小學(xué)語文教學(xué)心得體會

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小學(xué)語文教學(xué)心得體會范文第1篇

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）20―0127―01

隨著教育改革的不斷深入和信息技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，近年來，微課以其時間短、內(nèi)容精、容量小、情景化等特點，被廣泛運用于中小學(xué)教育教學(xué)中。在對微課的不斷認識和學(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)，微課的全新教學(xué)理念必將為師生帶來前所未有的沖擊，它將改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，有效提高課堂效率。作為一名小學(xué)低年級語文教師，“實施微課有哪些好處”、“如何在小學(xué)低年級語文教學(xué)中利用好微課”成了我們需要思考的問題。

一、小學(xué)低年級語文教學(xué)實施微課的好處

1. 實施微課能促進學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)。低年級的學(xué)生接收知識慢，且注意力容易分散，一個知識點需要教師不斷去強調(diào)。微課教學(xué)時間短，5～8分鐘，最多不超過10分鐘；教學(xué)內(nèi)容也少，教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，小學(xué)低年級語文教學(xué)中實施微課教學(xué)，能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，可以按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

2. 實施微課能促進教師提高專業(yè)水平。微課課例簡單，學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一，節(jié)約學(xué)習(xí)和研究時間，教師可以從中受到啟發(fā)，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)之中。微課的制作要求教師有較高的專業(yè)水平，從選取課題，到設(shè)計內(nèi)容，再到知識講解、總結(jié)及后期的制作，這一系列環(huán)節(jié)下來，加深了教師對教材知識內(nèi)容的進一步理解，提高了教師知識講解與總結(jié)的能力，同時更快促進教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時代的步伐，最終讓教師從習(xí)慣的細節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長，促進發(fā)展。

二、如何在小學(xué)低年級語文教學(xué)中利用好微課

1. 學(xué)生課外利用。

（1）課前自主預(yù)習(xí)。由于微課時間短、內(nèi)容少且針對性強，適合語文科目的自主預(yù)習(xí)。如，教學(xué)《口耳目》一課時，要讓學(xué)生了解象形字演變成漢字的過程，我們可以巧妙借用《口耳目》的微課程，生動地向?qū)W生展示象形字的形成過程，讓學(xué)生體會到象形字演變的奇妙，從而對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）課外自主鞏固。微課注重方法的傳授，即“授人以漁”，學(xué)生存在的疑惑可以通過微課輔助解疑。正因為微課是針對某個知識點的講解，所以，省去了觀看整體知識點講解的時間，可在短時間內(nèi)獲得知識要點。如，小學(xué)低年級語文的教學(xué)中就有標(biāo)注自然段或小節(jié)，有時候一句話就是一個自然段，但學(xué)生不知道怎么來分，這時候就要借助微課《標(biāo)注自然段（小節(jié)）》，通過常見自然段、特殊自然段的展示，讓學(xué)生掌握分辨自然段的方法，達到舉一反三的目的。

2. 教師課中利用。微課的課前使用一般用于情境創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)入新課等。如，在教授《早操》一課時，為創(chuàng)設(shè)情境，可制作《美麗的早晨》，內(nèi)容涉及清晨美景、荷葉上的露珠、蜜蜂采蜜、小朋友跑操等情境，讓學(xué)生在感受清晨美景的情境下學(xué)習(xí)課文，對后面課文的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

課中使用涉及到本課教學(xué)的重點、難點，可以是知識理解，也可以是鞏固練習(xí)。如，在教學(xué)《遠行靠什么》一課時，課文中涉及到交通工具從古到今的演變，羅列較多，許多交通工具學(xué)生沒有見過。為了讓學(xué)生了解交通工具的發(fā)展史，可以制作微課《交通工具變形記》，讓學(xué)生通過視頻講解，了解交通工具整個發(fā)展過程，既有助于理解課文內(nèi)容，也增長了學(xué)生的知識面。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會范文第2篇

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新精神

新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，因為“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。鑒于此，創(chuàng)新教育理所當(dāng)然成為新課程改革實驗的切入點。小學(xué)語文教學(xué)改革的趨勢表現(xiàn)為教學(xué)觀變革，教學(xué)體系建立。教育是知識創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。因此，語文教學(xué)中應(yīng)“立足自主，著眼創(chuàng)新”。本人結(jié)合自己的語文教學(xué)改革與創(chuàng)新，淺談以下幾點粗淺的認識與體會。

