大學學習計劃措施

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大學學習計劃措施范文第1篇

關鍵詞：無機及分析化學；任務教學法；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0082-03

無機及分析化學是高等農業院校農學類各專業的一門重要基礎課。目前我校基礎課的教學多采用多媒體教學法。這種教學模式突出了教師的主導作用，以知識傳授為核心，教學內容以文本、動畫、圖形、聲音、圖像等形式呈現給學生，為學生提供了視覺、聽覺等多種感官刺激，有效地激發學生的學習興趣。但這種教學方法學生的主體作用體現得不明顯，教學過程中對學生能力培養的訓練不夠，教學過程中教師與學生互動少，學生缺少充分的思考時間，教學進度過快，學生幾乎不記筆記。為解決多媒體教學中存在的問題，我校任課教師對《無機及分析化學》教學模式進行了改革，在多媒體教學的基礎上引入了任務教學法，建立了網絡課程平臺，開設了“儀器分析在農業科學中的應用”專題，介紹了前沿科學知識和最新研究成果，實行了學生講習題老師點評的新的習題課模式，改變了對學生學習過程中表現的評價方式等。本文的目的是從學生的角度分析總結任務教學法應用于無機及分析化學教學中的成效和問題，針對存在的問題提出解決的一些建議，為大學教學改革提供參考。

一、任務教學法

任務教學法（Task-based teaching method）是從20世紀80年代逐漸發展起來并廣為應用語言學家認可和接受的一種外語教學方法。美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎提出“學生中心，從做中學”，他主張教育的中心應從教師和教科書轉到學生，教學應引導學生在各種活動中學習。課堂教學中始終圍繞既定的教學任務展開，使每節課目的明確、內容實在、效果最佳。這種課堂教學模式，被概括為任務教學法。任務教學法是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習過程，以展示任務成果的方式來體現教學效果的教學方式。相比于傳統教學和多媒體教學，任務教學最突出的特點是改變了師生的角色關系和學生獲得知識的路徑。目前任務教學法已在大學英語教學中得到了一定的應用，但在理工農醫教學中的應用還較少。

二、任務教學法在無機及分析化學教學中的實施

任務教學法的實施在西北農林科技大學生命科學和農學類2011級和2012級17個班無機及分析化學教學中進行。具體任務為“分析化學在農業科學中的應用”和“分析化學測定方法的比較”兩大主題，兩大主題又分為分析化學在植物科學、動物科學、食品科學、林業科學、水污染檢測、土壤污染檢測中的應用，蛋白質、地溝油、水硬度、鐵、化學耗氧量、Vc測定方法的比較等十二個具體任務。任務教學完成的過程為分配任務、分組討論、查閱文獻資料、閱讀文獻消化資料、歸納總結撰寫匯報提綱、制作匯報PPT、全班匯報、撰寫論文等具體步驟。每班分為兩個小組，每組十五個同學，每個小組完成一個具體任務，組長負責本組任務教學的完成。任課教師在介紹任務教學的目的和實施辦法后，給學生介紹并上網演示了文獻查閱的具體方法，詳細介紹了科技論文寫作的格式、要求和要點等。任務教學結束后，學生民主選出表現最好的兩個小組，教師對獲勝小組成員進行獎勵。教師對每個學生在任務教學中的表現進行量化評價，作為本課程平時成績的重要依據。

三、在大學無機及分析化學教學中應用任務教學法存在的問題和對策

將任務教學法應用于無機及分析化學教學中是大學教學模式改革的一種嘗試。作為大一新生我們是第一次接觸到任務教學法，對這種教學方法我們感到新奇，有一種相見恨晚的感覺。在完成任務過程中同學們學習熱情高漲，能夠自覺地參與到任務完成的過程中去。通過參與和完成任務教學，我們感到自己查閱文獻能力、自主學習能力、人與人交際能力、語言表達能力、制作PPT能力、批判性思維能力、與他人合作能力、組織領導能力和科技論文寫作能力等多方面的能力得到了顯著提高。任務教學法應用于無機及分析化學教學的改革受到了同學們的一致好評，我們喜歡任務教學法這種新的教學模式。我們認為任務教學法真正體現了以教師為中心向以學生為中心的轉變，以知識傳授為主向以知識傳授和能力培養為主體的轉變，真正實現了互動教學（師生互動和生生互動），這與現代教學所倡導的理念是完全一致的。任務教學法擺脫了傳統教學和多媒體教學“滿堂灌”的弊端，學生不再是機械地接受老師知識的傳授，而是積極主動地探索尋求新的知識，通過這種方式學到的知識印象更加深刻。任務教學法能夠極大地調動學生學習的積極性和主動性，有助于培養學生創新精神和終身學習的能力，是“被”學習與主動學習角色轉變的一次飛躍。對于非化學專業的學生，該任務的完成有利于拓寬學生視野，了解所學專業與分析化學之間的聯系，有助于激發學生對自己專業的熱愛和對學科交叉點更深入的探索。我們希望在更多的課程中能引入推廣任務教學法，希望能更多地參與到大學教學活動中去。任務教學法應用于無機及分析化學教學中取得了顯著成績，但在實施過程中也還存在一些問題，有效地解決這些問題，任務教學的成效會更加明顯。

