大學生社會實踐的重要性

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大學生社會實踐的重要性范文第1篇

關鍵詞：大學生；社會實踐；長效機制

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-011-02

一、大學生社會實踐活動開展的歷史與現狀

自1984年以來，由團中央組織開展的大學生社會實踐活動，歷時已20余年。社會實踐在探索和摸索中經歷了一個從自發到自覺，由零散到集中，由單一到全面，由小規模到大規模的發展過程，逐步建立起了符合自身發展的運行機制。

時展對社會實踐提出了更高的要求，而目前在大學生社會實踐的方式、方法、形式、途徑等環節上還存在一些問題。許多院校組織社會實踐的形式呆板，內容陳舊，流于表面，缺乏深度。由于經費和其它方面的原因，學校通常在寒暑假象征性地組織幾支隊伍，用短短的幾天時間下鄉參與社會實踐，或組織學生到風景區、工廠參觀考察，最后，做些簡單的調查便草草收場。大學生的參與面較窄，學生的專業特點、知識結構特點與實踐內容結合不緊密，對社會實踐的成果消化不徹底。這種社會實踐模式對學生起到了一定的教育作用，但要真正達到深層次的教育目的卻比較困難。社會實踐長效機制的缺失，使實踐流于形式，學生參與社會實踐收獲少，從而使社會實踐失去應有的意義。

二、目前大學生社會實踐存在的主要問題及原因

1、主要問題

社會實踐在計劃安排上與教學脫節，隨意性強，覆蓋面窄，內容單調。多數高校未將社會實踐作為必要的常規教學環節，而是隨上級意見、主管領導、工作安排、客觀環境的影響而變化，帶有一定隨意性和臨時性，直接影響了大學生社會實踐活動的效果。其次，許多高校把主要精力放在暑假社會實踐小分隊或者是某一類社會實踐活動上，缺乏對全體學生社會實踐的指導。再次，大多數社會實踐內容單調，專業特色不明顯，顯得層次不高，少有突破，常出現“打一槍換一個地方”的局面。

大學生對社會實踐的重要性缺乏認識，重視不夠。由于大學生真正接觸社會的時間較少，僅憑學校和教師對社會實踐的宣傳和動員而被動參加社會實踐活動，對社會實踐的意義理解不夠深入，目標認識不到位，甚至許多學生對社會實踐的活動內容、組織形式、實踐目標都是模糊的。另外，部分學生參加社會實踐是為了完成任務，動機和目的都不明確，為了實踐而實踐。這些學生往往草草應付，甚至弄虛作假，沒有真正把社會實踐當作利用所學專業知識解決實際問題的重要手段。

大學生社會實踐過程監管不嚴，考核評價機制存在缺陷。一些高校對社會實踐活動缺乏一整套嚴密的質量監控體系，容易出現“重兩頭輕過程”的現象，對活動的前期宣傳動員與后期的評比表彰比較重視，而輕視了在實施過程中的指導與質量監控。仍有不少高校對社會實踐活動采取“運動模式”管理，重形式輕實效。在實踐規模、主題、形式上大力宣傳，追求轟動效應，但對實踐的內容和效果卻沒有給予更多關注。

活動之初，層層傳達文件，組織召開全體學生大會部署動員；活動結束，各院、系、班及時提交實踐報告開展評比表彰，召開專題會議總結社會實踐的過程、收獲、心得體會。但至于學生在實踐過程中具體怎樣搞，實際效果如何卻無暇顧及了，以致于不少學生實際并未認真落實，敷衍了事，甚至弄虛作假。然而在評比表彰時，個別學生因文筆不錯，實踐報告紙上談兵、“引經據典”卻受到嘉獎。如此這般，既使得大量的實踐報告注水，也會嚴重影響踏踏實實開展了社會實踐活動的同學的積極性。

2、問題產生的原因

應試教育體制帶來的影響。目前，我們雖然在提倡素質教育，但是事實是只要高考制度不從根本上改革，各個層面看重的仍然是考試，而輕視了實踐。長期傳統的生活成長理念和應試教育理念，導致大學生在求學的過程中往往只習慣于立足校園內學習專業知識，記憶了大量的知識，但動手能力和獨立分析問題、解決問題的能力未能得到很好的發展，多數學生覺得自己在還沒有學業有成時沒有走入社會的資本，甚至懼怕進入社會。

畢業、就業、升學壓力帶來的影響。進入高校后，面對今后畢業、就業、升學的壓力，學生也會更多的將重心放在學習上，熱忠于考級考證升學，只注重眼前所得，一心只為獲得畢業文憑，不注重實際能力的訓練。

