班級(jí)管理培訓(xùn)總結(jié)

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班級(jí)管理培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

“老師能夠馬上到學(xué)校嗎？我的情緒有些失控了！”一個(gè)學(xué)生在電話里哭訴著。原來(lái)是我班幾個(gè)學(xué)生不聽值周組長(zhǎng)勸告強(qiáng)行將零食帶到了寢室。這周是我們班值周，負(fù)責(zé)全校學(xué)生管理，他是總負(fù)責(zé)人。在我面前他還在哭訴著：“作為值周班級(jí)的學(xué)生，若不能以身作則，何以管理他人？”作為負(fù)責(zé)人的他，眼睛里容不了沙子――這樣的學(xué)生有擔(dān)當(dāng)！

一天下午，兩名同學(xué)到我的辦公室主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，但懇求我不告知家長(zhǎng)，并保證不再犯錯(cuò)。因?yàn)槭虑榈膰?yán)重性，我的觀點(diǎn)是必須通知家長(zhǎng)，在學(xué)生反復(fù)請(qǐng)求中我猶豫了，幾次拿出手機(jī)又收了回去。于是決定到教室聽取眾家之言。同學(xué)們進(jìn)行了熱烈的討論，最終，大家一致認(rèn)為“通知家長(zhǎng)”乃不二選擇。這時(shí)的我沒有猶豫，整個(gè)事件處理很順利――這樣的集體有正義。

我和學(xué)生就是生活在這樣一個(gè)充滿愛的生態(tài)環(huán)境中。如何構(gòu)建，我其實(shí)只用了一招――大寫的“我”，讓學(xué)生在愛的規(guī)則中迸發(fā)出成長(zhǎng)的動(dòng)力。

“我來(lái)啦”――激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)

愛學(xué)生就要尊重信任每一個(gè)學(xué)生。“我成人，必成才”是我的管理理念。我用“班集體需要你”來(lái)贏取每一個(gè)學(xué)生的信任，通過(guò)“不讓一個(gè)人掉隊(duì)”的方式來(lái)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。以上提到的理念核心在于用行動(dòng)體現(xiàn)，比如學(xué)生座位管理，一直以來(lái)是學(xué)生根據(jù)自己喜好選擇，如果不合適想再調(diào)整，自己與同學(xué)商議確定報(bào)告即可。常規(guī)思維下采用這樣的座位方式紀(jì)律沒有保障，實(shí)踐證明則恰恰相反。這說(shuō)明“自主意識(shí)”能量巨大。

“我能行”――構(gòu)建學(xué)生自治體系

愛學(xué)生就要放手讓他們自治。我構(gòu)建了“小組滾動(dòng)管理”學(xué)生自治體系，即根據(jù)班級(jí)人數(shù)分成若干小組，一個(gè)小組全面負(fù)責(zé)班級(jí)兩周的管理任務(wù)。堅(jiān)持每個(gè)小組工作前有管理培訓(xùn)，實(shí)施過(guò)程中有監(jiān)督與指導(dǎo)，管理結(jié)束有點(diǎn)評(píng)。管理小組有具體管理目標(biāo)，明確任務(wù)分工，我在他們的任務(wù)表上簽字并公示在教室前邊。班級(jí)管理負(fù)責(zé)人堅(jiān)持每天有匯報(bào)和情況通報(bào)，管理結(jié)束有書面總結(jié)。每次總結(jié)中都會(huì)聽到類似“兩周以來(lái)讓我成長(zhǎng)了許多，學(xué)到了許多，也體會(huì)到了作為管理者的不易與心酸，也感謝同學(xué)們對(duì)我管理工作的支持”的聲音。這何嘗不是學(xué)生自律的境界！在這個(gè)管理體系中有一個(gè)特別規(guī)定，每個(gè)小組的管理組長(zhǎng)不允許重復(fù)擔(dān)任。三年的循環(huán)幾乎每一個(gè)同學(xué)都要擔(dān)任班級(jí)管理的負(fù)責(zé)人，對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)真是一個(gè)不小的考驗(yàn)，實(shí)踐中證明了“我能行”。不可否認(rèn)，由于學(xué)生管理水平參差不齊，其管理效果也因人而異，但，團(tuán)隊(duì)互補(bǔ)卻在其中發(fā)揮了舉足輕重的作用，絲毫不影響總體效果。

“我懂得”――培養(yǎng)學(xué)生自育能力

愛的最終目的在于促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育。自治體系中必須有學(xué)生自育機(jī)制。一次管理組長(zhǎng)實(shí)踐是自育，也是自律。自育載體是主題班會(huì)的開展，從初一開始，我始終堅(jiān)持芍蕓展一次主題班會(huì)。記得剛剛進(jìn)校時(shí)，他們每次都得問我“老師，這周主題班會(huì)是什么主題？”后來(lái)變成了“老師，這周這個(gè)主題行嗎？”而現(xiàn)在他們遺忘了我的存在，我經(jīng)常會(huì)問：“組長(zhǎng)，這周你們的主題是什么？”

班級(jí)管理培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

Abstract： Class management work is an important part of student work. Through investigation and analysis of the validity of students participating in class affairs management， on the basis of the correct value guidance， this paper aims to enhance students' participation consciousness and responsibility consciousness， transform class committee’s "perform" concept， stimulate the creation enthusiasm of the class committee collective， and form a collaborative management pattern in which the instructor， class committee and students interact with each other and students communicate with each other.

關(guān)鍵詞：學(xué)生參與；班級(jí)管理；效度分析

Key words： students；class management；validity analysis

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）04-0151-03

0 引言

隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)的不斷發(fā)展，在新時(shí)期和新形勢(shì)下，從社會(huì)治理的角度出發(fā)，作為高校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、參與理念以及合作能力。學(xué)生主動(dòng)參與教育管理就是大學(xué)生以學(xué)生身份通過(guò)各種形式介入到高校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的各項(xiàng)教育管理活動(dòng)，這其中包括學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等多方面學(xué)校內(nèi)部事務(wù)的管理[1]。

本次調(diào)研圍繞班級(jí)事務(wù)管理，采取了個(gè)別訪談、小組座談和問卷調(diào)查法，從學(xué)生對(duì)待參與的關(guān)心程度、實(shí)際參與程度；班委對(duì)待學(xué)生參與的接受度以及實(shí)際執(zhí)行程度；核心人物的作用；班委會(huì)的數(shù)值；班會(huì)的數(shù)值等7項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)陜西省A校學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理的效度進(jìn)行了調(diào)查分析，進(jìn)而從班級(jí)治理主體的角度提出合理化建議，以期形成輔導(dǎo)員―班委―學(xué)生上下互動(dòng)、學(xué)生左右溝通的協(xié)同管理格局。

1 學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理的研究對(duì)象和方式

在我國(guó)公民社會(huì)逐漸形成、公民意識(shí)逐漸覺性的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)校公民教育需要培養(yǎng)具備一種構(gòu)建能力，使學(xué)生能夠構(gòu)建自己的公民身份，進(jìn)而能夠構(gòu)建公民社會(huì)，促進(jìn)民主政治的發(fā)展[2]。基于陜西省A校“雙主體”的人才培養(yǎng)模式，引入?yún)⑴c機(jī)制，讓學(xué)生參與到班級(jí)事務(wù)管理中，尤其是人力資源管理專業(yè)的學(xué)生，在正確的價(jià)值導(dǎo)向下使他們了解和熟悉班級(jí)組織的管理程序，掌握基本的管理方法，將理論與管理實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生自主解決管理困境的能力。

