現代教育技術總結

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現代教育技術總結范文第1篇

我校自五十年代初創辦，一九五八年正式被江陰縣命名云亭中學以來，一直是一所農村普通中學，由于方方面面的原因，學校占地一直沒有多大的擴展，至今僅有二萬八千多平方米，學校建筑面積也不大，僅有一萬六千多平方米，且各幢建筑都較陳舊，缺少現代化的氣息，在這種辦學條件普通、硬件不過“硬”的情況下，我們覺得，要使學校更好地適應現代社會的發展，我們只能在軟件上做文章，在學校內部管理方面做文章，在教育教學的研究和改革上做文章。為此，我們以現代教育技術為提升辦學質量的突破口，提出了“校園數字化、教學信息化、教育現代化”的現代教育技術工作目標。加大投入，加快建設，加強現代教育技術的應用與研究，積極推進數字化校園的建設，著力構建信息化教學模式，促進教師與學生全面素質的提高，促進學校教育質量的可持續發展。學校先后通過了“無錫市現代教育技術實驗學校”、“無錫市實驗教學標準化學校”的評估驗收。我校現代教育技術工作著眼于推進素質教育，著力于優化課堂教學，充分利用現有教育技術設施設備，挖掘教育技術在教育教學改革中的巨大潛能，既重硬件更重軟件，抓管理更抓應用，做到“硬、軟件”兩手抓，“配、管、用”一體化。下面從兩個方面就我校的現代教育技術工作作一個匯報：

一、以“硬、軟件”達標為抓手，大力推進數字化校園建設。（一）注重投入，確保物質基礎到位。

現代教育技術的掌握，現代教育手段的運用是以現代教育設施設備為基礎和條件的。版權所有硬件重“硬”，是開展教育技術工作的保證，而經費和投入則是關系到教育技術工作可持續發展的關鍵因素。基于這一認識，我校把多方面籌措技術經費、不斷改善物質條件、全力打造數字化校園作為一項基礎工程來抓。在目前學校教育經費相當困難、政府財政投入薄弱不足的特殊情況下，我校通過多種渠道，想方設法籌措經費，積極謀求廠礦企業、社會力量以及個人捐資，確保教育技術經費能滿足教育技術工作不斷發展的需要。在短短的幾年中，我們通過社會捐助一點、鎮政府補助一點、學校自籌一點等幾個一點點，先后投入300多萬元，目前已經建成了校園網，實現了“班班通”。學校現有兩個多媒體階梯教室；四個標準化的網絡教室，每個網絡教室配備54臺電腦，保證學生上課人手一機；網絡接點布及所有教室和教師辦公室。目前所有教室都安裝了液晶投影儀、屏幕、音響、數字處理視頻展示臺等全套現代教育技術裝備，徹底取代傳統意義上的“三機一幕”，可以說，在傳統課堂中實施網絡環境下的教與學的物質基礎我校已經基本實現。同時，學校十分重視教育教學資源庫的建設，安裝了“國之源”教學資源庫，應用了“瑞博”數字化教學平臺，每年更新添置各種教學支撐軟件，如“陽光校園”視頻資源、“英語口語練習與評測”系統、“數字物理”實驗、“出卷王”電子試題庫、數字圖書館等等，走添購資源庫軟件與自我積累相結合的道路，使學校教育教學信息資源不斷充實、豐富。近兩年我校又通過學校補助三分之一、個人出資三分之二的形式，已經幫助120多位教師購買了筆記本，到今年年底，將幫助所有任課教師配備筆記本電腦到位。這樣，借助電子辦公平臺，教師進行網絡備課、共享網絡資源的物質環境將得到進一步完善。（二）注重培訓，確保師生素養到位。

硬件投入到位以后，還需要建立起一支能勝任現代教育技術教學的教師隊伍。在這一方面，我們首先是加強現代教育技術專兼職教師的培訓與提高，建設了一支素質較高、技能較全的專兼職教師隊伍。我們分別選送學校信息技術教師參加江蘇教育學院、南京師范大學、無錫市電教館、江陰市電教中心等單位舉辦的各類培訓進修，還安排他們到我市重點中學聽課學習，邀請市電教中心專家來校當面指導，通過多種途徑提高信息技術教師的理論水平、實際操作水平以及網絡維護技術。與此同時，我校重視加強了對全體教師的培訓提高，通過組織教師參加無錫市統一組織的三個模塊培訓考試和校內的深化培訓，抓好了全校專任教師信息素養的全面提高。

