高中數學教育教學反思筆記

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高中數學教育教學反思筆記范文第1篇

關鍵詞：以我為主；科學探究；自主學習

目前，大多數的數學課堂現狀令人擔憂：有些學生對學習數學提不起興趣，學習注意力分散；畏難，懶動腦，數學成績不理想。究其原因，很大程度上是因為學生還沒有真正參與我們的數學課堂，學習數學成為他們的一種負擔。在教學實踐中，要提高學生的學習效果，必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章，讓學生成為課堂上的主人，讓學生在數學課堂上思維真的動起來。

在數學教學中，我們產生遭遇這樣的困惑：教學方法有效，數學成績卻很難提高，在智力沒有明顯差異的情況下，同學數學成績差異卻很大；會而不對、對而不全的現象較為嚴重，還有很多學生為數學花大量時間，而成績卻遲遲不能提高。這些問題都與學生的學習方法有很大關系。我們知道學數學不是全靠老師教會的，而是在老師的引導下，靠自己主動的思維活動去獲取的。美國的教育學家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高標準就是讓學生自己提出問題，自覺學習。”只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行。學習數學最重要的是要善于開動腦筋，積極主動去發現問題，要用“活”的思維，讓數學動起來，經常多側面、多角度思考問題，挖掘問題的實質，對問題既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找“以我為主”的最佳學習方法。如何形成這種學習方法呢？這里結合高中數學內容特點，談一下這種學習方法的養成。

一、用科學的方法主動探究知識

在學習的過程中，要培養自己的學習興趣，如果你對數學特感興趣，那么你就會去自覺地學習數學，特別是面對一道數學難題，苦思冥想，長久不能解決，忽然靈機一動，解答的“念頭”浮現了出來，這時，你就一定覺得無比的快樂。

自己動手收集，制作幾何體模型如球體、柱體、錐體，通過親自動手制作立體圖形調動頭腦積極思維，對各種立體圖形有更深刻的認識，培養自己更強的立體感，有助于解決立體幾何問題。還可以制作解析幾何中的“橢圓、雙曲線、拋物線的形成過程圖”，這對于理解這些圓錐曲線的形成及性質有積極的作用。

主動投入到探索與交流的學習活動中，勇于發表自己的獨特見解。做題不要局限在現成的思路上，要把所學知識都能翻譯成自己的特殊語言，保存在自己的腦海中，靈活應用。

二、主動記數學筆記

研究表明，對于同一時段的學習，做筆記的學生比不做筆記的學生成績提高快兩倍，可見記筆記的重要性。做筆記應該是一個主動學習的過程，并非像有些同學的做法：老師說此處很重要記錄下來，才有機械地抄下來；而是在老師的講解過程中你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在疑惑的問題，記錄下來以備課下對所學知識的復習、記憶、解惑。

三、主動建立數學糾錯本

糾錯，事實上是一個“自我否定”的過程，一般不可能靠一、兩次的訂正就能在認識上真正得以糾正。要經過反復多次的研究、分析錯誤，爭取做到找錯、析錯、改錯、防錯，這是建立改錯本的最為關鍵的步驟。

在整理“錯題集”時，一定要有恒心和毅力，經常對數學習題進行類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統一。將“錯題集”按自己的風格，編好頁碼，進行裝訂，以便定期拿出來復習，通過整理“錯題集”，你將學會如何學數學、如何研究數學，知道哪些知識點在學習中常會犯錯誤，真正做到“吃一塹，長一智”。

四、主動反思

反思，是一種可貴的思維方式。只有學會反思，一個人才能不斷矯正錯誤，不斷探索和走向新的境界。荷蘭著名數學教育家費賴登塔爾指出“反思是數學思維活動的核心和動力”，“通過反思才能使現實世界數學化”。波利亞也說，“如果沒有了反思，他們就錯過了解題的一次重要而有效益的方面”，“通過回顧所完成的解答，通過重新考慮和重新檢查這個結果和得出這一結果的路子，學生們可以鞏固他們的知識和發展他們的解題能力”。可見，讓學生學會反思能更好地促進學生主動發展。

反思的內容主要有：對自己的思考過程進行反思；對解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述進行反思；對所涉及的數學思想方法進行反思等。反思一定要細化，如在做題過程中可以經常問自己：“還有其他解法嗎？”“我的想法與別人的有什么不同？”“我的方法好嗎？”這樣的提問，有助于優化自己的思考過程。這樣在學習中不斷地、積極地對自己控制和調劑，并逐步使這種反思成為自覺的學習習慣，使自己樂思、巧思、善思，真正成為學習的主人。

