高中學生如何提高數學成績

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高中學生如何提高數學成績范文第1篇

【關鍵詞】成績滑坡 分析能力 獨立思考

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0108-01

面對眾多初中學習的成功者淪為高中學習的失敗者，筆者對他們的學習狀態進行了研究、調查表明，造成成績滑坡的主要原因有以下幾個方面。

1.被動學習。許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。沒有真正理解所學內容。

2.學不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

3.不重視基礎。一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎麼做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質”，陷入題海。到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

4.進一步學習條件不具備。高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數在閉區間上的最值問題，函數值域的求法，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應用題及實際應用問題等。客觀上這些觀點就是分化點，有的內容還是高初中教材都不講的脫節內容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。

高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動。針對學生學習中出現的上述情況，教師應當采取以加強學法指導為主，化解分化點為輔的對策：

1.加強學法指導，培養良好學習習慣。良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。

制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。

課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。“學然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

及時復習是高效率學習的重要一環，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。

獨立作業是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學生意志毅力的考驗，通過運用使學生對所學知識由“會”到“熟”。

解決疑難是指對獨立完成作業過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業再做一遍。對錯誤的地方沒弄清楚要反退伎跡實在解決不了的要請教老師和同學，并要經常把易錯的地方拿出來拖扒炕，作適當的重復性練習，把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”。

系統小結是學生通過積極思考，達到全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。小結要在系統復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系。以達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行多層次小結，能對所學知識由“活”到“悟”。

課外學習包括閱讀課外書籍與報刊，參加學科競賽與講座，走訪高年級同學或老師交流學習心得等。課外學習是課內學習的補充和繼續，它不僅能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內所學的知識，而且能滿足和發展他們的興趣愛好，培養獨立學習和工作能力，激發求知欲與學習熱情。

2.循序漸進，防止急躁。由于學生年齡較小，閱歷有限，為數不少的高中學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發現新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天！許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。

高中學生如何提高數學成績范文第2篇

【關鍵詞】文科；后進生；教師；關注

對于教齡有六年的我，說不上有多優秀，但至今為止，帶過一屆理科班，兩屆文科班，文理班的數學差別那是比較大的.通常學生選擇文科是因為數學水平很一般，或是毫不客氣的說，差的一塌糊涂，文科生的基礎比較薄，甚至連一些基本的運算都比蝸牛還慢，而且高中的數學內涵很豐富，思維跨度遠在初中之上，加上文科生學習的懶惰，所以很多同學越學越吃力，以至于最后完全放棄數學。本文主要根據自己親身的教學體會，來談談后進生學數學的一些問題以及如何提高他們的數學成績

一、分析造成大量數學“后進生”的因素

1.觀念未及時轉變

由于初中數學知識比較少，而且難度不是很大，學生又有很多時間去學習，再差的學生通過惡補也能夠學好，以至于許多同學進入高中后，還像初中那樣，以為一開始不好好學沒關系，后面再認真補補就可以了，完全不了解高中數學和初中數學有很多的差別，課堂容量大，思維跨度高，一開始若不重視，只會越來越困難。像初中那樣不制定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，于是越學越差。

2.學不得法

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點與難點，突出思想方法。而有的同學上課沒專心聽課，對要點沒聽到或記不全，課后又不能及時鞏固、總結，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。

3.學習積極性不高

有些學生學是等著老師來“喂”。能吃幾口是幾口，作業不按時完成，懶懶散散，從來不積極，主動的去學習數學，說穿了，就是貪玩，以至于不懂得問題越積越多，勢必影響后續的學習。

4.耐心不夠，自信心不足

有些學生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。要想在學習的道路上走的遠，沒有耐心是不可以的。

二、對癥下藥，如何提高他們的數學成績

1.樹立起后進生學習的目標，讓他們有動力去學

很多后進生之所以放棄，是因為他們看不到任何希望，他們覺得自己沒有目標，沒有希望，所以沒什么動力去學習，本身數學對于他們來說已經很痛苦了，所以作為數學老師要及時和他們溝通，了解他們的想法，讓他們樹立起正確的人生觀，以大學作為自己的目標，可以為他們構想一片美好的前景，當然可以的話和他們的家長取得聯系，共同為他們創造一個目標，讓他們有動力去學，做好第一步。