另一方面，我校認真組織上好初、高中學生的信息技術課，并辦好節假日信息技術教育培訓班、暑假網上讀書活動、綠色網吧活動等，全面提高初高中學生的信息素養。

（三）注重規范，確保機制管理到位。

我校從上到下，認識統一，十分重視現代教育觀念的確立，切實把現代教育技術工作置于推進素質教育、提高教育質量的重要位置。在硬件建設逐步到位達標的基礎上，加大管理力度，完善工作機制，主要從三個方面做好管理監督工作。

一是建立各項規章制度，使現代教育技術工作有章可循。圍繞現代教育技術工作的管理，我們先后制定了《機房（多媒體教室）管理職責》、《機房（多媒體教室）操作規程》、《機房（多媒體教室）安全工作條例》、《機房（多媒體教室）維護保養條例》、《機房（多媒體教室）上機操作登記手冊》、《信息技術教學工作管理條例》、《信息技術教師工作考核細則》。規章制度的建立和完善，使學校現代教育技術工作逐步規范化和科學化。

二是加強組織管理，實行“三級組織，層層落實”的教育技術組織運行機制。（1）學校教育技術工作領導小組，由校長親自掛帥，學校領導、專職人員、普通教師聯合組成，主要工作職能是規劃設計學校近3—5年的教育技術工作藍圖，布置年度學校教育技術工作的目標任務，學習上級有關教育技術工作的文件、精神并研究討論具體落實措施。（2）學校教育技術室由校長室、教務處領導，現代教育技術專職人員組成，主要工作職能是負責學校教育技術工作的具體實施、開展，制訂教育技術學校工作計劃，負責電教設備教材的管理保養及為教學提供教育技術服務，做好教師現代教育技術培訓工作及教師教育技術使用情況檢查，對階段性工作進行總結并向學校教育技術工作領導小組提供工作意見等。（3）各年級組、教研組、備課組在教務處直接領導和教育技術室的服務指導下，具體組織實施教育技術工作在教育教學中的應用、實踐及研究等。三是加強檢查考核，使各項工作落到實處。根據各項規章制度，由現代教育技術辦公室定期或不定期地對信息技術老師教學的備課、上課、輔導進行檢查評估。對機房的使用、維護、保養、安全等各個環節的工作進行檢查考核。考核結果與教師工作考核掛鉤，獎勤罰懶、獎優罰劣、優勞優酬。由此確保了信息技術教學質量，提高了現代教育技術設施設備的使用率和完好率。

二、以“課程整合”研究為抓手，著力構建信息化教學模式。“配”好、“管”好現代教育技術裝備最終的目的是在于“用”好，現代教育技術的運用能有力地促進教學思想、教學內容和教學方法的變革，有效提高教育質量，推進素質教育。原國家教委在《關于在中小學普及信息技術教育的通知》中指出：“努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合，努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進中小學教學方式的根本性變革，全面提高中小學迎接21世紀挑戰的能力。”教育部原部長、國務委員陳至立指出：“信息技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統教和學的觀念及相應的學習目標、方法和評價手段。也就是說，要通過研究與實施信息技術在學科中的優化應用，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的有效工具。”正是基于以上認識，2002年10月，我校組建了“信息技術與學科整合”的課題組，同時，《網絡環境下中學學科學與教的信息化實踐研究》被全國教育科學“十五”規劃課題《中小學教育信息化的理論與實踐研究》總課題組批準為子課題。2003年11月，本課題又被無錫市電教館批準為無錫市第一批現代教育技術“十五”規劃課題。在“以教育信息化帶動教育現代化”的新一輪教改背景下，學校尤其重視“網絡環境下中學學科學與教的信息化實踐研究”課題的研究和實踐，把本課題研究作為實踐新課改、推進新課改的有效載體。近三年來，課題組緊緊圍繞“加強師生現代信息技術培訓，按計劃、方案開展課題研究、實驗課研討，選編教學設計集”等一系列實驗研究活動，<?xml:namespaceprefix=st1ns="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags"/>全體老師團結協作、積極探索、創新設計、大膽嘗試，不斷對信息技術和中學學科整合的創新課型進行反思、總結和改進，課題研究取得了明顯成效。課堂教學依托網絡環境、借助信息技術，教學資源得以重組，教育時空得以拓展，課堂教學活動煥發出勃勃生機，實驗班級師生信息素養也得到較大提高。我們以課題研究為抓手，扎實有效地開展信息技術與學科整合的研究工作，主要做法是：

