電工的安全基礎(chǔ)知識

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電工的安全基礎(chǔ)知識范文第1篇

關(guān)鍵詞：電工教學；基礎(chǔ)；興趣；綜合能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-069-01

相對于其他學科來說，電工技術(shù)是一門實用技術(shù)比較強的課程，同時也是操作性很強的學科。電工技術(shù)是一門相對比較抽象難學的課程，對于機電類學校和職業(yè)中學來說是一門基礎(chǔ)課程，是電學相關(guān)的各個專業(yè)的學生必修的課程之一。在從事電工教學中我發(fā)現(xiàn)歷屆學生對這門學科的學習均感枯燥，尤其是基礎(chǔ)較差的學生，對這門學科的學習感到極為困難。結(jié)合自己在多年的教學實踐中不斷總結(jié)的教學經(jīng)驗，我認為要解決這一困境，應(yīng)重視學生基礎(chǔ)知識的掌握，興趣的激發(fā)和對所學知識的運用等綜合學習能力的培養(yǎng)。

一、重視基礎(chǔ)知識教學

我校是一所職業(yè)高中，高職學生大多底子差，物理基礎(chǔ)知識掌握不牢，而本課程主要特點是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學、難記、難理解。在實際的教育教學過程中，針對此類學生，我們不能用傳統(tǒng)“灌輸式”和“全篇論”的教學模式，應(yīng)該針對實際情況重視基本理論、概念、公式和應(yīng)用等基礎(chǔ)知識的教學。我們知道在實際的電工工作中，離不開對電的基本概念的正確掌握，對定義的準確理解，對各種計算公式的適當運用和各種安全規(guī)則的遵守，否則，不可能完成實際操作，甚至會帶來不可想象的后果。例如，當線路短路或過載造成熔絲熔斷，需要更換熔絲，這貌似是一項簡單的電工工作，但熔絲的材料與粗細的選擇，都需要一些電工理論知識的支持，否則就不一定能完成如此簡單的工作，甚至還會造成嚴重的安全隱患。又如，我們在敷設(shè)線路時，對于導(dǎo)體應(yīng)采用何種材料，管徑是多少，能否符合用戶的用電需求等問題，都需要進行理論分析和計算，所以電工技術(shù)學科及學生情況的特殊性注定了我們對電工基礎(chǔ)教學的重視。學生掌握了基礎(chǔ)知識，才能為以后的學習深造打下堅實的基礎(chǔ)。

二、重視學生興趣的培養(yǎng)

俗話說，興趣是最好的老師，教學中我們在課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學情境，做一些比喻性，對比性的較強易懂的例子以及結(jié)合實物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣；我們可以利用學校多媒體教學設(shè)備來引發(fā)學習興趣。電工技能訓練的電路工作原理、電路安裝和故障檢測可以借助教學軟件在多媒體教室進行模擬操作訓練，在教學中恰當?shù)剡\用電教手段可以使抽象的概念、原理圖式化、形象化便于理解和記憶，縮短掌握原理的過程，使學生輕松愉快地理解知識點，達到更好的教學效果。同時我們還可以依據(jù)新課程標準，讓學生更多的參與合作到學習中去，激發(fā)學生學習的熱情。教師通過吸引的方式，激發(fā)學生的學習積極性，把電工知識和技能訓練變成一個學生喜歡的，同時又能獲得知識的歡樂谷，讓越來越多的學生喜歡電工技術(shù)課程，學到扎實的基礎(chǔ)和技能，盡早與社會接軌并應(yīng)用到生產(chǎn)實際中去。項目實施步驟：1）教師給出電路，學生根據(jù)項目要求，查找相關(guān)資料，確定項目目標和任務(wù)。2）學生對項目討論后，制定實施計劃，設(shè)計電路。3）老師檢查無誤后，學生自己選擇的元器件連接電路。4）調(diào)試過程中教師及時地對學生進行指導(dǎo)，解決遇到的難題。5）教師再進行總結(jié)，引導(dǎo)學生取他人之長補自己之短，使學生的綜合能力在總結(jié)評估中得到提高。學生在實施項目的過程中，學會思考、增強信心、提高學習積極性、鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題得能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新的興趣，經(jīng)過自己艱辛的努力，克服重重困難才完成了一個個項目，有了成就感，也收獲了成功的樂趣，學習起來更加有積極性，掌握的知識也更加牢固。所以興趣的培養(yǎng)對學生學習的積極性、主動性 至關(guān)重要。

三、重視實際操作能力的培養(yǎng)

