大學生新生計劃書

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大學生新生計劃書范文第1篇

往年新生入學的迎新標語，無非是“新學期新氣象”等陳詞濫調，毫無新意，令人感覺呆板。所以急需鼓勵同學們發揮創意，創作出貼近新生并給新生以親近感的迎新標語，激起新生的共鳴。

二、 活動目的

豐富學生的課余文化生活，深化校園文化生活內涵，形成豐富多彩的迎新標語文化和校園文化；提高大學生的創新能力，為同學們提供一個揮灑創意的舞臺。

三、 活動時間

XX年5月28日—6月8日

四、 活動對象

全體在校學生

五、 活動內容

參賽學生以“迎接新生入學”為主題設計迎新標語。

六、 大賽流程：

（一） 前期：1、將策劃書發至宣傳部郵箱，并通知各學院宣傳部將比賽通知下載并下發到各班公郵，且進行短信通知；2、由本部門工作人員畫兩張宣傳比賽的海報置于一飯、三飯門口。

（二） 中期：由各學院宣傳部收集本學院學生的作品，再統一發送到校團委宣傳部的部門郵箱。

（三） 后期：收集完參賽作品后，請團委老師進行評比，評選完畢后，頒發獎勵。

七、 作品要求：

1、 突出表達主題內容，緊扣迎接新生入學這個主題；

2、 體現創新的理念，有獨特的創意及構思；

3、 作品字數應在20字以內；

4、 作品必須為原創，不能侵犯他人著作權，其知識產權和使用權歸校團委所有，優秀作品用于下學期迎新。

八、 作品上交時間及方式

參賽者請于6月8日22:30前將作品及報名表以Word文檔形式（報名表與作品放在同一個文檔，文檔命名形式為“學院 班級 姓名）發送到本院宣傳部郵箱，再由各學院宣傳部將收集到的本院學生的作品統一于6月9日12：00前發送到校團委部門郵箱gdouxtwxcb@kt250.com。

九、 評分標準

（一）主題（滿分50分）

1、主題突出，寓意與比賽主題聯系較密切，能引起共鳴；（40—50分）

2、能較清晰展現主題，但并不全面。（25—39分）

3、能大致表現主題，但在主題突出表現上有一定缺陷。（1—24分）

(二) 語言（滿分25分）

1、語言規范、生動，簡潔明了。（20—25分）

2、語言較為規范，但不夠通順。（10—19分）

3、語言不規范，為雷人標語。（0分）

（三）創新(滿分50分)

1、有獨特的創意及構思，讓人耳目一新；（20—25分）

2、有創新的意識，但由于表現的手法等問題無法充分表達；（10—19分）

3、創新意識較弱，無法表達自己的創新理念。（1—9分）

十、獎項設置

創新獎 五名 校級證書

優秀獎 五名 校級證書

聯系人: 朱木蓮 18318092755（67）

附件1：標語設計大賽報名表

大學生新生計劃書范文第2篇

新生活，昨日的輝煌篇章已漸漸成為歷史；新起點，華麗的大學舞臺正緩緩拉開帷幕；新期待，未知的燦爛明天將等待你們開始。面對剛踏入不久的大學校園，同學們在新奇新鮮之余，還需要團組織等的正確指導，以順利完成角色過渡，適應嶄新的大學生活，樹立正確的人生目標。

二、活動主題 新生活 新起點 新氣象

三、活動目的

上大學已經有一個多月了，也慢慢的對周圍環境有了一定的適應，對同學有了一定的了解，但終歸是那么的淺顯，希望通過這次團會能夠讓彼此有更深的了解，增進同學之間的友誼。同時，讓同學們都有一個正確的大學人生規劃，化解同學在思想上和心靈上的迷惑，認真做好每一件事，實事求是，腳踏實地去實行自己的規劃，讓自己的大學生活過的豐富、過得精彩、讓自己的人生不留遺憾。

