基本思想論文

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基本思想論文范文第1篇

論文摘要：中國傳統文化，是中華民族在長期的生息繁衍中逐步形成的，它進而影響整個民族的心理狀態、思維方式和價值取向。作為其內在特征的基本精神最終形成了中華民族的基本精神，對于整個民族的成長壯大發揮了極為重要的推動作用。中國傳統文化作為當代思想政治教育中一項十分重要的內容，認識、領會和把握其基本精神，對中國傳統文化優秀成果的繼承與發揚，推進整個思想政治教育工作的開展會起到促進作用。

從遠古走來的中華文明歷經興衰榮辱，依然綿延不絕，在漫長的歷史長河中，它培養了獨具特色的中國傳統文化，繁衍了無數光輝燦爛的文化成果。這些優秀文化成果的誕生、融合和傳承，伴隨了整個中華民族繁衍生息的歷史進程，并在華夏子民長期的社會生產實踐中逐步形成的整個文化傳統的繼承與發展的基本精神，最終培育了整個中華民族的精神內核。

一、中國傳統文化基本精神的內涵

所謂文化的基本精神，可以視為文化發展過程中的內在動力，即指導文化不斷前進的基本思想。其既可以表現在特定社會群體的思想意識、心理態度、生活習慣、精神信仰等抽象領域，又可以表現在建筑風格、文學藝術、器物工具等具象領域。就一個民族傳統文化的基本精神而言，則是指導和推動整個民族文化不斷前進的基本思想和基本觀念，它是一個民族在長期的社會實踐中逐步形成的，具有穩定的共同精神、心理狀態、思維方式和價值取向等精神成果的總和，是一個民族區別于另一個民族的外在表征和精神內核。

簡而言之，所謂中國傳統文化的基本精神，實質上就是中華民族的民族精神。而民族精神，則是指導中華民族延續發展、不斷前進的精粹思想，其內核實際上是優秀民族文化成果的思想集成。從性質而言，它是一種偉大的卓越的精神；從表現形式而言，它蘊含在中華民族傳統文化的優秀成果之中。

作為優秀傳統文化成果的集成，中國傳統文化的基本精神本身是文化進步與發展的結果。從華夏文明誕生之日起，隨著中華民族的不斷融合、發展、壯大，

奠定民族精神的基礎的，正是在傳統文化長期演化、融合、提煉、萃取的過程中那些不斷推進社會進步的文化思想和觀念，這些思想和觀念在推進傳統文化傳遞衍生的同時，逐步形成了可以代表民族獨特氣質的精神因子，并最終支撐起整個民族的精神天空。

二、中國傳統文化基本精神的主要內容

中國傳統文化基本精神的主要內容，其實質就是在民族精神形成過程中發揮了重要推進作用的重要社會思想和文化觀念的總和，是在中國傳統文化中起主導作用、處于核心地位的那些基本思想和觀念。其實，這并不是高深玄妙的思想體系，而是早已在長期的社會生活中形成的，深植于民族潛意識之中的共有的世界觀和價值觀。總的來說，我們可以從中國傳統文化發展演進的過程中，選取幾個極具代表性的思想因子來對中國傳統文化的基本精神進行大體的描述和概括。

1．“天人合一”的自然世界觀。在中國的傳統思想中，對于人與自然、人與宇宙的思想認識以“天人合一”的自然世界觀為代表。中國古代思想家大多數主張天人協調，而反對把天和人割裂、對立起來，在他們看來，天與人、天道與人道、天性與人性是相類相通的，因而可以達到統一。而這實際上就是將人與自然和諧統一，強調人的發展與自然的循環相適應，人與自然和諧相處。與之相區別的，西方文明則強調人要征服自然、改造自然，才能求得自己的生存和發展。大陸文明與海洋文明對自然世界的不同理解，最終形成了截然不同的文化傳統和民族精神。

