多媒體技術的前沿技術

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多媒體技術的前沿技術范文第1篇

[關鍵詞] 多媒體技術；會計實驗教學；會計實踐教學

[中圖分類號] G642.423 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2012）06?0070?03

會計學是一門實踐性和應用性很強的管理科學，會計實驗教學成為會計實踐教學①中重要構成內(nèi)容，在很大程度上可以彌補會計實習教學上不足。但從目前用人單位對會計人員的工作實際能力需求及各高校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息反饋來看，高校會計實驗教學仍存在許多不足。目前必須利用新的技術和方法融入到會計實驗教學，如多媒體技術，來解決會計實驗教學的不足。

一、關于會計實踐教學的問卷調(diào)查與分析

筆者于2011年底對江西農(nóng)業(yè)大學已完成全部課程學習的會計專業(yè)的學生，進行隨機問卷調(diào)查。發(fā)放問卷180份，實收有效149份。試圖通過此次問卷調(diào)查，了解一線的學生實驗教學需求及對其實驗學習經(jīng)歷進行詳實分析，達到佐證會計實驗教學重要性及尋找會計實驗教學有效途徑的目地。問卷主要對涉及企業(yè)會計學科和會計課程實驗教學的相關問題做了分類調(diào)查，分為企業(yè)會計課程和會計實驗教學二大類，關于企業(yè)會計課程又分別對選擇會計目的、希望從企業(yè)會計課程的學習中獲得什么、實務應用能力方面進行了解。關于會計實驗教學分別對實驗教學情況（①了解實驗教學嗎；②認為實驗教學對會計教學重要性；③會計實驗教學的作用。）和所經(jīng)歷會計實驗教學現(xiàn)狀（①會計實驗課程設置；②會計實驗教學形式；③會計實驗教學內(nèi)容；④會計實驗教學手段；⑤您印象或想象中的會計實驗教學是；⑥您建議）進行相關了解。

通過對第一手資料的詳實統(tǒng)計和分析，結果如下。

1. 多數(shù)學生選擇會計目的是因為好就業(yè)，但學下來覺得應用困難

53%的學生表示當初選擇會計專業(yè)是因為好就業(yè)，23%是因為覺得容易學。學生選擇會計后，學生都愿意掌握會計實務操作，在選項可復選的情況下，75%的同學希望能掌握會計記賬方法，69%的同學希望能掌握熟練操作技能，59%的同學希望能掌握具體詳實的會計分錄處理。學習四年后，大部分學生覺得會計不容易學，也不好就業(yè)，以目前畢業(yè)前的狀態(tài)，66%的同學認為不能熟練處理實務，還有將近30%的學生覺得自己一點都不會。

調(diào)查說明學生在選擇會計專業(yè)之初都有掌握會計實際操作能力的意愿，好好從事會計工作的想法。但最終有96%的學生對自己掌握的會計知識沒把握，認為不能熟練處理會計業(yè)務。這從另一方面也反映學校在會計實踐教學中的不足。

2. 多數(shù)學生認為會計實驗教學重要

對于會計實驗教學對會計教學重要性認識中，60%的學生意識到非常重要也非常想學好，有39%的學生表示比較想學；有71%的學生意識到會計實驗教學有助于教學，45%的學生認為會計實驗教學可以對將來工作有幫助；對于會計實驗教學內(nèi)涵，49%的學生表示不太清楚，41%的學生略知一二。

從以上可以看出學生不了解實驗教學的目的和意義，但就從感性上，學生認為會計實驗教學非常重要，想學好。同時從另一方面反映出，很多會計老師也對會計實驗教學內(nèi)涵把握不清，僅把實驗教學作為一項教學任務完成，沒好好安排實驗教學內(nèi)容，只是簡單模擬個別案例操作，導致學生對實驗教學內(nèi)涵也不清晰。

3. 目前會計實驗教學比較傳統(tǒng)，內(nèi)容比較單一

目前該校會計實驗可以為兩類，一類是附屬課程實驗，如基礎會計實驗和會計電算化實驗，這兩門課程是沒有單獨設置課程，也沒學分；另一類是獨立課程實驗，如大四的會計/財務管理的綜合實驗。在實驗教學形式上學生反映都非常傳統(tǒng)，沒充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，如會計電算化實驗，也大多是把手工下實驗內(nèi)容搬到軟件上操作，或針對考會計從業(yè)資格證的要求，做幾套模擬試題，練習幾個主要模塊的使用。會計實驗教學內(nèi)容為傳統(tǒng)驗證性實驗，簡單模擬企業(yè)手工會計處理流程，如會計綜合實驗還是手工模擬一個企業(yè)年底12月業(yè)務，比基礎會計業(yè)務豐富些，但還是缺少審計、稅務處理等方面的實驗內(nèi)容。學生都希望能有機會到企業(yè)中實地學習，看看真實憑證和賬務處理流程。