社會環境的影響。隨著社會環境的變化，越來越多的非主流思想沖擊著我們的生活，一些學生的思想帶有一定的功利化，重視眼前利益，而忽略了社會實踐的重要意義。學生 缺乏對社會實踐重要性的真正認識，缺乏職業生涯規劃的理念，很少能認識到社會實踐是將理論聯系于實際，鞏固所學，幫助升學和就業的良好途徑。

各方面對于社會實踐的重視程度不夠。當前，對于大學生社會實踐重要性都在唱高調，但實際上大家對于這個問題還缺乏足夠的認識和重視。每年的社會實踐活動，往往由各高校團委負責組織，各院系輔導員實施，學校其他部門很少關心大學生的社會實踐活動。多數學校雷聲大雨點小，不管是學校或是學生個人，在社會實踐方面的認識還不夠深入，在思想上的重視不夠，這給大學生開展社會實踐活動帶來了很大的困難。加上由于社會實踐活動的社會認同有限，社會實踐的社會渠道窄，社會實踐基地較少，大學生的社會實踐活動難以開展。

三、構建長效機制，進一步加強大學生社會實踐活動

大學生社會實踐的重要性范文第2篇

【關鍵詞】大學生；社會實踐；基地建設

大學生參加社會實踐活動對自身綜合素質的提升具有較強的現實意義，以此，大力宣傳社會實踐，努力建設高水平的社會實踐基地是當前高校需要面對的問題之一，筆者在本文中對其進行分析。

一、大學生社會實踐基地建設中存在的主要問題

（一）對其重要性缺乏認識

高校視大學生社會實踐基地建設為一種負擔，沒有對其重要的意義有深入的認識，沒有發掘出社會實踐活動促進大學生成長的有效性。一些高校在社會實踐建設的過程中僅僅單純的考慮為大學生提供穩定的實踐場所，忽視了大學生社會實踐基地建設的過程中應該考慮的深層次問題。

（二）沒有明確雙方在基地建設中的職責、義務

我們應該本著互惠互利的原則建設大學生社會實踐基地，經過兩方相互討論、協商，以書面形式規定實踐基地應該承擔的義務和責任，然后以此為依據開展相關活動。事實上，一些社會實踐基地沒有協議，學校和實踐基地對各自所扮演的角色和承擔的職務沒有清醒的認識。學校只知道要派學生去實踐基地去實習，但是對實踐基地的建設情況莫不關系，更不會主動了解實踐基地存在的困難。一些企業和基地在接受大學生社會實踐的時候，往往出于上級主管領導的壓力，敷衍接受、安排大學生社會實踐基地建設，但是怎樣向大學生提供服務或者提供什么樣的服務知道的比較少。同時，學校在安排學生社會實踐的時候，有的企業可能會提出各種理由拒絕，更不要說主動建設社會實踐基地，另一方面，實踐基地或者一些單位需要學校配合工作的時候，學校也會推脫，雙方缺乏信任，導致大學生社會實踐基地的基礎喪失。

（三）學生社會實踐基地建設難、穩定性差

導致出現這一情況主要有兩個方面的原因，其一，當前一些建成或者正在建設的大學生實踐基地進行改建，其二，高校擴招，導致在校生數目不斷增多，專業設置更加精細。無法完全發揮大學生社會實踐基地的作用。

三、大學生社會實踐基地建設的對策思考

（一）擺脫傳統教育觀念，引人競爭機制

對社會實踐活動的重要性進行宣傳，向地方教育教學主管部門尋找幫助。其一，學校對實踐人員進行安排的時候，引入競爭機制，讓同學的市場意識得到鍛煉。把學校能夠聯系到的實踐機會進行崗位編制，然后在同學中宣傳，同學通過競爭獲取社會實踐崗位。其二，學校要降低姿態，在市場中尋找機會，這可以通過調查同學的實際情況來決定。其三，很好的把握機會，充分利用每年的畢業季，對學校相關情況以及社會實踐的重要性進行宣傳，為實踐基地建設奠定良好的生源基礎。不僅如此，還應該向地方政府尋找幫助，教育教學主管部門應該重視素質教育，對大學生進行社會實踐活動給予政策性的支持。

