中小學語文教案

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中小學語文教案范文第1篇

關鍵詞：小學語文；安全教育；培養

一、引言

近年來，各地不少少年兒童非正常死亡的報道見諸報端，引起全社會對這一現象的高度關注。在當前的教育制度下，考試成績是衡量一個學生的唯一標準，家長更是出于望子成龍望女成鳳的美好愿望，對子女學習的期望值有著較高的期望，學校教育中也以升學考試作為參考指標，在教育過程中重視學生的應試能力的培養，而忽視學生其他素質的教育。部分學生在家中更是“衣來伸手，飯來張口”，很多學生不具備自我生活能力，導致部分學生在生活技能、急救措施等知識嚴重缺乏，再加上大部分學生缺乏體育鍛煉，身體素質和心理素質均有所欠缺。當學生遇到突發災害或不法分子時，缺乏自我保護能力，進而造成悲劇。如何對小學生加強安全教育，成為當前小學教育領域急需解決的問題。

語文是小學階段非常重要的一門課程，在講解知識的同時傳承優秀文化，在啟迪心智和健全人格方面具有顯著功能。語文貼近生活，是道德教育、心理教育和生活技能等具有普遍的系性，在語文教學中貫穿安全教育，可以取得較好的教學效果。因此，除了對小學生進行安全專題教育的同時，在學科教學中如何滲透安全教育，是所有教育工作者必須重視和探討的問題！

二、小學語文課堂教學中的安全教育策略

（一）貼近生活提高安全意識

語文是貼近生活的一門課程，很多教學內容來源于生活。在教學中，要注意根據小學生的特點出發，引導小學生對個人安全的思考，提高小學生的安全意識。例如，在小學語文課外活動中，有一個關于安全教育的思考題是：如何防范危險？當你遇到危險時你會怎么做？首先，我向學生提問第一個問題。讓學生思考后我向學生提問，有的學生說，不能接收陌生人的禮物；獨自一人時不要去陌生的地方；獨自在家時不要給陌生人開門；不要靠近池塘等容易溺水的地方等等。我感覺在父母對子女應該進行了必要的安全教育。當我向學生提問第二個問題時，學生則七嘴八舌的說大聲呼救，并盡量掙脫壞人向人多的地方跑。我對此也感覺到學生的安全意識較為強烈，鼓勵同學繼續保持這種安全意識。

（二）情景結合傳授安全知識

在學習課文《橋》時，在學習老村干部挺身而出，組織大家撤離，并用自己的身體搭起一座生命的橋，最后父子雙雙殉職的感人精神的同時，也應該引導學生對洪水的認識。通過影像資料向學生展示洪水的危害，講述我國防汛抗洪的歷史，讓學生了解洪水所帶來的破壞，告知學生在日常要愛護環境，多植樹，防止水土流失等，增強學生的安全知識。隨后，話題一轉，又提出一些安全問題，如“家里突然著火了怎么辦”、“我能不能到河里去玩?！?。詢問學生在學校是否見到滅火器，講述正確使用滅火器的知識等。

再針對社會上欺騙眾多的現象，對小學生進行有針對性的教育。由于小學生年齡較小，心地善良，樂于助人，容易受到不法分子的欺騙并被利用。因此，我結合實例教育學生，當遇到陌生人尤其是陌生的成年人求助時，應高度警惕。要首先判斷自己有無幫助他人的能力，如果不行就婉拒并讓其詢問警察或其他大人。即使知道如何幫助，也應該具有自我防范意識，告訴對方你要先告訴老師或者家長，在大人的陪同下才能對您進行幫助。同時，結合主題，向學生講述110、119和120等號碼的用途，讓學生在遇到危機時可以瞬間知道如何求助。

在教學《珍珠鳥》《跑進家來的松鼠》《金色的腳印》《蟲草的村落》時，教育學生既要愛護和保護動物，又要注意防止動物的傷害和疫情的蔓延。如被寵物貓狗等抓咬，一定要及時注射疫苗，以防后患！