4. 問卷調(diào)查結果小結

實驗教學技術方法的落后，無法激起學生學習熱情。目前學校的會計實踐教學基本是手工模擬作業(yè)或用會計核算軟件去模擬和操作傳統(tǒng)的手工會計業(yè)務，教學情景與實際會計職業(yè)環(huán)境尚有較大距離。教學內(nèi)容反映信息化、網(wǎng)絡化和綜合分析的實踐教學內(nèi)容較少，這樣學生就難以培養(yǎng)出對實踐教學的熱情和積極性。這也是導致上述學生對會計實驗教學認識不足，花費四年學習會計后，仍感覺自己不能熟練進行會計實務處理的根本原因。因此我們必須改變現(xiàn)狀，利用多媒體這先進的教學技術，融入ERP沙盤等先進的教學方法，加強會計實驗教學水平。

二、多媒體技術在會計實驗教學中應用的優(yōu)點

1. 提高學生學習興趣

運用多媒體動態(tài)演示，能模擬會計業(yè)務實際操作過程，可以提供給學生更多的信息量，讓學生身臨其境，主動參與，借助觀察、比較，逐步把握知識的實質(zhì)，領會和掌握會計操作實務。例如，采用多媒體課件，可以把企業(yè)實際工作中各種憑證傳遞的先后順序及其業(yè)務發(fā)生制作成 flash 動畫，學生在欣賞動畫的同時，再配以教師語言進行點評，使學生對會計核算有一個清晰、難忘的印象。

2. 真實模擬企業(yè)實際

多媒體技術的模擬功能為學生創(chuàng)造逼真的業(yè)務處理環(huán)境，縮短會計教學中理論與實際中的差距。如目前企業(yè)已經(jīng)實行計算機處理或數(shù)據(jù)采集卡進行納稅申報，賬簿中許多數(shù)據(jù)都是直接生成，在融入多媒體技術的會計實驗中，這樣操作就會非常簡單而且切合實際，但如在會計實驗仍中采用手工核算和填寫申報各種稅金的計算和繳納，將遠離工作實際，達不到實驗的目的。

3. 完善教學方法

會計實驗教學是一門實踐性很強的課程，可采用多媒體輔助教學，采取邊講邊實踐的方法提高教學效果，可以高效整合會計知識，在較短的時間內(nèi)讓學生學到更多的知識。例如，通過多媒體技術模擬案例企業(yè)整個組織機構，在上課時把這些內(nèi)容借助多媒體展示給學生，再通過分配讓學生擔任企業(yè)財務相關角色崗位，避免了會計案例片面、孤立的教學狀況，讓學生綜合運用各門課程的內(nèi)容，實踐學習會計相關知識。

4. 延伸教學空間

利用多媒體技術開展網(wǎng)絡化教學，有效拓寬了實驗教學的時間和空間。如可以利用學校校園網(wǎng)，建立會計專業(yè)實驗教學網(wǎng)站。將實驗大綱、教學課件、教學視頻、在線測試習題、多媒體教學輔助軟件等上網(wǎng)，學生可以隨時隨地在網(wǎng)上瀏覽學習，以滿足學生個性化學習需求，引導學生自主性學習和拓展型學習。對于“基礎技能型實驗”，學生利用網(wǎng)絡課件和網(wǎng)上教學視頻學習；教師在課堂上的進行“指正”“點評” 和 ，以規(guī)范會計基本技能操作。這點各學校條件已基本具備，但還沒在老師和學生實際運用起來。

三、發(fā)揮多媒體技術在會計實驗教學優(yōu)勢的對策

雖然多媒體技術在現(xiàn)代教學中有著不可比擬的優(yōu)勢，但會計實驗教學是屬于一門特殊課程，因此在運用中必須注意以下幾點：

1. 有選擇地使用多媒體教學

在會計實驗教學中，應充分結合實驗目的及內(nèi)容的不同特點，決定多媒體的使用情況，如基礎會計實驗，在介紹內(nèi)容時，可以使用多媒體介紹憑證、賬簿，模擬企業(yè)基本核算業(yè)務，但最終憑證的編制、賬簿的登記等一定要采取手工模擬的方式，才能讓學生感覺到什么是會計核算方法體系。對于實驗中涉及會計準則的介紹等理論性較強的內(nèi)容，需要教師富于理性且具有一定理論深度的講解，跟著教師的分析思路走，學生才能更好理解理論知識，可減少多媒體的應用。還可針對不同的學習階段和學習計劃，建議采用循序漸進的方式，先在課堂上通過多媒體等輔助設備，以演示的方式，引導學生將課堂中的知識吃透，然后再結合案例分析和具體的實例演習方式，達到真正了解實際操作及培養(yǎng)動手能力的目的。

