智慧校園的實(shí)施方案

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智慧校園的實(shí)施方案范文第1篇

國外金融危機(jī)引起的增長低迷還沒有消退，但大量圍繞電力、通信、交通、環(huán)境的智慧型基礎(chǔ)設(shè)施依然加緊實(shí)施。基礎(chǔ)性的關(guān)鍵技術(shù)研究不斷進(jìn)步，如美國加州大學(xué)、麻省理工學(xué)院、奧本大學(xué)、賓漢頓大學(xué)、克利夫蘭大學(xué)等在極低功耗無線傳感網(wǎng)絡(luò)、自組織傳感器網(wǎng)絡(luò)、傳感器網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用層設(shè)計、基于IP的移動網(wǎng)絡(luò)和自組織網(wǎng)絡(luò)方面、結(jié)合無線傳感器網(wǎng)絡(luò)等方面開展研究，新加坡國立大學(xué)在無線傳感器網(wǎng)絡(luò)方面進(jìn)行研究，物聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)也在加快研究。另外，RFID技術(shù)、GPS/GIS技術(shù)的應(yīng)用持續(xù)升溫，IPv6、M2M、3GPP等技術(shù)的研究漸趨成熟，近距離無線通訊、傳感器網(wǎng)絡(luò)、泛在網(wǎng)絡(luò)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也隨物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用而快速成長，這也顯示了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究的不斷進(jìn)步。國內(nèi)最早于1999年啟動傳感網(wǎng)工程，由中科院對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工程項(xiàng)目進(jìn)行專門研究。近年來有更多的科研院所參與了物聯(lián)網(wǎng)的研究，在物聯(lián)網(wǎng)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)方面研究突出的有南京郵電大學(xué)的UbiCell系列節(jié)點(diǎn)、中國科學(xué)院計算技術(shù)研究所的GAINS系列節(jié)點(diǎn)、香港科技大學(xué)的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)；在無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的軟件及平臺方面突出的有：南京郵電大學(xué)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)研究中心開發(fā)的基于移動的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)中間件平臺、南京郵電大學(xué)的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)集成開發(fā)平臺MeshIDEMeshIDE、中國科學(xué)院寧波計算所的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)分析與管理平臺。在物聯(lián)網(wǎng)理論研究方面提出許多具有創(chuàng)新性的想法的有，南京郵電大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)。歸納總結(jié)上述研究不難看出，第一類屬于基礎(chǔ)性研究，如標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)、平臺等等，這類研究會對今后物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用提供支撐；第二類屬于技術(shù)應(yīng)用研究，如RFID、GPS/GIS、IPv6、M2M、3GPP等等，技術(shù)比較成熟，但更需要要研究整合應(yīng)用；第三是理論方面研究，也有待于實(shí)踐的驗(yàn)證。然而，上述三方面都不屬于完整的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)研究，該課題正好是要從一個完整的物聯(lián)網(wǎng)出發(fā)去對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)進(jìn)行研究。

二、研究目標(biāo)和內(nèi)容

課題的研究，是根據(jù)智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的環(huán)境對感知、控制的具體要求以及使用人的功能要求，研究設(shè)計在小規(guī)模試驗(yàn)的環(huán)境下建立一個可供體驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、研究的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐平臺及網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。1.研究智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)傳感網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，根據(jù)新校區(qū)智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，各智慧教室的空間分布情況及功能分布情況進(jìn)行相關(guān)的研究設(shè)計，提出完整的傳感網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)方案。2.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐平臺，研究傳感及控制系統(tǒng)集成模塊、管理系統(tǒng)模塊及智能處理模塊三個部分集成為一個整體的物聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)成物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐平臺方案。該課題研究的核心內(nèi)容是由感知及控制系統(tǒng)集成模塊、管理系統(tǒng)模塊及智能處理模塊三個部分集成后形成的物聯(lián)網(wǎng)。該系統(tǒng)不僅將三個部分疊加到一起，還將三個部分有機(jī)的集成，特別是智能處理模塊要達(dá)到智能化的功能，要隨時訪問另外兩個模塊的數(shù)據(jù)，并根據(jù)訪問的數(shù)據(jù)分析處理做出準(zhǔn)確的判斷，輸出控制信號到控制系統(tǒng)交給執(zhí)行機(jī)構(gòu)執(zhí)行。因此，要解決的重點(diǎn)問題是構(gòu)成由三個系統(tǒng)模塊組成的有機(jī)集成系統(tǒng)——物聯(lián)網(wǎng)。要突破的難點(diǎn)問題是如何按照智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)環(huán)境下對感知、控制的具體要求及使用人的功能要求，設(shè)計出有機(jī)集成的三個系統(tǒng)模塊方案，并使其達(dá)到功能要求的智能化。

