生活現(xiàn)象背后的科學(xué)原理

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生活現(xiàn)象背后的科學(xué)原理范文第1篇

關(guān)鍵詞：地理課堂；導(dǎo)入；技巧；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）13-0086-01

作為一種課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入承擔(dān)著揭開教學(xué)活動序幕，啟動教學(xué)活動和思維活動的功能，對教學(xué)活動的推進(jìn)和教學(xué)任務(wù)的完成具有顯著的作用。要想讓導(dǎo)入發(fā)揮效用，教師在設(shè)計(jì)和使用導(dǎo)入的時候，必須要掌握一些恰當(dāng)?shù)募记伞８鶕?jù)大量教學(xué)實(shí)踐，在地理課堂上常常會用到以下幾種導(dǎo)入方式。

一、自然生活導(dǎo)入法

地理科學(xué)根植于廣闊的自然和鮮活的生活之中，一些日常生活中不經(jīng)意的現(xiàn)象可能背后都蘊(yùn)藏豐富的地理科學(xué)原理在其中。如果在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候，能夠以這些現(xiàn)象作為入口，把學(xué)生的一些生活經(jīng)歷和體驗(yàn)引入到地理教學(xué)之中，這樣的導(dǎo)入就不但自然有效，而且能夠在強(qiáng)化地理科學(xué)的實(shí)踐價值的同時增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在給學(xué)生講“地球的運(yùn)動”這部分的知識時，就聯(lián)系實(shí)際給學(xué)生提出這樣一些問題：為什么會產(chǎn)生晝夜更替？不同的季節(jié)，白天與黑夜為什么會發(fā)生變化？不同的國家和地區(qū)為什么會產(chǎn)生時差？以上這些問題是每個人在生活中都會遇到的問題，但對于這些司空見慣的問題，很少有學(xué)生去思考它們背后的地理科學(xué)意義。當(dāng)教師在課堂上將它們串聯(lián)起來以后，學(xué)生會感到既熟悉又陌生，而這種矛盾的感覺對注意力集中是非常有作用的。因此，教師一旦以熟悉的生活現(xiàn)象來引出相關(guān)的地理知識，會有效激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望，而這樣自然也就達(dá)到了導(dǎo)入的預(yù)期目標(biāo)。

二、漫畫導(dǎo)入法

導(dǎo)入本質(zhì)上的功能要求導(dǎo)入越有趣越好，越有趣的導(dǎo)入越容易發(fā)揮效用。說到有趣，有一種藝術(shù)形式不得不提，那就是漫畫。在地理教學(xué)中，漫畫的運(yùn)用十分常見。在地理教材中，經(jīng)常會插入一些漫畫內(nèi)容來說明某些問題或者現(xiàn)象。漫畫這種形式是以詼諧幽默的畫圖手段將一些深刻的道理淺顯易懂地表達(dá)出來，其特點(diǎn)剛好契合導(dǎo)入的功能要求，對有效導(dǎo)入的建立十分有參考價值。因此，漫畫導(dǎo)入法應(yīng)該是一個不錯的導(dǎo)入思路。例如，在給學(xué)生講“自然災(zāi)害”這節(jié)的內(nèi)容時，就可以以一張“地球出汗了”的漫畫為題，帶著學(xué)生一起討論：地球?yàn)槭裁磿龊梗砍龊固鄷o地球帶來哪些影響？有沒有什么措施能給地球“降降溫”，讓出汗問題緩解一下？當(dāng)看到有趣的漫畫展示出來以后，學(xué)生的興趣立刻被調(diào)動了起來。接下來，再根據(jù)教師一步步的問題引導(dǎo)，學(xué)生開始對漫畫背后的意義進(jìn)行了一番探討，而討論的過程勢必會牽扯到相關(guān)的地理知識，產(chǎn)生一些疑問。這時候，教師就可以順勢介紹本節(jié)課的新知識，從而讓學(xué)生自然地進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、問題導(dǎo)入法

問題對思維的開啟作用是最為直接的，在導(dǎo)入過程中，以問題的形式來開啟學(xué)生的思考活動，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，這樣所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果會非常不錯。因此，問題導(dǎo)入法就成為了地理課堂上教師常常采用的一種導(dǎo)入方法。例如，在講到“城市空間結(jié)構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容時，教師要在上課前準(zhǔn)備一套帶粘貼功能的地圖，地圖位置選擇的是我國東部地區(qū)的一座城市。從地圖上，可以清楚地觀察到該座城市所處的地理位置、周圍的自然環(huán)境狀況，同時還要給學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)的資料，如這座城市的人口、礦產(chǎn)資源分布、風(fēng)俗習(xí)慣等。接下來，再拿出幾張貼紙，分別代表商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)等，讓學(xué)生根據(jù)所給的資料，對這座城市進(jìn)行布局規(guī)劃。以上這些問題不但新穎有趣，而且還與一定的實(shí)踐相結(jié)合，可以說是相當(dāng)有新意的一種問題形式。在積極討論的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來。這樣一來，當(dāng)教師再推進(jìn)接下來的教學(xué)活動時，就會得到更多學(xué)生的回應(yīng)，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。