2. 開展開放型多媒體會計實驗教學

利用多媒體技術展開會計實驗教學過程中，必須重視提高學生的實踐能力，培養(yǎng)多角度的抽象思維能力。首先教師必須明確在實驗教學中地位，建立以“學生為本”教學模式。例如：在模擬銷售庫存商品的經(jīng)濟業(yè)務中，教師應首先結合網(wǎng)絡技術，采用情景教學、案例教學、活動教學等靈活幫助學生設計在模擬實習中需要的角色（銷售人員、出納人員、倉庫保管人員、記賬人員），以開放性教學評價貫穿于教學始終，引導學生自主創(chuàng)造性地發(fā)展，然后根據(jù)學生在模擬實習中遇到的問題作針對性的指導，注重學生創(chuàng)造性精神和能力，以達到最佳的教學效果。

3. 創(chuàng)建多媒體應用的環(huán)境

可利用多媒體技術創(chuàng)建一個完善會計實習實驗基地，必須從實驗室建設、師資建設、教材建設等多個角度構建。

首先，為會計實驗室配備足夠的硬件。在繼續(xù)保留手工會計模擬實驗室基礎上創(chuàng)建計算機會計模擬實驗室，單人單桌；為實驗室配備算機、投影機、電子屏幕和相應的操作系統(tǒng)和應用軟件等多媒體計算機教學設備；為多媒體會計模擬實驗室安裝計算機輔助會計實驗軟件（如用友軟件U8，會計模擬實驗教學軟件②）。

其次，建立“雙師型”專業(yè)教師隊伍。多媒體會計實驗實習基地要求教師：過硬的專業(yè)理論知識；扎實的實踐能力；熟練的課件制作能力；授課對象的深入了解（如了解學生近期是否考會計上崗證、助理會計師或會計師）。學?？梢圆扇」膭顣嫿處熢谕饧媛毢屯馄妇哂胸S富實踐經(jīng)驗的財會專家相結合方式來豐富我?！半p師型”專業(yè)教師隊伍建設。

再次，拓展創(chuàng)新會計實驗教材建設。伴隨網(wǎng)絡實驗教學平臺的開發(fā)，基于網(wǎng)絡教學條件下的會計實驗教材建設是面臨的新任務。建議高校建立相關研究課題，加強研究出版能有效利用多媒體技術教學優(yōu)勢的會計實驗教材，開發(fā)網(wǎng)絡實驗教材，幫助教師與學生很好解決會計實踐中教與學的問題。

四、結論

多媒體技術作為一種新的教育手段，在與會計實驗教學結合中，充分彌補了傳統(tǒng)會計實驗教學的不足，增強學生實踐操作能力，激發(fā)了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。因而，高校需盡快加大對會計實驗各方面的投入，推動多媒體技術在會計實驗教學中的應用。

注釋：

① 張雪芬等指出：根據(jù)實踐科學觀，會計實踐包括兩個方面：一是直接的會計實踐活動，如會計核算、會計報告，以及會計實驗、會計畢業(yè)實習等；另一方面是間接的會計實踐活動，如課堂學習、討論、交流、思考、觀察、閱覽報刊等。

② 會計模擬實驗軟件與計算機、網(wǎng)絡三者結合，組成會計模擬實驗系統(tǒng)。

參考文獻：

[1] 張雪芬， 郭萍萍.本科會計實踐教學系統(tǒng)三要素的動態(tài)結合[J].財會月刊，2011（2）：105-106.

多媒體技術的前沿技術范文第2篇

關鍵詞：小學語文 教學應用 多媒體技術 研究

一、前言

我國小學語文教學目標就是傳授給學生基本信息的過程，教學過程中主要是通過口、手、眼等多種感官來強化這一過程。我們要加強小學語文教學信息的傳遞，就要改變和強化傳統(tǒng)的教學手段。在小學語文教學中充分利用多媒體教學技術，把動畫、聲音、視頻等方式引入到教學課堂中來，有利于豐富教學課堂，提高小學生的興趣。有利于小學生掌握語文知識點。因此，如何恰當?shù)氖褂枚嗝襟w教學技術，對于提高整個小學語文教學質(zhì)量有著重要的作用。如果在應用多媒體教學技術不得當，就會出現(xiàn)知識注重形式，沒有真正的實用價值，往往出現(xiàn)偏離教學需要的目的，使得多媒體變成了擺設，反而不能夠提高整個語文教學質(zhì)量。

二、多媒體技術在小學語文教學中應用分析

1.能夠在一定程度上突出知識重點

多媒體教學技術的引用，可以在一定范圍內(nèi)提高教師對語文知識重點內(nèi)容的把握，有利于小學生認識語文知識的重點，可以改變傳統(tǒng)教學中缺乏教學環(huán)境的障礙，提高學生的創(chuàng)造性思維。這些問題在傳統(tǒng)的教學方法上是很難得到保障的，但是，多媒體教學技術可以借助自身的動畫、聲音、視頻等手段來提高教學質(zhì)量，讓一些比較抽象、難懂的教學知識點變成較易接受的內(nèi)容，能夠讓小學生融入教學內(nèi)容中，接受大量的語文知識，通過教師的適當輔助，一些難點很容易接受和掌握，從而達到輕松學習語文知識的目的。