四、活動時間

五、活動地點 教室

六、活動主體 注稅Q1041全班同學

七、流程

（一）前期準備：

1.向班內同學宣傳本次活動的主題，并向他們征集活動意見

2.班委開會討論本次活動的流程安排

3.宣傳委員號召同學們制作宣傳板

4.選主持人，并讓他們根據活動流程編寫臺詞

本次活動的主持人由張玨、牛文慧擔任

5.班委成員根據活動主題提前一小時帶領同學進行活動場地的布置

（二）活動流程：

1.全班同學起立，大家一起唱團歌，團組織生活開始

主持人主持團組織生活會，做開場白，介紹這次團組織生活的主題

3.由孫夢、吳白雪、劉暢、王子思語等人表演的群舞，展現新生活力，活躍現場氛

4.由428女生寢室同學表演的青春勵志歌曲串燒，引領同學進入活動狀態

5.由櫟2-331主演的情景劇《小沈陽與灰太狼》培養同學們保護環境的意識，寓教于樂

6.進行有獎知識競答

①隨機抽簽學號，抽到的同學回答問題，

②問題設置與學校的基本信息（如基本情況、社團活動）有關

③回答正確的同學有獎（糖果），回答錯誤的同學沒有獎

④競答結束，同學們講一下活動感受

A.對學校的感受；

B.作為經院的學生，應該如何更好的完善自己;

7.柳威同學詩歌朗誦，表達大家對夢想的不懈追求以及對美好未來的期盼

9.男生小合唱《蝸牛》表現出同學們深厚的情誼

10.活動結束，主持人做活動結束語

八、班委分工

班長負責協調班委各成員，以便團會的順利進行；團支書負責總策劃團會的流程；組織委員負責組織班上同學積極參與其中；宣傳委員主要負責制作宣傳板以及對團會的相關宣傳活動；文藝委員負責監督表演節目的編排；生活委員、體育委員負責相關道具、物品的采辦；女生委員、心理委員負責協助教室布置以及協調其他班委成員；信息小組成員負責記錄活動的流程以及現場拍攝，并及時上傳到班級博客。

九、活動備注

大學生新生計劃書范文第3篇

各學院：

為支持本科生進一步開展創新創業訓練和實踐，根據教育部有關文件精神以及我校實際情況，學校決定組織開展2014年“國家級大學生創新創業訓練計劃”項目申報工作，現將有關事宜通知如下：

一、項目資助類型及數量

“國家級大學生創新創業訓練計劃”項目包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三類。

創新訓練項目是本科生個人或團隊，在導師指導下，自主完成創新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作。

創業訓練項目是本科生團隊，在導師指導下，團隊中每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過編制商業計劃書、開展可行性研究、模擬企業運行、參加企業實踐、撰寫創業報告等工作。

創業實踐項目是學生團隊，在學校導師和企業導師共同指導下，采用前期創新訓練項目（或創新性實驗）的成果，提出一項具有市場前景的創新性產品或者服務，以此為基礎開展創業實踐活動。

2014年，我校擬立項創新訓練項目100項左右，創業訓練項目、創業實踐項目17項左右。

二、申報經費

“國家級大學生創新創業訓練計劃”創新訓練項目資助額度一般為1-2萬元/項；創業訓練項目資助額度一般為1-2萬元/項；創業實踐項目資助額度一般為5-10萬元/項。具體經費根據項目實際情況而定。

三、申報對象

原則上申請創新訓練項目應為已立項2014年“華中農業大學大學生科技創新基金”（SRF）的項目；申請創業訓練項目、創業實踐項目的學生應有創業興趣的全日制普通本科在校學生。

四、項目申報與評審

項目申報：申報個人或團隊提出申請，每名學生只能申報主持1個項目，每個團隊原則上不超過5人，鼓勵跨學科、跨年級合作研究。

項目評審：由學院組織預審后報教務處。學校組織相關專家組成評審小組，對申報項目進行材料審查、現場答辯，擇優遴選。經公示無異議后，確定資助項目，報教育部備案。

五、具體安排

1.申報。有意申報項目的學生（團隊），請于4月11日前登錄科技創新管理系統進行申報（網址：屬于原大學物理實驗選課平臺，用戶名和初始密碼為學生學號，大學生科技創新網也可登陸），并將《“國家級大學生創新創業訓練計劃”創新訓練項目申請表》（見附件1）或《“國家級大學生創新創業訓練計劃”創業訓練、創業實踐項目申請表》（見附件2）一式四份報所在學院教務辦公室。各學院于4月16日前將本單位《“國家級大學生創新創業訓練計劃”創新訓練項目匯總表》（見附件3）、《“國家級大學生創新創業訓練計劃”創業訓練、創業實踐項目匯總表》（見附件4）及申報材料報教務處。表格從大學生科技創新網下載。

2.評審。4月18日-22日學校組織專家進行網上初評，初評通過的項目參加現場答辯，答辯時間4月26日上午。

3.立項。5月中旬學校發文公布立項。

五、其他

1.“國家級大學生創新創業訓練計劃”立足興趣，強調自主。參加申報項目的個人或團隊，須在導師指導下，自主設計可行性方案，并及時撰寫并提交相應材料，提前做好答辯PPT準備工作。

