多媒體技術的含義

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多媒體技術的含義范文第1篇

【關鍵詞】多媒體技術；初中數學教學

在現代化知識經濟的今天，多媒體技術的運用可謂是概括到各個領域里面了，就在我們的初中數學教學方面，也是可以把多媒體技術不斷的引入進去，讓我們的孩子們在學習數學的同時，可以充分運用多媒體技術的思想進行巧妙的學習各種科學知識，化繁為簡，觸類旁通的進行知識的遷移。

一、多媒w技術的含義

一般來說，媒體的含義有兩種：其一是指傳播信息的載體，如語言、文字、圖像、視頻、音頻等等；其二是指存貯信息的載體，如ROM、RAM、磁帶、磁盤、光盤等。我們所提到多媒體技術中的媒體主要是指前者，就是利用電腦把文字、圖形、影象、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態的能力。我們在日常生活運用到的多媒體技術主要是通過計算機形式把各種文本、圖像、動畫、聲音、視頻影像等信息迅速的傳遞給人們，這樣的一種多媒體技術可以不斷的優化我們的生活與學習，讓我們擁有更加先進與快捷的計算機信息時代的新速度。

二、初中數學教學的現狀

然而，再來看我們的初中數學教學模式，越來越多的地區與初中學校都在使用多媒體教學，譬如各種幻燈片的放映教學、各種多媒體設備的運用等方面都需要大力加強這方面的設施的配備，與各種軟件設施的匹配，在我們的初中數學教學當中，學校還需要注重教學師資力量的隊伍建設等方面，這些都是需要我們的初中數學教學里面存在的問題，需要大家及時解決的才行。

三、多媒體技術與初中數學教學相結合的具體措施

（1）培養初中數學教學中的抽象思維能力

首先來說，運用先進的多媒體技術可以優化我們的初中數學教學，使得孩子們的抽象思想能力得到有效的提升。因為多媒體技術主要是以計算機為載體的一種新型現代化信息技術，它的實質就是從計算機上面引薦過來的，對于各種計算機信息語言的主要是由0和1來組成各種信息指令符號的，所以充分運用數學的思想來描述計算機信息語言的邏輯，在多媒體技術鋪天蓋地的廣泛運用的今天，數學邏輯思維的運用已經貫穿于整個多媒體技術的領域，那么反過來多媒體技術的合理優化方式也同樣可以服務于我們的初中數學教學當中，它們是互相依存的關系，多媒體技術的數字化精簡模式對于我們的初中數學教學是一種化繁為簡的作用，它們的具象數字信息可以將比較難理解的抽象問題進行一步步的簡化，使得原本復雜的數學問題變得輕松又簡單了。這就是多媒體技術為初中數學教學帶來的恩惠。

（2）運用多媒體技術與設備，使得知識化繁為簡

然而，隨著近幾年來多媒體技術在各個領域的不斷應用，我們的初中數學教學方面也是全情的借力多媒體技術的美好品質，數學教學的各個方面都在進行著知識的優化與革新，充分運用多媒體技術的先進性與豐富性，來不斷為我們的初中數學教學課堂所享用，它們力求把知識化繁為簡，用極其簡單的數學符號來解釋相對復雜的抽象問題，不會誤導孩子們的數學認知，讓他們輕輕松松的在數學王國里面不斷的遨游，開動腦筋運用科學、嚴謹的數學思想去解決生活中遇到的各種問題。

（3）運用多媒體技術，進行各種數學模擬實驗

在初中數學的教學中，一門是幾何，一門是代數，幾何形體的解題思路主要可以通過多媒體技術的生動再現，然后讓孩子們的直觀進行剖析，在若隱若現的空間想象力的作用下，進行快速的領悟到解題的關鍵一條線，讓原本隱晦復雜的幾何形體變得簡單而純粹。因此，我們可以把多媒體技術中的各種模擬實驗進行轉嫁到初中數學教學的課堂上，讓孩子們真正感受到學習數學的快樂與魅力所在。讓原本枯燥無味的數學知識變得瞬間樂趣無窮了。

