現(xiàn)代教育技術(shù)的特點

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現(xiàn)代教育技術(shù)的特點范文第1篇

【摘 要】隨著現(xiàn)代計算機的發(fā)展及繪圖軟件的普及，《機械制圖》課程因傳統(tǒng)授課方式帶來的弊端愈發(fā)凸顯，在教材的編寫與授課實踐中增加計算機輔助教學(xué)的內(nèi)容勢在必行。本文從此角度分析了《AutoCAD機械制圖》教材的編寫特點，同時也從學(xué)校、企業(yè)兩方面分析了如何更好地開發(fā)、運用此套教材，重點強調(diào)CAD軟件與機械制圖教學(xué)中的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 AutoCAD機械制圖；特點；現(xiàn)代技術(shù)；融合

【中圖分類號】G714 【文獻標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2014）09-0079-03

根據(jù)教育部等六部委最新的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》預(yù)計，到2015年，中等職業(yè)教育在校生數(shù)將達到2250萬，專科層次職業(yè)教育在校生數(shù)將達到1390萬，繼續(xù)教育參與人次將達到2.9億人次。由學(xué)校數(shù)量和學(xué)生人數(shù)的猛增，可見職業(yè)教育的重要性非同小可。

近日，在一項以職業(yè)院校現(xiàn)代制造類專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象、針對課程難度的調(diào)查中，《機械制圖》被學(xué)生們選為最難的課程之一。隨著現(xiàn)代計算機的發(fā)展及繪圖軟件的普及，這門歷史久遠的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教師講解、學(xué)生讀圖和手工繪圖的教學(xué)方式等方面缺點越來越明顯，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是教學(xué)反饋慢，課堂教學(xué)演示和反饋依賴手工繪圖或讀圖回答問題，速度慢，嚴(yán)重影響教學(xué)的整體性；二是課堂上繪圖少、讀圖不易評價，學(xué)習(xí)難以形成顯性的結(jié)果，影響學(xué)習(xí)動機的生成；三是滿堂灌為主的教學(xué)方式占主導(dǎo)，教學(xué)形式單調(diào)、枯燥，學(xué)習(xí)效果差；四是學(xué)習(xí)者繪圖機會少，影響知識的理解和遷移，無法通過知識、技能的學(xué)習(xí)形成工作能力；五是量化評價手段單一，課程以培養(yǎng)讀圖能力為主要目標(biāo)，難以實現(xiàn)科學(xué)測量。

本文結(jié)合人民教育出版社《AutoCAD中文版機械制圖》一書，對此類教材特點進行了分析研究。

明確定位教學(xué)對象與教學(xué)目標(biāo)

作為編者，我們深知教材編寫需要明確教學(xué)對象與教學(xué)目標(biāo)，也就是弄清楚什么人來使用和達到什么目標(biāo)。對于機械制圖這門基礎(chǔ)課，中職和高職的機械制造類、材料工程類等專業(yè)均有開設(shè)。由于中職學(xué)生和高職學(xué)生的知識基礎(chǔ)起點不同，所以教學(xué)目標(biāo)就各有側(cè)重。總的來說，此課程主要鍛煉學(xué)生的三種技能：讀圖能力、繪圖能力和測繪能力。同時，由于畢業(yè)生工作性質(zhì)的不同，因此對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求自然不盡相同。例如，就業(yè)崗位以技術(shù)工人為主的，訓(xùn)練重點是學(xué)生的讀圖能力，也就是學(xué)生看到圖紙就能想象出零件的樣式的能力；就業(yè)崗位以技術(shù)研發(fā)為主的，訓(xùn)練重點則是不僅要會讀圖，而且繪圖能力與測繪能力要兼具。因人而異、因地制宜的定位，有助于職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)，也為教學(xué)帶來便利。

項目式教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

傳統(tǒng)的《機械制圖》課程枯燥的內(nèi)容，常常不能吸引學(xué)生的注意力，致使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高等眾多弊端頻頻出現(xiàn)。《AutoCAD中文版機械制圖》所采用的項目式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置則很好地改變了這一現(xiàn)狀。

作者的編寫思路應(yīng)該是：首先應(yīng)明確知識點，然后按由淺入深的順序安排章節(jié)，針對每章的知識點來進行實例的選擇；同時，選擇實例應(yīng)由易到難，符合邏輯；點進入，連成線，貫成面，注意知識點間的聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容主要有五個項目，分別為“繪制掛輪架”、“繪制軸承座”、“繪制機用虎鉗”、“繪制齒輪油泵”、“測繪零件”。為減小每個項目的難度跨度，方便教學(xué)，每個項目又分為若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，全書共28個。每個任務(wù)的內(nèi)容由“任務(wù)及任務(wù)分析”、“任務(wù)

關(guān)鍵詞 ”、“任務(wù)流程”、“任務(wù)鏈接”組成。其中“任務(wù)及任務(wù)分析”幫助學(xué)習(xí)者整體了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求；“任務(wù)

關(guān)鍵詞 ”是任務(wù)學(xué)習(xí)中的核心內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者在后續(xù)學(xué)習(xí)中關(guān)注重點；“任務(wù)流程”是教學(xué)的主體部分，教師和學(xué)生按步驟實施即可完成任務(wù)；“任務(wù)鏈接”部分描述了任務(wù)中未能包含的機械制圖知識，留給學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中參考、學(xué)習(xí)后補充知識。部分任務(wù)后有“任務(wù)拓展”，用以擴充知識技能的完整性，如學(xué)時不夠，可安排學(xué)生自學(xué)，不影響后續(xù)內(nèi)容的銜接。任務(wù)由簡單到復(fù)雜，邏輯清晰，條例清楚，思路明確，同時在學(xué)習(xí)導(dǎo)航欄的輔助下，可以很快地查找到知識點所在的位置，為提高學(xué)習(xí)效率提供很大幫助。