（二）在合作共建、雙向受益的原則開展相關工作

大學生社會實踐基地需要承擔教育作用，學校和相關單位，作為協作大學生實踐基地的一方，需要付出各種努力，當前，各單位比較強調效益，建設基地的時候出現一系列推諉、敷衍的地方。另一方面，一些大學生沒有應有的姿態，眼高于頂，艱苦工作不愿意干，好的工作能力又不足，一些高校也為其社會實踐基地建設過程中不愿意付出最終付出代價。因此，我們必須強化高校社會實踐基地的合同建設，要想保障項目的開展，就必須建立在互惠互利的基礎上，二者共同發展。因此，要想促進大學生社會實踐基地建設，應該秉承共同建設、共同受益的原則，最終實現主辦方、承建方二者互贏的局面，二者均在其中傾注自身的優勢資源，共同提升大學生社會實踐基地建設。

（三）提高學生的參與熱情

一般情況下我們都是利用假期時間進行社會實踐建設，因此學生參與的積極性無法保障，在他們看來這是一件可有可無的事情。因此，這就要求學校必須對此事加以重視，把安排活動作為學校除了教學、科研工作的頭等大事。為此，要合理安排社會實踐調查工作，：對學校的安排意見進行分析，把此作為活動的重點，以此為中心編排活動人員、事項、區域、工作等等，如果有細節問題一時難以決定，需要提交院校會議進行商議，然后把相關內容向教師通報。不僅如此，應該規模化社會實踐活動，讓學生的受益面拓展，提高大學生社會實踐互動的活力，促進大學生積極的參與。

（四）提升專業教師的參與度

做好大學生社會實踐工作最重要的力量是專業教師，需要對其積極性加以調動，讓其專業特長切實發揮，讓基地出現的問題得到科學的解決，這是保障社會實踐基地的關鍵。針對此，學校應該強化專業教師社會實踐工作重要性的教育。在進行社會實踐工作之前，召集專業教師研討相關工作，以此補充學生在校內知識面不足的現狀，同時還能鍛煉教師理論聯系實踐，豐富課堂教學資源，加快科研成果轉化等，提升其參與這項工作的積極性。學校應該把每次社會實踐的相關意見箱相關教師傳達，讓他們深入認識和了解社會實踐的正確性、全面性。

四、結束語

通過上文的論述，我們知道應該從多方面強化大學生社會實踐基地建設，保障大學生社會實踐工作有效開展。

參考文獻

[1]劉鍇棟，袁長春，魏伍川，鄭侯錦.構建大學生社會實踐長效機制的對策探討――以嶺南師范學院為例[J].湖南科技學院學報.2016（01）.

[2]王鑫，鮑金勇，徐聰聰.高校大學生社會實踐長效機制探索與實踐――以天津大學為例[J]. 吉林省教育學院學報（下旬），2015（01）.

大學生社會實踐的重要性范文第3篇

關鍵詞：大學生 社會實踐 問題 對策

一、大學生社會實踐概述

馬克思認為:“一切歷史活動,歸根結底都必須通過人民群眾創造歷史的實踐活動才能實現,也只有通過人的認知和創新實踐活動才得以推動社會的前進和發展。”《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》提出加強和改進大學生社會實踐工作是加強和改進大學生思想政治教育、促進大學生成才的重要途徑，是大學生實踐教學的有機組成部分。要進一步加強和改進大學生社會實踐工作，引導大學生深入社會、了解社會、服務社會，既是提高人才培養質量，保持經濟社會持續穩定發展的長遠需要，也是提高大學生實踐能力、適應能力、創業能力和創新能力，促進大學生健康成長的迫切需要。

大學生社會實踐活動是大學生按照學校培養目標的要求，有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經濟和文化活動的一系列教育活動的總稱。是高校對學生進行素質教育，培養學生創新精神和實踐能力，加快大學生社會化進程的重要形式，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。社會實踐活動在我國上世紀80年代開始，已經開展了近四十年，每年約有數十萬大學生參加社會實踐活動。隨著社會的發展，大學生的社會實踐能力更加受到人們的重視，取得了顯著成效，已經成為大學生思想政治教育的有效途徑。但是，面對新形勢、新任務、新情況、新變化，大學生社會實踐還存在著多方面的問題，需要我們進行深入的分析和研究。

二、大學生社會實踐的現狀分析

1、對大學生社會實踐工作重視不夠

目前，部分院校對加強和改進大學生社會實踐的重要性和深遠的現實意義認識不足，將其簡單化，大學生社會實踐工作缺乏整體規劃和系統的過程設計。部分學校認為大學生社會實踐是思想政治教育的一種形式，是課堂教學的補充形式，大學生群體通過參加社會實踐活動只是開開眼界，增長點知識。二是高等教育投資機制的變革使得學校用于社會實踐的經費投入趨于收縮狀態，難以滿足更廣泛地開展社會實踐活動的實際需要。三是部分高校師生的科研水平和現有的科技成果轉化率不高，很難產生直接經濟效益，引不起社會實踐單位的興趣和積極性，這也從某種程度上制約了社會實踐話動的廣泛開展。