在中國傳統文化的演進過程中，處處體現了“天人合一”這一思想內涵。春秋時期，鄭國大夫子產說：“夫禮，天之經也，地之義也，民之行也。天地之經，而民實則之。”，這里的“禮”是天經地義，就是自然界的必然法則，人民按照天經地義的“禮”行事，就是天與人可以相通、可以按照同樣的法則運作的思想。戰國時期，莊子認為，人與天地自然都是由氣構成，人是自然的一部分，因而天與人是統一的。他極力主張“無以人滅天”，反對人為，追求一種“天地與我并生，而萬物與我為一”的精神境界。漢代董仲舒的天人感應論更是以天人合一為基礎，董仲舒認為天有陰陽，人也有陰陽，提出“以類合之，天人一也”。兩宋時期，天人合一思想發展成為占主導地位的社會文化思潮，幾乎為各種派別的思想家所接受。張載第一個明確提出了“天人合一”的命題。在張載看來，“世界的本原是太虛之氣，人與天地萬物都由氣構成，氣是天人合一的基礎”。

2．“以人為本”的人文主義思想。“以人為本”的人文主義思想，是中國傳統文化中獨特之處，也是中國傳統文化基本精神的重要內容。“以人為本”，就是指以人為考慮一切問題的根本，在天地人之間，以人為中心，在人與神之間，以人為中心。長期以來，中國各種傳統哲學派別、文化思潮的關注焦點，以及整個中國傳統文化的政治主題和價值主題，始終圍繞著人生價值目標揭示、人的自我價值的實現、實踐而展開。人為萬物之靈，天地之間人為貴，是中國傳統文化的基調。

中國古代思想家，特別是儒家學者，一貫堅持以人為本的人文主義立場。孔子的弟子問孑L子如何事鬼神，孔子回答說：“未能事人，焉能事鬼?”又問人死后的情況，孔子說：“未知生，焉知死?”可見，孔子是將現實的人事、人的生命放在第一位，而將侍奉鬼神、人死后的情況等放在無所謂的地步。而這種以儒學為代表的人本主義思想，在后來的封建社會中得到廣泛的認同和創造性的發展，并最終奠定整個中國傳統文化的人文主義基礎。

3．“剛健有為”的人生價值觀。“剛健有為”的人生價值觀，是中國傳統文化基本精神的重要內容之一，是中華民族的積極向上的人生價值觀和民族進取心的最集中的理論概括和價值提煉。

在傳統的儒家思想中，孔子已經提出了“剛健有為”的思想因子，他說：“剛毅木訥近仁”。這里“剛毅”指堅定性。所謂“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”，便是其生動寫照。在孔子心目中，剛毅和有為是不可分割的。有志有德之人，既要剛毅，又要有歷史責任感和時代使命感。所謂“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎”固就是強調知識分子要有擔當、有不屈不撓的奮斗精神。孔子本身的經歷即是積極踐行這一理論的生動寫照，他餓陳蔡、游列國、倡仁政，作春秋，“發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”。

從中華民族的漫長歷史長卷來看，剛健有為、自強不息的精神對促進社會發展、國家強盛和文化繁榮有重要意義。剛健有為的精神，不僅在我們民族興旺發達時期起過巨大的積極作用，而且在我們民族危難之際，外族人侵、政權易手之時，也總是成為激勵人們起來進行反侵略反壓迫斗爭的強大精神力量。且看“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳，卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”式的激動；“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”式的感慨，“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”式的雄心，這些無不是民族自尊自信而表現出來的自強精神。所以，才會有文天祥的那句著名詩句：“人生自古誰無死?留取丹心照汗青”。

三、中國傳統文化基本精神對當代思想政治教育的意義

所謂思想政治教育，就是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。就其根本來說，思想．政治教育本身即是一種傳播民族傳統文化，弘揚民族精神，增強民族自信心的重要途徑和有效手段，而傳統文化的精神內核，則為思想政治教育工作提供了重要的目標、內容和方向。