AutoCAD軟件主導(dǎo)式教學(xué)手段

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機輔助設(shè)計（CAD）這種專業(yè)制圖軟件，已經(jīng)在機械設(shè)計領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用[1][2]。將顯示器當(dāng)作圖板和圖紙，鼠標(biāo)和鍵盤當(dāng)作鉛筆、直尺和圓規(guī)，CAD極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，尤其對于復(fù)雜圖形繪制則更顯示出強大的優(yōu)勢，可以說，計算機輔助教學(xué)是機械設(shè)計和制圖的一場革命。當(dāng)然，手工繪圖和機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)是使用CAD繪圖工具的基本功，只有基本功過硬才能熟練操作。《AutoCAD中文版機械制圖》一書將機械制圖和CAD融合在一起，以AutoCAD 2008為教學(xué)工具展開項目內(nèi)容。這樣做是因為CAD軟件的優(yōu)勢在于生動形象的表現(xiàn)與靈活便捷的操作。例如，繪制一個圓形，傳統(tǒng)的手工繪圖通常是要使用圓規(guī)，找到圓心，量取半徑，然后繪出圓形；但是，CAD軟件給出多種方式繪制圓形，可以選擇兩點、三點、圓心和直徑、相切和半徑等多種方式。另外，自動捕捉節(jié)點、切點等功能也較手工繪圖節(jié)省了大量的時間。CAD軟件中的多種視圖方式和三維模型也能讓學(xué)生們更加清楚，一目了然。

CAD軟件與機械制圖教學(xué)中的內(nèi)容要緊密結(jié)合，機械制圖中的標(biāo)準(zhǔn)、繪圖的原理和方法同樣要我們在教學(xué)中采用和繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)，而不能一味地追求繪圖的技巧和繪圖能力的培養(yǎng)，而忽略了最基本的看圖能力和手工繪圖的能力，造成和機械制圖教學(xué)的脫節(jié)。

重實踐、勤動手、多重復(fù)的教學(xué)方式

很多人認(rèn)為職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差，所以先入為主地認(rèn)為他們不會學(xué)、學(xué)不好。殊不知，術(shù)業(yè)有專攻，習(xí)慣成自然，熟能生巧。當(dāng)一個知識點的重復(fù)達到一定程度，必然能或多或少地起到作用，所以教授項目實例新知識的時候，需要重復(fù)以前的知識點，就像嬰兒學(xué)說話一樣，日久見成效。

教師在實踐性教學(xué)中，要多運用看得見、摸得到的模型、模具，為學(xué)生提供更直觀的認(rèn)識。在講解項目中的各個任務(wù)時，教師應(yīng)采用學(xué)生摸索式探究，提出疑難點，集中講解，給學(xué)生自己動手并思考的時間和過程。勤動手有兩方面的內(nèi)容，除了在CAD軟件中實際操作，還要結(jié)合手工繪圖基礎(chǔ)，反復(fù)練習(xí)。因為方式不同，所以學(xué)生的注意點也是不同的，互補學(xué)習(xí)，效果會更佳。同一知識點在不同項目任務(wù)中，可以反復(fù)提及，教師在新任務(wù)講解時，同時帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)前邊的知識點，反復(fù)加深記憶，有助于形成良好的作圖習(xí)慣以及能力。

基于以上幾方面問題的研究和建議，是能夠編出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材的，但是對于職業(yè)院校學(xué)生來說，最迫切需要解決的問題仍然是就業(yè)問題。學(xué)校培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生才能適于就業(yè)和發(fā)展？學(xué)生需要什么樣的技能才能具備更好的條件去應(yīng)聘工作？這就需要學(xué)校培養(yǎng)適合企業(yè)需求的人才，也就是需要校企合作[3]。通過學(xué)校與企業(yè)之間的合作，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時候，根據(jù)需求來培養(yǎng)，指向性明確，銜接性好，可以省去學(xué)生從書本到實踐過渡的緩慢適應(yīng)過程。所以，為了滿足這種要求，機械制圖教材中的項目任務(wù)選擇，可以結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際需求，一線教師在編寫和教學(xué)時也能夠更有針對性。當(dāng)然，職業(yè)院校的教師們也需要通過實踐來增加自己的經(jīng)驗。所以，進行校企合作也對機械制圖教材的編寫有實際的作用。在這一過程中也需要注意以下問題。

政策支持方面

在前不久召開的職業(yè)教育全國工作會議中，領(lǐng)導(dǎo)們強調(diào)了校企合作的重要性。政策的利好有助于推進企業(yè)與院校之間的合作，但是目前的校企合作大多在高職學(xué)校中展開，只是停留在較淺層次上，沒有達到深入的校企融合的程度。沒有建立起長久的合作機制，難以有效地開展合作，特別是企業(yè)積極性不高。更多地在中職院校中建立校企合作機制，也有助于滿足中職學(xué)生的就業(yè)需求。