1.1 研究對(duì)象

本次調(diào)研的對(duì)象的是陜西省A校某專業(yè)3個(gè)班級(jí)的學(xué)生和班委。同時(shí)在一定程度也涉及到輔導(dǎo)員，本次調(diào)研的形式是以班級(jí)為單位，調(diào)研學(xué)生自身參與班級(jí)事務(wù)的積極性和態(tài)度、班委對(duì)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理的接受心理以及執(zhí)行情況，進(jìn)而分析學(xué)生參與的影響因素及其對(duì)班級(jí)整體凝聚力的效度，為增強(qiáng)班委的合作意識(shí)、提升學(xué)生對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)感與核心凝聚力奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

1.2 調(diào)研方式

為了充分了解學(xué)生的思想政治、學(xué)習(xí)以及生活等各方面的動(dòng)態(tài)，主要采取了個(gè)別訪談、宿舍訪談、以及調(diào)查問卷等方法有針對(duì)性、目的性對(duì)某專業(yè)3個(gè)班的學(xué)生參與的總體狀況進(jìn)行了解和總結(jié)。其中，個(gè)別訪談的為21位學(xué)生，以宿舍座談的形式有9次，發(fā)放調(diào)查問卷120份，收回104份，調(diào)查范圍涉及各班班委、校、系學(xué)生會(huì)干部以及普通學(xué)生。調(diào)查的內(nèi)容分為：學(xué)生對(duì)待參與的關(guān)心程度、實(shí)際參與程度；班委對(duì)待學(xué)生參與的接受度以及實(shí)際執(zhí)行程度；核心人物的作用；班委會(huì)的數(shù)值；班會(huì)的數(shù)值等7項(xiàng)指標(biāo)。本次調(diào)查研究是建立在對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，探討學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理的效度以及對(duì)班級(jí)凝聚力的影響，進(jìn)而采取相應(yīng)的建議和措施，其中學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的效度是指學(xué)生參與對(duì)班級(jí)整體的有效影響力。

2 學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理的效度

通過(guò)設(shè)置學(xué)生對(duì)待參與的關(guān)心程度、實(shí)際參與程度；班委對(duì)待學(xué)生參與的接受度以及實(shí)際執(zhí)行程度；核心人物的作用；班委會(huì)的數(shù)值；班會(huì)的數(shù)值等7項(xiàng)指標(biāo)，各項(xiàng)指標(biāo)的總值為5，將平均值在3.5以上設(shè)定為參與效度高，平均值在2.5～3.5之間設(shè)定為參與效度中，平均值低于2.5的班級(jí)則參與效度弱。以此為標(biāo)準(zhǔn)，分析人力資源管理專業(yè)3個(gè)班級(jí)學(xué)生參與效度的總體狀況。

通過(guò)對(duì)“關(guān)于學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理的調(diào)查問卷”統(tǒng)計(jì)分析，人力資源管理專業(yè)各班學(xué)生參與效度的總體狀況如表1。

如表1所示，某專業(yè)專業(yè)各班學(xué)生參與的效度分別為2.6、2.1、4.1，其中C班與A班、B班表現(xiàn)出較大的差值。如果從專業(yè)整體的角度來(lái)看，學(xué)生總體參與效度為2.9，其平均值位于2.5～3.5之間，屬于中等。

從各班所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的總體效度因?qū)W生對(duì)待參與的關(guān)心程度、實(shí)際參與程度；班委對(duì)待學(xué)生參與的接受度以及實(shí)際執(zhí)行程度；核心人物的作用；班委會(huì)的次數(shù)；班會(huì)的次數(shù)等共同作用和影響，而有表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，并且逐步呈現(xiàn)出層次化和差異化。

從數(shù)據(jù)中還可以看出，學(xué)生參與的總體效度主要受到兩大因素的影響，即學(xué)生和班委。也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)的態(tài)度以及班委對(duì)待學(xué)生參與的態(tài)度在很大程度上影響和制約著學(xué)生參與的總體效度。兩者之間的互動(dòng)程度決定了總體效度的走向，也直接影響著班級(jí)的治理效果。A班學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)的關(guān)心度高，同時(shí)班委對(duì)學(xué)生參與行為比較認(rèn)可和接受，因此A班學(xué)生的實(shí)際參與和班委的實(shí)際執(zhí)行效果較佳；B班學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)的關(guān)心度高，并且轉(zhuǎn)化成為實(shí)際的參與行為，但是由于班委對(duì)學(xué)生參與的認(rèn)可度不高，在班級(jí)事務(wù)管理中對(duì)待學(xué)生參與行為采取回避、漠視乃至排斥的行為，直接影響了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，制約了學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)和班級(jí)總體治理的效果。C班無(wú)論是學(xué)生還是班委在對(duì)待學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的態(tài)度、實(shí)際行為中表現(xiàn)出較好效果，這也使學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的效度呈現(xiàn)出良好的趨勢(shì)。

同時(shí)核心人物的作用、班委會(huì)的次數(shù)以及班會(huì)的次數(shù)也在不同程度上影響著學(xué)生參與的效度，核心人物的作用是指班級(jí)尤其是班委中的個(gè)別或團(tuán)體對(duì)班級(jí)的影響力。通過(guò)與學(xué)生座談了解到A班的班團(tuán)干部具有較強(qiáng)的自身執(zhí)行力，但在班級(jí)中的總體影響力較弱（數(shù)值為2.5），并且班委會(huì)和班會(huì)次數(shù)較少（數(shù)值分別為2.5，1.5），沒有使班級(jí)管理形成制度化，影響了班委之間、學(xué)生之間的溝通。B班的班團(tuán)干部總體比較分散，核心人物的作用在本班級(jí)的表現(xiàn)甚微，在班級(jí)中呈現(xiàn)出來(lái)的主要是以宿舍為單位。C班現(xiàn)已形成了以班長(zhǎng)和團(tuán)支書為首，班委之間各司其職、相互合作以及學(xué)生共同參與的管理狀態(tài)。并且每周有固定的班委會(huì)、班會(huì)時(shí)間，逐漸形成制度化管理。

3 提升學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)對(duì)策和建議

大學(xué)作為典型利益相關(guān)者組織特性，內(nèi)在決定了大學(xué)決策主體需要實(shí)現(xiàn)多遠(yuǎn)化，學(xué)生作為大學(xué)大學(xué)組織核心利益相關(guān)者參與到大學(xué)內(nèi)部決策是實(shí)現(xiàn)決策科學(xué)、民主、可行的必然要求[3]。通過(guò)對(duì)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的效度的分析，在班級(jí)事務(wù)管理中加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，增強(qiáng)學(xué)生自身參與的意識(shí)尤其是涉及到利益相關(guān)者，轉(zhuǎn)變班委的“執(zhí)行”理念，激發(fā)班委集體的創(chuàng)造熱情，進(jìn)而形成輔導(dǎo)員―班委―學(xué)生上下互動(dòng)、學(xué)生左右溝通的管理格局。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和責(zé)任意識(shí)

