高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

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高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

按照高考科目的規(guī)定，高中的理科特指數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物這四門學(xué)科。人們常說(shuō)，學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。這說(shuō)的是理科的重要性。談到如何學(xué)習(xí)這四門課程，是一個(gè)很大的話題。在此我只能結(jié)合我自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)和大家分享。

客觀的講，理科學(xué)習(xí)是需要一定的天賦的。有的人天生就是學(xué)習(xí)理科的材料，比如大家最早都學(xué)數(shù)學(xué)，在初等算術(shù)的層面上大家差別其實(shí)并不大，而到初中有的人一接觸到物理、化學(xué)這些學(xué)科就非常的喜歡，這些都是和人的天賦有關(guān)的。再比如，學(xué)習(xí)立體幾何，男生普遍比女生感覺(jué)容易，因?yàn)槟猩目臻g想像能力一般都比較好。還比如，曾經(jīng)小學(xué)老師會(huì)問(wèn)大家，用剪刀在一個(gè)正方形紙板上沿任意直線只剪一刀剪去一部分，剩下的圖形是什么圖形？我想大部分小學(xué)生都會(huì)不假思索地答出一個(gè)答案，但是這些答案不唯一，有的說(shuō)是三角形，有的說(shuō)是四邊形，有的說(shuō)是五邊形。其實(shí)這些答案都對(duì)，因?yàn)樵诓煌那闆r會(huì)有不同的結(jié)果。這其實(shí)就是我們高中數(shù)學(xué)中最最要的分類討論思想。其實(shí)這種數(shù)學(xué)思想并不是與生俱來(lái)的，而是在逐漸的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以培養(yǎng)的。所以天賦平平的同學(xué)也不用擔(dān)心，通過(guò)一定的學(xué)習(xí)方法是可以實(shí)現(xiàn)理科進(jìn)步的。

我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷告訴我，理科學(xué)習(xí)有一點(diǎn)是非常重要的，那就是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性！

小學(xué)到中學(xué)，老師都告訴我們，要認(rèn)真復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)。很多同學(xué)都逐漸把這句話當(dāng)成了一句口號(hào)。事實(shí)上，預(yù)習(xí)理科內(nèi)容非常的重要。某種程度上講，你的預(yù)習(xí)水平甚至可以決定你這一科的學(xué)習(xí)水平。我認(rèn)識(shí)很多數(shù)理化學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的人，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是走在學(xué)校教學(xué)進(jìn)度的前面。有的在寒暑假開(kāi)始看下一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的高一就自學(xué)完了高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有的在高中階段自學(xué)完了整個(gè)大學(xué)的高等數(shù)學(xué)。其實(shí)這些并不是遙不可及的，如果你有恒心，仔細(xì)看看課本，不用老師講，你是能夠看明白的，關(guān)鍵是你有沒(méi)有這個(gè)決心。我在高一的時(shí)候理科成績(jī)很不好，往往是數(shù)理化統(tǒng)統(tǒng)不及格。為了能夠在高二迎頭趕上來(lái)，我決定把高一還沒(méi)有開(kāi)設(shè)的生物課作為我提前預(yù)習(xí)的科目。我在高一那年暑假自己看完了高二一年的生物教材，學(xué)習(xí)到什么程度呢，對(duì)書上的內(nèi)容消化七成以上，能夠做會(huì)基礎(chǔ)題目。這其中，由于生物涉及到有機(jī)化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，我當(dāng)時(shí)看不懂，就找到高二的有機(jī)化學(xué)教材自學(xué)。當(dāng)高二開(kāi)學(xué)上課的時(shí)候，我猛然間發(fā)現(xiàn)，由于我提前看過(guò)書，上生物課就會(huì)異常輕松；同時(shí)，我的化學(xué)由于預(yù)習(xí)過(guò)，也瞬間有的質(zhì)的飛躍。往往在學(xué)習(xí)中，如果一科學(xué)習(xí)在班里名列前茅，自己的自信心就會(huì)增強(qiáng)，這樣自己在學(xué)習(xí)其他科目的時(shí)候就會(huì)更有勁。我的高中余下的時(shí)間，便是在這種自學(xué)的指導(dǎo)下完成的。有了預(yù)習(xí)，再聽(tīng)課，就會(huì)很輕松，而且往往你預(yù)習(xí)中覺(jué)得不懂的，在課堂上就會(huì)得到老師更好的指導(dǎo)。從生物一科的轉(zhuǎn)變，改變了我整個(gè)高中理科的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高考的時(shí)候，我的理科綜合是273分，其中生物和化學(xué)都是滿分。回想高一我數(shù)理化不及格的時(shí)候，真實(shí)感覺(jué)到“走在老師前面”這句話的力量有多大。

