現代教育技術的起源
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現代教育技術的起源范文第1篇
高等職業技術教育主要是培訓學生的動手實踐能力，其主要就是以創新為核心，以前的教育方式已經嚴重阻礙了現代教學的進步所以我們要積極的探索和實踐現代教育技術，那么到底什么才是現代教育技術呢？以下就是我們對現代教育技術的簡介。現代教育技術起源于21世紀20年代，我們也稱其為電化教育，其在最初的發展階段主要是使用幻燈片、媒體等方式進行教學，后來逐步進步發展，其是與傳統教育技術相對應的，但是隨著技術的擴展其包含的范圍也擴展的越來越寬，主要包括傳統教育技術和新出現的教育技術。其運用現代信息技術進行教學，包括多媒體教學、計算機網絡教學等。通過現代的教學手段能夠積極的刺激學生的感官能力和接收能力。能夠充分發揮大腦的功用，現代教育技術把我們需要的知識不僅僅拘泥于書本上，其通過現代技術加工變得更加實用。現代教育理念與信息技術的結合成為目前最實用的教學方式。
二、高職教育教學的現狀
過去，高職學校的教師僅僅是通過自己對課本進行歸納總結，提煉出重要的教學內容，然后通過口述或者電視等方式對學生進行教育，但是這種教學模式經過長時間的實踐我們也發現了其存在的很多不足，那么伴隨著高速發展的今天，我們不能任其無休止地擴展下去，我們要采取必要的手段進行改革。最終為以更好地體現高職的教育特色和優勢為目的。雖然，最近幾年現代教育技術已經逐步走進校園，但是在其實踐中我們還是不免發現了一些問題。
1.在教育教學中呈現出的教學方法及手段問題
隨著教育技術的改革，現代教育技術已經逐漸被多數教師所認可，但是如何運用現代教育進行教學、怎樣才能運用得好、又怎樣才能發揮出現代教育技術的優勢及特色已經成為當今教師面臨的一項重大問題。雖然部分教師已經使用現代教育的手法來教學，但是他們依然不能完全掌握現代教育技術的教學手法，對現代教育理解的還是十分模糊，部分教師僅僅是把書本上的內容通過掃描直接做成PPT進行教學，這與傳統教學除了教育使用的媒介不同其余就沒什么兩樣了，這樣教學的后果是導致課堂死氣沉沉、學生注意力不能集中、上課打瞌睡等，其教學的效果反而變得越來越差。
2.實踐教學中呈現出的問題探討
高職學校的教學主要就是以實踐為主要教學手法，教師通過對學生專業的強化、技能的培養來提高學生的動手實踐能力。但是現在大多數教師還不能運用現代教育來輔助實踐培訓。他們僅僅在理論授業時使用現代教育技術，在高職學校中極大地造成了資源的浪費，所以教師更要對實踐過程加以探討，要能夠把現代教育技術的理論與實踐真正的結合在一起。
3.高職學校教學管理呈現的問題探討
傳統教學的模式早就十分完善，尤其是在其教學管理制度上可以說無可挑剔，但是傳統的管理模式對現代教學卻十分不受用，我們要通過現代教育技術形成更加合理更加科學的一套管理制度，要對使用現代教育進行學習的學生進行機體監控，防止其在上課時偷懶。要及時的對學生的管理進行跟蹤和對學生的學習行為進行有效的評價，要充分的發揮出現代教學技術的優越性。
三、現代教育技術在高職教育改革實踐的思考
要想能夠讓現代教育技術能夠穩定的構建，我們必須要以先進的科學技術、先進的教育思想為理論依據，以他們為指導充分的運用現代教育理論與現代的信息技術相結合進行有效的教育。學生多數還是要靠自主學習才能進步，所以我們一定要想方設法的讓學生盡快的接收現代教育的這種先進學習模式，讓其能夠充分的利用時間并通過現代教育技術能夠完全自主的進行學習。
1.現代教育技術在高職教育改革實踐中的意義
