網(wǎng)絡(luò)教育總結(jié)

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網(wǎng)絡(luò)教育總結(jié)范文第1篇

通過這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，聆聽了專家精彩的講座，在思想上得到了洗禮，更新了教學(xué)理念。真是收獲不小。這是一次既經(jīng)濟(jì)又有實(shí)效的培訓(xùn)活動(dòng)。通過這次學(xué)習(xí)交流。我認(rèn)識(shí)到原來英語教學(xué)是可以這樣的豐富多彩。

在英語教學(xué)中，我們可以加強(qiáng)情感教育，誘導(dǎo)興趣。英語教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，還是一種情感活動(dòng)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控得好，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先要讓學(xué)生在獲得知識(shí)、解決問題的過程中親身感受英語知識(shí)的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其產(chǎn)生肯定的學(xué)習(xí)情感，使他們認(rèn)識(shí)到如果想擁有一個(gè)美好的未來，且能更好地勝任以后的工作，必須學(xué)習(xí)英語并且一定要學(xué)好英語。其次，教師要注重對(duì)學(xué)生的感情投入。通過平常教學(xué)中許多細(xì)微之處對(duì)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)、熱情幫助，使學(xué)生切實(shí)感受到老師的愛心和對(duì)自己的關(guān)懷，時(shí)時(shí)刻刻感覺老師在關(guān)注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對(duì)英語課就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為好學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。最后，在教學(xué)過程中教師要注意批評(píng)的藝術(shù)和技巧，要維護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)情感教育，誘導(dǎo)興趣。

為了讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好英語，并激起學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中會(huì)盡量穿插一些小游戲，在講到語法知識(shí)的時(shí)候會(huì)編制一些順口溜，比如在Unit1 What’s he like?當(dāng)中，有學(xué)到be動(dòng)詞的語法。我就采用了“我(I)用am，你(you)用are， is連著他(he)，她(she)，它(it)；單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。”

總之，英語本來就是一門有趣的學(xué)科。如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自始至終都能生動(dòng)地、饒有興趣地讓學(xué)生去學(xué)，我們就可以戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的頑敵——厭煩情緒，使英語學(xué)習(xí)持久下去，并發(fā)揮學(xué)生潛在的能動(dòng)力。相信學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面一定會(huì)有突出的表現(xiàn)。

這些就是我在這次網(wǎng)絡(luò)研修課程中總結(jié)出的心得體會(huì)，通過不斷的學(xué)習(xí)與交流，我感覺到了思想和認(rèn)識(shí)又得到了進(jìn)一步的升華。

網(wǎng)絡(luò)教育總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；綜合性實(shí)驗(yàn)；組織學(xué)與胚胎學(xué)

組織胚胎學(xué)是我國醫(yī)學(xué)院校一門重要的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)課，它涵蓋組織學(xué)與胚胎學(xué)兩門學(xué)科，內(nèi)容多，知識(shí)面廣，專業(yè)性強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)課在組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中舉足輕重，因?yàn)樗抢碚撜n必要的輔佐和補(bǔ)充，是強(qiáng)化理論知識(shí)和增強(qiáng)形態(tài)概念的重要手段。通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，不僅可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，開拓學(xué)生的視野，而且可通過教師對(duì)學(xué)生面對(duì)面的言傳身教，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。本教研室組織學(xué)與胚胎學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法主要是通過理論課講授完基本理論之后，在實(shí)驗(yàn)課利用光學(xué)顯微鏡觀察切片達(dá)到理解和鞏固知識(shí)的目的。長期以來我們一直沿用傳統(tǒng)的“灌注式”教學(xué)模式，采用教學(xué)錄像、電鏡示教、光鏡觀察切片等方式組織實(shí)習(xí)教學(xué)，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊，不利于學(xué)生獨(dú)立思維能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而且，高等院校的不斷擴(kuò)招也使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源相對(duì)不足。21世紀(jì)是以信息為特征的社會(huì)，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，為此，我們依托校園網(wǎng)開發(fā)了組織學(xué)與胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，并結(jié)合該教學(xué)平臺(tái)，在組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中開設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)，試圖改革組胚實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端

1）傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不是“以學(xué)生為中心”，而是“以教師為中心”。實(shí)驗(yàn)教師是傳授知識(shí)和技能的主體，而學(xué)生則被動(dòng)的接受知識(shí)和技能。學(xué)生往往是按照教師設(shè)置好的設(shè)備和儀器，根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上規(guī)定的方法和步驟按部就班地進(jìn)行。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性受到壓抑，同時(shí)也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

2）傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或操作性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只需按照教材及教師課堂講授的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟操作驗(yàn)證原有結(jié)果即可，實(shí)驗(yàn)演變成理論知識(shí)教學(xué)的驗(yàn)證和附屬品，使學(xué)生失去了想象和思維的空間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想。

3）傳統(tǒng)驗(yàn)室教學(xué)資源相對(duì)不足。隨著近年來高等醫(yī)學(xué)院校的不斷擴(kuò)招，高等教育由“精英教育”逐步向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，隨之而來的是教學(xué)資源的相對(duì)不足，高校不斷加大教育投入，仍然難以在短時(shí)間內(nèi)完全滿足所有學(xué)生的需要，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、材料、技術(shù)更新仍跟不上要求。