以上說(shuō)的是大的學(xué)習(xí)方法。在具體的學(xué)習(xí)中，雖然預(yù)習(xí)很重要，但一定不能忽視課堂效率。幾乎所有人都有這樣的體會(huì)，如果你上課沒(méi)有聽(tīng)懂，那么下課后花上幾倍的時(shí)間也難以補(bǔ)回來(lái)。這是因?yàn)椋蠋熒险n講的都是重點(diǎn)難點(diǎn)，而單純靠自己摸索，不容易把握住這些內(nèi)容。往往有一章內(nèi)容不懂，就會(huì)影響自己的信心，越往后學(xué)，覺(jué)得落下的知識(shí)越多，就越來(lái)越差。所以，我所講的“走在老師前面”和“注重聽(tīng)課效率”都是為了避免自己落在老師后面而影響自己的學(xué)習(xí)信心。

上課聽(tīng)講要聽(tīng)到什么樣子的程度？有的同學(xué)說(shuō)，上課老師講課我能聽(tīng)懂，下課一做題就不會(huì)。這種同學(xué)不在少數(shù)。那么，我要問(wèn)一句，這些同學(xué)所謂的“聽(tīng)懂了”是不是真的聽(tīng)懂了呢？比如，物理課的時(shí)候，老師講了一道例題，告訴你，用什么公式，第一步怎么做，第二步怎么做。你能夠理解這些步驟并不等于你就“聽(tīng)懂了”這道題。最簡(jiǎn)單的一個(gè)檢驗(yàn)方法是：下課后完全不看老師的解題步驟，自己在草稿紙上做一遍，能不能做出來(lái)。如果不能獨(dú)立地從到到尾做得絲毫不差，那就是沒(méi)有聽(tīng)懂。這種情況下怎么辦？返回去再看筆記的解題步驟，看完后再做。有的同學(xué)喜歡在做題時(shí)，如果這道題有現(xiàn)成的解題步驟，那么一遇到做不下去的地方就往回看正確的步驟。這樣做是很有害的，自己獨(dú)立思考的空間少了，下次遇到同樣的一道題還是要錯(cuò)。

這就涉及到一個(gè)怎樣對(duì)待自己做錯(cuò)的題或者不會(huì)的題。我們對(duì)待這樣題目的要求是，第一遍可以錯(cuò)，可以不會(huì)；但是第二遍一定要獨(dú)立做成全對(duì)。對(duì)于任何一門考試，一定要做到“考后滿分”。第二遍再做這套卷子，很多同學(xué)第一次錯(cuò)了的題依然還在錯(cuò)，還不會(huì)，這樣下去是不可能有進(jìn)步的。所以建議大家準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，平時(shí)不會(huì)的、做錯(cuò)的題記下來(lái)。這個(gè)方法同樣可以應(yīng)用于英語(yǔ)的單項(xiàng)選擇題和漢語(yǔ)的字音、字形的題目中。

同一個(gè)題不錯(cuò)兩遍，這是最基本的要求；在做到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能更進(jìn)一步要求，相同類型的題目不允許錯(cuò)第二遍。題目是千變?nèi)f化的，但是考察的知識(shí)點(diǎn)和方法卻是很有限的。拿物理中一類題目舉例，一個(gè)楔形體上面一個(gè)小木塊，加上力。這種題很常見(jiàn)，施加作用力的方向、大小、材料間摩擦系數(shù)、楔形體底角這些都是任意的，千變?nèi)f化的。但是這些題考察的知識(shí)都是一樣的。首先是沿楔形體斜面建立與之平行、和垂直的坐標(biāo)系，然后在這個(gè)坐標(biāo)系下，所有力正交分解。如果是靜力平衡，就列兩個(gè)平衡方程，涉及到運(yùn)動(dòng)的，用牛頓第二定律。從這類題目可以推廣到所有靜力平衡的題目。不管題目怎么變，解題的方法和用到的公式是不變的。

