社區教育的形式
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社區教育的形式范文第1篇
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A
一、發展社區教育的意義
（一）是實現終身教育的重要手段
社會教育是廣義的繼續教育，支持社會教育的理念是“終生教育”，這意味著教育是伴隨人一生的過程，而非在限定生命階段的學校教育或學歷教育。社區教育打破了學校與社會的藩籬，在生活的區域繼續開設課堂，把居民變成學生，并將教育機構研究機構和社會機構的人文教育“存量”資源，變為社會教育的“增量”資源，是社區文化發展的可持續機制，是構建和諧社會有效途徑，是營造溫馨家園和生命共同體的重要手段。
（二）是全面建設小康，構建社會主義和諧社會的的需要
社區教育是終身學習一個良好的平臺。根據馬斯洛的需要層次論，日益富裕起來的人民群眾迫切需要通過質量更好，滿足自身需求的教育，不斷地掌握先進的科技知識和文化知識，營造更美好的生活。
（三）是不斷適應知識經濟發展的的需要
人的一生只有在不斷學習過程中才不至于落后社會，才不會被社會所拋棄。知識是不可窮盡的，以前那種一次性學校“充電”，一輩子工作“放電”的時代已成為歷史。21世紀是一個以計算機網絡和知識經濟為核心的信息時代，每個人都在尋求足夠的時機及場合“充電”，更新自己的知識結構發展和完善自己，不斷地走適應日新月異的社會發展需要。所以發展社區教育是保障社會成員在新形勢下基本生存能力的良好舉措。
二、發展社區教育的相關措施
（一）完善社區教育管理體制，健全社^教育經費保障機制
建立和發展區（縣）、街道（鄉鎮）、社區三級辦學網絡，開展的學歷教育和非學歷教育以及休閑文化教育。區（縣）成立社區培訓學院，主要承擔特色教育；街道（鄉鎮）成立社區培訓學校，因地制宜主要開展相關培訓活動。居委會和行政村設立社區教育學習中心，主要職責是動員組織本居委會（村）居民開展群眾性文體活動及學習活動。發揮政府扶持和市場機制的雙重作用，完善和健全社區教育多渠道的資金投入機制，采取“政府撥一點，社會籌一點，單位集一點，個人出一點”。
（二）加大社區教育資源整合力度，提高教育資源共享共用水平
加強資源整合，實現教育資源共享，是提高社區教育工作質量、構建終身教育體系的重要措施。堅持“互惠互利、服務社區、資源共享”的原則，進一步完善工作措施，切實做好學校教育資源向社區開放工作，不斷滿足社區居民不同層次的教育和學習需求。街道（鄉鎮）承擔牽頭協調作用，加強與社區學校的聯系，不斷健全以街道（鄉鎮）社區教育中心為骨干，以居委會（村）委會社區教育教學點為基礎的社區教育網絡。發揮區（縣）開放大學、社區學院、社區教育中心、職業教育中心等在社區教育中的示范引領作用。積極推動社區內科技館、文化館、美術館、紀念館、博物館、陳列館、體育館、運動場、圖書館等各類公共設施向社區開放，大力促進社區內有關的企事業單位為中小學提供社會實踐場所和勞動基地，實現社會、學校之間的雙向互動和資源共享，提高社區內教育資源的利用率，促進社區群眾性學習、文體、藝術、休閑活動蓬勃開展。
（三）健全和優化社區教育的網絡體系，構建全民終身學習的平臺
區（縣）、街道（鄉鎮）、居委會（村）三級社區教育網絡是區域社區教育管理、實施的主要載體，是社區居民就近就便參與教育培訓的重要基地，是構建終身教育體系進行全民終身學習的基礎平臺。三級網絡體系的健全和優化包括三級網絡的場所建設、專兼職人員配備、管理規范等。運用播放教學光盤、網絡教學、收視衛星電視教育節目等網絡教育手段。制定數字化學習社區建設標準，包括數字化學習環境、數字化學習資源、數字化學習社區管理和服務體系等。
（四）創新社區教育形式
