各自生活的環(huán)境、背景、理解能力不同，自身素質(zhì)也不同，所以在教學(xué)目標(biāo)制定過程中，應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)，完善多方面的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生自身存在的問題，在目標(biāo)制定過程中應(yīng)有具體的解決辦法，做到“因材施教”。提不同學(xué)生作解題演示，回答學(xué)生不同的問題，為不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，給不同學(xué)生不同的練習(xí)題目，讓不同學(xué)生交不同的作業(yè)，組織學(xué)生分析討論不同的題目，還有讓學(xué)生備課，上課時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)講解，等等。這些都是我個(gè)性化教學(xué)常用的方法。

3 注重應(yīng)用能力培養(yǎng)

CAD課程的“有效教學(xué)”最終還是體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力上。學(xué)生真正牢固掌握CAD這門實(shí)用技術(shù)不僅僅指動(dòng)手畫圖，更重要的是要讓學(xué)生能應(yīng)用CAD解決實(shí)際問題。我在實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行過一個(gè)實(shí)際案例，案例如下：

用CAD得到施工中要測(cè)放的數(shù)據(jù)，如讓學(xué)生解決道路施工中大半徑彎道的測(cè)量放線工作，讓學(xué)生思考解決方案，假設(shè)遇到不同實(shí)際情景怎么解決。限于篇幅我只說一下CAD解決方案：在CAD軟件中用1：1比例按實(shí)際半徑畫圓，過圓上任一點(diǎn)畫半徑為直圓點(diǎn)和圓直點(diǎn)距離的圓，用直線把兩圓的某一交點(diǎn)與后畫圓圓心相連，該直線即為直圓點(diǎn)和圓直點(diǎn)連接，把后畫圓刪除，把直線外優(yōu)弧修剪掉，在直線上圓弧側(cè)端點(diǎn)處先畫一根垂直于長直線的短線，后沿長直線陣列一行多列，列間距為0.5米或1米，再把這些直線延伸到圓弧，如短線長超過圓弧的則把多余的修剪掉，使垂直于長直線的各短直線另一端與圓弧相交，再標(biāo)注出各根直線的長，也可用數(shù)據(jù)提取，將各線的長度或坐標(biāo)提取出來保存在Excel表格中。可用鋼尺、三角板或激光水平儀測(cè)放，也可用全站儀測(cè)放。實(shí)際放線時(shí)在地面上把圓直點(diǎn)和直圓點(diǎn)用細(xì)尼龍繩拉起來拉直，（圓直點(diǎn)和直圓點(diǎn)距離一般不會(huì)很大，都是通視的），在該直線上每隔0.5米或1米的圓弧側(cè)垂直量取對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)即得圓弧上的點(diǎn)。如用全站儀距離角度測(cè)放，還要在CAD中把圓弧上各短直線交點(diǎn)與已知測(cè)站點(diǎn)直線相連，數(shù)據(jù)提取這些直線的長度與角度，然后按這些數(shù)據(jù)現(xiàn)場測(cè)放。注：已知的某測(cè)站點(diǎn)坐標(biāo)按實(shí)畫到CAD圖中，待放樣圖要按與已知點(diǎn)想的位置關(guān)系畫好，然后提取出的數(shù)據(jù)才是正確的距離和角度數(shù)據(jù)。另長直線上分的間距越小，所得圓弧上點(diǎn)越接近實(shí)際圓弧。