2.希望各學院按照相關要求，精心組織項目申報，嚴格開展項目預審，切實遴選高質量項目。原則上，每位指導老師指導項目不超過2項。

3.對創新訓練項目申報立項事宜如有疑問，可與教務處實踐教學科聯系，聯系人：張強呂敘杰聯系電話：87281275 ，E-mail：；對創業訓練和創業實踐項目申報立項事宜如有疑問，可與校團委聯系，聯系人：趙凱博，聯系電話：87282012，E-mail：。

附件：

1.“國家級大學生創新創業訓練計劃”創新訓練項目申請表

2.“國家級大學生創新創業訓練計劃”創業訓練、創業實踐項目申請表

3.“國家級大學生創新創業訓練計劃”創新訓練項目匯總表

4.“國家級大學生創新創業訓練計劃”創業訓練、創業實踐項目匯總表

大學生新生計劃書范文第4篇

一、個性化設計的定位

雖然諸多方面的因素能夠使人們為滿足各人的愛好去進行個性化設計，然而個性化設計不是只憑自己意愿去進行的隨意化設計。一個真正體現出個性之美的設計，不僅能夠給大家帶來物質和精神的愉悅，設計物自身的文化內涵和精神素質也可從中體現出來。所以說，個性化設計的定位很重要。何為“個性”？個性是指真正的藝術創作所固有的一種能力。個性就是獨有的風格。作為審美判斷，個性美雖然也有相對統一的審美標準，但這種標準極其有限，而個性化審美趣味則顯得非常重要，它要求個體的存在個性化。個體之間的差異很大，從而形成各自獨立的風格。藝術的美需要獨特的創造力，而個性美則要體現出這一審美原則。個性化是超越一切限制的創造，個性的品位在于文化氣息，而文化性又在于對不同風格的體現與個人氣質的表現。這些因素結合起來并通過整體的風格定位，就形成了各種風格。個性化設計是一個新環境產生的過程，它既需要創新意識又需要實際的能力。要實現建筑個性化設計，最基本的要求就是：設計師應具有良好文化素養和專業素質，擁有良好的文化素養是個性化設計的基礎。完整地說，室內外設計涉及建筑學、環境學、材料學、生理學、生態學、文化學、美學等諸多學科。我國是個有幾千年文明史的國家，建筑裝飾等遺產豐富多彩，我們要學習研究傳統中有用的東西，才能豐富自身的知識儲備，為創新奠定深厚的基礎。在現代化過程中，引進西方技術與材料的同時也帶來了西方文化，使中國建筑文化受到國際化建筑風格的影響。我們在吸取西方現代文化精華的同時，應認真研究中國的傳統文化，以求在融合貫通中創新，這樣才能完成建設具有中國特色的現代建筑文化的任務。因此，設計師要多途徑、多方面提高文化層次，用寬闊的眼界、高水平的知識創造出能融合地域文化內涵，并具有時代氣息的藝術設計作品。

二、大學生藝術交流中心的個性化設計的體現

1.大學生藝術交流中心的設計理念

設計師面對當今開放的世界，要時刻開拓自己的視野，在滿足基本功能需求的基礎上，全方位多角度地去尋找高校環境設施個性化設計的靈感。一個好的環境設施設計，不僅要有一個好的創意，重要的是設計理念的正確性。要打破單一主題、反對絕對的簡潔，以多層面、多種手法表現功能信息及個性特征，這是當前設施產品設計出現的新趨勢。隨著社會物質財富的豐富，大學師生對校園設施的功能要求越來越全面，個性需求越來越突顯。個性化的環境設施設計需要我們積極學習先進的設計觀念，堅持可持續發展的設計思想，要因地制宜，避免盲目模仿。在特定的創作理念中，利用獨有的校園環境、人文環境，進行單體的環境設施設計及總平面設施布置規劃，進而實現其個性化設計。