中國傳統文化的基本精神，是在中華民族長期繁衍生息中，經過長期社會實踐所總結和概括出來的，是民族精神形成的胚胎，其本身具有無法比擬的積極性、先進性和優越性，而這正與思想政治教育的要求和目標相契合，在為思想政治教育指明方向和規定內容的同時，也必然地成為其最初的出發點和最終的歸宿點，這就從根本上決定了中國傳統文化的基本精神對當代思想政治教育工作而言，依然具有不可替代的重要意義。

首先，中國傳統文化的基本精神著眼于理想人格的塑造，人與自然和諧相處的世界觀、以人為本的人文關懷思想意識、積極進取剛健有為的人生價值觀，都可以為我們培養健康向上的人生理想提供深刻的啟迪。當前我國的社會主義市場經濟實踐不僅帶來了經濟的繁榮，也意味著必將實現人與社會的全面現代化。但市場經濟對于人類的精神生活來說，已經不可避免地形成自發的盲目的力量，為減輕其負面影響，我們需要加強理想信念教育，提倡積極的人生態度，科學認識自然，培養人文精神，而中國傳統文化基本精神的主要因子正恰如其分地契合了這一要求，顯示了其不朽的偉大生命力。

基本思想論文范文第2篇

【關鍵詞】會計行業從業人員職業焦慮對策研究

我國注冊會計師行業恢復重建30年來迅猛發展，成績令人矚目。截至2007年5月23日，我國現在已有事務所6458家，個人會員13萬人，執業注冊會計師近65000人，會計師事務所從業人員(簡稱從業人員)近30萬人，行業收入從1996年的32億元猛增到221億元。會計師事務所按其自身特點與規律發展的同時，體制改革和內部管理變革力度不斷加大，與國際接軌進一步加快，在可以預見的未來，會計師事務所管理模式和方法仍將大量借鑒國外先進管理經驗和審計理念、技術、方法。本文借鑒國外研究職業人群心理及行為專家的觀點，僅就長期處于變革之中的會計師事務所行業從業人員，面臨變革的典型心理狀態來分析從業人員對變革的焦慮心理，探求可能采取的積極的、有效的措施，以減少焦慮心理的影響，積極推進行業健康發展。

一、從業人員職業焦慮的類型

按照范登伯格的定義，焦慮是那種或多或少由于情緒低落而引發對新情況、新變化明顯的懷疑和可能的抵制而產生的一種心理狀態。

焦慮從類型上看主要包括三種形式。第一種是自我焦慮，即每個人遇到變化時首先想到的是他自己，并經常會本能地作出反應。第二種是任務焦慮，在工作過程中產生的，并與工作的程序和要求有關的擔憂、疑問。第三種焦慮是作用焦慮，它包括對必須要與其共合作的同事的注意以及對處于變革之中的行業公眾關系的注意。研究顯示，在行業發展過程中，如果沒有充分考慮到人們焦慮的不同形式，就一定會阻礙行業發展的進程。

2000年，范德韋格特等人進—步對職業人群焦慮的狀況和原因進行了研究，并把職業人群焦慮細分為五種。第一種是身份——結果焦慮，就是對處理組織成員和自己專業身份之間關系的焦慮。例如，當實行一種變革使人們更難以確定他們自己在組織內的位置時，這樣的焦慮就會產生，它也屬于上面提到的自我焦慮范疇。第二種類型的焦慮是投入或努力焦慮，在這種情況下會產生下列問題：“我能用某種方式施展自己的能力嗎”，“我工作和努力所要得到的結果是什么”；第三種焦慮即專業能力焦慮，這種焦慮很明顯與第二種焦慮有關。新措施的實施必然要得到上級的認可，要求人們要用新方法和具有新的不同的個人專業能力，第二種和第三種焦慮都屬于上面提到的任務焦慮，因為這些焦慮都與掌握新的方法所需要的努力和能力有關。第四種和第五種焦慮是影響焦慮和公平焦慮，它們都屬于上面提到的作用焦慮。