三、研究方法和實(shí)施步驟

智慧校園的實(shí)施方案范文第2篇

2014年1月，福建省人民政府辦公廳印發(fā)的《城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施提升行動計劃實(shí)施方案（2014―2015年）》（以下簡稱《方案》）中，對于福建今后一段時間內(nèi)的信息化投入及方向給予了進(jìn)一步的解釋，同時也對超億元的投資項(xiàng)目做出了說明，這預(yù)示著福建下一步將以更加穩(wěn)健的態(tài)度，將智慧福建建設(shè)延續(xù)下去。

基礎(chǔ)奠定勇氣

在《方案》中，福建將信息化投入劃定為四個工程一個平臺，這五項(xiàng)計劃將牽動福建140個億的資金投入，在各地謹(jǐn)慎面對智慧城市再投入的時候，福建的勇氣不可小看。

按照福建省政府的規(guī)劃，至2015年，福建將基本建成全省電子政務(wù)公共平臺，全面實(shí)現(xiàn)城市數(shù)字化管理；初步建成智慧城市基礎(chǔ)平臺，重點(diǎn)領(lǐng)域核心環(huán)節(jié)初步實(shí)現(xiàn)智慧化應(yīng)用，智慧化應(yīng)用覆蓋率達(dá)到20%。

其中，信息網(wǎng)絡(luò)工程兩年力爭完成投資100億元。2014年建成福建省應(yīng)急通信保障平臺，構(gòu)建天空地一體化應(yīng)急通信保障體系。加快實(shí)施數(shù)字福建?寬帶工程，推進(jìn)下一代互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，2015年建成海峽西岸國際通信關(guān)口局，完成全省三網(wǎng)融合工程和下一代廣播電視網(wǎng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)雙向網(wǎng)絡(luò)覆蓋。

公共服務(wù)平臺兩年力爭完成投資16億元。2014年，建成閩臺物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用示范服務(wù)中心，建成北斗位置信息服務(wù)平臺，帶動福建省終端制造等北斗衛(wèi)星產(chǎn)業(yè)發(fā)展。2015年，全省電子政務(wù)公共平臺基本建成，市、縣政務(wù)業(yè)務(wù)信息化率分別超過60%、50%；建成超算中心二期、大數(shù)據(jù)公共技術(shù)服務(wù)平臺。加快建設(shè)數(shù)字福建產(chǎn)業(yè)園。

重點(diǎn)應(yīng)用工程兩年力爭完成投資10億元。推進(jìn)民生領(lǐng)域和市縣政務(wù)信息化集成建設(shè)，2015年完成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)空間化改造，推進(jìn)文件證照、政法信息、決策信息共享工程，整合城管、綜治、衛(wèi)生和計劃生育等網(wǎng)格資源，推進(jìn)智慧城市應(yīng)用工程，建設(shè)兩岸經(jīng)貿(mào)與口岸信息交換共享平臺和兩岸電子商務(wù)廈門、平潭專區(qū)，2015年全面推廣應(yīng)用省交通物流公共信息平臺。

消費(fèi)服務(wù)工程兩年力爭完成投資10億元。大力開發(fā)個性化、定制化信息服務(wù)，豐富信息產(chǎn)品。加強(qiáng)全省教育資源、公共就業(yè)、公交智能等民生領(lǐng)域公共服務(wù)平臺建設(shè)，2015年全面推廣智能公交服務(wù)。促進(jìn)兩岸數(shù)字媒體、電子教育合作，2015年建成“數(shù)字出版平臺”，共建“學(xué)生電子書包”項(xiàng)目。推進(jìn)建筑智能化工程和數(shù)字家庭示范工程。

信息安全工程兩年力爭完成投資4億元。2014年推動福建省成為國家安全可靠工業(yè)控制系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)基地。推進(jìn)一批安全監(jiān)控平臺、服務(wù)平臺、應(yīng)急處置平臺和保護(hù)測試平臺建設(shè)。2015年建成重要文件和數(shù)據(jù)加密存儲系統(tǒng)，推廣電子認(rèn)證和簽章技術(shù)。

從“數(shù)字福建”的提出至今，福建關(guān)于數(shù)字化、智慧化城市發(fā)展已經(jīng)走過了最初的“開荒”時期，且已具備一定基礎(chǔ)，因此《方案》中對于項(xiàng)目推進(jìn)的描述（智慧化應(yīng)用覆蓋率達(dá)到20%）似乎略顯保守，但從基礎(chǔ)設(shè)施投入的角度來說，進(jìn)一步提升城鄉(xiāng)信息化投入，在今天也的確需要更為實(shí)際的預(yù)判。其實(shí)，《方案》中對于四個工程與一個平臺的描述，在2011年出臺的《福建省“十二五”數(shù)字福建專項(xiàng)規(guī)劃》中就已經(jīng)被全面覆蓋了，這進(jìn)一步印證了《方案》的目的在于扎實(shí)穩(wěn)定的推進(jìn)既定目標(biāo)的事實(shí)，同時也將工程實(shí)施的時間表進(jìn)一步細(xì)化至2年內(nèi)，多處量化標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)的提出既細(xì)化了前段時間的工作，也更加明確了近期的重點(diǎn)與進(jìn)度。