前面我們說了電工技術(shù)學科是一門操作性很強的課程，很多知識、原理很抽象，通過實際操作不但可以培養(yǎng)學生對電工基本知識的深入理解，而且大大提高學生的動手能力和電工知識的運用能力。在教學過程中，充分利用現(xiàn)有的教學資源和身邊的條件為學生創(chuàng)造動手實踐的機會，盡可能地給學生提供熟練技能的機會。教學中教師通過講解、示范，學生模仿模仿和自主性學習，啟發(fā)學生認真審視操作的各個環(huán)節(jié)和細節(jié)，通過把操作與觀察結(jié)合、與思維結(jié)合、與創(chuàng)造結(jié)合的整合過程，使操作技能水平得到新的提高。這是操作能力的科學訓練，它能促進操作技能向創(chuàng)新實踐的轉(zhuǎn)化，能揭示創(chuàng)新思維對實踐操作的促進作用，進而引導(dǎo)學生把電工技能運用到生產(chǎn)、生活中去，并大膽地投身于創(chuàng)造性實踐活動中，為將來適應(yīng)社會、服務(wù)社會奠定堅實的基礎(chǔ)。實習過程我們還可以組織學生整理、維護、修理實驗設(shè)備以確保實習室正常開放。實驗時設(shè)備或器材問題盡量讓學生解決。學了照明電路的安裝與維修后我就安排學生跟在電工師傅后面做，從剛開始做小工漸漸變成熟練工，在實際操作中他們學到了很多在實習室里學不到的東西，能真正學以致用。

總之，電工學科不像其他工科，好多時候只能通過抽象的想象來理解，同時電工教學工作時一項長期的教研工作，在教學中，教師要采用多種靈活的授課方法，善于抓住學生及學科特點，認真總結(jié)教訓經(jīng)驗，研究更科學有效的教學方法，使學生能夠熱愛電工技術(shù)，使學生從學習中得到樂趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學生從實踐中得到真知，以此激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

電工的安全基礎(chǔ)知識范文第2篇

【關(guān)鍵詞】工作過程;電工技術(shù);教育;要點

1工作過程中電工技術(shù)教育概述

電工技術(shù)的掌握需要在實踐中對所學理論加以實踐和鞏固，師徒關(guān)系這種傳統(tǒng)模式正好有效的解決了學校電工技術(shù)教育中重理論輕實踐的問題。在工作過程中進行電工技術(shù)教育，通過師傅教導(dǎo)傳授，不僅能實現(xiàn)對傳統(tǒng)師徒教學關(guān)系的改善，還能夠達到新的教學目的:提升學生的學習能力和實踐能力，將工作內(nèi)容和學習內(nèi)容有效的結(jié)合，實現(xiàn)學生在工作能力和知識素養(yǎng)上的雙重提升。在工作過程中對電工技術(shù)教育的思路與方法主要圍繞徒弟專業(yè)技術(shù)能力的提升發(fā)展，將“專業(yè)能力”和“綜合素質(zhì)”提升相結(jié)合，從而為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)過硬，業(yè)務(wù)精通，綜合素質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀電工技術(shù)人才。

2工作過程中電工技術(shù)教育的要點

2．1注重徒弟的理論基礎(chǔ)知識體系的理解性構(gòu)建

電工技術(shù)注重實踐，但其前提是必須要有扎實的理論知識儲備做基礎(chǔ)，沒有扎實的理論知識支撐，電工技術(shù)實踐寸步難行。因此在工作過程中師傅要著重提升徒弟對專業(yè)理論知識的理解，幫助徒弟對理論知識體系進行理解性重新構(gòu)建。首先要注重對基礎(chǔ)概念講解，師傅可以根據(jù)工作經(jīng)驗對這些抽象不便理解的概念進行形象化的講解。通過工作過程中對真實電氣元件的認識、講解及實際操作，將無形化有形，使徒弟對這些概念的理解更深刻，幫助徒弟在工作過程中對概念的運用更加透徹明晰。其次要通過工作中的實地教學來加深徒弟對基礎(chǔ)電學定律的理解。讓徒弟明確所學定律的特點及可以實際運用解決的問題。要充分的利用工作條件和工作設(shè)備進行細致的講解，用通俗易懂的語言表達，將抽象的原理變得形象具體，配合以形象的工作演示。師傅在教學過程中還可以給徒弟講解自己在學徒階段的一些錯誤做法，既能夠調(diào)節(jié)學習的氣氛，還能夠加深徒弟對定律要點的理解，保證學習質(zhì)量。其實這就是一個做減法的過程，通過師傅的引導(dǎo)，徒弟在工作過程中把學校學的一大堆理論知識進行通透性理解，進而理解性有序簡約重構(gòu)知識體系，這樣也就真正把理論吃透學精了，應(yīng)用起來才會得心應(yīng)手。