二、從業人員焦慮的來源

研究表明，焦慮的產生包括主觀和客觀兩個方面的因素：一方面，變革自身的不確定性和模糊性是導致職業人群產生焦慮的客觀因素；另一方面，主要取決不同個體對組織體系變革和競爭的認識。

1.變革的不確定性和模糊性

變革的實施是一個沒有確定結果的艱難歷程，充滿不確定性和模糊性，由于變革不斷突破原先的制度框架、組織結構、資源組合方式以及利益分配的格局，造成某一局部環境的動蕩。這種動蕩的環境不能向職業人群提供與權利、義務、任務和責任有關的清楚連續的信息，使從業人員在許多方面始終處于信息缺失狀態，使原來的工作目標變得模糊不清，導致其對自己在某個時段的行動結果無法預測和把握。

2.從業人員對變革的認識

從變革的動力源上劃分，變革大致可以分為兩種基本類型，一種是內源型的，即變革的動力主要源于行業內部特別是職業群體；一種是外生型的，即變革的動力主要源于政府或其他社會力量。國外的相關研究表明，外生型的變革因推進的主體不是職業人員，而有可能低估現行模式下的來自于職業人群的阻力，新的規定將不可避免地對職業人群的價值標準和選擇發生沖突。在這種情形下一些職業人群從一開始就對變革者提出變革方案的合理性提出質疑，甚至因此產生消極情緒。隨著變革的持續推進，工作范圍、過程和手段、完成目標、評價標準都發生變化，這種情況決定了職業人群不可能固守原來的傳統，沖突由此產生。

另外，由于個體經驗的不同，對于同樣的變革事件，不同從業人員的感覺是不一樣的，他們對一項變革的目標和任務的理解存在著較大的差異，勢必會導致一些從業人員的焦慮感加重。正因為此，在很多場合下職業人群往往對履行的具體任務、按照新的方式執行能否達到目的、怎樣與同伴合作、以什么樣的方式來博得領導的認可、付出的努力能否得到合理的回報、自己在變革中究竟屬于哪一類、原來積累的經驗、從業人員個體的情感如何在新的改革中得到體現，等等諸如此類的問題有一種無所適從的焦慮感。

三、從業人員焦慮對行業發展的影響

從某種程度上這種焦慮對行業發展也是一種激勵因素，但過多焦慮的存在以及長期不能消除的壓力，則必然會對從業人員隊伍的發展，產生不利影響。

1.降低從業人員的自我效能

自我效能是人能夠根據得到預期結果的需要而做出的某些行為。從業人員的自我效能水平是成功變革的最為重要的前提條件之一，他們必須相信自己有應付挑戰和克服困難的能力，有較高自我效能水平的從業人員一般會設置現實的目標，并采用合適的策略來達到這些目標。從業人員效能的缺乏，與對變革的不確定性和模糊性的焦慮聯系在一起，這種焦慮，使從業人員對自己處理變化的能力以及通過某些行為能否得到預期結果產生懷疑，換句話說，就是對作為從業人員的專業能力失去信心。

2.導致從業人員產生職業倦怠，從而對專業發展表現出消極和抵制心理

從業人員對工作任務變化的焦慮、對時間投入和回報的焦慮、對自己工作影響作用的焦慮等等焦慮的長期存在，使從業人員在工作中感到精疲力竭，產生嚴重的職業倦怠，他們對能否解決其遇到的問題心存疑惑，或者采取回避和抵制的被動消極行為，這導致工作效率的嚴重降低，甚至出現離職、另謀職業等現象產生。