合作機制方面學(xué)校方面應(yīng)該深入調(diào)研，選擇合適的企業(yè)作為合作伙伴，尋找優(yōu)勢合作項目，與企業(yè)之間進行深入探討，達成雙方共識，尋找長久有效的合作機制。企業(yè)方面，應(yīng)立足于長遠利益，考慮多重利益，不僅提供資源和實訓(xùn)場地等，還可以考慮與學(xué)校約定定向招收學(xué)生，以滿足企業(yè)自身發(fā)展的需求。

教學(xué)手段方面

企業(yè)為學(xué)校提供實訓(xùn)的環(huán)境，這樣既可以使學(xué)生盡快熟悉第一線生產(chǎn)實際，并切身感受，為就業(yè)做好準(zhǔn)備，也可以聘請企業(yè)有經(jīng)驗的工程師到學(xué)校給學(xué)生上課，現(xiàn)場指導(dǎo)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的特點范文第2篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；信息化；特點；發(fā)展?fàn)顩r；意義

通俗來說，我國的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展可以追溯到20世紀(jì)20年代，其采用幻燈、電影等方法進行電化教育，這些新的教學(xué)方式是教育技術(shù)的一個新轉(zhuǎn)折。

傳統(tǒng)的教育技術(shù)主要是通過教師的個人經(jīng)驗對學(xué)生進行課堂教育，教學(xué)信息來源少，方法單一，缺少時代信息。

現(xiàn)代教育技術(shù)突出“現(xiàn)代”二字，即跟隨時代的發(fā)展腳步。現(xiàn)階段的社會是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時期，教育教學(xué)要體現(xiàn)其時代性和實用性，發(fā)展現(xiàn)代教育信息技術(shù)成為信息化時展的要求。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的特點

現(xiàn)代教育技術(shù)最顯著的特點是信息化。教育技術(shù)從傳統(tǒng)技術(shù)到現(xiàn)階段的以計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)等豐富的信息基礎(chǔ)技術(shù)和信息基礎(chǔ)設(shè)施的現(xiàn)代教育技術(shù)，是時代信息的表現(xiàn)。

1.網(wǎng)絡(luò)信息化

現(xiàn)代教育在信息技術(shù)的發(fā)展之下，突破了時間和空間的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)媒介可以知道世界各地的知識，豐富教學(xué)信息。網(wǎng)絡(luò)信息的資源得到越來越多的重視，減少了人力、物力的使用，給現(xiàn)代社會提供了便利的途徑。

網(wǎng)絡(luò)信息化運用于現(xiàn)代教學(xué)，給現(xiàn)代教育提供了交流的平臺，豐富了教學(xué)的資源，充實了課程的內(nèi)容。現(xiàn)代教育信息體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息化的特點，加強了教師的信息水平，全面提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.技術(shù)現(xiàn)代化

現(xiàn)代教育技術(shù)合理地運用了多媒體功能，通過現(xiàn)代化設(shè)施的操作制作網(wǎng)絡(luò)課程和多媒體課件。信息技術(shù)的發(fā)展推動了教育技術(shù)的發(fā)展，使現(xiàn)代教育技術(shù)在時展的軌跡中體現(xiàn)了教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

當(dāng)代教育的方式是以計算機為核心的多媒體教育，各種技術(shù)手段的使用都與現(xiàn)代的技術(shù)密不可分，其對現(xiàn)代信息技術(shù)的充分使用，促進了教學(xué)的發(fā)展，體現(xiàn)了教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

現(xiàn)代教育技術(shù)的特點顯示了教育的與時俱進，充分表現(xiàn)了現(xiàn)代教育與時展的緊密性，教育技術(shù)的變革是在時代變化中提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r

信息技術(shù)在現(xiàn)代生活中的使用越來越廣泛，所起的作用越來越大，在教育中所占的成分也越來越多。

1.多媒體教學(xué)的普及

隨著計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，通過多媒體等媒介，可以創(chuàng)造新的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)信息的多樣化，多媒體技術(shù)的形象化，可以提高教師教學(xué)準(zhǔn)備的質(zhì)量，為學(xué)生制備全方位的課件，通過“音”“圖”“文”等方式將教學(xué)內(nèi)容具體形象地表現(xiàn)，豐富了教學(xué)的趣味性。

2.網(wǎng)絡(luò)課程的實踐

在現(xiàn)代教育的發(fā)展中，最為新穎的就是利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備所建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。相較于傳統(tǒng)的面對面輔導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為教師和學(xué)生提供了便利的途徑，這是信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的最佳體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程的實踐發(fā)展，是現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)信息化和技術(shù)現(xiàn)代化的綜合表現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展，豐富了教學(xué)方法，利用各種有效途徑，提高教學(xué)效率，是現(xiàn)代教育改革和教學(xué)創(chuàng)新的實踐和探索。

3.信息交流的平臺

在信息時展的今天，計算機網(wǎng)絡(luò)媒介、通訊媒介等已成為信息傳播和吸收的簡便途徑，可以做到“足不出戶便可知天下事”的信息交流。通過信息技術(shù)的各種方法，可以增進教學(xué)的溝通和信息交換，是信息交流和開闊視野的良好平臺。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的意義

