班級心理教育活動方案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇班級心理教育活動方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

班級心理教育活動方案范文第1篇

為進一步提高我區心理健康教育工作質量，進一步營造校園心理教育氛圍，加強學生心理素質，促使學生科學地認識、了解心理健康知識，形成正確的心理健康觀念，按照市 “關于開展第四屆心理健康教育宣傳月”相關通知精神要求，對我區2021年心理健康宣傳月的活動安排如下：

一、活動時間：2021年4月中旬至6月下旬

二、活動主題：心向陽光 健康成長

三、活動目的：

以發展性心理健康教育與積極心理學理念為主導，通過圍繞主題廣泛開展內容豐富、形式多樣、針對性強、參與面廣的心理健康教育活動，普及宣傳心理健康核心知識、提升學生心理健康水平、提高家長心理健康意識，引導學生積極心態，幫助家長樹立正確的養育觀，營造良好的心理成長環境，促進學生人格健全發展。

四、活動內容;

1. 積極參與“兩個一”

宣傳月期間，各校要組織學生和老師積極參加區級活動。

1）區心理健康輔導中心將面向全區中小學生開展“生命教育”原創心理海報設計大賽，擬先行在各校園學生中廣泛開展，再擇優推薦上報輔導中心集中參評。（具體細則見“區心理教師群” 通知）

2）教研室將在5月初面向心理健康教師開展提升專業技能的課例研討活動。

2、認真完成“四個一”

1）區中小學校每個班級在傳月期間，開設一節有針對性的心理健康教育或生命教育主題班會課，指導學生學會自我調節，釋放壓力，珍愛生命、熱愛生活。教研室將在5月初通過廬陽區心理健康教師群給各校推送一節小學和中學的心理健康活動課設計，供老師們參考。

2) 開展一次心理健康相關知識宣傳。各校要營造校園宣傳氛圍，充分利用國旗下講話、紅領巾廣播、校園公眾號、校報校刊、櫥窗等宣傳。宣傳月結束后上報相關宣傳的圖片資料等。

3）印發《致家長的一封信》，引導家長密切關注孩子的思想狀況和行為動向，配合學校做好孩子的教育工作。

4）各校組織召開一次專題家長講座，可采取線上線下相結合的形式，普及心理健康健康知識和教育理念、教育方法，引導家長重視子女心理健康。

3、6月下旬，區心理健康輔導中心將對宣傳月工作進行總結。

五、相關要求：

1、各校園應高度重視，精心組織、認真謀劃，切實將心理健康教育活動落到實處。

2宣傳月結束后，請各校負責的老師及時將學校開展活動的材料上報區心理健康輔導中心。

                         廬陽區團隊、教研室

                      廬陽區校外未成年人心理健康輔導中心

                                         2021.4.21

附件

 

2021年心理健康宣傳月活動安排一覽表

報送單位：廬陽區教體局團隊  聯系人及聯系電話：賈莉 3637090099

序號

時間

地點

主題

形式

對象

1

4月26—5月24

區心理輔導中心

“生命教育”原創心理海報設計大賽

評選心理海報設計優秀作品

全區

中小學生

2

5.8

紅星小學

新秀展示課

授課+課例研討

全區

心理教師

 

 

 

 

 

 

備注：

1.各項活動須確定活動主題，講座類活動須確定授課人及授課主題。

班級心理教育活動方案范文第2篇

關鍵詞：小學政教處 學生自主管理

政教處是學校負責學生思想品德教育和管理的職能機構。基本職責是在大的教育方針指引下，結合學校實際，以學生為本，堅持“德育為首”，搞好學生思想道德教育，落實精細的學校管理，抓好各項常規管理，保持良好的教育秩序。

一、培養學生自我管理的意識

學校的管理不應該只是簡單的依靠學校的領導、老師去進行管理。可以在很多具體的事情上積極發揮學生的主人翁精神，調動學生的積極性協助教師進行日常的管理。班主任可以通過建立、健全班委會，發揮班級小干部的助手作用。在開始的時候，班主任要指導他們開展各項工作，然后逐步過渡到學生管理，最后實現學生自我管理。

