關于計算機的實訓報告

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關于計算機的實訓報告范文第1篇

關鍵詞:計算機等級考試 計算機應用基礎 課改 實訓 教學 創新

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)09(a)-0220-01

《計算機應用基礎》課程是面向高職院校所有專業開設的公共基礎課,涉及面廣,影響大。隨著計算機技術的推廣、普及,許多單位部門已經把掌握一定的計算機知識和應用技能作為干部錄用、職務晉升、職稱評定、上崗資格的重要依據之一。因此近年來,在高職院校全面推廣計算機等級考試制度已經成為一種必須。本文根據筆者親身經歷,就具體如何實現課改,給出了超實戰的方案,并進行了詳細的闡述。

1背景介紹

《計算機應用基礎》課程是學生較全面評價學校教學質量的課程,無形之間代表了整個學校的教學形象。同時,它又是門極難以管理,難以課改,提高教學質量的課程。為什么呢？

(1)授課學生人數眾多,專職授課教師少。大部分任課教師來自于行政崗位、外聘教師,存在管理難現象。(2)缺乏練習環境。練習環境不單單是指有電腦可以操作。而是指,可以給學生隨機抽題,并自動打分的系統。傳統的授課環境中,老師下發題目,學生各自練習。而在有限的課時內,老師根本沒有時間和精力了解每個學生操作的情況,因此,教學效果完全無法掌握。(3)考試難。早期的考試,采用的半人工方式,雖然試卷是電子化的,但是除選擇題外,其余都必須人工閱卷,最后合成分數。整場考試安排了技術人員、計算機老師、監考人員等,牽涉相當的人力物力。(4)題庫難建設。目前計算機等級考試題庫,已有上百套試卷,題庫的收集,研究分析,及實時更新,都是一個難度很大的工程,需要一個專門的團隊來建設及維護。(5)授課內容不一致。因為沒有統一的題庫,造成授課內容不一致,學生練習的題庫都由任課教師自備,因此,出現過于依賴教師本身,完全由他們決定了授課班級的上課質量,出現了信息冗余。沒有團隊化、系統化管理該課程,更談不上提高該課程的教學質量了。(6)教研活動難。教研活動對于公共基礎課尤為重要,每個學期,只有2～3次的教研活動,客觀上,由于各位老師時間上的沖突;主觀上,重視度的不夠,造成教研活動出勤率低,唯一跟老師溝通的機會都沒有了,很難了解課改措施,推進課改困難。

2課改實施與創新

要想提高教學質量,體現高職教育特色,課改是勢在必行的。而《計算機應用基礎》的課改已經不僅僅局限于教學內容的改革,更是管理方式的改革。

2.1 引入《大學計算機基礎網絡考試》等級考試系統,建立以該系統為中心的運作流程

系統的引入,解決了缺乏練習環境、考試難、題庫難建等問題,提供了入學水平考試、平時教學練習,以及各個知識塊的考核功能。它集教學、練習與考試為一體,建立了良好的數字化校園形象。不僅簡化了考試,還有效地實現了教學監督,保證了教學質量。

2.2 建設以該系統為核心的各類模式

引進該系統后,隨之相關的課程運行模式,考試模式,行政管理模式,都要根據新的情況進行改變。今天,這樣一門公共基礎課,就必須從課程管理入手,采用簡潔、實用,依靠整體的配合和“公式化”的方式,去落實各項工作。(1)課程運行模式。首先,進行入學水平測試,根據分數,參加人數、學校硬件配置情況,劃分層次,進行分層教學;再者,針對知識點考核,通過者參加計算機等級考試,不通過者繼續該門課程的學習。考慮到極少部分學生無法通過全國考試,每年4月份,由我校基礎基礎教學系組織一次補學分考試。從簡了的考試過程,讓考試從一種偶態變為一種常態,由考為中心,變為以練為中心。(2)考試模式。進行考試改革,取消期末考試及補考,全面實施形成性考核+證書的考核方式,實現“雙證書”教學計劃的要求。(3)行政管理模式。這是根據每個學校自身情況而制定的,在我校,基礎教學系負責課程的教學管理,圖書館負責技術資源管理,其他各系分別組織實施教學。

2.3 增加實訓環節,加強職業素養的培養

根據《計算機應用基礎》的授課內容、相關知識點,增加了簡單、易于操作,便于推廣的實訓環節。具體如下:(1)計算機基礎:介紹如何配置電腦,開出一張電腦配置單。(2)Windows操作:辦公室文檔分類保存、打印機設置及使用。(3)Word應用:求職簡歷的藝術排版、畢業論文的綜合排版。(4)Excel應用:家庭理財。(5)Internet應用:通過Internet搜集關于相關學科的資料,模擬Office環境收發郵件。