通過對學生安全知識的培養，提高學生生活技能，使學生能夠遇事沉著冷靜，提升明辨是非的能力，為學生將來進一步學習和進入社會奠定基礎。

（三）親自演練提升安全技能

小學生年齡小，為了讓其對所學的知識有更深的印象，結合必要的動手訓練讓其置身其中，可以獲得事半功倍的效果，學習安全知識同樣也是如此。

例如，在學習課文《地震中的父與子》時，我向學生講述地震的危害，告訴學生地震發生之前的一些征兆，并通過多媒體影像的方法向學生展示，使學生能夠獲得身臨其境的感受，并接著向學生講授在地震中如何自我防范和自我保護的措施，培養學生的安全技能，教育學生在遇到地震時如何迅速自救撤離，甚至組織學生進行疏散演練。告訴學生回家后應提醒家長，在家中應備有礦泉水、壓縮干糧、繃帶、止血帶、創可貼、瞬冷冰袋、應急保溫毯等常見的防護設施，并在家長微信群中建議家長陪同學生購買，作為安全教育的警示。同時，邀請學校醫務室工作人員想學生講解繃帶、創可貼的正確使用方法，提高學生的自我保護技能。

在講述《小英雄雨來》時，在贊美雨來的高超泳技時和愛國情懷時，教育學生不要私自下河塘野泳，防止溺亡事件的發生！還應該鼓勵學生在暑假時，可以在家長陪同和游泳教練的指導下學習游泳，提高自己的生活技能。邀請消防隊員前來我校向學生講解滅火器的使用方法，提高學生的安全技能。

（四）鼓勵學生臨危不亂，沉著應對

當遇到危險時，能夠臨危不亂、沉著應對是非?？少F的品質，這對小學生來說有些難度，但通過教育引導，使小學生可以以此為學習目標。例如，講解《司馬光砸缸》時，我向學生提問，其他小朋友非常著急，四處尋找大人，而司馬光則沉著冷靜砸缸救人？同學們均非常佩服司馬光的沉著冷靜和機智過人。我則順勢教育學生，要盡量減少危險發生的可能性，但危險一旦發生時，一定要臨危不亂，沉著應對，利用家長和老師教育的知識，將危害降到最低。

三、小結

在新課程改革中，提出全方位培養學生的綜合素質。這就要求學生在掌握科學文化知識的前提下，還應該對學生進行情感教育、價值觀教育和體育教育，使學生成為充滿生命活力、具有健全人格、鮮明個性、掌握創造智慧的人。語文課堂作為教學教育的核心課程之一，在對小學生的安全教育中有著非常重要的意義，合理的利用語文課堂中的知識，將安全教育貫穿到課堂教學中，對提升小學生安全技能和自我保護意識有著非常重要的作用。

參考文獻：

[1]徐紅娟.淺談在小學語文教學中實施安全教育[J].大觀周刊， 2011（49）.

[2]計秀山.淺談在小學語文教學中實施安全教育[J].神州， 2012（6）.

中小學語文教案范文第2篇

關鍵詞 案例教學法；小學語文教學；應用

傳統教師講授為主，學生被動接受的教學模式，使得原本內容豐富的小學語文課程教學容易走向枯燥乏味的道路，這樣不僅降低了教學效果，還會讓小學生喪失學習積極性。為了轉變這一教學瓶頸，教師勢必要轉變教學理論，在教學中要將培養學生學習興趣，增強學生主人翁意識作為授課導向。案例教學法，是指將現實生活里的真實事件、真實情況在課堂上給予客觀的表述，這樣不僅使得課堂具備現實性、針對性，還增強了課堂互動性、創造性，為課堂培養了良好的互動氛圍，增強了學生學習興趣，提高了教學效果。因此，分析案例教學法在小學語文教學中的應用符合課程改革要求，具有重大現實意義。