四、降低焦慮程度的對策建議

1.明確變革的任務和目標，減少不確定性

當前行業所依存的外部環境，最突出的問題是對會計師事務所行業整體問題。會計師事務所行業整體的高速超常規發展，將會計師事務所面臨的競爭壓力轉移到每一位從業人員身上，新的會計準則和審計準則的出臺，帶來的處理工作生活和學習、更新知識的沖突及注冊會計師等的合法權益長期得不到維護，加之較為頻繁的機構變更、內部職能部門的撤銷、合并、分立，使從業人員在復雜的工作情境中，產生角色沖突和角色模糊，以至產生無所適從的感覺。因此，要減少行業面臨的不確定性，降低從業人員的焦慮程度，行業內必須行動起來，通過法律、宣傳等途徑，推動全社會對從業人員的職責和發展目標有一個較為清晰的界定，對于行業內部變革的程序、步驟、利益分配等應逐步建立詳細的規定，使從業人員在變革中對自己要做什么、應該怎樣做以及采取某種行為有什么樣的結果，有一個比較清晰的認識，減少從業人員的任務焦慮和作用焦慮。

2.為從業人員順應和推動變革提供支持性條件

從業人員在變革中的焦慮與變革條件的缺乏是密切相關的。變革不僅需要其掌握—些最新的工作觀念、理論以及最新的方法和手段。更重要的是為從業人員在工作中運用這些新的理論和方法創造條件.

(1)更新辦公設備，增加新技術手段在工作中的應用。一方面，新技術手段的應用可以提高工作的效率，進而提高其工作的自我效能，減少從業人員因懷疑自我工作能力發揮而產生的作用焦慮。另一方面，新技術手段的運用也可以減少從業人員的工作量，有助于從業人員任務焦慮的降低。

(2)在從業人員隊伍發展中應通過建立各種學習型組織、興趣性組織，加強從業人員個體與同事之間、與領導之間的相互交流和協作，共同討論和解決變革中所出現的各種問題。同時，在管理中要更加體現民主氛圍和人本化的需求，讓從業人員多參與有關組織發展和改革中的部分決策。營造強烈的集體意識，培養團隊精神，降低從業人員員在變革中因身份和歸屬問題而產生的焦慮。

(3)從業人員隊伍發展中必須建立合理的利益分配機制。從業人員自身發展的態度很大程度取決于他們對專業發展給自己所帶來的損失和利益的權衡。如同文章開始對從業人員焦慮進行分類時所論述的那樣，因利益的分配而產生的焦慮(如：投入或努力焦慮和公平焦慮)，在從業人員焦慮的內容中占去了相當大的比重。從業人員職業發展需要投入更多的時間和精力，所以為了避免其產生投入小于收益的損失感，以及由此而引發的努力和公平焦慮，應該在從業人員制度設計建設中，通過從業人員參與制定職業生涯計劃，明確可以獲得一定物質獎勵作為利益回報，如：設立從業人員退休養老金培訓基金和責任保險等制度，積極引導從業人員制定自身職業生涯規劃，推動從業人員職業化、專業化進程，進而推動行業健康發展。

參考文獻：

基本思想論文范文第3篇

所謂的企業診斷，又稱管理咨詢，就是運用管理理論及方法，在對企業或行業調查分析的基礎上，找出被調查的企業在經營管理中存在的一個或幾個問題，進行定性或定量分析，找出問題的原因所在，提出具體的改善方案。

企業診斷論文的基本思想是要找出哪里存在問題。企業診斷大致可分為兩類:綜合診斷和功能診斷。認為，無論是綜合診斷還是功能診斷，都要求:

1.深入企業內部

診斷是在企業中找出問題，并針對企業存在的問題為企業提出解決問題的方案。因此，就需要深入企業，密切關注企業。企業發展中的許多難題是企業內部原因造成的，錯綜復雜，涉及面廣，蜻蜓點水式的診斷只能找到表面上的病因，真正的病因只有深入企業內部才能找到。切忌虛構企業或杜撰企業經營狀況。