學(xué)生參與意識(shí)和責(zé)任意識(shí)與其自身參與能力和班級(jí)整體人文環(huán)境息息相關(guān)。作為班級(jí)教育管理活動(dòng)的主體――學(xué)生，應(yīng)參與班級(jí)管理制度的制定、使班級(jí)制度更符合學(xué)生的實(shí)際需要[4]。如果學(xué)生本身就缺乏參與意識(shí)，那么任何有效的制度安排都無(wú)法提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，這也是目前存在的較普遍的問題，學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)不關(guān)心、對(duì)集體活動(dòng)消極對(duì)待等。參與意識(shí)影響著學(xué)生以怎樣的心態(tài)參與到班級(jí)管理中。同時(shí)，在參與的過(guò)程中，責(zé)任意識(shí)也是學(xué)生所應(yīng)具備的。學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)不僅要求輔導(dǎo)員、班委對(duì)班級(jí)集體要有責(zé)任感，也要求學(xué)生以班級(jí)集體利益為價(jià)值取向，對(duì)參與過(guò)程負(fù)有自身本應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

3.2 科學(xué)合理定位學(xué)生角色

在班級(jí)事務(wù)管理中，學(xué)生首先要對(duì)自身的角色進(jìn)行科學(xué)定位，才能積極有效地參與。根據(jù)學(xué)生的參與態(tài)度和班委的認(rèn)可程度，學(xué)生在班級(jí)事務(wù)管理中扮演著不同角色和發(fā)揮著相應(yīng)的作用。學(xué)生要對(duì)自身有較為充分的認(rèn)識(shí)和了解，按照班級(jí)管理環(huán)境在接受者、建議者、參與者等三種角色中科學(xué)合理地確定自身所對(duì)應(yīng)的主要角色，學(xué)生只有充分地認(rèn)識(shí)到自身角色和參與地位，才能積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)管理中，有效的行使自身的參與權(quán)利，履行相應(yīng)的義務(wù)，讓學(xué)生了解到班級(jí)不是班委的，而是每位學(xué)生集合體，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而推動(dòng)班級(jí)管理的科學(xué)化與規(guī)范化。從管理的具體層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該參與到與自己切身利益相關(guān)的管理中，從管理的時(shí)間跨度來(lái)講，學(xué)生應(yīng)該參與到整個(gè)管理過(guò)程中，而不是象征性地參與到某個(gè)環(huán)節(jié)[5]。

3.3 開拓學(xué)生班委的主創(chuàng)性

學(xué)生的主體性主要是指學(xué)生在高學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)出來(lái)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，它是教學(xué)及其管理活動(dòng)正常開展、不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要?jiǎng)恿6]。從組織管理的角度來(lái)講，班委就是組織的核心，班委的行為影響著整個(gè)班級(jí)組織的管理和形象。在學(xué)校中，班委具有三重角色：學(xué)生（學(xué)校）、執(zhí)行者（輔導(dǎo)員）、管理者（學(xué)生）。班委除了日常執(zhí)行輔導(dǎo)員下達(dá)的相關(guān)任務(wù)，更重要的培養(yǎng)和提升班委作為班級(jí)管理者的主創(chuàng)意識(shí)。

在與班委的座談中了解到，班團(tuán)干部一般都能較好地完成執(zhí)行性工作，但這種工作是程序性的，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力的作用較弱。為了實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)，需要班委從管理者的角度出發(fā)，組織出謀劃策、集思廣益，結(jié)合本班實(shí)際制定相關(guān)班級(jí)管理制度，一個(gè)組織若沒有制度規(guī)定，那么這個(gè)組織就是松散的，因此從制度切入，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

3.4 提升班委的協(xié)同合作能力

合作性主要體現(xiàn)兩個(gè)方面：一是班委之間的橫向合作，一是班委和學(xué)生之間的合作。這要求班委不能將自身定位是脫離班級(jí)的管理者，班級(jí)的組織性意味著每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)這個(gè)組織系統(tǒng)的要素，各要素之間如何組合排列直接影響著組織的發(fā)展。在班級(jí)事務(wù)管理中，作為班委要主動(dòng)與學(xué)生溝通，將學(xué)生納入到班級(jí)事務(wù)管理中來(lái)，主動(dòng)與學(xué)生合作。針對(duì)學(xué)生關(guān)于班級(jí)管理的意見和建議要耐心聽取與領(lǐng)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的積極性，讓其在班級(jí)這個(gè)平臺(tái)上更好地展現(xiàn)和發(fā)揮自身的才能，進(jìn)而為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的力量。一個(gè)不關(guān)心組織的學(xué)生是看不到組織管理方面的缺點(diǎn)的。因此，在班級(jí)事務(wù)中班委要主動(dòng)與學(xué)生溝通、合作，通過(guò)學(xué)生參與提升班級(jí)管理水平和治理效果。

3.5 輔導(dǎo)員要做好學(xué)生與班委的導(dǎo)向性工作

輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中的導(dǎo)向作用主要是為了保證學(xué)生參與制度沿著正確方向不斷健全和完善。集體活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生參與管理的重要途徑，無(wú)論是主體班會(huì)、節(jié)日慶祝會(huì)，還是各種文娛、體育活動(dòng)等都是展現(xiàn)學(xué)生才干的舞臺(tái)，輔導(dǎo)員要作必要的指導(dǎo)[7]。具體到學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理，作為輔導(dǎo)員應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手做好導(dǎo)向工作。一是正確引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)組織的重要性和制度的制約作用，使其意識(shí)到只有在組織中才能鍛煉自己各方面的能力，尤其是協(xié)調(diào)能力與合作能力。同時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生在制度規(guī)定的范圍內(nèi)，充分的利用班級(jí)的平臺(tái)發(fā)揮自己的才能。關(guān)于涉及到學(xué)生具體利益的工作，通過(guò)與利益相關(guān)學(xué)生座談了解學(xué)生想法，根據(jù)情況調(diào)整工作思路。二是正確引導(dǎo)班委的管理工作。由于各班班委組成結(jié)構(gòu)不同，在對(duì)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的態(tài)度方面各班委呈現(xiàn)出差異化，因此定期為班團(tuán)干部進(jìn)行管理培訓(xùn)，從管理思想和理念的角度使班團(tuán)干部能夠?qū)ψ陨淼墓ぷ骷右运伎疾⑶腋吨T行動(dòng)。從總體來(lái)講，逐步推行學(xué)生參與對(duì)于班級(jí)事務(wù)管理是有益的，可以減少在具體工作中的摩擦。

4 結(jié)論

在班級(jí)管理中，班委之間、班委與學(xué)生之間合作的力度，受到學(xué)生對(duì)待參與的關(guān)心程度、實(shí)際參與程度；班委對(duì)待學(xué)生參與的接受度以及實(shí)際執(zhí)行程度；核心人物的作用；班委會(huì)的次數(shù)；班會(huì)的次數(shù)等因素的共同作用和影響。班級(jí)管理不僅需要班委、學(xué)生以及輔導(dǎo)員共同參與、共同管理，更需要班委和學(xué)生之間相互協(xié)作、相互適應(yīng)促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的良性發(fā)展。同時(shí)，由于學(xué)生和班委對(duì)參與的認(rèn)知程度不同，使各班在學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理的效度方面呈現(xiàn)出層次化和差異化。因此，在正確的價(jià)值導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生自身參與意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，轉(zhuǎn)變班委的“執(zhí)行”理念，激發(fā)班委集體的創(chuàng)造熱情，形成與輔導(dǎo)員―班委―學(xué)生上下互動(dòng)、學(xué)生左右溝通的協(xié)同管理格局。