2.培養他們的信心

在后進生看來，數學是一門摸不著，看不到的學科，他們害怕數學，一看到數學題目就心慌慌，其實作為數學老師，可以給他們講講一些數學史上名人的故事，他們的數學很多一開始也是很一般，樹立起他們的信心，平時多關心他們，多和他們聊聊，課堂上也可以創造一些輕松的學習環境，做做數學小游戲，開展數學方面的活動，讓他們真正了解數學，參與數學，認識數學，愿意去學習數學。

3.課堂多給他們一些關注

關注他們就是尊重他們，很多后進生長期以來受到老師的冷落，很自卑。其實課堂上我們應該更關注他們，聽聽他們的心聲，多問問他們聽明白了沒，有什么不懂的地方大膽提問，有時候一些簡單的問題，我們認為他們可以回答的應該把機會留給這些學生，讓他們也有一種成就感。

4.認真批改他們的作業，及時訂正

作業是了解后進生最好的方式，也許有時候課堂很難看出來他們是否明白，但作業不會撒謊，可以定時，分批的給這些后進生面批，這個效果是非常不錯的，及時把握每一個題目，不明白的地方可以馬上提問，馬上訂正，盯緊他們，不能讓他們出現一點松懈。

5.單獨布置一些基礎作業

很多作業本都是面向大眾的，教師在平時教學過程中可以給這些后進生額外布置一些基礎作業，可以的話可以反復訓練，這個效果也是很好的，后進生要通過額外的訓練才能更好的加強。

6.準備錯題本

不管對于什么學生，準備一本錯題本會受益匪淺，對于后進生也是一個非常好的捷徑，不能讓我們的辛苦白費，也不能重復犯一些錯誤，而錯題本就是一個非常好的東西，在錯誤中學習才會不斷的進步，記住錯誤時為了更好的前進，教師必須不定期的進行檢查，加強監督，讓他們養成習慣。

7.給后進生設置獨立的獎罰制度

高中學生如何提高數學成績范文第3篇

關鍵詞 課堂教學 高中數學 學困生

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

身為一名高中數學教師，筆者很清楚由于各種原因，每個學校、每個班級都有不同程度的數學學困生。若想全面提高高中數學教學質量，須重視對這些學生的轉化，并將這項工作滲透于教學的全過程。課堂教學，作為教學的一種基本形式，因為其優越性而被人們普遍接受和采用，而且無論是現在還是將來，課堂教學都是學校教育的主陣地，數學教學的主要目標都必須在課堂教學中完成。所以，如何提高高中數學學困生的課堂學習效率，就成了一個大家關注的教育話題，并且促使教師亟待解決的問題。

所謂高中數學學困生，是指高中數學學習上存在困難的學生，是指那些在高中數學知識、能力、方法、技巧等各方面存在著偏離常規的結構性缺陷，未能達到教學大綱規定的基本要求，需通過有針對性的教育教學措施給予補償和矯治的學生。隨著我國對九年義務教育的全面普及，高中數學學困生的比例自然也隨之增多，尤其在高中大面積擴招的今天更加突出。高中數學學困生日漸成為制約高中數學教學質量發展的重要因素。我們很清楚，數學與日常生活有著密切聯系，它可以培養人的邏輯思維能力，觀察能力，分析和解決問題的能力。所以數學對于全體學生都是必須要去啃的一塊“硬骨頭”。不容否認，隨著學生年級的增高，課程難度也隨之加大，導致他們學習數學興趣越來越淡，更有甚者破罐子破摔，出現厭學情緒。所以，我們一線高中數學教師應當更新觀念，對這些學困生要給予更多重視，研究學困生，針對性地指導和幫助他們。提高高中數學教育教學的實效性。