2 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)是“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)”，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段的綜合[1]。其目的是鍛煉學(xué)生綜合

應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。基于此，我們結(jié)合組織學(xué)與胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)了組織學(xué)與胚胎學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

2.1 組織學(xué)與胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

為滿足教學(xué)的需要，我們應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，依托校園網(wǎng)開發(fā)了組織學(xué)與胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。該系統(tǒng)以本教研室的實(shí)驗(yàn)室主頁為基礎(chǔ)平臺(tái)，是一個(gè)集實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)、網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室及師生在線交流等較強(qiáng)功能為一體的網(wǎng)上運(yùn)行系統(tǒng)。它將本課程的相關(guān)軟件資源鏈接到網(wǎng)上，學(xué)生可以在網(wǎng)上預(yù)習(xí)、仿真，網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，從而打破時(shí)間和空間的束縛。實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)控、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及作業(yè)的提交、成績(jī)的反饋都可以在網(wǎng)上進(jìn)行。教學(xué)計(jì)劃的安排執(zhí)行、教學(xué)內(nèi)容的制定乃至學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)等都可以通過網(wǎng)絡(luò)化實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

1）教師課前認(rèn)真集體備課，設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)涉及到很多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中碰到可預(yù)見和不可預(yù)見的問題比較多，這就要求教師不僅有深厚的理論基礎(chǔ)和廣泛的知識(shí)面，還要熟知實(shí)驗(yàn)各個(gè)細(xì)節(jié)。因此，在開課前，教研室應(yīng)組織多次集體備課，就實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)，如何合理安排課堂時(shí)間，如何引導(dǎo)學(xué)生提出疑問等方面進(jìn)行重點(diǎn)討論。

2）教師課前在網(wǎng)上公布綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、開設(shè)時(shí)間及所涉及的實(shí)驗(yàn)條件，使學(xué)生從網(wǎng)上全面了解本次綜合性實(shí)驗(yàn)的情況，幫助學(xué)生在課外更好地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生可以自主地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室，按照課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備等硬件環(huán)境，從網(wǎng)上感性了解實(shí)驗(yàn)室開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、實(shí)驗(yàn)過程和步驟。

3）課后學(xué)生可以登錄教學(xué)平臺(tái)，在師生交流區(qū)反饋實(shí)驗(yàn)情況，如交流學(xué)習(xí)疑問、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)等，教師在此過程中，可以為學(xué)生答疑解惑，同時(shí)提供適當(dāng)?shù)睦碚撝笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)掌握和總結(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.3 教學(xué)效果分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果表明，參與問卷同學(xué)全部對(duì)開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)感興趣，并對(duì)開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)持贊成態(tài)度（100%），同時(shí)認(rèn)為該組織學(xué)與胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助（87%），而且認(rèn)為該平臺(tái)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有積極的作用（96%），與單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)更能提高科學(xué)思維能力（98%）。結(jié)合組織學(xué)與胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)中開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。

3 教學(xué)體會(huì)

在高校結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)是一種行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，通過理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)了創(chuàng)造性，尤其提供了將所學(xué)知識(shí)縱向和橫向擴(kuò)展、融會(huì)貫通與創(chuàng)新的空間，使其為大多數(shù)同學(xué)所接受。同時(shí)能提高學(xué)生綜合分析與解決問題的能力，也可以為學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)結(jié)束后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。本教學(xué)模式同時(shí)也向教師提出一定挑戰(zhàn)，要求指導(dǎo)教師不但要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)要熟練掌握所有的操作技術(shù)。因此，實(shí)驗(yàn)前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模浞止烙?jì)到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，以便能正確自如地指導(dǎo)學(xué)生。另外還應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。

【參考文獻(xiàn)】

[1]江月玲.綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2007，27（1）：61-65.

基金項(xiàng)目：贛南醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究立項(xiàng)課題《基于網(wǎng)絡(luò)組織胚胎學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的開放與應(yīng)用》（jykt-2007-47）。

網(wǎng)絡(luò)教育總結(jié)范文第3篇

大學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)教育的模式具有多樣性，基于高校心理健康網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出心理健康網(wǎng)絡(luò)教育的三種主要模式。

（一）網(wǎng)絡(luò)心理危機(jī)預(yù)警

網(wǎng)絡(luò)心理危機(jī)預(yù)警通過網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)驗(yàn)和建立網(wǎng)絡(luò)心理檔案來實(shí)現(xiàn)。由于大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中身份自由，網(wǎng)絡(luò)心理健康測(cè)驗(yàn)可以真實(shí)記錄大學(xué)生的心理狀態(tài)，有效反映心理健康問題。網(wǎng)絡(luò)心理檔案能夠記載大學(xué)生各個(gè)階段的心理變化，便于心理健康教育者掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而有針對(duì)性的制定心理健康教育工作計(jì)劃，及早發(fā)現(xiàn)重大心理問題并正確處理，防患于未然。