結語

綜上所述，初中數學教學的活動科學有效的運用多媒體技術的功效進行授課，讓二者的相似點充分的發掘出來，以此拋磚引玉、觸類旁通的進行有目的的教學，使得原本復雜無序的數學題目變得瞬間簡單許多，加之各種模型的具象表現與抽象思維的不斷開啟，使得孩子們的心智與數學思想變得豁然開朗起來，讓他們的腦袋變得更加的聰明與靈巧，在持有科學嚴謹的數學邏輯思維之后，孩子們的數學世界被多媒體技術悄然的打開了，讓他們充分感受到數學科目的無窮奧秘，從而為他們以后人生旅程走的更加的穩妥與堅定奠定了良好的智力基礎。這也是我們在將時下多媒體技術千方百計的引入到初中數學教學課堂上的最終目的與作用。它的優化性也在數學教學方面得到了良好的體現。

【參考文獻】

[1]張永軍.在初中數學教學中多媒體技術的應用研究[J]. 學周刊，2014，（15）：56

[2]廖明陽.淺析多媒體技術在初中數學教學中的運用[J]. 赤子（中旬），2014，（01）：129-130

多媒體技術的含義范文第2篇

關鍵詞：多媒體技術；高中語文；實踐

科技和社會的進步，使得多媒體技術應運而生，多媒體技術在校園中的使用越來越廣泛，它以其電、光和聲形成的更形象性和生動性的特點，漸漸的取代了傳統的教學方式。高中語文教學中利用多媒體技術的高效簡潔和生動新穎等特點，把多媒體技術當做是教學輔助和尋找教學資源的重要手段。但是由于教師對多媒體教學的操作和作用沒有真正的掌握，使得教學產生的效果不明顯，從而使得有些人對多媒體技術教學產生了片面性的看法。而產生這些問題的原因就在于對多媒體教學的使用沒有正確的認識，沒有熟悉掌握使用的步驟。因此，要正確使用多媒體技術教學方法，更好地服務于高中語文教學。那么，怎樣發揮多媒體技術在高中語文教學中的優勢，怎樣提升高中語文教學的質量和效率，是當前教育工作者最為關注的問題。

一、堅持多媒體技術使用準則

在高中語文教學的過程中，要利用多媒體技術，就要堅持多媒體技術的使用準則，包括了實際性、自主性以及適用性準則。其中要堅持自主性準則，教師在使用多媒體技術的時候，要注重培養學生自主學習和獨立思想的習慣，再加之新課標的不斷深入帶來的影響，教師要讓學生形成自主學習和思考的觀念。所以，使用多媒體技術不能只是被作為輔講解的工具。而要堅持實際性準則，是指教師在播放多媒體課件、板書以及講解的時候，課件放映的速度和時間都要和學生的思考、視聽等實際狀況相符合，符合學生的認知規律[1]。要堅持適用性準則，是指語文教學的重點就在于掌握學生在高中語文課堂中的思維，掌握有效傳遞課堂知識的教學方式以及有效實現語文課程的目標。因此，教師在教學的過程中要選擇適合學生的教學方式，防止出現對多媒體技術過分依賴和關注的情況。

二、營造教學情境

語文課程具有感情豐富性、歷史悠久性以及強大的包容性，而正是基于豐富的感情，才使語文學習中要有較好的理解能力，才能夠感受到文章中所體現的情感。所以，教師可以在進行課堂學習之前，根據要學習的內容來營造教學情境，來增強學生對學習的內容的理解，調動學生的學習積極性。但是在營造教學情境的過程中，要注意情境的內容要有吸引力，只有具有吸引力才能夠吸引學生的注意力。教師要使用多媒體及時的聲音、圖像和視頻等來營造教學情境。比如在講解高中語文必修一的《飛向太空的航程》這篇文章的時候，如果使用傳統的課堂教學的方式來進行分析、講解，會使學生很難理解國家富強的艱辛歷程和作者要表達的思想情感。因此，要讓學生掌握文章中的思想感情，教師可以在上課之前就使用網絡技術來收集相關的我國研制出了第一架成功的飛機圖形信息和視頻資料，并根據研制飛機的時間來把相關的圖像排列起來，再把教材中的內容和飛機圖片相結合，開展有效的銜接和設計環節[2]。還可以讓學生觀看不同時代的飛機制作模型和狀況，來感受飛機制造的發展和變化情況。從而讓學生在播放的真實情境中，感受作者的思想情感。