2.立場要客觀

診斷對象應為某個企業實體，診斷內容應是企業急需解決的問題，并具有一定的典型性和代表性。因此，診斷者立場要客觀中立，不帶任何主觀意識和個人感情因素。

3.診斷方法要科學

基本思想論文范文第4篇

關鍵詞：物理師范生 ；近代物理實驗思想； 教學理念； 滲透

引言

我國《全日制普通高級中學物理課程標準(實驗)》要求在課程內容上體現時代性、基礎性和選擇性：高中物理課程應加強與學生生活、當代社會及科技發展的聯系，反映當代科學技術發展的重要成果和新的科學思想。2002年北京師范大學的梁志國和郭玉英教授通過對我國幾種代表性的綜合報刊文獻中的近現代物理學知識進行了統計研究，分析了近現代物理學知識對于提高公民素質的教育價值，呼吁在中學物理課程中加入相關的內容。①因而在高中物理課程中都增加了很多近代物理學的知識，介紹一些物理學研究的前沿領域。國外的一些比較流行的高中物理教材都把近代物理的基本思想寫了進去，知識呈現的方式以及內容的選取上也很有特點。②比如關于狹義相對論的時空觀、量子物理、量子力學、核能概念的推理模式、在挪威高中引入量子力學等內容的研究文章都是時常可見的。③

隨著近代物理知識的引入，教師自身知識素養與過去相比需有所提高，但是，現實中的問題也隨之而來。首先，浙江師范大學潘建標在中學物理教材中的物理學前沿內容的研究中反映出物理前沿教學中物理教師知識結構陳舊、教學策略單一的問題。④其次，北京師范大學的王春鳳和郭玉英教授在中學物理教師關于量子力學概念的理解的研究中表明他們對于量子力學存在很多普遍性的錯誤理解，并且表明大多數教師還是用經典的思維方式來考慮量子力學的問題。⑤然后，西南大學的涂星火對高中物理新課程量子論和相對論內容教學實施情況進行了系統的調查研究，提到教師水平受限難于駕馭這部分內容。⑥等等。

基于以上分析，筆者認為物理老師除了要提高自身的知識水平，在教授近代物理知識方面需要改變教學策略，在課堂中滲透近代物理的基本思想。而物理師范生是未來的物理教師，是未來物理教師中的中流砥柱，所以這就要求物理師范生能準確把握近代物理基本思想。經過一學年的近代物理實驗的學習，筆者對近代物理實驗思想對物理師范生教學理念滲透狀況有了一定的了解，也提出了自己的一些看法。

正文

一、近代物理實驗思想對物理師范生教學觀念的滲透現狀

筆者常常會聽到身邊的同學們抱怨學習近代物理實驗對于如何成為一名中學物理教師究竟有何意義。近代物理實驗包括掃描隧道顯微鏡，鎖相放大、CT、拉曼光譜、磁共振等等，其中實驗涉及原子物理、量子力學等多方面的知識，甚至有些脫離了經典力學的范疇。師范生在了解每個實驗的原理以及做法時常常會遇到各種問題，但是這些問題常常得不到引導和解釋，因而最終被忽略。而且通常實驗的完成以數據的處理為結尾。當師范生回憶實驗的內容時，實驗的結果往往是記憶的全部，此外，普通物理基本思想在師范生的頭腦中是根深蒂固。

由此，筆者發現：首先，師范生對近代物理實驗思想了解得不全面；其次，師范生中普遍存在著人云亦云的現象；然后，師范生對近代物理實驗思想理解的深度沒有達到應有的程度，且只是淺顯地了解到近代物理實驗中蘊涵的重要思想；最后，師范生沒有形成對與近代物理實驗思想的個人認識。

二、增強近代物理實驗思想對物理師范生教學觀念的滲透的建議

筆者認為可以從兩個方面入手，一方面可以從物理師范生的角度入手，另一方面可以從學校的角度入手。

從物理師范生的角度看，物理師范生可以做的改變：改善學習態度、注重自我反思關注師生間、生生間的交流與合作等等。首先，態度可以真實地反映當前一個人的狀態。學習的態度會影響師范生良好的學習習慣地養成，還會影響師范生的學習生活，甚至影響師范生每時每刻的學習狀態。改善師范生的學習態度可以使師范生從潛意識中重視近代物理實驗的學習，體會近代物理實驗的思想。其次，自我反思可以將外化近代物理實驗思想轉化為自己內化觀念，形成有關于近代物理實驗的知識網絡結構，減少知識的容量，增強知識的記憶。師范生的自我反思可以加深對近代物理實驗的理解和體會，使得近代物理實驗思想深入骨髓，促進師范生的不斷自我發展。最后，當前新課程改革倡導師生間、生生間的交流與合作，有利于促進自主學習，改善學習方式，最終提高全體學生的科學素養。當然，師范生注重師生間、生生間的交流與合作，有利于師范生理解實驗的原理、體會研究所用到的方法以及對比前人的研究思路、全面地了解教育工作者所要傳達的教育意圖。