1.考核制度的改革是任務教學法取得顯著成效的重要保障。在任務教學實施過程中，雖然大部分同學能夠積極參與其中，但不可否認仍有個別同學參與任務教學的熱情還不高，重視程度還不夠，把任務教學等同于一般的課外興趣活動，有應付任務之嫌。有些學生擔心在任務教學中的表現不能被老師肯定而心中沒底。究其原因是任務教學的考核方法與學業成績無太多關系。大一新生多年接受應試教育，其應試觀念尚未轉變，而當今大學對學生學業水平的評價標準仍然是分數，因此在無機及分析化學教學中開展任務教學不能脫離這一實際。目前的任務教學過程雖有一些考核項目，但還不夠具體，考核內容還不夠多。在任務教學中應加強對學生表現的考核，應將學生在任務教學中的積極性、參與度、表現情況、知識掌握程度、任務完成情況、能力提高幅度等內容作為考核的重要依據，并最終體現在學生課程成績中去。只有這樣才能夠有效提高學生完成任務的積極性，使所有學生最大程度地參與到教學活動中去，才能通過任務教學使所有學生的能力都得到提高。脫離考核的任務教學，僅憑學生興趣來開展任務教學，教學效果一定不好。當然，任何一種教學方法不可能讓所有學生百分之百投入，但加強學生的考核、獎懲分明是圓滿完成任務教學的重要保障。

2.任務教學過程中教師應加強指導。相比于傳統教學和多媒體教學，任務教學法最突出的特點是改變了師生的角色關系，學生變成教學過程中的主角，教師成為學生完成任務獲得知識的指導者。任務教學法在《無機及分析化學》教學應用實踐中，任課教師為學生確定了具體任務，制訂了詳盡的實施方案，介紹演示了文獻檢索方法，詳細介紹了科技論文寫作的格式、要求和要點，對實施過程進行了一定的檢查，對學生完成任務情況進行了總結。但我們認為，任課教師還應進一步加強對學生完成任務過程的指導。學生畢竟是初次接觸任務教學法，由多年的被動學習者突然變成了主動學習者，在很多方面還不習慣、不適應，在完成任務的過程中迫切需要教師給予指導。任課教師在安排任務教學后，應引導學生制定切實可行的實施計劃，應對學生任務完成的各個環節進行指導，應隨時關注學生任務完成的進展，應加強教師和學生的交流，應對學生面臨的困難給予具體的幫助，應督促檢查確保任務教學的順利完成。只有加強教師對學生的指導，加強教師和學生的交流，任務教學法培養學生能力的目的才能實現。

3.任務成果匯報形式應更為豐富。《無機及分析化學》任務教學法成果的匯報模式為“ppt+學生匯報”，任課教師采用這種模式的初衷是提高學生制作ppt的能力和演講能力。毫無疑問采用這種模式確實顯著提高了學生這方面的能力。但問題是現在實行大班上課，學生分為六個小組，六個小組匯報人都用同一種模式匯報，就顯得形式過于單一，很難持久地吸引住學生的注意力，因而也就很難使學生掌握全部匯報內容，任務教學的效果會大打折扣。我們建議任課教師應鼓勵學生大膽嘗試，充分挖掘學生的創新意識，豐富匯報方式。在“ppt+學生匯報”這種匯報模式的基礎上，學生可以采用自己喜歡的方式將成果與同學分享。只要學生能夠很好地展示任務成果，小話劇、小品、相聲、動畫、打油詩、順口溜、猜謎等匯報形式都可以采用。應該允許匯報形式上的“百家爭鳴，百花齊放”。這樣才有利于聽匯報的同學集中注意力，活躍課堂氣氛，使得任務教學法成效更加顯著。成果匯報環節中同學們容易出現的問題，一是過多地關注PPT效果和匯報人的表現，而忽視“分析化學在農業科學中的應用和分析化學測定方法的比較”這一主題。二是有些匯報人制作的ppt過于花哨，插入了較多與所研究課題無關的流行元素，不適合于學術活動。三是ppt顏色搭配和文字大小不合理。這方面的問題任課教師要更多的給學生引導和指導。另外由于是大班上課，匯報人較多，教師給定每個小組匯報的時間僅為13分鐘，在這樣短的時間內，匯報人很難將匯報內容講述清楚，很多內容只能寥寥數語帶過。建議增加小組匯報的時間。匯報人匯報時應把握住重點，內容的安排應詳略得當。匯報人還應增加與聽講同學的互動。只有這樣任務成果匯報的效果才會更好，學生的收獲才會更大。

