德育教育的核心
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德育教育的核心范文第1篇
【關鍵詞】核心素養；德育活動；養成教育
少年兒童是祖國的未來和希望，他們的道德素質將很大程度上決定21世紀中華民族的素質構成和社會風氣。核心素養包涵了學生的知識、能力以及道德等多個層面，通過結合學生實際情況，重視實踐采取有效措施，切實改進學生德育工作，凈化育人環境，提高學校德育水平，提高學生思想道德水平，使學生形成良好的行為習慣。
一、以校德育活動為龍頭，培養學生集體意識
（一）讓學生打好基礎、形成氛圍養成良好的習慣
重視禮儀訓練，打好底子，對學生進行禮儀教育，既要使學生明白“理”，又要訓練“儀”，學練結合，以練為主。做示范、教表演，使學生知道怎樣去做。例如我讓學生扮演老師站在講臺上，我在講臺下面扮演學生，我行了一個標準的45度鞠躬禮，并大聲說：“老師好！”臺上的小老師就說：“同學好。”此時教室沸騰了，有的要出來當老師，有的要當學生，我借此情境讓學生分角色訓練，對每一組都進行評價，哪方面做的好，哪方面還要加強，老師認真的示范，加大力度訓練，學生也引起了重視。每個同學都非常認真的練習，形成了一個良好的禮儀氛圍。接著訓練學生坐、站、走的姿勢，我在前面擺一套學生桌椅，給學生做坐的示范：頭要正、身要直、腳放平，目視前方。又用標準的立正姿勢站在學生前面示范站姿，然后對學生進行反復訓練“起立、請坐”，達到整齊劃一、動作迅速，精神面貌好。我示范行隊禮姿勢，同學們反復演練，為開學典禮和以后每周一升國旗打下了基礎。良好的習慣規范的教育訓練在孩子們的腦海中打下了一個文明禮儀的烙印。
（二）展示魅力，拓展自主管理的空間
班級活動的開展有利于學生各方面能力的培養，使整個班集體充滿活力、凝聚力。在班級里，我們以校德育活動為龍頭，分別開展了“我與誠信手拉手、獻出一份愛、出一份力、盡一分責”等為主題的系列教育活動。對于每項活動的開展，事先都征求學生的意見，活動的時間、方式、內容等都由學生自己決定。在“責任教育”活動中，學生們自發開展了一次“救書”行動。通過對圖書角中破損圖書的救護，學生們感受到了因自己的不愛惜給圖書帶來的“傷害”。在這次活動中，孩子們得到了行動上的鍛煉，受到了認知方面的教育。在接下來的一些主題活動中，學生們相繼開展了“我送媽媽幾句話”、“媽媽，讓我擁抱一下”、“說到做到、攀登目標”等自主活動。對于每一項活動的開展，他們都興致勃勃，積極主動，而班主任則儼然成了一名普通的參與者。
（三）發揮學生的特長，增強集體的自豪感
在班級管理中，我們特別重視班級形象和文化環境建設，引導學生積極投身于班級環境建設中來，充分發揮學生的特長，體現學生的個性。“小神筆”展示區張貼著小朋友們的毛筆和國畫作品。“從小勤學、長大成材”幾個娟秀挺拔的毛筆字時刻激勵著班級中的每一個小朋友前進。“放飛夢想”欄記載著小朋友們優秀的作文、日記。在每期版報展示出來以后，一群小畫家們總要爭先恐后地為板報添一筆，還常常自我陶醉，希望老師能把其作品保留下來。當得到老師的認可后，他們服務于班集體的勁頭更足了。而所有這些班級文化建設，不僅給孩子們帶來了一種美的享受，同時也讓他們感受到了一種蓬勃向上的朝氣，增強了他們集體的自豪感，強化了集體的自主意識。
二、關注細節、找準養成教育的契合點
唯有對細節的不懈敲打，才能鍛造出文明的精品。養成教育雖不是德育的全部，但卻是德育工作中最“實”的部分，它是德育的“質”的指標。以《走入尋常百姓家》為主題，設計了一家三兄弟的角色：老大開了一家個體飲食店，老二在某私營企業集團擔任部門主管，老三是中德合資企業的一名技術人員。這樣的教學設計從學生身邊的生活實際出發，雖然是虛擬的情境，但由于材料都來自生活實際，學生感覺真實可信，學生跟著角色體驗，很快就理解和感悟了這三種非公有制經濟的特點、作用和異同。習慣決定未來，細節決定成敗。我們將堅持從“細節”入手，從“細節”做起，讓每個學生都專注于學習的細致，充分發揮學生的積極主動性，讓他們充滿熱情地去接受教育，挑戰自我。