1.現(xiàn)代教育技術(shù)是時展的要求

教育的發(fā)展跟隨時代的發(fā)展，在信息技術(shù)日益顯著的過程中，教育技術(shù)理應(yīng)變革自己的步伐。使用時展的產(chǎn)物合理地推動教育的發(fā)展，以適應(yīng)社會的變化。為使教育體現(xiàn)實用性，必須將教育技術(shù)呈現(xiàn)現(xiàn)代化，才能在教學(xué)中培養(yǎng)出適應(yīng)時展的人才。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代的教育理念為基礎(chǔ)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)，這樣的教育方式符合社會的需求。教育應(yīng)以人才培養(yǎng)為目的，實用型人才是社會發(fā)展的需要。時代在變化，教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)時代變化的信息，才能讓學(xué)生適應(yīng)時代的變化，以認(rèn)識科技的發(fā)展和時代的進步。

在社會的變化中，明確發(fā)展方向，開展合理的教學(xué)是實現(xiàn)教育創(chuàng)新的關(guān)鍵，也是推動教育發(fā)展所需要解決的問題，探索符合時展的教育理應(yīng)受到每一階段教育改革的重視。

參考文獻：

[1]李華.高等教育信息化發(fā)展中的幾個熱點問題研究[J].電化教育研究，2008（5）.

現(xiàn)代教育技術(shù)的特點范文第3篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高職教學(xué)；作用

國家教育部師范教育司編制的《現(xiàn)代教育技術(shù)》一書中，將現(xiàn)代教育技術(shù)的功能界定為：“利用現(xiàn)代信息技術(shù)，服務(wù)于‘教’與‘學(xué)’全過程與實現(xiàn)教學(xué)資源開發(fā)，推進教育教學(xué)過程的全面優(yōu)化。”[1]《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中對現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校中的運用進行了充分闡述，指出：“高職院校要積極發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)推動職業(yè)教育質(zhì)量的全面提升。”個性化、智能化、創(chuàng)新化是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要特征。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，也為高職教學(xué)帶來了積極的影響。尤其在當(dāng)前國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，加快現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)代化顯得急為迫切。

一現(xiàn)代教育技術(shù)對高職教學(xué)的促進作用

（一）有利于創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)代教育技術(shù)在高職中的運用，有利于突破單一的教學(xué)方法的局限性，構(gòu)建更加靈活的教學(xué)方法。我國傳統(tǒng)的高職教育是一種“你聽我講”式的講授式、填鴨式教學(xué)方式，屬于典型的赫爾巴特“四段論”教學(xué)。在“教師講－學(xué)生記－強化訓(xùn)練－理解應(yīng)用”的過程中，使學(xué)生掌握知識，達到教學(xué)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)時代教育技術(shù)現(xiàn)代化背景下，有利于真正實現(xiàn)“教學(xué)有法，教無定法”，有利于在課堂教學(xué)中，實施游戲式、任務(wù)式、項目式、互動式等新型的教育教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)高職的“一本書+一支粉筆+一塊黑板”的教學(xué)，使學(xué)生“在做中學(xué)、在學(xué)中做、在玩中學(xué)、在樂中做”，在流暢的感官體驗中知識的學(xué)習(xí)、能力的建構(gòu)。

（二）有利于拓展教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，更有效的實現(xiàn)對傳統(tǒng)的教育內(nèi)容進行拓展，實現(xiàn)教育資源的海量化，擴大教育資源信息量與覆蓋面。通過現(xiàn)代教育技術(shù)平臺的搭建，推進傳統(tǒng)教學(xué)的個性化改進和內(nèi)涵式發(fā)展，使得教學(xué)內(nèi)容更加緊湊，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的能動性，擴大學(xué)生認(rèn)知視野，更加符合學(xué)生的多元智能發(fā)展需要與審美需求。現(xiàn)代教育技術(shù)有助于克服傳統(tǒng)理論教學(xué)的局限性，實現(xiàn)高職教學(xué)的實踐拓展，將虛擬現(xiàn)實、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段與傳統(tǒng)實驗室相結(jié)合，實現(xiàn)更加形象、直觀的實驗環(huán)境，有助于增強實踐實訓(xùn)效果，促進學(xué)生在理論與實踐相結(jié)合過程中自我發(fā)展、自我完善、自我提升。尤其是可以利用新一代網(wǎng)絡(luò)媒體，將高職的日常課堂教育由課內(nèi)向?qū)W生課外生活進行拓展。

（三）有利于優(yōu)化教學(xué)評價

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)評價方式的優(yōu)化提供了新的平臺。有利于實現(xiàn)教學(xué)評價由注重短期效果的“目標(biāo)型評價”向更加注重學(xué)生全面發(fā)展與終身學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的“形成性評價”轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生的評價提供了新的平臺，尤其在職業(yè)技能評價方面，有利于對職業(yè)技能指標(biāo)進行細化、量化，全面考察學(xué)生的職業(yè)技能掌握情況。教師可以以現(xiàn)代化的教育平臺為工具，構(gòu)建起學(xué)生評價的數(shù)據(jù)庫，將學(xué)生的個人基本情況、理論與實踐學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)狀態(tài)、職業(yè)需求、個人愛好、心理特征等方面信息數(shù)據(jù)進行收集、挖掘、分析，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，使教育的評價更加客觀、全面。