4.應精心選擇學生完成的目標任務。任務型教學在文科特別是語言學科中應用十分廣泛，而在理工科教學中的應用較少。這是因為文科教材中語言敘述性內容較多，需要學生掌握的多是一些明白易懂的知識，而理工科教學內容大多抽象、高深、難懂，公式符號較多。在理工科教學中應用任務教學法任務的選擇范圍相對較窄。在無機及分析化學任務教學法實踐中，學生所完成的任務由老師確定。具體任務為“分析化學在農業科學中的應用”和“分析化學測定方法的比較”兩大主題，兩大主題又分為分析化學在植物科學、動物科學、食品科學、林業科學、水污染檢測、土壤污染檢測中的應用，蛋白質、地溝油、水硬度、鐵、化學耗氧量、Vc測定方法的比較等十二個具體任務。由于所完成的任務緊扣教材，學生對分析化學在農業科學研究中的重要性和不同測試任務的特點認識更加深刻，增強了同學學好無機及分析化學的自覺性。我們認為任課教師應在充分研究教學大綱的基礎上精心選擇學生完成的任務，所確定的任務應與課本內容契合度較高，應盡量貼近生活實際且完成難度不應太大。另外，學生所完成的任務不應太類似，各組任務差異性大些更好，這樣同學才能獲得更大的收獲。建議可以把“如何查閱科技文獻”、“如何撰寫科技論文”作為一項任務來讓學生完成。

5.應改進分組方法，加強同學間的交流，充分發揮小組長的作用。任務教學分組是機械地按學生學號的單雙來進行的，這種分組方法沒有考慮到同學的性別、能力差異和特長，導致小組成員的構成不盡合理。比如熟悉計算機和擅長做PPT的同學過于集中在一個組，而另一組缺少這種特長的同學；男女同學過于集中不便交流，等。每組15個同學人數太多，同學均承擔著不同的任務，任務分配過細不利于學生能力的提高。建議分組應更小些，每組7～8個同學為宜，每個同學承擔2～3項具體任務為宜。在完成任務的過程中，承擔不同任務的同學交流還較少。建議任課教師改進分組規則，增加小組討論的次數，加強同學間的交流，改變小組中分工容易分家的現象。

任務教學過程中小組長是教師與學生間聯系的橋梁，承擔著領導組織小組成員完成任務教學的重任，小組長的作用能否很好發揮直接影響著任務教學的成效。應選擇具有領導能力、責任心強的同學作為小組長的人選。組長應根據組員的實際情況合理分配具體任務，應督促檢查任務完成的情況，及時組織同學研究解決出現的各種問題，協調好承擔查閱資料、整理資料、制作PPT以及成果匯報同學之間的關系，以及多和任課教師溝通，求得教師的支持和指導。

四、結語

將任務教學法應用于大學無機及分析化學教學中是大學教學改革的一種有益嘗試。實踐表明，任務教學法極大地調動了學生學習的積極性和主動性，受到了同學們的一致好評。

任務教學法不僅改變了學生獲得知識的途徑，而且學生在學習的過程中能力得到了顯著的提高。任務教學法能夠有效彌補傳統教學法和多媒體教學法對學生能力培養不足的缺陷，實現真正的互動教學。任務教學法在無機及分析化學教學應用中還存在一些問題，但我們有理由相信，通過不斷實踐、不斷探索和不斷改革，任務教學法提高學生能力的作用會愈加明顯，任務教學法的教學效果會越來越好，任務教學法也會越來越受到學生的歡迎。我們期待任務教學法能在更多的課程得到應用。

參考文獻：

[1]夏紀梅.任務教學法給大學英語教學帶來的效益[J].中國大學教學，2001（6）：32-34.

[2]高勇，于來虎.目標任務型教學的理論和與實踐[J].現代遠距離教育，2005，（3）：31-34.

[3]孫娜，李麗霞.任務型語言教學法在研究生英語教學中的應用[J].西南農業大學學報，2010，8（5）：151-15.

[4]芮光偉，蔣珍菊，岳松.農科無機及分析化學課程教學改革與實踐[J].高等教育研究，2007，24（3）：75-76.