創新社區教育載體和學習形式，培育一批優質學習項目品牌。在組織課堂學習的基礎上，積極開展才藝展示、參觀游學、讀書沙龍等多種形式的社區教育活動，探索團隊學習、體驗學習、遠程學習等模式。通過開設學習超市、提供學習地圖等形式方便社區居民靈活自主學習。建立多層次、開放性、立體化、城鄉覆蓋、全民共享的學習服務體系。建設方便快捷的居民學習服務圈。
（五）積極推動“互聯網+社區教育”模式
“互聯網+”實質是“互聯網+行業”，如“互聯網+傳統購物”，出現了淘寶；“互聯網+傳統銀行”，出現了支付寶；“互聯網+打車”，出現了優步、滴滴打車軟件等。“互聯網+”已經成為一種思維方式、一種生活模式，已經滲透到社會生活的方方面面。探求互聯網與社區教育深度融合的新模式，積極推進“互聯網+學習地點”“互聯網+專業建設”“互聯網+師資培養”等，營造和諧社區生態環境，助力全民終身學習型和學習型社會建設。在發展方向上，推動社區教育從封閉走向開放，學員學習從被動變為主動，努力建設人人皆學、處處能學、時時可學的新型社區教育模式。建立覆蓋城鄉、開放便捷的社區數字化學習公共服務平臺及體系，基本實現網絡學習空間人人通。提升社區教育信息技術裝備水平，建設先進、高效和實用的社區教育信息化基礎設施。推進數字化教學資源共建共享，建立省級社區教育教學資源中心，自主開發數字資源。社區教育院校要加快校級網絡教學資源建設，組織開發、引進網絡課程、名師視頻公開課、微課程等多種形式的數字化資源。整合各類數字化學習資源，優化數字化學習環境，打造網上學習平臺，實現社區教育數字化學習資源共享，實現線上教育和線下學習深度融合，并提供多種形式的學習支持服務，滿足廣大學習者的個性化學習需求。建設方便快捷的居民學習服務圈。
（六）加強社區教育理論和實踐研究工作
加強社區教育的理論和實踐研究，注意學習借鑒國外開展社區教育的有益經驗和成功的做法，逐步形成有中國特色的社區教育理論。成立社區教育咨詢團隊及研究中心，研究社區教育及組織的相關理論和實踐，編寫指導用書和培訓教材，在體制、機制等方面謀求創新和突破，最大限度地把研究成果轉化為社區教育的決策和實踐。注意學習借鑒國外境外社區教育的先進經驗，加強與國際間和地區間社區教育組織的交流與合作，推動我國社區教育的發展。利用媒體強化社區教育工作的大力宣傳，及時推廣發展社區教育較好地區的經驗及做法，營造社區教育發展的良好氛圍。以項目和課題為抓手，開展專題實驗或綜合實驗，推動社區教育深入、持續發展，并提高層次和品位。
（七）加快社區教育立法建設
根《教育法》有關法規，社區教育也須制定相應法規，對社區教育院校的隸屬關系、資金渠道、機構設置、人員配備、辦學規模、課程設置、考核辦法等內容以法律的形式確定下來。《福建省終身教育促進條例》于2005年9月28日正式實施，這是國內首部終身教育的法規，成為推進終身教育體系建設的重要典范。此后《上海市終身教育促進條例》《河北省終身教育促進條例》分別于2011年5月1日和2014年7月1日實施，以上省級《終身教育促進條例》出臺對社區教育立法工作的進程提供了極其重要的參考價值。為確保社區教育工作的順利開展，逐步制定和完善《社區教育工作條例》和《社區教育章程》等管理條例，做到有法可依，有章可循，逐步走向規范化、科學化、法制化的軌道。
三、結語
社區教育是一項開拓性的工作，是一項惠及長遠、惠及群眾、惠及子孫后代的工作，是一項發展中的事業，需要我們在實踐中不斷發現問題、總結經驗，需要我們深入研究并大膽探索，需要我們不斷解放思想，開拓創新，積極提供社區教育成功經驗和優質的社區教育資源，為構建社會主義和諧社會和學習型社會而共同努力。
參考文獻
[1]孫文學.江西省社區教育發展現狀與對策研究[D].江西：南昌大學，2007.