三、以誠相待，用誠心架起溝通的橋梁
（1）不管是家訪還是家長來校交換意見，我們應該立即轉換角色，把自己當作家庭的朋友，與家長說話就變得容易多了，同時要使用文明用語等等。這樣家長就會明白你是一位很有道德修養的班主任，為彼此間的交流奠定了良好的基礎。
（2）家訪或家長來訪前要做充分的準備。為了讓家長知道班主任對它的孩子特別重視，家訪或家長來訪前要充分了解學生的情況，包括學習成績、性格特點、優點和缺點、家庭基本情況以及班主任為這個孩子做了哪些工作等等。這樣，在與家長交流時，就能讓它產生老師對它的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細致、認真負責的印象。這樣從感情上容易溝通。
德育教育的核心范文第2篇
【關鍵詞】高中生；德育教育；心理健康
【中圖分類號】G410 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0172-01
心理健康與德育教育會在不同的方面促進人格的完善以及品德的發展，對高中生的綜合素質發展有著直接的影響。將這兩者進行有效的結合可以在一定程度上擴展其功能，起到更好的教育效果。雖然心理教育也具有一定的德育功能，但其與德育教育還存在著明顯的區別，對兩者之間的聯系與區別進行掌握對教育工作的開展有著至關重要的關系。
一、德育教育與心理健康教育融合的意義
高中階段是學生樹立人生觀、世界觀與價值觀的重要時期，如果沒有對其進行正確的引導，也就容易造成心理問題，相對對心理問題進行解決就應該注意德育與心理健康的教育。現階段，很多教育工作者對德育教育與心理健康教育結合進行研究，通過不同的方式來對高中生的心理健康水平進行研究至關重要，而這兩者的本質上與最終目的上的一致性也為兩者的融合提供了基礎。其主要的只能都是育人，幫助學生解決問題，培養全面的人才。這就要求加強對高中生的德育教育工作，幫助學生從理想信念、思想品德以及行為養成等幾個方面進行完善。應該掌握高中生的心理特點，將其與德育進行結合，以此來對學生進行指導與幫助。
二、德育教育與心理健康教育的關系
（一）德育教育與心理健康教育之間的聯系
學校進行心理教育與德育教育的主要目的都是為了培養學生綜合素質，雖然在實際的實施過程中存在著一定的差異，但兩者之間是有著直接的聯系的。德育教育主要就是教會學生如果做人，而心理健康教育則是按照學生之間的差異性，來提高其自身的綜合素質，加強學生的整體素質。德育教育包括心理健康教育，心理健康教育也是德育教育的延伸，這兩者都是以人的發展作為教育的目標的，可以在一定程度上提高人的綜合素質。這兩者都是為了幫助高中生樹立健全的人生觀、世界觀以及價值觀，幫助學生健全其自身的人格并形成良好的教育品德，促進學生德智體美勞的全面發展，所以在高中階段進行德育教育與心理健康教育的融合具有一定的可行性，同時也對高中教育有著直接的影響。
（二）德育教育與心理健康教育之間的區別
1、理論基礎上的差異。高中的德育與心理教育所遵循的理論來源存在一定的差異，德育教育的理論基礎是原理與倫理學原理，而心理健康教育的理論來源主要是來自教育學與心理學。
2、特征上的差異。德育教育與心理教育的特征受到外界與自身的影響相對較為明顯，由于受到外界影響因素的不同，所需要的學科方法與社會形態改進之間存在一定的差別；其自身的特征方面也存在一定的差異，例如穩定性對易變性，恒常性與時期性等等。