總之，學生是學習的主體，在學習方面最有價值的財富是一種積極的態度。學習任何知識的最佳途徑就是自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中內在的規律和聯系。對學習永遠保持積極的態度，有意識地訓練自己，遠離恐懼，挑戰困難，不畏失敗，敢于嘗試；承認錯誤，從失敗中學習，你就一定能學好高中數學。

參考文獻：

1.李康海.高中數學主動探究學習案例分析.中學教材教學，2004（30）.

2.王輝.淺談高中數學課堂中學生學習主動性的培養.讀寫算，2011（27）.

3.李榮.淺談高中數學教學中如何調動學生的學習積極性.中小學電教（下半月），2011（11）.

高中數學教育教學反思筆記范文第2篇

關鍵詞：高中數學；探究式教學

高中數學學習過程是一個不斷發現問題、分析問題和解決問題的動態過程，只有在教學實踐中讓學生通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發現和創造的歷程，才能讓數學教學真正從“傳授式”轉化為“探究式”，從而培養他們的探究精神、創新意識和實踐能力，提高他們分析問題、解決問題的能力。

一、必要性

（一）有利于激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，只有激發學生對數學的學習興趣才能使其成為學習的主人，為其掌握和探究數學知識奠定情感基礎。而創設問題情境教學是教師在新課標和新教材背景下，先針對教學目標和內容利用靈活的、行之有效的現代化教學手段，將抽象、枯燥、難以理解的數學概念、定理、知識點等形象化成便于學生理解的生動形象的情境；再根據解決梯度問題教學策略，引導學生逐步探索，使問題由淺到深、由易到難，環環相扣、層層深入；最后，根據知識內在聯系引導學生，激發學生思維和想象，聯系和解決日常生活中實際問題（高中數學課堂因此而變得生動活潑，調動學生的探究欲望，提高學生的學習積極性。

（二）有利于培養學生的個人能力

探究式教學的最終目標是培養學生的學習能力，可以主動迅速的適應快速發展的社會。探究式教學的過程中，教師與學生的交流互動不拘泥于某一例題，更多的是思維上的交流與溝通，從而培養學生的發散性思維。學生通過自主安排學習、獨立思考、歸納總結、反思評價、交流互動等工作可以在獲得數學知識的同時，還可以獲得自主安排、清主次、獨立思考等學習能力。

二、開展探究式學習的幾點建議

（一）正確的選題

好的選題是成功的一半?！芭d趣是最好的老師”，正確的選題有利于激發學生的學習興趣，激發學生發現問題、解決問題的內在動力，使學生更加愿意學，對學習產生更加濃厚的興趣，提高學習效率?？墒窃诂F實中，有些教師對探究式教學理解不充分，沒有做好充分的準備工作，因而在課堂上提出的探究實例不夠典型，不夠開放，有的只是敷衍了事，根本無法起到探究的作用。更有甚者，有的教師還是沿用以前的填鴨式教育模式，在課堂上對學生耳提面命，根本不知道探究式為何物。這就要求教師轉變思維方式，多向有經驗的教師學習先進的教學經驗，充分了解探究式學習的內涵，把所思所想應用到現實教學中，精心設計探究性強，涉及面廣，探究價值高的問題，充分調動學生的積極性和創造性，提高學習效率。

（二）教師和學生實現課堂位置的互換

傳統課堂上教師是教學的主角，教師在講臺上滔滔不絕，面面俱到，學生在下邊聽課的聽課，做筆記的做筆記，但收效甚微，完全成為課堂上的邊緣人物。隨著新時期教學理念和新式教W方式的普及，教師和學生在課堂上的位置發生了根本的變化。探究式學習更強調學生是課堂的主宰，強調學生在獲取知識的過程中扮演主人翁的角色，通過探究、體驗和嘗試主動地獲取知識，開闊眼界，而教師在這個過程中則只充當引導者、監督者。因此現在的探究式教學，應該以學生為主體，明確學習目標，思考探究問題，掌握探究方法，學會交流策略，進而提高學習興趣。在此過程中，教師應摒棄以前的教育模式，扮演好引導者的角色，促進學生發現問題、解決問題，充分吸收、分解知識結構，內化為己有。