社區教育的形式范文第2篇
論文摘要：在信息時代、知識經濟和全球化發展的時代特征下，成人教育在促進個體持續、個性化發展方面意義重大。尤其在我國現階段成人教育以學歷教育為主，逐漸偏離其本義情況下，如何扭轉我國成人教育的現狀，進一步改善我國高等教育的層次和結構，在教育終身化的今天尤為重要。作為美國成人教育主要實施機構的社區學院，其立足社區的發展理念，為我國成人教育的轉型提供了思考和啟示。
論文關鍵詞：社區學院；成人教育；轉型
一、美國社區學院的發展歷程
美國社區學院作為高中后兩年制學院，其前身是初級學院。雖然私立兩年制學院的歷史可以追溯到19世紀中葉，但第一個公立的兩年制學院是在1901年伊利諾伊州成立的朱麗葉初級學院，有幾個因素推動了公立兩年制學院的發展：高中畢業人數的增加，大學教育者想把低層次的教育部分同高層次的教育部分分離開來的愿望，對于高中后工人培訓的不斷增加的要求以及對地方社區的聲望和支持等。隨后幾十年出現了著名初級學院運動，兩年制的社區學院蓬勃發展，一些中等范疇的師范學校和職業技術學校也逐步改為初級學院。據統計，在1924—1926年，有28所20世紀初期成立的四年制學院也改為了兩年制的初級學院。
第二次世界大戰后，隨著美國教育民主化進程的進一步推進，民眾在內心意識到這個國家的人民是最大的自然資源，教育公民會使國家強大。再加上外部的社會需求，包括二戰后的《退伍軍人法》，30年代經濟危機的后續影響，二戰后嬰兒潮的出現等，種種因素綜合從而迫使美國必須提供更多的受教育機會。于是在1947年，美國民主高等教育總統委員會提呈了一個報告，提出了一個由政府資金資助的兩年制學院的概念，這就是為大多數美國人在家附近設置的“社區學院”。這個報告的意義在于它明確了社區學院的使命，確立了以社區為基礎和中心，強調了社區的概念以及它與社區學院的關系：“不管社區學院采取何種樣式，其目的是面向整個社區的服務，這就要求社區學院有多種不同的項目和功能，它當然會給社區青年提供學院教育，消除教育機會地理上和經濟上的障礙，以較低的成本發現并開發個人的才能，應作為一個活躍的成人教育中心，它將迎合與滿足社區所有高中后的教育需求。”社區學院由于自身的優勢順應這種需求，加上政府與民眾在社區學院的發展中各種支持，其獲得了迅速的發展。社區學院與四年制大學、學院簽訂合同，使得社區學院的課程與其得到了互認，且其學生可以轉學到四年制的大學與學院，即社區學院的轉學教育職能。至此，社區學院由最初的只提供傳統的低層次的大學課程向綜合的教育機構發展，成為高等教育的重要組成部分。社區學院將公共資助的高等教育搬到了人們的眼前，不管他們學習經歷怎樣，歡迎所有有學習意愿的人，提供包括轉學教育、職業教育、補償教育、社區教育等在內一系列課程，對社區及勞動力需求產生了強有力的回應。目前，美國共有1171所社區學院。大部分為公立學院，其中全美有44％的大學生在社區學院就讀，數量約為1040萬。成為美國高等教育不可缺少的重要組成部分。美國的社區學院之所以能夠在政府和民眾的支持下發展如此迅速，與它的辦學特點是分不開的。
二、社區學院的辦學特點
1．入學的開放性。社區學院最大的特點就是開放性，所有學生入學均實行“雙低”標準，即低收費、低起點。美國的社區學院基本都是公辦，這里的經費來源是：州政府39.8％，學費20.5％，地方政府17.3％，各種基金13.2％，其他9.2％。所以學費很便宜，最低只有1000美元每年，貴的也就兩三千美元每年。其尊重每個人接受教育的權利，招生基本不進行嚴格挑選，入學幾乎沒有“門檻”。而且社區學院始終將自己看做是社區的一部分，系科的設置及教學內容的變換都盡量從服務社區、培養人才及提高居民素質的角度來安排，且教育資源無論從體育場館、劇場禮堂到圖書資料都向社區居民開放。社區也視社區學院為社區建設的重要力量與文化中心，不僅為其提供經費，而且為社區學院開展社區資源與條件進行調研、組織教學等提供方便，二者之間實現了緊密的融合和良好的互動，充分顯示了社區學院的開放性。這也是政府、地方企業及社區民眾愿意資助社區學院發展的原因所在。