更重要的是要對(duì)學(xué)生講出實(shí)際測(cè)放時(shí)可能會(huì)遇到各種障礙，假設(shè)用圓心半徑長繩畫弧的辦法，此辦法實(shí)際是不好解決的，幾千米長的繩拉直不易，繩的松緊程度也不易控制，中途可能會(huì)有很多障礙物，就算免強(qiáng)能做誤差也會(huì)很大。如在圓心架設(shè)儀器測(cè)放的辦法，也可能不通視而無法解決。用CAD畫圖這種方法就可以轉(zhuǎn)化到小范圍中來解決障礙和不通視問題，但甲方給的圖紙上不會(huì)有這么詳細(xì)的數(shù)據(jù)，就需要用CAD來幫助得到這些數(shù)據(jù)。所以說CAD不要以為只是設(shè)計(jì)人員用來畫建筑圖的，技術(shù)員還可以用ACD來獲得各種數(shù)據(jù)用于指導(dǎo)施工。當(dāng)然用CAD還可以搞預(yù)算、做資料等等，作用很大。教學(xué)生要結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用CAD，幫助我們解決工作中的許多問題，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)好CAD有決心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)CAD有興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4 良好反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)CAD課程知識(shí)，更好的開展課堂教學(xué)工作。所以課堂評(píng)價(jià)一定要以尊重學(xué)生為前提，要貫穿于CAD課程教學(xué)過程的始終。給予課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)注意方式，不能一味的批評(píng)或贊美。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，應(yīng)不斷給予鼓勵(lì)和期望，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)的不足，應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行指正。課堂評(píng)價(jià)還要注重學(xué)生之間進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，同學(xué)之間的不斷交流，會(huì)更好的幫助他們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用能夠使學(xué)生積極投入課堂，更好的實(shí)現(xiàn)課堂教育的有效性。制定一個(gè)課堂評(píng)價(jià)的表格，定期讓學(xué)生填寫真實(shí)評(píng)價(jià)；設(shè)置不同的調(diào)查反饋表讓學(xué)生不定期地填寫，以獲得不同地評(píng)價(jià)與反饋信息，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

5 及時(shí)做好課后反思

對(duì)CAD教學(xué)過程做出及時(shí)反思是CAD教學(xué)過程中一個(gè)重要步驟。課后反思不僅是對(duì)CAD教學(xué)過程的總結(jié)與歸納，也是為今后的教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)。在總結(jié)過程中，應(yīng)不斷回想課堂教學(xué)的具體經(jīng)過，總結(jié)出優(yōu)秀方面，便于將來借鑒，反思不足與缺陷，以便改進(jìn)。這不僅有助于在今后的教學(xué)工作中不斷進(jìn)步，也能更好的實(shí)現(xiàn)CAD教學(xué)的“有效性”。

CAD作為對(duì)建筑類專業(yè)最具影響力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，其課程的“有效教學(xué)”將是一項(xiàng)長期的教學(xué)研究工作，建筑高職校教育工作者必須以不斷探索CAD教學(xué)的改進(jìn)工作，加強(qiáng)課程的“有效教學(xué)”，以便更好為國家建設(shè)培養(yǎng)大批優(yōu)秀的建設(shè)工程所需人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈衛(wèi).CAD技術(shù)在建筑工程教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2008（24）.

[2]徐海良，朱泗芳.用CAI提高課堂教學(xué)效果的研究[J].計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，2006（02）.

線上教學(xué)總結(jié)反思范文第5篇

《酒店管理與督導(dǎo)》課程是高職旅游管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，課程內(nèi)容涵蓋酒店業(yè)態(tài)分析、酒店常規(guī)管理、酒店提升管理、酒店督導(dǎo)管理等方面的行業(yè)資訊和管理知識(shí)，從而鞏固本專業(yè)的課程體系。《酒店管理與督導(dǎo)》以管理學(xué)實(shí)務(wù)、旅游學(xué)實(shí)務(wù)、餐飲服務(wù)與管理、前廳服務(wù)與管理等為前導(dǎo)課程，擬通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握以旅游酒店發(fā)展概要、酒店集團(tuán)、組織計(jì)劃管理、營銷管理、人資管理、安全管理、信息管理、品牌經(jīng)營、綠色酒店管理、產(chǎn)品創(chuàng)新、酒店督導(dǎo)技能等為主的課程重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)以致用，為頂崗實(shí)習(xí)做好專業(yè)儲(chǔ)備，為走上基層管理崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)酒店督導(dǎo)訓(xùn)練的必要性