（四）有利于轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)教學(xué)中，講授式教學(xué)是主要方式，教師是典型的“說教者”，而現(xiàn)代教育技術(shù)的運用促進了教師的角色進行深刻的轉(zhuǎn)變。一方面，促進教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動的組織者。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用使得教育方式更加直觀、便捷，能夠使教師將教學(xué)重點由“知識和技能的傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主合作探索活動的組織，并根據(jù)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，做好學(xué)生活動的引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化的教學(xué)活動中積極主動形成“元認(rèn)知”。[2]利用現(xiàn)代教育技術(shù)在對學(xué)生活動進行引導(dǎo)和輔助的過程中，要注重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動參與到教學(xué)計劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的創(chuàng)新中來。另一方面，教育技術(shù)的現(xiàn)代化背景下，有助于教師由學(xué)生的“訓(xùn)導(dǎo)者”、“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“傾聽者”、“服務(wù)者”。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為師生的交流提供了更加開放、自由的空間，教師可有效的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將傳統(tǒng)的教師對學(xué)生直線型、單向型說教，變?yōu)槎嘞蚴健⒒有缘慕涣髋c對話。

二現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校中得到了廣泛的運用，取得了豐碩的成果，但與此同時也存許多不足，主要表現(xiàn)為：一是過于注重形式，忽視內(nèi)容。現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅是一種教學(xué)“工具”，但是在實際教學(xué)中一些教師將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點的關(guān)系“本末倒置”，往往是為了出公開課、示范課，才使用現(xiàn)代教育技術(shù)來增光添彩。過于強調(diào)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，而忽視學(xué)生、忽視課程標(biāo)準(zhǔn)、忽視教材，使得一些課堂教學(xué)氛圍有余，而實用性不足。二是過于注重演示，忽視互動。在現(xiàn)代教育技術(shù)運用中，一些教師僅是將課件作為配合傳統(tǒng)“講授式”教學(xué)的工具，而沒有與游戲式、任務(wù)式、項目式、互動式等新型教學(xué)方法相結(jié)合，忽視了學(xué)生的主體作用與參與功能，僅是在傳統(tǒng)的赫爾巴特“四段論”教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了課件演示功能，忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體對知識的理解和建構(gòu)的過程，以及學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)生間的對話與互動，違背了現(xiàn)代教育技術(shù)運用的原始初衷。三是過于注重理論，忽略實踐。實踐性是高職教學(xué)的目標(biāo)和宗旨，增強學(xué)生的職業(yè)實踐能力是職業(yè)院校區(qū)別于普通高職的重要特征。但是當(dāng)前在現(xiàn)代教育技術(shù)的運用中，大多局限在課堂的理論環(huán)節(jié)，而在學(xué)生的實驗實訓(xùn)教學(xué)中，運用的不多。缺少將現(xiàn)代教育技術(shù)與實踐教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)的有機融合，與高職院校職業(yè)教育開展的現(xiàn)實需求還有較大的距離。

三現(xiàn)代教育技術(shù)運用于高職教學(xué)的對策

（一）運用現(xiàn)代教育技術(shù)推進新型課堂的構(gòu)建

在現(xiàn)代教育技術(shù)運用中，除了傳統(tǒng)的公開課、示范課外，要增強在日常教學(xué)中的運用范圍，使得現(xiàn)代教育技術(shù)滲透到高職教學(xué)的每個角落，增強教學(xué)的實效性。積極構(gòu)建慕課（MOOC）、微課等新型課堂，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求、興趣特點、人性審美的有效銜接。尤其在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代，要充分的認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)不是簡單的教師向?qū)W生進行的信息傳播，而是為學(xué)生提供更加開放的學(xué)習(xí)平臺，要想取得更好的教育效果，就必須把握住學(xué)生群體特征，按照學(xué)生的認(rèn)識特點和認(rèn)知需求對現(xiàn)代教育技術(shù)進行選擇，構(gòu)建更加個性化的課堂，利用現(xiàn)代教育技術(shù)聲音、畫面、視頻等數(shù)字化媒體介質(zhì)增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的視聽感受，全面提高高職教學(xué)效果。

（二）運用現(xiàn)代教育技術(shù)加強師生的互動交流

要運用現(xiàn)代教育技術(shù)，進行更加多樣化、全面化的教學(xué)設(shè)計，在遵循高職各科課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以調(diào)動學(xué)生的主體性和參與性為重點，對傳統(tǒng)的“講授式、填鴨式”教學(xué)方式進行改進，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高教學(xué)效用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的探索欲、求知欲更加突出。在現(xiàn)代教育技術(shù)運用中，教師要“俯下身子”、“重心下移”積極主動與學(xué)生進行交互，建立平等對話的個性化和交互性氛圍，形成平等、和諧、開放的師生關(guān)系。以現(xiàn)代教育技術(shù)平臺為載體，推進師生間的認(rèn)知、情感的交流，深化學(xué)生在討論、溝通過程進行知識和能力的建構(gòu)，進行多元智能的開發(fā)。在課堂外，要加強移動互聯(lián)技術(shù)的運用，共享教學(xué)資源，為學(xué)生建立微信公眾平臺、網(wǎng)絡(luò)論壇等，推進教學(xué)的生活化，增強現(xiàn)代教育技術(shù)的普適功能。[3]

現(xiàn)代教育技術(shù)的特點范文第4篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用及存在問題

中圖分類號：G630文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0015-02

1.素質(zhì)教育的概念及特點

在新課程改革的大背景下，素質(zhì)教育就是以"教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來"的教育思想為指導(dǎo)，以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨并以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人為核心的教育。素質(zhì)教育是根據(jù)社會發(fā)展的需要而提出的，重視學(xué)生的"全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展"，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，它特別強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.在教學(xué)過程中把素質(zhì)教育與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合