2.4 引進《天空教室》,對計算機教研團隊進行規范管理

建立師資庫,網上召開教研活動,教學大綱、實訓大綱及各類相關規章制度,公布每次知識點模擬考試成績等。并實時對計算機等級考試題庫、實訓情況等進行討論反饋。很大程度上解決了由于時間、空間而造成老師無法及時溝通的情況,實現對教學過程進行規范管理。

2.5 編寫內部輔助文檔,規范授課內容

為了推進《計算機應用基礎》的課改,是需要所有跟該系統相關的人員都達到工作目標,為了有效的完成任務,需要把已掌握的資源,轉化為促進他們工作的條件,編寫內部輔助文檔,輔助主教材,規范授課內容。如:《課程考試系統使用手冊》、《關于“進制、編碼、字符”題庫的匯總》、《任課教師及機房管理員信息匯總表》等。

2.6 采用了進程報告方式,保證課改工作順利推進

在整個項目實施過程中,實時向所有相關領導、工作人員采用了提交進程報告的工作方式。進程報告中闡述了本次已完成的工作任務,發現的問題,及相關的解決方法。這樣的通報方式,可以讓校系領導了解項目進展,對出現的各類問題及時給予支持解決,相關各系工作人員亦可以相互參考工作,起到很好的督促作用,達到了很好的效果。

關于計算機的實訓報告范文第2篇

【論文摘 要】在網絡飛速發展的今天，“計算機網絡”課程在中職計算機教育中已屬于基礎實踐課程之一，但由于教材的編寫、學生的個體差異、學校的教學模式等因素導致該課程成了一門較為空洞的理論課。本文根據筆者的教學實踐和經驗總結，從教學目標、教學內容、教學方法和教學評價四個基本方面探討了在該門課程教學上的一些做法，使學生在學完該課程后，能夠真正地感覺到這門課程的價值。 

 

一 引言 

“計算機網絡”課程目前在各個高校計算機專業中已成為核心課程之一，甚至有部分高校已將“計算機網絡”設置為獨立的專業，該課程的研究和建設在高校中已日趨成熟。但該課程建設在中等職業教育中仍出現起步較晚、層次不一的局面。不同職業學校的信息技術專業對該課程的教學目標、教學內容、教學方法和重視程度都有不同的理解，教學中遇到了教學目標單一、理論知識枯燥、實驗項目難以操作等問題。 

學生對該課程的教學效果的普遍反映是只學了一大堆網絡名詞、概念和結構圖，有些學生懷著極大的興趣學習這門學科，但是幾節課下來，興趣已所剩無幾了。一學年總結下來，理論和實踐方面好像都沒學到什么東西。水平仍然停留在只會使用ie瀏覽器、“上網”和“聊天”階段。 

以上這些問題均暴露了中職學校計算機網絡課程的教學問題。因此，只有憑借在教學中不斷地探索，對學科教學改革的不斷修正來彌補教學中理念、手段和實施條件等方面的不足。本文結合多年的教學經驗從教學目標、教學內容、教學方法和教學評價方面分別闡述對該課程的實踐與思考。 

二 “計算機網絡”課程的實踐與思考 

1．教學目標方面 

中職“計算機網絡”課程的總體教學目標是有效地培養學生必須的技能（組建簡單網絡和管理網絡），同時也讓學生具有一定的計算機網絡原理理論知識，以利于他們以后的知識更新。 

根據中職學生的特點，以激發學生學習的興趣和對該課程的正確認識為主線，在教學內容上進行有針對性的取舍，通過可操作性的實驗來培養學生的學習興趣，通過討論式教學、任務驅動式等教學手段來調動學生自主學習的積極性。 

2．教學內容方面 

如今，各個中職學校所使用的《計算機網絡應用基礎》教材都大同小異，教材中先理論、后實訓，教材的開始就是眾多的網絡名詞、概念、定義、原理等一些抽象的東西，學生從一開始接觸到這些名詞時就有點懵懵懂懂的，興趣自然提不上來。 