3、學生觀之間的差異。在心理健康的教育過程中，可以將學生稱之為教育者與求助者，這也是對教師態度的表明，也就是將教師與學生放在同等的地位上，使雙方可以不必顧忌身份上的差異，暢所欲言的討論問題，也只有這樣，教師才能對學生進行正確的引導與幫助。但德育并不是這樣，德育主要是從階級社會開始，其被看作是統治階級用來維護自己權益的手段，具有一定程度的權威性，這也就使被教育的人員可以遵守這一規范。
4、目標上的差異。德育教育與心理健康教育在目標上是存在一定程度的差異的。心理健康教育主要面向的是學生，通過不同的方法來對學生的認識與觀念進行改善，這不僅與教師有關系，與家庭也有著直接的關系；其工作的核心是心理不正常的學生，通過對其進行治療來對其不正常的心理狀況進行矯正。在價值取向上，德育主要是服務與社會的，其目標就是對人們的觀念進行轉變面，使學生在思想、政治以及道德的方向上與社會的主流意識形態相符，進而保障社會的穩定與進步。
三、德育教育與心理健康教育融合的原則與途徑
（一）創設優良的學校環境
學校是學生學習與生活的主要地點，所以其對學生素質的建設也有一定的影響，以下對其進行明確的分析：
1、首先是要提高教師的素質，教師是教育的主體，也是學生學習的榜樣，想要完善德育教育與心理健康教育的融合，就應該提高教師的綜合素質。教師的道德品質與心理健康都會影響到高中生，所以學校應該對教師進行培養，以此來提高高中教師的工作責任心、思想道德以及文化素質等等，教師的為人師表對學生的素質教育起到一定的促進作用。
2、建設校園文化環境。校園文化是對學校的主體文化進行的反應，學校的教育氛圍離不開校園文化。這就要求學校根據自身的教育資源來營造校園文化，例如設立雕塑、圖書館以及報欄等等，通過廣播、講座、圖展等方式來激發學生的民族自豪感，引導學生正確的看待人生，幫助學生增強辨別是非的能力。
（二）發揮家庭的作用
家庭對學生的心理健康與德育有著重要的影響，很多學生習慣、個性以及思想品德的養成都與家庭有著直接的關系。這就要求學校與家庭進行結合，通過不同的方式來對高中生的教育進行指導，促進學生的健康成長。這就要求對孩子的動向進行掌握，并有效的配合學校的教育，積極參與校園活動。
結語：想要將德育與心理健康教育進行結合，就應該從家庭和校園兩方面共同努力，有效的完成育人的目的，提高高中生的質量，為社會培養全面性的人才。
參考文獻
德育教育的核心范文第3篇
這些內容各有自己特定的內涵，但又相互聯系，互相滲透，互為條件，互相制約，構成了德育工作的統一體。德育創新是高校德育工作發展的必由之路，只有實現德育創新才能實現真正意義上的以人為本的科學發展觀，本文圍繞大學生德育工作創新進行了探討。
1大學生德育工作創新的背景
（1）德育工作環境的新變化。
當前我國德育工作環境發生了新變化，一是在經濟全球化背景下，教育市場的對外開放和教育資源的跨國流動日益擴大，高等教育國際化給我們既帶來機遇也帶來挑戰。對大學生德育工作來說其挑戰主要表現在:隨著我國教育開放的日益擴大，更多的西方意識形態滲透到我國的教育領域，這些不同文化和思想觀念的沖突與激蕩，深刻影響我們的大學生，給學校的德育工作帶來了更大挑戰；二是進入新世紀以來，我國將全面加快推進社會主義現代化建設發展的新階段，社會主義市場經濟的理論和實踐將深刻影響社會生活的各個層面，同時促使學校的德育工作從環境、對象到手段、方法都發生重大變化；三是隨著學校教育體制和管理體制的改革與發展，必將使學校內部環境發生深刻變化，尤其是招生規模的擴大和就業競爭的加劇等都將給學校的德育工作提出新的任務。
（2）德育工作內容的新變化。