三、發揮多媒體技術的優勢

首先，要發揮多媒體的優勢性，促進教學和學生的相互合作。要打造出良好的教學情境，就要增加學生和教師的互動性，使學生和教師形成良好的互動和交流，讓學生可以在愉快的學習環境中學習。比如，在學習必修一的《金岳霖先生》這篇文章時，語文教師可以通過使用多媒體技術來將金岳霖先生的貢獻和生前的作品等，制作成課件，在制作課件的過程中，教師可以把部分課件的內容留給學生，引導學生自主搜集相關于金岳霖先生的事跡和生平信息資料等，并把搜集到的內容交由教師進行歸納、整理，從而能夠在課堂上把金岳霖先生對中國哲學的貢獻呈現在學生面前，能夠讓學生更加深入的了解金岳霖先生的信息和事跡，從而掌握文章所要表達的思想感情以及寫作的意義[3]。另外，通過這種師生互動的方式，還可以增進師生之間的關系，使高中語文教學更好的開展。其次，要發揮多媒體的優勢，促進學生的思維開發。語文教師在進行教學中，要增強學生對文章的理解，也要增強學生對文章中所隱含內容的掌握。隱含的內容是語文課文學習中常見的隱喻表現的方式，但是對于理解能力不強的學生，很難看出其蘊含的真正含義，只能明白表層淺顯的意思。所以，教師可以使用多媒體技術具有的圖像功能，來提煉出文章中的短句，再針對這些短句來提出相應的課程問題，使學生可以對此內容來反復的分析和研究，掌握其蘊含的真正含義。比如，在學習《老人與海》文章時，教師可以讓學生閱讀內容，并提出相關的問題，讓學生解答文章中的人和強分別象征著什么，通過讓學生思考得出，人象征著漁夫不堪的命運，而強象征著漁夫的勇敢、不認輸的精神。

四、結語

多媒體技術能夠成為高中語文教學的輔助手段，提升學生學習語文的水平。同時，教學中也要以學生為主體，不斷創新教學方法，真正地把教學方法和多媒體技術結合在一起，從而提升高中語文教學的效率和質量。

作者:閆琴 單位:宕昌縣第一中學

參考文獻:

[1]劉海濤.多媒體技術應用于高中語文教學的反思[J].網友世界•云教育,2014,(20):171-171.

多媒體技術的含義范文第3篇

關鍵字：物理教學 西北農村 多媒體技術

2001年6月教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》中指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”多媒體技術作為信息技術的一個部分，是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和應用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

一、 多媒體教學的優勢

1. 激發學生興趣，課堂信息量大

西北農村學生知識面窄，當地經濟比較落后，不能夠反映出物理學在當今時代的廣泛應用。如果用多媒體技術教學，那么多媒體能夠列舉出具有時代特征的物理現象下的許多現代產品，讓學生了解到物理學在現實生活中的廣泛應用，從而激發學生對物理學的興趣。物理學在教學過程中，一些物理現象內容抽象，學生很難想象，而多媒體手段新穎，可以為學生提供多彩而動感的圖像資料，給學生展現多才多樣的物理世界，并且能夠將圖形、文字、聲音等集成于一起，豐富物理教學內容，將這些用傳統教學不能實現的教學效果呈現給學生，整堂課體現出來的物理信息量大，并且反應出每一種物理現象，讓物理現象與現實生活緊密結合起來。

2. 展示物理概念的形成過程

物理學作為一門實用性很強的學科，每一個物理量都有深刻的物理含義，但是有的物理含義非常抽象，學生光憑想象是理解不了其真正的含義，而使用多媒體教學，可以將抽象的物理概念形象的表示出來。比如說在初中物理課本中學習電流的形成時，定義是單位時間內通過導體橫截面的電荷量，光靠定義，學生覺得很抽象，如果老師在教學過程中使用多媒體教學，在PPT中做一個電流形成過程的動畫，把微觀定義形象地轉化為宏觀定義，學生很容易理解其含義，可以說一舉多得。