因此，從教材內容上，教師在教學初可根據職業學校學生的特點，將教材內容進行重新編排，從行業需要或學生需求的實際出發，增加和刪減一部分內容，并且選取一部分主線內容作為學生學習興趣的切入點和學習重點，選取一部分非主線內容用于增加學生的探究性和自主學習性。專業重心上，理論教學隨時穿插于實訓內容中。根據多年的教學實踐發現，單純的理論講解給學生的理解和記憶都帶來了較大難度，因此，實訓內容不能滯后于理論講解，條件允許的情況下，更應將理論內容穿插在實訓部分中，以實訓操作中遇到的現象映射出相關原理。分層教學上，充分引導和輔導學生自主學習，根據學生的能力水平和興趣愛好，幫助不同的學生建立起自己的學習方向。比如，引導對網絡組建方面感興趣的學生學習組網技術方面的知識，推薦對windows網絡管理感興趣的學生研究活動目錄設計和windows域管理。對服務器管理感興趣的學生從配置使用ftp、serv－u服務器等方面進行指導。 

3．教學方法方面 

根據課堂教學內容的安排，可把課堂模式分為理論課和實訓課，兩者是相輔相成、相互穿插的，但是一堂課的重心在理論還是在實踐，這需要教師去權衡比較。想讓學生學會如何做水晶頭，如何組建一個小型的對等網等相關技能，就必須要讓學生親自動手實訓（實訓包括實地實訓和模擬實訓）；要想讓學生具有一定的網絡基礎理論知識，并能夠將這些理論和原理相互結合、相互貫通，知識鏈一環套一環，那就需要教師進行理論講授。 

第一，理論課模式。（1）通過實物展示和現場操作驗證理論，加深對概念的理解和印象。實物展示和現場操作的形式可以多種多樣，比如在給學生講解拓撲結構概念時，可以結合本學校校園網的拓撲圖和一些實物照片，來闡述為什么會有各種拓撲結構，不同的機構中的優缺點等。（2）巧妙設計疑問和思考，讓學生帶著疑問有目的地聽講。帶著問題去了解一個知識點，更加激發起學生的內在求知欲。比如，在講數據鏈路層的功能與作用時，就帶著這樣一種疑問開始整節課：“機器a向機器b發送數據，一般程序就是a把數據發到線路上，然后b收到后就把數據取下來，但是，中間環節可能會出錯，通信線路可能會導致數據丟失等問題，因此，數據鏈路層就必須提供一些解決辦法，哪些解決辦法？”。這樣，引發學生的思考，帶著這些問題進入整節課程，而檢驗這節課的最終效果也就是學生是否能夠解決這個問題。（3）善于使用課件和模擬軟件，特別是帶有演示效果的課件或模擬軟件。制作課件的目的是為了能夠將一些理論的東西更直觀的表現出來，是在沒有實物的基礎下而采用的一種演示方式，但是，課件的展示并不是單純地將文字內容演示出來，而更多的應該是產生出一種動畫性質。比如，在講交換機的工作原理的時，可以采用cisco packet tracer模擬軟件，模擬出交換機的工作原理，直觀地演示出交換機中mac地址表的形成過程以及與各個節點之間的信息交換過程。（4）理論內容需循序漸進、由淺入深。理論知識的教授需要循序漸進，前面知識點的內容不掌握，后期知識點就難以與之形成一個串聯，但是從結合中職學校學生的基礎知識和基本信息素養來看，對一些抽象的知識點，比如數據通信原理、廣域網技術等，這些知識點對中職學生掌握計算機網絡的基本技能沒有什么影響或者影響不大，可以留到后期給學生簡單地講授，或結合一些考證的需要、考證的試題給學生講授這類型的知識，效果會更好。這樣保證了學生掌握基本技能的首要任務的同時，也達到了提高的目的。 

第二，實訓課模式。（1）合理安排實驗內容，密切聯系生活實際，突出實用部分。日常生活中涉及的網絡應用案例和任務更能激發起學生學習和解決問題的興趣，根據中職學生的崗位能力和培養目標，把組件網絡和管理企業局域網，基本的雙絞線制作、網卡、交換機、路由器等器材的安裝、設置和使用，windows nt服務器、ftp服務器、郵件服務器等的安裝和使用等作為實訓課的重點，讓學生在一年的課程學習后，能感覺到自己能夠獨立動手做出點東西來。（2）巧妙安排實訓課的實施過程，重視培養小組團隊協作精神。實訓課對學生來說的主要任務就是自己動手去解決或者完成一個項目，就此教師可將學生分成若干個學習小組，學習小組的成員根據能力混合編排，學生以小組為單位進行討論和實訓，以小組為單位團結協作完成實訓任務。（3）注重實驗總結和撰寫實驗報告。在實訓課程中，學生會碰到理論上想不到的問題和現象，如何解決這些問題，就是一個過程、一種方法。因此，不管實訓是否成功，每次的實訓報告是一種及時總結的必要手段，對實訓過程中出現的問題進行分析、概括和總結，以便于完善整個過程。實訓報告的寫作加深了學生對操作方法的印象，同時也聯系了一部分理論知識，讓學生對該課程的知識做到融會貫通。 