（一）注重制度，凸現管理功能1、課題分級網絡管理為強化課題研究的領導和實施，學校形成了"校長室—教科室—學科組教師"科研組織網絡。處于組織網絡最高層面的校長，是課題組組長，也是課題實施的決策者和帶頭人。教科室履行組織、協調、指導的具體管理職能，一名教科室主任專門負責本課題實施。學科組教師專題實踐探索。這樣責任明確、渠道暢通，保證課題研究工作科學、有序、有效地運行。為加強課題科研的理論指導和實踐操作研究學校成立三大課題工作組織，即課題研究專家顧問小組、課題研究指導協調小組和課題研究學科專題攻關小組。通過課題招標的方式組織學科課題科研實踐小組，在專家顧問組的指導和學校領導小組協調下科研攻關。確立一個從理論到實踐、從個體到整體、有分工有協作、有思想有操作的科研工作機制

2、課題過程管理（1）合作研討制度：同一學科建立學科實驗小組，協作進行課題研究，全體課題組老師每月一次集中，交流研究心得與問題，相互幫助提高。（2）集中會課制度：課題組老師每兩個月一次集中開課，展示各自創新課型，互相評點促進。（3）檢查調研制度：教科室每學期對課題組老師進行一次檢查調研，檢查內容包括課題進展情況，階段成果與研究調整，課題研究的問題與對策等等。（4）專家指導制度：多次請無錫電教館、江陰電教中心、江陰教研室專家到校聽課，請他們就課題研究中的信息技術問題以及學科整合的實踐問題進行指導，進一步完善課題設計，整合設計，保證課題研究的深入實施。（5）培訓提高制度：加強課題組教師隊伍建設，一是定期組織課題組老師學習有關信息技術與學科整合的理論和相關經驗介紹，二是給骨干教師提供學習培訓機會，提高科研基礎能力。課題組成員多次外出學習考察，參加周邊市縣學校的一些課程整合研討活動，開闊視野，積累經驗。

（6）表彰激勵制度：學校每學年舉行一次科研成果的評比活動，并對其中的優秀教師進行各種形式的獎勵。

現代教育技術總結范文第2篇

[關鍵詞]現代教育技術；體育教學；多媒體技術；信息化；創新應用

一、現代教育技術對高校體育教學的促進價值

現代教育技術在高校體育教學中的應用，一方面能夠有效的激發學生的視覺、聽覺積極性。另一方面對于激發學生的創新思維能力，實現學生學習興趣的培養有著重要的意義。現代教育技術在高校體育教學中的應用，能夠有效的激發學生的求知欲，吸引學生的注意力，讓學生在越快的學習中，獲得更為科學、準確的運動體驗。體育動畫作為現代教育技術的主要表現形式之一，在體育教學的過程中，可以借助多媒體技術與體育動作的動畫處理，來提升體育教學內容的形象化、直觀性。現代教育技術在課堂教學中的應用表現出了明顯的交互性。在體育教學的過程中教師按照體育教學的目標和體育教學的內容，通過制作體育課件等能夠有效的實現人機之間的對話。在高校體育教學的過程中，模擬動作演示是提升教學效果的重要手段，因為控制模擬演示實驗，能夠有效的表現出體育技術動作中的結構要素與體育運動成績之間的關系。

二、高校體育教學技術在高校體育教學改革中的應用策略

（一）豐富高校體育教學的現代教育技術應用手段

在社會快速發展的背景下，現代教育技術的不斷發展，現代教育技術與體育教學之間的整合，有效的提升了體育教學的智能化水平與學生學習的有效性，在這一原則的指引下，需要教師不斷的提升教育現代教育技術的素養，以課堂為陣地，以自主學習與在職培訓為保障，全面提升現代教育技術的應用能力，促進教學效益的不斷提升。

（二）通過備課來優化現代教育技術的使用效果

備課作為高校體育教學的一個重要基礎，教師在課前的有效準備，是提升體育課堂教學效益的基礎。因此，在使用現代現代教育技術的時候，要加大對備課的重要性認識。通過將現代教育技術應用到體育課堂，要求掌握更多的現代教育技術使用技巧與方法。因此，要求教師在備課的過程中，就現代教育技術的使用時機、使用方式等進行不斷的優化與創新，提升現代教育技術對高校體育教學的促進功能。