所以，在考試中，遇到不會(huì)的題，先想下，這道題考察的是什么知識(shí)點(diǎn)，相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)有哪些公式。這樣，即使不能全部做對(duì)，也能把相關(guān)的公式寫上去，算幾步，得到一些步驟分，遠(yuǎn)比交白卷要好的多。

高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第2篇

在高中化學(xué)新課程的實(shí)施過(guò)程中，由于課程資源的差異、學(xué)校條件的不同和學(xué)生的個(gè)性差異等，必然會(huì)遇到一些問(wèn)題，因而，教師要把課程資源的開(kāi)發(fā)與利用變?yōu)樽约旱墓ぷ鳌?/p>

1.課程素材資源的建設(shè)與利用

在高中化學(xué)新課程的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)素材資源是一個(gè)重要的方面。教師除了重視教材基礎(chǔ)配套資源的建設(shè)外，還必須注意以下兩個(gè)方面。

第一，注意教材資源的利用。首先，教師應(yīng)注重對(duì)“章頭”“引言”“選學(xué)”中的素材資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用。其次，對(duì)“資料”“閱讀”“討論”“練習(xí)”中的教材素材資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用。再次，加強(qiáng)對(duì)教材中設(shè)置的“研究性學(xué)習(xí)”“小實(shí)驗(yàn)”欄目的素材資源的開(kāi)發(fā)與利用。最后，注意對(duì)教材中的圖表、數(shù)據(jù)、閱讀資料的挖掘。教師應(yīng)充分利用這些教材素材提供的有效信息，為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。

第二，注意經(jīng)常收集化學(xué)教學(xué)期刊和化學(xué)教育研討會(huì)議的相關(guān)資料。這些研究文獻(xiàn)資料記錄了同行的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、反思，教師可以將其轉(zhuǎn)換為課程資源，并結(jié)合本校的具體情況與其他教師討論、交流，使所選擇的教學(xué)資源發(fā)揮最大的作用，在高中化學(xué)新課程、新教材的使用過(guò)程中少走彎路。

2.課程課件資源的建設(shè)與利用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電腦的普及，教師在課件資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，力求課件內(nèi)容編選科學(xué)合理，表現(xiàn)場(chǎng)景和方式生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)單易行，使學(xué)生理解、識(shí)別起來(lái)較容易。目前，教學(xué)網(wǎng)站上有一些關(guān)于新教材內(nèi)容的教學(xué)課件和實(shí)驗(yàn)演示的三維動(dòng)畫、音像資源等，教師在教學(xué)中要從這些網(wǎng)站上收集相關(guān)資源，建立課件資源庫(kù)并進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

3.研究性學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與利用

高中化學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，重視通過(guò)組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力。其中，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)就是最佳的途徑之一。教師在高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)探究。同時(shí)，教師也要為研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主動(dòng)收集相關(guān)資料，形成豐富的研究性學(xué)習(xí)資源庫(kù)，確保研究性學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

在建設(shè)資源庫(kù)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要建立、健全確保研究性學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的課題資源類型。研究性學(xué)習(xí)課題資源類型與研究性學(xué)習(xí)類型密切相關(guān)，主要有實(shí)驗(yàn)探索型、調(diào)查考察型、文獻(xiàn)研究型、實(shí)踐體驗(yàn)型和思辨討論型等。

4.高中化學(xué)新課程教學(xué)資源的來(lái)源

紙質(zhì)教學(xué)資源來(lái)源于教材、教輔資料。經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)資源來(lái)源于師生在家庭生活、社區(qū)生活、學(xué)校生活和日常生活中積累的化學(xué)知識(shí)以及教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源來(lái)源于實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)案例、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)源于教學(xué)資源網(wǎng)上的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)參考資料、課件和素材、優(yōu)秀的教案及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)論壇、網(wǎng)上圖書、雜志、學(xué)報(bào)等。

二、高中化學(xué)新課程教學(xué)資源的選用

1.紙質(zhì)教學(xué)資源的選用

新課程實(shí)施中出現(xiàn)了一標(biāo)多本的情況，雖然每種教材的編寫都立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，但也有自己的教育理念和對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，這就使得教材的結(jié)構(gòu)內(nèi)容都有自己的特色。教師應(yīng)該選用已使用新教材省區(qū)比較成熟的資料，留意教學(xué)期刊和學(xué)生讀物中刊載的與對(duì)應(yīng)章節(jié)相關(guān)的資料，及時(shí)為自己的教學(xué)所用。