4．教學評價方面 

針對中職學生的特點，對該課程的教學評價體系不過于單一，但也不需要過于復雜。評價體系大致可分為三種：（1）理論考試部分，用于驗證學生對定義、概念的記憶和理解程度。（2）實訓考試部分，在規定時間內獨立的完成指定的任務，用于驗證學生的操作能力和基本技能掌握程度。（3）實訓報告部分，從實訓報告中能夠看出學生的思路是否清晰，是否真正掌握相關的知識點。 

三 總結 

根據教學實際來看，計算機網絡課程相對于一些原理性課程來說還是較受學生歡迎的，如何將受學生歡迎的課程傳授好，對于中職教育來說，還有很長的一段路要走，由于課時限制，不能面面俱到。這就要求定位教學目標，優化教學內容，構建新型教學模式，更新教學評價體系。因此使用“基本理論內容＋偏重貼近實際需求的實訓”是目前最為直接的方法。 

參考文獻 

［1］李成中.計算機網絡教學研究［j］.重慶郵電學院學報（社會科學版），2004（06）：1～3 

［2］曾輝.“計算機網絡”課程教學改革與實踐［j］.華東交通大學報，2006（s1）：92～93 

［3］盧加元.計算機課程實驗教學研究與改革設想［j］.福建電腦，2007（08）：214～215 

關于計算機的實訓報告范文第3篇

論文關鍵詞：高職 實訓基地就業 影響

高職實訓基地是高職院校的重要教學場所，是辦好學校的基本條件之一。它承載著培養合格高職人才、提高學生實踐能力和創新能力，實施素質教育、提升高職學生就業力的重要任務。全面落實高職辦學指導思想，深化教育改革，改善和保證辦學的基本條件，促進高職學生畢業后“零距離”上崗的就業思想，就必須強化實訓基地的建設與管理，進一步提高實訓教學的質量和水平，推動高職院校走內涵式發展道路提供強有力的動力和活力。基于這一點，作為高職計算機類的核心專業計算機網絡專業，由于其專業實踐性強，對其實訓基地的建設在流程、技術含量以及和外界信息及時接軌等方面，有著更高的要求，這對計算機網絡專業學生的就業將產生強大的推動作用。

1高職計算機網絡實訓基地建設的指導思想和培養目標

高職計算機網絡實訓基地建設的指導思想是：以區域經濟和社會發展的需求為牽引，以網絡應用培養定位為核心，配合專業教學內容與計算機網絡課程體系改革為重點，突出“以就業為導向，以實踐能力培養為主線，面向教學、面向學生、面向市場。”由于計算機網絡的實踐性太強，在網絡實訓教學制度、實訓人才隊伍、實訓教材體系和實訓設備設施這四大方面的建設應該同步協調進行，在充分利用現有設備設施的基礎上，根據網絡課程體系設置的實訓內容要求，確定網絡實訓基地的具體建設。

由于當前社會對計算機網絡專業技術人才的需求也呈現出多樣化、個性化的趨勢，因此在要求學生具備較扎實的理論知識基礎的同時，強化培養學生的動手能力培養學生的開拓創新意識和能力，培養“寬徑、厚基礎、倡個性、重創新”的復合型網絡人才，是高職院校網絡技術專業人才培養的目標。因此，必須加強網絡實現基地建設和管理。開放式網絡實訓基地可為師生提供優良的教學、科研環境，實現教學與科研的融合，為培養學生獨立分析解決問題的能力，增加創新意識、開發創造潛能提供了一個平臺，有利于使實訓變成思考、探求、感悟的實踐過程。因此網絡實訓基地建設應立足于學生的動手能力、知識創新和技術創新能力的培養，立足于為國家和社會輸送適用的專業技術人才。開放式實訓基地的建設不僅局限于時間和空間上的開放，而更重要的是教學管理體制、教學內容、教學方法、教學手段教學觀念的開放，真正體現出以人為本重在人才培養的核心內涵。

2開放式網絡實訓基地建設的內容和步驟

2．1建立和完善科學的網絡實訓教學和管理體系

(1)逐步建立“一條主線、四層次實訓”的網絡實訓教學體系，這種體系結構，重點在實踐，目的在就業。一條主線是素質培養與提高計算機網絡技術應用能力。四層次實訓分別是：網絡基礎技術應用實訓、網絡強化技術應用實訓、網絡核心技術應用實訓、應職應崗實訓。具體內涵見表1。