2．教學管理的靈活性。開放性的招生制度造成了社區學院的學生在年齡、學歷、民族等方面多樣性的構成，據美國社區學院協會(American Associationof Community College，簡稱AACC)的最新統計，在1040萬社區學院學生中，540萬為學分制學生，500萬為非學分制學生，63％為兼職學生．37％為全職學生，60％的學生年齡超過2l歲，接近50％的學生有全職工作，30％的學生是少數民族。這種多樣性客觀上對社區學院教學管理提出了多樣化的要求，為解決好這一矛盾，社區學院實行彈性時限學制，即一次考試不通過可以重新修讀，次數不限且不放松質量標準要求，分小班上課；針對高中生基礎較差，課程準備不足的問題，學院實行免費的補償教育。雖然對于補償教育的費用由學生負擔還是由公共資源負擔還存在爭議，但在加強學生基本技能，最終促使學生在學院層面獲得課程成功等方面的作用是顯而易見的。其日常教學管理也是細致而嚴格的，對于教師的工作有著明確的規范和要求，包括建立師生聯誼渠道、談話、指導次數都有嚴格的規定，對學生的出勤率及考試方面也有著非同尋常的要求，不符合要求的不允許參加考試，不給學分，而且考試由各州考試中心統一組織，很難有作弊、通融的機會。這樣在堅持標準的同時，時間上給予充分的彈性，體現了其在保證質量方面所做的嘗試，其宗旨也就是我們通常所說的寬進嚴出。
3．課程選擇的個性化。各個社區學院都隨時備有本學年的課程一覽表，將開設的課程分門別類，注明編號，內容及授課時間等，學生們據此自由選課。課程可以是正式的也可以是非正式的，可以是學分的電可以非學分的，可以是學術性的也可以是生活化的。同時也可知應付的學費，且社區學院根據所開設的課程配套組成不同的證書，學生修習完相應的課程，即可向學院提出申請，頒發相應的結業證書或者學歷文憑。尤其近年來普遍實施了電腦化管理，二十四小時服務，通常只要通過電話或互聯網即可瀏覽學院課程信息，從而選擇自己需要的課程，進行注冊；課程的另一大特點，無論是社區學院還是普通大學，其學分標準是一致的，也就是說，在社區學院修完大學一二年級的課程到其他普通大學都可以得到承認，所以這些拿到足夠學分的社區學院畢業生可以通過轉學教育直接轉入普通大學的三年級，或者根據個人的成績、推薦材料等進入名牌大學繼續學業。、這種同普通大學互認的學分模式，為想要繼續深造的學生開啟了一扇大門，充分體現了社區學院的課程優勢。尤其近年在四年制大學學習后又回到社區學院學習的反向轉學現象正成為高等教育中的焦點話題，究其原因，除了美國文化和教育中轉學傳統以及社會發展對技術性人才的需求，社區學院在自身課程方面的競爭優勢更是不可忽視的。 4．自始至終的社區教育．社區學院的社區教育包含很寬泛的內容，主要為成人教育、繼續教育還有企業培訓項目等，社區教育可以是正式的電可以是非正式的，可以是學分制的電可以非學分制的，多樣化的課程對人們的各種學習需求作出了有效的回應，在社區發展的長期計劃中擔當領頭羊的角色，成為改善社區生活質量的一個焦點。但隨著美國社會經濟總體發展的趨緩，在今后的幾十年美國的高等教育面臨著不穩定的局面，政府對高等教育的撥款不可能有較大幅度的增長；再加上未來幾十年，美國傳統大學年齡組(18—21歲)將繼續下降，社區學院面臨著同四年制大學和學院更加激烈的招生競爭，成人將成為未來教育的主要群體，這就為社區學院立足社區，發展成人教育提供了有力依據。且社區學院在地理位置和教育思想上都處于發展成人教育的有利地位。同時經濟發展、生活富足使得社區居民對終身教育的需求和渴望由外部適應向內部需求發展，“教育不僅僅是為了給經濟提供人才，它不是把人作為經濟工具而是作為發展的目的加以對待的，使每個人的潛在才能和能力得到充分的發展，這符合教育從根本上來說是人道主義的使命”。所以社區學院在立足社區，繼而將重點轉向成人教育方面的發展前途，將成為教育后大眾化時代的必然趨勢。
三、對我國成人教育轉型的啟示
1．制度的轉型——構建社區教育平臺。我國傳統的成人教育雖然形式多種多樣，包括電大、函授以及普通高校舉辦的各類成人教育等，但其教育范圍一般局限于學校、企業等，與生活聯系不緊密。且各類成人教育機構溝通不暢，尤其近年來成人教育以學歷為導向，且呈現“年輕化”的發展趨勢，已逐漸偏離了成人教育的本義。隨著城市化進程的加快，社區已成為成人聚集和活動的重要領域，以社區學院為依托，在社區學院的層面上，將不同類型的教育資源進一步整合，使閑置的教育資源得到有效開發和充分利用，校際分工更加合理，是促進成人教育轉型，進一步改革教育體制，建設學習型社會的重要方式。