德育工作內容與學校的育人目標、與黨的教育政策密切聯系。在黨的教育政策以及學校育人目標發生變化的同時，德育工作內容也將隨之發生變化。當前，學校德育要以理想、信念和“三觀”教育為主要內容，這是當前學校德育工作的主旋律。但是德育工作的內容也還應有時代性，才能得到受教育者的認可和接受。我們認為，在當前創新德育的內容，首先應該注重人格的培養，隨著教學過程中主體性的充分發揮，獨立自主、個性解放會向兩個方面發展：一是以西方現代社會普遍存在的個人主義模型的獨立人格；二是現代意義上的共生（共在）型的獨立人格，這種共生型的人格必備的內涵是：我們生活中正在出現并擴大著人與人之間的共同利益、共同價值以及正在形成的共同規則、共同倫理；當代人類發展中所具有的世界化、全球化、一體化；當今世界和社會存在多極主體、不同利益主體，在這種多極格局下，每個個體都要承認“自我”，和“他者”共在一個生態圈中。其次，要關注網絡德育，目前網絡犯罪呈上升趨勢，并且網絡犯罪手段不斷翻新。對此，學校德育要增加相應的內容，加強人們的道德和規范，并借助法律等外界強制性措施，減少或消除網絡中的隱患。
（3）德育工作對象的新變化。
隨著中國當代社會的急劇變革，在校大學生的思想觀念與過去相比也呈現出復雜、多變的特點:一是在價值標準上，從理想主義轉向現實主義，從重政治轉向重實際，從單一標準轉向多重標準；二是在思維方式上，從唯書思維轉向唯實思維，從大眾思維轉向個性化思維；三是在道德觀念上，從封閉型轉向開放型，從利他型轉向利己型；四是在教育心理上，從接受型轉向選擇型，從聽從型轉向參與型。
（4）德育工作手段的新變化。
隨著現代科學技術的不斷發展，德育工作手段也正在發生著深刻的變革。比如多媒體技術、網絡技術日益得到普及，為德育工作提供了現代化的技術手段。因此，加強網絡建設，提高德育手段現代化水平，用正確、積極、健康的思想文化占領網絡陣地，成為學校德育工作非常重要而又緊迫的課題。
2大學生德育工作創新的舉措
同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。”“必須不斷推進教育創新。”我們所理解的德育創新是指在德育的觀念、制度、內容、方式等方面，結合時代的發展和社會的需要，遵循學生身心發展的規律，開展創造性的工作。為此，創新教育與大學生德育工作結合必須突出重點，具體有以下舉措：
（1）在德育工作觀念上，突出新思維實現新突破。
一是由“小德育觀”向“大德育觀”的轉變。有些人認為，德育工作只是“兩課”理論教師、政工干部、黨團組織的事，與其他部門沒有太大關系，這種觀點是片面的。要做好當前的德育工作必須樹立“大德育觀”的工作模式，把德育工作滲透到學校的教學、管理和服務等各項工作之中，形成德育工作的合力，以求取得德育的綜合效果；二是由單純的灌輸教育向引導性教育轉變；三是由模式化教育向個性化教育轉變；四是由校園教育向社會教育轉變。要充分整合校內外的教育資源，建立新型教育覆蓋機制，形成對學生進行德育教育的有效途徑。
（2）在德育教育對象上，突出針對性實現新突破。
一是要把大學生放在當前的社會歷史條件下分析，要關心他們的學習、生活，關注他們的個人需求，了解他們的興趣點和困惑點，充分認識和把握他們的思想情緒，對癥下藥；二是要研究社會的發展變化及其可能對大學生產生的影響，注重事關德育工作全局的重大理論和實踐問題的研究，提高德育工作的預見性和主動性；三是要研究教育方法，不同的學生采取不同的方法，提高德育工作的針對性。
（3）在德育教育內容上，突出主旋律教育實現新突破。
高校德育教育內容要突出主旋律，要根據社會發展的新形勢，對大學生進行新知識、新思想、新思維的教育。因此，在德育的內容上要處理好三個關系:一是處理好德育內容的理想性和現實性的關系；二是處理好共性與個性的關系；三是處理好一般價值觀和核心價值觀的關系。
（4）在德育教育方法上，突出有效性實現新突破。