(2)改革原有的專業教學體系。為適應學生的就業，計算機網絡實訓教學是知識與能力，理論與實踐相結合的教學活動，在網絡人才培養方面有舉足輕重的地位和作用。隨著社會的發展和科技的進步，必須打破傳統的以理論教學為主的教學體系，建立實訓與理論并重的教學新體系。真正從傳授知識轉化到能力培養。

①除教學大綱上已明文規定獨立的實訓課程外，配合正在實施的面向2l世紀教學內容和課程體系的改革，修訂教學計劃，重點解決網絡實訓課及實訓學時的安排與設置問題，努力從源頭上解決實訓內容重復、實訓方法簡單的問題。

②為了充分發揮計算機網絡實訓教學在人才培養過程中的獨特作用，確保網絡實訓教學質量，要逐步建立實訓教學檢查制度、實訓報告批改制度、實訓教學考試制度，切實加強實訓教學過程管理。

③督促鼓勵網絡實訓教師的自學能力。由于計算機網絡是一門不斷發展的技術，應該鼓勵網絡教師能根據發展形勢，積極探索網絡實訓教學課程體系、內容和實訓技術、手段和方法的改革，促使網絡實訓教師不斷增強自己的實訓教學工作活力。

2．2建立和健全網絡實訓教學管理制度

(1)完善網絡實訓基地管理制度。計算機網絡設備是學校的高端設備，在網絡基地的建設過程中，很多學校只注重網絡本身的先進性甚至是建設網絡實訓基地引起的轟動效應，對計算機網絡實訓基地建成后的應用沒有給予足夠的重視，網絡資源的利用率普遍偏低，引起初始投資和資源閑置的雙重浪費。因此建立一套行之有效的網絡實訓基地管理辦法，很有必要。

(2)完善畢業實習(設計)管理辦法。計算機網絡專業學生的畢業或實習訓練，關系到學生畢業后的就業技能的提高，因此學校的管理中心和計算機網絡實訓教師應該加強對網絡實訓學生的管理。不管是校內還是校外實習，必須讓學生深入到專業實踐一線，切實加強學生的動手能力培養，為學生的零距離上崗打下深厚的理論和實際基礎。

3打造校內和校外網絡實訓基地建設項目

計算機網絡的實踐性和實用性，決定了該專業實訓基地的重要性。校內實訓基地只能提供該專業學生的基本實訓，不能代表當前網絡發展的高科技前沿，為了讓學生技能和社會發展潮流接軌，校外網絡實訓基地建設的重要性日益凸顯。表2、表3提供計算機網絡校內外實訓基地建設簡表。

4計算機網絡實訓基地建設對學生就業力的影響

通過以上分析，高職計算機網絡的實訓基地建設處處應該體現以當前技術發展為準繩，以方便學生就業為導向，讓學生通過實訓，達到零距離上崗的目標，這樣既減輕了社會的就業資本，又為行業培養對口專業人才作出了較大的貢獻。這些優勢主要體現以下幾方面。

4．1增強了學生就業的信心

當前，計算機技術的發展日新月異，體現在計算機網絡方面，其新設備層出不窮，功能也不斷完善。高職的網絡實訓基地，雖不能牢牢跟上網絡的發展步伐，但校外網絡公司和企業基地上的實訓，至少能讓學生開闊眼界，增加見識，大幅度提高了學生對本專業的興趣和就業的信心。良好的影響帶給高職學院的，不僅只是就業率，也直接帶動了該專業的后繼學習者。

4．2減少了學生跨行擇業的機率

當前，就業仍然是高職學院急待解決的瓶頸。專業的大眾化，教學的傳統化，造成了當前社會一方面對行業人才的渴求，一方面高職院校的對口專業學生無處可去的局面。很多畢業的高職學生不得不面臨剛剛畢業又擇業的尷尬境地。這里固然有學生學習不夠努力，實訓機會不夠珍惜的個人因素，但高職學院的實訓基地建設是否合理、實訓教學管理是否到位存在著巨大的關系。基于以上計算機網絡實訓基地建設分析，可以大幅度減少該專業學生跨行擇業的機率，對高職學院提升專業的品牌，打造特色的專業提供了強有力的影響力。