一、案例教學法在小學語文教學中的具體應用

1.案例精選

根據課題內容挑選科學合理的案例是開展案例教學法前提與保障，教師在挑選案例時要遵循方向性、針對性、時效性、實踐性四大原則。例如：《圓明園的毀滅》一課時，為了讓學生感悟英法聯軍的強盜行徑，老師把自己放在與學生平等的地位和學生交流，著力引導學生感情朗讀。老師精心設計了這樣一個教學片斷：上課伊始，老師首先板書課題并要求學生隨著老師的板書邊讀邊書空，寫完再讀一遍課題。接著對同學們說“讀課題也要注意感情，大家學習完課文后再讀題目，我相信就會讀得不一樣了?！比缓筇岢隼首x要求。學生自由朗讀后讓學生說出心中的感受（教師相機板書：難受、怒、恨、惜）請學生再讀題目時感情變了，表情也變了。大家心里很難受，又恨又怒，又感到很可惜。最后老師提醒學生要把那種最難受、最可恨、最可氣的感情讀出來，并把心情、感受寫在臉上。讓學生通過齊讀、個別讀的方式朗讀課文，讀出了中國人的恨。使朗讀與悟情有機地融為一體，使讀真正發至內心。教師在引導學生初步把握朗讀的感情基調上，能自主地讀出“難受”與“可惜”相織，“恨”與“怒”交加的語氣語調，使“以讀代講、以讀悟情”不但落實到了實處，而且提高了層次。

2.案例呈現

語文課程案例教學要與理論密切相連，任何脫離了理論的課堂案例都會使得討論和教學內容與目標相背離、相脫節。對此案例的呈現要把握恰當的時機，萬萬不可實行單一程式化教學模式，案例呈現既可以出現在教學的某個知識點上，也可以在授課完畢后呈現出來，還可以從理論知識講解中呈現，根據需求緊密聯系理論。呈現模式教師根據需求具體而定，主要的呈現方式有：（1）教師將案例通過故事講解形式來表達；（2）通過紙質形式為學生發放資料；（3）巧妙運用多媒體來呈現影音與圖片事例；（4）采取辯論、小品等多姿多彩的活動將案例呈現出來。例如，在教課文《將相和》時，其中有一個教學環節是這樣的：你最喜歡故事中的哪一個人物，為什么？同學們的回答十分踴躍，有的說：“我喜歡藺相如，因為他機智勇敢。”有的說：“我喜歡廉頗，因為他知錯就改?！薄斘覟橥瑢W們的回答感到欣慰時，班里最調皮的同學站起來說：“我喜歡秦王，因為他治理的國家很強大。”剛說完教室里頓時鴉雀無聲，同學們面面相覷等待著我的評價。我莞爾一笑對他的回答給予了肯定，并伺機引導學生以后回答問題時不要顧及其他同學和老師的想法，要大膽地說出自己的見解。

二、教師要有正確的評價目標

為了確保案例教學法有效的實行，語文教師要為學生創設輕松愉快的課堂氛圍，這樣不僅能保證學生可以仔細的思考，還可以降低學生壓力，讓學生能隨心所欲發表觀點，不斷提升自身分析問題的能力以及學會懂得傾聽他人意見。教學時教師要先讓學生對所呈現案例進行了解，在獨立思考案例后，將案例重點部分確定下來，明確材料間關系，再提出解決建議與方法。在此前提下根據小組劃分，讓小組成員進行討論，教師此時扮演的角色是第三者，控制交流秩序和進程，必要時給予一定提示，起到的是激勵作用。

教學中，只要我們能采用適合本班學生的方法和模式就能帶動學生學習方式的改變。例如在教《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時，采用放手讓學生自己去學習的方法，讓學生自讀自悟從而達到理解課文的目的。教學過程是這樣設計的：說名言——讀名言——悟名言——寫名言。