2．2注重在工作實踐中對電氣元件、設(shè)備控制邏輯講解

一個電路、一套設(shè)備電氣功能都是靠具體的電氣元件實現(xiàn)的，而一般的電氣故障也往往是電氣元件故障，因此師傅必須要注重對電氣元件的講解，要詳細解說每一種電氣元件的構(gòu)造、組成、控制原理及分布位置，確保徒弟清晰理解，熟練掌握。對各元件間，各設(shè)備間的控制邏輯關(guān)系更應(yīng)是講解的重中之重，真正理解了這些控制邏輯關(guān)系，才能快速準確判斷故障部位，分析故障原因并快速處理。要鼓勵徒弟在工作過程中“多開口，勤動手”，下足功夫，切實掌握控制原理，熟悉設(shè)備元件布置，才能真正處理解決問題，才能早日實現(xiàn)獨立操作。

2．3注重徒弟對機械原理的學習

不存在純粹電的設(shè)備，現(xiàn)代設(shè)備往往是機、電、液、氣綜合控制的設(shè)備，而學校電氣專業(yè)對機、液、氣知識的教學很單薄，甚至是缺乏的，因此師傅必須幫助徒弟補齊這一短板。先進行一些系統(tǒng)性理論知識講解學習，重點是在工作過程中針對具體設(shè)備進行機、電、液、氣控制的具體講解，這樣更形象具體，易于理解。只有溶合這幾方面的知識，才能真正了解一款設(shè)備、一個系統(tǒng)是怎樣工作的，才能真正掌握它們。

2．4注重徒弟操作的規(guī)范化標準化

在基礎(chǔ)知識體系構(gòu)建完成，并充分理解掌握電工技術(shù)理論概念定律規(guī)律后，徒弟便初步具備在師傅的指導(dǎo)下從事具體的工作過程中解決問題能力。此時，在工作過程中師傅就要強調(diào)操作的規(guī)范化，要求徒弟標準化操作。操作的規(guī)范化標準化也就是要求徒弟必須熟悉電工作業(yè)安全操作規(guī)程及相關(guān)設(shè)備安全操作規(guī)程，并在操作中嚴格遵守執(zhí)行。只有這樣才能最大限度避免人身及設(shè)備事故的發(fā)生，這就要求一定要首先要樹立徒弟的安全意識和責任意識，師傅可以講解一些違反電工安全操作規(guī)程或設(shè)備安全操作規(guī)程而引發(fā)的安全事故來對徒弟進行安全教育，培養(yǎng)其安全意識。其次要嚴格執(zhí)行操作的規(guī)范化標準化，可以根據(jù)設(shè)備的不同的特點、不同的功能歸類總結(jié)安全操作規(guī)律，便于徒弟學習理解。要詳細講解每一設(shè)備的安全操作規(guī)程，強調(diào)操作要點，著重實踐，加深徒弟對實際操作的要點運用，并通過徒弟的操作來指出其不足。要在實踐中提升徒弟的標準化操作能力，在工作過程中固化他們的規(guī)范化、標準化操作行為。

2．5注重徒弟思考和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)以及和諧師徒關(guān)系的維護

新型師徒關(guān)系不僅僅是對徒弟進行知識的講解和能力的提升，更重要的是對徒弟個人潛能的激發(fā)。通過在工作過程中對電工技術(shù)的具體教授，師傅還要結(jié)合所解決的實際問題進行設(shè)問，引發(fā)徒弟對相關(guān)問題的思考，培養(yǎng)徒弟的思考能力。還要注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)徒弟在工作過程中解決問題的新思路。在教授過程中師傅不僅要注重徒弟個人能力的提升，嚴格要求的同時還要不斷的鼓勵徒弟，鼓勵其進行操作、進行思考、進行創(chuàng)新。和諧的師徒關(guān)系能夠有力提升徒弟不斷學習專業(yè)技術(shù)的意愿，激發(fā)徒弟的主觀能動性，更能培養(yǎng)徒弟為人處事、待人接物等綜合素養(yǎng)，為徒弟在今后成長為電工技術(shù)骨干發(fā)揮重要作用。

2．6注重師徒合同的簽定

通過師徒合同的簽定，從而明確師傅對徒弟的培養(yǎng)目標、期限及應(yīng)負的安全責任義務(wù);也要明確徒弟應(yīng)盡的責任與義務(wù);同時要明確雙方的權(quán)利及爭議解決方式;更重要的是要通過有效的合同條款，讓師徒雙方形成利益共同體，同獎共罰，有力促成電工技術(shù)教育目標的實現(xiàn)。

3結(jié)語

通過上文的論述，筆者主要從電工教育在工作過程中師徒教學模式下的幾個要點進行論述。從基礎(chǔ)理論知識原理重構(gòu)、電氣元件設(shè)備控制邏輯講解、機械原理學習、標準化操作以及創(chuàng)新思維和和諧師徒關(guān)系維護、師徒合同的簽定進行概述。相信通過以上幾個要點的實施，日后在工作過程中開展電工技術(shù)教育將會取得新突破，獲得更好效果。