2.知識(shí)性教學(xué)資源的選用

在高一新課程的試教過(guò)程中，教師應(yīng)該先熟悉學(xué)生初三階段使用的教材，弄清楚學(xué)生經(jīng)過(guò)初中化學(xué)學(xué)習(xí)具備了哪些知識(shí)，從初中化學(xué)已有的知識(shí)點(diǎn)入手，做好初、高中化學(xué)的銜接教育，為高中化學(xué)新教材的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

3.經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)資源的選用

經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)資源包括師生日常生活中積累的與化學(xué)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。新課程除了在選修教材中專門設(shè)置了“化學(xué)與生活”模塊外，在其他模塊中也盡可能地貼近生活，從生活中的化學(xué)知識(shí)入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中教育 英語(yǔ)教學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 提高

英語(yǔ)教學(xué)中的課堂教學(xué)有效性是指給學(xué)生一個(gè)具體的任務(wù)，即為有效性實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐完成這個(gè)具體的任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在完成這一具體任務(wù)期間，學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)中的課堂教學(xué)重視學(xué)生執(zhí)行這個(gè)具體任務(wù)時(shí)，能力的培養(yǎng)和相互的語(yǔ)言交流。下面，筆者就根據(jù)自身多年的高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性做出自己的見(jiàn)解。

一、有效的備課

在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里，能有有序有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到應(yīng)掌握的知識(shí)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)前完整、全面的備課。這是提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的前提。在備課中，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為引導(dǎo)，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后解決問(wèn)題的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與教師互動(dòng)學(xué)習(xí)，避免“教師講，學(xué)生記”的死板教學(xué)模式，從教學(xué)的觀念和模式上提高課堂教學(xué)的有效性。在備課中做到有效有用的備課、有利于教學(xué)的備課、有利于學(xué)生的備課，減少不必要的備課內(nèi)容，注意精簡(jiǎn)，保證在有限的時(shí)間和空間里有效傳播知識(shí)，深入思考利于學(xué)生理解，能夠讓學(xué)生培養(yǎng)自身思維的教學(xué)內(nèi)容。備課是提高課堂教學(xué)有效性的前提，因此教師在應(yīng)該保證備課的有效性。

二、有效的導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中，有效的、有趣的、引人注意的導(dǎo)入能夠使學(xué)生快速、直接地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠聚集思維思考問(wèn)題。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，下面，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出如下幾種導(dǎo)入方法。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入方法

溫故而知新，復(fù)習(xí)是對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的鞏固，具有承上啟下的作用。課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)必要的復(fù)習(xí)，即使得學(xué)生復(fù)習(xí)了以往的知識(shí)點(diǎn)，也順利引出新知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這時(shí)需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，注意復(fù)習(xí)的方式和舊知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系，循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能夠系統(tǒng)化，能夠相互聯(lián)系相互印證。增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性，便于學(xué)生記憶。

（二）、背景知識(shí)導(dǎo)入方法

教學(xué)過(guò)程中，遇到的關(guān)于歷史題材的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課堂前要求學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史的背景進(jìn)行提前了解，在課堂教學(xué)中以歷史背景作為起點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性，將知識(shí)點(diǎn)引入到具體的語(yǔ)境中，增強(qiáng)應(yīng)用能力，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

（三）、視聽(tīng)導(dǎo)入方法

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)活動(dòng)中普及，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)歌曲或者電影中的情節(jié)，提出相關(guān)的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。比如：

“Which?differences?did?you?see?in...?between?our?and?western?culture/life?”、“?What?would?we?do?now?”“What?do?you?think?the?character?in?the?film?will?do?”等問(wèn)題，能夠生動(dòng)、有趣地將課堂教學(xué)內(nèi)容引入到學(xué)生生活思考中。

（四）、時(shí)事導(dǎo)入方法

課堂教學(xué)中還可以利用最近的國(guó)內(nèi)外新聞或者學(xué)生最近關(guān)心、討論的事情作為教學(xué)內(nèi)容的引入點(diǎn)，比如在牛津版的高中英語(yǔ)模塊 U n i t 2 “ C r o w i n g P a i n s ”中，pains of examinations ，pains of love，pains of privacy 等內(nèi)容，聯(lián)系到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中考試成績(jī)不理想被父母責(zé)罵的煩惱、個(gè)人的隱私受到父母窺探的煩惱、父母偶爾吵架的煩惱等，引起學(xué)生的共鳴，增加學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性。