4．3高就業力推動了實訓基地的不斷發展和完善

關于計算機的實訓報告范文第4篇

【關鍵詞】計算機；組裝；維護；教學

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2014）01-0095-01

《計算機組裝與維護》是我校計算機應用專業的主干課程，是一門動手能力非常強的課程，要求學生通過實踐操作掌握計算機的基本組裝與維護技能、軟件的安裝與卸載和簡單的計算機故障分析、處理能力。本課程內容多、涉及的知識面廣、教學內容更新快、實踐性、操作性和應用性強。根據《計算機組裝與維護》課程相關就業崗位的信息反饋，其是各個崗位實際工作的基礎，無論是計算機維修師、網絡管理員、軟件開發與軟件維護人員等，都要求有很強的實踐操作能力。但事實情況是：之前很多同學對《計算機組裝與維護》課程實踐性、動手能力的重視不夠，或者說教師的教學方式、方法有待改進。對此，我們通過在教學中引導學生參與解決實際問題，使學生在“學中做、做中學”，做到教、學、做相結合，理論與實踐一體化，以新的實踐性教學模式為突破口，對我校《計算機組裝與維護》課程從教學設計、教學實施、教學評價這三方面進行教學探索。

一、教學設計

除了在校內實訓室實踐操作，培養學生實際動手能力，還重視工學交替，加強學生職業崗位能力和職業素養的培養。利用周末業余時間組織本課程學生為校內其他學生搞“計算機維護和咨詢”活動，推薦學生到實訓中心做機房管理員、多媒體教室管理員助理，協助管理員解決計算機的各種故障。暑假期間，鼓勵學生到電腦城公司參加實習，讓學生走向社會走向市場，了解用戶對計算機市場的需求，了解計算機相關的最新知識，熟悉計算機產品的性能和市場行情。能根據用戶需求合理選擇計算機系統配件，為用戶制定一份計算機配置與選購方案。采用一體化教室教學課程以培養學生崗位職業技能為目標，注重理論與實踐的有機結合。采用一體化教室進行教學，融“教、學、練、思”于一體。將課堂教學引入實驗實訓場所，教師一邊進行課堂理論講授，運用多媒體教學手段、現場實物展示、現場操作演示等形式，學生一邊進行實際動手操作。提高課堂教學的效果，促進學生實踐能力的培養。

二、教學實施

多媒體技術集文本、圖像、動畫、聲音、視頻影像，擁有圖文并茂、直觀、交互性等優點。在本課程的教學中，我們利用一體化教室通過投影播放多媒體課件，將課本中的圖片、圖形清晰地展現，教師的操作步驟也能實時的體現，一些故障的聲音也能讓學生聽清。有時還用視頻教學，例如在講解計算機組裝的過程中，由于教師需邊講解邊操作，同學們圍在教師的周圍觀看，這時只有站在離老師近的少部分同學能夠看清楚老師的具體操作。其他同學看不清，以至于不愿看，教師也沒有那么多時間講解很多遍，導致學習效果差。針對這個問題，我們在開課前先拍攝一段關于計算機組裝的教學視頻，然后通過投影播放，對于重點難點還可以放慢速度或者回放進行重點講解。通過拍攝教學視頻，老師只要講解一遍，所有同學都可以看得很仔細。在一體化教室里，每個學生都擁有一臺可以實踐操作的計算機，教師講解的同時，學生可以按老師講解的步驟一步一步操作，不至于老師講完，學生就忘了，可以很好的提高學生的操作能力和教學效果。計算機知識更新很快，特別是計算機硬件，而《計算機組裝與維護》課程跟計算機知識密切相關。計算機組裝與維護一體化教室中不可能及時更新當前主流設備，教材內容也不可能是最新的計算機知識。這時我們可以通過互聯網，查找、搜索主流廠家、主流品牌的最新產品信息，給學生詳細講解各類器件的參數、性能、價格。

故障設置法是指教師根據教學內容的要求對計算機設置不同的故障，讓學生把這些故障處理好。《計算機組裝與維護》課程的教學重點就是要求學生能夠解決計算機使用過程中遇到的各類問題。首先由教師人為設置在計算機的實際使用過程出現一些常見故障，比如開機時有連續的長報警聲；開機時有斷斷續續的報警聲；開機后顯示屏沒有任何顯示，也沒有任何聲音；開機后無法進入操作系統；無法打開Word等故障現象。然后由學生分組進行故障分析和處理，在此過程中教師引導、提醒學生發生某種故障可能產生的原因。由于電子設備本身的復雜性，同樣的現象可能是由于不同的故障造成的，所以要多實踐、多思考并善于總結故障產生的原因。積累處理故障的經驗。這些內容既包含基本的教學知識點，又能調動學生學習的積極性。通過故障設置、排查、解決加深學生對所學知識的印象，幫助學生積累處理問題的經驗，進一步提升學生的實踐操作能力。