2、大學生社會實踐存在流于形式的傾向

據統計，相當一部分學校把社會實踐當作搞“運動”一樣，每年6―9月抓一抓，然后就放下；實踐活動的主題每年隨上級主管部門發文而定；實踐的組織管理，除了團委和各院系外，其它部門只是流于形式，尚未形式規范化管理。由于投人少，經費短缺，許多學校難以組織大規模的學生參加社會實踐活動，學生的社會實踐大多數以分散返鄉調查實踐為主。

3、大學生社會實踐基地建設環節薄弱

多數高校沒有自己的社會實踐基地，這造成了高校在開展大學生社會實踐工作時常常處于被動地位，不利于大學生社會實踐活動的經驗總結和推廣，也不利于實踐活動的不斷創新。缺乏相對固定的社會實踐基地，大學生需花大量精力四處奔波尋找社會實踐場所，直接影響了學生參加社會實踐的積極性和主動性。

4、大學生社會實踐的形式和內容缺乏針對性

很多院校大學生社會實踐往往局限于社會調查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、生產勞動、支教掃盲等形式，仍停留在初級發展階段，而缺乏向縱深方向發展的改革與創新。內容方面則是空泛不豐富，缺乏多樣性和針對性，與大學生的專業特點結合不緊密，不能學以致用，沒有針對社會實際，與社會熱點結合不緊密。很對院校的大學生社會實踐仍然存在宣傳得多，實際做得少，假期響應號召臨時做得多，平時堅持經常主動做得少的現象。

三、加強和改進大學生社會實踐工作的對策

1、提高認識，加強研究和宣傳力度

要充分認識大學生社會實踐是高等教育不可缺少的重要組成部分，是深化教育改革，全面推進素質教育的必然要求。要把社會實踐納人大學生思想政治教育，并作為一項常抓不懈、常抓常新的工作，在人員、經費上予以充分的保證，確保學校的社會實踐活動能夠順利開展。要充分利用各種媒體加大對大學生社會實踐活動宣傳的深度和廣度。 通過宣傳這項活動對大學生、對社會的貢獻，提高社會各方面對大學生社會實踐活動重要性的認識，從而保證這項活動能健康、順利、持久地開展下去。

2、建立科學的社會實踐管理制度

首先要加強對社會實踐活動的統一領導，設立對內組織和對外聯絡的專門機構，統籌規劃，全面安排。其次要逐步建立完善的社會實踐教學培養體系，制定與大學生各學習階段和各專業特點相適應、系統的社會實踐教學計劃、大綱，并編寫教程，規定實踐課時數、學分，規定實踐目的、任務、內容、形式和要求，配備專門指導教師，使之成為大學生的一門必修課，并與學生綜合素質測評、各種評優評獎掛鉤。對指導學生進行社會實踐活動的教師，應制定鼓勵政策，把社會實踐工作與教師的教學、科研活動同等看待，并與教師職稱評定、評優掛起鉤來。最后要建立科學的考核激勵機制，并給予適當的獎懲。

3、重視社會實踐活動基地建設

建立社會實踐基地應堅持三個原則：一是要與專業相結合。通過在基地的實踐，既檢驗學生所學知識又提高實踐能力。二是要與社會熱點、難點問題相結合。如為了使大學生深刻地接受愛國主義、社會主義教育、民族精神教育，可以選擇有歷史紀念意義的地方作為實踐基地。三是要把社會實踐活動與振興地方經濟結合起來。一方面，基地不僅為大學生提供了鍛煉的場所，另一方面，基地為地方經濟發展起到了一定的推動作用，大學生在社會實踐的同時，利用基地的便利條件，幫助地方解決了科技難題，體現為經濟建設和人民群眾服務的宗旨。只有這樣，社會實踐活動的開展才能既利于學生思想和能力的提高，又有利于地方經濟與社會建設，最后達到實踐活動的可持續發展。