（三）提升現代教育技術與傳統教育教學模式的契合度

在高校體育教學開展的過程中，只有將傳統體育教學里面的精華與現代教育技術有機整合，才能獲得高效的課堂。而不是單純的將現代教育技術手段的運用絕對化，教師在進行教學設計的時候，要有目的放矢的加以運用，該用的時候才用，不用的時候堅決不用，讓現代教育技術教學手段為高校體育教學的開展起到一個畫龍點睛的功能。

（四）發揮教師主導作用，提升現代教育技術運用的實效性

在高校體育教學改革與深入的過程中，教師作為體育課堂教學的主導者，是學生課堂學習的引導者與組織者。因此，現代教育技術手段的使用時教師更好的發揮組織引導作用的目的。科學的使用現代教育技術，提升體育課堂教學的組織、管理效果，從現代教育技術的應用設計到現代教育技術的組織管理，圍繞高校體育教學的主題，發揮現代教育技術在課程研發、課堂教學、教育管理、教育評價等方面的功能。

現代教育技術總結范文第3篇

【關鍵詞】高中數學；現代教育技術；優化整合

一、高中數學中的現代教育技術

將現代教育技術與教育教學進行整合貫通的教學理念最早源自歐洲，這種理念被不斷設計與應用以后形成了“課程整合”的最初模式.這種模式不只是科技手段的應用與教學方式的改變，也不是單純性的教學與多媒體技術的功能融合與強化，而是將數學課程與現代教育技術高度地整合：將高中數學課程中涉及的教學資源與元素高度融合在一起，同時吸納數學教學的方法、技巧、觀點的教學手段，使數學教學過程高度系統化，從而突顯教學與現代教育技術整合的教學優勢.

現代教育技術與數學課程相融合的重點，可以體現在以下幾個方面：一是改變教學環境，讓現代教育技術教學手段成為數學教學的基本手段，教師在此基礎上展開教學活動；二是利用現代教育技術將教學轉換成教學資源傳輸給學生；三是現代教育技術可以打破傳統的數學學習方法.現代教育技術可以把課程內容變得豐富多彩，能夠較充分地詮釋數學概念，使學生打破傳統的思維模式，更好地對知識要點進行掌握，有利于提高學生的學習興趣，從而較高地提高學習水平.

二、現代教育技術與高中數學教學優化整合的優勢

現代教育技術成為新型教育模式中的重點部分是時展的必然，也是新型教學方法中的重c課題，現代教育技術與高中數學相結合的過程需要全新的技術支撐與理論指導.我們將相應的整合原則整理如下：指導創新原則，在教學過程中，學生作為知識的重點吸收群體，教師處于指導地位的原則；以創新性思維對知識進行掌握的原則；現代教育技術作為基礎學習工具并且服務教學全程的原則.相應的融合措施應在遵循上述原則的基礎上，對現代教育技術與高中數學教學進行融合.

（一）有利于教師改善教學觀念

現代教育技術在高中數學中的應用非常重要，其輔助作用具有其他教育方法無法比擬的效果.作為順應新型教育模式的教育手段，它只能作為一種重要的輔助工具出現在教學活動中.教學不是單純地教授與傳承，師生之間的交流與互動才是教學過程的核心部分.在此過程中，現代教育技術只能成為師生之間解決問題、發散學生思維的工具.如果教師不注意現代教育技術應用的嚴謹性與合理性，也會帶來影響學生注意力的負面效果.所以，教師應該不斷對現代教育技術教學的應用方法及效果進行總結，從而促進教師教學觀念的改變.

（二）有利于優化高中數學教學思維

高中數學一直是教學難度比較高的一門課程，對學生來說也有著同樣高的學習難度，存在較高的抽象性與思辨性.數學概念存在的系統性強、邏輯性嚴密的特點，給學生造成較大的辯證思維難度.在新型高中教學模式下，教師可以通過現代教育技術將數學思維進行邏輯清楚、效果直觀地展示，促進學生學習思維的進步與拓展，降低學習數學的難度，使教學本質得到最佳的展示，也能夠促進學生對未來數學領域產生探索的興趣與動力，同時可以推出拓展數學思維的手段.所以，現代教育技術與高中數學相融合的教學方法，能夠多元化與形象化地對教學內容進行處理，使其成為豐富而易于學生掌握的學習資源.對學生與教師來說，都是使用效果較強的助學與助教工具.對當前教育體系下高中數學教學方法的推進與改革有著重要作用.能提高學生學習數學的主動性，從而提高教師的教學效率.