參考文獻(xiàn)：

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班級(jí)管理培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]拓展訓(xùn)練 班級(jí) 和諧班級(jí)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2013）36-0616-02

班級(jí)作為學(xué)校的基本組成部分，其和諧程度直接影響到和諧校園的建設(shè)。因此，如何構(gòu)建和諧班級(jí)成為施教機(jī)構(gòu)工作者所面臨的問題。拓展訓(xùn)練作為一種體驗(yàn)式培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展已經(jīng)廣泛運(yùn)用于政府公務(wù)員、企事業(yè)單位人員、學(xué)校學(xué)生等不同人群的培訓(xùn)中，取得了很好的效果，深受參訓(xùn)學(xué)員的喜愛和認(rèn)同。那么，拓展訓(xùn)練在構(gòu)建和諧班級(jí)中有何作用和價(jià)值，能否在班級(jí)建設(shè)的相關(guān)環(huán)節(jié)中發(fā)揮其特殊的作用，本人通過(guò)大量的文獻(xiàn)資料研究，結(jié)合拓展訓(xùn)練中的相關(guān)項(xiàng)目，分析研究拓展訓(xùn)練在構(gòu)建和諧班級(jí)中的作用。

1、拓展訓(xùn)練的含義

拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式培訓(xùn)，不同于傳統(tǒng)的灌輸式教育，是一種素質(zhì)教育、是一種行為訓(xùn)練、是一種管理培訓(xùn)。它利用自然環(huán)境和人造環(huán)境，通過(guò)各種精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，采取讓學(xué)員完全參與其中進(jìn)行互動(dòng)的形式，讓學(xué)員在體驗(yàn)項(xiàng)目的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)員通過(guò)親身體驗(yàn)挖掘自身潛能，培養(yǎng)實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力，促使果斷、頑強(qiáng)、自信、團(tuán)結(jié)等優(yōu)良品質(zhì)的形成，在解決問題、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過(guò)程中，使其達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、超越自我、提升管理、熔煉團(tuán)隊(duì)”的培訓(xùn)目的。

2、、班級(jí)、和諧班級(jí)的含義

班級(jí)：班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育的目的，將年齡相同、文化程度大體相同的學(xué)生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來(lái)的教育組織。班級(jí)不僅是學(xué)生接收知識(shí)教育的資源、也是學(xué)生社會(huì)化的資源、學(xué)生進(jìn)行自我教育的資源。

和諧班級(jí)：就是為了讓學(xué)生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過(guò)多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得健全、充分、全面的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的一個(gè)友善、民主、平等、相互理解、相互進(jìn)取的班集體。

3、和諧班級(jí)的特征及具備的條件；

和諧班級(jí)形成過(guò)程中不僅具有共同的奮斗目標(biāo)、強(qiáng)有力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心、極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感、優(yōu)良的班紀(jì)班風(fēng)等基本特征，還要班級(jí)成員體現(xiàn)整體性、平等性、個(gè)性化、包容性和開放性。

整體性是和諧班級(jí)的首要特征，要求班級(jí)成員高度的融合，心往一處使、勁往一處用，具有極強(qiáng)的凝聚力和向心力；平等性是指在這個(gè)班集體中，教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間沒有身份上的高低之分，相互尊重，彼此鼓勵(lì)，相互認(rèn)同、彼此溝通；個(gè)性化是指班級(jí)成員的成長(zhǎng)和發(fā)展并不是整齊劃一、齊頭并進(jìn)，而是千差萬(wàn)別個(gè)性張揚(yáng)下的和諧群體。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在這樣的和諧班級(jí)中，每個(gè)人都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，取得最大的發(fā)展。包容性就是班級(jí)成員不管遇到任何挫折和失敗，都能夠相互寬宥，彼此鼓勵(lì)，自己的思想觀念、性格特點(diǎn)，行為習(xí)慣都能夠被彼此接受，真正的把自己融入班集體中，但又不失自己的個(gè)性特征。開放性是指和諧班級(jí)的建設(shè)要滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，不斷加強(qiáng)與社會(huì)相關(guān)部門的聯(lián)系，組織有價(jià)值、有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用社會(huì)資源、提高班集體活動(dòng)質(zhì)量和效果。

（1）團(tuán)隊(duì)精神是構(gòu)建和諧班級(jí)的基礎(chǔ)，拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)班級(jí)成員的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)

所謂團(tuán)隊(duì)精神，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。拓展訓(xùn)練的終極目標(biāo)就是熔煉團(tuán)隊(duì)，通過(guò)體驗(yàn)拓展訓(xùn)練中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作類項(xiàng)目，比如生死電網(wǎng)、有軌電車、勇渡鱷魚湖、海難逃生等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目都需要團(tuán)隊(duì)成員相互努力、密切配合才能夠取得最終的勝利，任何一個(gè)人想依靠自身的力量完成項(xiàng)目都是不可能的，通過(guò)體驗(yàn)項(xiàng)目，分享感悟、反思整合，在體驗(yàn)中不斷學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中不斷改變，最終達(dá)到培養(yǎng)班級(jí)成員團(tuán)隊(duì)精神、提高協(xié)作意識(shí)的目的，進(jìn)而為構(gòu)建和諧班級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）班級(jí)文化是構(gòu)建和諧班級(jí)文化的基石，拓展訓(xùn)練有利于促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱，是班級(jí)所有成員或者大部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級(jí)成員的言行傾向、人際關(guān)系、班級(jí)風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識(shí)，班級(jí)的墻報(bào)、黑板報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。班級(jí)是學(xué)校的基本單位和組織細(xì)胞，沒有好的班級(jí)文化就沒有和諧的班級(jí)氛圍和校園文明，因此班級(jí)文化對(duì)塑造和諧班級(jí)有著極其重要的意義。在拓展培訓(xùn)期間，將拓展訓(xùn)練與班級(jí)文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)在某些環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)與班級(jí)文化建設(shè)相關(guān)的內(nèi)容，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如在拓展訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)建設(shè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，側(cè)重于班級(jí)文化建設(shè)的需要，可以在隊(duì)名、隊(duì)訓(xùn)、隊(duì)歌、隊(duì)徽的設(shè)計(jì)上與班訓(xùn)、班歌、班徽等班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容想結(jié)合，在共同建設(shè)班級(jí)文化內(nèi)容中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力、融合集體智慧，進(jìn)一步感悟班級(jí)文化設(shè)計(jì)的理念，深化班級(jí)文化內(nèi)涵。

（3）團(tuán)隊(duì)責(zé)任感是構(gòu)建和諧班級(jí)的必要條件，拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)班級(jí)成員的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感