那么，我們當如何提高高中數學學困生的成績？作為一名身居教學一線的高中數學教師，筆者認為應當從如下幾方面著手。

1研究不同成因的學困生

要想轉化好學困生，提高其成績，就得讀懂學困生。學困生的成因各不相同。學困成因大致可分為這些方面：（1）意志薄弱，情感脆弱、自覺性差；（2）缺乏自信心；（3）缺乏學習數學的興趣；（4）學習習慣不良，沒有掌握行之有效的學習方法；（5）家庭方面，家庭不和睦或者家長對孩子期望值過高，會對孩子造成一定的壓力，導致他們學習成績低下；（6）教師方面，教師的教學方法亦會對學生的學習效果造成不同程度的影響；（7）社會方面，近年來社會上流傳著一種“讀書無用論”的觀點，使得部分學生認為讀書并不意味著日后可以掙很多錢，過高大上的生活。久而久之，他們便沒有心思去學習，沉迷于電子游戲等娛樂設施，不能自拔。故此，教師須通過多種渠道了解自己所帶班級每個學困生的具體情況。深入了解他們的學困成因、學習習慣、興趣愛好等。做到心中有數，為轉化工作做好充分準備。

2激發學生學習興趣

德國教育學家第斯多惠說：“教育藝術的本質不在于傳授的本質，而在激勵、喚醒和鼓舞。”這就意味著教師的教學內容和方法要能激起學生的情感，激發學習興趣，使他們在愉悅的情緒體驗中接受教學，使教學活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。有人認為激發學生學習興趣需要專門的材料，筆者認為這是一個誤解。實際上，書本上的問題，即使是一個普通的、為人所熟悉的問題，只要教師引導得當，也能激發學生的學習興趣。

3對癥下藥

對癥下藥即針對不同成因的學困生進行有的放失地輔導。例如，對于缺乏明確的學習目的、良好的學習方法和學習習慣的學困生，教師要著重培養他們的學習興趣，由淺入深，慢慢激發他們。又如，對于因家庭因素導致學習成績低下的學困生，教師應常與其家長聯系，建議家長多與孩子交流，不要因為一兩次成績不理想就責備孩子，而應當多幫助他們減壓。再如，對于因社會因素導致學習成績低下的學困生，教師首先應幫助他們樹立一個正確的價值觀，教育他們不要受社會上一些不良風氣的影響，多舉一些因讀書而成材的具體事例，告訴他們“讀書無用論”這一觀點是極其荒謬的。總之，提高數學學困生的學習成績應采用一把鑰匙一把鎖、一個蘿卜一個坑的方法，針對個人的情況，采取不同的對策。

4 給予他們更多的鼓勵與關心

高中學生如何提高數學成績范文第4篇

[關鍵詞]提高；農村初中學生；數學成績；

近年來，隨著新課程改革的進一步推進，對農村的數學教育提出了新的挑戰。新課程標準側重于數學知識的綜合運用和解決問題能力的培養，強調學生的自主探索。而農村部分初中生由于小學數學基礎差，分析問題和解決問題的能力就更談不上了。學生學習積極性不高，不善于合作交流，導致兩極分化嚴重。大部分學生數學成績差，不能達到新課程標準的要求，厭學情緒與日俱增。針對這種情況，我認為應該從以下兩個方面著手，提高農村初中生的數學成績。

一、激發學生的學習興趣

所謂學習興趣就是學生認知需要的情緒表現，是一種帶有強烈色彩的認知傾向，在愉快體驗的基礎上，能積極而持久地接觸、認知某類事物的一種意識傾向。具體表現為學習的好惡態度。學習興趣是學習動機中最現實和最活躍的成份，它使學習活動變得積極、自覺、主動、愉快，從而獲得良好的學習效果。

初中數學是較為枯燥的一門學科，由于其高度的抽象性和邏輯的嚴謹性，使得數學成為學生學習困難的課程之一，多數農村初中的學生都不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣。為激發學生的學習興趣，我覺得教師應做到：