[5]魏天嬌，王藝儒，黃森.在農科無機及分析化學教學中應用任務教學法的成效和思考[J].安徽農業科學，2012，40（32）：16014-16015，16018

[6]王伶.任務教學法和分組合作模式在外貿英語教學中的應用[J].教育教學論壇，2013，（19）：55-57

基金項目：2011年陜西省教育廳普通本科高等學校教學改革研究項目（11BY12）

大學學習計劃措施范文第2篇

以科教興國戰略為指導，深入貫徹落實德智體美勞全面發展精神，遵循燕山大學里仁學院學生管理制度，以“專業素質培養”為核心，以考研復習為重點，切實加大英語、數學學習力度。堅持“鞏固,深化,提高,發展”的方針,切實提高英語、數學學習能力和時效性，協調生活學習時間。積極參加課內外活動，努力成為讓老師家長滿意的學生。

二、工作學習目標及要求:

春秋季學期掛科率為0;重大錯誤發案率為0;遲到率小于10%;缺勤率小于10%;掛科補過率為100%。

1、促進同學團結，做好班級工作。

2、大力提高英語、數學學習效率。

3、繼續參加課外創新設計。

4、提高課堂學習效率。

5、提高整體學習成績。

6、開展豐富多彩的戶外活動，陶冶情操。

7、認真完成考研學習計劃。

8、提高在班級內的綜合測評排名。

9、取得部分技能、資格證書。

10、加強體育鍛煉，提高身體素質。

三、具體措施:

(一)、促進同學團結，做好班級工作。

1、定期組織活動，豐富課外生活，促進同學之間的學習交流。

2、積極主動幫助有困難的同學。

3、積極配合老師工作，定期于老師進行溝通交流。

(二)、加強體育鍛煉，全面提高身體素質：

1、每日進行適當強度有目的體育鍛煉。每周參加一定量的戶外活動。通過過去一段時間的嘗試，在身體素質與精神面貌方面均有一定的改善。在接下來的一年中將對此方面內容進行量化，已取得更顯著效果。

2、注意及改善飲食習慣，拒絕與避免不健康飲食習慣的發生。

3、積極主動加入到同學朋友正在進行的運動項目中，與其交流并學習經驗。

4、制定合理的訓練運動計劃，并自我監督進行量化考核。

(三)、提高學習效率，認真完成考研復習計劃。

1、根據個人實際進一步分配各科學習時間。

2、養成良好作息時間，時刻保持精力充沛。

3、課上認真記錄課程重難點。

4、課下進行復習，并與同學老師討論不懂得問題，就重難點進行特殊對待練習，直至熟練掌握。一、指導思想:

以科教興國戰略為指導，深入貫徹落實德智體美勞全面發展精神，遵循燕山大學里仁學院學生管理制度，以“專業素質培養”為核心，以考研復習為重點，切實加大英語、數學學習力度。堅持“鞏固,深化,提高,發展”的方針,切實提高英語、數學學習能力和時效性，協調生活學習時間。積極參加課內外活動，努力成為讓老師家長滿意的學生。

二、工作學習目標及要求:

春秋季學期掛科率為0;重大錯誤發案率為0;遲到率小于10%;缺勤率小于10%;掛科補過率為100%。

1、促進同學團結，做好班級工作。

2、大力提高英語、數學學習效率。

3、繼續參加課外創新設計。

4、提高課堂學習效率。

5、提高整體學習成績。

6、開展豐富多彩的戶外活動，陶冶情操。

7、認真完成考研學習計劃。

8、提高在班級內的綜合測評排名。

9、取得部分技能、資格證書。

10、加強體育鍛煉，提高身體素質。

三、具體措施:

(一)、促進同學團結，做好班級工作。

1、定期組織活動，豐富課外生活，促進同學之間的學習交流。

2、積極主動幫助有困難的同學。

3、積極配合老師工作，定期于老師進行溝通交流。

(二)、加強體育鍛煉，全面提高身體素質：

1、每日進行適當強度有目的體育鍛煉。每周參加一定量的戶外活動。通過過去一段時間的嘗試，在身體素質與精神面貌方面均有一定的改善。在接下來的一年中將對此方面內容進行量化，已取得更顯著效果。

2、注意及改善飲食習慣，拒絕與避免不健康飲食習慣的發生。

3、積極主動加入到同學朋友正在進行的運動項目中，與其交流并學習經驗。

4、制定合理的訓練運動計劃，并自我監督進行量化考核。

(三)、提高學習效率，認真完成考研復習計劃。

1、根據個人實際進一步分配各科學習時間。

2、養成良好作息時間，時刻保持精力充沛。

大學學習計劃措施范文第3篇

關鍵詞：數學 反思 能力培養

又是月考結束，我依舊讓學生寫考試成績反思，他們問我，老師，要寫多少字？我說，字數多少不做要求，只要求真誠，認真。

于是，我收獲了更多的字數，更多真實的想法：有對解題失誤的反思，有對學習態度的反思，有對考試技巧的反思……我發現，我的學生的反思能力又有了提升。我想，他，或者她，經過反思，收獲的應該也不少吧。[1]