我國社區學院發展歷史較短，從1988年上海最早出現的以“社區教育”冠名的地區組織開始，到1999年頒布的《面向21世紀教育振興行動計劃》提出“開展社區教育實驗工作”再到2001年頒布的《我國教育事業第十個五年計劃》再次指出要繼續“擴大社區教育實驗工作”至今，我國現代意義上的社區教育實踐也不過二十多年的時間，盡管對社區教育的本質特點、功用、目標等有著不同的理解，但人們對于社區教育對成人教育的實施以及終身教育理念的實現取得了極大的共識。“倘若我們沒有得益于成人教育，或者說通過正規教育以外的訓練途徑所作的貢獻，那么與終身教育有關的思想毫無疑問是不可能產生的”。據此可以預計，社區學院在未來幾十年將在我國全面推進。當前的重點問題是各級各類教育的協調和融合，以形成相互銜接、溝通、開放的社區教育體系。在這一過程中，教育部門應完善社區教育試驗區評估指標體系，政府部門也要相互協調配合，給予社區學院發展以政策、資金等方面的支持，還要制定相應的法規和條例，以保證社區教育依法開展。
2．入學方式的轉型——堅持社區教育的開放性。實行注冊入學，堅持開放性招生的同時，進行免費的補償教育，以期完善高等教育結構，提高成人教育的質量。當然開放性的招生制度必然會導致生源在諸如課程基礎、學歷等方面的多樣化構成，容易導致質量的失控問題。針對這一點筆者認為：一是要建立健全社區學院的評估評價制度，強化對組織行為的規范，使評估制度做到科學合理，符合成人高等教育的特點，使之真正具有效力；二是可以借助高等教育自學考試或者學歷文憑考試的辦法，通過組織統一的課程考試方式，加強對成人學習的引導。即采取高等教育自學考試的辦法，實行教考分離，寬進嚴出的模式。這點在我國中央集權的管理體制為主的條件下較容易得到貫徹和實施，從而對于開放性招生所帶來的質量失控問題進行強有力的控制。
社區教育的形式范文第3篇
【摘要】目的：有效提高高血壓患者知曉率，治療率，控制率{三低}。方法：運用相關文獻資料，臨床經驗和醫院條件，成立了“高血壓健康之友”活動教室，針對患者提出的許多問題科學的對患者進行評估，個別咨詢，集中授課等形式進行健康教育。結果：患者對特定知識的知曉率為98%，治療依從性為89%，血壓控制在穩態為91%。結論：社區護士科學的健康教育高血壓病人可有效改變患者“三低”的狀態。
【關鍵詞】社區護士;健康教育;高血壓
1 WHO高血壓診斷標準
平時血壓波動在正常與異常的邊界中，能否肯定是高血壓？高血壓的診斷標準：如果靜息狀態下，有過三次測量的血壓值在不同時間及一定時間是超過或等于140毫米汞柱{收縮壓}/90毫米汞柱（舒張壓）時應界定為高血壓。如血壓值在130-139毫米汞柱/85-89毫米汞柱，即為臨界高血壓或正常高限。故正常人血壓應＜130毫米汞柱/85毫米汞柱。
不少人已有高血壓，可無任何癥狀，常是在體檢中及社區護士常規監測血壓時發現，因而延誤了診治造成嚴重后果，其危害由于長期未受控制的高血壓，容易引起人體主要臟器及全身動脈損害。同時，其受損如心臟損害可致心肌肥大，室腔擴大，繼而引起心力衰竭及心臟冠狀動脈粥樣硬化，管腔狹窄，甚或粥樣硬化破裂，形成血栓阻塞冠脈導致心肌缺血的心絞痛及心肌梗死。腦血管損害可致腦卒中而致殘甚或傷亡。
2 臨界高血壓的應對措施
如果臨界高血壓，首要應改變生活方式及控制與血壓增高的有關危險因素。
改變生活方式：重在生活及心理狀態的調整，如平時工作壓力過大，節奏過快及情緒緊張，心理素質應對差，又不善于自我調控，平時缺乏應有的活動，常是導致血壓增高及血壓波動的主要因素，戒除生活中有害習慣（吸煙及過量飲酒）。
另外，不當的食鹽攝入過多也是危險因素之一，因食鹽中的鈉離子是促使血壓升高的因素，比如鹽的攝入明顯存在“北咸南甜”故北方地區高血壓患病率明顯高于南方。一般每天鹽的攝入量應低于5克。另外，個體中存在鹽過敏基因，也容易導致高血壓。
高血壓人群中，肥胖約占50%。肥胖可誘發不少疾病：如高血壓，冠心病，糖尿病，心肌肥厚，脂肪肝，結石，骨關節炎，睡眠呼吸暫停綜合征，脂質代謝紊亂，部分婦科疾病，甚或某些腫瘤等。
超重或肥胖的標準：標準體重{千克}=（身高（厘米）-100）X0.9；或者標準體重（千克）=身高（厘米）-105。體重超過標準體重10%就是超重，超過20%就是肥胖。
目前常以腰圍來評估是否肥胖，亞洲人的腰圍初定為男≤90厘米，女≤80厘米。
3 避免多重危險因素
有高血壓，肥胖雙重危險因素，該怎么辦？應采用科學，切實可行的方法控制體重，不宜過急，更不要盲目采用減肥方法，如抽脂，服減肥藥等。