三、結束語

綜上所述，案例教學法在小學語文教學中的應用，能有效轉變傳統死板教學模式，活躍課堂氣氛，激發學生學習積極性，擴寬學生思維模式，提升學生自主學習、發現問題、分析問題和解決問題的能力。案例教學法的實施給教師提出了更高的要求，作為小學語文教師，勢必要對教材進行深度的鉆研，及時掌握學生動態，做到案例教學張弛有度。

參考文獻：

[1]蔡華.論新課改后案例教學法在小學語文課中的使用[J].政史地教學，2008（02）：112-112.

中小學語文教案范文第3篇

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2011） 07（B）―0069―01

“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生為學習的主體，師生共同合作完成教學任務的教學模式。在這種模式中，學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教學內容，然后，根據學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。這種教學模式一方面滿足了學生思維發展的需要，另一方面又能滿足學生自我意識發展的需要，對學生的自我發展和自我價值的體現有一定的積極作用。

一、學案導學的作用

1.變被動接受為主動學習，突出了學生的主體地位。

2.變教師的“教授”為“指導”，變學生被動接受知識為教師指導下的主動學習。

3.重視對教材的閱讀以及對學生閱讀能力的培養。

二、學案的設計應具備的特點

1.圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識能條理化、系統化和整體化，盡量一課時一個學案，以便控制學量，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。

2.有啟發性，對教材中學生難以理解的內容進行適當的提示，并配以一定數量的思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中提高學生的能力，激發學生的求知欲。

3.問題設計應有層次性。做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，不深入思考也不行。這樣，學生就能通過解決教師設計的問題獲得知識，掌握一定的學習方法。

4.應滿足不同層次學生的需求，使優等生從學案的設計中獲得挑戰，中等學生受到激勵，學困生也能體會到成功的喜悅。

三、使用學案需注意的幾個問題

（一）學生興趣的激發和思維的引導。

在使用學案導學的模式下，教師要注重激發學生學習的興趣。興趣是學生學習的內驅力，學生學習興趣靠培養和激發，因此，教師要選擇有趣且能集中學生注意力的導入方法，并圍繞教學內容開展有趣、有意義的課堂活動；要指導學法，在聽、說、讀、寫、思、議、做等環節中，讓學生理解所學內容，掌握學習方法。教師要善于提供思維的杠桿，引導思維的方向，培養學生思維的深刻性和廣闊性；要鼓勵創新，鼓勵學生發表自己的意見。

（二）教師要強化教研，注重教學反思。

教師要加強對學生和教材的研究，強化集體備課。要研究學校、學科及學生實際，并以此對教材內容進行重組、整合，不斷挖掘學案導學模式的巨大潛力。教師要加強課堂細節的研究，要對實施過程中出現的問題及時進行總結反思、討論交流，對于普遍存在的問題，要積極思考解決的方法。

（三）防止學案導學形式化，注重實際應用效果。

中小學語文教案范文第4篇

隨著教學改革的進一步實施，學科與學科之間的界限正漸漸模糊，我深深的體會到，任何一門學科都不是孤立存在的，而是與其他學科緊密聯系的。新課程改革提出了學科整合理念，小學語文教科書享有“百科全書”的美譽，它的內容涉及古今中外、天文地理、自然科學、社會科學等各個領域，安全教育也不例外被包羅進去。語文作為重要的文化載體，承載著人類文化方方面面的思想。它不能脫離它所表達的內容而孤立存在，其中就有兼顧生命教育的傳統。學生的安全問題已日漸凸顯出學校教育的弊端，課堂教學作為教育學生的主陣地，有必要在教學過程中滲透安全教育。作為一名小學語文教師兼班主任的我，除了上好專門的安全教育課程、認真開展安全活動以外，還在語文教學中對小學生實施安全教育。我在小學語文教學活動中適時從小學語文教材中挖掘安全教育教材對學生實施安全教育。下面，列舉幾個教學案例，具體談談在語文課堂教學過程中如何適時地對學生進行安全教育。