（三）有利于學生構建數學認知

高中數學本身具有一定的知識體系的規律性與整體性，其新知識的拓展是在原有數學基礎認知結構上的不斷發展，兩者之間相輔相成對學生的后續學習有著重要作用.教師應該注重數學認識體系在電子信息中的處理與展現，最大限度地提高學生的數學知識認知水平，有助于學生對數學知識進行反復推敲與重復吸收，從而提高掌握新知識的效率.教師可以將高中數學課程中涉及的多元化要素以多媒體的形式展現，尤其在圖形計算方面，現代教育技術有著較強大的功能，可以使教學難點的解析更加直觀與簡潔，使學生在教學內容的不斷重復與組合中掌握數學要點，成為學生不斷完善自身數學認知結構的工具.

三、結束語

現代教育技術與高中教學的融合與應用并不是一朝一夕，它必須經過教育工作者的探索與實踐才能逐步完善.作為數學教學過程中的應用工具，現代教育技術在高中數學中的應用模式并非一成不變，而是具有觀念性與倡導性.同時，教師要注重現代教育技術的合理運用，不斷地對應用方法進行總結與創新，才能使現代教育技術教學獲得最佳的教學效果.

【參考文獻】

現代教育技術總結范文第4篇

現代教育技術是一個教育術語，它是利用自然科學、工程技術的知識與成果，為提高課堂教學的高效率，利用科學理論去研究現代教學方法和教學內容。特別是以計算機為主要載體，對教育技術進行改變、演化，它對教學的各個方面都產生了深刻的影響，可以全面地安排教學活動的計劃和實施，對教學的整個過程進行調控、評價和管理，以達到教學的高效化。

1.現代教育技術的核心是教育技術的現代化

教育技術水平的提高，對現代化教育起了到非常重要的作用，它是現代教育現代化的主陣地。在現代社會，知識和信息成了生產力發展的基本衡量參數，信息技術的高速發展，會對全社會產生積極的影響，教育領域更是如此。現代教育技術的提高，對國家教育正產生著不小的影響。

2.現代教育技術改變了教育的形式

教育形式的變化，其實就是教育技術的進步，現代教育技術的出現正是通過現代信息技術去沖弛教育發展的結果。計算機技術的出現是現代教育技術的重要標志，它使遠程教學成為交互性的教學新形式，智能技術和虛擬技術大大變革著實驗室的工作效率，課堂中的應用使教學形式系統化、規范化，學生可以不用老師的教而去自學，這產生了高效的課堂，這些都離不開現代教育技術的發展。

3.學生的創新思維培養離不開現代教育技術

現代教育技術走進課堂后，優化了教學環境，使學生的同步、遠程、合作等學習方式變為現實，學生利用平臺信息創造各種實用的科技產品；學習都可以隨時隨處尋找各種知識信息，創造性思維得到極大提高。以學生為中心的設計正逐步展開，這讓學生處于中心位置，充分調動學生的創造性，有利于創新思維的多面培養。

二、現代教育技術的地位和作用

現代教育技術是現代化教育的重要組成部分，處于信息時代的今天，科學技術和社會生產力的發展離不開信息。不用說，現代教育技術主要是以計算機為載體，計算機技術能力已成為信息時代中每個公民必不可少的素養，要充分利用現代教育技術提供的傳播手段和方法，讓更多的人獲得學習的機會。因此，我們要充分利用現代教育手段，著手重點打造以計算機為核心的現代化教育大環境，讓我們教師隊伍的信息技術素養更加硬朗。