點(diǎn)和面的計劃

在《方案》中，除了對于信息工程實(shí)施的進(jìn)一步描述，還在其他領(lǐng)域進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃。對照福建的整體建設(shè)過程來看，其中不乏點(diǎn)與面的結(jié)合與跟進(jìn)。

其中，《方案》中所列出的3項(xiàng)重點(diǎn)應(yīng)用工程中的智慧城市應(yīng)用工程中提到，推進(jìn)南平、福州、莆田、平潭智慧城市試點(diǎn)建設(shè)；同時，在其他設(shè)區(qū)市推進(jìn)城市公用設(shè)備設(shè)施智能化改造，加快實(shí)施智能電網(wǎng)、智能交通、智能水務(wù)等智慧城市應(yīng)用工程。按照福建省政府公布的信息來看，目前該項(xiàng)目屬在建階段，福州、南平、平潭已經(jīng)列入國家智慧城市第一批試點(diǎn)。2014、2015年重點(diǎn)在交通、環(huán)境、資源、民生等領(lǐng)域?qū)嵤┲腔刍脑鞈?yīng)用。

在建設(shè)平潭“智慧島”工程上，福建下了不少功夫。2013年12月，《平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)總體發(fā)展規(guī)劃》獲得批復(fù)，福建省通信管理局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，按照批復(fù)，對于建設(shè)平潭智慧島將是一次極好的發(fā)展機(jī)會。并表示會按照共建模式推進(jìn)平潭島新建道路的配套管道建設(shè)，大力推進(jìn)通信管道和基站的共建共享，力爭實(shí)現(xiàn)新建道路通信管道共建率達(dá)100%，將試驗(yàn)區(qū)建成信息通信基礎(chǔ)設(shè)施共建共享的示范區(qū)。不斷推進(jìn)平潭便民服務(wù)項(xiàng)目建設(shè)，開發(fā)家政養(yǎng)老、社區(qū)醫(yī)療、商務(wù)支付、校園學(xué)習(xí)等應(yīng)用系統(tǒng)，為社區(qū)居民提供信息化服務(wù)。建立物流智能管控系統(tǒng)和貨物信息可視化系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)平潭物流全面智能化。此次《方案》中對于平潭等智慧城市試點(diǎn)的再次強(qiáng)調(diào)，也表明了平潭試點(diǎn)對于建設(shè)智慧福建整體工作的關(guān)鍵。

智慧校園的實(shí)施方案范文第3篇

為全面落實(shí)xx縣教育局關(guān)于“構(gòu)建書香校園”讀書活動的實(shí)施方案，以建設(shè)書香校園、和諧校園為目標(biāo)，引領(lǐng)廣大師生“走進(jìn)五千年文明、品讀祖國經(jīng)典美文”，與經(jīng)典為友、與名著為伴;引導(dǎo)師生在讀書中學(xué)會做人、學(xué)會思考、學(xué)會認(rèn)知;努力營造濃郁的書香校園文化，特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)新課程改革的豐富內(nèi)涵，為了創(chuàng)設(shè)全新的校園文化氛圍，進(jìn)一步組織學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生在豐富多彩的書海中，擴(kuò)大知識源，親近母語，提高語文素養(yǎng)。同時通過開展課外閱讀，促進(jìn)語文課堂教學(xué)改革，以讀促寫，以寫促讀，讀寫并進(jìn)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校力爭通過書香校園的建設(shè)，全面提高教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)校素質(zhì)教育的質(zhì)量，從而也有效推動校風(fēng)校紀(jì)的建設(shè)。

二、活動目標(biāo)：

1.在校園內(nèi)營造一種“書聲朗朗，書香滿校園”的良好氛圍，使閱讀真正成為學(xué)生的自覺行動和生活需要。

2.積極倡導(dǎo)“我與好書同行”的思想，努力踐行“我讀書，我快樂，我成長”的理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，多讀書，讀好書，好讀書，提高讀寫能力，務(wù)實(shí)文化底蘊(yùn)，陶冶情操。

3.通過開展讀書活動，引導(dǎo)老師，家長一同參與讀書活動，營造良好的讀書氛圍，推行閱讀型班級，閱讀型學(xué)校，閱讀型家庭的建設(shè)。

三、活動主題

全員閱讀，領(lǐng)悟方法，同享快樂 ;潤澤經(jīng)典,濡養(yǎng)心靈 ，積淀生命。

四、活動措施：

1.加強(qiáng)組織。

建立以校長為主的閱讀組織機(jī)構(gòu);班級要有閱讀組織，班主任、語文老師要負(fù)主要責(zé)任，同時選威信高、負(fù)責(zé)任、具有較強(qiáng)的組織能力的學(xué)生任讀書組織委員。