2.能夠提高學生的學習興趣

在小學語文教學中，教師在傳授給學生基本知識的同時，需要不斷地培養(yǎng)學生對語文知識的興趣，小學生只有較高的興趣才能去主動的理解教學知識點，有了興趣作為鋪墊就能夠強化自己去學習。多媒體教學技術引入到小學語文課堂中來，能夠改變以往小學生注意力不集中、容易分散的現(xiàn)象。教師結合小學語文教材知識點，根據(jù)學生實際感興趣的題材，利用多媒體技術來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，從而提高小學語文教學質(zhì)量。

3.巧用多媒體，啟迪學生的創(chuàng)新思維

教師在小學語文教學中要注重對學生思維進行創(chuàng)新，創(chuàng)新思維是我們新課程教學改革中明確提出來。教師要在教學中進行熟知教材的知識點，利用多媒體技術結合教材中的內(nèi)容，多采用創(chuàng)造性的教學方法，來激發(fā)學生提高創(chuàng)新精神，從小就培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學課件中，教師在結合語文知識，做到圖文并茂，很大程度上吸引了學生的注意力，讓學生多動腦，啟發(fā)性的教學。在一定程度上教師可以觀察到學生的個性需要，這樣在準備課件中，教師也能夠較為正確的設計多媒體課件。

三、在小學語文教學中運用多媒體教育技術應注意的幾點

1.更新觀念， 重新認識教育目的

我們作為小學語文教師，在教育觀念上必須進行創(chuàng)新，對知識目標進行重新認識，需要在教學中更好地發(fā)揮多媒體教學手段，注重與語文課本知識點相結合。小學語文教師要在課件制作上有針對性，結合學生的個性需要，把教材中重點和難點體現(xiàn)在多媒體教學課件中， 這樣可以適當提高教學課堂的活躍程度，吸引學生的學習的興趣，提高他們認真思考問題的能力。

2.正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關系

多媒體技術引進小學語文教學中是對教法上進行一次很好地創(chuàng)新， 我們在小學語文教學中要處理好計算機技術與傳統(tǒng)教學方法的結合與發(fā)展，做到相互促進。多媒體教學技術是傳統(tǒng)技術所不能達到的，能給為學生增加生動動畫、視頻、圖片等。但是，傳統(tǒng)語文教學有著自己的優(yōu)點，在一些語文知識只點上，必須進行板書教學，不能完全進行多媒體教學，所以多媒體智能作為輔助教學手段，如果長期不進行板書，教師不領讀課文，會使得學生思維變的懶惰，過于依賴多媒體技術，所以，我們在進行多媒體教學過程中，要處理好二者的關系。

3.注重實效， 保證使用的科學性

小學語文教師在采用多媒體教學手段過程中，要結合書本知識點，不能脫離教材內(nèi)容，生搬硬套。要做到從實際出發(fā)，在設計上要注重小學生的生長結構需要，做到輔助的作用。既要能體現(xiàn)教學知識點的難點和重點，又要能夠有利于小學生認知規(guī)律的發(fā)展。在小學階段的語文多媒體課件，要做到直觀性、簡約性，讓小學生很容易接受所體現(xiàn)的知識點。所以，多媒體技術在小學語文教學中的應用，要做到科學性、有效性，做到合理應用多媒體技術，才能更好地提高我們教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]何克抗. 建構主義──革新傳統(tǒng)教學的理論基礎（上）[J]電化教育研究， 1997，（03） .

[2]張建偉，陳琦. 從認知主義到建構主義[J]北京師范大學學報（社會科學版）， 1996，（04） .

多媒體技術的前沿技術范文第3篇

一、突出實驗操作的規(guī)范性

中學生的模仿能力很強，教師的每個動作都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，由于有些實驗的操作步驟多且復雜，在多人的班級中做實驗的示范操作，學生不易觀察清楚，利用多媒體技術把整個實驗做成動畫或幻燈片等，在學生做實驗前給學生看，可以規(guī)范操作步驟，掌握操作要領。如顯微鏡的操作，操作不好會損壞顯微鏡的鏡頭、玻片，對操作步驟要求特別嚴格，而且不能正確操作的話直接影響到以后的生物實驗，我們通過課件以動畫形式展示如何取鏡、安放、對光、調(diào)焦，怎樣轉換高倍鏡等，一步步地展示出來，而且，以交互的形式讓學生反復練習，這樣可以讓學生對每一步都留下深刻的印象，對各步操作的要領熟記在心，為以后的操作打下堅實的基礎。

二、完成不能順利開出的生物學實驗

一些實驗由于客觀條件的限制，不能進行，這時就可以利用多媒體做成影片等，讓學生有一些感性的認識，理解所學知識。如：在認識"菜青蟲的取食行為"時，由于這個實驗材料不好找，加上實驗過程較長，在班上無法實施，所以，以前都是老師按照書本講解實驗過程，內(nèi)容空洞，抽象，學生都是被動接受實驗結論。但現(xiàn)在可以利用課外興趣小組把這個實驗拍成影片，在課堂播放，這樣學生既了解了實驗方法，又認識了菜青蟲的取食行為。