在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查中，3490名受訪者在回答“你是否考慮并重視自己的職業(yè)路線”的問詢時(shí)，有385人不重視個(gè)人職業(yè)路線，約占11%。數(shù)據(jù)表明，在加強(qiáng)目標(biāo)培養(yǎng)和全人培養(yǎng)過程中，課程滲透職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)路線，使學(xué)生清晰專業(yè)培養(yǎng)的定位和自身可能成長的路徑，十分必要督導(dǎo)是對(duì)制造產(chǎn)品和提供服務(wù)的員工進(jìn)行管理的人，即為監(jiān)督指導(dǎo)的人。廣義的酒店督導(dǎo)，指酒店的一線現(xiàn)場管理人員。如酒店各部門的領(lǐng)班、主管、部門副經(jīng)理、經(jīng)理等。狹義的酒店督導(dǎo)指管理者在酒店工作中通過巡視、觀察、預(yù)防、發(fā)現(xiàn)并處理問題，從而使酒店?duì)I業(yè)正常進(jìn)行的一系列工作，即對(duì)下屬工作的監(jiān)督和指導(dǎo)。高職旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)即是將學(xué)生培養(yǎng)成為高技能、懂管理的旅游企業(yè)基層管理者。經(jīng)過3～5年的企業(yè)歷練，順利成長為酒店主管、部門副經(jīng)理，相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生5～8年成長為部門經(jīng)理、副總監(jiān)，充分勝任酒店督導(dǎo)的任務(wù)職責(zé)。酒店督導(dǎo)是酒店管理的基層有效管理。在校期間，如何使學(xué)生理解并有效的定位，加以培養(yǎng)訓(xùn)練，為未來順利成長為酒店督導(dǎo)崗位的優(yōu)秀員工，是專業(yè)和課程建設(shè)中的思考核心。

三、《酒店管理與督導(dǎo)》的課程體系設(shè)計(jì)

自2004年以來，該課程經(jīng)過了4輪課程改革，筆者在2009年發(fā)表在《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)》上的“談飯店管理概論課程的教改思路及措施”一文中提到了一些常見、常用的教學(xué)方法；2011年，教育部高職高專教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)武漢會(huì)議上交流了“高職酒店管理核心課程《飯店管理》的課程設(shè)計(jì)與改革”；第四輪改革內(nèi)容與方法于2014年發(fā)表在《遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》第2期，同時(shí)由筆者牽頭完成《飯店概論》教材，入圍教育部“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材第一批立項(xiàng)，由東北師范大學(xué)出版社公開發(fā)行。總結(jié)分析該課程近4年多來的實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)行第五輪課程建設(shè)新做法和新思考。誠然，同一門課程的持續(xù)建設(shè)與改革需要花費(fèi)很大的精力和實(shí)踐，但以3～5年為一個(gè)階段，進(jìn)行必要的思考提煉，是對(duì)課程建設(shè)的交代。近年來，正是“95后”學(xué)生走入校園，高職旅游管理專業(yè)學(xué)生的個(gè)人思想、生源結(jié)構(gòu)、綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)狀況等多個(gè)方面較之以前發(fā)生了一些新的變化。適當(dāng)結(jié)合“95后”學(xué)生特點(diǎn)酌情進(jìn)行課程教學(xué)方法和手段調(diào)整，革新教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，為適應(yīng)“00后”學(xué)生的需求奠定基礎(chǔ)，是授課教師應(yīng)當(dāng)考慮且必須付諸實(shí)踐的。如表1所示，通過本輪課程改革，將課程體系分為酒店業(yè)態(tài)分析、酒店常規(guī)管理、酒店提升管理、酒店督導(dǎo)管理等4個(gè)模塊。其中，酒店業(yè)態(tài)分析包括認(rèn)知旅游酒店、關(guān)注酒店集團(tuán)、分析酒店建筑與結(jié)構(gòu)布局等3個(gè)項(xiàng)目；酒店常規(guī)管理包括酒店組織計(jì)劃管理、酒店?duì)I銷管理、酒店人資管理、酒店安全管理、酒店物資設(shè)備管理等4～5個(gè)項(xiàng)目；酒店提升管理包括酒店信息管理、酒店品牌經(jīng)營、綠色酒店管理、酒店產(chǎn)品創(chuàng)新、酒店服務(wù)質(zhì)量管理等4～5個(gè)項(xiàng)目；酒店督導(dǎo)管理包括酒店督導(dǎo)技能、西餐廳督導(dǎo)技能等2個(gè)項(xiàng)目，在這兩個(gè)項(xiàng)目里，圍繞西餐廳督導(dǎo)實(shí)踐任務(wù)融入自我管理、激勵(lì)技能、領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)、管理溝通、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等督導(dǎo)技能和職業(yè)核心能力技能。課程執(zhí)行期間，結(jié)合不同學(xué)時(shí)需求和實(shí)際，可酌情把握不同項(xiàng)目的具體應(yīng)用，如線上線下配合、課上課后配合等，通過不同形式組織學(xué)生開展相應(yīng)任務(wù)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)定學(xué)習(xí)效果。綜上所述，將課程名稱更新為《酒店管理與督導(dǎo)》，意在傳承既往的課程建設(shè)脈絡(luò)和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化《酒店管理》核心課程的核心內(nèi)容，突出核心技能“酒店督導(dǎo)”的地位和價(jià)值，提供新一輪課程建設(shè)的結(jié)構(gòu)框架，更好地面對(duì)“00后”旅游高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