（三）多種探究形式并用

探究式學習的方法多種多樣，其內涵就是以探究式學習為主導，尋求教師與學生、學生與學生之間的學習互動、交流合作，不斷尋求解決問題的方法。探究式學習的方法不唯一，所有能充分調動學生積極性的方法都應該應用于課堂上。譬如分小組討論、課堂辯論、小組間互相提問等形式，都可以充分活躍課堂氣氛，點燃學生學習熱情，進而提高學習效率。

三、在高中數學中運用探究式教學的探討

在高中數學中運用探究式教學，教師對于探究式教學理念的理解是最關鍵的，教師要把探究式教學的思想本質時時滲透在整個教學過程中，創設適宜的教學情景，同時要引導學生改變學習的觀念，要給學生時間和機會為自己的想法或假設尋找事實證據，要讓學生進行同伴間的學習交流活動。

（一）從根本上轉變教育觀念

在探究式教學的實施過程中，以新的觀念來理解和實施新課程是教師的首要問題。在教學過程中要充分尊重學生，使學生真正成為學習的主人，讓學生自覺自主地學習，教師只能是針對學生數學學習過程中的思維多樣性和個體差異性，適當進行一些指導。教師不要把所有的問題都告訴學生，而應該啟迪學生的思維，使學生自己逐漸認識問題和提出有水平的問題，要鼓勵和肯定學生的探究精神。

（二）努力提高自身素質和教學水平

在探究教學模式的實施過程中要尊重學生的己有經驗，看準引導的時機加以適度的引導，才能取得良好的效果。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。生活中積累的經驗，運用已有知識過程中獲得的經驗，以及從已有數學思想方法中獲得的經驗，能幫助學生發現問題、提出問題。因此，教師要不斷加強學習，提高素質。

（三）幫助學生轉變學習態度，激發他們的學習積極性

實踐證明，運用探究式教學，能夠使學生的學習方式得到轉變，自主學習、探究學習、合作學習得到落實。教師成為學生數學學習活動的組織者、引導者、合作者，探究性學習就能充分調動學生參與學習活動的積極性，發揮學生自主探索的能動性。通過教學模式的改革，學生探究意識明顯增強，探究學習的能力有了不同程度的提高，學生對數學課的學習興趣、動機、信心明顯增強。

探究式教學作為新課改下備受關注的教學方式，既有它的優點，也有它的缺點，高中數學教育工作者應該用辯證的方法對待這個問題，根據教學的實際需要對探究式教學進行適當的改進，把傳統教學中的優點融入到新的教學模式中，實現數學教學方法的優化。

參考文獻：

高中數學教育教學反思筆記范文第3篇

【關鍵詞】學困生；高中數學；原因；對策

學困生一直是困擾教、學的重要因素，對學困生進行轉化，無異于對優等生進行培養，甚至前者比后者的重要性和難度更大.在高中數學教學過程中，我們應當反思課改，對學困生進行重新審視和定位，找到成因，才能使教育教學工作有的放矢.

一、高中數學學困生成因分析

高中階段的數學教學過程中，部分學生對數學知識的學習感到非常的困惑，其影響因素很多，總結之，主要表現在以下幾個方面：

1.學生自身問題

高中生作為一個特殊群體，無論是心理還是身體都處于轉型階段，人生過渡期難免會遇到一些問題.比如，個體不成熟卻發展迅速、心理斷乳期具有過渡性、動蕩性以及封閉性特點，學習過程中情緒化嚴重.對于數學而言，如果他們感到有興趣，就會非常希望；如果感到乏味，則就成了“學困生”，這在很大程度上決定于他們的喜好.

2.學習習慣問題

據調查發現，很多學生在初中階段的數學成績還不錯，進入高中階段就出現不適現象.究其原因，主要是因為這部分學生到了高中階段，仍然習慣與初中階段的學習習慣.常見的現象是：學習知識死記硬背，新內容機械性的模仿，未能將已學知識很好地形成一個體系，以至于努力卻不見效果.較之于高中階段的數學課程而言，初中階段的數學教材系統性和邏輯性更強一些.通常教材上的知識銜接，前面所學知識作為后邊知識的基礎；數學知識掌握的技巧上，新技巧的形成需借助已有技巧，若對前面的內容不及時把握，未形成技能，則會連續出現薄弱環節；基礎差，未及時進行銜接，最終會導致知識斷層.