四、諺語導(dǎo)入法

一些千百年來流傳下來的諺語，往往是凝結(jié)了我國勞動人民的智慧和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是非常具有科學(xué)價值的。在眾多的學(xué)科分類中，地理學(xué)科是一門與人們生活聯(lián)系最為直觀的學(xué)科，因?yàn)樗c生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著緊密的聯(lián)系。因此，在數(shù)量眾多的諺語中，有一大半都與地理科學(xué)有聯(lián)系。例如，“一場秋雨一場寒”“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”等。這些諺語言簡意賅、朗朗上口，更重要的是，學(xué)生對于這些俗語、諺語往往都比較熟悉，有親切感。可以說，諺語的這些特點(diǎn)用作導(dǎo)入再合適不過了。在上課之前，教師先來一段耳熟能詳?shù)闹V語，然后讓學(xué)生討論分析一下諺語中的地理科學(xué)原理，最后再進(jìn)入相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。這樣一整套的流程，既自然又高效。可以說，諺語作為導(dǎo)入語具有明顯的優(yōu)勢，選擇諺語導(dǎo)入法是一個非常好的途徑。

五、結(jié)束語

導(dǎo)入技巧看似簡單，實(shí)則千變?nèi)f化。雖然在教學(xué)中有很多可供參考的導(dǎo)入模板，但具體選擇何種導(dǎo)入，以何種方式進(jìn)行導(dǎo)入推進(jìn)，還需要教師在具體的教學(xué)過程中，經(jīng)過客觀的觀察和衡量來決定。因此，如何以更加科學(xué)、合理的導(dǎo)入方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考驗(yàn)著教師的教學(xué)技能。導(dǎo)入技能是衡量教師教學(xué)能力的一個十分重要的體現(xiàn)，教師一定要重視這一技能的訓(xùn)練，努力強(qiáng)化自身的教學(xué)技能，以更加科學(xué)的導(dǎo)入模式提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

生活現(xiàn)象背后的科學(xué)原理范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中物理；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G633.7；G434

隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)逐漸融入現(xiàn)代課堂教學(xué)活動中。多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了新的展現(xiàn)形式，尤其針對傳統(tǒng)自然學(xué)科的原理展示與邏輯演繹實(shí)現(xiàn)了新的教學(xué)方式變革。多媒體教學(xué)方式在高中物理學(xué)科的教學(xué)過程中的應(yīng)用及帶來的變革影響較為突出。

一、多媒體技術(shù)概述

1.多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢

（1）更加直觀地理解抽象的物理世界，提升學(xué)生的理解與思維能力。高中階段的物理知識對學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)理推到能力及空間想象能力的要求很高。很多的物理實(shí)驗(yàn)要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬇c縝密的思考推導(dǎo)，通過實(shí)驗(yàn)過程掌握物理原理的概念與要領(lǐng)及運(yùn)算過程。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)活動中，很多實(shí)驗(yàn)操作無法進(jìn)行實(shí)際演示，很多物理實(shí)驗(yàn)中要求的臨界點(diǎn)等條件根本無法完成，這使得很多學(xué)生對物理知識的理解與掌握很難達(dá)到精準(zhǔn)與透徹，這也是高中物理成績普遍偏低的原因之一。通過多媒體教學(xué)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)晦澀的物理知識進(jìn)行直觀模擬與講解，實(shí)現(xiàn)直觀地理解抽象的物理世界，提升學(xué)生的理解與思維能力。

（2）更加清晰展示物理知識，充分調(diào)動學(xué)生興趣，提升課堂主動性通過計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的多媒體教學(xué)技術(shù)在物理課堂中的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)更加有序、高效、直觀。通過計(jì)算技術(shù)處理教學(xué)信息較大的內(nèi)容更加直觀高效。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)對高中物理課程中信息及難點(diǎn)較大的內(nèi)容進(jìn)行直觀分析與展示，使得學(xué)生更易理解與接收，并利用多媒體多元化的方式增加學(xué)生的印象及記憶。具體來說，在高中物理課程中關(guān)于“多普勒現(xiàn)象”的教學(xué)過程中，對于多普勒物理現(xiàn)象及背后的物理原理，很多學(xué)生較難理解。單通過多媒體方式，通過播放一段汽車由遠(yuǎn)到近的視頻，讓學(xué)生感受汽車的喇叭聲由高變低的現(xiàn)象，并通過圖像形象地展示聲波的變化形態(tài)，使得學(xué)生更好地理解多普勒所闡釋的物理現(xiàn)象。