4、建立社會實踐的長效機制

社會實踐本身就是高校教育的一個重要方面，關于社會實踐環節的管理各級各類的學校一般都有專門的制度或具體的規定，高等教育法規，中央的文件也明確了社會實踐的重要性，作為我們基層組織部門，更應該從更加詳細的方面開展工作，比如建立完善的社會實踐領導實施機構，按照課題研究的方式設立社會實踐項目的申報制度，社團組織制度，導師指導制度，經費扶持制度，實踐成果考核制度等，特別是激勵機制，對于富有創新，而且卓有成效的社會實踐項目給予綜合測評加分，提高大學生參與的主動性和積極性。

參考文獻：

大學生社會實踐的重要性范文第4篇

【關鍵詞】理論課；社會實踐能力；作用；措施與路徑

一、理論課培養高職大學生社會實踐能力的作用

高職大學生的實踐能力，也可以說是高職大學生的動手能力，是指保證高職大學生順利運用所學知識、技能去解決實際問題所必須具備的那些生理和心理特征。[1]理論課在培養高職大學生社會實踐能力的過程中起著重要的作用，具有重要的意義。第一，培養高職大學生社會實踐能力，是深化理論課教學改革，提高理論課教學質量，開展素質教育的必然要求，是高職院校思想政治教育的重要環節，是加強德育教育工作的有效措施。第二，培養高職大學生社會實踐能力，是促進理論課教學與社會實踐相結合，促進高職大學生認識我國國情，增長才干，服務社會，增強社會責任感的重要途徑。第三，培養高職大學生的社會實踐能力，是檢驗高職大學生所學專業理論正確與否和促進知識轉化為素質的重要環節。高職大學生在校學習主要是理論學習，但高職大學生在校學習的理論是否正確需要通過社會實踐來檢驗。同時，將高職大學生在校學習的理論知識內化為自身素質，關鍵是看其能否將所學知識用來解決社會實踐中遇到的問題，如果學生們能把所學的理論知識用來解決社會實踐中遇到的問題，說明知識已被自己掌握，已經內化為自身素質。因此，培養高職大學生的社會實踐能力，既是檢驗高職大學生所學專業理論知識正確與否的唯一標準，也是促進知識轉化為素質的重要環節，是理論課教學的重要任務。

二、培養高職大學生社會實踐能力的現狀

目前我國的高職院校在學校黨委的大力支持下，在理論課教師的共同努力，理論課在培養高職大學生社會實踐能力上起到了重要作用，積極的方面主要表現在以下幾點：第一，很多高職院校思政課部、學工處和各個院系總支要求學生利用寒暑假進行社會實踐調查和打工實踐。有的學校把學生的社會實踐調查作為學生必須完成的寒暑假社會實踐作業，有的學校對學生的社會實踐調查進行評比，對于優秀的社會實踐調查報告給予獎勵。第二，把高職大學生的社會實踐納入理論課教學計劃之中，為高職大學生社會實踐能力的培養提供了制度保證。有的學校把高職大學生的社會實踐納入理論課教學計劃與大綱之中，規定了將大學生社會實踐活動作為一定的課時量，確定了大學生社會實踐的具體內容和要求，并且理論課教師對學生社會實踐活動進行了嚴格的考核，作為學生平時成績的重要內容。第三，很多高職院校的思政課部、校學工處等部門鼓勵學生利用寒暑假時間進行打工等社會實踐。在學校思政課部、學工處等部門的鼓勵下，很多學生利用寒暑假時間外出打工，一方面可以取得一定收入，減少家庭負擔；另一方面通過打工了解社會，進行社會實踐，培養自己的社會實踐能力。還有的學生在學習期間，在不影響上課的前提下做社會兼職，這也是進行社會實踐，提高高職大學生社會實踐能力的重要途徑。但是，目前在培養高職大學生社會實踐能力方面還存在一些問題。第一，對學生利用寒暑假進行社會實踐活動有關部門不夠重視。首先，對學生社會實踐活動的內容沒有作出具體的規定。其次，對學生的寒暑假社會實踐沒有作出明確的要求和指導。例如應怎樣進行社會實踐調查、怎樣撰寫社會實踐調查報告等事先都沒有對學生進行培訓。同時，有關部門對學生的社會實踐調查報告的考評也不夠重視，從而挫傷了學生進行社會實踐活動的積極性。第二,有的學生對社會實踐活動不重視。有的學生根本就沒有撰寫社會實踐調查報告，有的學生就是臨時在網上下載一份資料,作為自己的社會實踐調查報告交給老師。第三，部分教師對培養大學生社會實踐能力的重要性認識不足。雖然有的學校在理論課中把學生的社會實踐活動納入到教學計劃之中，但是在實施的過程中落實不夠。有的老師只重視課堂的理論教學，而忽視對大學生社會實踐能力的培養，教學計劃規定的社會實踐教學沒有得到落實，只是流于形式。有的教師雖然在教學中進行了社會實踐教學，但是學校對學生社會實踐的內容、方式沒有作出統一規定，學生也沒有真正的進行社會實踐,而是憑空杜撰了一份社會實踐報告，有的甚至直接在網上下載社會實踐報告交給老師應付“差事”。我認為，上述問題存在的主要原因有以下方面：一是在思想上對培養高職大學生社會實踐能力的重要性認識不足。二是有的學校有關部門對社會實踐教學監督檢查不夠，雖然學校將培養高職大學生社會實踐能力納入了教學計劃，規定了相應的課時量，但是由于沒有進行監督和檢查，因而使對學生社會實踐能力培養的計劃流于形式。三是經費不足，制約了高職大學生社會實踐能力培養計劃的落實。培養高職大學生社會實踐能力，有的時候必須走出校門，深入到農村和企業進行社會實踐，這必然需要一定的經費。四是擔心高職大學生走出校門進行社會實踐活動時出現意外安全事故。五是少數教師的責任心不夠強，對學校教學計劃規定的高職大學生社會實踐的教學任務落實不到位。