三、有效的提問(wèn)

學(xué)源于思，思源于問(wèn)。合理的提問(wèn)，能夠促進(jìn)學(xué)生思考，同時(shí)暴露學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、求知欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)自己尋找問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

四、有效的課堂講解

課堂講解是教學(xué)活動(dòng)中，教師使用的最基本和最主要的教學(xué)形式，在新課標(biāo)的深入中，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革、改善，但是課堂講解這種教學(xué)模式是一樣重要的，只是在新課標(biāo)的要求中對(duì)于課堂講解有了新的、合理的定義。課堂講解需要精簡(jiǎn)有效，不需要講解的內(nèi)容，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己思考和學(xué)習(xí)，提高他們的自學(xué)能力，也節(jié)約了課堂中有效的教學(xué)時(shí)間，對(duì)于需要講解的內(nèi)容，教師應(yīng)該抓住內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，點(diǎn)到即止，給學(xué)生留有思考的空間。

五、 有效的反思

提高課堂教學(xué)的有效性需要有效的反思和總結(jié)，在課堂結(jié)束以后，教師對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生給予的反饋?zhàn)龀鲇行А⒑侠淼姆此寄軌蚋玫囊龑?dǎo)教學(xué)的方向，改進(jìn)教學(xué)的方式。在不斷的總結(jié)反思中，教師能夠積累豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，采取針對(duì)性的教學(xué)方式。總結(jié)課堂教學(xué)中的精彩之處，反思課堂教學(xué)中的不足之處。盡管課堂教學(xué)前，教師預(yù)先備課，但是教學(xué)過(guò)程中的突況難以避免，應(yīng)該建立應(yīng)變的措施。對(duì)課堂中出現(xiàn)的不足之處加以彌補(bǔ)，在課后分析成因、吸取教訓(xùn)，做深刻的反思。對(duì)于課堂中出現(xiàn)的精彩之處，總結(jié)效果、經(jīng)驗(yàn)，將它運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)活動(dòng)中。反思在教學(xué)過(guò)程中是否錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，有些教學(xué)行為可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，比如錯(cuò)誤的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)方式、不了解學(xué)生情況的講解等等，教師一樣要注重自己在教學(xué)活動(dòng)的言行，避免對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 崔利霞.淺談提高高中英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)的實(shí)踐[J].神州（下旬刊）

[3] 陳素娟.如何提高高中英語(yǔ)課堂的有效性[J].考試周刊

高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第4篇

1. 閱讀指導(dǎo)

1.1做好預(yù)習(xí)工作

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要扮演好教育者的角色，同時(shí)還要適時(shí)給予一定的指導(dǎo)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀前做好準(zhǔn)備工作，其中最重要的就是做好預(yù)習(xí)工作。同時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生遇到的生詞做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，可以通過(guò)設(shè)計(jì)語(yǔ)言環(huán)境用簡(jiǎn)單熟悉的單詞闡述生詞，便于學(xué)生理解，也降低了學(xué)習(xí)難度。只有通過(guò)生詞的障礙，學(xué)生在閱讀過(guò)程中才會(huì)更加順暢。

1.2采取不同的閱讀策略

高中英語(yǔ)閱讀中包括多個(gè)體裁，不同的體裁有不同的閱讀策略，英語(yǔ)教師要根據(jù)不同體裁的具體情況采用不同的閱讀策略，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。例如人教版高中英語(yǔ)教學(xué)每一閱讀課文后都有Reading Strategy內(nèi)容，主要介紹閱讀課文的體裁和閱讀策略。教師在開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)之前，要根據(jù)該部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，針對(duì)性地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的。

1.3開(kāi)展解題策略指導(dǎo)

每篇閱讀完成后教師都要根據(jù)閱讀題目開(kāi)展解題策略指導(dǎo)，梳理解題思路，真正實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的。教師要根據(jù)每篇閱讀的中心思想、細(xì)節(jié)和主旨段落判斷出題意和解題技巧，教師要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)中心句或中心段落就能掌握整篇閱讀思想的能力，進(jìn)而能根據(jù)中心句就能推斷出其他題目的答案和上下文之間的邏輯關(guān)系。例如在許多閱讀文章中經(jīng)常有一些類似“but、however”等轉(zhuǎn)折連詞，學(xué)生在閱讀這些句子時(shí)應(yīng)當(dāng)注意轉(zhuǎn)折連詞后面的內(nèi)容，了解下文的行文思路。