以6個月減輕10%的體重為宜，不要為減重而過度限制飲食，每日主食不超過6兩，更多應以限制碳水化合物攝入量（應占總入量的50%-60%），盡量少吃糖和甜食，因糖多就轉變為甘油三酯。每餐提倡七八分飽。多吃粗糧及富含維生素和纖維素的食物及鮮果蔬菜，如酸牛奶，大蒜，綠茶，山楂，綠豆，洋蔥，香菇，金針菇，蘑菇，木耳，銀耳，猴頭等食物有降脂作用。
食物成分主要限制脂肪及油的攝入量（應少于總熱量的1/3），更要限制膽固醇（動物內臟及無鱗魚-帶魚，蛋黃）及脂肪（肥肉，豬油，黃油，雞油及雞皮等）的攝入量。因這些食物含較多的飽和脂肪酸，易沉積在血管壁上及增加血液黏稠度，又能增加膽固醇吸收和肝臟膽固醇的合成，使血中膽固醇升高。
增加體力活動；每日堅持快走，游泳等健身運動30-40分鐘，即每周4-5次的有氧運動。除體重減輕外還可改善脂代射紊亂及使血壓下降。不服藥單純體重減輕5%，可使高血壓病人出現臨床有意義的血壓下降，并可增強降壓的效果。
通過科學指導改變生活方式、飲食、心理調整和增加活動約3-6個月，如體重下降有限（少于6公斤）或仍超重及血壓仍高于正常值時，應及時找醫生加用適合你自己的藥物治療，定期檢查，堅持治療。
4 結果
由于高血壓患者在中國乃至世界是一個龐大的人群，據統計全國有近1．3億的人患有高血壓。與高血壓相關的心腦血管疾病已成為超過腫瘤的最主要殺手。患病率在持續上升，作為社區護士關注和健康教育患者改變生活習慣（控制體重，戒煙限酒，限制鈉鹽攝入，調整心理狀態），在用于高血壓患者的教育過程中，針對患者認識存在的誤區及薄弱環節進行宣傳教育，從而有效地提高了高血壓患者的知曉率，治療率和控制率，減少了心血管意外事件的發生，提高了高血壓患者的生存質量，取得了滿意的效果。由此可見社區護士關注和健康教育高血壓病人的重要性。
5 討論
做到:1．把高血壓病人篩查出來。2．評估病人的總危險，其中包括心血管總危險和心臟代謝總危險兩方面。3．建立醫護與病人之間相互信任的良好關系。4．讓每位患者都能治療達標。5．建立一個支持性環境，在這個環境中，保證病人終身可以得到放心方便的治療和隨訪。
參考文獻
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社區教育的形式范文第4篇
關鍵詞： 糖尿病;社區;健康教育
糖尿病為慢性終身疾病，如果血糖長期控制不良，隨著病程延長可出現多系統損害，導致眼、腎、神經、心臟、心血管等組織的慢性進行性病變，引起功能缺陷及衰竭，致殘率、死亡率較高。WHO報道，目前全世界約有糖尿病病人1.75億，我國糖尿病患者從20世紀80年代至90年代中期增加了4~5倍，估計現有糖尿病病人約3千多萬，居世界第二［1］。糖尿病已成為嚴重威脅人類健康的世界性公共衛生問題，為此，社區教育是控制和預防糖尿病的主要手段。
1資料與方法
1.1一般資料選擇2008年1—6月在我院社區衛生服務中心56例建立慢性病檔案的糖尿病病人作為研究對象，男42例，女14例，年齡38~68歲；文化程度，小學5例，初中21例，高中及以上30例，均居住在城市。
1.2方法
1.2.1研究方法采用問卷調查方法，對56例糖尿病患者進行健康教育，對教育前和教育后3個月的各項指標進行自身對照研究［2］。
1.2.1.1研究工具調查問卷根據《中國全科醫生》等相關文獻資料設計，內容包括一般資料，日常行為習慣，與健康有關的行為及患者對糖尿病相關知識的知曉程度。
1.2.1.2質量監控對患者具體情況由護士問，病人答，并由護士填寫完成。
1.2.1.3統計學分析發放問卷56份，回收56份，有效回收率100%。數據資料按性質由統計人員應用SPSS10.0統計軟件進行分析與處理，采用統計描述和 t檢驗。
1.2.2健康教育方法 （1）患者第一次來我社區衛生服務中心建檔時，通過與其交談 ，了解既往史及用藥情況，并認真填寫慢性病檔案。（2）利用病人就診時向其宣傳糖尿病的防治知識：如一定要按醫囑服藥或注射諾和靈或諾和銳，嚴格控制飲食熱量與鈉鹽的攝入，合理蛋白質攝入，有氧體力活動和鍛煉［3］。社區服務中心放置糖尿病防治小冊子和健康教育處方，供患者免費取閱。（3）每周在社區開展健康教育、板報宣傳、發放健康手冊、組織百題培訓，定時測量血糖，每周一、三、五安排護士下社區居民點，進行家庭訪視，上門進行健康教育，告訴他們格列齊特應在飯前30min服，二甲雙胍就餐時服，測空腹及三餐2h后血糖，并自己登記在冊。