三、培養(yǎng)學生觀察分析實驗的能力

平時的實驗由于外界條件或操作不夠規(guī)范的原因，實驗得到的結果不明顯或不理想，不利于學生觀察，影響實驗分析，通過多媒體技術制成幻燈片等，可引導學生正確地觀察分析實驗。如"綠葉在光下制造有機物"的實驗中，以前我組織學生操作時，最后葉片見光部分和不見光部分的顏色沒多大區(qū)別，這就影響了實驗結果的分析。但如果把這個實驗制成幻燈片，先在班里講述一遍，這樣學生既認識了實驗步驟，又觀察到了實驗現(xiàn)象，通過分析很容易得出實驗結論。

四、加大課堂容量，提高課堂效率

多媒體技術的前沿技術范文第4篇

關鍵詞：多媒體；實驗教學；教學模式

中圖分類號：TP37文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)23-985-02

On the University of Teaching Physics Experiment in the Application of Multimedia Technology

YAN Li, HU Feng

(Department of Experimental Education, Guangdong University of Technology, Guangzhou 510006, China)

Abstract: multimedia technology as a modern teaching tools and instruments, more and more used in teaching. Multimedia technology will be applied to the University Teaching physics experiment, students can fully mobilize the enthusiasm and interest in improving student learning. Therefore, the strengthening of the University physics experiments multimedia technology research is necessary, the experimental application of multimedia technology in teaching the strengths and the traditional mode of teaching the merits of organic integration, improve the quality of teaching is very meaningful.

Key words: multimedia; experimental teaching; teaching mode

1 引言

大學物理實驗是工科類各專業(yè)本科學生的一門必修基礎課，它是以實驗內(nèi)容為主的理論與實踐相結合的課程，學生要完成每一個實驗，必須對物理概念認識理解和掌握，要依靠對物理現(xiàn)象的感知，但傳統(tǒng)的教學手段是簡單地把一些實驗原理現(xiàn)象和公式推導過程靠教師在黑板上靜態(tài)的給學生勾畫和講解，學生難以獲得動態(tài)的和直觀的感性認識以及清晰的物理圖像。隨著現(xiàn)代科學技術特別是計算機和網(wǎng)絡的發(fā)展，多媒體技術作為一種現(xiàn)代化的教學工具和手段被愈來愈多地應用。在大學物理實驗教學中，多數(shù)學生由于對實驗儀器不太了解，在抽象思維方面有所欠缺。為了彌補學生在這方面的不足，使其在進入實驗室后能夠很快進入實驗狀態(tài)，降低學生在實驗過程中進行錯誤操作的機會，通過多媒體技術，教師在上實驗課時，除了傳統(tǒng)的教材、講義外，還有多媒體課件、演示實驗光盤，教師可以根據(jù)需要靈活選用，并可進行多媒體課件的播放和講解。學生通過觀看學習，對已學過的和待學的相關知識有了一個直觀的印象，對擴展的知識也有很濃厚的興趣，取得較好的效果。因此，加強和改進大學物理實驗中多媒體技術的研究，對于提高實驗教學質(zhì)量是非常有意義的。

2 多媒體技術在大學物理實驗教學中的應用

在進性實驗的過程中，通過理論的運用與現(xiàn)象的觀測分析，充分提高學生綜合運用理論知識解決實際問題的動手能力，利用把圖、文、聲、像高度集成于一身的多媒體課件不僅能再現(xiàn)或模擬各種物理實驗和現(xiàn)象，而且還能通過各種手段使復雜問題簡單化，將漫長或瞬間的物理演變過程變?yōu)榭煽?、有序的變化過程，對內(nèi)容比較抽象、理論難以理解、景像不易描述、實驗條件不足以再現(xiàn)的情況，則可借助多媒體技術利用不同的色彩組合、三維動畫的使用等獨特的優(yōu)勢，更加形象地模擬其物理過程,更加直觀地表現(xiàn)物理規(guī)律，這既能增加教學內(nèi)容的表現(xiàn)力,調(diào)動學生運用多種感官參與教學活動,活躍課堂氣氛,吸引學生的注意力,更好地激發(fā)學生的學習興趣,同時又有助于教師講清實驗思想、實驗過程和實驗方法。尤其是在一些實驗教學過程中,采用多媒體技術可以向?qū)W生提供生動、鮮明、逼真的感性材料,使學生在課堂上完整、清晰、形象的感知平時難以看到或難以實現(xiàn)的物理現(xiàn)象,感受許多傳統(tǒng)課堂教學中感受不到的情景,主動地建構物理模型,使學生更容易加深對實驗的理解和掌握;同時可以降低教學難度,提高教學效率。如在分光計的使用和三棱鏡折射率的測定實驗中，分光計是基本物理實驗儀器，但調(diào)節(jié)步驟多、難度較大，同時由于分光計的調(diào)節(jié)現(xiàn)象不能演示，授課時如果僅僅依靠老師的講解，一般很難達到較好的教學效果。利用多媒體技術，可以將大量的圖片和生動的動畫進行演示，詳細介紹分光計的主要部件及調(diào)節(jié)方法，清晰呈現(xiàn)每一步操作過程中所觀察到的現(xiàn)象，給學生以直觀形象的感受，使學生可以較快地掌握分光計的工作原理及調(diào)節(jié)方法。而實驗開始前，教師還可以利用實驗室中的多媒體技術對實驗進行講解，并在所制作的課件中對于所有實驗項目中所用儀器均以實物照片的形式予以展示，使學生在尚未進入實驗室之前就對所用實驗儀器具備相當程度的感性了解，從而了解到分光計的結構和工作原理，學習分光計的調(diào)整和使用方法，也避免了學生在進入實驗室后無處下手的情況。而針對課本上個別內(nèi)容文字描述難以理解的情況，利用多媒體設備以動畫的形式予以演示，如演示如何調(diào)節(jié)分光計才能實現(xiàn)望遠鏡聚焦到無窮遠；望遠鏡的光軸對準儀器的中心轉軸并與中心轉軸垂直；平行光管出射平行光，且光軸與望遠鏡的光軸共軸，以及實驗的重點怎樣測量三棱鏡的頂角和最小偏向角等等，充分發(fā)揮多媒體技術生動形象的優(yōu)點，便于學生充分了解實驗內(nèi)容及操作規(guī)程，也提高了學生實驗學習的能力。