2.多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問題

（1）脫離生活實(shí)際。多媒體是人為主觀制作的，與現(xiàn)實(shí)的情形相比過于理想化。物理學(xué)科是以自然現(xiàn)象的事實(shí)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，尊重事實(shí)，使用多媒體教學(xué)工具會使學(xué)生忽略真實(shí)生活現(xiàn)象，難以體驗(yàn)復(fù)雜多變的物理現(xiàn)象。物理知識的學(xué)習(xí)不能僅停留在現(xiàn)象的表面學(xué)習(xí)，應(yīng)更多地與現(xiàn)實(shí)生活向聯(lián)系，在教學(xué)過程中要盡可能選取貼近生活的案例，實(shí)現(xiàn)物理知識與生活的融合，增加學(xué)習(xí)的樂趣。而多媒體基本呈現(xiàn)出完美或理想狀態(tài)中物理原理及知識的應(yīng)用，對現(xiàn)實(shí)生活復(fù)雜情況的實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)。

（2）師生過度依賴多媒體技術(shù)，忽略實(shí)際教學(xué)需求與過程體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師通過黑板板書帶領(lǐng)學(xué)生從問題入手，通過一步一步的邏輯推理進(jìn)行運(yùn)算及推到。在這一過程中，可以有針對性地對所需要的已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)物理知識進(jìn)行課堂提問，進(jìn)行師生互動，實(shí)現(xiàn)積極引導(dǎo)、運(yùn)算推理、基礎(chǔ)知識回顧等全方位立體的教學(xué)模式，并實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)技術(shù)利用現(xiàn)代計(jì)算的強(qiáng)大功能，老師可以將復(fù)雜的問題直接通過多媒體演示。在使用多媒體教學(xué)工具后，老師可以提前將講授的課程做成PPT演示文稿，在課堂上針對文稿播放進(jìn)行講解即可，會導(dǎo)致教師的板書越來越少，缺少實(shí)際推理與思維啟發(fā)的過程。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不再一邊聽課一邊記錄老師講解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，知識盲目地關(guān)注多媒體演示文稿，甚至索性將老師的演示文稿直接拷貝，不再動手記錄，課堂注意力不再集中。過多地依賴多媒體教學(xué)，學(xué)生對多媒體有了依賴性而降低了自身的動手能力。

二、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用

1.利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生建立知識框架體系

多媒體處理信息的技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)按照實(shí)踐先后順序?qū)π畔⑦M(jìn)行編輯與整合，通過一定的程序編寫，將散亂的知識進(jìn)行合理有序的整理，并按照順序分別放置在整體知識框架與體系中。通過合理的知識歸納使得學(xué)生對知識體系與邏輯結(jié)構(gòu)形成更加清晰的認(rèn)識，通過合理的歸納強(qiáng)化學(xué)生的記憶，不斷提升學(xué)習(xí)效率。

2. 幫助學(xué)生打開思維，將傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)更加容易理解

多媒體教學(xué)技g在物理課堂中的應(yīng)用，作為一種新型教學(xué)工具，輔助教師完成教學(xué)任務(wù)的途徑。在實(shí)際教學(xué)活動中，借助多媒體技術(shù)完成展示物理現(xiàn)象的過程。具體來說，運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)將聲音闡述、圖片展示、3D空間模擬等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)對一些現(xiàn)實(shí)生活中無法進(jìn)行操作與演示的物理實(shí)驗(yàn)與原理進(jìn)行生動、清晰地展示，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的技術(shù)突破，更加清晰地展示物理過程，成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)晦澀物理知識的有效工具。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新探索精神

通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生建立培養(yǎng)思考高深物理知識的邏輯思維，打破傳統(tǒng)的教學(xué)流程，幫助學(xué)生更加直觀地理解抽象的物理世界。可以將學(xué)生不易觀察到的現(xiàn)象用形象的圖片或動畫形式展現(xiàn)，例如肉眼觀察不到的微觀粒子；在如在“簡協(xié)運(yùn)動”實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，由于彈簧振子運(yùn)動的速度非常快，學(xué)生很難清晰看到運(yùn)動的詳細(xì)過程及呈現(xiàn)的特征，而利用多媒體技術(shù)進(jìn)行慢速多次播放，會實(shí)現(xiàn)較好的實(shí)驗(yàn)觀察教學(xué)效果，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新探索精神

綜上，多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)工具，總體來說，其只是輔助高中老師完成教學(xué)任務(wù)的有效工具。在物理教學(xué)活動過程中，利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)展示物理實(shí)驗(yàn)、物理原理與過程，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生理解較難物理知識、認(rèn)識事物本質(zhì)特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律的教學(xué)目的。在實(shí)際教學(xué)活動中，不能將教學(xué)過程及知識傳授全部依靠多媒體技術(shù)，不能本末倒置。要在尊重傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體技術(shù)中科學(xué)成分，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從內(nèi)心深處激發(fā)對知識的興趣，形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)高中物理高質(zhì)量的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