(1)、創(chuàng)建書香校園領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：

副組長：

(2)、創(chuàng)建書香校園實(shí)施小組

組 長：

副組長：

組員： 各班班主任及全體語文教師

2.營造氛圍。

加強(qiáng)“書香校園”環(huán)境建設(shè)，突出濃郁的校園文化氛圍，在校園醒目的位置張貼或書寫創(chuàng)建“書香校園”的宣傳畫、警示語、口號等。班級要加強(qiáng)“書畫班級”環(huán)境建設(shè)，要有閱讀園地，各類表冊制度，黑板報、圖書角等符合班級的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的閱讀環(huán)境。

3.落實(shí)活動。

(1)建設(shè)班級圖書角。

各班語文教師和班主任(以語文教師為主)相互配合，協(xié)作建設(shè)好自己的圖書角，要充分利用學(xué)生的圖書資源，圍繞相關(guān)閱讀主題充實(shí)書柜，并建立健全相關(guān)閱讀制度。(很多漫畫書不利于學(xué)生的成長，嚴(yán)禁各類漫畫書進(jìn)入校園，作文選之類的書也要有選擇的入柜)。

(2)保證閱讀時間。

固定讀書時間，一般為：晨讀、午間閱讀、托管、雙休日大閱讀，提倡并鼓勵學(xué)生每天在家自覺讀書不少于半小時。

(3)明確閱讀要求。

要求學(xué)生：低年級學(xué)生讀后把頁碼或標(biāo)題記錄下來，有家長簽字證明;中年級摘抄精美詞句、名人名言等;高年級做好讀書筆記(內(nèi)容可以是摘抄精美詞句篇、名人名言、警句、歇后語等。內(nèi)容摘要，也可以適當(dāng)寫些自己的讀書體會。)

(4)開展閱讀活動。

設(shè)立“校園讀書月”。每學(xué)期設(shè)一個“校園讀書月”，本學(xué)期設(shè)5月份為“校園讀書月”，其主題為“書香伴我行”。

開好“班級讀書會”。各班每周或間周開展一次“班級讀書會”，組織學(xué)生展示匯報自己近期的閱讀收獲。

開展其他各類讀書活動。根據(jù)每學(xué)期定的讀書主題，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，開展美文誦讀比賽、讀書演講(講故事)比賽，讀書報告會，古詩擂臺賽、讀書筆記展評，讀書手抄報展覽等各類讀書活動。

充分發(fā)揮宣傳效益平臺。有效利用紅領(lǐng)巾廣播站和校園網(wǎng)的作用，開辦好書介紹、讀書心得，每周一詩(詞)等欄目，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典。

4.落實(shí)評價。

(1)建立學(xué)生的“讀書成長冊”。可讓學(xué)生進(jìn)行個性化欄目設(shè)計如：個人小檔案，讀書計劃書、家校聯(lián)系卡、讀書筆記、讀書獲獎記載等。每學(xué)期一本。班主任做到三個一：即，“每周一檢查，每月一整理，每學(xué)期一裝訂。

(2)學(xué)校每學(xué)期要進(jìn)行“讀書明顯”、“書香家庭”、“書香班級”的評比活動，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵。

(3)學(xué)校將把各班“書香校園”建設(shè)情況納入評估項(xiàng)目。同時，不定期開展階段性的系列交流和評比活動。

5.檔案整理。

以班為單位，班主任和語文教師協(xié)助教導(dǎo)處及時收集整理相關(guān)資料

五、時間安排：

“書香校園”創(chuàng)建活動分三個階段進(jìn)行。

第一階段：201x年4月—6月，為發(fā)動準(zhǔn)備階段。

主要任務(wù)是：制定公布方案，計劃，初步改變校園環(huán)境，教導(dǎo)處利用各種機(jī)會，各個平臺向全校師生，學(xué)生，家長發(fā)出倡議，做好宣傳發(fā)動工作。

第二階段：201x年10月—2016年6月，為重點(diǎn)實(shí)施階段。

主要任務(wù)是：完善校園閱讀文化建設(shè)，開展豐富多彩的讀書活動。教導(dǎo)處將不定期地開展交流研討活動和參加市鎮(zhèn)級組織的活動。

第三階段：201x年7月，為總結(jié)評估階段。

主要任務(wù)是：總結(jié)本次活動的具體做法(含各班總結(jié))，好的經(jīng)驗(yàn)在全校交流推廣，參加鎮(zhèn)組織的相關(guān)展示、評比、總結(jié)和評估活動。