一、營造學生討論的情境，在語文教學中傳授安全知識

通過教者引導學生進行探討，引起學生展開對生命的討論。在兩難情況下的取舍問題，常常能引起學生對于人生價值觀的思考。如在一次課堂教學中，向同學們講了“地震中的父與子”的故事，在讓學生熟悉故事內容的同時，我及時地對學生進行安全教育。我問：“同學們，知道這個孩子之所以得救了，是因為什么呢？”同學們的答案有兩種：一種是說因為孩子堅信不論發生了什么，爸爸總會和他在一起；另一種是說因為孩子在地震時沒有驚慌，而是躲在墻角，所以得救了。這時，我針對后種答案，這樣問大家：“如果我們在學校里遇到地震，那該怎么辦？如果在家中又該怎么辦呢？”這時同學們的思維已被充分調動起來，發言非常積極，氣氛非常熱烈。我同時追問：“如果遇到其他的意外事故，我們應該怎樣處理呢？同學們有的說打報警電話；有的說找大人；有的說進行自我救護……無論孩子們持哪一種意見，哪一種觀點，在這個問題的討論中，他們都在不覺間增強了對生命之寶貴的意識，開始了對生命的價值的思索。既讓學生知道了故事中的兒子得救的原因，又使他們受到了一次安全教育，提高了安全認識。

二、在教學中向學生滲透安全知識

在一年級教學生識字“滅”時，我指導學生掌握了讀音后，又讓學生觀察插圖（一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋?。?，啟發學生：“圖上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住，火焰會怎么樣？”學生齊答：“火焰要熄滅！”我趁熱打鐵引導學生觀察“滅”的字型學生很快就記住了它，同時就發生不同火險的防范、滅火方法、報警等知識順理成章地傳授給了學生。讓他們掌握了有關防災自救的知識，取得了很好的效果。向小學生傳授安全救護方法，提高他們的救護能力。又如在教學《司馬光砸缸》時，有意學生思考這樣一個問題：“當一個小朋友不小心掉進假山下的缸里有生命危險的時候，一同玩耍的小朋友怎么做的？誰的方法最好?！蓖瑢W門都為司馬光臨危不亂、機智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊，譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。就相繼問道：“如果小朋友掉進的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣？”同學們聽后戛然止笑，覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學生由此總結到：如果我們不能自救時向其他人呼救是很有必要的。

三、在語文教學中，因勢利導，培養小學生的安全意識，增強防范意識

中小學語文教案范文第5篇

一、當前學校安全教育中存在的主要問題

1.取消春秋游和社會實踐活動，把學生禁錮在校園內

以前，學校幾乎每年都安排春游和秋游活動，同時開展適當的野外考察和社會實踐活動，讓學生走出學校，走進大自然，去呼吸大自然清新的空氣，欣賞優美的自然風光，考察和研究自然現象;或深入農村、廠礦、社區等，去感受工人、農民、商人等的真實的社會生活。這些活動的開展有利于增長學生的知識，開闊學生的視野，陶冶學生的情操，增強學生的愛國情感和集體主義精神;有利于激發學生對自然現象和社會問題的探究熱情，促使學生運用課堂中學到的知識去分析自然和社會現象，提高分析問題和解決問題的能力。真正做到理論與實踐的結合、課內與課外的結合、知識與能力的結合。

在這一過程中，有時由于學校和老師組織不夠嚴密，或由于個別學生不聽老師的教導擅自行動，或因為其他各種原因，在個別地方的個別學校出現了一些意外事件，如翻船、車禍等，造成一定的人身和財產傷亡，在社會上產生一定影響，給學校領導特別是教育主管部門帶來了一定的壓力。為此，教育主管部門就開始限制春秋游等活動。先是規定減少出行次數;再后來規定，活動必須經教育主管部門審批，不得私自外出;到最后，教育主管部門強令廢止春秋游、社會考察等所有實踐活動。從此，學生像小鳥一樣被徹底關進了“籠子”，完全失去了親近自然、接觸社會的機會，真正步入“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的境地。