2.1在素質(zhì)教育中把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具。教育是傳授知識技能和培養(yǎng)具有一定道德素質(zhì)的人的社會活動，是一項有目的、有計劃、有組織的行為，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的作用日益顯著，已經(jīng)成為教育發(fā)展的推動力量。知識經(jīng)濟的形成和發(fā)展，要依靠創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要依靠現(xiàn)代教育技術(shù)，作為新時代的熱點，五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)教育，為素質(zhì)教育提供了理想的舞臺。在新的教學(xué)模式中，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學(xué)可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助要通過各類媒體進行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來實現(xiàn)。另外，各類計算機網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進行。

2.2在素質(zhì)教育中把現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀是在社會"升學(xué)熱"中自發(fā)形成的，這種教育觀念只見考分不見人，一切以考試作為指揮捧，引導(dǎo)學(xué)生"死扣書本、死記硬背、死追分?jǐn)?shù)"，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，相反，現(xiàn)代教育技術(shù)借助自身優(yōu)勢，恰恰將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)淋漓盡致的表現(xiàn)出來。正因為如此，現(xiàn)代教育技術(shù)才會受到越來越多人的關(guān)注和青睞。素質(zhì)教育重視知識與能力，不再片面強調(diào)對知識的記憶，因此，在這種基于"學(xué)"的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源，而現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且，網(wǎng)絡(luò)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫。多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)新思維提供了材料，使其想象力有了源頭，而多種類的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境又為學(xué)生創(chuàng)新思維提供廣闊空間，使其想象力有了騰飛的舞臺。開放的資源，開放的學(xué)習(xí)氛圍，開放的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)新意識帶來了自由的呼吸，從而活躍和增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識。無論是群體化的協(xié)作還是個性化的自主學(xué)習(xí)，都大大培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新情感。還有，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，以及學(xué)生對信息的加工過程都在無形中提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新技能。

3.在素質(zhì)教育中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的幾點問題

3.1在教學(xué)過程中教師應(yīng)合理運用各種媒體，來提升課堂效率。現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)校教育的影響是具體而深刻的，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效益需要重視并充分利用這種影響。所以教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)原則選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助工具，而不能一味的追求教學(xué)媒體的現(xiàn)代化。有些情況下采取傳統(tǒng)教學(xué)手段反而是更好的選擇，不能因為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展而丟棄傳統(tǒng)的掛圖、模具。我們在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)課程特點選擇簡單的、最為有效的教學(xué)工具，充分研究各種媒體，合理設(shè)計、搭配并應(yīng)用，使其有機組合，力求媒體應(yīng)用恰到好處并發(fā)揮出綜合效益。

3.2在教學(xué)過程中應(yīng)該完善各種配套措施，最好的利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源。充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高資源利用率，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的最大優(yōu)勢，在一定的教學(xué)條件下，謀求最好的教學(xué)效益，是我們應(yīng)該思考的問題。各學(xué)校在一定的資金條件下，要根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢，制訂好更新的發(fā)展規(guī)劃，做到硬件、軟件、人員同步，構(gòu)建科學(xué)的現(xiàn)代教育體系、規(guī)范管理，重視技術(shù)資源的綜合、優(yōu)化，在加大硬件投資的基礎(chǔ)上，也應(yīng)考慮進行配套軟件及人員培訓(xùn)方面的合理投入，以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)施，從而保證硬件設(shè)備的最佳使用效率。教師們也要合理地將各種媒體資源于應(yīng)用于教育教學(xué)之中，充分發(fā)揮各媒體技術(shù)的特長，并實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，有利于學(xué)生主動參與和協(xié)同發(fā)展，要讓各種教學(xué)設(shè)備和媒體都能成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的基石，做到物盡其用，為提高教學(xué)質(zhì)量與效益，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育而服務(wù)。

3.3在教學(xué)過程中要提高教師的技術(shù)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力并加強師資培訓(xùn)。教師的技術(shù)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力是推動和制約現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的最重要因素。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急是加強對教師操作能力的引導(dǎo)和培訓(xùn)，提高現(xiàn)代媒體技術(shù)的操作技能，幫助教師盡快將現(xiàn)代教育技術(shù)引人課堂教學(xué)。學(xué)校要加強對教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，充分發(fā)揮現(xiàn)有多媒體教室、微機室、電教室等資源優(yōu)勢，讓現(xiàn)代化的設(shè)備充分運動起來，使其擺脫展示品的命運。只有加強教師現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，才能讓更多的教師自覺運用現(xiàn)代教育技術(shù)，只有教師從質(zhì)上理解了現(xiàn)代教育技術(shù)的意義，才從消除他們的抵觸情緒和恐懼心理，從而讓閑置的各種教育設(shè)備充分運動起來。因此，學(xué)校在為教師提供運用現(xiàn)代教育技術(shù)提供各種物質(zhì)條件的同時，也需要為教師能夠合理、正確、恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)提供適當(dāng)?shù)募夹g(shù)支持，促進教師白覺運用，從而達到推廣的目的。

現(xiàn)代教育技術(shù)的特點范文第5篇

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)；素質(zhì)教育；教育創(chuàng)新

一、引言

現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，來實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的手段。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論以及現(xiàn)代信息技術(shù)手段的統(tǒng)一(李海波，金貴朝，2004)。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以提高全民素質(zhì)為根本目的，注重開發(fā)人的個性潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育具有學(xué)生主體性、教學(xué)開放性和學(xué)習(xí)思維創(chuàng)造性特征。