個性化的教育時代要求在施教過程中注重教育對象主體意識作用的發揮，尤其是對學生進行思想政治教育的過程中，要創新教育方法，使廣大學生對于正確的思想觀念和道德規范形成“認同——贊賞——踐行——追求”的自覺過程。為此，要處理好這些關系必須做到:一是要協調好大眾教育與自我教育的關系；二是學校德育要與社會現實相結合；三是要把顯性德育與隱性德育結合起來。
（5）在德育教育載體上，突出科學性實現新突破。
隨著高校教育的發展和科學技術的進步，多媒體現代化教育手段的廣泛應用，校園網絡的逐步建立，高校德育教育載體也要加以創新，實現教育載體的多樣化、現代化，開辟新型教育空間，使學生充分實現思想碰撞，提高認知水平和辨析能力。
（6）在德育教育渠道上，突出互動性實現新突破。
德育過程是施教者與受教者之間的互動，不同的互動形式構成不同的教育渠道。德育教育渠道的創新在于單一型與交互型相結合，集體型與個體型相結合，封閉型與開放型相結合，形成多層面的教育格局，使學生能夠從不同的渠道受到教育。要改變過去以單一型為主的“你聽我說”式的教育，積極拓展交互型的教育渠道，經常與大學生開展思想交流和問題討論，切實把握大學生的思想脈搏；要改變過去以集體型教育為主的德育模式，加強對學生個體性的教育，使德育工作具有個性化和針對性；要改變過去以要求學生“不做什么”為主的封閉型教育，增強在多樣的環境中要求學生“要做什么”的開放型教育，使德育在師生之間、同學之間、學生與家長之間、學生與其他社會成員之間具有較強的感染力，充分發揮德育教育的育人功能。
德育教育的核心范文第4篇
關鍵詞：小學生；德育教育；實施方法
【中圖分類號】：D523.34【文獻標識碼】：A
小學生的德育教育工作關系到他們能否健康成長，同時也直接影響著他們的道德素養的養成。在校教育的過程中，德育工作不但能夠通過課內教學、課外活動以及社會實踐等教學手段來實現，也可以以其他的方式進行。單純依靠以往的德育教育途徑已經難以滿足在知識經濟飛速發展的新時期的新要求，學校應立足以學生為主體的人本教育理念，將德育教育作為一項任重道遠的責任擔當起來，創新德育教育工作的新思路，總結新方法，從而創造出具有時代特色的小學德育教育工作新局面。
一、小學教學中德育教育工作的重要性
在當前的小學教育中，最終目的并非是灌輸給學生文化知識，更重要的是要為學生建立良好的價值觀、人生觀、世界觀，樹立良好的道德人格，正如我國著名教育家陶行知說過：“一個人學業上的缺陷不一定會影響他一生，而道德人格上的缺陷卻可能貽害他一輩子。”德育教育工作的重要性可見一斑。在教學中，如何能夠充分利用教育資源來服務于學生的德育教育工作，這也是值得我們深思的重要問題。
二、傳遞教育思想以故事的形式為主
以情感來教育小學生的品德效果較為明顯，要用生活化的故事來教育學生，以此來規范學生的日常行為，從而培養學生良好的道德情操。用故事傳播優良思想，是一種好的文化傳播形式。通過豐富精彩的故事演繹來滲透一些德育教育，開辟了小學生素質教育工作的一種新途徑。具體的說，每周老師為學生準備一個故事，用小學生比較喜歡的生動形式，將德育理念注入隱含在故事中。少一些形式僵化的哲理說明，多向學生分享故事中的積極向上的精神，讓學生自行對故事進行評議，搞活課堂氣氛，自己找尋道理。老師所準備的故事要能夠從小觀大，所選取故事內容要適合小學生的生理心理年齡，具有一定的啟迪教育意義，這樣的形式比一味的說教所達到的效果要好很多。通過故事來進行德育教育，并達到一定的效果這不是一件很容易做的事情。它要求教師要有一定的語言能力和表達能力，使課堂上講故事不影響正常的教學進度，還要將故事的啟迪意義表達出來。這樣才能使故事形式的德育教育達到預期的效果。
三、注重家校聯系，加強德育教育