2.取消課外活動和午間活動，把學生禁錮在教室里

以前，中午和課外活動時間，學校是完全交給學生自由支配的，學生可以按照自己的個人愛好自由參加各種活動。所以，這段時間是學生最自由、最開心的時間，他們的興趣得到培養，能力得到鍛煉，情操得到陶冶，體會校園生活的快樂，涌現了許多文娛積極分子、體育尖子、科技活動達人，等等，校園充滿了歡聲笑語，到處閃動著學生青春活潑的身影，學校成為學生學習、娛樂、成長的樂園，深受學生的歡迎。

由于學生活潑好動，爭強好勝，自控力較弱，對許多問題的認識也比較膚淺，在游玩的過程中難免會出現一些摩擦，起點紛爭，出點問題。同時由于現在的學生絕大多數是獨生子女，如果學生在校園中出現一點安全問題，家長就會興師問罪，讓學校和老師不得安寧。加之近年來全國各地校園安全事件時有發生，教育部和地方各級教育主管部門就頻繁下發有關校園安全的文件，強化學校的安全職責，使學生安全成為一根碰不得的高壓線。

3.取消標槍、鐵餅、鉛球等“危險”的體育課程，把學生引入“安全”框架內

以前，在中小學的體育課中有標槍、鐵餅、鉛球等內容，這些課對培養和鍛煉學生的肌肉、臂力和投擲技巧等很有幫助，但是，有時由于個別學生在訓練和比賽中沒有掌握好要領，致使投擲方向發生偏離，或者個別學生亂跑亂竄，或個別體育教師在教學過程中疏于管理，從而引發一些傷害事故，有的甚至造成重大傷殘，在社會上產生一定負面影響，學校和相關老師承受來自家長、社會和教育主管部門的巨大壓力。為了防止類似事件的發生，為了避免學校卷入輿論中心和糾紛當中，給自己帶來不必要的麻煩，教育主管部門只能取消了這些比較“危險”的體育項目（實心球代替了鉛球）。從此，中小學的體育課基本都是文縐縐的比較“安全”的運動項目。

二、對現行中小學學生安全教育的幾點認識和建議

1.學生安全教育必須從源頭上做足文章，在完善安全管理制度、嚴格安全責任考核和責任追究上下功夫

生命是最寶貴的財富，生命和健康是工作、學習和生活的生物基礎。人的生命是平等的，沒有高低貴賤之分，每個生命都應得到國家、社會和學校的平等尊重和有效保護。教育主管部門和學校當然要盡一切可能保證每一個學生的生命安全和合法權益，這是人本主義教育的基本要求。無論春游、秋游及社會考察，還是校園的其他各種活動，學校都要高度重視，精心組織，周密部署，嚴格管理，而不能麻痹大意，輕率從事，要把不安全隱患降低到最低限度。只要我們時刻繃緊安全教育這根弦，認真細致地去做，許多安全事故都可以避免，即使偶爾發生，也能大大降低事故的傷害程度。因此，學校一定要把安全教育納入重要的議事日程，制定科學而嚴密的切實可行的安全管理制度，嚴格責任考核和責任追究，讓每個教育工作者時刻繃緊安全教育這根弦，每個方面、每個環節都抓實抓細，精到管理，不能有半點的馬虎與疏忽。