團(tuán)隊(duì)責(zé)任感是一個(gè)人對(duì)所屬團(tuán)隊(duì)主動(dòng)施以積極有益作用的精神。拓展訓(xùn)練有很多項(xiàng)目都是在培養(yǎng)班級(jí)成員的責(zé)任感，比如信任背摔、生命之旅。信任背摔就是在一個(gè)1.6米的平臺(tái)上，做一個(gè)背向的90度的摔倒。此項(xiàng)目能夠讓大家深刻的體會(huì)到值得信任是幸福的，信任他人是高尚的，作為一名挑戰(zhàn)者感受的是一份信任、作為一名保護(hù)著、監(jiān)督者感受的是一份責(zé)任，在信任和責(zé)任的輪轉(zhuǎn)過(guò)程中，慢慢形成團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，也正是因?yàn)橛辛诉@樣一種團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，作為團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人才有勇氣，有信心去完成挑戰(zhàn)。團(tuán)隊(duì)責(zé)任感是一個(gè)和諧班級(jí)的必備條件，拓展訓(xùn)練在此方面有著積極作用。

（4）良好的溝通是和諧班級(jí)人際環(huán)境的基礎(chǔ)，拓展訓(xùn)練有利于提高班級(jí)成員的溝通能力

溝而不通，費(fèi)時(shí)誤工。良好的溝通能力是構(gòu)建和諧班級(jí)，形成良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。所謂溝通能力就是能夠?qū)⒆约旱南敕ā⒁庖妭鬟_(dá)給別人，并讓別人充分理解自己的想法與意見，又能夠?qū)e人的想法、意見傳達(dá)給自己，并讓自己充分理解別人的想法與意見的能力。可見溝通是個(gè)雙向的過(guò)程。拓展訓(xùn)練以其獨(dú)特的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，讓所有的成員參與到項(xiàng)目中。每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，實(shí)質(zhì)上都是團(tuán)隊(duì)成員不斷溝通并達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程。如溝通造橋、盲人方陣、驛站傳書等溝通類項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目體驗(yàn)切實(shí)理解并掌握溝通的雙向性、目的性和主動(dòng)性，認(rèn)識(shí)到良好的溝通需要大家事前做好溝通的準(zhǔn)備、全面了解溝通的對(duì)象，在溝通過(guò)程中要學(xué)會(huì)換位思考、，要控制好溝通的渠道、確定好溝通的方式和方法，只有這樣溝通才會(huì)變得更加有效、通暢。

（5）核心價(jià)值體系是構(gòu)建和諧班級(jí)的精神支撐，拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)班級(jí)文化的核心價(jià)值體系

價(jià)值體系是一個(gè)整體系統(tǒng)，包含著豐富的內(nèi)容和諸多要素，如指導(dǎo)思想、理想、信仰、信念、價(jià)值取向、價(jià)值評(píng)價(jià)等等。價(jià)值體系是逐漸形成和建立起來(lái)的，但一旦形成之后，它又具有相對(duì)穩(wěn)定性。在班級(jí)工作、學(xué)習(xí)、生活中，有的班級(jí)成員不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)，總是選擇回避，致使問題難以解決；有的班級(jí)成員猶豫不決，機(jī)遇從指間溜走；有的因?yàn)樽员扒优常罱K在各種挑戰(zhàn)中失敗。而在拓展訓(xùn)練的體驗(yàn)中，我們始終給予大家這樣的暗示：“是你不敢，不是你不能；是你的心理問題，不是你的能力問題”，通過(guò)做一些中高空項(xiàng)目如“空中斷橋”、“跳出真我”等，能夠使班級(jí)成員克服內(nèi)心的恐懼、丟掉以往的自卑、怯懦，不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值和夢(mèng)想，有助于班級(jí)成員自信、勇敢、積極、樂觀品質(zhì)的形成，從而培養(yǎng)具有正能量的班級(jí)核心價(jià)值體系。

（6）創(chuàng)新是和諧班級(jí)的動(dòng)力和力量源泉，拓展訓(xùn)練有利于班級(jí)成員突破思維定勢(shì)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過(guò)程，通過(guò)這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。拓展訓(xùn)練不同于傳統(tǒng)教育，是一種體驗(yàn)式教育形式，在整個(gè)實(shí)際操作過(guò)程，只規(guī)定了項(xiàng)目目標(biāo)和規(guī)則，沒有提供指定的答案和方法。比如“穿越雷陣”就是在突破班級(jí)成員的思維定勢(shì)，用一種創(chuàng)新的思維方式和方法來(lái)面對(duì)問題、迎接挑戰(zhàn)，就會(huì)更快的更好的走到成功的彼岸，如果僅僅把自己局限在一個(gè)框框里面，最終的結(jié)果就是被框框所框死。班級(jí)成員必須充分理解規(guī)則，通過(guò)周密的思考和不斷總結(jié)與探索才能夠勝利完成任務(wù)，這樣便極大地調(diào)動(dòng)了全體班級(jí)學(xué)員自主思考問題、解決問題的能力。

總之，拓展訓(xùn)練通過(guò)一些互動(dòng)游戲、項(xiàng)目體驗(yàn)，能夠使學(xué)員增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神、提高協(xié)作意識(shí)、改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣，加強(qiáng)交流溝通、深化同學(xué)情誼，提高團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，而這些方面既是拓展訓(xùn)練的目的所在，也是一個(gè)和諧班級(jí)所應(yīng)具備的基本條件。因此，拓展訓(xùn)練在建設(shè)和諧班級(jí)過(guò)程中有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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班級(jí)管理培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

大學(xué)班主任德育教育工作總結(jié)范文一

上半年結(jié)束了，作為一名德育導(dǎo)師，有與同學(xué)們相處的許多個(gè)日子以來(lái)，有好多感覺，蘇霍姆林斯基說(shuō)：每個(gè)孩子都是一個(gè)世界--完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。我時(shí)常想，對(duì)那些學(xué)習(xí)不好，行為習(xí)慣差的學(xué)生，作為教育工作者一定要付出更多的誠(chéng)心、愛心、關(guān)心和耐心，和學(xué)生"以心換心"，才能成為學(xué)生可敬畏的嚴(yán)師、可信賴的長(zhǎng)輩、可傾心交流的益友。

我的德育學(xué)生的是五3班的段同學(xué)。首先，我想到他的家庭了解情況。去了之后才知道，他的父母都不在家，很少有時(shí)間管教他。所以我覺得導(dǎo)致他行為偏差的一個(gè)重要原因是家庭教育存在嚴(yán)重問題。接著，我又接連多次找他談話。通過(guò)與他的反復(fù)交談，我認(rèn)為他行為偏差的另一個(gè)重要原因是他的心理尚不夠成熟，盡管表面看上去老氣橫秋，但是實(shí)際上可以說(shuō)要比同年齡段的一般的孩子還要幼稚，腦子里的有些想法非常簡(jiǎn)單，有時(shí)是想到哪里就做到哪里，從不計(jì)后果，而且他的自信心不足，所以會(huì)導(dǎo)致屢教屢犯的情況出現(xiàn)。