（二）網(wǎng)絡(luò)心理健康教育課堂

網(wǎng)絡(luò)心理健康教育課堂可采用電子教學(xué)和自主學(xué)習(xí)兩種形式。電子教學(xué)通過視頻、圖像等方式普及心理健康知識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生心理的健康發(fā)展。此外，大學(xué)生可以通過閱讀提升自身素質(zhì)的書籍、觀看有助于心理健康的影片來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育課堂能夠共享其他各高校的優(yōu)勢(shì)資源，其形式生動(dòng)活潑，對(duì)學(xué)生的心理健康起到正向的引導(dǎo)作用。

（三）網(wǎng)絡(luò)心理咨詢

大學(xué)生可以通過在線心理咨詢、發(fā)送電子郵件等方式向?qū)I(yè)心理健康教師尋求幫助。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，學(xué)生能夠直言不諱，說出自己的真實(shí)感受。這有助于心理輔導(dǎo)的開展，及時(shí)緩解消除學(xué)生的心理障礙，使其以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)挫折和困難。

二、大學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)存問題

網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)于大學(xué)生心理健康教育來說是一種新的途徑，是一種新的嘗試。網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新媒介在心理健康教育上有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，依托這些優(yōu)勢(shì)高校構(gòu)建了多種模式的心理健康網(wǎng)絡(luò)教育。隨著心理健康網(wǎng)絡(luò)教育的開展，其自身的一些缺點(diǎn)也逐漸顯現(xiàn)。這些缺點(diǎn)有些與常規(guī)心理健康教育存在的缺點(diǎn)相類似，有些是由于網(wǎng)絡(luò)自身特點(diǎn)發(fā)展而來的，有些甚至是由于過分強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)造成的，這類問題是我們應(yīng)該關(guān)注并加以研究的重點(diǎn)。到底是什么讓心理健康網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)變?yōu)榱巳毕荩咕W(wǎng)絡(luò)教育的功效大打折扣？

（一）單純照搬線下內(nèi)容，過分注重技術(shù)發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一個(gè)海量信息平臺(tái)，可以為心理健康教育提供全面、持續(xù)的內(nèi)容。其內(nèi)容的全面性遠(yuǎn)超常規(guī)心理教育，可以通過文字、圖片、聲音和影像等多種形式展示教育內(nèi)容。這種展示是集中的，它在同一時(shí)間同一網(wǎng)站上為大學(xué)生提供全面的教育信息；這種展示也是持續(xù)的，它持續(xù)不斷的，隨時(shí)滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。正是基于這一點(diǎn)，高校在構(gòu)建心理健康網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)候，過分注重信息的全面性，引發(fā)了如下不同層次的問題。首先是直接照搬線下內(nèi)容，只是通過電子化、聲像化將傳統(tǒng)教學(xué)方式和內(nèi)容搬到網(wǎng)上，不但浪費(fèi)資源，而且不能引發(fā)學(xué)生興趣。其次是信息冗繁、歸類不當(dāng)，讓受眾不知從何入手、知難而退。第三是過分注重技術(shù)而忽視內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)教育構(gòu)建的時(shí)候技術(shù)與內(nèi)容沒有很好的結(jié)合，追求技術(shù)突破而忽略用戶感受。

（二）過分關(guān)注一對(duì)一交流

網(wǎng)絡(luò)的虛擬性為師生心理健康交流提供的方便，它隱藏了真實(shí)身份，帶來更為真誠、平等的交流。還由于交流不必實(shí)時(shí)進(jìn)行，可以實(shí)現(xiàn)有效利用師資的目的。這些都為教師更好的關(guān)注個(gè)體、提供有針對(duì)性的指導(dǎo)提供了便利。有些高校在構(gòu)建心理健康網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)過分重視個(gè)體輔導(dǎo)功能，偏重于師生交流模塊，把這方面內(nèi)容當(dāng)作重點(diǎn)來抓，甚至把心理健康網(wǎng)絡(luò)教育作為常規(guī)心理健康教育的個(gè)體交流平臺(tái)。這是一種較為單一利用網(wǎng)絡(luò)教育的方式，不利于綜合教育平臺(tái)的建設(shè)。心理健康網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)應(yīng)該是一個(gè)綜合性的平臺(tái)，交互功能是其優(yōu)勢(shì)功能，但是不能以偏概全、影響其他功能的發(fā)展與實(shí)現(xiàn)，更不能在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的初期限制對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐的探索。關(guān)注個(gè)體交流也存在度的問題，并不是越細(xì)致越好。一方面師資有限，不可能針對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流。當(dāng)越來越多的學(xué)生申請(qǐng)此項(xiàng)服務(wù)的時(shí)候，服務(wù)質(zhì)量的下降勢(shì)必影響再次體驗(yàn)的熱情，可能會(huì)導(dǎo)致最需要服務(wù)的同學(xué)也失去了興趣。另一方面，這種交流存在針對(duì)性的同時(shí)也就失去了效率。高校應(yīng)該在針對(duì)性與效率之間做好選擇，更好的發(fā)揮群體教育的功效，形成積極向上的合力，讓有問題的同學(xué)受氛圍的影響自發(fā)的解決問題，提高心理教育的效率。