但是，社會和家長不能苛求學校在學生安全教育上“絕對安全”“萬無一失”，因為“絕對安全”只是一種理想狀態，在現實中是很難辦到的，甚至是不可能的。如果擔心個別學生的安全就取消所有學生的一切課外活動、社會實踐等，甚至連中午和放晚學后的自由活動都被剝奪，整天把學生禁閉在校園和教室中，長此以往，就會出現許許多多弱不禁風的林黛玉式的學生，就會涌現大量手無縛雞之力的白面書生，許多學生就會“四體不勤，五谷不分”，社會實踐能力、社會交往能力、科研創新能力就會大大降低。所以這樣做，學校的安全事故可能大大減少了（但不等于沒有），但是整個學生群體的身體素質、創新能力、運動技能以及人文情懷等卻受到了很大的損害，危及的是整個民族生存與競爭的根基。這個潛在的影響我們不能忽視，更不能輕視。

青少年是國家的未來，民族的希望。他們的綜合素質如何，直接關系到國家和民族的興衰存亡。教育作為國家和社會發展的一項基礎性奠基工程，不僅應關注學生個體的身體健康、生命安全和知識技能，更要從大局著眼，從長遠計議，關注整個學生群體綜合素質的提高。國際競爭的實質是人的素質的競爭，核心是民族群體綜合素質的競爭。我國學校教育的最高目標就是要努力提高整個中華民族的思想道德素質和科學文化素質，努力打造一支身體素質好、創新能力強、精神境界高、特別能吃苦、特別能戰斗的高素質團隊。打造這支團隊必須從青少年抓起。凡是有利于打造這一團隊的做法都要敢于嘗試和持久堅持，不利的做法就必須停止和拋棄，切不可舍本逐末，因小失大。

2.學校教育不但要注意顯性安全，也要注意隱性安全

為了避免學生安全事件的發生，有關方面簡單地對全體學生進行活動限制和時間禁錮，取消一切“危險性”比較高的活動項目和科目，把學生的手腳都捆綁起來，再塞進套子里。這是典型的因噎廢食的做法，很不可取。我們都知道，開車、走路也是很危險的，公路上幾乎每天都有交通事故發生，每天都有人死傷，能不能為了保證公民的人身安全，就把所有公路給封了，禁止一切車輛上路？科學探索、社會實踐也有一定風險，能否為了保證科學家、社會活動家的人身安全而叫停一切研究探索和社會活動？我們沒有那樣做，也不能那樣做。

取消一切“危險性”比較高的活動和項目，學生真的就絕對安全了嗎？學校、教師、家長、社會真的就可以高枕無憂了嗎？非也。如果我們思想上不高度重視，管理上不細致縝密，安全責任不落到實處，校園里和教室中同樣會出安全問題，如打架、斗毆、踩踏，等等，近年來的中小學校園里并不缺少這方面的例子。如有的學生因長期不鍛煉，身體素質較差，跑步時突然暈倒甚至猝死;有的學生因為一點小事而大動干戈，造成相互傷害;有的學生晚上睡覺時用皮帶套在自己的脖子上玩，第二天起床時，人們發現他已經窒息死亡，等等，這樣的例子不一而足，時有發生。因為校園內、教室里也有安全事故發生，是否也要將學生遣散回家以保安全？

同時，長期把學生禁閉在校園和教室里，剝奪學生的自由活動權利，這本身就是一種傷害和不安全，長此以往，學生的身體素質會每況愈下，社會活動能力下降，特別值得警惕的是學生的心理品質會出現問題，會變得狹隘、孤僻、暴躁、膽怯、抑郁，等等，這與人身安全事故相比，性質和后果更為嚴重，更令人憂慮，因為它傷害的不是某一個人或某幾個人，而是整個學生群體，同時它傷害的也不僅是身體上的，還有心理品質上的。近年來，學生在學校得不到歡樂，整天悶在校園里，困在教室里，淹在書本中，泡在題海里，郁悶的心情得不到舒展和釋放，出現比較嚴重的心理疾患，有的因此走上自殺的道路。如果校園生活是豐富多彩的，生動活潑的，輕松自在的，歡快愉悅的，學生怎能自殺？