三、現代教育技術給我們帶來的變化

現代教育技術無處不在影響著我們的生活、我們的學習和我們思考問題的方式，尤其在教學中，它不但可以改變學生傳統的學習方法，更重要的是它讓學生變被動接受為主動地探究接受信息。在閱讀方面，電子書刊的出現大大地影響了我們的閱讀方式，它向我們展示了全新且更加高效的文字閱讀檢索方式。在電子刊物中，閱讀對象變成了聲音、圖像和三維動畫多種媒介，極大提高了人們的閱讀興趣；在信息檢索方面，只要輸入準確的關鍵字，便可快速地獲取想要的信息；在寫作方面，以前老土的手寫方式已顯得落后，鍵盤輸入、掃描輸入和語音輸入已成主流，圖文并茂和聲形并茂的多媒體寫作方式也變得更加流行，超文本的構思寫作和電子資料庫中的閱讀寫作已被高級用戶所青睞。四、現代教育技術如何應用于課堂教學現代教育改革的步伐中載入了現代教育技術的力量，誠然，現代教育技術在教育教學中也呈現著它不朽的魅力。太多的新媒體和新手段在不斷地應用于課堂教育，這些新手段和新媒體也正對我們的教育理念、方式帶來不小的變革。首先，現代教育技術能夠吸引學生主動參

與到學習過程中來，它準許我們的學生根據個人的實際能力和需要來制定自己的學習路徑，也為教師提供更加紛繁、更加科學的教學手段和教學模式。其次，在小組協作中充分利用媒體學習資源，拓展學生的學習空間，讓學習擺脫以書本和老師為中心的束縛，使學習呈現多樣化，提高信息的表現力，進而使學習變得簡單而有效。

四、總結

現代教育技術總結范文第5篇

現代教育技術在中小學教師中應用非常廣泛，而大部分具備高等知識水平的大學教師卻沒能緊跟時代步伐，仍固守一塊黑板，鐘情于一枝粉筆，勞累著一張嘴，或快或慢、或透徹或模糊地講解著那些抽象的或現場感很強的知識、技能。目前，雖然現代教育技術的應用在大學已開始受到重視，但相比之下，人數是鳳毛麟角，效果是“小荷才露尖尖角”。然而時代在進步，技術在發展，知識在更新，要求在提高，提速(提高教學效率)提素(提高學生素質、教師素質)刻不容緩。陳至立部長在“應用現代教育技術，推動教育教學改革”的文章中強調：“要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性；充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展的需要。”并號召“各級各類學校的教師要緊跟科學技術發展的步伐，努力掌握和應用現代教育技術，以提高自身素質，適應現代教育的要求。”教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》(教高[2001]4號)中明確要求：“高校人才培養、教學的手段和方法必須適應信息技術發展的要求。高等學校要加強校園網、電子圖書館、多媒體教室等數字化教學環境的建設，為廣大教師和學生使用信息技術創造條件。國家重點建設的高等學校所開設的必修課程，使用多媒體授課的課時比例應達到30%以上，其他高等學校應達到15%以上。”由此可見，高等學校必須大力發展現代教育技術。可以說，誰把握好了現代教育技術這個突破口，誰就能搶先占領教育改革制高點，誰就能在新世紀中處于有利位置。

然而，目前大部分高校的現代教育技術發展現狀不容樂觀，水平很不均衡，從教師的角度看，主要表現在：

1、認識不到位。改革創新的意識淡漠或思維懶惰，墨守成規，對新領域不愿花費精力涉足，所以對運用現代教育技術退避三舍。有的教師故步自封，對新觀念不采用積極的態度去認識，表現出對現代教育技術不屑一顧、抵制的態度，認為作用不大，勞民傷財。