六、活動要求：

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

各班要把讀書活動作為推行校園文化建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校特色形成的一項(xiàng)重要舉措，切實(shí)加強(qiáng)對讀書活動的組織實(shí)施，成立專門的“創(chuàng)建書香校園”活動小組充分調(diào)動班干部和學(xué)生的積極作用為活動提供各方面的支持和保障。

2.規(guī)范管理。

學(xué)校把此項(xiàng)活動納入常規(guī)工作進(jìn)行分級管理，明確職責(zé)。各班要有創(chuàng)建計劃、相關(guān)制度、活動記載、成果匯報等，協(xié)助各科組和教導(dǎo)處做好檔案管理工作。

3.確保落實(shí)。

各班級要以“內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、不斷創(chuàng)新、長抓不懈”為原則，各個科組，各個班級、各個學(xué)生、各位教師全員參與，以班主任廣泛發(fā)動，輻射家長，力求讀書活動收到實(shí)效。

附 ：活動口號

1、與好書交朋友。

2、書是人類進(jìn)步的階梯。

3、理想的書籍是智慧的鑰匙。

4、與書本為友，與大師對話，涵養(yǎng)人文精神。

5、我閱讀，我快樂!我讀書，我成長!

6、讓讀書成為最美麗的校園風(fēng)景線!

7、讀書--為你的心靈、智慧和品味插上騰飛的翅膀。

8、品讀書滋味，悟讀書樂趣 。

智慧校園的實(shí)施方案范文第4篇

關(guān)鍵詞 教育信息化；實(shí)效性；電子書包

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0003-02

1 教育信息化實(shí)效性理論研究的現(xiàn)實(shí)意義

所謂“實(shí)效性”，就是指事物經(jīng)過某種活動過程后，產(chǎn)生的客觀結(jié)果與預(yù)期的目標(biāo)相比較，它所達(dá)到的真實(shí)有效的程度或狀態(tài)[1]。教育信息化研究工作注重實(shí)效性，是理聯(lián)系實(shí)際的具體要求，一個有實(shí)效性的教育信息化研究成果，對提高教育教學(xué)效果，具有極其深刻的現(xiàn)實(shí)意義。筆者認(rèn)為，教育信息化理論研究在實(shí)踐中能夠起到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高教育教學(xué)效果的積極作用，是教育信息化理論研究實(shí)效性最好的體現(xiàn)。

2 教育信息化理論研究某些方面實(shí)效性不強(qiáng)

教育信息化理論研究實(shí)效性不強(qiáng)，筆者感到主要表現(xiàn)在以下方面。

缺乏辯證分析，存在盲目性 部分教育信息化研究者對國外教育信息化模式和方法給予了積極關(guān)注，進(jìn)行了多方面研究，但在這一過程中，在實(shí)踐上也存在一定盲目性。認(rèn)為外國的月亮比中國圓，對國外出現(xiàn)一些新的教育信息化現(xiàn)象缺乏分析，盲目照搬。如翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國的一個叫林地公園的高級中學(xué)。該學(xué)校有兩位化學(xué)教師，分別是喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯，他們在講課時使用了錄屏軟件，把PowerPoint演示文稿的播放和講課聲音錄制成視頻格式并上傳到網(wǎng)上，通過此辦法來幫助缺課學(xué)生回家進(jìn)行補(bǔ)課。后來，這兩位教師就讓學(xué)生在上課前先在家看完視頻，課堂上一起來完成作業(yè)，并把大家學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行講解，這種授課方式受到廣大學(xué)生的歡迎，并迅速在美國推廣開來。2012年林地公園高中舉辦了翻轉(zhuǎn)課堂開放日，讓更多的教育工作者進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，促使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到了進(jìn)一步的推廣[2]。

分析翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生的過程，筆者感到這種教學(xué)模式其實(shí)就是網(wǎng)上課程，不可能像一些專家所說的有那么大的作用，因此必須理性看待[3]。與翻轉(zhuǎn)課堂類似的教學(xué)模式還有慕課（MOOC），其實(shí)也是國內(nèi)早有的網(wǎng)上課程，但對國內(nèi)早有的網(wǎng)上課程往往缺乏總結(jié)和關(guān)注，而對來自國外的教學(xué)模式十分熱衷，以至于發(fā)生在我們自己的教育教學(xué)實(shí)踐中的具有典型意義的經(jīng)驗(yàn)、方法、模式一般難以得到研究或推廣。