參考文獻:

［1］張雪蓮，潘鐵強．《電工電子技術(shù)》課程教學初探［J］．科技信息，2010(30):170～171．

電工的安全基礎(chǔ)知識范文第3篇

關(guān)鍵詞：金屬礦區(qū)；電工電子；改革研究

隨著社會主義市場經(jīng)濟以及科學技術(shù)的不斷發(fā)展，市場對金屬礦生產(chǎn)行業(yè)的各方面需求不斷提高，要適應(yīng)這種需求，首先就需要既能掌握現(xiàn)代化科學技術(shù)、又具備創(chuàng)新思維的專業(yè)人才——金屬礦區(qū)類特殊人才。要培養(yǎng)這類專業(yè)人才，必須通過電工電子技術(shù)課程的學習[1]。該教程會生動的把電類的各種基礎(chǔ)知識通過電路的數(shù)字分析、模擬分析以及各種電子原器件展現(xiàn)出來，讓學員在動手過程中輕松掌握原理、在實際工作中輕松運用實踐[2]。

1教學改革主要內(nèi)容

目前電工電子技術(shù)類課程在很多專業(yè)里像采礦工程、礦物加工工程、安全工程以及地質(zhì)工程等都進行了課程安排[3]。但是電工電子技術(shù)課程在實際教學過程中比較重視理論研究，忽略了實踐的重要性，對學生的專業(yè)背景和動手的實驗?zāi)芰σ膊粔蛑匾暋嶒炚n程的教學目標和課程背景都受到課程的時間和內(nèi)容的局限，同時，實驗成績占總成績的比例不高，還有的課程實驗成績在平時的成績里已經(jīng)確定下來了，在后來不再進行專門的實驗考試。為了培養(yǎng)新世紀下專業(yè)的工科人才，同時根據(jù)采礦行業(yè)安全生產(chǎn)是由金屬礦區(qū)類專業(yè)為其服務(wù)的情況，保障基礎(chǔ)專業(yè)的教學質(zhì)量，把實驗課教學重視起來，進行電工電子學的課程改革和創(chuàng)新。電工電子學課程改革所要達到的標準主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是重視基礎(chǔ)概念，強化經(jīng)典理念知識；二是掌握重點器件特征，模擬電路進行實踐操作；三是對大規(guī)模器件的輸入和輸出特性進行了解，掌握礦區(qū)控制系統(tǒng)接口電路的應(yīng)用；四是把理念聯(lián)系實際，提高實驗課時；五是進行教學模式的改變，獨立設(shè)置電工電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗課。

2教學改革的內(nèi)容

2.1有效融合教學內(nèi)容和專業(yè)知識

使多媒體教學課件內(nèi)容進一步完善：在多媒體教學過程中，把理論和實踐兩種教學形式相互結(jié)合，使之更好的服務(wù)于教學效果，這是電工電子技術(shù)類課程的特點，科技的發(fā)展，促進了電工電子技術(shù)課程也隨之不斷的變化，同時也增加了課程的信息量。為了能更好的順應(yīng)發(fā)展的變化，在進行電工電子技術(shù)的教學過程中，利用多媒體先進的教學工具，使電工電子技術(shù)課程相關(guān)的圖形聲音以及文字等相結(jié)合，提高學生們學習積極性，增強學生們對這門課程的學習興趣，使學生們能主動的參與到這門課程的學習中來，使教學質(zhì)量和教學效果都得到了極大的提升。把煤炭安全生產(chǎn)的電子設(shè)備和自動控制系統(tǒng)應(yīng)用于實際的教學中，使同學們在感官上加深了印象，對自己的專業(yè)知識有了更深入的了解和認識，使學生們開始對自己的專業(yè)充滿了學習的信心和熱情。采用啟發(fā)式教學，掌控講課效果：在多媒體教學過程中，所有的學習，過程中的核心內(nèi)容就是教和學，在學習活動中，學生是活動中的主體，通過課堂耐心細致的講解，老師完成教學任務(wù)，但是教學的目的遠遠不只如此，老師要在課堂教學中善于引導(dǎo)學生們熱愛專業(yè)學習，對自己的專業(yè)要充滿學習信心和熱情，在學習過程中，老師和學生們同樣都屬于對知識的渴求者，雙方共同研究和探索，實現(xiàn)一起成長和進步。在教學過程中，老師為了調(diào)運學生們的學習積極性和學習興趣，就要在課堂上采用巧妙的教學方法，生動幽默的教學語言，科學合理的思維方式引導(dǎo)學生們學習。在專業(yè)知識的傳遞過程中，老師要結(jié)合實際事例和切身體驗，利用多元化的教學形式取代傳統(tǒng)單一的填鴨式教學，帶領(lǐng)學生們由淺入深的進入專業(yè)知識的海洋，使學生們跟著老師的思路進入都構(gòu)想的教學情景，從而更出色的掌握專業(yè)知識和完成教學內(nèi)容。開設(shè)專業(yè)知識應(yīng)用講座，提高學習積極性：在多媒體教學過程中，老師要把一些專業(yè)性較強的學術(shù)研究引入到教學過程中，像“礦井突水預(yù)警監(jiān)測系統(tǒng)的研究”、“礦區(qū)安全監(jiān)控系統(tǒng)”、“金屬含量參數(shù)測定儀的研究”等，通過這些專題報道，學生們會逐步掌握在專業(yè)研究中電子技術(shù)的強大功能，充分調(diào)動了學生們的學習積極性和學習主動性。