然后，學校政教處通過全校范圍內推選出“優秀學生”和“優秀班級”，樹立起典型，以典型發揮輻射作用，讓學生通過對榜樣的學習，從而達到自身行為習慣和文明禮貌的養成。

二、培養學生自我監督

讓小學生學會自我檢查、自我監督，教師需要制定小學生管理一日常規。在制定并實施了這些規則之后，教師應告知學生，要持之以恒，要靠自覺來規范自身行為，讓他們朝著既定的目標持續努力。內容要覆蓋學生一天的活動，比如：早晨離家時和家人道別及上學行走時的交通安全、公德意識；到校后見到老師及客人主動問好的意識；進教室后主動上交作業，然后回座位安靜自習的意識；課上樹立學會傾聽、主動思考，積極回答問題的意識；課間樹立做正當游戲，漫步輕聲行走的意識；做操時要求自己動作協調、標準到位，有大局和集體觀念；放學路隊行走，要做到安靜、有序和整齊；到家后主動寫作業，對當天的所學內容進行復習并預習，然后班主任教師要及時進行檢查和鼓勵。在實施這些規范的過程中，可以積極鼓勵每名孩子都參與到管理中來。比如，在管理的過程中，可以讓每位學生都行使監督的權利，最終學生通過自己的監督對結果進行評價，對于評價過程的合理性和公開性由學生自己設計過程，教師從中指導。對于監督的結果，要給予充分的重視和肯定，對表現好的同學要進行獎勵和激勵。班級中有良好表現的推薦到學校，學校會根據學生具體情況為學生頒發“特別鼓勵獎”。這樣，小學生學會自我評價、自我監督后，才能持之以恒地培養良好的習慣。

三、組織活動，充分展現自我

培養學生自主管理的能力和習慣不但有利于學生良好的行為習慣的建立和養成，同時更有利于培養學生勤于思考的能力和實踐的能力。小學政教處在開展活動時，引導班主任老師讓學生自主負責設計、組織、實施，由學生當主角，開展內容豐富、形式多樣的班級和學校活動，盡可能地為全體學生創造成功的機會，使每一個學生都有展現自我的空間，發揮他們的聰明才智，讓他們體驗成功，增強自信心、班級意識和班級凝聚力。

（一）擺脫班會課傳統的說教、強制灌輸模式，加入更讓學生接受和喜歡的主題，自己設計主題班會活動方案。除了學校規定的主題班會外，班級活動方案、主題班會的方案都讓學生自己來設計，從根本上打破以班級活動、主題班會“我說你聽”“我講你做”的被動局面，充分調動學生的積極性和創造性，提高教育活動的針對性和實效性。使學生在真切的情感體驗中自我認識、自我覺悟、自我評價、自我完善。

（二）對于班級的一些重要活動，讓學生自己進行全面的主持和整體策劃。在整個活動過程中班主任應該充分相信學生，讓他們負責整個活動的策劃執行過程，教師在過程中只是一個觀摩者的身份，不參與任何意見。在活動結束后，教師根據學生執行的過程給予建議，告訴學生下次如何做，會使活動執行得更好。這樣能更好地提高學生的積極性、鍛煉學生的能力。

（三）開展辯論賽、演講賽，讓學生在經常性的討論、辯論中接受自我教育。學校政教處可以結合實際情況，經常性地組織辯論會、演講賽讓學生廣泛的參與，以此形成正確的輿論導向。

四、面向“后進生”實施自主管理

對于正處在全面身心發展、個性培養的小學生來說，教師或者他人冠以“后進生”的稱謂給學習成績暫時落后或者性格調皮的學生，這種做法并不明智。教師在面對這部分學生時，應該一視同仁，堅持不歧視、不放棄的原則。給予他們更多的自我發展機會，使其自主進步。