（三）缺乏與線下教育的互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)為心理健康教育提供了很好的互動(dòng)性，這種互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)形式很多，比如調(diào)查統(tǒng)計(jì)、心理測(cè)試、問答交流等。這些方式能夠提高學(xué)生對(duì)自己心理的認(rèn)知水平，能夠在一定程度上解決心理問題。而且這些內(nèi)容是在網(wǎng)上，簡(jiǎn)單易行，很受大學(xué)生的青睞。但是這樣帶來了一個(gè)弊端，那就是線上線下互動(dòng)的缺乏。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育與傳統(tǒng)心理教育如果單獨(dú)進(jìn)行，勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)大量資源，重復(fù)宣傳還會(huì)造成學(xué)生對(duì)于心理健康教育的厭煩，直接影響教育效果。過多的線上宣傳和互動(dòng)還可能加深學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的迷戀，更加疏于現(xiàn)實(shí)交流，加重心理問題的程度［3］。

三、大學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)教育的對(duì)策探析

針對(duì)大學(xué)生心理健康的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行籌劃，一是要關(guān)注大學(xué)生心理健康教育的特點(diǎn)，著重將科學(xué)完善的心理健康教育與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合起來，相輔相成，相得益彰。二是要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行心理健康教育，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)區(qū)別于傳統(tǒng)教育方式的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生心理有其自身特點(diǎn)，各高校要針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)制定相應(yīng)的心理健康教育計(jì)劃和措施。這些計(jì)劃與措施具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的時(shí)候應(yīng)借鑒學(xué)習(xí)這些既有的經(jīng)驗(yàn)，也應(yīng)注重系統(tǒng)性與連續(xù)性，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合。就系統(tǒng)性而言，心理健康網(wǎng)絡(luò)教育業(yè)應(yīng)具備測(cè)評(píng)、咨詢、輔導(dǎo)、交流、訓(xùn)練多個(gè)功能模塊構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)［4］。就連續(xù)性而言，心理健康網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)具有事前宣傳教育、事中診斷治療、時(shí)候總結(jié)預(yù)防等環(huán)節(jié)。大學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)教育又具有自身的特點(diǎn)，實(shí)施起來較之傳統(tǒng)教育應(yīng)有所突破，不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)的方式方法。網(wǎng)絡(luò)具有眾多優(yōu)勢(shì)，對(duì)于大學(xué)生心理健康教育來說，以下幾點(diǎn)尤其值得重視與利用。

（一）平臺(tái)多樣，溝通順暢

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展日新月異，發(fā)展出了多種交流平臺(tái)和模式，各種平臺(tái)和模式具有差異性和互補(bǔ)性。大學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)教育不應(yīng)拘泥于一種模式，應(yīng)該采用形式多樣的途徑進(jìn)行宣傳教育。高校應(yīng)了解、熟悉學(xué)生常用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)并加以利用，根據(jù)平臺(tái)自身的特點(diǎn)開展心理健康教育。同時(shí)高校也應(yīng)該主動(dòng)開辟學(xué)校自己的宣傳平臺(tái)，利用這個(gè)平臺(tái)集中進(jìn)行心理健康教育。逐步形成自主平臺(tái)為主要宣傳平臺(tái)，各種學(xué)生喜聞樂見的平臺(tái)作為補(bǔ)充的整合系統(tǒng)教育平臺(tái)。這個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)的各個(gè)部分作用不同，自主平臺(tái)是集中開展重大活動(dòng)和定期教育的主陣地，其他交流平臺(tái)作為平時(shí)觀察學(xué)生狀態(tài)、及時(shí)獲得反饋信息的平臺(tái)。

（二）自主診療，朋輩疏導(dǎo)

心理健康教育網(wǎng)絡(luò)能夠拉近師生之間的關(guān)系，通暢交流渠道。但是這也有可能造成教師負(fù)擔(dān)過重、學(xué)生得不到優(yōu)質(zhì)輔導(dǎo)的問題。提升師資質(zhì)量與數(shù)量非短時(shí)間能實(shí)現(xiàn)的，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷溝通的能有效緩解這個(gè)問題。高校可以搭建信息共享與交流平臺(tái)，對(duì)一些有針對(duì)性的問題提供范例式討論過程和解決方案。這些討論過程和解決方案是學(xué)校老師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而出，具有代表性和針對(duì)性，能夠解決一些學(xué)生普遍存在的問題，學(xué)生可以根據(jù)它自我診療。同時(shí)高校可以開辟學(xué)生交流平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的匿名性和公眾參與性優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生們互相勸解互相寬慰，實(shí)現(xiàn)朋輩交流朋輩治療。這兩種方案都能夠有效緩解輔導(dǎo)老師的壓力，使其能夠?qū)⒂邢薜木ν度氲綄?duì)新問題的研究中去。