反思是個體，乃至整個群體成熟的一個重要標志。人類自古以來就具有反思意識，在我國古代有“反求諸己”、“捫心自問”、“吾日三省乎吾身”等至理名言。近年來，有關“反思”的研究日漸增多，但絕大部分是從哲學、心理學、教育學的視野中研究得出的一般性結果，或在普遍性結論中輔以學科例子的佐證。而以數學為直接研究對象，對中學生數學反思能力培養的研究則較少。數學學習中的反思、反思能力是近年來越來越受關注的一個課題。今年暑期培訓時，來自江蘇南通的袁亞良教授在講解教材呈現時不斷提到，應引導學生自主探索，留有比較充分的空間，有利于學生經歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等過程。[2]

數學教學過程中，反思歷來具有重要的地位和作用。荷蘭著名數學家和數學教育家弗賴登塔爾教授指出，“反思是數學思維活動的核心和動力”，“通過反思才能使現實世界數學化”。美籍數學教育家波利亞也說，“如果沒有了反思，他們就錯過了解題的一次重要而有效益的方面”，“通過回顧所完成的解答，通過重新考慮和重新檢查這個結果和得出這一結果的路子，學生們可以鞏固他們的知識和發展他們的解題能力”。曹才翰先生也非常重視并倡導培養學生對學習過程的反思習慣，認為“培養學生對自己的學生過程進行反思的習慣，提高學生的思維自我評價水平，這是提高學習效率，培養數學能力的行之有效的方法”。[3]

反思不僅僅是對數學學習一般性的回顧或重復，而是深究數學活動中所涉及的知識，方法，思路，策略等，具有較強的科學研究的性質。反思的目的也不僅僅是為了回顧過去，更重要的是指向未來的活動，是為了更好地提高學習效益。相對操作性的數學學習，反思性數學學習以“學會學習”為目的，既關注直接結果又關注間接結果，即眼前的學習成績和學生自身未來的發展。實際上，如果不能“學會學習”，就不能真正“學會知識”。顯而易見，操作性數學學習的含金量不高，而反思性數學學習更具有啟智價值，含金量高。

理論和實踐表明，學生的數學反思能力有必要而且有可能進行培養。如何培養學生的數學反思能力呢？

我個人覺得可以從以下幾個方面入手：

一、制定學習計劃

給自己制定學習計劃，是養成良好反思習慣的途徑。古人云：“凡事預則立”，有目標有計劃的學習才能收獲更多。學習計劃的內容豐富多樣，如自己設定的學習目標，好的習題解法或學習方法，容易解錯的題習題，學習失敗的教訓等。

二、聽課筆記與反思

沒有反思的聽課是被動的，膚淺的。從教師講解中反思思考問題的方法，學會捕捉引起反思的問題或提出具有反思性的見解。

例如，平面直角坐標系這節課，反思多應集中在為什么引入平面直角坐標系，坐標系的特點和數軸有何聯系和區別，以順利適應平面直角坐標系解決問題的方法。[4]

三、解題反思

對問題解答后的結論的正確性的檢驗或提出疑問；是否還有其他解法或更佳解法；能否對問題的題設或結論進行變式；能否把當前的結論推廣；進一步考慮問題的完備性及結論的精確性等。

四、數學周記

反思是一種習慣和意識，不斷地反思，才會不斷地進步。學習是一個系統工程，培養反思習慣的措施，是全方位，多角度，多層次的反思。課堂上教師示范解題反思的過程中學生自己想到，但未與教師交流的問題，作業中對某些習題不同解法的探討，學習情感、體驗的感受，都可以通過數學周記或數學日記的形式宣泄出來，紀錄下來，它使師生之間有了一個互相了解、交流的固定橋梁。[5]

五、整理錯題集

幾乎每年的高考或中考狀元都會提到自己有一本錯題集，可見這個所謂的“寶典”是有著很重要的分量。在我們的學習過程中，數學習題千變萬化數量又多，可以說我們是跳進了“題海”，但是我們終究是要跳出“題海”的。各種試卷和資料不好保管，且繁多；學生們可以做個有心人，把其中的典型錯題和經典例題摘抄下來，如果覺得不要這資料了，就可以剪下題目，粘到錯題本上，配上自己的詳細解答，并分析自己錯誤的原因，這不就是一本自己的獨一無二的“寶典”嗎？在這個“寶典”的形成過程中，學生無形當中提高了自己的歸納和反思能力，何樂而不為呢？實踐證明，好記性不如爛筆頭，這種自己整理并收集習題的方法是很實用的。