一、精心營造創(chuàng)新環(huán)境

氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設(shè)一具民主和諧和學(xué)習(xí)氛圍。寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是每個人都具有的潛能，但是要把潛在的創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)造活動，必須有一個激發(fā)潛能、形成創(chuàng)造力的環(huán)境與氛圍，新的理論，新的學(xué)說才能夠出現(xiàn)，創(chuàng)新才有可能。有民主作風(fēng)的老師應(yīng)該尊重每一個學(xué)生，不以權(quán)威自居，平等地與學(xué)生交流，認真地聽取學(xué)生的觀點；有民主作風(fēng)的老師還應(yīng)該時刻保持寬容的心態(tài)。每位老師接觸到的學(xué)生很多，他們的意見觀點也多種多樣，其中不乏偏激甚至十分荒謬的思想。面對這些思想，老師應(yīng)該具備容忍“異端”的品格，耐心并有針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)，平等爭論，以理服人，而不是簡單粗暴地斷定其為錯誤，然后再聲色俱厲地加以批評指責(zé)。在互相信任，尊重的環(huán)境中，學(xué)生們才不會感到壓抑，才會對求知欲更加強烈，其創(chuàng)新的潛能才能最大限度地得以發(fā)揮。

二、活教教學(xué)內(nèi)容

知識是創(chuàng)新的源泉。教師應(yīng)當(dāng)有強烈的學(xué)習(xí)熱情，即永不間斷地渴求專業(yè)新知識。在課程設(shè)置上，教學(xué)內(nèi)容有更多的前瞻性和主動設(shè)計的成分，要真正把學(xué)科前沿理論和綜合化的知識提供給學(xué)生，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的知識體系。要注意學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識，學(xué)科基礎(chǔ)理論知識和學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)合理配置，并把這些知識理論進行有機地滲透，融合在日常的教學(xué)中。例如：教學(xué)《稱象》一文，教師啟發(fā)：你們能否把曹沖稱象的辦法變一變？因為搬運石頭又費時又費力，你們能幫助曹沖出個更好的主意嗎？一石激起層層浪，有的學(xué)生認為可以用水代替石頭；有的學(xué)生認為可用泥土代替石頭；有的學(xué)生還認為用岸上的人稱象，因為人聽從指揮，既省時又省力，這位學(xué)生的想法多富有創(chuàng)意。盡管曹沖的做法在當(dāng)時就是創(chuàng)新，但我們還是應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于向先進經(jīng)驗挑戰(zhàn)，因為一切事物都是在不斷地創(chuàng)新中發(fā)展、完善的。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

對于應(yīng)試教育，眾人往往異口同聲予以否定。應(yīng)試教育局限了學(xué)生的視野，最根本的是妨礙了興趣的發(fā)展。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，增強學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。語文教師應(yīng)當(dāng)特別注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師首先要積累素材，巧于設(shè)計，善于駕馭語言，將引人入勝的寓言，膾炙人口的詩歌，言簡意賅的歇后語，根據(jù)每篇課文的特點，設(shè)計成有趣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得每堂課都是內(nèi)容盡而趣未盡，課結(jié)束而味幽遠。始終讓學(xué)生處于一種積極的向往語文課的狀態(tài)。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還需要消除創(chuàng)新的神秘感，也需要告訴學(xué)生生活中處處有創(chuàng)新，只要你不盲從，不迷信，用心去觀察，去思考就會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。學(xué)生有了興趣才會把知識融會貫通，達到觸類旁通的境界，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、樹立問題意識