四、新時(shí)代《酒店管理與督導(dǎo)》課程的改革舉措

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，課程建設(shè)與改革比以往的任何階段都顯得更加急迫，與時(shí)俱進(jìn)的課程反思和調(diào)整不僅是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)負(fù)責(zé)，更是對(duì)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展助力。

（一）深化混合式課程教學(xué)改革

新時(shí)代，課程改革務(wù)必重視網(wǎng)絡(luò)信息手段。信息化的普及誕生了多種混合式課程教學(xué)改革的網(wǎng)絡(luò)載體，絕大多數(shù)學(xué)校都選用了如超星、點(diǎn)為等眾多信息技術(shù)公司提供的APP和電腦端教學(xué)平臺(tái)，還有很多如藍(lán)墨云班課等類型的手段。優(yōu)質(zhì)共享課、資源庫數(shù)據(jù)平臺(tái)有著豐富的課程學(xué)習(xí)資源。《酒店管理與督導(dǎo)》課程的教學(xué)改革，需要重視工具和手段革新。酌情選擇可以使用、方便采用的信息化工具手段，以相對(duì)穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支撐，有計(jì)劃、有步驟地逐漸完善微課、微視頻、課程錄像、在線案例庫、在線試題庫、PPT、多維動(dòng)畫等課程素材制作和運(yùn)用，提高“00后”旅游大類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程教學(xué)效果。

（二）強(qiáng)化項(xiàng)目式課程實(shí)踐訓(xùn)練

新時(shí)代，課程建設(shè)務(wù)必尊重生源特點(diǎn)變化。有效分析學(xué)情，進(jìn)行生源特點(diǎn)和現(xiàn)狀解析，應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確掌握“00后”旅游大類高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)注意課程內(nèi)容的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，突出面對(duì)面小組任務(wù)的實(shí)踐性，結(jié)合混合式課程教學(xué)改革，把線上（信息化工具為載體，把課堂延伸）線下（師生面對(duì)面，真實(shí)課堂任務(wù)）的手段融合在一起，進(jìn)行有效的新的意義上的課堂實(shí)踐，把課堂的教學(xué)核心交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)旅游高職學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手興趣和動(dòng)手優(yōu)勢(shì)，以通過實(shí)踐項(xiàng)目有效完成提高其興趣度和成就感。

（三）推進(jìn)持續(xù)性課程反思總結(jié)

新職教課程改革務(wù)必堅(jiān)持持續(xù)反思總結(jié)。旅游高職教師的課程反思顯得更加必要。《酒店管理與督導(dǎo)》課程經(jīng)過一段時(shí)間（幾月、幾個(gè)學(xué)期）的實(shí)際執(zhí)行，必須有階段性地反思和總結(jié)。有效跟進(jìn)課程醞釀和反思，在不同階段，面對(duì)不同的學(xué)情實(shí)際，及時(shí)調(diào)整課程側(cè)重、調(diào)整授課方法、調(diào)整授課思路、調(diào)整授課計(jì)劃，革新教學(xué)手段，融入教師日常從行業(yè)企業(yè)得到的資訊，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行課程更新，推進(jìn)課程改革。

（四）推廣實(shí)用性課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)