當代建筑設計應該根據建筑的性質去營造某種符合人的心理、生理及行為需要的室內外環境，即藝術性地體現某個特定生活環境、情感與生活氣息。從個性化建筑的原則來說，任何個性化設計都離不開傳統，且或多或少都與過去的設計相聯系。從傳統中尋求設計靈感，不能只看幾種常見歷史風格或者名家設計，也不能照抄照搬某某風格，而應根據新的設計理念和對主題功能的思考進行個性化設計。只有對傳統文化遺產有深刻的理解，才能把最有特色的部分作為符號，繼而想象并分解出來，并與大學生藝術交流中心的設計完美結合。個性化就是要以人為主體，強調人的參與和體驗，設計師的理念也要從表現形式美感轉向凸顯文化意識，從過去的為裝飾而裝飾發展到對藝術文化文脈和意境的創造，從而創造出“以人為本”的個性化的環境空間。

2.大學生藝術交流中心的個性化設計的表現

當代大學生藝術交流中心的設計就是對傳統的空間形式進行隱喻處理，在學校這個大環境下，在不破壞整體風格的前提下追求個性化的東西。個性化的設計是以大學生為主體，以表現大學生積極向上、動感、有活力的需求，通過對形式、外觀、內部空間的個性化劃分，通過對材料的搭配運用等個性化設計，來體現大學生藝術交流中心的個性特點。

（1）藝術交流中心的功能分區的藝術性

當代大學生藝術交流中心的功能分區，不僅要滿足大學生的日常使用，而且要體現藝術欣賞功能，它包括一個交流大廳及小型交流會議室，同時提供有封閉式的體驗區、休閑空間、辦公室、貴賓招待室等。交流大廳采用時尚的元素來點綴，天花板采用自然的元素，使每個大學生在學習之余可以放松地去交流、溝通，達到既可以愉悅身心又可以學習知識的雙重目的。

大學生藝術交流中心主要是提供藝術交流的場所，所以小型會議室、視頻會議室和學術交流大廳等應充分滿足大學生的學術交流之用。在學術交流的同時，還有娛樂餐飲空間和休息室，充分體現了大學生藝術交流中心的人性關懷。

（2）大學生藝術交流中心的個性化外觀

當代大學生藝術交流中心的設計不但要滿足大學生的生理需求，還要滿足大學生的心理需求。建設大學生藝術交流中心的目的是更好地為當代大學生的學術交流服務，所以，在設計外觀的時候需要考慮到交流這一特點，可以采用大片的玻璃使空間相互貫通和滲透，在空間上打通界限，從而形成一種開放的空間。而且，大學生藝術交流中心建筑與地形完美結合，更可以增添視覺效果，與交流中心的設計理念完全相吻合。

結語

本文通過對現代建筑設計的個性化發展趨勢的詳細分析，來闡述當代大學生藝術交流中心的個性化設計的必要性。通過對個性化設計的定位，結合大學生藝術交流中心的設計來探討設計的個性化因素及設計理念，闡述了怎樣進行個性化設計，其中對個性的解釋和特定人群的個性化設計的分類及建筑的地域性的分析，說明了怎樣才能把個性化設計表達得更完美。

參考文獻：

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[6]劉德明.寒地城市公共空間環境設計研究[D].哈爾濱：哈爾濱工業大學，1998.

大學生新生計劃書范文第5篇

【關鍵詞】科研評價體系；應用技術型大學；科技創新能力

近年來，我國科學技術不斷發展，科研評價體系也隨其在不斷發展，科研評價體系是指在一個科研機構通過建立合理的科研評價體系，或是國家通過建立合理的科研評價體系，實施對科技單位進行績效評價的一種體系。它往往以考核成果、資金效益以及成果轉化為效益等方面進行評估，最終對某一科研機構或科研項目運用一定的科技術評價體系進行全面考核，其包含對“業績”和“效益”兩個方面的考核。而作為高校應用技術大學科研評價體系目前還存在諸多問題，如行政干預過多、評價機制不成熟、評價機制缺少科學方法、評價分類不準確等。研究應用技術大學科研評價體系構建與優化，對促進此類大學科技創新能力提升有重要的意義。

1 大學科研評價體系現狀

1.1 評價方法現狀

目前，大學科研評價體系績效評價方法主要有專家團隊評價法、行政申報審批法、社會開放績效評價方法、政府機構專門考核法等。專家團隊評價法是指通過組建專家科研評價體系團隊，由其根據國家評價體系標準進行各項逐級審核和評價，最終給科技項目和內容進行全面的評價，它具有權威性，但缺點是不容易發現創新價值的科技項目，因專家們的知識和學識有限，以及在科技領域中運用有限，從而使得評價使用的方法，或個人研究不足，最終使得評價存在諸多問題。行政申報審批法，是指根據大學行政級別通過一所大學規定每一年申報科技項目數量，由行政機構組織專門機構進行評價和管理，最終確定其價值運用和運用綜合評價方法進行科技項目的評價。社會開放績效評價法，是指根據科研評價體系，以社會人群運用為標準，實現價值社會化后，運用公眾開放的評價機制進行評價，它往往是在科技試點和運用過程中的一種評價，往往不作為科技項目專項評價，一般是輔助評價的一種手段。