生活現(xiàn)象背后的科學(xué)原理范文第3篇

一、自主學(xué)習(xí)，突出目標(biāo)分層設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提與準(zhǔn)備，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)性的概念、元素、規(guī)律有了一定的理解與掌握，這為進(jìn)一步的復(fù)雜而有難度的合作學(xué)習(xí)形成了知識基礎(chǔ)與心理準(zhǔn)備.為此，教師要突出目標(biāo)的分層設(shè)計(jì)，讓不同程度的學(xué)生都能夠在自己的學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)，達(dá)到最大程度的自主學(xué)習(xí).在《常見的酸和堿》的教學(xué)大綱中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：①知道幾種酸的主要性質(zhì)和用途；②認(rèn)識酸的腐蝕性及使用時的安全注意事項(xiàng)；③能完成簡單的探究實(shí)驗(yàn).學(xué)習(xí)目標(biāo)往往高度概括，并沒有具體的落實(shí)方法與評估體系，這就要求教師要精心設(shè)計(jì)，將抽象的目標(biāo)化為具體的問題，問題的設(shè)計(jì)要由淺入深，由易而難，體現(xiàn)學(xué)生思考的過程及特點(diǎn)，問題的解答要側(cè)重于方法的傳授.基于此，教師以問題設(shè)計(jì)來體現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)：①通讀本節(jié)內(nèi)容，找出常見的幾種酸有哪些？常見的幾種堿有哪些？②結(jié)合課本，說說酸與堿的用途是什么？③總結(jié)歸納，酸的主要性質(zhì)是什么？堿的主要性質(zhì)是什么？④根據(jù)你所總結(jié)出的酸和堿的主要性質(zhì)，進(jìn)行大膽的化學(xué)猜想，并設(shè)計(jì)簡單的探究實(shí)驗(yàn)方案，以探究小實(shí)驗(yàn)來印證你的化學(xué)猜想.

學(xué)生的基礎(chǔ)不同，自主學(xué)習(xí)程度也有很大的差異性，教師在問題設(shè)計(jì)中既要照顧到基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生，以基礎(chǔ)性的問題設(shè)計(jì)來引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)自主，使其學(xué)有所得，建立學(xué)科自信.同時，還要考慮到基礎(chǔ)扎實(shí)且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，以綜合性的復(fù)雜問題設(shè)計(jì)來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動力，使其學(xué)有所思，培養(yǎng)發(fā)散思維.

二、科學(xué)分組，注重問題合作交流

合作學(xué)習(xí)需要講究科學(xué)性、規(guī)范性、高效性特征，認(rèn)知水平與心理規(guī)律差異較小的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意義不大，這就要求合作學(xué)習(xí)的成員分配要講究規(guī)律，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，進(jìn)行科學(xué)分組.據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，中學(xué)生能夠通過閱讀與思考，獨(dú)立解決教師設(shè)計(jì)的簡單問題，找出并識記常見的幾種酸有鹽酸HCl、硫酸H2SO4、碳酸H2CO3、醋酸CH3COOH，常見的幾種堿有氫氧化鈉NaOH、氫氧化鈣Ca（OH）2、氫氧化鋁Al（OH）3等.學(xué)生能夠在教材找出酸和堿用途的介紹，可用于紡織、造紙、制肥皂、塑料、染料、精煉石油等，然而不一定能夠理解用途背后的化學(xué)性質(zhì)及原理.同時，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不是所有的學(xué)生對于酸與堿的性質(zhì)的歸納都能夠做到全面準(zhǔn)確，而化學(xué)猜想及探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及驗(yàn)證等問題，則體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的開放性特征，無論是知識難度，還是學(xué)習(xí)廣度，都充滿挑戰(zhàn)性，更需要小組合作來共同探究.這時，教師通過科學(xué)分組，讓學(xué)生在組內(nèi)形成學(xué)習(xí)互助，將自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)難以獨(dú)立解決的問題在小組中交流，得出酸的主要性質(zhì)：與酸堿指示劑反應(yīng)；與活潑金屬反應(yīng)，與金屬氧化物反應(yīng)，與堿發(fā)生中和反應(yīng)，生成鹽和水；與某些鹽反應(yīng)，生成新的酸和鹽.而大多類似的概括性、理解性、探究性的問題，都能夠在小組合作環(huán)節(jié)中得到有效解決.

通過小組合作，優(yōu)等生能夠進(jìn)一步鞏固并強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)成果，學(xué)困生能夠形成對化學(xué)問題的全面認(rèn)識與深度理解.教師在這一環(huán)節(jié)中，要監(jiān)督到位，指導(dǎo)充分，以問題引導(dǎo)思考，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律的探究欲，發(fā)展他們善于合作與勤于思考的科學(xué)精神.