3.做探究性實驗

西北農村物理實驗基礎單薄，有的學校可能只有滿足老師“講“實驗，而非做實驗，導致學生對物理概念理解的出現問題，以致達不到教學目標。多媒體作為現代教育的先驅支配者，可以滿足學校實驗條件的欠缺，學生可以進行虛擬實驗，借助多媒體平臺，實現物理課本中的物理現象，而不需要做實際的實驗。

二、 多媒體教學在農村物理教學的執行難點

1. 教師思想的陳舊

在西北農村，大多數老師都沒有進行合格的教師培訓，在他們的眼里有一句口頭禪就是：“數學難，物理繁，化學公式記不完“這種觀念，導致他們在課堂上對物理教學是以介紹物理公式，推導物理公式和在題海中應用物理公式這樣一種教學方式，使學生對一個公式的物理概念、物理意義和每一個物理量在現實生活中的應用得不到理解，從而產生了學生對物理應用的渺茫，使學生對物理這門課程沒有一點樂趣。因為西北農村教師對物理本身理解的缺陷，使多媒體教學在西北農村教學中普遍使用是一個難點。

2. 教師知識的陳舊

處在西北農村初中的教師，一方面本身的學歷比較低，更為嚴重的是他們知識比較陳舊，因為在很多西北地區，剛剛畢業的大學生都愿意留在條件較好的縣城上班，再加上現在政府對農村教育的支出不如城鎮的教育支出，導致年輕老師都不愿意去農村或者偏遠的初中去教學，從而使農村老師的年齡比較偏大，并且這些老師的知識比較陳舊。教師年齡偏大和他們知識比較陳舊，導致他們對多媒體的應用也是一眼茫然，不知所措。

多媒體在物理教學中有直觀性強，交流互動性強和教學效率高而被廣泛應用到教學中。因此，作為一名處在西北農村的初中物理教師，在日常教學實踐中把多媒體技術正確應用到教學過程中，使多媒體教學在西北農村物理教學中有效地結合起來。要對多媒體技術和西北農村初中物理教學整合進行一些探索和研究。

三、多媒體技術與物理教學緊密結合的措施

1.體制的改變

目前我國對農村教育的投入也增加了不少，特別是對多媒體教學在農村教育領域的增加。但是，由于農村教師本身的一些特點和教育體制的限制，國家的這些投入治標不治本。比如說建設多媒體教學，使用很多新的設備，占用大量的資源，可以教師在教學中根本沒有將這些多媒體合理地使用到教學中來，更多的教師用來上上網而已。每年的假期（包括寒暑假），當地教育局會組織一些培訓，大多數以青年教師為主，并且培訓內容每年都差不多，什么建構主義，這個主義那個主義的，教師教學沒有根本的提升，對教師教學技能和教師自身專業的發展沒有多大的作用。

2.教師提升自我能力

多媒體技術的含義范文第4篇

多媒體技術，是教學素質教育的創新，它不但能使教學達到有聲有色、圖文并茂的效果，更能為教師提供方便，將課堂教學課程進行優化，并能使學生在教學中的主體地位充分發揮出來，從而使課堂教學效率得到大幅度的提高。課堂教學效果的好壞主要取決于教學方法和手段的恰當運用，數學是一門理論性較強的學科，同時也注重實踐應用。它可以把生活中的實踐問題進行歸納、總結并且抽象化。應用多媒體技術可以將原本抽象的數學理論變得更加具體，將較為枯燥的數學問題變得富有趣味性，也可以將復雜的數學問題變得更簡單易懂，使學生易于掌握基礎知識，并能夠激發學生的學習興趣。

一、通過多媒體創設情境，突破教學的重難點

利用多媒體技術可以創設各種具體情境 ，這種情境指教師在教學過程當中有目的性地創設具有一定形象的場景，從而讓學生切身體驗或感悟，情境的創設是學生與探究的問題之間的一座“天橋”，縮短了學生與問題之間的距離，使學生能夠更好地解決問題。具體情境不但能夠集中學生的注意力，還能夠激發學生的學習興趣和求知的欲望。

比如，在勾股定理的教學過程中，教師以臺風折斷樹木為例，已知樹的斷裂口到地面的距離為4米，樹梢著地點到樹根的距離為3米，讓學生算出這棵樹在沒有折斷前的高度。通過舉例，促使學生了解到所學習內容的重要作用，從而形成積極的學習興趣和學習欲望，這樣不但活躍了課堂氣氛，還能使教學效率得到大幅度提高。