片面追求概念，忽略實(shí)效性 在教育信息化領(lǐng)域，部分研究者的理論研究往往停留在概念創(chuàng)新上，新的概念不斷推出，如從數(shù)字化校園、智慧校園到智慧教育再到“互聯(lián)網(wǎng)+”等，缺乏穩(wěn)定性和連續(xù)性。在基層，情形往往是做好了實(shí)施計劃，一個概念便被另一個新的概念所取代。如出現(xiàn)“智慧校園”的概念后，某地區(qū)便出臺《XX區(qū)創(chuàng)建智慧校園實(shí)施方案》，該規(guī)劃從制訂再到專家論證會，最后確定進(jìn)入實(shí)施階段，新概念“互聯(lián)網(wǎng)+”又出現(xiàn)了，領(lǐng)導(dǎo)們擔(dān)心原來的實(shí)施方案落后于新形勢，又召集專家重新制訂了《XX區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)施方案》。概念更迭更新，忽略了實(shí)際內(nèi)容構(gòu)成的研究，在實(shí)踐上基層單位忙于應(yīng)付做新的計劃，根本無法對上一個計劃的實(shí)效性進(jìn)行檢驗(yàn)，導(dǎo)致很多教育信息化的計劃流于形式。

片面追求概念創(chuàng)新，而忽略了教育信息化實(shí)際包括構(gòu)成內(nèi)容研究，不利于教育信息化的深入發(fā)展。要提出一個新的概念不難，問題是這樣新的理念的應(yīng)用能帶來怎樣的改變？與以往的概念和內(nèi)容有何區(qū)別？如果只是用新瓶裝舊酒，其內(nèi)涵與舊概念的內(nèi)涵是一樣的，那么這樣的概念創(chuàng)新很難說有多大現(xiàn)實(shí)實(shí)踐意義。

理論研究與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合不夠，脫離學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)致影響實(shí)效性 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)像雨后春筍涌現(xiàn)出來，怎樣看待這些新技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)工作中的應(yīng)用，是教育信息化研究的一個重要方面。筆者認(rèn)為，目前一些有關(guān)新技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)工作中的應(yīng)用研究，存在脫離學(xué)生實(shí)際，對階段性特點(diǎn)考慮不充分，缺乏學(xué)科特征分析，往往一概而論，表現(xiàn)在實(shí)踐上具有一定的盲目性、隨意性的簡單化。電子書包在中小學(xué)校的應(yīng)用可以給人們一定的啟示。

“電子書包強(qiáng)大的資源庫涵蓋數(shù)字化教材、多樣化的學(xué)習(xí)材料以及豐富的網(wǎng)絡(luò)拓展資源等，能幫助教師和學(xué)生快速地瀏覽、獲取信息。教師通過電子書包既可以根據(jù)需求調(diào)整、組合資源內(nèi)容，也可以分享教案、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源等，加強(qiáng)交流，提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣和能力自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和速度，真正做到自主學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)。”[3]電子書包具有很多突出的優(yōu)點(diǎn)，但應(yīng)予以注意的是，要讓海量的信息和豐富的教學(xué)資源能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，使用者必須具有較好的選擇能力和自控能力。但目前中小學(xué)生這兩方面的能力都難以達(dá)到要求。

電子書包利用動畫的手段，可以形象地重現(xiàn)一些知識的形成過程，幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識，但如果學(xué)生沒有把握好學(xué)習(xí)的時間，可能導(dǎo)致影響學(xué)生相關(guān)課程知識的學(xué)習(xí)。就現(xiàn)行的中小學(xué)生來說，每天有多個學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，每節(jié)課都有具體的學(xué)習(xí)要求，一門學(xué)科每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能不多，往往只有幾個頁面。從教學(xué)目標(biāo)上講，首先，要將相關(guān)內(nèi)容掌握好，掌握好課程的內(nèi)容后，學(xué)生要完成作業(yè)，如果時間未按課程進(jìn)度合理分配或過多地在某一學(xué)科的輔助資源上耗用過多的時間，對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而言，并不一定能起到積極的推動作用。

另一方面，電子書包屏幕輻射對學(xué)生視力和身體是否有影響，筆者不能妄下結(jié)論，但先行電子書包試點(diǎn)的地區(qū)在推廣電子書包時曾受到學(xué)生家長的質(zhì)疑[4]，根據(jù)最近一項(xiàng)兒童體檢的結(jié)果，少年兒童視力有下降的趨勢，疑與過分使用電子產(chǎn)品有關(guān)[5]。筆者始終認(rèn)為，作為一種要推廣至學(xué)生用于課堂教學(xué)的設(shè)備，首先要解決好的問題，就是必須在確保對學(xué)生身心沒有傷害的前提下進(jìn)行，如果對學(xué)生的身心健康有影響，再先進(jìn)的設(shè)備也不能進(jìn)入課堂進(jìn)行試點(diǎn)。

根據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)，目前我國的電子書包發(fā)展呈現(xiàn)出兩個特點(diǎn)[6]。

一是電子書包試點(diǎn)項(xiàng)目層出不窮，量多面廣，遍布全國各地。通過對新聞媒體報道和實(shí)地走訪等方式，對各地電子書包項(xiàng)目分布地區(qū)和數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，我國大陸地區(qū)共有50多個城市先后提出電子書包項(xiàng)目或開展了試點(diǎn)工作，除了沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)外，西北、西南等邊遠(yuǎn)地區(qū)的一些城市也開展了電子書包項(xiàng)目。