三、雙向評講，促進(jìn)師生互動有序

小組合作僅是合作學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)，是教師從旁督導(dǎo)的生生合作為主學(xué)習(xí)方式，而雙向評講式的師生互動則將合作學(xué)習(xí)的深度、廣度、高度進(jìn)一步強(qiáng)化.在小組合作歸納出酸和堿的主要性質(zhì)后，學(xué)生能夠根據(jù)鹽酸HCl的性質(zhì)類推，猜想其他物質(zhì)的酸的性質(zhì)，并設(shè)計(jì)簡單的探究實(shí)驗(yàn)方案，如酸類遇到紫色石蕊試液是否變色，變成什么顏色等.以現(xiàn)有的知識儲備，中學(xué)生中對于方案的設(shè)計(jì)與猜想探究報告的形成，僅僅靠生生合作難以全面掌握與理解，需要師生互動，即以學(xué)生的“學(xué)”來選擇教師的“教”，以教師的“教”來補(bǔ)充與完善學(xué)生的“學(xué)”.教師通過表格設(shè)計(jì)問題，實(shí)驗(yàn)分步探究，將假設(shè)與猜想、驗(yàn)證方法及操作過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄、結(jié)論及原理、新的發(fā)現(xiàn)等充分呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以學(xué)生合作探究的形式對教師的“教”形成思考與反饋.通過師生互動，還發(fā)現(xiàn)：無色酚酞試液及某些植物的花瓣或果實(shí)的酒精浸出液，遇到酸或堿溶液也能顯示出不同的顏色.

這種雙向評講式的師生互動，本質(zhì)上是一種合作學(xué)習(xí)，它還原了化學(xué)課堂的探究性、開放性、科學(xué)性特質(zhì)，加深了學(xué)生對已有知識的理解，以探究實(shí)驗(yàn)來印證猜想，在化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)原理之間建立了內(nèi)在聯(lián)系，同時也滲透了化學(xué)思想的傳授.

四、總結(jié)激勵，強(qiáng)化概念理解遷移

化學(xué)的學(xué)科屬性決定了它既要與科學(xué)規(guī)律發(fā)生內(nèi)在聯(lián)系，也要與生活發(fā)生外在聯(lián)系，脫離任何其一，都不能充分理解并把握化學(xué)的學(xué)習(xí).學(xué)生在通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、師生評講，對學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠有效落實(shí)，然而這并不意味著課堂學(xué)習(xí)的終結(jié).為此，教師不妨在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的總結(jié)激勵，強(qiáng)化概念的遷移性理解，將化學(xué)的學(xué)習(xí)引向更廣闊的生活現(xiàn)象中，思考：胃病患者常常口服含有氫氧化鋁的藥物治療胃酸（其主要成分是鹽酸）過多，其化學(xué)原理是什么？請寫出方程式來驗(yàn)證；農(nóng)業(yè)技術(shù)中，有用熟石灰[其主要成分是Ca（OH）2]來改良含有硝酸（HNO3）酸性土壤的典型案例，其化學(xué)原理是什么，請寫出方程式來驗(yàn)證.通過總結(jié)促進(jìn)化學(xué)課堂的拓展，學(xué)生書寫化學(xué)方程式：

Al（OH）3+3HClAlCl3+3H2O

Ca（OH）2+HNO3Ca（NO3）2+H2O

生活現(xiàn)象背后的科學(xué)原理范文第4篇

經(jīng)過長時間的教學(xué)探索，我們得知在物理教學(xué)中能夠合理的使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅可以提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，而且還可以提升同學(xué)們的應(yīng)用能力以及分析能力，讓他們在學(xué)習(xí)的積過程中激發(fā)創(chuàng)造性。本篇文章從物理小組合作學(xué)習(xí)的操作過程、策略以及怎樣創(chuàng)建科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制方向出發(fā)，論述了小組合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：

物理教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；合理分組

小組合作學(xué)習(xí)興起于上個世紀(jì)七十年代的美國。該方法是綜合考慮學(xué)生學(xué)業(yè)成績、能力水平以及學(xué)習(xí)內(nèi)容等因素于一體的測評方式，它要求教師把學(xué)生整體分成幾個小組并規(guī)定相同的任務(wù)，按照最終的完成情況講評學(xué)生。

1建立動態(tài)的合作學(xué)習(xí)小組

在物理教學(xué)中，小組的分配構(gòu)成是最為重要的，分配恰當(dāng)可以起到事半功倍的效果。為了成功的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，我們綜合考慮了學(xué)生的興趣、愛好、特長、基礎(chǔ)能力等因素進(jìn)行了分組，同時在每個小組中設(shè)立組長、監(jiān)管員、發(fā)言人等職位，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮作用、各盡其職。分組可以采用如下幾種方式：

(1)自然座位式這種方式是前后桌幾人共同組成一個小組它的好處是隨時隨地，非常方便。

(2)差異組合式這種方式是由一名成績優(yōu)秀的學(xué)生，兩名成績中等的學(xué)生，一名成績靠后的學(xué)生組成。這種分配可以給成績不是特別優(yōu)秀的學(xué)生動力，同時可以做到取長補(bǔ)短、互幫互助。