首先，少指責，多理解。班主任要走近學生，親近學生，進入孩子的內心世界。了解學生的真情實感，和孩子成為知心朋友，讓他消除對你的防范意識，對你敞開心扉，吐露心聲。這樣就達到了親其師、信其道的教育效果，從而孩子也就愿意接受老師的觀點了。

其次，少說教，多示范。對于頑皮的學生一味地說教指責，不僅不能令學生得到改變，相反還會起到負面作用，甚至給他們的心智成長留下陰影。班主任應該正面引導，榜樣示范。要經常有意識引領頑皮的學生觀察守紀律的學生日常表現，對照自身查找不足，然后制訂改正措施并按計劃實行。每個孩子都需要鼓勵，對于“后進生”來說，也是如此，班主任要適當表揚調皮學生取得的進步，肯定其成績，促進其向更高的目標努力。

最后，政教處要充分發揮學校心理教師的作用，為學生開展“團體”心理輔導，轉變“后進學生”的意識，并且和班主任配合為學生搭建獲得“成功肯定”的舞臺。

五、總結

小學政教處培養學生自主管理的能力，要讓學生在日常生活中做到自己的事情自己做，自己對自己的行為進行檢查和約束，形成良好的自我管理習慣，為全面提升小學生的綜合素質打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李利.班級活動自主化管理之我見[J].吉林教育，2009年，第34期.

班級心理教育活動方案范文第3篇

我們礦子弟學校團隊組織共有學生1300余人，下設13個團支部、15個中隊。多年來，我校團隊組織始終堅持“以德育促教育　寓德育于教育”的原則，求真務實抓創新，積極穩妥求突破，推動德育工作不斷上臺階、創水平，促進教學工作不斷創新高、添佳績。團隊組織連續多次獲得公司級以上“紅旗團支部”、“紅旗單位”榮譽稱號，特別是20__年度，我校團總支被團省委評為“‘五四’紅旗團支部”；教學成績連續三年名列公司前茅，我們的主要做法和體會是：

一、抓制度，保障德育工作順利開展

俗話說“沒有規矩不成方圓”。完善的制度是一切工作得以順利開展的重要保障。德育工作是一項高度柔性的工作，但又是塑造學生高尚的靈魂、健全的人格、頑強的意志的基礎工作，尤其是由于傳統思想的影響，普遍存在著“重智育、輕德育”的思想，沒有嚴格的規章制度，德育工作的開展將流于形式。為此，我校團隊組織始終把建章立制放在德育工作的首位，狠抓制度落實，使德育工作走上了制度化、規范化、科學化的軌道。一是建立了領導責任機制。學校成立了德育工作領導小組，校長、書記任組長，業務校長任副組長，團隊組織干部任組員。所有成員全部貫徹“一崗三責”，一手抓教學，一手抓管理，一手抓德育，“三手”都要硬。二是建立德育工作例會制度。每周一下午第四節課，召開德育工作例會，總結情況，布置任務，制定措施。三是建立德育工作考核激勵機制。制定完善班主任和班集體德育工作量化考核機制，德育工作先進個人獎勵機制，把德育工作考核的結果，納入學校量化考核之中，并占40％的比重。班級德育工作量化考核實行末位淘汰制，凡是連續兩個月處于末位的堅決解聘班主任工作；所有評優樹先、晉職，采取一票否決制，凡是德育工作搞不上去的，堅決取消評選資格。凡是在德育工作中做出突出貢獻的，優先列入組織發展對象、干部重點培養對象；在同樣的條件下，優先授予榮譽稱號。四是建立團隊干部競聘機制。堅決實行團隊干部公開競聘制，按照自愿報名、組織考察、民主選舉、崗前公示的程序進行，實現“能者上、平者讓、庸者下”，切實把威信高、能力強、善創新的教師選。