2.2教學內(nèi)容的更新以教材建設(shè)為基礎(chǔ)

通過新型教材的使用，最能反映出教學內(nèi)容和課程體系進行改革具體目標。隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，同時教育教學也經(jīng)歷了翻天覆地的變化，電子實驗教學大綱也進行了修正和更新，使課堂理論和實驗課程緊密結(jié)合在一起，完善了實驗教材的內(nèi)容，調(diào)整了基礎(chǔ)實驗、虛擬綜合實踐、課程設(shè)計實驗以及電工電子技術(shù)實驗等課程教材，使電工實驗教材到更加合理高效。

2.3使實踐教學課程內(nèi)容不斷的完善和豐富

努力的把學生的工程實踐能力提高到一個新的高度，學校里重點培養(yǎng)應(yīng)用型儲備人才，把礦區(qū)的安全生產(chǎn)當成學生們學習的主要目標。這就需要學校在培養(yǎng)學生們的同時，更加注重采礦生產(chǎn)安全的教育理念，促進學生們在今后的實際工作中，無論是從建設(shè)階層還是到管理階層都能夠充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，真正做到學以致用，學有所用，真正具備較強的解決實際問題的能力。對工作中出現(xiàn)的實際問題都有能力進行及時有效的處理和解決，能夠維護生產(chǎn)的順利進行。在實際生產(chǎn)和工作中，整個社會都切實需要大量掌握煤礦安全生產(chǎn)基礎(chǔ)知識的技術(shù)人才，與此同時，這些專業(yè)型技術(shù)人才還要精通煤炭生產(chǎn)的技術(shù)應(yīng)用，具有較強的技術(shù)生產(chǎn)能力，在實際生產(chǎn)和工作過程中，對于一些存在的安全隱患問題，能夠及時的發(fā)現(xiàn)，并且具備足夠的能力解決這些安全隱患和存在的問題，與此同時，能夠有效解決安全生產(chǎn)過程中的技術(shù)性難題。為了能夠在教學過程中，有效的完成這類技術(shù)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的，具備真正技術(shù)水平，具備較強的專業(yè)能力的人才。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，就要完善實踐教學內(nèi)容，強化學生們的技術(shù)能力，提高學生們的實踐素質(zhì)，幫助學生們在實踐中成長起來，在未來成為社會發(fā)展的主力軍和中堅力量。

3結(jié)語

電工的安全基礎(chǔ)知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：五年制高職 課程設(shè)置 能力培養(yǎng)

經(jīng)濟全球化趨勢的增強，科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，對社會技術(shù)人才體系提出了新的要求，也對高職人才培養(yǎng)模式、規(guī)格和要求、教學內(nèi)容和課程體系等帶來了一系列的沖擊，提出了前所未有的挑戰(zhàn)。目前我國高等職業(yè)技術(shù)教育中采用比較多的課程體系，該體系由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三部分組成。這種課程體系的特點是學術(shù)性強，理論性課程比例較重，實質(zhì)的職業(yè)技術(shù)內(nèi)容（技術(shù)、實踐教學內(nèi)容）不足，僅滿足于課堂教學，課程體系靈活性較差。二十一世紀的高職教育明確提出了“以市場為導(dǎo)向”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“多證書”的教學思路和“以能力為本”新的高職課程觀，因此對五年制高職教學改革勢在必行。

一、五年制高職電工電子專業(yè)培養(yǎng)目標與就業(yè)方向

1. 培養(yǎng)目標

本專業(yè)學生面向制造業(yè)，要求培養(yǎng)熱愛祖國，擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好職業(yè)道德，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和相關(guān)技能，具備較強的實際工作能力，了解專業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)管理，取得維修電工或無線電裝接工高級職業(yè)資格證書，掌握本專業(yè)的理論體系，能更快地掌握新技能和新知識，有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)技能型人才。