3 在多媒體教學中需要重視的問題

與傳統(tǒng)的教學方式相比，多媒體手段雖有較大優(yōu)勢，但隨著在教學中的廣泛運用，學生對多媒體教學的評價也褒貶不一。究其原因，除課件質(zhì)量不高及使用經(jīng)驗欠缺外，主要是教師對多媒體教學的規(guī)律、特點、方法沒有引起足夠的重視，沒有做相關的研究，其實質(zhì)則是在多媒體教學中教師沒有發(fā)揮自己的主導作用，沒有處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式的關系。因此在教學中，有必要重視以下方面：

1）演示實驗要求教師動手能力強，因此在課件的制作和使用中，教師必須掌握扎實的設備本領。同時要讓學生注意觀察物理現(xiàn)象，并通過多媒體技術與實驗操作相結合，讓學生，找到物理變化的內(nèi)在規(guī)律，把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態(tài)加以觀察，認清它的特點，使學生對于物理現(xiàn)象的認識既有整體變化的過程，又有整體變化過程中每一階段的具體狀態(tài)，較確切地把握整個物理過程，而這可通過課件來實現(xiàn)。

2）由于多媒體教學實踐的時間不長，大部分教師的經(jīng)驗不是很豐富以及多媒體技術本身的一些原因，教師在多媒體教學過程中很容易削弱自己的主導地位。造成教師主導作用不能充分發(fā)揮，造成學生理解的滯后，效果不是很理想。教學效果的好壞在很大程度上還是取決于教師組織教學的能力以及教師的各種教學技巧。教師的肢體語言、面部表情、手勢引導、講解語氣等組成了豐富的教學信息，對學生有巨大的誘導、暗示作用，這些是任何現(xiàn)代化的教學手段都無法代替的。教學活動的主導者是教師，無論多么先進的教學設備和教學手段都只能對教學活動起輔助作用。因此，在多媒體教學中教師的主導作用不僅不能削弱，而且還應得到加強。

3）傳統(tǒng)的教學模式是經(jīng)過長期的實踐證明的一種行之有效的教學模式，多媒體教學由于探索、實踐的時間不長，在教學過程中還存在這樣或那樣的問題，必須根據(jù)實際情況，針對不同的對象，不同的課程內(nèi)容特點，適時、適當?shù)剡\用合適的多媒體手段進行教學，將兩者有機地結合起來，取長補短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，只有這樣才能達到更好的教學效果。

4 結束語

高質(zhì)量的大學物理實驗多媒體課件是提供學生學習中各種視聽形象的最佳手段, 它不僅可以形象、逼真地展現(xiàn)很多平時難以看到的物理過程和物理現(xiàn)象，還可以通過改變實驗參數(shù)，使學生加深對相關知識的理解，尤其是將大學物理實驗多媒體課件的長處和傳統(tǒng)的實驗教學模式的優(yōu)點有機結合起來，會使大學物理實驗的課堂教學效果有更大的提高.因此，只有不斷探索和實踐多媒體教學，掌握其規(guī)律、特點、方法，在教學過程中正確處理好教師的主導性和多媒體教學與傳統(tǒng)教學之間的融合這兩個問題，才能充分發(fā)揮多媒體技術手段的優(yōu)勢，挖掘其潛力，使之更好地為大學物理實驗教學服務。

參考文獻：

[1] 李會章.《大學物理》多媒體課件的設計開發(fā)[J].天津職業(yè)技術師范學院學報,2004,14(2):59-61.