二、抓整合資源，構建德育工作新格局

學生的思想道德素質受到社會、家庭、學校等多種因素的影響，只有整合各種資源，構建學校、家庭、社會互動的德育工作開放體系，才能促進德育工作順利開展。近幾年來，我們一是發揮學校主陣地作用。全體教師牢固樹立“德育工作人人有責”的觀念，把德育工作作為教師的第一項工作，充分利用課堂主渠道和教材內在的思想、內容對學生進行德育滲透教育。同時，聘請“校外輔導員”定期進校開展德育工作。充分利用清明節、青年節、建黨節、國慶節等重大紀念日集中開展德育活動，激發學生“大三愛、小三愛”的熱情。二是充分發揮家庭教育的優勢。積極倡導“創建學習型家庭”，讓學生在濃厚的家庭學習氛圍中陶冶情操；從新華書店購進“成功家教寶典”音像資料，在學校六樓會議室分期分批向家長播放，并通過家長會組織家長討論，圍繞“現在我們怎樣當家長”這一主題，召開研討會和座談會；深入開展家庭體驗教育活動。三是整合社會資源。廣泛開展“大手拉小手”活動，通過協調，讓隊員與離退休老干部、老教師、礦工、民警、老及各類先模結成對子，定期開展聯誼活動，讓學生得到多種有益的教育。截止目前，已結成283個對子，聯誼活動舉行了10余次。我們團隊組織充分利用社區資源，在廣大少年兒童中認真組織開展社會實踐、科學咨詢、勞動實踐、公益性慰問和宣傳等活動外，還在全校廣大師生中開展“我為創建平安礦山獻一計”征集活動，收到各班建議和意見千余條，經加工整理將其有價值的建議呈送學校黨政領導，并在礦電視臺、學校文學社《太陽石》作了報道。這些活動既豐富了少年兒童的假日 生活，又增強了他們的社會責任感。文秘站版權所有

三、抓創新載體，增強德育工作的吸引力。

活動是團隊工作的生命線，興趣是最好的老師，只有不斷創新活動載體，才能充分調動學生的積極性，才能把德育工作落到實處。一校園文明建設活動。許多班級以讀書活動、文體活動、隊前教育、誠信宣誓等活動為載體，寓教于樂，積極開展了團隊文明活動。我們學校團隊組織充分利用團隊活動室這一陣地積極開展健康有益、豐富多彩的團隊活動，還創辦校刊《太陽石》、“紅領巾”廣播站、小記者站，堅持以正確的輿論引導人，優秀的作品塑造人。二警示教育活動。一方面我們強化法制紀律教育。每月都在學生中開展法制紀律教育，把“兩法”教育與加強學生的日常行為規范教育結合起來，并請勞教釋放人員到校作報告，從反面引導教育中小學生。另一方面我們強化心理健康教育。各班都配備兼職心理教師，設立心理咨詢室和心理咨詢信箱，建立心理輔導檔案，定期、不定期對個別存在心理問題或出現心理障礙學生的科學輔導，幫助他們提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。三體驗教育活動。1、開展誠信校園創建活動。我們及時成立了由梁校長為組長的“誠信在校園教育”活動領導小組，出臺了《陶陽礦子弟學校關于開展誠信校園創建活動的意見》，明確了活動的目的、指導思想、主要內容和具體措施。確立了以小學為誠信重點，指導教師、學生及家長簽訂誠信治教、教師誠信立教，學生誠信做人等承諾書，向學生家長、老師、學生發出共創“誠信校園”倡儀書，及時在初中各班推廣小學的經驗，在深入開展“現在我們怎樣當教師”、“現在我們怎樣當學生”大討論基礎上舉行了“誠信與我同行”、“現在我們怎樣當班主任”演講比賽。2、在全校中小學生中開展“五個一”活動，即“讀一部歷史書、唱一首愛國歌、看一部黨建影視片、聽一個革命傳統故事、做一件有意義的事”。各班根據實際和學生年齡特點制訂活動方案，廣泛征集德育工作案例和“書評”“影評”征文評比活動，促進“五個一”活動的有效開展。3、