質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)動力。因此，教師在課堂教學(xué)中，就要善于設(shè)疑以此撞擊學(xué)生思維的火花，進而激發(fā)學(xué)生的“問題意識”。提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)。因此，教學(xué)中教師，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進行全方位的思考和揭示，使其思維產(chǎn)生矛盾，意見紛呈，這時教師放開讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生置身于思考探索的氣氛中。故學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有問題就沒有興趣，沒有思維就沒有創(chuàng)新。故教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)而思，思而疑，于無中生有，有中生新。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學(xué)過程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生參與實踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。 實踐表明，人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力主要靠后天培養(yǎng)的結(jié)果。創(chuàng)新不是憑空臆造，它是建立在知識的傳承和應(yīng)用的基礎(chǔ)上的，而這一切又深深扎根于教育的基礎(chǔ)之中。因此，我們必須牢牢把握新的時代特征，不斷創(chuàng)新教育模式，在具體而微的課堂教學(xué)中：營造創(chuàng)新環(huán)境，活新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，樹立問題意識。那么對于創(chuàng)新教育，我們也可以做得很好。

參考文獻：

小學(xué)語文教學(xué)心得體會范文第3篇

一、深林人不知，明月來相照—探究背景

小學(xué)是思想和能力形成的關(guān)鍵時期，所以小學(xué)語文教學(xué)對小學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用，而在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)處于舉足輕重的地位。無論是教材的編寫還是平時的課堂教學(xué)，閱讀幾乎占據(jù)了大半壁江山，同時現(xiàn)代文閱讀及寫作也一直是語文教學(xué)的重頭戲。

新課改的目標(biāo)也要求我們必須重視語文閱讀教學(xué)。但是，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)受到教師教學(xué)方法、學(xué)生閱讀興趣、閱讀時間與空間等因素的制約，教學(xué)效果往往不佳。所以在增強學(xué)生基礎(chǔ)知識、提高閱讀能力的同時，拓寬學(xué)生的知識面，關(guān)注學(xué)生思考問題的角度和廣度，增強學(xué)生探究意識和興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的方法，就成了當(dāng)務(wù)之急。這就要求語文教學(xué)在使學(xué)生獲得必需知識的同時，有必要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間和成長空間，最終提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增加學(xué)生的人文底蘊，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行—探究實踐

在語文閱讀教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)只依靠課堂是遠遠不夠的。而學(xué)校的圖書館、電子閱覽室里藏有大量的圖書資源，可以為學(xué)生提供閱讀參考，喚起他們強烈的求知欲望。學(xué)生正處在長身體、學(xué)知識的黃金時代，閱讀是他們擴大知識領(lǐng)域、陶冶情操、全面發(fā)展的重要途徑，所以需要把學(xué)校圖書館的圖書資源和信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)服務(wù)。

在教學(xué)過程中，筆者總是有意識地把一些知識的獲取留給學(xué)生自己去完成。比如在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》和《獨坐敬亭山》等古詩時，在課前布置學(xué)生去圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)背景知識，以及課文中涉及的人物百科、地理常識、歷史文化等，這樣既讓學(xué)生有效地利用現(xiàn)有資源自主學(xué)習(xí)，又加強了學(xué)科間的聯(lián)系，更激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣。

針對學(xué)生讀書少，文學(xué)素養(yǎng)不夠的實際情況，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生開展名著閱讀綜合實踐活動。首先召開了開題會，確定有關(guān)真善美的主題，教師指導(dǎo)學(xué)生去閱讀古今中外的名著，尋找真善美的事例和人物，然后寫出讀后感。學(xué)生興致很高，自主投入到學(xué)習(xí)活動中。活動持續(xù)了一個多月，其間他們利用課余時間出入學(xué)校圖書館和電子閱覽教室，以小組為單位開展學(xué)習(xí)。小組內(nèi)分工明確：每人負責(zé)到圖書館讀兩部作品，找出相關(guān)材料進行分析并寫出感悟，然后小組成員一起進行交流，再寫出心得體會。學(xué)生反映，在交流中他們利用最短的時間學(xué)到了更多的知識，而且體會到了分享的樂趣。學(xué)生還進行了相關(guān)社會采訪和問卷調(diào)查，從中學(xué)會了與人交流。兩個月后的閱讀成果展示課上，一場以“走進人間真善美”為主題的演講、辯論會令人贊嘆不已，活動內(nèi)容充實，事例感人，充分展現(xiàn)了當(dāng)代小學(xué)生的風(fēng)采。