二是電子書包項(xiàng)目“熱起冷落”F象突出。試點(diǎn)之初轟轟烈烈，大張旗鼓，但虎頭蛇尾，甚至“夭亡”的項(xiàng)目不在少數(shù)，能夠長期不懈地堅持下來并做出試點(diǎn)成效的電子書包項(xiàng)目并不多見。

由此可見，電子書包試點(diǎn)工作并不樂觀。對于這方面的情況，目前關(guān)于教育信息化新技術(shù)應(yīng)用的研究，多數(shù)只從技術(shù)層面進(jìn)行探討，缺乏從學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)對新技術(shù)的適用性進(jìn)行分析。應(yīng)注意的是，新技術(shù)應(yīng)用應(yīng)從規(guī)律出發(fā)，如果不切合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，或?qū)W(xué)生身心發(fā)展有一定的負(fù)面影響，是不宜進(jìn)入推廣與應(yīng)用的。

3 提高教育信息化研究實(shí)效性的探討

要提高教育信息化研究的實(shí)效性，必須做好如下兩方面工作。

教育信息化研究必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際及新技術(shù)對學(xué)生身心發(fā)展的影響 縱觀許多有關(guān)新技術(shù)應(yīng)用的文章，絕大多數(shù)都只站在新技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)去進(jìn)行介紹與分析，這是不夠的。筆者認(rèn)為，任何新技術(shù)要進(jìn)入中小學(xué)校課堂進(jìn)行試點(diǎn)工作，必須在確保不影響學(xué)生身心健康的前提下進(jìn)行，而不是任何的新技術(shù)都可以無條件進(jìn)入中小學(xué)校。毋庸置疑，教育信息化新技術(shù)從技術(shù)層面上講有許多精彩的表現(xiàn)，如電子書包，但就一般情況而言，其比較適合作為成人及學(xué)生學(xué)習(xí)終端使用，不切合中小學(xué)學(xué)生的使用實(shí)際。

教育信息化研究必須圍繞如何提高教育教學(xué)效益開展研究工作 面向?qū)嶋H需求的教育信息化研究是為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)的，因此，教育信息化在提高教育教學(xué)效益上的促進(jìn)作用，應(yīng)是教育信息化實(shí)效性研究的著眼點(diǎn)。要提高教育信息化研究的實(shí)效性，必須清晰學(xué)校教育教學(xué)工作需要解決的一些實(shí)際問題，并將此作為研究目標(biāo)，深入學(xué)校調(diào)研，了解學(xué)校教育教學(xué)工作的需要，以學(xué)校現(xiàn)實(shí)的情況為立足點(diǎn)開展研究工作，明確研究方向，積極踐行只有理論與實(shí)踐相結(jié)合的方針，取得具有實(shí)效性的教育信息化研究成果。

4 結(jié)論

面向?qū)嶋H需求的教育信息化理論研究，只有堅持理論聯(lián)系實(shí)際，緊密結(jié)合實(shí)踐需求，才能產(chǎn)生明確的實(shí)效性，具有突出的現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐意義，有效解決好教育信息化技術(shù)應(yīng)用中的問題，推動應(yīng)用健康發(fā)展，促進(jìn)提升教學(xué)效率和質(zhì)量。期待教育信息化研究能為學(xué)校教育教學(xué)工作改革做出更為積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃衛(wèi)國.關(guān)于增強(qiáng)高職院校思想政治教育實(shí)效性的幾點(diǎn)思考[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2009（3）：51-54.

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[4]劉啟達(dá).深圳推廣電子書包引發(fā)爭議[N].深圳特區(qū)報，

2013-07-07.

智慧校園的實(shí)施方案范文第5篇

以任職學(xué)校為基本陣地開展班主任專業(yè)成長的多種形式的培訓(xùn)，可以因校制宜，因人制宜，借助一系列校本培訓(xùn)課程的開發(fā)，用校園文化的力量推動班主任專業(yè)發(fā)展，夯實(shí)班主任職后成長通道，營造班主任多彩的立體成長空間。文化有顯性文化和隱性文化，只有讓組織文化、載體文化和環(huán)境文化彌漫于校園的每一個角落，班主任專業(yè)化這株參天大樹才能在如水的校園文化的滋潤下枝繁葉茂。