1.2.3 評價方法比較患者健康教育前后健康知識、日常行為的改變以及健康有關行為的變化。
2結果
見表1、表2。患者建檔時填寫的問卷與健康教育3個月后填寫的問卷比較，從表1可發現經過社區教育，糖尿病患者對疾病相關知識知曉率有了明顯提高，特別是對飲食熱量控制、堅持用藥、血糖的自我監測與管理、適當的有氧運動或鍛煉的知識有了顯著提高；從表2可發現，除了合理飲食的人數改變有了顯著變化外，規律運動、自我監測血糖和管理、足部護理、遵醫用藥的人數變化均沒有統計學意義。表1建檔時與健康教育3個月后疾病相關知識知曉率比較表2建檔時與健康教育3個月后患者行為的比較
3討論
3.1健康教育可提高患者對糖尿病的認識糖尿病是常見病,但我們周圍人群對糖尿病的知曉率及治療率、控制率處于較低水平。在調查的患者中，有很多人對糖尿病了解甚少，通過我們近距離的宣傳、教育、講解及示范，使患者對什么是糖尿病，糖尿病的主要危害，影響血糖的主要因素，如何正確監測血糖、正確服藥、正確使用胰島素，怎樣進行有氧運動，如何進行飲食熱量控制，預防糖尿病的并發癥等方面的知識知曉率有了明顯提高［4］。
3.2健康教育對患者行為的影響調查結果顯示，雖然患者對糖尿病有關知識的知曉率有了提高，但是健康知識的增長并不總是伴隨著不良行為的改變。例如遵醫用藥、規律運動、自我血糖監測與管理、足部護理的人數并沒有明顯變化，許多患者一時難以改變多年的習慣，還有不少患者認為藥物總有副作用，如果自我感覺良好，就不用一直服藥，血糖高了再吃藥，同時再控制飲食熱量的攝入；人們講究肥甘厚味，忽視了低鹽、低脂飲食，這說明健康教育、健康促進是個長期的工作，不是短時間內就能收到明顯效果的，需要持之以恒的堅持下去。健康教育及其他形式的社區護理干預不應是一味地傳授知識與監督行為，僅僅依靠護理人員而沒有調動患者對自身健康的責任心，不利于發揮患者及其家屬的作用和社區管理、監測糖尿病的潛能。應更加廣泛地開展患者的自我管理活動，社區護理人員針對患者的具體情況可通過電話隨訪等行式經常提醒和監督患者，提高他們的自我管理意識。
3.3健康教育對患者生活質量的影響通過健康教育，患者掌握了有關糖尿病的相關知識，了解了健康的生活方式，知道了糖尿病是一種生活方式疾病，并對自己的生活方式起到一定的潛在影響。雖然本次調查中，患者行為改變并不顯著，如果我們能進一步改善健康教育工作，使患者的生活方式更健康，能有效降低糖尿病的危害，減少發生糖尿病腎病和糖尿病足的幾率，就能提高患者的生活質量，因為行為的改變并不是一朝一夕的［5］。
通過健康促進防治糖尿病在國際上已有幾十年的歷史，并取得了許多成果，已證明通過干預可使患病率、發生率、并發癥、相關死亡率等指標降低［6］。控制血糖主要不是針對糖尿病的本身，而是影響血糖的危險行為因素，糖尿病患者僅靠醫院門診和住院治療不能長期有效地控制血糖和預防并發癥的發生，因而在社區開展一系列的護理干預是控制和預防糖尿病的有效途徑。
【參考文獻】
1龍黎民，吳瑛.內科護理學.北京：人民衛生出版社，2008：413-431.
社區教育的形式范文第5篇
關鍵字：殘障人士；社區街道；包容性設計
殘障人士已經是全球普遍存在的問題，各界人士都在關注。據有關部門統計，美國2005年殘疾人數達到5440萬，占總人數的18.7%[1], 我國是世界上殘疾人總量最大的國家，截止到2006年4月，全國共有各類殘疾人8296萬，占總人數的6.34%[2]，由于現在街道的設計很少考慮到殘障人士的需求，所以他們很少在街道上出現。但近些年由于殘障人士進入社會的呼聲越來越高，綜合考慮他們的各個方面，設計出具有包容性的街道顯得極其重要。
1 我國社區街道存在的問題
1.1 人行、車行道未分離
很多街道人行道和車行道沒分開，給殘障人士行走帶來不便，使他們很怕被自行車或機動車輛碰到，完全沒有安全感。街道的部分路面殘破不平，也是殘障人士在街道上行走感覺不安全的因素之一。
1.2 配套及服務設施欠缺
目前我國很多街道的配套設施和服務設施還很欠缺，而且存在公共座椅、遮蔭所、衛生間和候車廳等的提供不足的狀況。殘障人士并不能像正常人一樣，一次行走很遠的距離，很多社區的設施設計并沒有充分考慮到這一點，超市設計、醫院等設置的離居民樓太遠，致使殘障人士不能順利到達。
2 包容性街道設計方法及策略