（三）數(shù)據(jù)采集，深入挖掘

網(wǎng)絡(luò)教育總結(jié)范文第4篇

【摘要】我國一直十分重視高等教育改革，以及如何有效分配和調(diào)整教育公共資源。目前，在對(duì)高等教育進(jìn)行改革方面已經(jīng)有了不少成果，但大都是集中在高校校園系統(tǒng)改革。因此，針對(duì)新世紀(jì)形勢(shì)，高等教育的需求也有了很大不同，本文從高校教育改革和網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)兩方面進(jìn)行論述，希望為我國高等教育建設(shè)提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】新世紀(jì) 高校教育 網(wǎng)絡(luò)教育

高校教育改革和網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)是當(dāng)代大學(xué)需要重視的兩個(gè)重點(diǎn)部分，它們對(duì)提高高等院校教育水平都有著舉足輕重的作用。其中，網(wǎng)絡(luò)教育是高等教育不可或缺的現(xiàn)代教學(xué)資源之一，也是實(shí)現(xiàn)高等教育改革的必經(jīng)之路。網(wǎng)絡(luò)教育資源的質(zhì)量將對(duì)教學(xué)效果好壞產(chǎn)生重要的影響。如果不對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中可能出現(xiàn)的各種問題提前加以防范，或者是及早做好相關(guān)應(yīng)對(duì)措施，不僅會(huì)降低網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)進(jìn)度，而且還會(huì)阻礙高校教育改革發(fā)展。

一、新世紀(jì)高校發(fā)展現(xiàn)狀和目標(biāo)

社會(huì)在不斷快速進(jìn)步，人們對(duì)自身要求也越來越高，再學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新世紀(jì)下，大部分人所追求的廣泛社會(huì)行為。而傳統(tǒng)高校結(jié)構(gòu)設(shè)置和教學(xué)理念已經(jīng)與現(xiàn)代社會(huì)模式形成了一定差距，限制了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)需求。現(xiàn)代高校不該僅僅局限于大學(xué)單一校園教育之中，其應(yīng)該擁有基本遠(yuǎn)程教育能力，這是經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)高度信息化背景下面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也是未來發(fā)展的必然趨勢(shì)。新世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展迅猛，幾乎是日新月異，人們只有通過不斷學(xué)習(xí)，才能緊跟時(shí)代步伐，更新自身知識(shí)儲(chǔ)備和結(jié)構(gòu)，持續(xù)增強(qiáng)綜合素質(zhì)水準(zhǔn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作提高個(gè)人能力和生存發(fā)展環(huán)境的第一要素。

現(xiàn)代高校目前仍然是實(shí)行內(nèi)容和進(jìn)度統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，學(xué)生也多為在校大學(xué)生，他們?cè)谛@里接受學(xué)校安排的各種學(xué)習(xí)內(nèi)容，但對(duì)個(gè)性化教學(xué)有很多缺失，學(xué)校的教學(xué)資源也有很大局限性，不能發(fā)揮出高校教學(xué)多樣化、綜合化的理念。學(xué)生在高校中需要有老師指導(dǎo)的同時(shí)，還要由更多自主性的選擇學(xué)習(xí)，而高等學(xué)府也應(yīng)該面向全體公民，公平公開其教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)全民綜合素質(zhì)和知識(shí)水平提高的目的。

網(wǎng)絡(luò)教育是響應(yīng)開展綜合素質(zhì)教育的號(hào)召，改革傳統(tǒng)教育環(huán)境和教育觀念的有效途徑，網(wǎng)絡(luò)上虛擬交流環(huán)境和豐富信息資源都是遠(yuǎn)超校園教育的新型教育模式，其完全可以成為校園教育的完善和補(bǔ)充。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生既具有生存發(fā)展能力，又能夠形成終身學(xué)習(xí)發(fā)展的習(xí)慣。此外，也更有利于教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，并在思想政治教育工作中提供更細(xì)致入微的幫助。

新世紀(jì)高校教育改革是從高校教學(xué)理念、教學(xué)資源的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面入手，進(jìn)行更高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的改革，而網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)正是其中重要環(huán)節(jié)和目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教育資源由于自身信息復(fù)雜多樣和無限共享特征，使其成為高校改革的突出內(nèi)容，讓高校能夠?qū)崿F(xiàn)新的教育理念和教育資源的改革。教師也在網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中，轉(zhuǎn)變自身角色特征，將職責(zé)從單純知識(shí)輸出，變成主動(dòng)分析學(xué)生需求，設(shè)計(jì)出最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，在梳理知識(shí)內(nèi)容重點(diǎn)講解基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生具體學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)措施

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育宣傳。現(xiàn)在大家上網(wǎng)一般都帶有明確目的性，并且網(wǎng)絡(luò)上內(nèi)容千奇百怪，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源，首先就應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)教育資源宣傳力度，使師生了解網(wǎng)絡(luò)教育，能夠積極主動(dòng)的使用網(wǎng)絡(luò)教育資源。比如，為了讓網(wǎng)絡(luò)教育資源在高校師生之間廣泛傳播，為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育奠定基礎(chǔ)，可以具體通過現(xiàn)有校園媒體，包括校報(bào)、廣播、信息欄等多方面大力宣傳，將網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)充分、全面進(jìn)行介紹。尤其是重點(diǎn)突出網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化、交互性和多媒體運(yùn)用，制作出精美優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)課程，在學(xué)校公共網(wǎng)上循環(huán)播放，提高點(diǎn)擊率和瀏覽量。