[2] 汪榮寶,秦聯(lián)華,劉鳳英.大學物理多媒體教學實踐點滴[J].工科物理,1998,8(6):34-36.

多媒體技術的前沿技術范文第5篇

論文摘要:目前多媒體教學資源的應用給教學領域帶來新變革的同時，也帶來了資源繁雜、分散、查詢不便等一系列繁瑣問題。本文利用本體方法論和本體軟件protege3. 3. 1對多媒體教學資源進行分析、分類、定義屬性、注釋、限定條件和建立關系等來構建一個基于OWL語言的本體，實現(xiàn)對多媒體教學資源的高效管理。

一、引言

教學環(huán)境的信息化是教育現(xiàn)代化的前提，教學資源的數(shù)字化則是教學環(huán)境信息化的重要內(nèi)容之一。目前，由于教學資源分散和結構性匾乏，教師需要付出大量時間和精力去收集整理教學所需資源，直接導致教師備課時間大幅增多，使教師產(chǎn)生抵觸情緒，影響教學信息化進程。因此，組織和管理好多媒體教學資源是教學信息化和教學改革逐步深入的重心，也是現(xiàn)代教育技術不斷發(fā)展的重點。面對現(xiàn)有的天量無序資源，只有充分應用信息處理、知識管理等現(xiàn)代化技術才可能使教師能在較少時間內(nèi)找到合適資源，為其帶來實實在在的方便。基于此，本文主要闡述了本體方法論和本體軟件protege3.3.1對多媒體教學資源進行分析、分類、定義屬性、注釋、限定條件和建立關系等方面的應用，初步構建了一個基于OWL語言的本體，旨在為實現(xiàn)多媒體教學資源高效管理做出有益探索。

二、本體定義和相關構建工具

(一)本體的概念

“本體”最早出現(xiàn)于哲學領域，是哲學上的一個概念，描述事物存在的規(guī)律和本質(zhì)。后來引入計算機界，人們便賦予它新的含義。從1991年Neches等提出的“一個本體定義了組成主題領域詞匯的基本術語和關系，以及用于組合術語和關系，以定義詞匯外延的規(guī)則”。此后，本體的概念逐漸深入知識工程界，并且和早先有著完全不同的含義。在眾多定義中，被廣大學者接受，在界內(nèi)影響力最大的是Gruber于1993年提出的:“本體是概念化的一個明確的規(guī)格說明”。

(二)本體的描述語言和構建工具

關于本體的描述語言有很多種，目前開發(fā)的本體語言主要是基于一階邏輯和描述邏輯語言，以一階邏輯語言為主，主要有以下幾類:斯坦福大學知識系統(tǒng)研究室開發(fā)的Ontolingua; Cyc系統(tǒng)的描述語言CycL;基于一階謂詞的高級編程語言Loom等。另外，基于Web的本體描述語言有馬里蘭大學開發(fā)的簡單HTML本體擴展語言SHOE，美國SAR國際人工智能中心開發(fā)的XOL，歐洲IST項目On-To-Knowledge開發(fā)的OIL } DARPA定義的本體描述語言DAML+OIL} W3C公布的Web本體語言推薦標準OWL等。

目前常用的本體創(chuàng)建和開發(fā)工具有以下幾種:斯坦福大學知識系統(tǒng)實驗室開發(fā)的Ontoligua;美國南加州大學信息科學學院設計的Ontosaurus;西班牙馬德里理工大學計算機學院開發(fā)的WebODE;美國斯坦福大學研制的Protege;德國卡爾斯魯爾大學的應用信息學和形式化描述方法研究所開發(fā)的KAON等。其中protege使用最為簡便，且其源代碼開放，模塊劃分清晰，提供API接口，擴展性強，方便用戶學習和使用。用戶可以在其工具站點—protege.stanford.edu/，免費下載最新版本、插件和相關文檔資料，所以本文創(chuàng)建本體采用了Protege3.3.1。

三、多媒體教學資源本體的建構

(一)多媒體教學資源分類標準

針對目前教育資源的復雜多樣性，為避免出現(xiàn)教育資源層次分類不清和屬性標注混亂，教育部制定了《教育資源建設技術規(guī)范》(CELTS-41.1)，其中對教育資源的媒體素材進行了分類。媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元，根據(jù)規(guī)范現(xiàn)分五大類:文本類、圖形(圖像)類、音頻類、視頻類、動畫類。因此，其后的多媒體教學資源本體構建中基本以上述五類為依據(jù)。

(二)多媒體教學資源本體構建過程

1.概念及關系的確定

筆者從媒體類型、學科、適用對象、媒體格式、使用語言和存放位置將多媒體教學資源類劃為六大類。①媒體類型被《教育資源建設技術規(guī)范》分為五類，筆者在這五類下又劃分出多個子類，如“文本”包含子類“人物說明”“教材文本”“教案”“歷史資料”“習題”等。②學科類的劃分參照2004年頒布的全國普通高等學校本科專業(yè)目錄。③適用對象類依據(jù)年級劃分，包含“本科階段”“碩士階段”“博士階段”“其他”。④媒體格式按照媒體類型具體編排，包括“文本格式”“圖形圖像”“音頻”“視頻”“動畫”。⑤語言類指多媒體教學資源使用的語言，如英語、漢語等。⑥存放位置:考慮到添加多媒體資源各個屬性后，資源所在的具置于之后也是重要的概念，因此位置類也作為重要概念列入。