三、理論課教學培養高職大學生社會實踐能力的措施和路徑

第一，把培養高職大學生社會實踐能力納入理論課教學計劃中，分配一定的課時量，規定社會實踐的內容，要求和考核標準，并且作為學生理論課學習成績的重要組成部分。第二，學校有部門要加強對理論課培養高職大學生社會實踐能力教學環節的監督和檢查。第三，轉變思想觀念。首先要提高對理論課培養高職大學生社會實踐能力重要性的認識。同時也要轉變培養高職大學生社會實踐能力害怕增加學校資金投入的思想。有人認為，要培養高職大學生的社會實踐能力，必須要花費較多的資金。不可否認，培養高職大學生社會實踐能力需要一定的投入，但是高職大學生利用寒暑假期間進行社會實踐并不需要多少投入。寒暑假是高職大學生進行社會實踐活動的最佳時期，同學們可以回到家鄉幫助父母從事生產經營活動，一方面可以成為父母的重要助手，減輕父母的勞動負擔，另一方面，也可培養自已的實踐能力。同時，高職大學生利用寒暑假在外打工，既可以增加一部分收入，又了解了社會的情況，培養并提高了自己的社會實踐能力。第四，理論課教師在教學過程中要聯系社會的實際，既要講清理論的基本原理，又要讓學生了解社會實際，注重培養自己的動手能力和社會實踐能力，使自己更好地適應社會發展對高職大學生的要求。第五，制定高職大學生寒暑假社會調查和社會實踐的方案，規定社會調查和社會實踐的內容、要求和方法，加強馬克思理論課教師對高職大學生社會調查和社會實踐的的指導，通過高職大學生寒暑假社會調查和社會實踐活動提高他們的社會實踐能力。第六，要在理論課教學過程中培養高職學生的創新能力和實踐能力，需要在教學中運用案例教學法、社會實踐教學法，要建立固定的實踐基地，建立馬克思理論教學與社會實踐有效接軌的機制。

參考文獻：

大學生社會實踐的重要性范文第5篇

【關鍵詞】社會實踐；就業能力；企業；大學生

【Abstract】In today's society， with the rapid development of economy， competition is increasingly intense pressure on employment， followed by a business for a lot of growth in demand for talent， the employment of college students as the main force， not as people imagine that have good employment prospects， on the contrary， the employment situation of college students increasingly grim. Talent demand and supply situation of college students' employability dislocation country has drawn wide attention， the community， the paper so from both students and businesses to analyze the problem and make recommendations for college students on how to improve their employability， enterprise employment system reference.

【Key words】Social practice；Employ ability；Enterprise；College

0 背景

當今社會，隨著大學的擴招，大學畢業生也越來越多，但是就業情況卻不容樂觀。高校的高招生率伴隨而至的是嚴峻的就業形勢和居高不下的就業壓力。一方面，大學生找不到合適的工作，就業越來越難；另一方面，企業也因招不到合適的人，尤其對應屆畢業生日益增長的不滿情緒使一些企業在招聘時設定更高的招聘門檻，招聘條件往往設定為有工作經驗者為先。如何解決這樣的窘境，一方面，是要求學生應該主動了解企業用人需求，有針對性的鍛煉提升自己的能力；另一方面，是企業要主動為大學生提供鍛煉發展的機會。本文正是基于以上現狀，分析大學生社會實踐對就業能力的影響，為學生，高校，企業的決策提供參考。