開展一些家長可以參與的活動，以這些活動為橋梁，形成家校德育合力。學校應該建立教師家訪制，學校也應該定期地與家長進行溝通，老師和家長建立一個共識，對優秀的家長及學習型家庭建立一個合理的評價體系，經常開展大規模的家長交流會、接待日等活動，組織家長看學校的環境、學校的基礎設施、隨堂聽課、評教風學風、議學校管理、談家教體會，使這些活動豐富多彩。通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育聯系等，拉近學生家長和學校之間的距離，拉近家長和學校的關系，達成一致的意見看法，匯集教育力量，從而讓家長可以以學校為依托，提高家長綜合德育素質。
四、提高教師的思想素養
學校要開展德育工作離不開教師的努力和支持，而教師自身的思想素質水平對學生德育教育工作的開展具有重要的影響。學校一定要加強教師素質建設，從思想政治、道德品質、學識教風這三個方面建立一定的激勵機制，定期開展師德師風研討提高活動、評選活動。學校還要提高對教師的德育工作考核水平。把教師師德水平作為考核機制，這樣不僅可以激勵教師自行加強自身的能力還可以促使其提高思想道德建設。學校要積極推進教師的思想政治學習相關制度，搭建教師的思想政治和素質學習平臺，堅持不懈地開展德育工作總結會議。發揚師德典范帶頭作用，弘揚師表風范。提高教師的自身素質，正師德師風都會明顯提升小學生的德育工作的水平和層次，并可以起到模范帶頭作用。
結語：總之，要想開展小學德育教育的工作，有很多新的途徑和開展方式。而在這個探索中，我們應該擺正學生為主的核心地位，把德育的教育資源合理充分運用到普通學生的日常行為教育中去，結合學校、家庭還有社會各方面的堅實力量，通過尋求新的思路、更好的方法、更合理的手段來規范學生關于德育方面的意識，并把這些付諸到德育教育的實際工作生活中，全方位提升小學生的各種德育觀念，為學生將來的健康成長構造堅實的思想后盾。
【參考文獻】
[1]甘力琛.中小學德育的困惑與對策[J].青年研究，1992，11：7-11.
德育教育的核心范文第5篇
學校德育特色品牌營造是一種實踐行為，是一種校本行動研究。實施過程的“優勢診斷”“主題提煉”和“模式構建”是三個關鍵環節，是譜寫我校“厚德致遠”德育特色品牌這一“交響樂章”的“三部曲”。
一、“厚德致遠”之優勢分析
學校內書山雕刻聳立、六藝柱擎天而起、如意連廊曼妙通幽，優美的校園環境、厚重的國學文化，散發著濃郁的文化底蘊。
學校培養建立了一支充滿愛與力量的德育團隊――德育管理工作隊伍、班主任隊伍和學生干部隊伍；完善三個方面的評價機制：對德育骨干隊伍、對班集體建設和對學生自主管理的評價，努力將實驗高中營造為書香校園、文化圣園、學習樂園、精神家園，有效地拓展學校德育的空間。
我校地處藍色硅谷核心區內，藍色海洋教育是我們的特色教育，德育教育從愛自然、愛家鄉開始，豐富的內涵與外延開拓了德育教育的主陣地。
二、“厚德致遠”之主題提煉
“厚德致遠”體現了傳統文化、道德教育、勵志教育、人生理想與價值教育、成功教育的理念。“厚德”承載著傳統文化、道德教育的內涵，“致遠”則是勵志教育、人生理想與價值教育、成功教育的高度凝練。
三、“厚德致遠”之模式構建
我校深入研究學生發展狀況，積極探索學校德育途徑，并形成了“三步走”的德育模式：在活動中覺醒、在規范中塑造、在文化中熏陶。這種充分調動學生自我激勵、自我塑造、自我管理的德育形式，給了學生成長的空間，為他們的成功搭建了平臺。
1.在活動中覺醒――喚醒“德”
實驗高中文化底蘊深厚，有著豐富的德育元素，通過充分發掘校本資源，對校園文化中的大量德育素材進行發掘、提煉和實踐，形成“厚德致遠”的德育活動系列。
舉行“弘揚雷鋒精神，踐行核心價值觀”系列活動。號召全校青年團員用實際行動深化雷鋒精神，弘揚社會主義核心價值觀。組織學生參加“學雷鋒做有道德的人”演講比賽，獲得山東省第二名的優異成績。