2.1 包容性街道設計的方法
2.1.1 以安全為根本。馬斯洛提出的5種需求中其中一種就是安全的需求，也是比較低級的需求。因此，在包容性社區街道的設計中，第一條設計原則就是安全性，只有讓殘障人士在社區街道中感到自己是安全的、不被侵犯的，才能增加他們參與街道活動的可能性。
2.1.2 以舒適為原則。克利夫·芒福汀曾經說：街道不但是道路，同時也是活動場所。作為殘障人士的活動場所，必須要以舒適性為基本原則。首先應該有比較開闊、開放的空間，狹隘的空間容易使殘障人士感到恐懼和擔憂。其次在街道兩邊應該設計適合殘障人士適用的座椅、電話亭等小品設計，2002年，Oxley提出公共空間的座椅應設置420mm和470～480mm之間的2種座椅，并且提出每隔110m左右就應設置一處有靠背并且帶扶手的座椅，以方便社會上所有人休息的需要。
2.1.3 以可達為基本要求。這里的可達性是指能夠滿足殘障人士到達并進入、使用等基本要求。通過可達性設計使街道之間互相連通，使殘障人士自己或在有人陪同的情況下能順利到達。理想狀態是125m以內有公用電話亭，500m以內有商店、醫療等必要性的基礎設施。
2.1.4 以易讀為手段。易讀性就要求設計者在進行街道設計時，首先街道路線應明確可行；其次街道路線的節點要有標示性和易讀性；最后要在道路交叉口和選擇性的地段給予明確的路標。1999年Barker和Fraser二者聯合出版了《標志系統指南》一書，較詳細地說明了怎么樣設計適合所有人的標識性系統。
2.1.5 以熟悉為目的。熟悉性是指殘障人士對該社區的整體環境、每個街道的熟悉程度，這種熟悉性可以通過設計殘障人士所熟悉的植物種類、標識樣式和鋪地材料等方式來營建。美國對老年人及殘障人士進行1次關于電話亭小品的設計調查發現，傳統的封閉式的K6電話亭的受喜歡程度遠遠超過極具現代感的電話亭。
2.2 包容性街道設計的策略
2.2.1 對于新建居住社區的策略。新建小區內公交車站應盡量采用封閉式設計，另外里面要有適合殘障人士的座椅。道路設計要寬敞，路面要平整同時具備防滑功能，不要把車行道和人行道設計在一起。存在高差的街道，應盡量設置坡道和扶手，同時對高差變化給予明確的指示。
2.2.2 對于已有社區街道改造的策略。在特別復雜的社區街道交叉口，增設電話亭、標志物等具有增強記憶力的標志小品。對大小不一、形狀不一會造成視覺混亂的的廣告牌或標示物應予以拆除，進行統一設計。
3 社區街道“包容性”設計的導控機制
3.1 相關政府部門出臺相應的法律制度
世界上的各個國家都極其重視殘障人士的需求，美國早在1961年就頒布了世界上第一部無障礙設計規范，給殘障人士進入街道活動提供了一定的保障。我國對殘障人士的重視度并不亞于世界其它國家，1989年我們頒布了《方便殘疾人適用的城市街道和建筑物設計規范》，2001年對此又進行了修訂。
3.2 對設計者及管理人員加強教育培訓
包容性社區街道設計應根據殘障人士的自身特點和自身需求為設計依據，充分考慮他們的自身能力，在滿足一般功能的同時，也要考慮殘障人士自我實現等的基本需要。在保證規范的基礎上，注重科學性、藝術性和功能性的有機結合。創造出具有安全性、舒適性、可達性、獨特性、易讀性和熟悉性的社區街道。相關設計者、施工者及其后期的管理者都應該加強這方面的教育和培訓工作，美國的很多高校已設立了有關殘障人士特殊需要的課程，這是值得我國有關設計學校和單位學習借鑒的。
4 結語
社區街道設計以健全人為目標，并不是合理的、人性化的設計，所謂“以人為本”、“和諧社會”就是要考慮社會所有人群的需要。為設計適合殘障人士的包容性設計要考慮法律、管理和教育培訓等多個方面，目前我國對殘障人士的包容性街道設計的理論和實踐都比較缺乏，筆者試著從安全性等五個方面進行分析，以期對殘障人士的包容性街道設計提供理論依據。
（收稿：2012-05-20）
參考文獻：
[1]章品，趙媛.美國信息無障礙法律法規研究[J].情報理論與實踐，2010, 33(5): 116-119.
[2]許巧仙.殘疾人事業發展和權益維護的保障[J].南京特教學院學報，2009(3): 11-15
[3]孫禎祥，趙洋.澳大利亞信息無障礙法規政策研究[J].圖書與情報，2010(3): 114-118
[4]克萊爾·庫珀·馬庫斯人性場所——城市開放空間設汁導則[M]．俞孔堅，譯．北京：中國建筑工業出版社，2000