通過多媒體的應用來突出教學重點和難點，使學生克服自身的學習障礙。由于數學最大的特點之一就是抽象性，在課堂教學過程當中會有一些現象出現，學生無法親自實踐，并且教師也無法將過于抽象的教學內容用語言來明確表達，導致無法將知識更好地傳授給學生，使教師與學生之間的溝通變得更加困難，難以達到教學目標。然而多媒體技術的應用可以使在傳統教學模式中無法實現的目標得以實現，多媒體技術可以將不易被觀察到的事實與現象發生過程完全地在學生面前展現，也可以幫助學生通過感知方式來學習知識，更有利于突破疑難點，并能使教學時間得以節省，使教學效率得以提升。

我們可以對這一現象進行舉例說明，例如七年級上冊最后一章《圖形的初步認識》中所提到的幾何基本元素之間的關系問題。雖然學生對其中的點動成線，線動成面的結論能夠很容易理解，但是在提到面動成體的知識時，學生幾乎很難去理解具體含義，并無法進行構思，原因在于學生缺少親身體驗。但是通過多媒體技術，可以將這一學習內容用幾何畫板等方式呈現出來，學生通過仔細觀察畫面中的面動成體的生成過程，從而理解這一抽象含義，達到了傳統教學模式無法達到的教學效果。

二、通過應用多媒體，學生在學習中的主體地位得到充分發揮

不同學生的學習情況存在客觀差異，多媒體的輔可以適應個別化教學模式，在多媒體教學模式的影響下，學生可以在交流中按照自己的學習基礎和興趣來選擇所要學習的內容，這種模式提高了學生主動學習的積極性，從根本上體現了學生在教學活動中的主體地位。

例如，在數學題中有很多一題多解的情況，傳統教學只能提供一種或幾種答案，卻沒有足夠的空間來使所有答案得到展示，然而在多媒體設計中可以展示所有答案，使學生盡己所能的競爭學習，從而使學生的課堂氣氛更加活躍，學生的學習從被動轉變為主動，更能增強學生的好勝心。多媒體還可以加大課程容量，使學生的課堂時間更加充實。

多媒體技術的含義范文第5篇

關鍵詞：多媒體技術；教學理念；任務驅動法；考核機制

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0183-01

一、多媒體技術概要

多媒體（Multimedia）一詞是在20世紀80年代以后才在計算機領域廣泛應用的。多媒體技術是近年來計算機領域中最熱門的技術之一，它有著極強的滲透力，遍布教育、科研、娛樂、醫療、人工智能等人類生活的各個角落。媒體在計算機領域中有兩種含義：一是指用以存儲信息的實體，如磁帶、磁盤、光盤、硬盤磁帶和半導體存儲器，常譯作稱為媒介；另一種是傳遞信息的載體，即多媒體技術中的媒體，如文本、圖形、圖像、聲頻、視頻、動畫等。《多媒體技術及應用》課程綜合講述多媒體計算機的基本原理、關鍵技術及其開發和應用，這些內容的學習，為今后開展多媒體領域的研究和開發工作打下良好的基礎。

二、多媒體技術的三大模塊

在《多媒體技術及應用》課程教學中，主要包括以下三大模塊：第一個模塊是多媒體技術基礎：這一模塊介紹多媒體技術的基礎理論知識，其內容包括多媒體的基本概念、多媒體項目的創作、顏色基礎、美學基礎及計算機多媒體外設的基本原理和多媒體數據壓縮技術等。第二個模塊是多媒體軟件應用部分：這個模塊可以讓學生掌握多媒體作品的制作知識，如應用軟件制作圖形圖像及動畫素材、數字音頻和數字視頻的處理、多媒體作品制作等。第三個模塊是多媒體的前沿技術、綜合技術，這個模塊能讓學生了解到目前多媒體技術的標準和體系及發展動態、應用領域等。