三、任務驅動法

任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念。將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。在教學中我們常用這種教學法，例如：“現有一臺計算機按下開機鍵后顯示屏沒有任何顯示，主機也沒有發出任何聲音”，要求學生把這臺計算機的故障解決，完成這次任務，并填寫故障報告單。故障報告單需詳細說明故障現象，可能引起故障的原因，處理故障的步驟，故障是否解決。在這次任務中學生常常不易馬上判斷出引起故障的原因，主要是因為產生這種故障現象的原因很多，而同學們往往沒有從容易的方法開始，以致摸不清問題的根本。這就要求學必須多思考、多鍛煉、多積累經驗。通過任務驅動，讓學生在任務處理中獲得知識，在任務處理中訓練技能，在任務處理中產生興趣，在任務處理中積累經驗，在任務處理中獲得自信，在任務處理中進發學習激情，最終達到課程教學的目的。

關于計算機的實訓報告范文第5篇

摘要：經濟發展需要大批高素質的信息產業人才，中職學校由于生源質量不高、實訓教學資源不足，受師資、設備、校企合作緊密度、教學理念等局限，或多或少地弱化了學生的技能培養。中職校應進一步優化實踐教學，健全“文化素質+職業技能+培養途徑”，全面培養學生技能水平和綜合職業素養。

關鍵詞 ：中職計算機學生技能培養途徑優化

一、中職計算機專業培養目標與定位

1.培養目標與定位

國家制定的中職計算機專業教學標準圍繞為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人做了重點分析，將技能培養擺在非常重要位置。2014年國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》強調，加快現代職業教育體系建設，推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程三對接。

2.企業對計算機專業學生技能培養的要求

使學生具備良好職業道德、熟練職業技能、必要文化基礎，是專業培養的核心。企業要求生產者不僅要具有更加成熟的專業知識和技能，也要有較高的綜合素質和能力。

3.計算機專業學生對技能培養的需求

在教學中受師資、設備、校企合作緊密度等局限，我們或多或少地弱化了學生技能培養。2014年10—12月對安徽省F市6所職業學校226名計算機在校生、皖南X市2所中職校和皖北S市兩所中職學校的149名學生進行函寄問卷調查，學生們認為學校培養與企業需求脫節的占45%，教學內容滯后的占22%，實訓設備不足的占28%，缺乏與企業對口實踐課程的占18%，校內實訓沒有針對性的占36%，說明教學存在針對性不夠、培養不到位，迫切需要強化學生實踐能力的培養。

4.企業對學生綜合素質培養的要求

2012—2014年我們三批次到計算機類企業、中小型企業計算機相關部門、影像制作與廣告公司、信息公司、計算機營銷公司、計算機協會等通過上門發放調查問卷、E-mail調查、電話溝通、問卷信函調研等形式進行調研。統計后發現，有95%的企業需要心理素質好、職業素養強、實踐能力強、來之即能用的人才。而我們在實際教學中恰恰忽視了對學生綜合素質和職業素養能力的培養。

二、目前計算機專業群人才培養存在問題的分析

2012—2014年的企業調研發現，企業需要畢業生具備文字處理與辦公自動化、網站維護、廣告制作、多媒體處理、電子商務等專業技能。同時，用人單位反映畢業生最欠缺的五個方面依次為：對工具和方法的應用不熟，技能水平不高；知識體系結構不合理，應用新知識能力不足；職業道德和紀律性不強，吃苦耐勞不夠；溝通能力較弱，抗壓能力不足；跳槽太頻繁，職業定位不準確。

通過2013年、2014年兩次市教育局組織的教學視導發現：計算機專業學生能力培養存在嚴重的失衡，加之頂崗實習和就業不能對口，學生在企業就業穩定性差，對口率低。因此當前計算機專業人才培養主要存在以下問題。

1.生源質量下滑

很多家長認為計算機僅僅是工具，不是一技之長，不愿意讓孩子學習計算機，再加上目前中職計算機畢業生就業薪資低、工作穩定性差，導致生源數和生源質量逐年下降。

2.實訓教學設備不足

生均計算機數、網絡實訓設備、理實一體實訓室、信息化教學設備等嚴重不足，缺少與企業生產實際對接的教學環境。實訓基地缺少企業生產型實訓，很多實訓課呈現學生邊干邊玩的現象；企業參與辦學的深度、力度不足。