班級心理教育活動方案范文第4篇

非常有幸于2013年8月7日至10日參加了長沙市幼兒園園長任職資格培訓班的學習。這次學習機會異常難得，所以格外珍惜。在此期間，我們聆聽了培訓中心安排的專家們的講座，聽取了幼兒園園長的管理經驗介紹。通過這次學習培訓，不僅使我進一步開拓了視野，增長了見識，結識了許多幼教行業的新朋友，為今后我們幼兒園的發展指明了方向。同時我也找到了差距，明了了我所在幼兒園存在的不足之處。回顧這次學習過程，真是受益匪淺，感慨頗深。

首先，通過培訓學習、參觀，使我理解了“以人為本”的幼兒園教育理念，懂得了與幼兒園息息相關的教育法規，更進一步深入的體會到幼兒園教育應該怎樣科學管理、如何做好安全工作、如何做一名教職工喜歡的園長、如何科學地開展幼兒園的活動、如何正確引導家長教養觀念的轉變、如何有效與家長溝通，真正了解了什么是教師專業成長，教師應該怎樣關注孩子，怎樣去研究孩子，以及怎樣創新幼兒園的管理等，這次學習培訓為我們以后開展教師培養和自身培養方面指明了方向，從而避免管理和教育的盲目性。

其次，作為園長，對于當什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現代園長應具備的觀點和要求。明確了我們園長的角色和幼兒園的發展方向，在此次學習中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設備、環境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發展。

再次，在這次培訓學習中，我們深刻的感受到了學區張校長和趙老師刻苦學習的勁頭，學習期間張校長的一句樸實的話時刻縈繞耳畔：我也得多學習，不學就不知道幼兒教育怎么發展了。不知道我作為一名直接的幼兒園的管理者，還有什么理由不好好學習呢？

第一，加強學習，不斷提高綜合素質。

學政治、習管理、學理論、學專業等，時刻關注學前教育的策法規發展動態，不斷豐富自己的管理知識，切實轉變教育管理理念，讓理論提升自己的整體素質，拓展自己的知識結構，深化自己的知識領域，努力營造科學發展的氛圍，為幼兒園走上科學持續發展之路積極創造條件，讓自己站于教師隊伍前沿，當好教職工開展幼教工作的支持者、引導者、合作者與助手，切實做到依法辦園，依法治教，努力發揮示范園的輻射作用。

第二，深入實踐，勤于反思。

要切實樹立為家長服務、為幼兒服務、為教師服務的觀念，在日常事務繁忙中要科學安排時間，經常深入教職工和家長中，切實解決問題，充分發揮團隊精神，同心同德促進幼兒園科學發展。每天要擠出時間進行反思，反思自己的一切工作，從反思中自省，從反思中明理，從反思中提升自己的管理水平，發揮表率作用。

幾天的培訓結束了，靜下心來，查找差距，借鑒別人反思自己，確定今后努力的方向：

一、明確幼兒園的發展方向

根據學區幼兒園發展的總體目標及具體規劃，中心幼兒園在實際工作中不斷總結經驗，完善不足，促使幼兒園管理日趨規范化、精細化，辦園水平優質化，力求做到在發展中創特色，在特色中求提高。爭創農村示范性幼兒園。

二、具體措施

1、加強培訓力度，全面提高教師隊伍的整體素質。

我園教師的實際情況：教師老齡化突出，專業知識人才匱乏，教師數量少，任務重，這對幼兒園的發展來說是不容樂觀的。幼兒園科學發展的關鍵在師資。在現有條件下，我們只有堅持以人為本的原則，加快教師專業成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質，才能為我園幼兒教育科學發展提供強有力的保障。因此，通過縣直教師培訓、學區教師培訓、幼兒園內培訓、園本教研等，幫助教師在業務上成長起來，通過傳幫帶的形式，發揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有教師在思想業務方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術，不斷提升業務素質。

2、完善考核、評價等制度，促使幼兒園科學化、規范化管理，增強教職工的凝聚力。

根據幼兒園的實際情況，完善幼兒園的教職工的考核、評價管理制度，加強幼兒園科學的管理體制，增強教職工的主人翁意識和責任感。完善班級管理制度，增強班級精細化管理力度。