(3)自由搭配式這種分配是由學(xué)生自由組合，這樣的組合同學(xué)們之間有共同的興趣愛好，能有更強(qiáng)的競爭力，但是這種分配形式需要定期的更換組員，增強(qiáng)同學(xué)們的新鮮感，同和也可以增進(jìn)更多同學(xué)之間的相互交流。

2小組合作學(xué)習(xí)的策略

物理小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容要和以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，這里的學(xué)習(xí)內(nèi)容要多些創(chuàng)造性、動手性和趣味性。在教師確定題目時，要知道我們這樣做的目的，最終要達(dá)到一個什么樣的學(xué)習(xí)效果，然后準(zhǔn)備同學(xué)們所需要的必備物品，合理的分配學(xué)習(xí)任務(wù)，然后還要定期討論學(xué)習(xí)成果，各組之間相互交流進(jìn)度等。在小組學(xué)習(xí)中的主要策略如下：

(1)小組實(shí)驗(yàn)法小組實(shí)驗(yàn)的好處很多，當(dāng)我們做一些物理實(shí)驗(yàn)時，由于學(xué)生比較多，并不是每一個學(xué)生都會動手去做實(shí)驗(yàn)，最終的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也只是照其他同學(xué)抄上的，分組之后，每一個學(xué)生都可以做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，真正參與其中。然后在試驗(yàn)中老師們也可以觀察出每一個學(xué)生的不合理之處，糾正大家的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生們對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

(2)課堂小組討論法在課上，老師要設(shè)置一些具有很強(qiáng)的討論性或辯論性的問題，這樣，所有的小組才能各抒己見表達(dá)他們不同的看法，在這之間，我們也可以把一些相對不準(zhǔn)確的回答排除在外，讓同學(xué)真正從中受益，了解學(xué)習(xí)過程中的樂趣，并大膽提出自己的看法，擴(kuò)展他們的思維空間，使答案更加的完善。例如在共點(diǎn)力平衡問題上，我們可以提出同學(xué)們在拔河過程中怎樣用力合力最大等問題，使同學(xué)們不僅學(xué)到了知識，還了解了一定的生活常識。

(3)小組知識競賽小組知識競賽中我們可以找一些生活中的常識性問題，例如水龍頭的水流下來時水柱是發(fā)散的還是匯集的等一些問題，這樣不僅可以在生活中培養(yǎng)他們的觀察能力，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、啟迪思維，讓他們主動去了解這些生活現(xiàn)象背后所運(yùn)用的物理知識。

(4)小組制作小組制作是一種課堂教學(xué)之外的重要補(bǔ)充形式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會讓我們的頭腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，而不能做到手腦并用的效果，雖然我們學(xué)習(xí)的知識主要是來源于課本，但如果能用雙手親自解決問題也會激發(fā)同學(xué)們對物理學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)我們制作物理實(shí)驗(yàn)中用到的儀器時，我們可以更好的了解凹凸透鏡的原理，我們可以更好的了解小孔成像的原理，我們可以更好的了解光折射反射的原理等，通過動手制作，可以使同學(xué)們受到更大的啟發(fā)。

(5)小組合作作業(yè)這里講到的合作作業(yè)并不是為了方便那些投機(jī)取巧的同學(xué)，而是主張同學(xué)們在做作業(yè)期間如果遇到什么實(shí)在解決不了的問題可以當(dāng)面進(jìn)行討論，分享自己的成果，相互指正各自的錯誤所在，避免下次在犯同樣的錯誤。我們的老師在檢查作業(yè)時可以隨機(jī)提問每個小組的任一個成員，詢問他在作業(yè)之間遇到的問題以及解決的方法，這樣可以讓每個同學(xué)都對作業(yè)的內(nèi)容熟練掌握；如果問題比較好，老師可以在全班同學(xué)之間提出并進(jìn)行討論。

3建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制

評價的準(zhǔn)則對學(xué)生的成長進(jìn)步具有非常重要的作用。評價恰當(dāng)，能夠激勵我們的學(xué)生更加努力學(xué)歷，不驕不躁，樹立更強(qiáng)的信心；批評得當(dāng)，不僅不會降低學(xué)生的積極性，還會讓他們越挫越勇，爭取下次超越其他同學(xué)，完善學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)即時評價。此方法要求老師在任務(wù)結(jié)束后立刻評價。在這個環(huán)節(jié)我們可以運(yùn)用口頭表揚(yáng)等方式，具體的做法要結(jié)合自身的處境。如在分組實(shí)驗(yàn)、分組討論、分組競賽中可以采用此方法。即時評價可以讓同學(xué)們得到自我肯定，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的興趣，讓同學(xué)們樹立自信的觀念，同時也是我們對同學(xué)們的一種肯定。

(2)過程評價。即在課程的過程中進(jìn)行的一種評價，這種方式包括小組隊(duì)員自評、互評，教師講平等方式。在老師講評的過程中，要提前設(shè)定好評價機(jī)制，避免同學(xué)們之間產(chǎn)生一些疑問造成不良的影響，這樣做可以及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的錯誤，并指導(dǎo)同學(xué)們按照正確的方式進(jìn)行。