1 企業用人標準探討

就業的最佳原則是職業和能力相匹配，即企業職位的要求與任職者能力素質相符，同時要求企業的回饋與任職者的工作動機也相匹配。只有這樣，才能促使任職者達到企業所要求的工作能力水平，進一步為企業帶來效益。

為了解企業對于應屆大學生的接納程度及對大學生社會實踐的看法，我們制訂了調查問卷并對企業進行了走訪。本文調查時發送調查問卷200份，其中有效問卷176份。

問卷中，在“企業招聘員工時，是否要求員工有一定工作經驗或參加過社會實踐”問題中，有四個選項，分別是：A.不要求，B.參加過社會實踐即可，C.參加過社會實踐并能證明，D.不要求，但要證明自己能力，有176家企業參加了調查，見表1。

從此表可以看出對于能力和社會實際經歷不要求的企業僅占18%，絕大多數企業在招聘應屆大學生方面還是相當注意能力和社會實踐經歷的。82%的企業中有35%的企業雖沒有要求社會實踐經歷，但是亦要求大學生可以證明自己的能力。而社會實踐又是提高大學生社會實踐能力的重要途徑，企業僅憑面試是無法確切了解你的真正工作能力，你若想在企業做事將能力證明給企業看，也要企業給予機會才行。總而言之，參加社會實踐是大學生能否獲取就業機會的重要因素之一。

問卷中在“企業對招聘員工時，招聘應屆畢業生主要是因為”問題中，有四個選項，分別是：A.應屆畢業生待遇低，有利于降低企業經營成本，B.國家對企業招收應屆畢業生有一定政策優惠，C.企業主要考慮社會責任，培養新員工，D.企業主要考慮優化員工結構，有176家企業參加了調查，見表2。

表中結果顯示企業在招聘應屆畢業生時的心理，以考慮優化企業員工結構的居多，可見，大學生的加入有利于企業員工結構優化，使員工隊伍更加趨向于年輕化，素質也可得到大幅提升，大學生應利用自身這一特點，把握機會；其次是考慮社會責任，為大學生提供提升自身能力的機會，亦為大學生就業難問題的解決做出努力；還有一部分企業是出于降低經營成本，享受國家相應的優惠政策的考慮才招聘應屆生的，可見，有相當一部分企業沒有認識到自己在解決應屆大學生就業難問題上應盡的社會責任和所起的主要作用，只是單純從企業角度和自身利益出發，忽略了企業應盡的社會責任。

對于企業不喜歡招聘應屆大學生的原因，其一，企業的用人心理存在偏差；其二，大學生的能力確實達不到企業要求，那么企業為使自己的新員工達到企業要求，更好完成企業目標，要對新員工進行培訓，而員工培訓勢必會耗費巨大的成本。企業以創造利潤為目的，注入新鮮血液，也是為了給企業創造效益，而應屆畢業生自身的不足使得在很多企業看來招聘應屆大學生是得不償失的。

問卷中，在“貴單位認為應屆畢業生存在哪些不足”問題中，有三個選項，分別是：A.心態不穩定，B.能力達不到職位要求，C.不能很快適應工作環境，工作節奏，有176家企業進行了回答，見表3。

從調查問卷分析結果來看，其實招聘單位對于新畢業的學生的看法并不偏執。企業是能夠看到新畢業生身上的優點的，如可塑能力強，充滿活力和熱情，工作富有激情等等，對于應屆生是可以接受的，從表3可以看出，妨礙他們選擇應屆生的原因很重要的一點就是心態，企業可以向應屆生提供工作機會但他們憂慮的是應屆生在工作了一段時間之后，便認為自己有工作經驗了，于是選擇跳槽或離職。這種情況的人才流失，是企業最不希望看到和面對的，因為在新員工入職初期企業花費的培訓成本并沒有獲得應有的效益，使企業產生了損失。因而應屆畢業生身上存在的這些不足在很多企業看來招聘應屆生是得不償失的。在這種情況下，企業在招聘時強調工作經驗就不足為奇了，因為這樣招聘來的人，一方面是工作更容易上手，減少培訓成本；另一方面，就是他們的心態更穩定，更務實，更腳踏實地，從而使人才流失的概率下降。