目前數學教學中最薄弱的正是數學的反思性學習這一環節，而它又是數學學習活動中最重要的環節。由于數學對象的抽象性，數學活動的探索性，數學推理的嚴謹性和數學語言的特殊性，決定了正處于思維發展階段的初中生不可能一次性地直接把握數學活動的本質，必須要經過多次地反復思考、深入研究、自我調整，即堅持反思性數學學習，才可能洞察數學活動的本質特征。[6]

讓我們和學生一起在反思中不斷成長！

參考文獻：

[1]任勇 《你能成為最好的數學老師》[M] 華東師范大學出版社，2011

[2]Scott G.Paris Linda R.Ayres著.《培養反思力》（袁坤譯）[M].北京：中國輕工業出版社， 2001

[3] 章建躍 《中學生數學學科自我監控能力》[M].上海：華東師范大學出版社， 2003

[4]中華人民共和國教育部制訂 .全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社， 2001

大學學習計劃措施范文第4篇

論文摘 要：英語是高校教學的必修課程，教學持續時間也較長，大學期間學生面臨各種考試，學好英語對每個人的將來大有裨益。本文以我校在校大學生為調研對象，通過問卷調查等方法，對其英語學習現狀進行調查與分析，找出存在的問題，并提出改善現狀的具體措施。

一、引言

眾所周知，英語是當今世界主要的國際通用語言之一，學好英語對將來的工作和生活有很大益處，但如今大學生的英語能力普遍沒有達到當今經濟和商務社會所需要的真正的能力，其學習英語的現狀比較令人擔憂。

二、調查方法和內容

（一） 調查方法

1、文獻法。在網上和圖書館搜集各種有關本課題的文獻資料，從中選取相關信息進行整理歸納和分析研究。

2、問卷調查法。本次調研采用抽樣調查的方法，對商學院、信息工程學院、機電學院等五個學院的部分學生進行問卷調查。已發放問卷500份，回收問卷490份，問卷回收率達到98%。問卷式題型為單項或多項選擇題，給出備選答案學生選擇。

3、訪談法。選取部分優秀學生進行訪談，交流學習經驗；與英語老師進行交流，獲得更多的知識和建議。

（二）調查內容

本次調查的主要內容為我校09、10級大學生學習英語的各個方面，例如學習英語的動機、時間、計劃、消費，學習成績等方面。

三、調查結果初步分析

1、性別分析

在490份有效問卷中，男生150份，女生340份。

2、對英語學習的興趣

據調查顯示， 74%的同學對學習英語有興趣，18%的學生因為不得不學，其余8%沒興趣。從中可以看出我校大學生學習英語興趣比較大，而且并不會因為專業的不同而存在較大差異，只是有時迫于時間零散和學習環境的輕松而變得散漫。但還是有26%的學生由于基礎較差、參加其他活動較多等原因學習英語的興趣不高，。

3、學習英語的目的（多選）

調查顯示，將近87.2%的學生認為英語是得到"一份好工作"的通行證；84.7%的學生是為了獲得英語四六級證書；72.3%的學生則是為了滿足課程教學；還有60.9%是為了考研，取得高學歷，進而找到好工作。從上述數據中可以看出，在校大學生學習英語的功利現象比較明顯。

4、對自己當前英語學習狀況的滿意與否

通過調查得知，50%以上的同學對自己目前英語學習的狀態不太滿意，基本滿意度及非常滿意度不到30%，說明我校學生意識到自身在英語方面確實存在一些困難或者不足。

5、課外學習情況

（1）每天課外學習英語時間

通過調查發現，絕大多數學生每天課外都會學習英語，39.8%的學生每天學習英語在1-2小時內，另外13.3%達2小時以上，建議學校應致力于創造更好的英語學習環境。

（2）最經常使用的課外學習英語方式

調查顯示，我校學生課外通過不同方式來學習英語，其中將近50%主要通過報紙雜志等資源學習英語，16.4%利用英語學習網站，22.4%通過聽英文歌看英文電影學習英語。另外，隨著互聯網的普及和學校網絡設施的完善，更多的學生將通過網絡方式學習英語。

（3）學習英語方面的消費

在490份有效問卷中，消費10元以下的占72.51%；消費10-30元的占16.32%；30-50元的占7.14%；50元以上占0.03%，可以看出，我校學生在學習英語方面的消費大多在10元以下，并且大多購買英文報紙、雜志，相關輔導書及考試資料。