熱愛學生。初中學生都是一群十三、四歲的青春少年，他們感情細膩而豐富，在教學中，教師要增加感情投入，首先應熱愛自己的學生，用愛心去教化他們，讓他們感受到這份關愛，把師生問的距離拉近，讓學生感到老師是自己的朋友、親人，自然而然他們也就會對數學產生學習興趣。若是教師對他們不理無問，甚至批評責罵，那么他們就會害怕教師，疏遠教師，久而久之，就會失去學習興趣，成績也會大幅度下降。

創造情境。數學知識大多是抽象枯燥的，學生學習會感覺無味，教師可千方百計創造課堂的輕松愉悅環境，將書本知識轉變為有趣的、令他們好奇的實際問題，激發他們的學習興趣和求知欲，讓他們在快樂中積極主動的學習。

二、改進教學方法

“師者，傳道授業解惑也”。長期以來，“教師講，學生聽”的這種填鴨式的傳統教學模式一直居于統治地位，但現在這一傳統模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應新的教學觀。教學活動應該是師生間的一種雙向互動活動，教師不是講授者、領導者，而是組織者、指導者、合作伙伴。

我認為改進教學方法可以從下著手：

1、教學生學會讀書

首先,教師應根據學生所學內容列出相應的預習提綱,然后讓學生按預習提綱的要求有目的地去學習,把重要知識點記錄下來,閱讀時的疑惑也記錄下來,變“教師講學生聽”的灌輸式為“先學后教”式教學方法。學生先學,然后教師對學生先學的內容進行調查研究。通過信息反饋,及時掌握學生對知識的認知水平,了解他們的思想活動、學習方法的掌握等實際情況,這樣教師才會明白當前教學的起點在哪里。有了這個起點,教師就便于組織教學活動、培養學生的思維能力與探究精神,提高教學效率。

2、教學生學會聽課

聽課是教學中最重要的一個環節,多數學生在聽課時不懂得方法,學習效果不明顯。怎樣才能使學生聽好課?第一,教導學生在聽課過程中必須專心。第二,抓重點,做筆記。在上課時,把老師強調的重點問題記錄下來,以便復習和鞏固。第三,對于在預習中有疑惑的知識點,應認真聽,多提問,保證把不會的知識聽懂。第四,積極回答老師上課時的提問,做到先思考后回答。第五,認真完成課堂練習,將所學知識當堂鞏固,發現自己在這一節中的不足之處,多想多問。

3、教學生學會探索

高中學生如何提高數學成績范文第5篇

【關鍵詞】初中數學；學習后進生；學習習慣；學習方法；學習信心

初中數學課程與小學數學課程相比，初中數學課程在定義、法則、性質、公式、公理、定理等諸多層面，較之小學數學課程在內容上更加豐富和復雜，在數學學習和解題方法上也更加復雜化，這不僅僅要求學生具備運算能力，同時要求學生還具備邏輯思維能力以及空間想象能力，特別是初中幾何課程，而這些在小學數學學習階段幾乎是空缺，不可避免地造成了部分學生在由小學畢業升至初中以后數學學習的不適應性. 對于那些在小學數學學習中以記憶為主要學習方法就能取得優良學習成績的學生而言，如果不能及時開發自己的邏輯思維能力和空間想象能力，必將會造成對初中數學學習的困難，如果初中數學教師無視這一問題，對這些學生不加以及時的引導，則會導致這些學生對數學學習產生心理上的畏懼感，一節課跟不上，節節課跟不上，在對數學學習的興趣、信心不足的情況下，很難讓學生自行調整學習方法，改進學習習慣，勢必會使很多學生滑入初中數學學習后進生的行列.