（二）建設(shè)特色高水平資源。我國互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)有了豐富多樣的資源，高校如何打造出幫助本校教學(xué)的資源庫是網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的關(guān)鍵。隨著網(wǎng)絡(luò)視頻在校園網(wǎng)中得到越來越多的師生青睞，也愈加顯現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課程的重要性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可以根據(jù)自身特點(diǎn)，制作內(nèi)容含金量高的網(wǎng)絡(luò)視頻課程供師生學(xué)習(xí)使用。例如，學(xué)校一些知名教授、校友等所做的優(yōu)秀報(bào)告和講座節(jié)目進(jìn)行錄制剪輯，再投放到校園網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生觀看，可以選擇合適時(shí)間學(xué)習(xí)，還可以反復(fù)多次觀摩總結(jié)。這樣就可以將這些好的教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，選擇自己感興趣、有幫助的課程展開針對(duì)性學(xué)習(xí)。此外，高校還應(yīng)該積極組織形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)，同時(shí)高校與高校之間加強(qiáng)交流 ，可以開放校際間的資源共享，以擴(kuò)充各個(gè)高校的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫，提升資源質(zhì)量和教學(xué)成果。

（三）營造良好網(wǎng)絡(luò)教育資源條件。目前，高校網(wǎng)絡(luò)教育資源還處于加強(qiáng)建設(shè)階段，其中教育主題資源網(wǎng)站、校園網(wǎng)絡(luò)辦公網(wǎng)站以及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都是分開進(jìn)行建設(shè)和管理。雖然這種形式在內(nèi)容分類體現(xiàn)上具有直觀平面性用戶可以有明確目的快速找到自己想要的內(nèi)容，但是教育主題資源和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源就比較被動(dòng)，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。因此，學(xué)校可以綜合考慮，對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)教育資源做出統(tǒng)一部署，再仔細(xì)研究各部門信息和管理環(huán)節(jié)中的方式，創(chuàng)建出可以統(tǒng)一調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源的協(xié)議和接口，使所有網(wǎng)絡(luò)教育資源網(wǎng)站之間，教育主題資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源之間也能夠流暢調(diào)用和對(duì)接。此外，將信息匯聚和分類技術(shù)運(yùn)用于羅列其他瀏覽相似網(wǎng)站的信息，以此實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育信息相互滲透的作用。比如，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)成效就是讓高校教育從“單方輸出”向“多方滲透轉(zhuǎn)化”，主要是通過信息門戶、網(wǎng)絡(luò)郵件、網(wǎng)頁認(rèn)證、新聞網(wǎng)站等將網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行首頁推薦。借此建出將思維性、知識(shí)性、樂趣性、服務(wù)性全部融為一體的高校網(wǎng)絡(luò)教育氛圍。

結(jié)束語：網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)是高校教育改革的重要組成部分，新世紀(jì)下的網(wǎng)絡(luò)教育是時(shí)展的主流趨勢(shì)，高校只有加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)節(jié)的建設(shè)才能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)改革，提高整體教育水平，實(shí)現(xiàn)高校教育目的。

網(wǎng)絡(luò)教育總結(jié)范文第5篇

[論文摘要]網(wǎng)絡(luò)教育就是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，它突破了傳統(tǒng)教室教學(xué)的時(shí)間和空間限制，其靈活快捷和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)受到廣大教育者和學(xué)習(xí)者的青睞。網(wǎng)絡(luò)教育將為更多的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為社會(huì)培育高素質(zhì)復(fù)合性人才，也是實(shí)現(xiàn)終身教育的重要手段。本文以網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和優(yōu)勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，簡(jiǎn)述了網(wǎng)絡(luò)教育在我國的現(xiàn)狀和存在的問題。結(jié)合筆者的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，提出了解決問題的建議和看法。

網(wǎng)絡(luò)教育就是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，它突破了傳統(tǒng)教室教學(xué)的時(shí)間和空間限制，其靈活快捷和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)受到廣大教育者和學(xué)習(xí)者的青睞。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，給學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、良好的教學(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自主化和個(gè)性化。此外，我國學(xué)生多資源少的現(xiàn)實(shí)也可以通過網(wǎng)絡(luò)教育得以緩解;因此，網(wǎng)絡(luò)教育將為更多的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為社會(huì)培育高素質(zhì)復(fù)合性人才，也是實(shí)現(xiàn)終身教育的重要手段。

一、網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展

19世紀(jì)中期，網(wǎng)絡(luò)教育首先在英國以函授教育的形式出現(xiàn)。20世紀(jì)70年代英國開放大學(xué)的創(chuàng)建被世界公認(rèn)為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育史上的里程碑。而美國的網(wǎng)絡(luò)教育一直處于世界領(lǐng)先地位。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，世界各國也紛紛在推廣網(wǎng)絡(luò)教育，采用各種現(xiàn)代化教育手段，購置電化教育設(shè)備。與此相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育研究以及網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)也不斷深入發(fā)展。