舉行“關注心靈成長、構建和諧校園”心理健康月活動，通過主題活動，培養學生的參與意識和樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發展，在全校掀起維護心理健康的熱潮。
學校積極組織學生開展主題鮮明、形式多樣的主題教育活動，引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀，傳承中華民族優秀文化。每年精心組織、成功舉辦了學校“青春與夢想”校園歌手大賽，活躍了校園文化氛圍，豐富了學生的課余生活，為學生搭建了展現自我、釋放青春的舞臺；組織學生在假期參加“踐行社會主義核心價值觀”公益廣告設計大賽、青少年科技創新大賽，開展讀書節活動，舉行“中國小作家杯”“我的中國夢”征文比賽。
全面推廣“道德講堂”建設，舉行了多期“道德講堂”，以此促進我校文明校園建設工作，提升師生的道德素養，引導師生感悟道德，體會快樂；舉辦第四屆“美麗中國夢 多彩藝術節”校園文化藝術節活動，為學生提供一個展現自我、挑戰自我的藝術平臺，營造了積極向上、清新高雅、健康文明的書香校園。目前，連續成功舉辦了八屆校園文化藝術節，這已經成為學校繁榮校園文化、提升學生綜合素質的品牌工程。
開展“我的中國夢”志愿者服務活動，組織學生到公園、社區廣場進行志愿者服務，用實際行動踐行“中國夢”。學生會組織了高三學生“放飛愛心，書送希望”捐書活動。青年團員利用節假日走進敬老院奉獻愛心、進行陽光義賣等社會實踐活動和公益活動。
學校積極開發和建設社團組織，目前有學科類、藝術類、體育類、科技類、海洋類、生命教育類等30多個社團。每周五固定活動時間、活動地點和活動任務，每學期舉行成果匯報展，評選先進社團。學校科技社團參加第35屆世界頭腦奧林匹克中國區決賽暨第27屆中國上海頭腦奧林匹克創新大賽，取得了全國優異成績，學生在豐富多彩的活動中，實現了自我的成長，提高了自身的綜合素養，感受到了傳統文化的魅力，感悟到了道德的力量。
2.在規范中塑造――德行一致
為了培養學生良好的生活、行為、學習習慣，學校創新思路，以學生喜聞樂見的形式強化德育工作，更好地為學生的終身發展奠基。學校組織團員成立了“文明監督小組”，舉行了“向陋習告別，做文明學子”系列教育活動。學校編寫了《良好行為習慣養成手冊》和《學習習慣養成手冊》，兩個手冊貼近學生生活，圖文并茂，深受學生的認可和喜愛，在入學之初便發到學生手中，幫助學生更好地適應高中生活，養成良好的行為、學習習慣。
解好一題，奠基三年。如今，中學生用手機現象比較普遍，游戲、上網、不正常交往，都因此而生，學生嚴重分心，且干擾了正常教學。為了解決這一難題，學校專門印發宣傳單，列舉中學生使用手機的危害并告知學生、家長。為了方便學生和家長的聯系，學校在學生宿舍區安裝電話，學生可主動將手機放于老師處，由老師統一管理。
這些似乎都是生活、行為方面的小事，但小事做好了，會有大效果，良好的道德修養應從身邊的每一件小事做起，在規范中塑造學生良好的德行。
3.在文化中熏陶――“厚德”方能“致遠”
校園文化是一張名片，對培養學生的高尚情操、培養學生的綜合能力、挖掘個人的潛能、推動學生綜合素質的提高起著潛移默化的作用。
梳理校園文化。學校的走廊、教室內外、學生公寓等設計張貼了名人德育名言、字畫，每個教室的后面都張貼了社會主義核心價值觀內容；各班還因地制宜，設立綠色角、文化角、才藝展示園地、寫作園地、美術作品展、書法展、學生榮譽展示欄等。學生自主設計，自己布置，把教室營造成溫馨的家園，進步的樂園。學生在班級文化的建設過程中能力得到了鍛煉，情操得到了陶冶。“星級班級”“星級宿舍”的評選讓學生得到了德育的潤色、思想的洗禮。