現代教育技術不僅僅教授給學生的是理論知識，還有現代的科學技術，讓他們能夠在學習知識的同時也對現代科技有所掌握，現代教育技術主要通過以下五方面進行表現的：第一，現代教育技術要想在教育領域完全的到有效的發展，就必須要對現代教育加以改革，只有不斷地推陳出新，才能探索出更加先進的教學模式。第二，現代教育技術不僅僅只限于理論，其比傳統教育更優越的地方在于其也更加注重實踐，把理論與實踐充分的結合在一起才能促進現代技術人員的培養。第三，現代教育技術主要通過科技媒介進行傳播，其主要媒介即為網絡計算機，教師可以把其要授課的內容進行加工，通過媒體實現課堂教學，最終完成教學目標。第四，現代教育技術的教學方法十分先進，它能夠極大的提高教學效果，教師通過采用人機互動的教學方式啟發學生的思維，提高學生的學習興趣，是學生變得愛學習。還能夠避免教師在教學中的一些缺點，最終達到教師和學生雙贏的目的。第五，現代教育技術極大地滿足了學生全面素質培養的需求，社會的進步也帶動了學生的進步，高職學生也更加追求自身素質的培養，通過現代教育技術的改革，學生對現代教育的認識也越來越深刻。可以說現代教育技術必將成為21世紀高職教育改革的必由之路。
2.快速加強現代教育在高職教育改革中的實踐
現代教育技術與傳統教育技術相比其具備了信息豐富、內容充實等特點，它能夠為學生提供更廣闊的學習領域，能夠充分的拓展學習的范圍。其良好的教學環境也極大的促進了學生學習的興趣。高職學校的教師要努力的改善動手實踐課的學習環境，做到要充分的把現代教育技術應用于實踐課，要用現代的科技影響現代學生的思想，不要墨守成規，只有不斷地提高自身的價值觀和生活觀，才能更多地培養出適合時代需求的高級技術人才。
四、結論
現代教育技術的起源范文第2篇
關鍵詞：現代教育技術;高職院校;電氣控制與PLC
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0184-02
隨著我國社會經濟的發展，我國的產業結構也在不斷的進步和更新，在建筑、醫療衛生、制造業、交通等領域都廣泛應用了電氣控制技術。電氣控制技術的普遍應用與發展，使得社會對于能夠理論結合實際的技能型人才的需求也越來越多，要求也越來越高。因此，近幾年來，我國眾多高職院校都增設了電氣控制與PLC課程，利用現代教育技術改革電氣控制與PLC課程。理論與實踐相結合，培養了學生的學習興趣，提高學習效率，為全面學習和掌握基礎知識打下基礎具有非常重要的作用。
一、電氣控制與PLC課程的概述
（一）電氣控制與PLC課程的目標
電氣控制與PLC課程的目標是使學生能夠具備電氣控制與PLC基礎知識，能夠具有初步對中小型具有電氣控制系統的機電設備等進行一系列的安裝、維護、調試和改造的基本能力，在學習和工作中培養團結合作、愛崗敬業、踏實嚴謹的職業素質和工作作風。
（二）電氣控制與PLC課程的性質與其作用意義
電氣控制與PLC課程是高職院校中集機電一體化和數控技術應用為一體的一門中心課程，也是高職院校開設的一門既有應用型又有實踐性的一門技術類課程。理論與實踐相結合的教學，為學生打下良好的基礎技術知識，也為今后考取有關的職業資格證書奠定基礎，為社會提供專業的技術性人才。
（三）電氣控制與PLC課程教學過程的現狀和遇到的問題
由于電氣控制與PLC課程是一門具有非常強的實踐性的技術課程，因此，高職院校在進行教學的過程中，應該同時注重理論與實踐教學。但是，目前，在很多的高職院校中，很多院校使原本應該聯系在一起的電氣控制與PLC分設成兩門獨立的學科，分兩個學期前后進行學習。這樣一來，學生就無法將電氣控制與PLC的理論知識及時地運用到實踐中去，無法將理論與實踐相結合。由于理論知識都比較抽象，因此，學生們隨著時間流逝會漸漸淡忘這些知識，逐漸地，他們就會對課程失去學習的興趣，覺得課程枯燥乏味，使得教學效率也隨之降低。
二、現代教育技術在高職院校電氣控制與PLC課程教學中的優勢
（一）虛擬現實技術有助于培養學生的創新能力
虛擬現實技術是以建立在計算機基礎上而進行的一個多媒體環境。在計算機的虛擬世界中，其具備了多養性、靈活性、交互性等特點，因此要求學生必須積極地親身去參與。通過虛擬現實技術的教學，教師可以在計算機上模擬一些社會、自然或物理等系統的結構和其各自的動態，從而為學生創造一個可以進行觀察和體驗的環境。學生在學習的時候，可以通過自己的想象，充分地發揮其自身的創新能力，將自己的想法在電腦上虛擬出來，而且不具備任何的危險性，為學生的人身安全和今后的學習工作打下基礎。