從某種意義上說，我國的網(wǎng)絡(luò)教育是從以前的廣播電視教育發(fā)展而來的。而真正意義的網(wǎng)絡(luò)教育開始于1994年實(shí)施的“中國教育科研網(wǎng)示范工程”。網(wǎng)絡(luò)教育在我國還處于起步階段，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育還會(huì)不斷完善，必將發(fā)揮重要作用。雖然網(wǎng)絡(luò)教育有很多傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但也存在很多現(xiàn)實(shí)的問題;比如，有些落后地區(qū)缺少資金，網(wǎng)絡(luò)教育的課程開發(fā)還有待進(jìn)一步研究，以及網(wǎng)絡(luò)教育的效果還未得到正確的評(píng)估。

二、網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，由網(wǎng)絡(luò)和多媒體構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)教育擁有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì):

(一)靈活性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到時(shí)間和空間的制約，而網(wǎng)絡(luò)教育的靈活性是勿庸置疑的。首先，有互聯(lián)網(wǎng)的地方就可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，隨時(shí)隨地自由學(xué)習(xí);其次，學(xué)習(xí)者個(gè)人掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和進(jìn)度自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。第三，老師可根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更好地滿足教學(xué)需要。最后，網(wǎng)絡(luò)課程和專業(yè)的設(shè)計(jì)也很靈活，能引用最新的信息和數(shù)據(jù)，把握時(shí)展，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

(二)交互性

我國的傳統(tǒng)教學(xué)都是大班模式，互動(dòng)活動(dòng)較少。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性則為師生之間或?qū)W生之間的交流提供了方便。學(xué)生可以通過人機(jī)對(duì)話，練習(xí)英語聽力和口語;學(xué)生可以通過聊天室交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有答疑板和論壇等工具，學(xué)生可以直接在網(wǎng)上向老師提問，老師也可以及時(shí)答復(fù)。

網(wǎng)絡(luò)教育的“交互性”特點(diǎn)也符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。“由于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多種特性特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，換句話說，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。”也就是說，網(wǎng)絡(luò)教育的情景教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，還能創(chuàng)建互動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資料和運(yùn)用語言進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。

(三)參與性

我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，大部分學(xué)生在教室課堂的學(xué)習(xí)中都很沉默。而網(wǎng)絡(luò)教育有利于突破這種心理障礙，讓學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)或發(fā)言。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于受時(shí)間、空間和參與者的限制，學(xué)生之間的交流往往局限于本班同學(xué)之間的交流，而網(wǎng)絡(luò)教育則通過答疑板、論壇和聊天室等途徑把不同地區(qū)的學(xué)生或?qū)W者聯(lián)系在一起，為大家提供更為廣闊的交流空間。因此，教學(xué)活動(dòng)的參與性更廣，更加社會(huì)化。

(四)共享性

在傳統(tǒng)教育中，由于各地的實(shí)際教學(xué)條件和教學(xué)資源情況千差萬別，許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的師資嚴(yán)重匱乏，有的地區(qū)甚至沒有師資，這些都制約著當(dāng)?shù)亟逃降陌l(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)教育就可以匯集一些優(yōu)秀教師，提高我國整體的教育水平。而且，網(wǎng)絡(luò)教育在提供網(wǎng)絡(luò)課程的同時(shí)，也提供豐富的在線資料庫，不同地區(qū)學(xué)習(xí)者可以跨地區(qū)與其他學(xué)習(xí)者分享學(xué)習(xí)資源。這些在一定程度可以彌補(bǔ)教育資源的地區(qū)差異。

(五)多樣性

網(wǎng)絡(luò)教育可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)習(xí)者提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資料和方式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的采用文字、聲音、圖表、視頻和動(dòng)畫等多媒體形式表現(xiàn)的信息處理功能，包括制作、存儲(chǔ)、自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程傳輸。這些都能刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，促進(jìn)思維與理解，提高學(xué)習(xí)效率。

三、我國網(wǎng)絡(luò)教育存在的問題

盡管我國網(wǎng)絡(luò)教育正呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，但與歐美的發(fā)達(dá)國家相比，仍有很大差距。筆者從事網(wǎng)絡(luò)教育幾年，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);結(jié)合自己的實(shí)踐和研究，總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)教育存在下幾個(gè)方面的問題。