2.定義屬性

根據(jù)屬性標注選定的內(nèi)容，此次本體構建中教育資源屬性標注分為兩個部分:①采用LOM模型必須元數(shù)據(jù)中的內(nèi)容;②另一部采用《教育資源建設技術規(guī)范》中針對各類教育資源的特點而開發(fā)的分類擴展集中的屬性內(nèi)容。

首先，必選元數(shù)據(jù)內(nèi)容具體如下:(1)標識，指多媒體教學資源的標號，在系統(tǒng)中應該唯一;(2)描述，對多媒體教學資源內(nèi)容的文本描述;(3)關鍵字，描述多媒體教學資源的關鍵字;(4)語種，多媒體教學資源使用的語言，具體包括“使用語言”屬性，連接語言類個體和多媒體教學資源實例;(5)創(chuàng)建者，記錄是誰創(chuàng)建了該資源;(6)創(chuàng)建時間，記錄創(chuàng)建資源的具體時間;(7)格式，多媒體教學資源在技術上的數(shù)據(jù)類型，具體有“所用格式”屬性連接格式類個體和多媒體教學資源實例;(8)大小，多媒體教學資源的字節(jié)大小，如果經(jīng)過壓縮，指未壓縮時的大小;(9)位置，描述多媒體教學資.源的物理位置，具體有“所處位置”屬性位置下的個體和多媒體教學資源實例;(10)持續(xù)時間，是指連續(xù)運行多媒體教學資源需要的時間;(I1)使用者，指使用該資源的主要用戶，最重要的優(yōu)先列出，具體有“適用對象”屬性對象下的個體和多媒體教學資源實例;(12)難度，指學習者學習該資源的難易程度的界定，在此將難度分為非常簡單、簡單、中等、困難和非常困難五類;(13)評注，指對多媒體教學資源在使用方面評論的內(nèi)容;(14)文獻資料，對具體某個多媒體教學資源的補充，為學習者提供更多資源。

其次，分類擴展集中的屬性按照素材類型分為不同又具有各自類型特色的屬性，在此不再贅述。

3.添加實例

實例是本體領域中最精確、最小的概念，是實現(xiàn)本體最終作用中非常重要的一步。之前所有步驟，包括類的定義、屬性的確立等，已經(jīng)讓本體初步成形;而實例的添加能使本體更充實飽滿，也可以逐步建立領域知識框架。因此，在添加實例前要挑選和記錄準確的個體，添加時，選擇適當類別進行添加。以下簡要描述如何對各類進行實例添加。

(1)媒體類型類的實例添加:按照自頂向下原則，先根據(jù)實例類型，納入具體分類中，再根據(jù)主要內(nèi)容進行更細的劃分。如描述美國克林頓總統(tǒng)的視頻，先歸入“視頻”類，界定出這個資源為人物描述，則再添入視頻下的人物類。

(2)學科類的實例添加:學科下添加時可參考2004年頒布的全國普通高等學校本科專業(yè)目錄中的專業(yè)名稱，具體不再贅述。

(3)對象類的實例添加:多媒體教學資源的適用對象分類在本文中已經(jīng)確定，各年級的名稱作為實例歸入相應類下，如本科一年級作為實例添加到本科階段類中，其他類中先不添加實例，可在之后根據(jù)實際應用情況添加子類。

(4)媒體格式類的實例添加:媒體格式包含的五個子類具體明晰，如:video/rmvb， image/gif，audio/midi等等，僅需填入對應類中即可。

(5)語言類的實例添加:語言類的實例為資源使用的語種，如漢語、英語、法語等，直接添入對應語言類下即可。

(6)位置類的實例添加:位置類實例依據(jù)多媒體教學資料存儲空間的名稱添加。

添加完實例后，多媒體教學資源本體庫就初步完成了。在使用這個本體過程中，使用者通過對該本體定義屬性、添加實例等不斷對本體進行修改、擴展、完善，這是本體構建過程中必不可少的本體優(yōu)化步驟。筆者使用protege 3.3.1編輯后的多媒體

教學資源本體主界面如圖to

4.本體檢索

本體構建完成后，利用protege3.3.1自帶的插件Queries可以實現(xiàn)多重語義檢索。在Queries插件中，可以利用類的名稱、屬性和屬性的約束條件等對多媒體教學資源進行查詢。Queries插件提供的多條件限制使資源檢索更為精確:查詢結果必須符合多個限定條件中的任意一個或者每一個才會呈現(xiàn)出來，這種檢索方式給用戶的使用帶來很大便捷。