6、學習英語方面的困難

通過調查顯示，33.4%的同學在聽力方面存在困難，29.8%在口語方面存在困難，19.2%在閱讀方面存在障礙，另外還有17.6%在寫作方面存在困難。聽力、口語仍是我校學生學習英語中遇到的最大的障礙，因此學校在教學過程中應注重這兩個方面得培養。 　四、建議與啟發

（一）學生方面

1、明確學習英語的目的。

學習語言是為了獲得知識， 考試只是檢測我們是否真正學到或者學會這些知識的一個手段并不是我們學習的目的，如果學生花很多時間在應試上， 或多或少會影響其對英語學科本身的掌握和運用。作為學生，我們應該正視這兩者之間的關系，逐漸培養濃厚的學習英語的興趣，以提高學生實際運用語言的能力。

2、制定合理的學習計劃，養成良好的學習習慣。

通過調查發現，部分學生的學習計劃意識不強，有些同學雖然表示自己有計劃，但計劃的實施情況難以保證。若要成功的掌握一門語言，就應該制定一個符合自己的學習計劃，執行計劃，對計劃進行評估優化，養成良好的學習習慣。

3、鍛煉自己堅韌的性格，充分利用業余時間。

世上無難事，只怕有心人。對于想要學好英語的同學，應該充分利用業余時間，堅持每天練習。

4、積極參加課外英語活動，主動尋找英語方面的交流機會。

課堂上的聽說訓練畢竟有限，要想提高聽說能力，就應該主動尋找機會，多與外教、外國留學生和其他外國人進行英語口語交流，還可以參加英語角和學校舉辦的辦其他活動，體驗成功的快樂，不斷提高學習效率。

（二）學校方面

1、改革考核方法，探索多種形式的考核方式

通過調查發現，大部分學生不喜歡現有測試英語能力的方式，如期末考試、四六級及其他。究其原因，學生對應試教育已經反感，而現實中又必須面臨這些，此外考試的模式單一、試題內容不一定能全面的檢測學生實際語言運用能力，。所以，在教學過程中，老師可以嘗試開發一些能夠幫助學生有效的評估自己學習成果的測試（可以包含腦筋急轉彎、智力測試題等），難度適宜、內容豐富、題型多樣等。

2、課堂教學，提高學生課上英語學習的積極性。

在教學過程中，教師應該采取靈活多變的教學組織形式，充分調動學生的學習積極性。同時，在學語言的同時，讓學生多了解文化知識背景、社會習俗等方面的知識，培養其跨文化交際意識及能力。在課堂活動中，教師可以就某些熱門話題進行討論，或者可以讓學生在課堂上進行表演話劇或定期舉行有獎活動等。此外，老師應及時矯正學生在學習過程中的不良學習方式和學習方法，并予以正確的指導。

3、豐富多彩的英語課外活動，積極營造良好的學習英語氛圍。

創造良好的語言學習環境，開辟豐富多彩的第二課堂活動。如：校園英語廣播，創辦校園英語學習報，開展英語讀書報告活動，舉辦"英語角"，舉辦英語朗誦，演講，講故事等多種形式的比賽，開展英語文娛活動，如放映英文原文電影、錄像等。通過各種形式為學生英語學習積極創造條件，營造一種濃厚的課外英語學習的氛圍。

參考文獻

【1】 溫偉娟. 非英語專業學生大學英語學習現狀調查分析[J]. 新疆石油教育學院學報 ， 2005，(06)

【2】 黃瑋. 非英語專業新生英語學習現狀調查[J]. 福建商業高等專科學校學報 ， 2006，(05)

【3】 何東燕. 加強非英語專業學生的口語教學[J]. 重慶工業高等專科學校學報 ， 2002，(01)

【4】 彭永渭. "SQ3R"學習方法[J]. 江西教育 ， 1988， (01)

大學學習計劃措施范文第5篇

關鍵詞：學分制醫學院導師制

目前，很多醫學院已經開始投入了大量的人力、物力和財力，全面實施學分制。但因為導師制建設相對滯后，沒有深入的了解學生的課程體系和培養目標，對人才培養質量帶來了一定的影響。

一、導師制的概念

導師是在學分制的實施過程中，負責指導本科生如何從自身的愛好和興趣出發，結合自身的特點，對免修、自修、主修課進行有針對性的選擇，并指導學生上好各門課程的教師。導師往往具有管理者和教育者的雙重身份，將各種教學信息向學生提供，同時對學生進行耐心的解釋、宣傳教育和耐心的指導工作，使學生更深入的了解課程體系、教學計劃，進而對自己的知識結構框架進行構筑，制定合理和科學的學習計劃。