一.以組織文化為班主任專業(yè)發(fā)展提供支持系統(tǒng)。

以學(xué)科范式指導(dǎo)班主任工作，對班主任專業(yè)化發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行重組，整合人力資源，下設(shè)班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃處、班主任工作學(xué)術(shù)中心、班主任工作企劃室三大職能部門。規(guī)劃處立足宏觀，主要是組織班主任專業(yè)化培訓(xùn)，開展班主任專業(yè)資格評審工作，制定班主任專業(yè)化建設(shè)的各項(xiàng)制度及實(shí)施方案，指導(dǎo)班主任制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，并根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行適時調(diào)整，負(fù)責(zé)班主任專業(yè)發(fā)展個人檔案的建立、整理和保管;班主任工作學(xué)術(shù)中心由校內(nèi)名優(yōu)特班主任組成，組織講座、帶教、科研活動，開展專題對話與研討，負(fù)責(zé)班主任培訓(xùn)校本課程的開發(fā)和德育課題研究；企劃室主要組織策劃相關(guān)活動，為班主任發(fā)展搭建各類平臺，負(fù)責(zé)班主任專業(yè)發(fā)展過程性評價。三大職能部門各司其職、統(tǒng)籌兼顧，按照“分類實(shí)施，層層推進(jìn)”的總體策略開展工作，以組織文化的重建引領(lǐng)著班主任專業(yè)成長的方向。

二.以載體文化為班主任專業(yè)發(fā)展提供運(yùn)行系統(tǒng)。

班主任專業(yè)發(fā)展能力是在實(shí)踐中生成與形成的，建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的載體文化為班主任專業(yè)發(fā)展提供了真實(shí)情境，使班主任的專業(yè)能力得到了最大程度地提升。為班主任專業(yè)發(fā)展提供運(yùn)行系統(tǒng)的校本學(xué)習(xí)載體有以下幾種:

1、專題培訓(xùn)。對班主任而言，專題式培訓(xùn)是最有效的學(xué)習(xí)方法之一，它主題突出，針對性強(qiáng)，覆蓋面廣，符合校本需求，靈活機(jī)動，可以通過班主任例會、假期集中學(xué)習(xí)等開展。

2、專家講座。專家講座高層建筑，觀點(diǎn)獨(dú)特，視野開闊。

3、班主任論壇和沙龍。班主任通過案例分析、主題研討等形式針對工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)展開智慧碰撞、思想交流，在寬松、自由的氛圍中進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，進(jìn)而萌生新思想、新創(chuàng)意。

4、班主任博客。信息平臺為班主任多維度參與提供了優(yōu)質(zhì)載體，博客打破了時空限制，成為班主任與同行溝通、與專家對話、與學(xué)生家長社區(qū)交流的第四空間。

5、活動觀摩。相互指引、共同進(jìn)步的活動觀摩是班主任專業(yè)發(fā)展中最鮮活的學(xué)習(xí)方式，定期組織班級展示、觀看錄像、外出觀摩，直觀感受到優(yōu)質(zhì)活動的科學(xué)性與藝術(shù)性。

6、師徒結(jié)對。依托校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，開展師徒結(jié)對，簽訂協(xié)議書，明確各自的權(quán)利和義務(wù)，發(fā)揮名優(yōu)特班主任的示范輻射作用。

7、成立學(xué)習(xí)共同體。班主任們帶著問題走進(jìn)共同體，然后帶著方案離開，除了這種操作性強(qiáng)的診斷式例會，學(xué)習(xí)共同體還能在開展讀書沙龍、與名師對話、課題研究等活動中拓寬班主任專業(yè)發(fā)展視野。

三.以環(huán)境文化為班主任專業(yè)發(fā)展提供動力系統(tǒng)。

環(huán)境能引起人的心智和行為變化，良好的環(huán)境文化，能在潛移默化中為班主任專業(yè)發(fā)展提供動力系統(tǒng)，以獨(dú)特的校本文化提升班主任的專業(yè)品質(zhì)。良好的環(huán)境文化有三層含義:

1、優(yōu)美的校園環(huán)境。美化班主任工作場所，班主任辦公室溫馨優(yōu)雅并設(shè)有休閑角落，讓班主任在勞累之余得到調(diào)節(jié)放松。通過班主任宣傳欄，班主任名家格言，班主任承諾墻等蘊(yùn)含班主任文化的空間設(shè)計對班主任的習(xí)慣和情操進(jìn)行立體地、多彩地、無聲地熏陶滲透，在良好的校園環(huán)境中榜樣示范，典型引路，潤物無聲，催人奮進(jìn)。

2、和諧的人際環(huán)境。作為班主任專業(yè)發(fā)展最重要的影響源，人際環(huán)境指的是人與人之間的各種社會關(guān)系和交往的氛圍，在校園，合作的關(guān)系直接影響到班主任專業(yè)發(fā)展的潛能，因此要善于借助外出考察、迎新聯(lián)誼、工作懇談、班主任沙龍等活動，在寬松愉悅的溝通與對話中，時時充盈人文關(guān)懷，處處灑滿金色陽光，為班主任專業(yè)成長營造一方民主、平等、和諧的人際晴空。