本專業(yè)人才培養(yǎng)的主要特色在于突出以下知識、技能、態(tài)度的培養(yǎng)：

（1）掌握相關(guān)電氣基礎(chǔ)知識，具備識讀一般電氣圖樣的能力；

（2）熟練掌握安全用電的相關(guān)知識，具備觸電急救及電氣（線路、設(shè)備）故障應(yīng)急處理的能力；

（3）掌握常用電氣材料與元件的相關(guān)知識，具備選用和檢測常用電氣材料與元件質(zhì)量的能力；

（4）掌握企業(yè)常用電機的相關(guān)知識，具備選用電機的能力；

（5）掌握電氣測量及常用儀表儀器的相關(guān)知識，具備正確使用測量工具及選擇測量方法的能力；

（6）掌握電氣控制技術(shù)的一般知識，具備按圖制作電氣控制設(shè)備的能力；

（7）掌握電氣設(shè)備維護保養(yǎng)和維修的一般工藝知識，具備維護、維修電氣設(shè)備的能力；

（8）掌握維修電工中、高級或無線電裝接工高級操作技能，通過考核取得一個工種的高級工技能等級（職業(yè)資格）證書；

（9）了解電氣控制的前沿技術(shù)，具備自主學習的能力；

（10）了解相關(guān)企業(yè)質(zhì)量管理和質(zhì)量控制的相關(guān)知識；

（11）具備一定的實際工作經(jīng)驗，具有較強的安全生產(chǎn)、環(huán)境保護、節(jié)約資源和創(chuàng)新的意識；

（12）具有良好的職業(yè)道德、團隊合作精神和人際交流能力；

（13）具有獲取、分析和處理信息的能力；

（14）具備合理規(guī)劃職業(yè)生涯，適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

2. 就業(yè)方向

本專業(yè)畢業(yè)生主要從事制造類企業(yè)電類產(chǎn)品生產(chǎn)一線的操作，低壓電氣維修，電子產(chǎn)品的裝調(diào)等工作；也可從事電類產(chǎn)品生產(chǎn)一線的相關(guān)管理、班組長等工作；經(jīng)過企業(yè)的再培養(yǎng)，還可從事電類產(chǎn)品的工藝設(shè)計及營銷、用戶服務(wù)等工作。

二、五年制高職電工電子專業(yè)課程設(shè)置

在高職教育中，如果不能建立與之相適應(yīng)的新型課程體系，實現(xiàn)高職教育目標是一句空話。新型課程構(gòu)架應(yīng)打破原來的公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課的特點，重新規(guī)劃，整合課程。就課程類別上講，應(yīng)分類為公共文化類課程、專業(yè)核心教學與訓練項目類課程和選修課類課程等。公共文化類課程、專業(yè)核心教學與訓練項目類課程和選修課類課程的課時比例應(yīng)控制在0.4∶0.5∶0.1，甚至可以達0.3∶0.6∶0.1，以強化實踐環(huán)節(jié)。

1. 公共文化類課程設(shè)置

首先高職公共文化類課程應(yīng)體現(xiàn)功能化特點，要以職業(yè)崗位對勞動者的實際要求來安排文化基礎(chǔ)課程，改革過去以加大文化課比重來“夯實基礎(chǔ)”的做法，使文化課為職業(yè)能力服務(wù)。文化課為專業(yè)課教學服務(wù)，既要“必需”又要“夠用”。因此電工電子專業(yè)的公共文化類課程應(yīng)包括德育類的職業(yè)生活與政治經(jīng)濟、職業(yè)生活與哲學、法律基礎(chǔ)知識、職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)、社會主義經(jīng)濟學、馬列、哲學和語文、數(shù)學、外語、物理、計算機基礎(chǔ)理論、體育與健康等，在內(nèi)容上應(yīng)進行精簡，并輔以講座、報告、調(diào)研等方法完成教學要求。