經(jīng)過(guò)努力和分析，在終于找到了他不良行為原因所在之后，我就思考，如何來(lái)做進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化工作?這也不是一日兩日形成的，要慢慢來(lái)、一步一步來(lái)，心急吃不了熱豆腐。在所有的力量當(dāng)中，父母親情的力量是最大的，也是無(wú)窮的。我工作的第一步，是立即與他父母取得聯(lián)系，一是要求他們要改變?cè)瓉?lái)非打即罵的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。同時(shí)希望他們能多抽出時(shí)間了解他的想法，管制他的一些不良做法，及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的多次交流和溝通，得到了家長(zhǎng)的支持。其次，在學(xué)校里我聯(lián)合其他任課教師，不間斷地與他交流，了解他的內(nèi)心動(dòng)向，給與他各方面的關(guān)心，鼓勵(lì)。主要做了以下幾方面努力：

(一)正視孩子在前進(jìn)過(guò)程中的錯(cuò)誤反復(fù)，孩子的進(jìn)步需要等待。

孩子的進(jìn)步是螺旋式上升的，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的反復(fù)時(shí)，我們要理解這是正常的，成績(jī)起起伏伏，錯(cuò)誤反反復(fù)復(fù)，這就是孩子。在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，因?yàn)槎蔚姆磸?fù)犯錯(cuò)誤，我彷徨過(guò)，傷心過(guò)，可我從沒對(duì)孩子失望過(guò)，當(dāng)段出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，我做得更多的是尋找造成孩子錯(cuò)誤反復(fù)的原因，不給自己的轉(zhuǎn)化工作找任何放棄的理由。我時(shí)常告訴自己：孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的反復(fù)是正常現(xiàn)象。轉(zhuǎn)化學(xué)生，切忌急躁，孩子的進(jìn)步需要等待。

和該生談心

幫助學(xué)生分析不做作業(yè)的害處。給學(xué)生樹立榜樣，包括中外故事中的榜樣和孩子身邊的榜樣。

(二)正視孩子之間的智力差異，幫助孩子樹立合適的目標(biāo)。

孩子因?yàn)槠溥z傳素質(zhì)、家庭教育等多種因素，其智力因素是有很大差異的。相信孩子的差異，不是把孩子分為三六九等，而是便于更好的因材施教。正視孩子的差異，有利于我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)孩子的過(guò)程中，幫助孩子樹立合適的目標(biāo)。正視孩子的差異有利于自己在工作中始終保持平和的心態(tài)。

發(fā)揮同伴力量

和學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同制定段的作息時(shí)間表。相互約定目標(biāo)訂得小一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)，是能夠達(dá)到的，做到了再給他訂更高的目標(biāo)。找?guī)孜黄穼W(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，與他交往，同時(shí)在交往活動(dòng)中善意地指出他存在的問題，希望其改正。

同學(xué)們多督促他的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)進(jìn)步，在班會(huì)課上及時(shí)指出，讓他體會(huì)的成功的樂趣。

(三)相信學(xué)校與家庭的教育合力是巨大的，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

學(xué)校教育和家庭教育就如火車之雙軌，孩子就如鐵軌上奔跑的火車，只要雙軌配合得好，再重的火車，也能承載得起。我常會(huì)和他的父母通話，之前他們都以為老師打來(lái)電話是告狀的，所以都不接。我很耐心地告訴他們，我們之間需要商量，才能讓孩子更好地成長(zhǎng)。我也提出希望他的父母能和孩子多交流，很多家里的事情也有必要讓孩子知道，讓他體會(huì)到父母的辛苦。這樣，他的生活閱歷才能深刻點(diǎn)，肩上才會(huì)有重?fù)?dān)的感覺，不然他一直處于父母的庇護(hù)中。父母對(duì)他的學(xué)期要有一定的期望值，關(guān)注他的進(jìn)步和退步，有針對(duì)性的談話。

多與家長(zhǎng)商討

通過(guò)教師與家長(zhǎng)會(huì)談，剖析段不寫作業(yè)的原因。糾正父母教育孩子的錯(cuò)誤方法，統(tǒng)一父母教育孩子的態(tài)度。

德育工作是繁重的，道路是坎坷的，灑下的汗水可能會(huì)消失在土壤中，但是，不要灰心，土壤終歸要吸附汗水的。我相信，只要我們帶著愛心走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，不要擔(dān)心，孩子的心門一定會(huì)被你打開的。持之以恒，是成功的鑰匙，只要用愛心來(lái)擦亮它，教育一定會(huì)得心應(yīng)手的。

大學(xué)班主任德育教育工作總結(jié)范文二

德育工作是學(xué)校的首要工作，以德育為先是素質(zhì)教育的根本。這一學(xué)期，我校德育工作在市教育局和鎮(zhèn)中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確帶領(lǐng)下，走“以德育人、嚴(yán)抓常規(guī)、形成特色”的德育工作之路，取得了較為顯著的德育績(jī)效。現(xiàn)將上半年工作總結(jié)如下：

一、撐好一個(gè)支點(diǎn)，繼續(xù)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

(一)加強(qiáng)管理培訓(xùn)，班主任隊(duì)伍素質(zhì)穩(wěn)步提高

班主任是學(xué)校德育管理的核心力量，班主任的工作作風(fēng)、管理水平直接影響到班級(jí)學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)，為此德育處在指導(dǎo)的同時(shí)加強(qiáng)了管理與監(jiān)督，做了大量的工作：

(1)定期召開班主任例會(huì)。 每月定期召開班主任的工作會(huì)，及時(shí)總結(jié)一段時(shí)間以來(lái)班主任工作中的成績(jī)，分析并解決階段工作中存在的問題;布置下一段時(shí)間的任務(wù)和工作要求;指導(dǎo)班主任在處理班級(jí)事務(wù)方面的一些工作方法和管理藝術(shù)，尤其是指導(dǎo)青年班主任如何正確處理突發(fā)事件。

(2)按時(shí)檢查班會(huì)課。班會(huì)課是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的主陣地，充分而有效地利用班會(huì)課能起到事半功倍的的作用。為此，每周配合專項(xiàng)活動(dòng)，指導(dǎo)班會(huì)課教育方向;巡視檢查班會(huì)課，并做好情況記載，督促班主任認(rèn)真有效地上好班會(huì)課、搞好專項(xiàng)活動(dòng)，杜絕了班主任把班會(huì)課挪作他用的現(xiàn)象。

(3)加強(qiáng)班主任培訓(xùn)。近年來(lái)，我校聘用了較多的青年教師做班主任，其中蘇紅平等老師在我校是第一次擔(dān)任班主任工作。為了使青年教師盡快勝任班主任工作，組織有關(guān)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)習(xí)班級(jí)管理的技能技巧。同時(shí)派年輕教師外出接受培訓(xùn)，提高他們的管理水平。

(4)完善考核機(jī)制，提高班主任待遇。為進(jìn)一步增強(qiáng)廣大班主任老師的責(zé)任感，提高工作熱情，學(xué)校不斷完善班主任考核機(jī)制，充分體現(xiàn)干好干壞不一樣。

(二)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，提倡學(xué)生自主管理。德育處充分利用每一周的學(xué)生干部例會(huì)對(duì)所有的學(xué)生干部進(jìn)行思想教育，明確、協(xié)調(diào)、并布置好各項(xiàng)任務(wù)。根據(jù)校園文明監(jiān)督崗制度、校園常規(guī)管理檢查制度，中學(xué)生一日常規(guī)要求，現(xiàn)在學(xué)生干部分工明確、合作意識(shí)很強(qiáng)，都能自主地完成各項(xiàng)常規(guī)工作。如校園衛(wèi)生的檢查打分、學(xué)生紀(jì)律的檢查打分、文明禮儀的監(jiān)督、各項(xiàng)分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)反饋等。最大限度的發(fā)揮學(xué)生主觀作用，也最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也最大限度的參與學(xué)校管理。