（二）網絡教育技術有助于培養學生的學習主動性
網絡教育本身具備大量的信息共享資源，在教學的過程中，能夠使教學的質量含有一定的科技含量。學校通過網絡教育技術進行教學，不僅能夠使學生不僅僅局限于課堂教學，同時還打破了時間、地點的控制，時時刻刻都能為學生提供一個學習的教育平臺和條件，使學生的學習具有多元化的特點。與此同時，教師利用網絡教育技術教學，還可以使學生充分地發揮學習主動性，主動地去發現問題、探索問題、解決問題，從而使學習的內容能夠更具體、更形象，從而提高學習效率。
（三）多媒體技術有助于培養學生的學習興趣
教師利用多媒體技術進行教學，能夠將理解、感知、鞏固和運用幾個環節融合在一起，通過圖文并茂和聲像相結合的方式進行感官刺激，將抽象的事物進行具體化，將事物的宏觀與微觀通過多媒體進行放大、拉進距離，使學生更加清晰地感知這些知識。教師利用多媒體技術進行教學還能充分地發揮學生的主動參與性，真正地實現因材施教的目標，使學習與娛樂合為一體。多媒體教學不僅能夠提高教學質量，同時還能培養學生的學習興趣，最大可能地將學生的創造性和積極性充分地發揮出來。
三、利用現代教育技術改革電氣控制與PLC課程的作用
（一）利用現代教育技術，使教和學一體化
利用現代教育技術，除了能夠發揮教師的主導作用，同時還能體現學生的主體地位。教師通過對學生的學習進行評估、指導，合理地根據學生的不同特點進行因材施教，使學生的優勢能夠充分的發揮和體現。教師可以向學生布置任務項目，讓學生在任務的作用下進行學習、探索;讓學生借助現代教育技術，查閱豐富的學習資源，對任務進行計劃和步驟的制定;當學生遇到實在解決不了問題的時候，他們可以及時地向教師進行咨詢詢問，為圓滿完成學習任務做鋪墊。在此過程中，教師讓學生完全地參與到整個教學活動中來，通過完成不同的項目，使學生不但學習和掌握了知識，而且還學會了與人之間的溝通、合作等能力。同時，教師與學生之間可以建立一種亦師亦友的關系，師生之間可以互相討論、互相學習。教師將教學的重點傾向于學生，以學生為中心進行教學，充分地發揮學生的學習主動性，使教和學一體化。
（二）利用現代教育技術，實現了實踐教學方式
教師利用現代教育技術，不僅能夠使知識理論充分地應用到實踐中去，而且還能使學生在實踐中慢慢地掌握和熟悉技能，為學生的創造力和創新力提供了發揮的機會，從而使教師和學生的積極性都逐漸的增加。為了能夠充分地讓學生掌握專業知識，在教學過程中，教師可以通過現代教育技術對學生參加的實踐項目進行整合和優化，通過不同的實踐項目，實施多層次的漸進式實踐教學，讓學生在完成實踐項目的同時進行了訓練。比如，從專業基礎技能到核心技能、從一種技能到多種技能的綜合教學，使學生能夠從原來的實驗室訓練逐步向工作崗位實習進行轉變，為今后的工作做好準備。
（三）利用現代教育技術，改變了傳統教育的觀念
教師利用現代教育技術，對于傳統教育的還停留在課堂教學的教師講課為主、學生聽課的觀念進行了改變。目前，由于計算機技術的不斷發展，學校從改革教學模式開始，通過多種教學方式相結合等漸漸地增加學生的學習興趣，以學生為中心，根據學生本身各自的不同特點進行因材施教，逐步地提高學生的學習效率。而利用現代教育技術進行電氣控制與PLC課程的教學改革，不但能夠使教師的教學方式實現了開放化，而且還能使教學過程實現個性化。
四、總結
綜上所述，我們利用現代教育技術改革電氣控制與PLC課程，從傳統的教學觀念中進行改革。現代教育技術的改革，能夠使電氣控制與PLC課程的理論與實踐相結合，從而培養出一批批具備良好的職業素養、具有豐富創新能力的專業型技術人才。
參考文獻：
[1]牛宏偉.電氣控制與PLC課程教學改革的探索與實踐[J].中國科教創新導刊，2013，（11）.