(3)結(jié)果評價。這是最終的評價方式，是對同學(xué)們成果的一種肯定，是各個小組作品的終極對決，此時老師要認(rèn)真對待同學(xué)們的成果，并且和所有的小組一同進(jìn)行評價，最終進(jìn)行集體投票，選取最優(yōu)秀的小組以及其它類別小組，使同學(xué)們形成一種良好的競爭格局，在在競爭中相互趕超。此次的評選結(jié)果還要按照比例計(jì)入個人的最終成績里，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情一直持續(xù)下去。在學(xué)習(xí)的過程中，每個同學(xué)都會遇到自己的不足，遇到問題不可怕，可怕的就是一直回避問題，我們的教師就是要在這種情況下鼓勵我們的同學(xué)不要遇到困難就后退，要勇往直前，這樣才可以去為自己的人生拼搏努力。在此次的小組學(xué)習(xí)中，不僅同學(xué)們收獲很大，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情和積極性，老師們也收獲頗豐，找到了一條適合教學(xué)的改革道路。最后希望我們的老師和同學(xué)們在此次的小組學(xué)習(xí)中傳承良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

作者：張明明 單位：山東省濰坊市濰坊（上海）新紀(jì)元學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)教師物理研究方法,教育科學(xué)出版社,1999.

[2]課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效的評價,廣西教育出版社,2002.

生活現(xiàn)象背后的科學(xué)原理范文第5篇

“變阻器”是初中物理電學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師也普遍反映傳統(tǒng)的講授法教學(xué)效果不理想.筆者將任務(wù)驅(qū)動方法用于“變阻器”教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生“從生活現(xiàn)象到科學(xué)原理”、“從局部到整體”、“從建模到實(shí)物”，收到良好效果.本文以《變阻器》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，介紹打造初中物理高效課堂的任務(wù)驅(qū)動策略。

【從生活到科學(xué)，引入新課】

教師出示學(xué)生生活中常見的亮度可調(diào)節(jié)的小臺燈、復(fù)讀機(jī)，詢問學(xué)生，調(diào)節(jié)旋鈕時，臺燈的亮度變化或復(fù)讀機(jī)的音量變化，可能是與電路中什么量變化有關(guān)？學(xué)生根據(jù)已有知識，提出可能是因?yàn)殡娮枳兓痣娏髯兓玫降?同時，學(xué)生頭腦中會產(chǎn)生一個新問題，臺燈或復(fù)讀機(jī)又是如何實(shí)現(xiàn)電阻變化的呢？

（評述：從生活現(xiàn)象引出了本節(jié)課的核心科學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生積極地投入到教師設(shè)計(jì)的“任務(wù)”中.）

【任務(wù)一】6人一小組，用兩節(jié)干電池、燈泡、5歐姆電阻絲（長約1.5米）、開關(guān)、導(dǎo)線連接一個串聯(lián)電路，讓小燈泡發(fā)光.在此基礎(chǔ)上，你能想出幾種辦法讓它變成亮度可調(diào)的小燈泡，并比[HJ1.55mm]較選出一種你認(rèn)為最簡單的方法。

（評述：學(xué)生都能順利完成電路連接，使小燈泡發(fā)光.小組內(nèi)積極討論并比較選擇改變小燈泡亮度的最好方法.更換電池的個數(shù)、將電阻絲對折、移動夾子位置等改變燈泡亮度的方法，學(xué)生通過小組交流都能找到，而且比較一致地認(rèn)為移動夾子位置的方法最簡單.教師利用學(xué)生的生成，出示了任務(wù)二.）

[TP11CW34.TIF，Y#]

【任務(wù)二】如圖1所示，結(jié)合上述連接的電路，向左（或向右）移動夾子P，燈亮度如何變化？為什么？

（評述：設(shè)計(jì)任務(wù)二，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解變阻器變阻的原理.學(xué)生結(jié)合電路操作，向左移動夾子P，燈變亮了，則電路中電流變大，電阻變小.學(xué)生結(jié)合已有的影響電阻大小的因素，思考電阻變小的原因是接入電路的電阻絲變短了.因而，從任務(wù)二的操作和思考中，感悟到接入電路的電阻絲的有效長度與與阻值大小的關(guān)系，幫助學(xué)生建立了變阻的概念。

【任務(wù)三】同學(xué)們?nèi)绻麑倓傊谱餍魩У絼e的地方去，電阻絲這么長（1.5米），不方便攜帶.你有什么辦法解決這個問題嗎？

學(xué)生提出，將電阻絲繞起來.怎么繞呢？教師又拋給學(xué)生一個問題：對圖2中4種繞法做出評價和選擇，并說出你的理由。

[TP11CW35.TIF，BP#]