3.思維和學習方式方法問題

高中數學學困生產生的一個重要原因是學生的思維方式和學習方法存在著問題，不適應高中階段的數學學科學習.以高二為例，數學學習成績開始明顯的分化.其中，最主要的原因是這一階段的課程對于部分學生而言，會感到非常的抽象，而且對邏輯分析能力要求非常的高.然而，對于這一時期的學生而言，他們正處在直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡時期，那些抽象邏輯思維能力發展相對較慢的學生就會受到影響，甚至成為“學困生”.

二、高中數學學困生問題應對策略

基于以上對當前高中階段數學課程教學過程中出現的學困生問題及其成因分析，筆者認為要想從根本上轉化學困生，可從以下幾個方面著手：

1.培養他們的學習興趣和熱情

通過對傳統教育教學方式的分析可知，師生之間的關系往往是單通道知識講授，老師講、學生聽，實際上是一種“專制型”的教、學關系.從實踐來看，這種關系，不利于學生的學習，而且會降低他們的學習興趣和熱情.因此，筆者建議在學困生轉化過程中，首先應當轉變傳統的師生關系，即建立一種基于尊重彼此的朋友式幫助關系.在教學過程中，應當認識到處于半成熟階段的學生個體需要接受正確的指導，培養他們的學習興趣和熱情.具體而言，老師應當讓學生積極參與到教育教學活動中來，讓他們體驗到成功的經驗和喜悅；根據教學內容和特點，創設競爭、合作學習環境和氛圍，讓學生在合作中快樂的學習，使他們的學習興趣和熱情得以激發.比如，采取小組合作學習模式.同時，在高中數學教學過程中，老師還應當不斷提高教育教學的藝術性，以此來激發他們的學習興趣和熱情.

2.指導學生正確的學習并建立良好的習慣

對于部分學生而言，雖然學習認真，但是效果卻并不理想.究其原因，主要是因為學習方式方法、學習習慣不正確.針對這一問題，日常教學過程中需給予他們高度的關注.具體而言，從以下幾個方面著手：幫助這些學生制定科學合理的學習方案.合理安排作息時間，定時詢問和考核他們的完成情況；要求和引導學生做好課前預習，明確學習的重、難點，以確保課上學習有的放矢；聽好課，做好筆記.同時，還要注意課后的學習和及時復習.在課后復習時，并非簡單的進行重復操作，而是將所學知識以及與之聯系密切的知識結合起來，形成一個體系.鼓勵學困生獨立完成數學學習任務，做好作業，檢驗他們對所學新知識的掌握情況，并用所學知識分析和解決問題；準備錯題本，及時訂正和復習做錯的題型和題目，糾正在學習中對知識理解的偏差.總之，掌握和應用正確的學習方法，建立良好的學習習慣，是轉化學困生的有效手段和途徑.

3.教學實踐中有意識地鍛煉學困生分析和解決問題的意識與能力

高中數學教育教學反思筆記范文第4篇

對于高一年級的新生，由于在初中學習的知識較淺，在教學中以教師的講解為主，學生學習方法也不復雜。到高中后，學習內容增多、內容加深，特別是數學學科，知識要求從初中的“比較形象”變為高中的“相對抽象”，從大多的文字敘述變為符號表達，學生的知識結構會發生許多變化。如果再加上一些學生缺乏自主獲得知識的能力，會導致部分學生因學不得法降低成績，甚至會喪失學習積極性，在高一第二學期時會出現明顯的分化。所以，教師在高一數學教學中要注重強化學生數學學習方法指導。

一、開展學習方法指導的主要內容

在教學中，教師要針對學生學習的環節分步驟開展指導。

1．預習指導。有一部分高一新生不會預習，開展預習停留于形式，沒有什么效果，老師要求預習就馬虎看一遍，找不到什么問題與疑點。教師在指導學生預習方法時要告訴他們首先粗讀，對課本的教學內容進行大概瀏覽，初步掌握教學內容的基本情況。接著要細讀，對課本中主要概念、重要公式、重點法則以及定理認真閱讀、感悟、思索，對一時把握不準的內容作出記號，養成做摘記的習慣，在課堂上帶著疑問聽講。在預習方法上要隨課預習，教師在預習前提出預習要點，幫助學生在預習時加強針對性。教學實踐證明，良好的預習習慣可以使學生更加主動地投入學習活動，逐步形成較強的自學能力。