現(xiàn)代教育技術(shù)并非指單純的物質(zhì)技術(shù)，它更重要的是指設(shè)計和運用教育技術(shù)的現(xiàn)代教育思想觀念和方法，應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體改進教學(xué)方法，構(gòu)建新型教學(xué)模式，以實現(xiàn)對教學(xué)資源和教學(xué)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價。現(xiàn)代教育技術(shù)借助多媒體，將文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等形式的信息整合在一起，客觀上提高了教與學(xué)交互程度，激發(fā)了學(xué)生的主動性和自學(xué)能力，其目的在于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教育的普及程度，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促進了素質(zhì)教育的實現(xiàn)

(一)現(xiàn)代教育技術(shù)擯棄了傳統(tǒng)教育的弊病，促進了素質(zhì)教育的發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，教學(xué)處于教師、學(xué)生、教室的封閉式環(huán)境中。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，這種教學(xué)形式正在改變，具體表現(xiàn)在：(1)從集體教學(xué)和單向化的信息傳輸變?yōu)榧w教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合的交互式學(xué)習(xí)方式。基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體具有的交互功能，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)條件來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己個人特點的學(xué)習(xí)方式，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)者被動參與的情況，實現(xiàn)個別教學(xué)。同時，隨著各種交互式課件的開發(fā)運用及各種類型多媒體圖書的出現(xiàn)，尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)便利性的提高，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不再局限于老師的講解和教科書，而有了更大的自主性和選擇余地，學(xué)習(xí)者的積極性被充分調(diào)動起來，從而提高教學(xué)效率。(2)從封閉式的教學(xué)和壟斷式的信息傳輸轉(zhuǎn)向開放式的教學(xué)和跨時空資源分享轉(zhuǎn)化。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠程教育將成為教育的主要形式。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和遠程通信技術(shù)的發(fā)展及交互式教育環(huán)境和全球化教學(xué)程序的引入，教育的整個面貌將發(fā)生重大變化，沒有圍墻的學(xué)校、家庭式的教育環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)等新概念將會逐漸成為現(xiàn)實。(3)從“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)向為個性化教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)采用注入灌輸死記硬背法。學(xué)生只有死知識，沒有活能力，更沒有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。而現(xiàn)代教育技術(shù)使得學(xué)生不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好有選擇性地學(xué)習(xí)，大大縮短了學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效益。同時，通過現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，可以更好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異，提高學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)的運用克服了傳統(tǒng)教育的不足，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展，獲得了當(dāng)今社會所需要的各種基本品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了一個有利于觀察、思考、比較的信息化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生形成積極求異、敏銳觀察、豐富想象、體現(xiàn)個性的知識結(jié)構(gòu)和品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生掌握信息，獲取、分析、處理、交流應(yīng)用信息的能力，促進了素質(zhì)教育的發(fā)展。

(二)現(xiàn)代教育技術(shù)的運用促進了學(xué)習(xí)形式的多樣化和學(xué)生的自主性

一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機。現(xiàn)代教育技術(shù)可以模擬仿真現(xiàn)實世界，向?qū)W生提出來自現(xiàn)實生活中的問題和任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和解決問題的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動力。現(xiàn)代教育技術(shù)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官接受信息。同時，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況，自定學(xué)習(xí)步驟和速度，突破傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)進程統(tǒng)一的限制，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)進程的主動權(quán)。計算機還可以向?qū)W生反饋其學(xué)習(xí)狀況和效果，學(xué)生可以根據(jù)反饋信息對自己的學(xué)習(xí)進行調(diào)節(jié)和控制。基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)，為學(xué)生根據(jù)自身情況進行個別化自主學(xué)習(xí)，提供了便利條件和實現(xiàn)的環(huán)境。基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的自由，學(xué)生可以隨時調(diào)用電子課件、電子教案等教學(xué)資源，隨意瀏覽、復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，以達到最佳學(xué)習(xí)效果。

另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)也為教師設(shè)計多樣化的教學(xué)方案、有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利。加德納強調(diào)采用不同新方法，盡可能有力而正確地把重要內(nèi)容傳授給不同心智的學(xué)生，加德納的多元智能理論倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)，而多樣化教學(xué)依賴現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)在有許多新型軟件如幾何畫板、Flash，Dremweave等為老師制作多種課件提供了方便。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的良好的交互性、自適應(yīng)的接口，豐富的信息資源和隨意的教學(xué)時間地點，是其他教學(xué)手段無法比擬的。教師可以根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況同其對話、討論。根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格采用不同的教學(xué)方法和策略，幫助他們更好地自主學(xué)習(xí)。

(三)現(xiàn)代教育技術(shù)的運用促進創(chuàng)新教育的實現(xiàn)

建構(gòu)主義是當(dāng)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支，它認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。現(xiàn)代信息技術(shù)是建構(gòu)主義理論應(yīng)用于教學(xué)的先決條件，多媒體教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識建構(gòu)的認(rèn)知工具，它能創(chuàng)造建構(gòu)主義所要求的理想學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，變革了傳統(tǒng)教育過程的特征，使教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者和組織者，使學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探究發(fā)現(xiàn)者，教學(xué)媒體也由教師的教輔手段、教學(xué)工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具，教學(xué)過程也由“教師講、學(xué)生靜聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)設(shè)情景，學(xué)生主動探索、協(xié)商、討論和意義建構(gòu)”。基于這些教學(xué)過程要素重組的教學(xué)模式，是由信息技術(shù)提供的，它符合建構(gòu)主義的要求，也是創(chuàng)新教育的必要條件。