另一方面，由于高中英語(yǔ)詞匯量較大，學(xué)生在閱讀中難免會(huì)遇到一些生詞，學(xué)生可以聯(lián)系上下文和文章想要表達(dá)的中心意思推斷出生詞的含義，可以采取以下幾種辦法：首先是定義法，如果作者在閱讀中用到一些生詞，必然會(huì)在閱讀中有跡可循，學(xué)生要聯(lián)系上下文找到作者解釋新詞的字眼。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)句子的構(gòu)成推斷出生詞的詞性，依據(jù)詞性進(jìn)一步推斷生詞的含義。其次是對(duì)比法，通過(guò)對(duì)閱讀中其他相關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比來(lái)確定生詞的含義，作者或許會(huì)使用與該生詞意思相近或相反的詞語(yǔ)。再次是舉例法，通過(guò)生詞后面的解釋推測(cè)出生詞的意思，許多生詞句子后都會(huì)有such as、like等例如的詞匯，學(xué)生在閱讀中要注意這些單詞后面的閱讀內(nèi)容。最后是構(gòu)詞法，英語(yǔ)單詞的構(gòu)成有一定的規(guī)律，學(xué)生掌握這些規(guī)律就能大大降低英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的難度，例如人教版英語(yǔ)教材中的詞匯都有前綴、后綴組成的派生詞或是復(fù)合詞。復(fù)合詞相對(duì)簡(jiǎn)單，只要將兩個(gè)甚至多個(gè)詞匯的含義組合在一起便是新的詞匯，而派生詞有可能會(huì)改變?cè)~性，只有掌握派生詞組合的規(guī)律才能很簡(jiǎn)單地猜測(cè)出新詞的含義。

2. 課堂教學(xué)

對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀導(dǎo)學(xué)案而言，課堂是閱讀的重要教學(xué)陣地，語(yǔ)學(xué)科有它獨(dú)特的閱讀重點(diǎn)和方法，還有閱讀的速度和效果等問(wèn)題，這些都需要教師悉心指導(dǎo)。首先，教師要針對(duì)性選擇閱讀文章的問(wèn)題，盡量選擇一些能夠突出重點(diǎn)的問(wèn)題，選擇時(shí)還要注意問(wèn)題的遞進(jìn)關(guān)系，要有一定的邏輯關(guān)系，層層深入，使學(xué)生能夠真正理解閱讀中的深刻內(nèi)涵。例如教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可以以學(xué)生的角度出發(fā)，具體創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)的情景，營(yíng)造一個(gè)問(wèn)題的導(dǎo)入和教學(xué)過(guò)渡的氛圍。回答閱讀的問(wèn)題并不是最終目的，學(xué)生在做完相關(guān)練習(xí)后還要進(jìn)行討論，交流在閱讀中體會(huì)到的思想感情，實(shí)現(xiàn)感情的升華。其次要綜合運(yùn)用設(shè)問(wèn)、引導(dǎo)、啟發(fā)以及交流的多個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅把握閱讀的歷史背景，同時(shí)也應(yīng)深入思考文章中的內(nèi)容。最后，在閱讀學(xué)習(xí)中同時(shí)也不能忽視語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要盡量將閱讀中的長(zhǎng)難句挑出進(jìn)行細(xì)致的講解和分析，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，不僅可以鞏固以往所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能學(xué)到新的知識(shí)。

3. 配套練習(xí)

高中英語(yǔ)閱讀中導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用還要進(jìn)行配套的練習(xí)，閱讀教學(xué)完成后要根據(jù)所學(xué)閱讀體裁配套使用閱讀材料并提供課堂練習(xí)和課后練習(xí)，強(qiáng)化閱讀策略。在配套練習(xí)中應(yīng)當(dāng)設(shè)置與所學(xué)閱讀知識(shí)相關(guān)或相近的問(wèn)題，鞏固新的閱讀知識(shí)。學(xué)生在完成配套練習(xí)時(shí)要參考教師在課堂中所講解的知識(shí)，在閱讀中捕捉有用的信息和線索，并總結(jié)出閱讀中的思想感情，把握作者的心理活動(dòng)和情感。另外，配套練習(xí)應(yīng)當(dāng)有多個(gè)題型，而不能僅局限于單個(gè)題型，全方面提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教師 適應(yīng) 課改