[2]何朝陽.高職《電氣控制與PLC》課程教學改革與實踐[J].中國科教創新導刊，2013，（07）.
現代教育技術的起源范文第3篇
關鍵詞：生物教學；現代教育技術；應用
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：16727800（2012）009018602
0引言
我國于2001年實行義務教育階段生物課程標準，在10年的改革實踐中，得到了廣大一線教師的認可，同時也為培養學生的能力起到了一定的推動作用。2011年，我國又頒發了新一輪的課程標準。比較前后兩次的課程標準可以發現新標準對于提高學生的實踐能力、動手能力以及學習興趣有增無減，新課標更注重學生的發展和社會的需要，更關注學生已有的生活體驗，更強調學生的主動學習，因此作為一線教師在實際教學中如何更好地培養學生的實踐能力以及學習興趣顯得尤為重要。在初中生物教學過程中無論是實驗教學還是理論教學都會存在一部分內容因為材料、器材、設備的局限性，無法直接讓全班學生都親身參與，學生更是無法對部分實驗的操作過程和實驗現象進行直觀的觀察，從而使學生在學習積極性以及親身感知上出現偏差，對教學的重點難點不能突破。而現代教育技術信息來源的廣泛性以及信息的生動活潑性，使得現代教育技術在生物教學中發揮著極其重要的作用。
1利用現代教育技術增強學生學習的興趣，突破教學難點
初中生物新課標在教學內容上有較多的與生活息息相關的內容，如果充分利用可以大大提高學習興趣，同時也可以普及生物知識、增強學生的學習主動性。但是這些內容如果僅憑教師的講述和使用傳統的教學手段是無法達到教學效果、也無法使學生突破教學難點的。現代教育技術圖文聲像并茂的特點更有利于刺激學生的感官，提高學習興趣。生動、真實的形象使難懂的內容更具體化，更有利于突破學習的難點。如在進行“人體血液循環”教學活動中，人體心臟的活動、血液在血管中的流動以及物質交換過程及方式等都是學生學習的難點。采用傳統方法進行講述或者是借助于模型都不能使學生有一個系統的、全面的認識。然而利用現代教育技術將人體心臟、血液循環的過程制作成Flas，伴隨著心臟的搏動血液由左心室流出經過各級動脈血管在組織細胞處進行物質交換，再沿各級靜脈回到心臟的右心房（伴隨血液顏色的改變，指示由動脈血變為靜脈血）；再由右心房到右心室再進入肺部（伴隨呼吸，在肺部毛細血管網處完成交換，血液顏色變化）再進入左心房到達左心室，完成整個循環。學生形象地感受到在血液循環過程中心臟的工作模式以及交換的過程。
再如“尿的形成和排除”，無論老師怎么形象比喻，學生始終如同霧里看花。然而利用多媒體課件和Flash課件，學生很容易直觀地感受到腎單位的工作過程及工作方式，從而解開思維難點，增加學習興趣，為學生突破抽象的教學難點提供幫助。
2變靜為動，使抽象的內容具體化
生物教學中如“草履蟲的形態結構”、“細胞的分裂與分化”以及生物的發育生長等內容，如果采用普通的教學方法，學生根本無法理解。而采用現代教育技術手段將草履蟲的運動、生殖、排泄等生命活動以及細胞的分裂、分化過程制成Flas或者是視頻，學生就會一目了然，更快更好地掌握知識點。
3多角度的信息來源，加大課堂信息量
初中的生物學科內容與學生的生活更為貼近，但是受各地氣候以及經濟發展水平等多方面的影響，大多數學生對生物的多樣性以及生態系統的多樣性沒有直觀感受。因此，這部分內容對他們來說顯得空洞而乏力，影響教學效果。例如在講述“生態系統的多樣性”時，要充分展示生態系統的多樣性以及各類生態系統的區別和特點。對于沒有直觀感受的學生而言只能是被動地接受、機械地記憶。如果充分利用現代教育技術通過網絡等現代教育手段尋找更多的有關知識，再通過多媒體教學，學生即可充分了解世界的奇妙與紛繁，真正掌握不同的地區、不同的國家有著完全不同的生態系統，而不同的生態系統又演化出不同的生物類別，共同構成了紛繁多變的世界。從而充分提高學生的學習興趣，更有動力去認識、去保護我們所處的生物圈，達到教學效果。
4設置趣味性課題，增強學生自主學習的能力