大學生存在的種種問題，不管是心態還是能力，還是適應環境的速度，在社會實踐中都可以得到鍛煉提升。把實踐單位當成日后就業的模擬訓練場，了解企業環境，運作機制，適應企業的工作環境和節奏，接受挫折教育，培養自己的良好心態。延長從大學生到職場新員工的心里過渡期，從大學期間就開始調整適應，就會大大降低在就業過程中面對身份轉換時的不適應感。他們通過社會實踐接觸了社會，提前面對將來的工作環境，也能夠更加清楚地認識到自己的優勢和不足，那么在就業過程中就更容易擺正心態，避免眼高手低，放不下身段等種種問題，入職以后能很快的適應工作，調整好自己的心態，迅速融入工作環境，進入工作狀態。

再者通過對下面兩張表的分析結果可以看出企業對能力出色的應屆畢業生還是很歡迎的。

問卷中，在“企業在招聘員工時，在成績與社會實踐方面的要求”問題中，有五個選項，分別是：A.成績優秀，同時社會實踐經驗豐富，B.成績優秀，同時有與企業要求相符的實踐經歷，C.首先考慮社會實踐能力，成績其次，D.成績一般，E.其他，有176家企業做出了回答，見表4。

在表4中，企業在面對成績與社會實踐經歷的的比較時，可看出，成績優秀固然會吸引企業，但是僅憑此還不足以完全打動企業，若在成績優秀的同時還能有出色的社會實踐經歷，那么求職成功的概率就會大大增加。在表5在面對求職者有出色的社會實踐經歷的基礎上，有90%的企業表示愿意考慮放寬其他方面的要求，也在另一個方面說明了社會實踐對于大學生的重要性。

2 大學生就業能力現狀及剖析

問卷中，在“在校期間您是否參加過社會實踐”問題中，有兩個選項，分別是：A.參加過社會實踐，B.沒有參加過社會實踐，有143名同學做出了回答，見表6。

從此表可以看出在校期間大部分學生都選擇了參加社會實踐，說明了這部分同學意識到了社會實踐的重要性，并利用自己的空閑時間積極參與到社會實踐中，為自己累積經驗，提升能力。

另一部分同學并未參與社會實踐的原因可在下張表格中得到進一步解釋。

問卷中，在“請問您在校期間沒有參加過社會實踐的原因是”問題中，有四個選項，分別是：A.沒有時間，B.認為沒有必要，C.沒有渠道，D.社會實踐內容與期望不符，有35名同學回答了該問題，見表7。

表7中，在沒有參加過社會實踐的同學中，有很大一部分同學不參加社會實踐的原因是沒有渠道或者認為社會實踐內容與期望不符。也就是說大部分同學認識到了社會實踐的重要性，也知道利用寒暑假業余時間參與到社會實踐中去，但在實際過程中卻發現缺少社會實踐的機會。同學們參加社會實踐是想對企業，社會有提前的了解，可是有的企業拒絕為大學生提供這樣的機會，或者是提供了機會也是把大學生作為廉價勞動力，使其花費了時間精力，卻得不到應有的鍛煉，這就涉及到企業社會責任的問題。一方面企業認為大學生不具備相對應的就業能力，而另一方面在可以很好鍛煉大學生就業能力的方式――社會實踐上，企業拒絕提供這樣的社會實踐機會給大學生。這就涉及到政府的層面，一方面，政府需通過某種激勵機制，激勵企業接納大學生進行社會實踐；另一方面，政府為補償企業，提高企業在此方面的積極性也做了包括稅收減免，發放大學生社會實踐補助等方面的嘗試。但這都是較低層次的一些措施，如何進一步激勵企業和提高企業接納大學生進行社會實踐的積極性，則是下一步我們需要探討的問題。

3 結語

一方面，從企業和大學生兩個主體來分析，可以看出社會實踐對于大學生就業能力提升的影響是很大的。大學生可以通過社會實踐提升自身就業能力，亦可通過社會實踐來改掉自身的缺點，不斷進步。企業既可以招到合適的員工，也可以因為招聘到參加過社會實踐而具備相應能力的大學生而節省培訓成本。

另一方面，歸根到底，解決大學生就業難的問題，不是單方面使力就可以的，需要關聯此問題的多方共同努力才可，誰都不能逃避自己身上的責任。企業不能一味指責招不到合適的員工，應屆生綜合素質，就業能力太差，也應反思自己有無承擔起自己應盡的社會責任，對國家負責，對社會負責。而大學生在抱怨就業難，企業招聘條件苛刻的時候，也應反思自己身上存在的問題，有無達到企業的招聘要求。總之，大學生就業難問題的解決，要多方不僅從自己的角度出發，也要站在對方的立場上思考，彼此協調，才能敦促問題的最終有效解決。

【參考文獻】