1.2 評價基礎與執行運用現狀

大學科研評價體系的評價基礎是科技項目的確立和科技研究創新理論的出現，然后再到實驗室研究成功后，通過文獻理論和撰寫與發表，以及聘請專家進行技術監督后，確定有科技價值后，再通過行政申報程序和方法進行申報。因此，大學的科研評價體系的評價基礎必然是以行政審批為基礎，由大學科研人員和機構進行每年定期或不定期的申請為基礎，最終通過合格審查后層層上報這一種層級的行政申請基礎在操作和運用。到目前為此，大學科研評價體系在執行過程中出現了較多問題，如論文造假、運用抄襲、科研理論水平不高、社會運用價值不大，最終使得執行過程中出現較多難以控制的內容等。

1.3 評價結果現狀

目前，我國大學的科技項目多，但通過評價結果后，真正能夠轉化為技術和企業運用技術的科技項目少，造成這一現象的原因就是大學科研評價體系評價結果不理想，很多為低水平科技能力或是根本不具備創新能力的科技創新的內容，并且大學的科技研究主要在產品應用的外觀設計和普通運用的技術水平的提高，多不具備創新型研究與開發，最終使得評價體系在評價過程中，出現了由于評價機制不完善，存在較多問題，如大學中科技項目在評價體系評價后無法轉化為成果運用或是全面推廣運用，有的也是根本無法使用或是缺少相關資金和設備根本不能啟動運用等。

2 應用技術大學科研評價體系存在的問題

2.1 行政干預嚴重

在應用技術大學科研評價體系運用過程中，往往是泛行政化成為正常現象，資源都是掌握在行政領導手中，如成果評價、研究考核、職稱申請、科研報告等都是按照行政級別的辦法來辦。如在職稱各應用技術大學就明確規定，需要發表一定的科技論文的科技研究者才能申請科技職稱和研究考核，并還分省級、市級、國家級職稱來判斷，這也是按行政級別來進行論文檔次來發表的。在行政體制下，學術研究和科技論文研究成在不自由、不公平現象，創新成果的評價只能在行政體制下被認可，最終由主管部門確定，很容易引起不信任和不公平現象。在應用技術大學科研評價體系中的資源分配、科學爭論、學術分析與討論、學術評價等都存在對權力判斷和認定的現象，其評價活動的行政性往往要大于學術性，官大真理多的現象成為笑談。行政干預嚴重是，使得應用技術大學的科研資源分配及其成果評價最終由行政管理部門分配和確定。

2.2 分類不明確，評價缺乏規范性

應用技術大學的科技項目和活動是多方面、多層級、多層次、多類型、多學科領域的，但卻因為應用技術大學的科研評價體系中的分類不明確，出現一些交叉科技可以選擇不同分類，最終使得研究結果出現了層次上的差別。另外，由于科技創新質量和實際貢獻需要從不同分類來確定一個標準值進行科研評價，而同時，還需要選擇一定分類來進行標準值判斷，如果分類不準確，在兩個相似或相同的出現兩種不同分值，最終使得評價分類不準造成差異，容易引起被評價人類的通過評價體系漏洞來進行歸避。應用技術大學的科研評價分類不準主要表現在，其交叉領域分類出現無法選擇，或是選擇不當就引起評價分值過低。另外，由于評價分類缺乏科學規范化的標準體系，使得分類過于自由或是有一些根本沒有細化分類，最終使得評價缺乏規范性。

2.3 評價機制缺乏系統性

應用技術大學科研評價體系由于是直接導入的國家科研評價體系和高效科研評價體系來運用的，本身存在很多不能細化的內容，或是其評價標準體系本身存在諸多漏洞，由于應用技術大學涉及科技內容廣泛，單一的考核考評體系根本不能含蓋其科技項目內容。如像應用技術大學的生產工具科技項目、荒山開發科技項目、泥土提煉生物蛋白項目等這一些應用技術由于采用原單一的科研評價體系出現考評內容不全面，且價值預測與估計、風險控制預測、科研成功與否的預測等都存在不確定性，而在評價機制不成熟和不健康的情況下，最終使得評價出現不公平、不合理，以及可能被權利利用而成為一種形式。我們知道應用大學的科技項目往往是以行政方式向上逐級上報的，而在這一個過程中，如果出現多項目的科技選擇時，行政干預作用過大，最終使得好的科技成果往往不被選送上級部門審核和批準。另外，由于應用技術大學的學術造假嚴重，學術造星運動不斷產生，最終使得學術研究成為一種形式，而評價機制自然發揮不了作用，在這樣的情況下就缺乏系統性。