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）03-0124-01

現(xiàn)在全國(guó)上下都在進(jìn)行課改，實(shí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)的實(shí)行本來(lái)是好事，由于教師的年齡參差不齊，青年教師接受起來(lái)比較容易，一些年齡大的教師對(duì)新課標(biāo)的實(shí)行則是談虎色變存在著抵觸情緒，在教學(xué)過(guò)程中仍然我行我素。他們對(duì)新課標(biāo)的抵觸情緒其實(shí)是由于對(duì)實(shí)質(zhì)不了解造成的，要想使這部分教師樂(lè)意接受必須使他們對(duì)新課標(biāo)有一個(gè)全面的了解。新課標(biāo)的實(shí)施需要教師在以下幾方面作出努力。

一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為教師的作用就是“傳道授業(yè)解惑”，因此教師也常常被稱作教書匠。教師在課堂上的教學(xué)方式多數(shù)采用的是灌輸式教學(xué)，作為教學(xué)主體的學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中。新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。為了達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，教師就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，變知識(shí)傳授者為課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，把課堂的大部分時(shí)間還給學(xué)生。

1.從師生關(guān)系看，新課改精神要求將教學(xué)活動(dòng)作為師生互動(dòng)的過(guò)程。教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位是平等的，雙方進(jìn)行互動(dòng)的目的是通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最后達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。因此教師要充分認(rèn)識(shí)到自身角色轉(zhuǎn)換的緊迫性，變單純的知識(shí)傳授者為教學(xué)互動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備階段中要更加注重備學(xué)生，在了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)上，想方設(shè)法多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)過(guò)程中。

2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教學(xué)科研者。本人總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該同時(shí)擁有許多職業(yè)所需的品質(zhì)，例如，首先應(yīng)有演說(shuō)家一樣的口才，同時(shí)又必須有心理學(xué)家一樣的洞察力，其次還必須有科學(xué)家一樣的淵博知識(shí)，最重要的是教師同時(shí)還必須是一位科研工作者。這話聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)玄，其實(shí)道理很簡(jiǎn)單。哲學(xué)觀點(diǎn)講理論來(lái)源于實(shí)踐，教師是教育一線工作者，他們擁有非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師如果能夠?qū)⑵綍r(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)升華那么他的理論水平一定會(huì)得到很大提高，這對(duì)教學(xué)成績(jī)的提高是十分重要的。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中很多教師只是簡(jiǎn)單的教學(xué)而不進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，沒(méi)有注意將零散的感受理論化系統(tǒng)化，這種做法是非常浪費(fèi)資源的。為了新課改的成功實(shí)施請(qǐng)每位教師既要做一名教師又要做一名教育科研人員。

二、改革教學(xué)方式， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要想真正使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，就必須進(jìn)行教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生能夠真正的參與到教學(xué)過(guò)程中而不只是被動(dòng)的接受知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的作用，一節(jié)課四十五分鐘全是教師一個(gè)人在表演，教師表演完了課堂也就結(jié)束了，學(xué)生毫無(wú)機(jī)會(huì)進(jìn)行思考和練習(xí)，這種教學(xué)方式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有親身實(shí)戰(zhàn)練習(xí)所以對(duì)知識(shí)的掌握就不會(huì)牢固。俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知”，有詩(shī)句說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，這都是前人給我們留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)也是如此。因此教師在課堂上應(yīng)該多采用一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式方法，如：探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等等，總之要以能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在課堂上將更多的時(shí)間還給學(xué)生。這對(duì)教師固然是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，但是教師只要以此為一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就一定能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、處理好教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)活動(dòng)其實(shí)是一種雙向的互動(dòng)過(guò)程，是一種信息互相反饋的過(guò)程。教師首先應(yīng)該了解學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)。現(xiàn)在有的地方進(jìn)行教改提倡教師寫學(xué)案，這其實(shí)是尊重學(xué)生尊重學(xué)習(xí)過(guò)程的體現(xiàn)。教師的教應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)進(jìn)行教，應(yīng)該充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)輕松、寬容的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，為學(xué)生的發(fā)展提供時(shí)間與空間，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，構(gòu)建知識(shí)，訓(xùn)練技能，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，消除學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋熤v授的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終達(dá)到教與學(xué)活動(dòng)和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

四、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)