多媒體技術正處于日新月異的發展變化過程中，所以教師在教學中要時刻注意知識的時效，使學生能掌握流行多媒體制作工具的使用，及時了解多媒體的技術前沿。

三、教學理念與方法

（一）教學理念。通過以上內容的學習，學生能夠系統地學習多媒體知識和應用技術，提高專業領域的深度和廣度。只是由于這門課程開設的較早，大部分學生不能正確認識多媒體技術基本理論在其專業應用上的重要作用。事實說明，通過理論學習，學生能深入理解技術的本質，提高專業洞察力、鍛煉專業研究能力；通過對應用軟件的操作訓練，則可以幫助學生完成多媒體軟件設計制作作品，使學生掌握計算機音頻、圖像、視頻、動畫等多媒體軟件工具的基本使用方法，提高學生處理多媒體信息的能力。

筆者結合多年的教學經驗，下面將從教學方法和上機任務等方面，對“多媒體技術及應用”課程的教學進行探討。

（二）任務驅動教學法。所謂“任務驅動”就是在學習多媒體技術的過程中，以任務為主線、教師為主導、學生為主體的教學方法。這種教學方法強調學生在強烈的問題動機的驅動及教師的幫助下，激發學生學習的主動性和創造性，使學生帶著驅動“任務”積極主動進行研究性學習。

多媒體技術一門實踐性非常強的課程，包含各類應用軟件，任務驅動法是學生熟練掌握應用軟件的行之有效的方法之一。教師在進行“任務”設計時，一定要要從學生實際出發，注重驅動“任務”設計難度要有層次性，操作要有可行性，同時在重視任務完成的同時，不能忽略基礎知識的掌握。上機時學生可以模仿課堂中的實例講解，也可做指定的任務，或者自由發揮，教師在上機時要及時的給予指導。

教學中設計了如下任務：

學習任務1：多媒體在幻燈片中的應用；主要是了解圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等各種多媒體元素，并在PPT中應用。

學習任務2：圖開圖像的獲取、編輯、制作；主要是了解圖形圖像的存儲格式，掌握圖形圖像的獲取途徑，重點掌握PHOTOSHOP中的選區、圖層、路徑、蒙板、通道和濾鏡等應用以及了解coreldraw的圖形繪制功能。

學習任務3：數字音頻的編輯和處理；主要是了解音頻的存儲格式，掌握音頻的獲取途徑，掌握音頻的錄制和編輯方法，音頻的特效處理和數字化采樣合成等，重點掌握goldwave的使用。

學習任務4：視頻的編輯與制作；了解視頻獲取及其類型，掌握windows movie maker的基本使用。引導有能力的學生自學premire。

學習任務5：動畫的編輯和制作。了解動畫及其類型，掌握flash的基本使用，創建動畫流程和方法，動畫的保存與輸出。引導有能力的學生用制作動畫。

學習任務6：網絡多媒體技術應用；了解網站的工程化設計與方法，了解網頁設計流程，掌握網頁三劍客設計軟件的使用等。

實驗學時安排16學時，機動4學時，每次上機任務都要打包上傳，做為平日成績的參考。

（三）成績考核機制。“多媒體技術及應用”課程既有理論又有實踐，根據這一特點，將該課程的最終成績，分成兩部分，一部分以筆試的形式，主要考核學生對多媒體技術基礎理淪知識的掌握，這部分的成績占60%，另一部分，主要以日常作業、多媒體作品等形式反映和考核平時成績占40%。

另外一種考核形式，是在教學過程中引入資格考試的內容和技能，鼓勵學生取得相關的資格認證，引導學生樹立一個短期的學習目標。取得相關資格證的同學，平時成績加15分，這樣能有效地督促學生的自主學習，使學習收益最大化。

通過以上考核方式，學生不僅掌握了多媒體技術的理論基礎，更主要的是大大提高了學生的動手能力．培養了學生的創新精神。

四、結束語

本文以“任務驅動”課程設計思路，對《多媒體技術及應用》進行教學內容、教學方法、考核機制等方面進行探索，引導學生主動地投入到學習當中，在打好理論基礎和同時，掌握各種應用技能，為后續的專業學習和進一步學習多媒體的應用，打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]舒松,何新洲.基于任務驅動的計算機課程實例教學[J].科技經濟市場,2009,7

[2]朱詩孝.案例教學法在實用多媒體技術課程教學中的運用[J].福建電腦,2009,10