3.培養目標不能與企業要求對接

企業需要的是綜合素質高、技能突出的畢業生，而我們的學生崗位適應能力差，原因是在培養過程中：一是套用學科教學模式，致使學生實踐動手能力弱；二是培養沒有針對性，專業大雜燴，什么都學，什么也不精通；三是教學內容陳舊，學生分析解決實際問題能力較弱，缺乏團結協作精神。

4.質量監控沒有得到體現

目前采用畢業證和技能等級證雙證就業，但這兩證又有多少含金量呢？畢業考試流于形式，技能等級證學生就業不對口，計算機網絡、平面設計、動漫、電子商務專業學生考取的文字錄入、計算機維護等級證無法檢驗專業能力，行業對其認可程度也較低。因為涉及收費，學校難以挑選合適的認證考試推薦給學生。

5.校企合作幾乎沒有

走出教室到行業去，走出校門到企業去，在崗位中學習，在職場中鍛煉已成為必然。由于主客觀原因，計算機專業沒有一家真正意思上成規模的校企合作企業。

6.就業安置不合理

目前采取的就業為大部制安置，計算機專業學生大多安排在電子廠流水線工作，無法對口安置。本地沒有專門的計算機生產企業和大型公司，學校不愿和小微企業打交道，怕分散安置不利于管理和安全監控。

三、加強中職計算機專業學生技能培養的舉措

企業對中職畢業生專業的要求既專又寬，而根據教學規律和課程開設要求，即便是分專業方向培養，學生也不能達到精、專、寬、廣的要求。一線教師對中職計算機教學越來越困惑。四年中，我們通過課題研究和班級對比試點，采用了以下方法提升技能培養。

1.實行分專業方向的培養目標

第一學期學習公共和專業基礎課，第二學期劃分為網絡技術、平面設計、動漫、維修組裝、數字媒體和電子商務六個方向，第三學期是專業核心課程學習，第四學期是專業能力提升培養，第五學期工學交替、校內強化實訓和職業技能認證，第六學期頂崗實習、企業集中實習就業。專業理論課與實踐課比例為4∶6，個別科目為3∶7，基礎課、公共課實行大課制教學，實訓課實行小班模式下的教學。

2.實施工作過程為導向的項目教學

采取由淺入深、螺旋式提高難度的方式，開發專業項目課程，圍繞生產來引導教學組織過程。采用“行動導向”模式，教學方法向項目教學法、案例教學法、仿真教學法、競賽法等轉換；教學場所由傳統單功能專業教室向一體化教室轉換；教學理念由課程教學向職業崗位靠近，課程結構模塊化、知識單元化、操作模塊化。

3.完善實踐教學體系

建設設施完備、具有仿真職業環境的實訓室，變傳統機房為實訓室管理，開展學校、企業、學生三位一體的項目實訓；采用校內學習+校外企業實習、校企工學交替的培養模式，把學習和技能培養放到企業中進行，做好適應型實習—任務型實習—開放型實習—深入型實習—生產型實習各環節，實現與企業崗位零距離對接。

4.推進產教融合

組建專業建設委員會和校企合作委員會，開設冠名班、訂單班，教學做合一校內實訓基地采用“7S”管理。引企入校，以場地引資源，組裝維修、平面設計、網絡等專業方向建成“校中廠”生產性實訓基地。與行業、企業合作，把教室搬到工廠，實體運營，開設計算機銷售檢測維修公司、廣告公司、電子商務網絡營銷實體店、影視音視頻制作服務部等實體。

5.推進校校合作和中高職銜接

組建中高職一體的職教聯盟，在專業建設、課程設置、教材開發、設備資源共享、學分互認、分段培養、教師培訓等全面合作，開展3+2、3+4聯合培養，架通中高職銜接立交橋；合作開展1+2、1.5+1.5、2+1形式的中職校合作辦學，擴大生源基地。

6.加強教材、實訓講義和精品課程的建設

模擬工作情境，提煉典型工作任務，項目引領、任務驅動，編寫理實一體式教材。根據企業崗位群的需要，邀請企業人員共同開發模塊化、項目化實訓講義。精心建設好精品課程，突出專業特點，建設好數字化資源庫。

參考資料：

[1]2013年安徽省中等職業教育專業情況分析報告[OL].安徽職業與成人教育網,ahzcj.gov.cn/show.aspid=2410.

[2]李淑曉.探究中職計算機專業學生職業能力培養的途徑[J].職業,2010(2).