(一)硬件基礎(chǔ)設(shè)施

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的前提條件是計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備，這些配套設(shè)施價(jià)格還比較昂貴，在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)(尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū))因經(jīng)費(fèi)問題而不能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育。而在一些大中城市，計(jì)算機(jī)的普及率偏低，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度太慢，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息傳輸?shù)馁|(zhì)量和穩(wěn)定性也不能保證。“近幾年我國許多地區(qū)和學(xué)校在教育信息化的規(guī)劃、投資、決策、管理中，出現(xiàn)了不少誤區(qū)和誤導(dǎo)。比如，將教育信息化變成游離于現(xiàn)行教育教學(xué)過程之外的一種投資行為和硬件、設(shè)施建設(shè);地區(qū)、學(xué)校之間互相攀比又互相封鎖，設(shè)備、信息、人才資源不能共享，造成有限資金和資源的極大浪費(fèi)”有些地區(qū)在網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)時(shí)沒有充分地調(diào)查研究，導(dǎo)致購置了一些不必需的設(shè)備，或者重復(fù)購買，造成資源的浪費(fèi)。以上這些都不利于推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

(二)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)

課程設(shè)計(jì)與開發(fā)屬于軟件方面的內(nèi)容。目前很多網(wǎng)絡(luò)教育都只是把靜態(tài)的文字換成“電子”教案而已。教育內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還沒有形成真正意義上的優(yōu)化組合。負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的大都是電腦公司，他們精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但對(duì)教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科了解甚少;因此他們?cè)O(shè)計(jì)的軟件不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)要求。“縱觀我國的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和網(wǎng)校，開設(shè)的課程非常齊全，但缺少規(guī)劃，顯得過于急功近利，高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的熱門專業(yè)課程設(shè)置過多。”這說明我國的網(wǎng)絡(luò)課程或課件還很不成熟，質(zhì)量不高，需要在相關(guān)理論指導(dǎo)下進(jìn)行研發(fā)。

(三)師資力量

網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要懂得如何教學(xué)，而且要了解現(xiàn)代教育技術(shù):熟練操作多媒體設(shè)備，開發(fā)和設(shè)計(jì)教學(xué)課件，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)、輔導(dǎo)、討論和評(píng)價(jià)。目前使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的教師大多是傳統(tǒng)高校的教師，幾乎沒有專門從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的教師，適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)的師資力量明顯不足。結(jié)合3.2可以看出，教學(xué)的老師不懂技術(shù)，而懂技術(shù)的計(jì)算機(jī)高手又不懂教學(xué);因此在很多情況下，教學(xué)實(shí)施與課程開發(fā)是脫節(jié)的。這些因素限制了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，也不能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的作用。

(四)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航

自主學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)教育中占有很大的比重。正是由于網(wǎng)絡(luò)教育的“靈活性”等特點(diǎn)，以及互聯(lián)網(wǎng)上豐富多樣的資源，如果不為自主學(xué)習(xí)提供恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)航，學(xué)習(xí)者會(huì)因?yàn)樘白杂伞保办`活”而失去方向，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。筆者所在的大學(xué)就設(shè)有自主學(xué)習(xí)中心，除了一流的設(shè)備之外，教學(xué)系統(tǒng)中還有豐富的學(xué)習(xí)資料:電影、演講錄像、考試真題、模擬測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教材和軟件和新聞聽力等。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中心后大都是看看電影(帶中文字幕)，沒有充分利用資源進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

(五)評(píng)價(jià)與反饋

目前，我國的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院或?qū)W校倒是不少，投入了很多的人力和財(cái)力，但效果如何尚不清楚。換句話說，沒有對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。其實(shí)，評(píng)價(jià)與反饋是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式僅限于教師對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)(作業(yè)和考試)，也很少有人對(duì)學(xué)習(xí)者、教師和軟件開發(fā)技術(shù)人員的反饋信息進(jìn)行分析研究。

四、解決問題的建議

針對(duì)以上我國在網(wǎng)絡(luò)教育存在的問題，筆者提出以下幾點(diǎn)建議:

首先，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與規(guī)劃。“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心。網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化配置、有效利用和傳統(tǒng)教育資源數(shù)字化重組和整合，關(guān)系到遠(yuǎn)程教育發(fā)展的持久性。在充分利用好現(xiàn)有各種教學(xué)媒體的同時(shí)，應(yīng)加快開發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新的教學(xué)媒體，盡快建成一批適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)需要的高質(zhì)量的多種媒體教材。”因此，計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施的購置要以實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，量力而行;此外教育部門也可以對(duì)資源的分配和管理進(jìn)行宏觀調(diào)控。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，也要從學(xué)生的實(shí)際水平和需求出發(fā)，充分利用各種多媒體設(shè)備的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出經(jīng)濟(jì)實(shí)用的課程軟件。網(wǎng)絡(luò)課程的軟件還要更多注重教師和學(xué)生的反饋，不斷完善和改進(jìn)。

其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是教育發(fā)展的關(guān)鍵，網(wǎng)絡(luò)教育為教師帶來新的挑戰(zhàn)。“從事遠(yuǎn)程教育教學(xué)的教師應(yīng)盡快改變職業(yè)角色，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，自覺加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)訓(xùn)練，掌握新的教育技術(shù)手段。”所以，老師們應(yīng)該不斷通過“充電”提高，學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)技能和與教育相關(guān)的理論知識(shí)。學(xué)校也應(yīng)該為老師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，或者讓老師出國進(jìn)修，了解國外網(wǎng)絡(luò)教育的新理念和新動(dòng)態(tài)。