二、導師制對完善醫學院校學分制管理的作用

1.幫助學生制定可行性的學習計劃、指導學生的選修

醫學院校具有較強的專業性，但同時也開設人文類課程，這為學生個人修養和綜合素養的提升，具有重要的意義。但如何選修，應結合每個學生不同的特點因人而異。導師一方面應對學生的個人情況充分的了解，以提供有價值的指導性意見，規避由于學生選修課不恰當的選擇，而對主修專業課程的學習，帶來一定的影響。同時，也規避學生選修過于專業化的課程，導致較為狹窄的知識面，對自身全面發展帶來不利的影響。另一方面，學生在升入大學的階級，因為沒有了解太多的培養規律和社會需求，這樣不知道如何發展自己的特長，將自己的個性突出在專業學習中。而導師可以為學生進行“度身定制”，對學生的選修課進行指導，在對學生的思想動態和學習基礎掌握的基礎上，為學生制定切實可行的學習計劃，促進學生發展自己的特長和個性，促進學生走專業化發展的道路。

2.培養良學生良好的學習習慣，強隊對學生的管理

學分制相比于學年制，更重視目標管理，并且具有相對靈活的管理方法，可使學生學習的自主性獲得提升。特別是大一、二年級的學生，剛剛走出高考的壓力，還比較習慣于中學的管理方式，而不適應大學的教育方法。如果放任自流，引導不正確，則可能會出現一些負面效應，如紀律和學習松懈。但因為選修課將原來的行政班級打亂，同一年級抑或同一個專業的學生，可能會有不同的上課地點、時間以及修讀課程，這樣勢必會影響到班主任的工作。而導師往往有較小的范圍，只負責若干名學生的指導工作，非常清楚學生的修讀計劃，能夠對學生的學習紀律進行強化，有的放矢的開展教育工作，幫助學生合理安排學習時間，同時養成良好的學習習慣。

3.保證教學質量，對教學信息及時進行反饋

強化教學管理的重要內容，是教學管理部門及時的了解和搜集選修課的教學情況和學生在教學過程中的反饋意見。然后學分制的實施，因為行政班有別于教學班，這樣，就給開展評教活動，收集和反饋教學信息，帶來了不便。而因為導師對學生的思想動態比較了解，同時對自身的教學工作又比較熟悉，可向相關的部門及時反饋相關信息。這樣既利于學生的疏導和解釋工作，同時還可將可信的第一手資料提供給管理部門。

三、醫學院學分制管理對導師提出的要求

在學生的成長過程中，導師能正確、有效、充分的指導學生的學習過程、對目標的選擇以及如何取得良好的成績，所以醫學院學分制管理的有力措施，就是實施導師制，這樣對導師的任職條件提出的要求也越來越高。

首先，醫學院導師必須具備求實的醫學作風、高尚的職業道德、嚴謹的治學態度和良好的個人修養及政治思想素質，這是一名醫學工作者所不可或缺的基本素質。

其次，導師應具備一定的學術水平，能夠全面的了解課程體系和教學內容，這樣能在學生的培養過程中，幫助其制定切實可行的發展目標和學習計劃。導師主要是由教學人員擔任，同時還可聘請那些有著豐富的專業知識的教師擔任，因為他們了解學校的各項規章制度和教學的整個過程。對這一工作，能較好的勝任。

最后，學校的管理部門應加大宣傳的力度，使人們能對導師工作的重要性，從思想上引起高度的重視，并建立必要的激勵機制，結合學生的綜合素質培養狀況，對導師工作進行考評，并與獎懲制度掛鉤，鼓勵導師工作的積極性。

經過近年來的探索和實踐，我們已經充分的認識到，在學分制的實施過程中，導師的重要作用。所以為了對醫學院學分管理制度進行完善，我們必須加強導師隊伍建設。

基金項目：吉林省教育科學“十二五”規劃2012年度課題“學分制管理制度下醫學院校教學質量監控體系的構建與實踐”（課題編號：GH12218）

參考文獻：

[1]陳戈、李志芬、邵海英.醫學院校學分制下的教學管理[J].醫學教育探索，2008(02)

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[3]曲莉、徐燦.關于醫學院校師資培養的思考[J].山西醫科大學學報(基礎醫學教育版)，2008(02)

[4]白咸勇、趙明東、秦國民、朱光燕.醫學院校人才培養質量保障體系構建及實踐[J].中國高等醫學教育，2011(05)

作者簡介：

余可鋒（1976-），男，江西永修人，吉林醫藥學院，講師，碩士，主要從事教學管理研究。