生物教學中許多內容與大家的生活緊密相連，但通過傳統的教學模式會使得課堂干癟而無生氣。教師可以有目的性地設置一些題目，通過學生自主利用網絡進行相關資料的收集與整理。如：“生命的起源”、“生物進化的歷程教學”，就可以成立學習小組，由各小組對所查找的知識進行陳述，學生討論，最后教師再進行相關點評。
5有利于知識的系統化
中學教學各學科在進行復習的過程中，都需要對知識進行系統化復習，幫助學生形成系統化的知識網絡。生物教學同樣需要系統化的知識網絡，從而使學生更好、更系統地掌握所學知識。例如在進行“生物與環境的關系”復習時，在內容上包括“生物對環境的影響”、“環境對生物的影響”、“生物對環境的適應”等內容，而不同的生物在適應環境的過程中又出現了各自不同的適應方式，如：保護色、警戒色、擬態等內容。教師在復習的過程中可以充分利用現代教育技術的大容量、便于展示的特征，通過大量的事實幫助學生理解“保護色、警戒色以及擬態”的區別與聯系。一方面使學生掌握知識形成系統化的知識網絡，另一方面也使學生充分感受到大自然的魅力，激發學生探究自然的興趣。
6結語
現代教育技術以其顯著的特征成為教師教學的有力幫手和學生學習的有力推手，充分利用現代教育技術如Powerpoint、Flas、網絡資源等優勢增加學生的知識含量，幫助學生突破學習難點。然而，現代教育技術畢竟是按照人們的意愿進行設計制造的，所以并不是所有的內容都適合采用現代教育技術的方式教學，例如一些現實中可以實現的過程就應該盡量在現實教學中實踐，打消學生的誤解，幫助學生理解生物學科的魅力，提高學習的積極性和熱愛自然的情懷。在教學中只能使教育技術成為教師的輔助而不是教學的全部。
參考文獻：
現代教育技術的起源范文第4篇
【關鍵詞】體驗；實踐；有效性
新課標下，音樂教育工作者必須進行深刻的教學反思，要擺脫先前初中音樂課程“教學不相宜”的尷尬局面，就要建立適應《新課標》要求的初中音樂教學模式，結合在信息時代初中生對于音樂的特殊訴求，創新教學方式，充分利用現代教育技術及手段，激發學生學習音樂的濃厚興趣。筆者在本文中就當前初中音樂教學中存在的問題與創新策略進行了探討。
一、當前初中音樂教學中主要存在的兩大問題
目前我國大多數初中音樂的教學理念及教學模式尚存在諸多不適應時展的問題，主要體現為如下兩個方面：
1.教學方法過于傳統，難以實現“教學相長”之效
我國現行中學音樂教育基本沿用了專業音樂教育的模式，雖然畢業論文教學已經越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學模式單調、機械，教學過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統的教學方式必然難以實現“教學相長”。
2.教學理念落后，難以激發學生興趣
當前，在我國現行教學體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應該以美育為其宗旨，是音樂文化素養方面的教育這一基本職能。在教學過程中過分關注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創造等審美體驗，種種誤區導致初中音樂課程審美性、藝術性缺失，教學理念落后，難以激發學生興趣。
二 信息時代初中音樂教學理念及教學模式的創新策略
近年來，隨著多媒體技術和網絡技術的日益普及，建構主義學習理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構主義理論與教學改革試驗研究相結合，并將研究結果付諸于學校學科教學活動中。同時，現代教育技術與初中音樂課程的結合，也為教學模式的創新提供了物質支持。
1.擅用現代教育技術，創新教學模式