3 優化應用技術大學科研評價體系建議

3.1 減少行政干預，創建定量與定性分析指標

作為應用技術大學的科研評價體系一定要從根本上減少行政干預，要給科研評價自由、真實、完整、合理、規范地進行必要的科研評價流程和程序進行審定，而不能完全行政化，所有科研評價成果必須圍繞行政評價結果來從事科研評價活動。筆者認為行政是程序，更是一種完整的監督，而不應成為一種形式主義或是權位主義的一種過場。為此，筆者認為我國應用技術大學科研評價體系應設立評價宣傳、運用定量和定性分析指標進行考核，然后通過對其的評價后由應用技術大學行政管理進行文件傳遞和國家相關程序辦理，而不將行政管理作為一些權利評選代表。其科研評價采取省級專家團隊+科技水平評估機構+機構認定+行政管理基本傳遞流程和文件流程檢查等幾重事項進行綜合評價，從而達到去行政化，并運用定量和定性指標進行綜合評價。作為科研評價其應以理論技術文獻10%+科技價值評估50%+社會試用結果20%+專家團隊評價20%+其它10%的標準進行評價。

3.2 合理進行科學分類，導入第三方評價體系

作為應用技術大學科學分類，應創建應用類科學技術詳細執行規范標準，其以國家科技分類標準為基礎，詳細對應用技術大學的科技項目進行更詳細分類，通過分類成功后，積極將科學技術評估機構和專家團隊科研評價機構導入評價機制體內。運用雙重評價，實現定百分比例值來計算其價值，然后再通過定性對其價值的趨勢分析和應用分析等，最終使得在分類合理的情況下，導入的第三方評價體系能夠公平、公開、合理、全面、及時地進行科研評價機制的建設。

3.3 注重科技產出的導向性指標

作為應用技術大學科技項目，應以應用研究為主導，并且以應用技術在局部試點推廣成功后來進行綜合評價，即以試點產出為突破口來預測，通過一項技術發明后，在一定地區應用和推廣后進行認定和評價，這更利用科技項目社會價值預測和評估，因為有其試點來區域為實例來證明。另外，由于科技項目沒有申報科技專利權保護，我國還要積極將專利申請改為以申請時間來審核，不管多少年未通過，其只要最先報的，才享受最先評價，其它的都延后，如果后來的先評價，則需要提供更詳細的運用價值分析和理論體系的運用框架。應用技術大學的科技項目申報、評價必須以產出為標準進行綜合評價，不能像尖端科技那樣采取保護理論和一切絕密為本。而應建立起應用術成果保護評價機制，并且要創設相關應用技術科技研究機制等來推動科研評價體系改革和發展。

3.4 加強評價開放機制建設

作為應用技術大學的科研評價，其要建立開放的評價管理機制，即要實現以科技研究竟為目的，要把行政手段的干預減少到不影響科研評價的標準以及評價內容，同時，還應積極將科研評價標準進行詳細分類管理，創建應用技術大學的詳細分類標準規范執行手冊，同時，建立相應的分類評價分值進行相應對應。通過這一些基礎確定后，在科技論文寫作和發展中還要建立科技論文學術造假評審核機構，要嚴厲打擊科技論文造假，還科技理論空間一個理性的空間，而不被權利和金錢所左右。而在科技項目綜合研究方面，要強調應用技術大學開放的政策、積極鼓勵大學中師生參與科技發明和創造，并給予獎勵，以及通過一定渠道為其募集資金進行社會運用等。只有通過開放的科技研究后，才需要建立開放的科研評價機制，即評價采取高校人人評價，要實現現代技術評價機制，在論文方面要建立社會監督與信息反饋機制，在科技研究方面，要創建大學專家團隊科研評價機構、引入第三方科研評價機構等進行科技專項評價和估價，通過定量和定性指標建設后，指導應用技術大學科研全面發展。

【參考文獻】

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[3]隋萌萌.高校科研評價體系之問題及其實現策略淺析[J].教育教學論壇，2013，5.