2. 專業(yè)核心教學與訓練項目類課程設(shè)置

專業(yè)課應(yīng)體現(xiàn)復(fù)合化、實用化的特點，在原來的課程構(gòu)架內(nèi)，按照凝練主線、有機復(fù)合進行整合形成新的課程體系。電工電子專業(yè)，專業(yè)核心教學把電工技術(shù)基礎(chǔ)知識、電工工具、材料、元器件的選用與檢測技術(shù)、電工儀表與測量技術(shù)整合為電工技術(shù)基礎(chǔ)，并安排電工工藝與操作實訓；把電子技術(shù)基礎(chǔ)知識、電子儀表與測量技術(shù)、電子元件的選用與檢測整合為電子技術(shù)基礎(chǔ)，并安排電子裝置工藝與操作訓練；把電機控制與調(diào)速技術(shù)基礎(chǔ)、電力拖動技術(shù)整合為電機控制與調(diào)速技術(shù)，并安排直流電機控制與調(diào)速技術(shù)訓練和步進電機、伺服電機控制與調(diào)速技術(shù)訓練；安排傳感器與PLC應(yīng)用技術(shù)理論和實踐教學；把電器設(shè)備維修技術(shù)基礎(chǔ)、鉗工技術(shù)、典型機床電器維修、典型電子產(chǎn)品維修技術(shù)整合為電氣設(shè)備故障處理與維修技術(shù)并安排1∶3的技術(shù)訓練；安排企業(yè)供電系統(tǒng)與安全用電技術(shù)的理論與實踐教學；專業(yè)中級、高級技能訓練；質(zhì)量管理與控制技術(shù)基礎(chǔ)實訓課程等。

3. 選修課程設(shè)置

選修課是高職教學的重要組成部分，可根據(jù)學生興趣、特長和用人單位的特殊需求，自主決定選修課的課目與教學要求，以增加教學的靈活性，選修課的成績評定以學習過程的評價為主。

(a)人文素養(yǎng)類

中國歷史概論、中國地理概論、新聞采訪、中國革命史概論、中國名著欣賞、外國名著欣賞、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯、公共關(guān)系理論與技巧、音樂欣賞、禮儀規(guī)范教程、應(yīng)用文寫作、普通話口語交際、書法、環(huán)境保護、心理健康教育。

(b)知識拓展類

電氣自動化技術(shù)概論、電機調(diào)速系統(tǒng)、單片機接口技術(shù)、電子CAD軟件應(yīng)用、計算機工業(yè)控制、數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)、現(xiàn)代物流技術(shù)、企業(yè)管理與營銷、管理心理學、多媒體與圖形處理、辦公自動化軟件應(yīng)用。

(c)操作技能類

計算機中級應(yīng)用教程、印制電路板制作技術(shù)、電動機維修技術(shù)、電冰箱維修技術(shù)、電視機維修技術(shù)、小家電維修技術(shù)、照明電路的敷設(shè)安裝技術(shù)。

（d）健身強體類

籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、少林武術(shù)、太極拳、健美操、體育舞蹈、跳繩、踢毽子、健美訓練、形體訓練、中國象棋、圍棋、國際象棋。

三、五年制高職電工電子專業(yè)課程內(nèi)容調(diào)整

課程構(gòu)架確定后，課程內(nèi)容的篩選、確定是保證新課程體系能否順利執(zhí)行的關(guān)鍵。課程內(nèi)容的確立應(yīng)具有以下特性：

1. 針對性。即課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求相適應(yīng)。課程內(nèi)容是否適應(yīng)職業(yè)崗位需求是教改成敗的關(guān)鍵，嚴格在職業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上進行內(nèi)容篩選是提高針對性的關(guān)鍵。應(yīng)使學生學所用，所用即所學。

2. 實用性。即專業(yè)課程與實訓課程按照生產(chǎn)實際需求流程、情景及職業(yè)特點進行整合。體現(xiàn)職業(yè)教育“生活即教育，教育即生活”的理念，體現(xiàn)學校教育與企業(yè)生產(chǎn)的互動和密切聯(lián)系。使學生一畢業(yè)就能上崗，縮短適應(yīng)期，提高適應(yīng)能力。

3. 時代性。即課程內(nèi)容要緊跟職業(yè)的發(fā)展需求和技術(shù)的進步，也就是要體現(xiàn)學生未來職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＵn程內(nèi)容的設(shè)置既要包含傳統(tǒng)的專業(yè)知識、技能，同時也要更多地融入現(xiàn)代專業(yè)知識技能，課程內(nèi)容不能再幾十年一貫制，而應(yīng)不斷調(diào)整更新。

電工的安全基礎(chǔ)知識范文第5篇

（1）調(diào)整教學內(nèi)容，尋找最大平衡點。《電工基礎(chǔ)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)該最大程度地服務(wù)于后續(xù)專業(yè)課程。結(jié)合《電工基礎(chǔ)》的教學安排及實訓場地的安排，重新整合之后的教學內(nèi)容包括安全與觸電急救部分、電路的基本概念和基本定律、直流電阻電路、電容和電感、正弦交流電路、電工儀表與工具部分、導(dǎo)線間的連接和導(dǎo)線與電器設(shè)備的連接、照明電路的安裝與操作等內(nèi)容。