音樂藝術教育是實施素質教育的重要途徑，多媒體與網絡技術的飛速發展是音樂教學與現代教育技術整合的物質保障。信息化時代，要擅用現代教育技術，改變單一的、教條的傳統教學模式。在初中音樂教學中，擺脫單純的傳統教學模式，利用現代教育技術，一方面，可以為實踐改革和完善音樂課堂教學創造條件，從而達到優化音樂教學之目的；另一方面，通過現代教育技術在初中音樂課程中的結合，也能激發學生的表現欲望和創造熱情，發展學生的個性和創造才能。在多媒體技術和網絡技術日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤、課件等軟件，都可以成為初中音樂教學媒體的主流，這些現代教育技術在初中音樂教學中的運用，使課堂教學變得生動直觀。
2.導入構建主義學習理論，踐行“自助化”教學理念
構建主義起源于心理學領域，由瑞士日內瓦學派著名心理學家皮亞杰最先提出于兒童認知發展領域。演變至今，建構主義者認為，每個人都以自己的方式理解世界、建構世界。筆者認為，要解決當前初中音樂教學中難以激發學生學習興趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教學理念，研究、學習并導入構建主義學習理論，并轉化教學理念，為學生提供“構建主義”學習的環境和課堂條件，讓學生通過這種“自助化”的學習方式，提高學習的興趣和動力。信息時代多媒體技術與網絡技術的飛速發展，有利于建構主義學習理論的環境構建和應用領域。在初中音樂教學中，嘗試導入建構主義的教學模式，以學生為中心，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神。使學生有效地實現對當前所學音樂知識的意義建構的最終目標。
總之，新課標下，音樂教育工作者必須進行深刻的教學反思，論文要擺脫先前初中音樂課程“教學不相宜”的尷尬局面，就要建立適應《新課標》要求的初中音樂教學模式，結合在信息時代初中生對于音樂的特殊訴求，創新教學方式，充分利用現代教育技術及手段，激發學生學習音樂的濃厚興趣，調動他們學習的積極性，建立廣泛靈活的渠道，促進學生對音樂知識的學習，并通過引入構建主義教學理念及相關教學模式，采取新手段多角度轉變音樂教學方式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學氛圍。
參考文獻：
[1]李重光.《音樂基礎理論》.高等教育出版社，1994年4月
[2]《初中音樂新課標》.人民教育出版社，2002年5月
[3]中國音樂教育雜志社編.《全國音樂教學論文精選》.人民音樂出版社，2000年9月
現代教育技術的起源范文第5篇
起源于20世紀30年代的中國教育技術在一大批學者的帶領下，經歷了半個多世紀的發展，取得了許許多多的成就。各個分支研究成果璀璨。但一路走來，中國教育技術的發展也難免存在著一些問題和不足。
從教育技術在中國安家落戶以來，它的發展始終是以速寫的方式進行，各個方面沒有制定各種具體的標準和量表，沒有定量，只有定性，從輪廓到輪廓，沒有細節，沒有黑暗面，只有大概的樣子和形狀。如此一來，中國的教育技術研究也就無法落到實處，無法真正地走入課堂去指導教學和有效地培養學生的信息素養。而以美國為代表的教育技術研究則走務實路線，從點到線再到面，最后形成了一個活靈活現的立體圖；由一個一個的研究細節到具體實施再到考核量表，他們的研究重點是如何使用這些研究成果，如何落到實處，如何走進課堂指導學生學習，又如何使之量化，并進行定量分析，最后取得相應的效果，達到預期的目的。
一、中國教育技術發展中存在的問題
阻礙中國的教育技術快速發展的問題主要表現在理論研究和教師的實際應用兩個方面。
理論研究方面，由于教育技術學是一個相對較新的學科，大部分的理論知識、概念和技術都是由老一輩教育技術人從國外引入，在借鑒國外研究成果的基礎上，他們將這些知識結合中國的實際，進行了本土化。前人在引入和日后的研究過程中，將重心放在了理論知識方面，忽視了具體實施方法、可操作性和各種量表的介紹，造成了中國現在的教育技術嚴重脫離實際教學，前人研究得到的這些理論可操作性、可實施性較差，很難走入課堂、真正落實到教學中。即使能夠進行實施，也很難通過定量的方式來進行評價，各個環節沒有可以進行很好評價的量表和標準。而且大多數學者的工作都是停留在理論層面，沒有進行具體的實驗，總是浮在水面。