從學校的角度看，首先，教育工作者有針對性改善教學策略，并且教育工作者在教學中滲透近代物理實驗思想，循序漸進的引導師范生體會近代物理實驗思想，加深師范生對其的認識。其次，還可以改變教育工作者的評價方法，因為這可以激發師范生的學習興趣，提高師范生的學習熱情。（作者單位：浙江師范大學數理與信息工程學院）

參考文獻

［1］ 梁志國等.從報刊看我國公民對于近現代物理學知識的需求田.學科教育.2002.Vol11.No.11(31一34)

［2］ 白利燕.中學物理教學中滲透近代物理學思想的研究［D］.華中師范大學碩士學位論文.2009(05),頁2。

［3］ 郭玉英.新世紀國外物理教育綜述［J］.中學物理教學考.2006.Vol35.No.8(2一4)。

［4］ 潘建標.高中物理新教材滲透物理學前沿的探討［J］.物理教學探討.2004.Vol.22.No.217(29一31)

基本思想論文范文第5篇

關鍵詞：自由泳；身置；姿勢

本論文根據體育教育學，人才學、科學選材學、專項理論、測量和評價理論、等基本理論觀點和基本思想，從不同角度出發，客觀分析我院專項游泳學生游泳能力水平的現狀，探索影響我院學生教學能力水平提高的各種因素，提出發展策略的科學依據，為我院各教練員、游泳教師等提高運動員的競技能力水平提供理論依據和參考價值。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

短距離自由泳技術訓練理論及教學能力水平的發展策略。

（二）研究方法

1.文獻資料法。查閱國內外關于游泳力量和手臂動作技術分析的書籍、論文等相關資料，了解目前國內外對自由泳推進力的研究方法和理論，對運動員途中游動作技術的研究方法和理論，吸取最近幾年國內外對游泳技術的研究方法和理論為本研究提供理論依據。

2.專家訪談法。通過與老師、運動員的交談，掌握研究對象的個性特點、技術訓練等方面的特征。

二、結果與分析

（一）短距離自由泳教學的基本理論

一切教學活動都是圍繞著提高學生的運動能力水平展開的。那么決定學生游泳成績的影響因素是什么呢？眾所周知，任何一個體育項目的開展情況都取決于學生在教學過程中的表現，表現的結果就是對體育運動最好的評價。

我們可以看出客觀教學結果的評定行為和學生自身的運動能力對中的表現是屬于不可控因素，只有學生在運動中的表現屬于可控的因素。要想把這些因素在教學中充分發揮出來以便達到最好教學效果，沒有別的途徑，唯一的途徑是通過多年教學來挖掘這個因素里面的各個子因素。

（二）短距離自由泳教學水平的發展策略

眾所周知，任何事物在發展過程中都會產生矛盾，只有解決了矛盾，事物才能順利發展。教學過程中也遵循這一規律。在教學內容選取、教學方法的運用、管理過程中以及學生自身都會產生各種矛盾。這些矛盾的存在，阻礙著教學工作的順利開展；而解決了這些矛盾，就能夠開創教學工作的新局面。憑借科學的綜合評價，能夠幫助我們準確地發現和認識矛盾；有針對性地提出并實施發展策略，則是提高學生教學效果的關鍵所在。

由于現代教學的構成因素日趨復雜，因而教學方法、教學手段、教學方式也越來越多樣化，并成為現代教學的一個十分重要的特點。