（2）采用導(dǎo)入式教學，讓學生成為學習的主體。雖然《電工基礎(chǔ)》很多教學內(nèi)容涉及到實訓，但要區(qū)別開以往的師傅帶徒弟的“作坊式”教學方式，我們更希望學生能成為學習的主體而非被動體。例如，在“電路組成”這個內(nèi)容上，通過向?qū)W生展示吹風、手電筒、風扇等實物，讓學生說出這些電器的主要組成部分及作用。再由教師歸納這些電器的共同點，它們都由電源提供電能、由開關(guān)和導(dǎo)線等中間環(huán)節(jié)來連接、控制和傳遞電能、由負載來應(yīng)用電能。事實證明，這種導(dǎo)入式教學方法比“填鴨式”教學方法更能激發(fā)學生自主學習的興趣，效果也更佳。

（3）階段性檢測與終結(jié)性評價相結(jié)合，實時了解學生學習動態(tài)，保證教學效果。質(zhì)量檢測是一種終結(jié)性評價標準，檢測成績合格的學生可以免去電工中級證的筆試，這有利于激發(fā)學生學習電工基礎(chǔ)的興趣。但這種終結(jié)性評價標準不能作為追求的目標，而應(yīng)當作為一種手段，應(yīng)增加階段性檢測以了解教學效果和學生的學習情況。例如，在“對觸電者施行救護”單元學習后，讓學生分組，模擬有心跳有呼吸、有心跳無呼吸、無心跳有呼吸、無心跳無呼吸等情景，讓學生練習如何施救，以了解學生是否真正掌握各種狀態(tài)的施救方法。《電工基礎(chǔ)》階段性檢測的具體策略如下：①減少基礎(chǔ)知識考查題的比例，增加能力考查題和自主探究題的比例。例如“考查學生是否掌握萬用表的讀數(shù)”，這屬于基礎(chǔ)知識的考查。但如果在學生已經(jīng)掌握了使用萬用表測量電阻的方法之后，分發(fā)各種開關(guān)、燈泡、接觸器等器材，考查學生是否能夠正確通過使用萬用表測量電阻的方法去檢測這些器材的好壞。如此一來，顯然給學生提供了一個真實的問題情境，讓學生運用所學知識和方法來解決實際問題，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，我們提倡這樣的命題方式。②提倡研究性學習，布置開放性練習作為階段性檢測的新形式。例如在“串聯(lián)”和“并聯(lián)”這些教學內(nèi)容中，教師提供足夠的元器件，讓學生“用兩個開關(guān)控制兩個燈泡”，學生根據(jù)元器件的銘牌上提供的參數(shù)，自己選擇器材、設(shè)計電路，在實驗中充分地學習的主動性。結(jié)果，在電源和負載參數(shù)匹配的前提下，學生組裝出多種電路（如圖1）。這種開放性練習有利于促進學生進行發(fā)散性思維，大膽地猜想和獨立地思考，增加了解決問題的勇氣和信心。③重視對電工實驗的考察，加大其在階段性檢測中的比重。電工實驗不要過于追求數(shù)量，而要講究品質(zhì)。例如，在照明電路中，我們要求學生選擇器材，檢測好壞之后，按照電工操作規(guī)范實際環(huán)境來布置燈泡、插座、燈管等元器件的位置，并正確使用工具完成整個電路的安裝。這是一個典型的RLC串聯(lián)電路，雖然我們沒有要求學生進行功率計算、感抗計算、容抗計算，但通過這樣一個綜合練習，學生從中體會到電阻、電感和電容的相互作用，能正確說出鎮(zhèn)流器、啟輝器等元器件的作用，能獨立完成線路安裝和故障排除等工作。④階段性檢測的重點不要放在對知識的記憶和重現(xiàn)上，不能孤立地對知識和技能進行測試，而應(yīng)放在綜合運用所學知識、方法、分析和解決問題的能力上。

例如學生學習了功率的相關(guān)計算公式：（I）P=UI；（II）P=U2/R；（III）P=I2R。但如何靈活地應(yīng)用這些公式來解決生活中的實際問題，教師應(yīng)設(shè)置有助于學生理解和綜合運用知識的實際問題情境。例如：某顧客看中銘牌如圖所示的某電熱水器，請幫他完成以下計算。在這樣的一個情境中，學生首先要學會看電器的銘牌，銘牌中有一些信息是解決問題必需的，但也有一些信息是無關(guān)的。其次，學生還要運用合適的公式來計算。這樣交電費的真實情境，讓學生覺得所學的電工知識是非常實用的。總而言之，如何進行有效的《電工基礎(chǔ)》教學并順利通過質(zhì)量檢測是目前廣州市中職學校面臨的一個課題，這是一個嶄新的課題，需要在實踐中不斷摸索。本文只是整個機電教學部設(shè)備教研組所有教師的一些教學心得，不當之處希望得到專家與同行的批評指正。

作者：吳小蘭 謝金紅 單位：廣州市土地房產(chǎn)職業(yè)管理學校 廣東省輕工業(yè)高級技工學校