2．聽課指導。教師要指導學生采取科學的方法聽課，提高學習效率，主要在“聽”“思”“記”三方面下功夫。在“聽”的方面指導學生認真聽好每節課的學習要求，一是認真聽好知識講解的過程；二是認真聽取教師重點、難點分析，尤其是自己在預習中摘記下來的難點問題；三是認真聽取書本例題講解思路以及思想方法等；四是聽好課堂總結。在“思”的方面主要對學生開展思維方法指導，要引導學生在課堂上多思考、勤思考，在聽講時開動腦筋；在課堂上深入思考，要勇于對知識點追本溯源，敢于提出自己的獨特觀點；在課堂學習中要善于思考，結合學習內容開展聯想、猜想與歸納；要樹立批判意識，開展反思。在“記”的方面指導學生做好課堂筆記。有些高一新生對于記筆記不太熟悉，往往是教師寫什么自己就記什么，用“記”來取代“聽”與“思”的作用。學生筆記哪怕記得很全面，但實際效果有限。所以要指導學生科學記筆記，一是記筆記服從認真聽講，在合適的時間記錄；二是要把握重點記筆記，著重記知識要點、記疑難問題、記解題途徑等；三是記總結、記課后拓展題等。在教學中，教師還要讓學生明白“記”是為了“聽”和“思”開展服務的，要正確處理好三者之間的關系。

3．復習指導。高一新生在數學學習后，一般急于完成老師布置的作業，會忽略必要的知識內化與鞏固過程，甚至會出現照搬例題、生搬硬套公式解題等不正?，F象，為交作業而去完成作業，完全背離了作業本身的鞏固新知、深化掌握的作用。所以在此環節的學法指導上，教師要安排學生每天選取一些時間閱讀教材，對課堂筆記摘記的一些重難點進行回顧，加深對教師講授的知識的回憶，同時對公式、定理進行溫習，在此基礎上獨立完成課后作業，解題的同時開展反思。

4．總結指導。在進行數學單元總結或學期總結時，很多高一學生對教師產生較強的依賴性，習慣于在教師的帶領下進行復結，其實，在高中數學教學中，要盡早注重學生總結能力的訓練。教師在開展學法指導時可以點撥復結的主要途徑，要求學生要做到一看（看教材、看摘記、看題目），通過看來對所學知識進行回憶與鞏固；二列（列出有關的知識要點，標出重難點，列出各部分之間的關系），這類似于撰寫總結要點；三做（有目標、突出重點、有針對性地選擇各種題型開展訓練），通過聯系題目進行反饋，發現學習中存在問題并解決問題，最后進行歸納。

二、開展學習方法指導的主要形式

開展數學學習方法指導的主要形式有以下三種。

高中數學教育教學反思筆記范文第5篇

關鍵詞：數學;學困生;轉化;探究

隨著九年義務教育的普及，高中數學學困生的比例相應地增多，特別是在高中大面積擴招的今天尤為突出。我們一線高中數學教師應當更新觀念，重視學困生，研究學困生，有針對性地指導和幫助學困生，只有這樣我們的高中數學新課程改革才會落在實處，也才能提高高中數學教育教學的實效性。

我覺得轉化學困生應該采用下面的策略：

1.燃起學困生學習的熱情從建立和諧融洽的師生關系開始

要提高學困生的學習水平，教師必須與學生有所溝通，與學生交流，與學生建立感情，讓學生真正體會到教師對他們真誠的關愛，這樣可以縮短師生之間的感情距離，使學困生“親其師，信其道”，產生友好、親近、信賴教師的效果，用教師的熱情激發學困生學習數學的熱情，使他們從教師的情感教育中獲得積極進取的力量，變被動學習為主動學習，激發學習數學的動機，產生學習數學的內動力。在平時的教學中，我們教師應該使用“放大鏡”，捕捉學困生身上的閃光點，哪怕是很微弱的亮點，也要給予肯定和鼓勵，讓他們在享受成功喜悅的同時，樹立奮發向上的信心和吃苦耐勞的拼搏精神。