在實際的中小學教師課堂教學方面，由于理論與實際操作嚴重脫節，致使絕大多數的任課教師都不能在學者們的理論研究成果的指導下進行很好的教學和評價。伴隨科技的飛速發展，國家為了提高在校學生的信息素養，投入了大量的資金，購置各種多媒體設備，希望教師通過課程整合，一方面提高教學質量，一方面在借助多媒體學習的過程中培養學生利用各種媒體和信息技術發現問題、分析問題、解決問題和評價等各方面的能力。但現狀是，大多數任課教師信息素養嚴重不足，在信息技術方面不能與時俱進，對當前的信息技術了解甚少，更談不上有效和合理地選擇和使用多媒體。在課程設計中不理解什么是整合，如何利用多媒體進行整合，為什么要整合，整合的意義、價值到底是什么及怎樣對整合的課程、學生的學習效果等進行有效的定量評價，然后再做相應的改進。信息技術應該重在利用，而且隨著信息技術在教學方面的不斷普及和發展，對教師的要求也越來越高，他們不僅要有扎實的專業基礎知識，還要掌握各種信息技術，并將這些技術運用到課堂中與教學內容進行整合。而不是目前表現出來的那樣，大多數教師將多媒體變成了黑板搬家的工具，教學內容、多媒體設備、信息技術之間有著明顯的斷層，并沒有進行很好的設計、整合，將這些要素融為一體，發揮多媒體和信息技術的價值。
實際教學中的大部分時間里，教師在上課前將教學內容做成電子文檔，上課時只是簡單地通過PPT這樣的媒體方式呈現出來，絲毫看不到整合的影子和信息技術的價值。事實似乎告訴我們，信息技術的發展沒有使教師的壓力更大，而是上課更加輕松，邊演示PPT邊講解就可以，寫板書的日子已經成為了過去。他們完全誤解了多媒體，誤解了整合，也不知道如何整合和評價，各種設備和技術所具有的價值被這些誤解完全淹沒掉。教師尚且缺乏必備的信息素養，又何談通過這些教師來培養具有信息素養的學生。
二、如何解決理論研究和實際教學中存在的問題
理論研究方面，研究人員在進行理論研究時應該將以下問題貫穿在研究過程中，以實際的運用為最終目的。首先，在引進國外研究成果的同時，也應該引入相應的操作方案、實施的步驟、實施的典型例子、評價量表、評價方法和最后獲得的實際效果，不要只注重理論的引入，而忽視后續的操作。其次，學術界的研究也要注重操作性，力求每一個研究成果最后都能回答為什么要研究、如何研究、研究的成果如何實施、如何促進教學、怎么評價。每一個研究都進行量化分析，制定相應考核表格，得到最后的量化結果，并進行實際操作，走入課堂，而不能紙上談兵，忽視可操作性和在實際教學中的價值。不要為寫論文而研究，而是在研究中解決了相應的問題并形成論文。學術界與實際教學之間的鴻溝，使教育技術的許多研究成果難以塵埃落定，實現本身所具有的價值。
在實際的課堂教學中，任課教師應該不斷提高信息素養，在各種研究成果和實際應用之間架起一座橋梁，使之能夠很好地指導或應用于課堂教學中。各種信息技術的飛速發展和使用正以前所未有的速度滲入到教學中，但大多數教師卻對各種媒體和新技術了解不足，缺乏必要的信息素養，兩者間的巨大矛盾也使教育技術的研究成果難以應用到實際教學中，嚴重阻礙了學生信息素養的培養。狠抓教師的信息素養培養或培訓是關鍵，所謂“名師出高徒”，只有信息素養較好的教師才能培養出能利用媒體和各種技術發現問題、解決問題、分析問題、評價結果的學生。教師信息素養的培養應該從以下幾個方面來進行：一是教學設計原理；二是新媒體和信息技術的學習；三是課程整合；四是培養尋找資源的能力；五是評價方法的學習；六是樹立與時俱進的思想，跟上信息技術的發展，并將新媒體、新技術、新方法運用到教學中。
結束語
我們下一代教育技術人應該在前輩學者研究成果的基礎上走務實路線，做一個徹徹底底的務實主義者，從理論研究到實際操作，將每一個研究成果都落到實處，通過制定各種具體的實施步驟、細節、量表，讓這些理論研究真正走進課堂，指導教師進行課程整合，發揮多媒體和信息技術的價值，培養具有高信息素養的下一代。
參考文獻：
[1]馬士興.談現代教育技術的優勢與不足[J].赤峰學院學報(自然科學版)，2005，21(4)：29-51．