那么，小升初后，怎樣才能引導學生適應初中數學的學習，特別是對于升入初中一定階段后，由于不適應初中數學學習，導致處于數學學習困境之中的學生，怎樣才能正確引導他們學好初中數學呢？

一、進行心理疏導，樹立學習自信

對于在初中數學學習中已經造成困難的學生，首先要通過個別輔導、心理疏導等方式，引導和幫助他們重拾對數學學習的興趣和信心，引導學生將自信貫穿于解題過程的始終，使他們盡快適應初中數學的學習. 很多學生都存在這樣的主觀心理：即“數學學習，一步跟不上，則步步跟不上”，這是個學習誤區. 教師要對存在這種心理誤區的學生加以糾偏與正確引導，可借鑒“掌握學習”理念中的精髓，在整體教學的基礎上，根據學生的學習基礎準備情況，通過個別輔導等方式進行差異化的因材施教，并根據學生的學習掌握情況，細分課堂學習的學習目標，并按照掌握層次，在上一目標達標后再進入下一目標的學習與達標測試，這樣，學生會在逐步達標不斷增強自信的情況下，逐步地夯實學習基礎，也可以逐漸改變學生原來在不自信，學習積極性不強的狀況下存在的被動學習的現狀，變成學生的主動、自主學習，在學習后進生逐步將學習成績趕上去的同時，潛移默化地樹立了自信心.

二、培養良好的學習習慣

良好的學習習慣要貫穿整個學習的全過程，包括課前制定計劃與預習、課堂上的聽課與學習、課后的復習與總結等.

1. 課前良好習慣的培養

課前預習是很多學生都具備的學習環節之一，但是否每名學生的預習都是有效的？數學學習后進生更應該重視課前預習的有效性. 要改變原有的瀏覽式的預習方式，將預習的過程變成自習的過程，爭取通過預習首先力爭弄清并掌握教材的大部分內容，對于個別不能通過預習掌握的教材難點問題，要重點記錄，以便課堂老師講解中提高聽課的針對性.

2. 課堂上良好習慣的培養

課堂是學生學習的主陣地，新知識的接受、數學能力的培養主要是在課堂上進行的. 通過課前預習，學生課堂的學習效率相對提高，學習后進生在課堂上要專心聽講，結合自己課前預習的準備情況，在聽課時對于課前預習沒有掌握的難點知識要專心聽講，并理清數學老師對于這個問題的解題分析過程，對于預習環節中自己認為已經掌握的知識點，也要在聽老師講解的過程中，分析總結出自己的解題思路與老師解題思路的異同點. 在課堂學習中，學習后進生較難突破的一點是上課回答問題不積極，由于擔心回答錯誤會讓老師或者同學輕視或者嘲笑自己，所以很多學習后進生在老師提問時，不主動舉手，在老師點名答題時，即使有能力完成正確的解答也會因為緊張導致思路不清晰、表達不順暢，甚至不知所云. 所以數學老師要根據后進生的心理特征，針對不同個體的性格特點加以正確疏導和引導，使學習后進生在課堂中樂于表現，形成教學互動，提高教學效果.

3. 課后良好習慣的養成

在完成課前預習、課堂學習之后，課后良好學習習慣的養成也同樣重要. 首先要及時復習，對于學習后進生而言，將老師課堂所講的重要知識點在紙上默寫一遍是很好的方法，將課堂中教師的講解方法與自己預習中所掌握的方法進行比較學習，并分析總結出最佳的解題思路和方法來強化理解和記憶；其次獨立完成作業，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握；再次是課外習題，通過適當多做題，養成良好的解題習慣；最后是系統地小結，將所學知識融會貫通，構建起自己的知識體系.

三、尋得最佳學習方法

初中數學主要培養學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力. 所以對于學習后進生而言，記住必要的基礎知識是熟練解題的關鍵，同時還要認知研究學科特點，學習時步步為營，要結合自身特點，尋找最佳學習方法. 例如在課堂聽講中，對預習中不明白的知識點要爭取在課堂上通過老師的講解能夠徹底的掌握，還要特別注意老師講課的開頭和結尾，在開頭部分，老師承接上堂課知識點導入本節課內容，在結尾部分老師是對本堂課的總結，有的老師還會對下堂課的學習進行提綱挈領的預習指導，如果每堂課都能首尾貫通，就很容易形成一個完整的知識體系.