（評述：對上述問題，學(xué)生展開了激烈的討論.討論過程中，他們很快排除C和D，因?yàn)榻饘賹?dǎo)電，而在A和B模型中舉棋不定，認(rèn)為各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn).教師引導(dǎo)，能否有改進(jìn)措施，揚(yáng)長避短？最后學(xué)生達(dá)成一致意見，在電阻絲外面包一層塑料、橡膠等絕緣材料，或涂上一層絕緣漆，互相不導(dǎo)電，然后可以緊挨著繞在瓷筒上.這個模型的分析，是分解了滑動變阻器的結(jié)構(gòu)，從局部開始，先認(rèn)識電阻絲、瓷筒，并且知道電阻絲表面為什么會有絕緣漆.）

【任務(wù)四】將電阻絲繞在瓷筒上后，接入電路，想要起到變阻作用，該怎么接？對照圖3（a）、（b）分別判斷，接入電路的有效電阻是哪一部分？若夾子往右移，電阻如何變化？電流如何流向？

[TP11CW36.TIF，BP#]

【任務(wù)五】要使燈的亮度變化比較連續(xù)，夾子要變成滑片，則需要一個桿子支撐滑片.如圖4所示，如果從方便、牢固的角度來看，你會選擇圖4（a）、（b）中的哪種方案？

[TP11CW37.TIF，BP#]

（評述：在任務(wù)四和任務(wù)五中，繼續(xù)分解滑動變阻器的結(jié)構(gòu)，讓[HJ1.45mm]學(xué)生清晰地、深刻地認(rèn)識接線柱、滑片、金屬桿等的作用，同時建立變阻器模型，以及當(dāng)滑片移動時，電阻的動態(tài)變化情況.在從局部到整體的認(rèn)識過程中，學(xué)生動手、動腦，逐步建構(gòu)了滑動變阻器的模型，如圖5所示.）

[TP11CW38.TIF，BP#]

【任務(wù)六】模型比對滑動變阻器實(shí)物，并將滑動變阻器連入之前的電路，操練應(yīng)用。

（評述：從建構(gòu)模型，再與實(shí)物對照，學(xué)生就會感覺它似曾相識，各部分結(jié)構(gòu)作用也不用老師再多費(fèi)口舌，而且學(xué)生能理解到位.另一方面，能讓學(xué)生感受到滑動變阻器原來是那么一個非常巧妙而且精致的儀器，它的每一個零件或構(gòu)造，都有它獨(dú)到之處.進(jìn)而有一種嘗試應(yīng)用的欲望.通過學(xué)生練習(xí)使用滑動變阻器，從理論到實(shí)踐，進(jìn)一步理解滑動變阻器的結(jié)構(gòu)和原理及正確連接使用方法.）

【從科學(xué)到生活，體現(xiàn)價值】

最后教師出示亮度可調(diào)臺燈中安裝的旋鈕式變阻器，讓學(xué)生認(rèn)識實(shí)際應(yīng)用的各種變阻器。

反思本節(jié)課的任務(wù)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程，筆者認(rèn)為，初中物理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效課堂，其關(guān)鍵在于合理的任務(wù)設(shè)計(jì)和驅(qū)動。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)要基于學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活情境，從學(xué)生原有電路設(shè)計(jì)和連接的知識基礎(chǔ)出發(fā)，通過層層遞進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生像科學(xué)家一樣思考，引導(dǎo)學(xué)生充分感受和理解知識的發(fā)生、發(fā)展過程，能讓學(xué)生的思維認(rèn)知活動充分展開，讓學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新的知識之間建立充分的聯(lián)系.學(xué)生也能體會到獲得知識是主動探索和操縱環(huán)境的結(jié)果，而且會在學(xué)習(xí)過程中一直保持強(qiáng)烈的欲望和好奇心，感覺學(xué)習(xí)是件非常快樂的事情.皮亞杰認(rèn)為，客體只有在主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加工改造以后才能被主體所認(rèn)識，主體對客體的認(rèn)識程度完全取決于主體具有什么樣的認(rèn)知結(jié)構(gòu).促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的主要力量是兒童本身。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)要凸顯物理思想和物理方法

學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、觀察、思考等任務(wù)，從定值電阻到變阻器的變化過程中，學(xué)生深刻體會變阻器結(jié)構(gòu)上為何會要3個或4個接線柱，電阻絲為何涂有絕緣漆，電阻絲與滑片接觸處為何有整齊的刮痕等，這其中都滲透了物理思想、物理方法、物理精神.學(xué)生驚嘆，滑動變阻器原來是那么精細(xì)和巧妙的儀器，同時學(xué)生感受“科學(xué)”促進(jìn)技術(shù)發(fā)展和生產(chǎn)力提高的強(qiáng)大的力量.教師要領(lǐng)會教材內(nèi)容背后的物理思想、方法和精神，引領(lǐng)學(xué)生從科學(xué)本質(zhì)上建構(gòu)新知，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。