2、技能生疏。對運用現代教育技術心有余而力不足，以致于敬而遠之，望而生畏。

3、教學軟件缺乏。這也是制約現代教育技術快速推廣的瓶頸之一，導致教師對運用現代教育技術望洋興嘆、停滯不前。

4、不同學科、不同教師在利用現代化教學手段上“貧富不均”。有的學科、教師經常使用，游刃有余，有的學科、教師很少使用，甚至“這里的黎明靜悄悄”。

5、教學任務重，不能投入很多的精力、時間系統學習現代教育技術的理論與技能。一般是學校促一促，教師走兩步，培訓多少學多少，比賽時用平時不用，軟件能不開發則不開發。

為了解決以上制約高校教育技術快速發展的問題，促動高校教師應用現代教育技術，提高教學質量和效率，必須采取切實有效的實踐措施。

一、理論培訓和技能培訓雙管齊下：提高教師的現代教育技術素質

高校教師在教育理論和專業素質方面水平比較高，領悟力強，潛力大，針對這些特點，對其培訓應做到：注重引導，深度廣度適宜，內容與時俱進、形式靈活多樣、辦法扎實有效。

首先，要通過理論培訓的方式更新觀念，使教師建構起正確的現代教育技術觀。觀念是靈魂，對行動起指導作用。目前，絕大部分高校教師對教育技術還處于隔岸觀火、不知所以然的狀態。如果急于求成、只培訓具體的使用硬件、制作軟件的技能，那么教師制作的課件或在課堂上運用媒體等，缺乏教學設計的創意，現代教育技術應有的靈氣蕩然無存，對教學不僅無益還可能有害，致使教育技術不能沿著健康科學的方向發展。針對高校教師時間精力有限，不可能集中起來系統學習現代教育技術的所有相關理論的現實，建議主要對現代教育技術的涵義、教學設計、教師應該掌握的現代教育技術理論和技能范圍、多媒體課件制作簡介、多媒體教學應注意的問題等關鍵理論進行詳細生動地講解，使教師對現代教育技術的認識豁然開朗，以此為基礎和引導，發揮高校教師的高學歷、高層次優勢，教師就可以邊實踐邊自學，深刻領會相關現代教育技術理論。這樣的培訓，路子對，方向明，可以起到事半功倍的作用。現代教育技術理論培訓講座應采用多媒體形式，結合實例，深入淺出，令教師耳目一新，學有榜樣。理論培訓既要宏觀引導，在某些方面又要做到細致入微，比如將教案發給教師，供教師隨時參考。如果有校園網，應將有關培訓資料放到網上，同時提供有關教育技術網站，如中國教育技術、教育技術通訊等，教師如能經常光顧這些網站，將大受裨益，因為那里有誨人不倦的教師，有淵博海量的知識。

其次通過技術培訓，提高教師實踐應用能力。多媒體教學設備、計算機網絡信息查詢、多媒體課件制作技術等都是信息時代高校教師必須掌握的技術。培訓應由易到難，由簡單到復雜，由單一到系統。除統一培訓外，還要結合教師的具體應用實際，對教師進行個別輔導。如：在教師第一次使用視頻展臺、多媒體投影機時，教其如何用，在幫助教師作課件的同時為其講解具體的制作技術，教師對相關技術掌握得快且牢。還要將各種技能培訓材料發放給教師，隨時參考。

當前要狠抓多媒體課件的培訓、推廣應用。可以從易學、上手快的多媒體課件制作工具軟件Powerpoint培訓入手，讓教師先用起來。實踐證明，用Powerpoint可以制作出把文字、圖像、聲音、動畫和視頻有機地融合在一起，使教學具有多樣性、直觀性、情景性、交互性和高效性的多媒體課件。只要教學設計有創新，就不必管是用Powerpoint還是用Awthorware制作的。為了使培訓卓有成效，應注意系統授課，認真出題，組織教師上機考試，要求教師自制課件，經過堅持不懈的努力，必將取得可喜的效果，在課堂教學、專題講座中使用自己制作的多媒體課件的教師會越來越多。

二、引導、支持、鼓勵與考核、比賽、評優等措施并駕齊驅：營造現代教育技術應用開發研究的濃厚氛圍

為了提高教師學習新理論、新技術的積極性，促進廣大教師將學習到的教育技術理論、技能應用于教學、科研，取得良好的效果，必須采取系列措施。

1、深入引導。通過“三深入”，即深入教師、深入學科、深入課堂等方式，把握教師運用現代教育技術的具體情況，有針對性地開展工作。

深入教師，與教師交流對現代教育技術的理解，交流實踐感受，交流存在困難，從教師當中發掘新思維、新方法，并且針對不同情況給予支持和鼓勵。還可通過問卷的形式進行如“現代化教學手段使用情況”調查，據此了解教師對各種媒體使用情況的評價，了解教師在提高現代化教學水平方面的建議等。

深入學科，了解不同學科應用現代教育技術的情況，總結規律，加以推廣。如餐旅等技能課、外語等語言學科，適于用VCD等視頻素材，展示實踐、現場、情節；“兩課”等政史文理論課，適于用Powerpoint制作的多媒體課件，以文字為主，配合圖片、視頻、動畫等，大容量地闡明理論；電子、計算機等學科，適于用Authorware、Flash等制作交互性強的模擬仿真課件，用于直觀地展示抽象的原理或訓練某種技能；家用電器等學科，適于用視頻展臺，展示真實結構等。總結了這些特點，可以為相關學科教師選擇媒體提供指導，“寸有所長，尺有所短”，避免“一刀切”地要求教師都用哪一種媒體。