創(chuàng)新教育以培養(yǎng)人的創(chuàng)造性為核心，它不否定知識教育，但它強調(diào)知識的獲得不是靠教師的傳授和灌輸，而是靠學(xué)生的主動建構(gòu)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)的建構(gòu)主義的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，在情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，實現(xiàn)意義的建構(gòu)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是高校教學(xué)改革的終極目標(biāo)。現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新就是將信息技術(shù)與教育改革有機結(jié)合，改革傳統(tǒng)的教師、學(xué)生、教材三要素的教學(xué)模式，運用現(xiàn)代教育技術(shù)去探索新型的教學(xué)模式，探求現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的新模式、新方法、新技巧，建立起集文字、聲音、圖像、三維、動畫、信息等多種教學(xué)媒體有機組合的由教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)，突破時間、空間約束，學(xué)生可快速、高效地接受信息，審視信息，篩選信息，變教師的教為中心為以學(xué)生的學(xué)為中心，以信息雙向交流為中心，以強化實踐環(huán)節(jié)為中心，使教學(xué)的本質(zhì)定位為交往。在現(xiàn)代教育技術(shù)下，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的興趣愛好，開啟首創(chuàng)精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，都充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的教育理念。轉(zhuǎn)貼于

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進素質(zhì)教育的發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的地位日益顯著，已成為教育發(fā)展的重要動力和推進素質(zhì)教育的重要手段。但由于受傳統(tǒng)教育等因素的影響，在推動素質(zhì)教育發(fā)展的進程中，還有若干需要我們思考的問題：

(一)需要提高教師自身的知識背景，對教育技術(shù)作出合理的定位

傳統(tǒng)教育僅把教育技術(shù)作為一種教學(xué)的輔助手段，用傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育、教學(xué)中的應(yīng)用。這種認(rèn)識偏差的主要原因主要有：(1)由于專業(yè)知識的限制，許多教師缺乏必要的信息素養(yǎng)教育，未能充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵。(2)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師把現(xiàn)代教育技術(shù)看成是一種輔的技術(shù)手段，認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教育主要進行教學(xué)手段和教學(xué)方法的更新或僅是把信息教育技術(shù)本身作為教育的一項內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些信息技術(shù)而已。

針對上述教師自身素質(zhì)缺乏的情況，我們認(rèn)為，應(yīng)該加強教師繼續(xù)教育的力度，豐富教師的知識背景。社會的信息化也要求教育的信息化。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使教育的信息化成為可能。教師扎實的專業(yè)理論修養(yǎng)和廣博的知識儲備、豐厚的文化積淀，憑借現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在課程教學(xué)中得以實現(xiàn)。憑借現(xiàn)代教育技術(shù)，可以顯示內(nèi)容體系。教師可以從有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，根據(jù)大綱要求，對授課內(nèi)容進行集中歸類，制作相應(yīng)的CAI課件，展示立體多維的課程知識體系。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，利用CAI課件超文本交叉連接的特點，多次重現(xiàn)教學(xué)重點和教學(xué)難點，顯示教學(xué)內(nèi)容的層次感，突出重點，因材施教。師生雙方都可以利用多種媒體的不同特點，汲取豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，獲取豐富的教學(xué)參考資料及優(yōu)秀的教輔材料，充分挖掘課程知識豐富的內(nèi)涵和外延，將課程內(nèi)容不斷延伸到課外，與生活融為一體。運用教育技術(shù)決不是一個單純的技術(shù)問題，教育技術(shù)對教育的影響還要借助于重要中介即教育思想與教育觀念。所以在豐富教師知識背景的同時，還要改革傳統(tǒng)的教育思想與教育觀念，樹立全新的教育觀念。

(二)加大實用型教學(xué)軟件的開發(fā)和利用

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要硬件資源的投入，同時也離不開軟件資源的支持。部分學(xué)校擁有一流的硬件設(shè)備，但由于沒有相應(yīng)的軟件支持，使設(shè)備無法發(fā)揮其應(yīng)有的功能，結(jié)果必然會影響現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和應(yīng)用。所以，學(xué)校在購置設(shè)備前必須經(jīng)過充分論證，以防盲目追求“現(xiàn)代化”，導(dǎo)致設(shè)備購置后閑置，同時在加大硬件投入時，更應(yīng)注意軟件建設(shè)，如加大各種多媒體課件的研制、開發(fā)、利用，網(wǎng)頁的制作，網(wǎng)上教學(xué)資源的維護與更新等。

另一方面，開展真正意義上的遠程教育，現(xiàn)行的以網(wǎng)絡(luò)為載體的遠程教育仍然沿用以廣播電視為載體的遠程教學(xué)模式，只不過是將課堂“搬”到網(wǎng)上而已。這種遠程教學(xué)，并不是真正意義上的網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)，所以，展開真正意義上的遠程教學(xué)應(yīng)該實行開放的、自由的教學(xué)模式，擴大教學(xué)情境，優(yōu)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練。通過網(wǎng)絡(luò)捕捉信息，增加教學(xué)素材，拓展思維空間。在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，教師通過遠程計算機多角度、全方位地進行演示，不僅可以節(jié)省課堂上講授板演的時間，而且可以變抽象為具象，變靜態(tài)為動態(tài)，表征真實的情境或接近真實的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極投入問題情境，經(jīng)歷分析問題、解決問題的實際過程，提高教學(xué)的深刻性和啟示性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

(三)尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的差異性，實現(xiàn)個體的素質(zhì)發(fā)展