2.觸發學困生的學習興奮點從高中的教學實際入手

針對學困生的情況提出分層發展的要求，進行由引導到提高的訓練，循序漸進地把學困引入樂學之中。興趣是最好的老師，在學困生的轉化中，培養他們的學習興趣關鍵在課堂教學中，應根據學困生的特點，設計出合理適當的目標，為他們設計出梯度小的問題，使他們答得對、答得出，對能正確回答問題的學困生給予及時的鼓勵，如果回答不正確就及時給予啟發引導，這樣把難于理解的問題變成可以掌握的知識，增強了他們的學習興趣，使學困生在課堂教學中有足以引起自豪感的收獲，激發了學困生的學習興奮點，使他們由厭學變為樂學、好學。

3.進一步提高學困生的學習成績從加強學困生的課外輔導開始

對一些學困生要注意對課前預習的輔導，主要是輔導新課所需涉及的舊知識，使學困生領先一步將課堂教學中用到的基礎知識領會掌握，幫他們鋪平道路，使他們能和其他同學一起學習新課，以防止新課中的“夾生飯”現象。課后在批改作業時進行面批，發現問題，當面輔導，及時解決，避免了重新跌人“惡性循環”的深淵。在課外輔導方面，充分發揮大家的力量，組建班級“一幫一”互助小組，讓一名優生幫助一名學困生，幫助他們克服學習上的困難，彌補知識上的漏洞并對他們加以方法上的指導，消除畏難情緒，提高學習數學的興趣。通過理順教材內容，輔導學習方法，糾正練習錯誤等形式，減少了他們的錯誤，使所有學生學習成績都有不同程度的提高。

4.注意培養學生學習數學的方法

（1）教會學生預習的方法

預習是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，應在不懂的地方作上記號，以便在上課時認真聽講，從而真正理解這些有困難的內容。若是涉及以前的舊知識，只是忘記了，則可以再翻開書找到相應知識點進行復習鞏固。

（2）教會學生聽課的方法

聽課是教學中最為重要的一個環節，那么如何聽課呢？首先，聽課時必須全神貫注，跟著老師的思維積極地思考，若遇不懂則作上記號，以備課后把它弄懂。其次，抓住重點做筆記。一般來說，一節課中老師所講的重點并不會很多，大概一、兩個，而對這一、兩個重點要掌握的話，往往涉及到它的預備知識。而預備知識我們已在預習時已復習了，所以如果我們已掌握了預備知識，那該節課的內容就已非常有限了，只需在不懂的地方作上記號就行。如果預備知識我們還未掌握，可以先把它記住，做好筆記，跳過，思維跟著老師走，不需在此糾纏不清，課后再把它弄懂。對老師在課堂上的總結要特別注意，這些總結都是老師對知識的歸納，是精華;記住了這些，成績就會一步一步上去了。

（3）指導學生掌握知識的方法

掌握知識很重要的一環是“記”。一個學生成績的好壞，很多時候都是依賴于“記憶”的。學困生之所以成績差，大部分并不是因為自己的記憶力很差，而是因為沒有遵循記憶的規律，沒有科學用腦造成的。艾賓浩斯曲線告訴我們，記憶是先快后慢的，這就是說，我們要及時復習鞏固，當天的知識在當天就要復習鞏固一遍，并且要習慣于將所學知識點同以往學習的內容進行歸納、比較，看看這道題有幾種不同的解法？每種解法又可適用于哪些類型的題目等等。

5.養成養成良好的學習習慣

習慣決定性格，性格鑄就人生。美國教育家布魯姆認為90%以上的學生的智力是相差很小的，都能學好。數學學困生往往是沒有良好的學習習慣造成的。他們不會學習，不愿動腦筋，沒有良好的意志品質。在教學實踐中數學教師應注重以下幾個方面：

（1）培養學生自覺學習的習慣

課前的預習，課堂上的練習，課后的復習鞏固，作業的完成都需要學生的自覺學習來完成。養成了自覺學習的習慣，成功就不遠了。

（2）培養學生多思、多問的習慣

數學的學習，離不開思考。培養學生多從數學的概念、公式、性質、解題方法等去思考，他們將會發現：要掌握的知識并不是你想象的那樣遙不可及，高不可攀。遇到了不懂的問題，鼓勵他們向老師問或跟同學討論，堅持一段時間后，他們會覺得數學是那么的有趣。

（3）培養學生小結、歸納的習慣

對一節課、一個章節、一類解題方法，對知識的結構等多進行小結、歸納，可使學生學習的效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不容易忘記，學生也會發現數學知識并不會枯燥難記，數學知識的應用并沒有想象中的那么難。

（4）培養學生合作、交流的習慣