深入課堂，了解教師運用現代教育技術的實際情況，提供改進建議。比如，通過聽多媒體課堂教學，會發現：多媒體課件具有集成性、交互性、超聯接性等傳統教學手段沒有的特性，對提升學習興趣、提高教學效率確有裨益，但是也存在很多需要改進的問題，如教師制作的課件中文字設置、使用音效不當等，在一定程度上影響教學效果，需要修改完善。教師在使用課件時與傳統教學手段的結合上也存在問題，需進一步改進。教育技術工作者根據了解的實際情況，指導教師有的放矢地提高現代教育技術水平。

2、技術扶持，幫助教師運用現代化教學手段。現代化教學手段有利于提高教學質量與效率，但現代化教學設備不宜駕馭，有時還會出故障，如果不能及時排除，就會動搖教師應用現代教育技術的信心，打退堂鼓。為此，現代教育技術人員應將熱情服務作為增加教師應用現代化教學手段信心的措施之一，給予全方位的技術服務，使教師由敢于應用現代教育技術手段到熟練運用到創新地運用。

3、政策鼓勵，典型帶路。學校要制定鼓勵政策，如給予參加培訓學習合格者頒發證書、計算繼續教育學分；對在應用、研發中取得優秀成果者給予獎勵，并與晉升、評聘掛鉤。還可通過培養典型，以點帶面開展活動。中青年教師，大都渴望學習、應用現代教育技術。這些教師可以很快成長為應用現代教育技術的骨干，通過他們的樣板作用帶動其他教師的進步。

4、通過技術考核、比賽評優等措施，促使教師學習、應用現代教育技術。這些“硬性”手段效果是顯著的，它“逼迫”教師不得不學習、應用。單項技術考核成績要記錄在教師業務檔案表中，作為評優、評聘依據。每學期要求教師至少上一堂運用現代教育技術手段的課，以課堂作為演練的舞臺強化實際操作技能，并擇優上公開評比課，以檢驗教師整和教育技術于實際教學中的水平。要求每位教師上交多媒體課件，促使教師向高難領域進軍。

比賽評優，不僅可以激勵教師學習現代教育技術，而且有利于提高水平，有良好的正面輻射作用。如，舉辦教師多媒體課件比賽可以進一步推動多媒體教學課件的開發和廣泛運用。制作多媒體課件的過程是教師接受新理念、提高教學設計水平，學習新技術、提高現代化教學技能的過程。參加過課件比賽的教師普遍反映：參加比賽，自己在各方面提高很大，學會了很多以前不會的“高科技”，今后再做多媒體課件就容易多了。在準備過程中，教育技術部門應給予參賽教師經常性的個別幫助和集中指導。要在認真研究多媒體課件特點的基礎上，擬定課件評比標準，經過廣泛征求意見，多次修改后，制定出操作性強的評比規則和評審標準。這種活動有利于進一步濃厚高校教師學習新技術、應用新技術的氛圍，有利于培養教師們應用教育技術進行教學改革的意識，有利于促進高校教學現代化的進程。

三、硬件建設、軟件建設齊頭并進：提供良好的現代教育技術環境

“巧婦難為無米之炊”。良好的現代教育技術環境有利于教師教育技術素質的提高，有利于教育技術應用、研發質量和效率的提升。

首先，建設先進適用的現代教育技術硬件環境。目前，應重點建設多媒體教室、電子圖書館、計算機網絡系統，這是信息時代的高校不可或缺的現代化教學“武器”。關于硬件環境建設目前有兩種觀點。一種是現狀決定論，這種觀點認為：人育環境，應根據目前學校教師應用現代教育技術的水平、規模，配備相應的現代化教育教學管理所需的硬件設施。這種做法的優點是物盡其用，缺點是現代教育技術向深度、廣度發展的速度慢，因為設施的數量和種類、檔次有限，難免出現“巧婦難為無米之炊”的情況。另一種是超前建設論，這種觀點認為：環境育人，應根據當前現代教育技術發展的最高水平建設先進完備的硬件環境。這種做法的優點是有利于促進教師去學習新技術、應用新技術，缺點是可能利用率不高，造成近期浪費現象。實際上，硬件環境建設與軟件環境建設及教師的培訓、學習、應用等應該是同步發展的，不能孤立地看待，要以系統設計、分步實施、跟上時代、適當超前、充分利用、提高效益為宗旨。