二、抓好一條主線，繼續(xù)堅(jiān)持常規(guī)教育

(一)強(qiáng)化了班級(jí)常規(guī)管理

為了保持校園環(huán)境的整潔優(yōu)美，保持校園文化的先進(jìn)性，我們把工作的重點(diǎn)放在了德育常規(guī)管理之上，而德育常規(guī)管理注重了抓實(shí)、創(chuàng)新：①完善了學(xué)校常規(guī)管理的章程，使之更切合實(shí)際發(fā)展。②堅(jiān)持了常規(guī)檢查和專項(xiàng)抽查相結(jié)合。學(xué)校以“衛(wèi)生、學(xué)風(fēng)、課間操”評(píng)比為突破口，以“愛護(hù)公物”“儀表儀容”等專項(xiàng)檢查為輔助，強(qiáng)化班級(jí)常規(guī)管理，全面加強(qiáng)了對(duì)全體學(xué)生的文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。由德育處負(fù)責(zé)指導(dǎo)督促，組織學(xué)生每天負(fù)責(zé)檢查，每星期五匯總并公布檢查結(jié)果。另外不定期進(jìn)行專項(xiàng)抽查，一旦發(fā)現(xiàn)存在的問題都及時(shí)通知班主任限期整改。經(jīng)過(guò)了這樣一個(gè)檢查機(jī)制的運(yùn)作，各班班容班貌得到了美化和凈化，學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境整體上呈現(xiàn)出和諧、潔美、有序的特點(diǎn)。

(二)重視后進(jìn)生的幫教，進(jìn)一步完善幫教網(wǎng)絡(luò)

后進(jìn)生的幫教是學(xué)校德育教育的難點(diǎn)，學(xué)校引導(dǎo)全體班主任重視幫教工作，通過(guò)分析、疏導(dǎo)、跟蹤等環(huán)節(jié)，把工作做細(xì)做實(shí)，并做好記載，及時(shí)反饋，大大增進(jìn)了實(shí)效，使后進(jìn)學(xué)生情況趨于穩(wěn)定，杜絕了在校學(xué)生的違法犯罪現(xiàn)象。

(三)繼續(xù)發(fā)揮國(guó)旗下講話、每月常規(guī)管理流動(dòng)紅旗評(píng)比這一德育陣地的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、激勵(lì)、內(nèi)化，并形成良好的道德品質(zhì)。

(四)德育活動(dòng)，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

(1)充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神教育，凈化了孩子們的心靈，使學(xué)生在民族精神的鼓舞下健康茁壯的成長(zhǎng)。如開展迎國(guó)慶唱紅歌活動(dòng)，通過(guò)唱紅歌，“感受國(guó)家的發(fā)展，傳承民族精神”。

(2)積極參加市教育局舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)。本學(xué)期，我校開展了“大家唱大家跳”藝術(shù)教育活動(dòng)，進(jìn)行了藝術(shù)教育展演比賽。有22個(gè)班次在活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。我校學(xué)生積極參加市運(yùn)動(dòng)會(huì)并取得出色成績(jī)。

(3)學(xué)校于x月x日成功地在影劇院舉辦一次“慶元旦文藝匯演”，她是我校校園文化藝術(shù)節(jié)的一個(gè)部分。在這次活動(dòng)中，師生積極性高，活動(dòng)質(zhì)量是我校歷史上最“牛”的，她是我校的一道文化大餐，師生感受了藝術(shù)給我們帶來(lái)的快樂。本次活動(dòng)，我們?cè)u(píng)出了12個(gè)“十佳節(jié)目獎(jiǎng)”和四個(gè)“最佳組織獎(jiǎng)”。對(duì)在活動(dòng)中作出了突出貢獻(xiàn)的師生和班級(jí)進(jìn)行了表彰和肯定。

(五)播下感恩和愛的種子，讓心靈開出最美的花。從十月份的孝雅活動(dòng)開始，到現(xiàn)在，我們開展了感恩教育系列活動(dòng)，首先，在十月份孝雅活動(dòng)中。配合“五個(gè)一活動(dòng)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝雅教育，開展了孝雅書信活動(dòng)，書寫書信達(dá)200多篇。

其次，以班級(jí)為單位，組織了慶祝國(guó)慶等活動(dòng)。我們還組織了“一次獻(xiàn)愛心活動(dòng)”為患白血病的劉佳琪同學(xué)伸援手，為劉佳琪同學(xué)捐款達(dá)六千多元。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生們的心靈得到一次真正的洗禮!

三、突出一個(gè)重點(diǎn)，繼續(xù)強(qiáng)化養(yǎng)成教育

眾所周知，從小就開始并加強(qiáng)文明禮儀教育，是培養(yǎng)一個(gè)健全人的最基本的要求。我校一直以來(lái)都把培養(yǎng)文明禮儀行為習(xí)慣作為學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容之一，作為德育的主旋律。尤其是中學(xué)階段，養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，即為孩子收獲良好命運(yùn)播下了一顆優(yōu)良的種子。為了進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范教育，促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范的內(nèi)化，樹立楊林尾二中學(xué)生的新形象，我校制定了楊林尾二中學(xué)生一日常規(guī)要求以及評(píng)比考核制度，并開展了以“禮儀教育你我他，校園盛開文明花”為主題的文明禮儀伴我行主題教育活動(dòng)。

四、樹好一面旗幟，繼續(xù)深化文化建設(shè)

環(huán)境育人，環(huán)境造就人，近墨者黑，近朱者赤。講的就是環(huán)境的重要性。我們還開展了“黑板報(bào)評(píng)比”活動(dòng)，十月份，開展了“美化班級(jí)”活動(dòng)，對(duì)班容班貌進(jìn)行了整改，努力深化文化建設(shè)。政教處布置了近90平方米的櫥窗，使學(xué)校面貌煥然一新，使校園文化上了一個(gè)臺(tái)階。

五、塑造一個(gè)亮點(diǎn)，繼續(xù)深化健康教育

學(xué)校推出多項(xiàng)舉措加強(qiáng)預(yù)防甲型H1N1流感、血吸蟲病、麻疹乙肝等病的接種、防溺水、防交通事故作為安全教育的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、熱愛生命，提高師生安全意識(shí)和自救自護(hù)能力的宣傳教育，動(dòng)員全體師生積極行動(dòng)起來(lái)投入這項(xiàng)工作。學(xué)校利用班會(huì)從甲型H1N1流感、血吸蟲病等的基本知識(shí)、防治要點(diǎn)等集對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳盡的宣傳教育;各班主任利用班會(huì)課讓學(xué)生更進(jìn)一步的直觀地了解了這一傳染病的危害性，以引起全體師生的重視;廣大師生加深了對(duì)傳染性疾病的認(rèn)識(shí)，科學(xué)、有序地做好傳染病的預(yù)防控制工作，保障了校園衛(wèi)生安全。