三、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色—探究收獲

學(xué)生的演講涉及《巴黎圣母院》《哈姆雷特》《紅樓夢》《三字經(jīng)》等古今中外文學(xué)作品，而且還有經(jīng)過交流思考的心得體會。他們這樣評價活動的收獲：從圖書里獲得了課本上學(xué)不到的知識，了解了東西方文化，體會了真善美的真諦。這次活動豐富了我們的知識，拓寬了我們的視野，陶冶了我們的情操，更重要的是讓我們懂得了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓我們不再被動地接受知識，而是自己去尋找答案，體驗徜徉在“書海”里的快樂。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會范文第4篇

一、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能

由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。

二、靈活機動處理教學(xué)方法

根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時俱進。在教學(xué)中，我時而以讀代講，自主感悟；時而鼓勵學(xué)生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法；時而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。

三、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅持。

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績差的學(xué)生又常常“吃不了”。這就給我們教學(xué)提出了一個難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學(xué)期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應(yīng)用。

五、突出章節(jié)過關(guān)

本期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進行檢測，針對學(xué)生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學(xué)生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高。

六、拓展知識視野

小學(xué)語文教學(xué)心得體會范文第5篇

一、小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的重要性

中華民族是一個有著五千年悠久歷史和文化的文明古國，博大精深的文化是我們每一個炎黃子孫應(yīng)該傳揚的。而對于21世紀(jì)這樣一個飛速發(fā)展的社會，精神文明的建設(shè)變得越來越重要。我們要重視語文教育在促進學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展中的重要作用，只有讓學(xué)生在小學(xué)語文中學(xué)習(xí)到最優(yōu)良的文化內(nèi)涵，才能充分發(fā)揮教育的意義。人文素養(yǎng)是一種精神方面的素質(zhì)與內(nèi)涵，只有在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)和提高人文素養(yǎng)，才能真正從小抓起，全民提高文化內(nèi)涵，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與語文功底，從而形成教育的良性循環(huán)。

二、提高和培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的具體方法

1.教師提高自身素養(yǎng)，做好示范

要想在小學(xué)語文教學(xué)中提高人文素養(yǎng)，首先就應(yīng)該從老師做起，從古至今一直有為人師表的說法，所以，要想從實際上提高和培養(yǎng)人文素養(yǎng)就必須讓教師提高自身素養(yǎng)，做好示范。例如，在講授《大自然的警示》時，教師可以在分析課文后，升華主題，呼吁學(xué)生熱愛自然，珍惜愛護動物，盡自己的力量去維護身邊的環(huán)境，然而，這種單純的講述總會摻雜著無力，如果教師平時注意自己的言行，無論走到哪里都愛護環(huán)境，對身邊的垃圾隨手拾起，不浪費水資源等，就會形成上行下效的好效果，從而達到培養(yǎng)人文素質(zhì)的目的。

2.活躍課堂氣氛，滲透人文關(guān)懷

人文素養(yǎng)，不僅僅在語文教學(xué)中有所體現(xiàn)和提高，這其中還包括一種氛圍下的人文關(guān)懷。小學(xué)階段的學(xué)生一般處于7~13周歲，這個階段的孩子活潑好動，很難全神貫注融入整節(jié)語文課堂中，為了讓這種情況下學(xué)生人文素質(zhì)有所培養(yǎng)和提高，教師可以適當(dāng)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感覺到自己的主體地位。例如，在講關(guān)于親情的文章時，為了更好地培養(yǎng)人文情懷，教師可以通過比賽的方式讓學(xué)生搶答自己為父母做過的事，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還會進一步滲透人文情懷，達到更加完美的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)情境，陶冶人文情操

除了教師提高自身素質(zhì)和活躍課堂氣氛，滲透人文關(guān)懷的方式外，還要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，陶冶人文情操。眾所周知，小學(xué)語文的內(nèi)容一般都是記敘文或者說明文，如果只是單純的簡述，相信并不能達到培養(yǎng)人文素質(zhì)的目的，所以，創(chuàng)設(shè)情境是非常好的選擇。例如，在學(xué)兔賽跑時，如果教師讓學(xué)生分角色表演，然后再讓參加表演的學(xué)生總結(jié)心得體會，那么，就會讓文章寓意更加深入人心，從而達到提高人文素養(yǎng)的目的。

4.構(gòu)建發(fā)展評價，提升人文情操