六、拓寬一個(gè)空間，形成家校共建和諧局面

人們常說(shuō)：“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課堂”，由此可見，家庭教育對(duì)學(xué)生思想品德的形成有著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校重視和發(fā)展家庭教育，開好每一次家長(zhǎng)會(huì)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育思想，提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)水平，把家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)，共同關(guān)愛學(xué)生。現(xiàn)在，家長(zhǎng)已成為我校與家庭聯(lián)系的紐帶，成為學(xué)校教育和家庭教育交流的橋梁，融洽了家校關(guān)系，形成了學(xué)校工作家長(zhǎng)支持，家教困惑學(xué)校幫助的良好局面。

如今，學(xué)生的心理健康問題越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，就成為擺在家庭和學(xué)校面前的一道難題。近年來(lái)，我校著力修筑學(xué)校、家庭間溝通的橋梁，開辟多途徑進(jìn)行學(xué)生心理健康教育，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，為學(xué)生提供心理傾訴和咨詢的平臺(tái)，極大地提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)校組織了一次家長(zhǎng)會(huì)，構(gòu)建家校聯(lián)合共同育人的平臺(tái)，德育處特地邀請(qǐng)到了“知心姐姐”心理健康培訓(xùn)中心研究員、團(tuán)中央《知心姐姐》雜志社心理健康教育全國(guó)巡回報(bào)告團(tuán)講師韓麗來(lái)到孩子和家長(zhǎng)們的中間，傳播最新的家庭教育理念，講述為人父母的科學(xué)方法、正確方法。報(bào)告會(huì)給家長(zhǎng)們帶來(lái)科學(xué)的理念和具體的方法。對(duì)及時(shí)解決當(dāng)前面臨的家庭教育問題和對(duì)孩子未來(lái)的健康成長(zhǎng)都有很大的幫助。有助于家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，把握科學(xué)的教子方法。明確了愛孩子要從關(guān)注孩子的“心”開始!咨詢會(huì)場(chǎng)人山人海，許多家長(zhǎng)還擠到韓麗老師面前，把“知心姐姐”當(dāng)作自己最親近的朋友和最佩服的老師咨詢、請(qǐng)教。大家一致稱贊這次家長(zhǎng)活動(dòng)辦得及時(shí)，辦得有效，令家長(zhǎng)深思，讓孩子受益

面對(duì)日新月異的時(shí)展、學(xué)生迅速更新的思想觀念，我們面對(duì)的德育教育形勢(shì)依然嚴(yán)峻，教育之路、創(chuàng)新之舉任重而道遠(yuǎn)，我校同仁仍需上下求索，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

大學(xué)班主任德育教育工作總結(jié)范文三

不知不覺，一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了。在這個(gè)學(xué)期里，我繼續(xù)擔(dān)任0917班的班主任。雖然在一開始我就做好了充足的心理準(zhǔn)備，不過(guò)，在實(shí)際的工作當(dāng)中，困難還是超出了我的意料。然而，在困難中前行，反而給了我良多的思考和收益。現(xiàn)在我對(duì)我日常的德育工作反思如下：用心做好學(xué)生德育工作。

第一：用“真心”和學(xué)生交朋友，做學(xué)生的良師益友。

俗話說(shuō)“精誠(chéng)所至，金石為開。”那么要贏得學(xué)生的信任，教師應(yīng)該平易近人，努力和學(xué)生做朋友。如果學(xué)生在生活上困難，我一般在精神和物質(zhì)上支持他，有時(shí)號(hào)召全班同學(xué)幫助他;如果學(xué)生在心理上有問題，我會(huì)直接開導(dǎo)他，或者通過(guò)其他同學(xué)幫助他;如果學(xué)生考試不理想，我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他;有時(shí)我在課余時(shí)間，和學(xué)生談人生、夢(mèng)想……一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我成為了學(xué)生真正的朋友。他們開心地學(xué)習(xí)，踏實(shí)做人，因?yàn)橛形疫@個(gè)忠實(shí)朋友在他們身邊默默守候著。他們不覺得寂寞、自卑、辛苦……將心比心，教師友好、真誠(chéng)與學(xué)生交往，學(xué)生也會(huì)趟開心扉與我們交往，這樣就不會(huì)出現(xiàn)問題學(xué)生了。

第二、用“耐心”去教育學(xué)生，與學(xué)生榮辱與共。

學(xué)生的可塑性強(qiáng)，反復(fù)性強(qiáng)，所以教師必須有足夠的耐心，在教育學(xué)生的問題上，沒有捷徑可走。手機(jī)問題是校園一大問題，在當(dāng)今科技時(shí)代，學(xué)生幾乎都擁有手機(jī)。但學(xué)生卻不會(huì)合理利用手機(jī)。大多數(shù)學(xué)生都用手機(jī)上網(wǎng)聊天、看電影、交朋友…..那么如何解決這一問題呢?我覺得耐心教育他們，是解決這個(gè)問題的一好方法。如果一發(fā)現(xiàn)學(xué)生用手機(jī)，我不會(huì)馬上從他手機(jī)上奪回手機(jī)，也不會(huì)當(dāng)場(chǎng)丟他的臉。而是回辦公室，查查他的成績(jī)，看看他的家境，再觀察他一兩天的行為。最后如果發(fā)現(xiàn)他因?yàn)橛檬謾C(jī)而犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)抓住機(jī)會(huì)教育他。先動(dòng)之以情，再曉之以理，最后用期盼的眼光對(duì)著他說(shuō)一些鼓勵(lì)語(yǔ)。被我教育的學(xué)生，他們一般都會(huì)心悅誠(chéng)服接受批評(píng)和保證不用手機(jī)。學(xué)生用手機(jī)是一件很影響學(xué)習(xí)的事情，但只要耐心地教育，問題總可以向好方面發(fā)展。

第三、用“信心”去搭建學(xué)生心理成長(zhǎng)的橋梁，做學(xué)生的護(hù)航人;

不同的學(xué)生，不同的時(shí)期，都會(huì)產(chǎn)生不同的心理問題，解決心理問題，是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。所以教師必須要有堅(jiān)韌不拔的毅力，相信經(jīng)過(guò)教育、學(xué)生一定會(huì)脫胎換骨，慢慢攻克學(xué)生的心里堡壘，解開學(xué)生的心里郁結(jié)，疏導(dǎo)學(xué)生的心理防線。時(shí)時(shí)給學(xué)生心理上的安慰和精神上的鼓勵(lì)，做學(xué)生精神上的向?qū)В瑥亩蔀閷W(xué)生的精神支柱，成為學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)的護(hù)航人。

第四、用“愛心”去鋪平學(xué)生的心理之路，讓學(xué)生自己茁壯成長(zhǎng)。

作為一名教師，必須有博大寬廣的愛心，對(duì)教育事業(yè)持之以恒，永存愛心，這樣你對(duì)學(xué)生的愛心方能永久。教師的愛心正是激發(fā)、感召、喚醒學(xué)生進(jìn)取心的一副良藥，是理想、抱負(fù)的生長(zhǎng)素，是學(xué)習(xí)的催化劑，更是打開學(xué)生心扉的金鑰匙。

做學(xué)生的德育工作，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我記得在這個(gè)學(xué)期初，李一鳴副校長(zhǎng)就跟我講：要做好一件事，必須要用心來(lái)做!我認(rèn)為，作為一名班主任，要做好學(xué)生的德育工作，也必須要用心去做!

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