3、加大園本課程開發的科研力度，辦出特色

繼續開展農村美術園本課程的開發，多研討，多實踐，多積累經驗。爭取做到，每周一交流研討，每班一特色，每學期開展一次美術作品展評。

4、注重養成教育，培養幼兒良好的行為習慣，為幼兒一生奠基。

在幼兒養成教育方面，要制定幼兒園的總體方案，月活動主題，周活動安排。班級要制定相應的活動方案及相關的教育內容，將無形的知識，實施到有形的教育中。幼兒園將制定班級養成教育評比方案。

5、規范一日生活，提高保教水平，確保幼兒安全健康成長。

要按照幼兒身心發展規律，促進每個孩子在原有基礎上健康、和諧、快樂的成長。為實現這一目標，強化細節管理，在幼兒一日活動各個環節加大教育、引導力度，讓每一個幼兒實現科學發展。

6、多與家長溝通，轉變育兒觀念。

我們要以平等的態度對待家長，耐心、誠心聽取家長的一些合理化的建議。通過開展家長會、親子活動等活動；利用家長接送幼兒的時間，家訪等多種形式與家長進行交流和溝通，爭取營造和諧、自然、輕松、愉快的家園共育的氛圍。通過開展育兒交流主題會，耐心告訴家長要運用科學的育兒方式，肯定孩子的成績，強化孩子繼續努力的心理，爭取每個孩子都不斷的提高成長。

7、做好幼兒園資料的積累和活動的宣傳工作。

班級心理教育活動方案范文第5篇

多元智能理論認為每個人都有自己的優勢智能和弱勢智能，有與之相適應的獨特的認知方式。實踐活動能增強學生的探究和創新意識，幫助學生學習科學研究的方法，發展學生的綜合運用知識能力，增進學生與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。而科技活動是學生實踐活動的一個很重要的方面。在多元智能理論指導下幫助學生開展科技活動，是我們高中物理老師一個重要的教育活動內容。下面筆者就應用多元智能理論開展科技活動目的意義、主題選擇、方案設計、過程開展、總結反思等方面談一談粗淺的看法。

一、科技活動的目的和意義

學生科技活動的開展，能促進學科與學科之間、科學和技術之間的融合，彌補分科教學中學生知識面窄、學科之間聯系不強和技術素質較為薄弱的缺點。因為其內容貼近生活，貼近社會，其解決問題的基本模式趨近于人們在社會中解決實際問題的情境和過程，所以，對培養學生確立“科學—技術—社會”的整體觀念有重要的作用。所以，在中學里開展科技活動，關系到科技的發展、教育的改革、經濟的振興和社會的進步，對培養各類科技人才具有重要的意義。具體地的科技活動說有以下幾點作用。

1.科技活動能激發學生的科學熱情

科技活動一般都是根據學生的興趣和意愿組織起來的豐富多彩的活動，相對于課堂教育更能使學生主動積極地投入其中。科技活動是以實踐為特點的，符合學生好奇好動、求知欲強的特點，容易激發他們的興趣。

通過學生的實際活動，不僅可以培養學生對科學的興趣，點燃他們的科學熱情之火；還可以幫助他們從小養成良好的習慣和作風、堅強的意志、高尚的情趣和健康的心理；并逐步引導他們樹立獻身科學事業的志向。

2.科技活動能促進創新人才的培養

創新意識來源于后天養成，直接受制于人們所受的本文由收集整理教育。科技活動不僅有利于營造寬松和平等的環境與氛圍，把學生從高度緊張的機械的接受知識傳授中解放出來，使學生的學習主體性和學習積極性充分的發揮，從而培養學生積極的創新意識和創新精神；同時，通過科技活動的實踐，還能夠促使學生自主學習，自覺求變，培養學生的問題意識和批判精神，激發學生的創新勇氣和探求興趣；另外，開展科技活動，能夠提供訓練學生創新能力的自由時空，有利于學生創新能力的形成。

3.科技活動能促進學生多元智能的培養。

活動主題的選擇、申報及活動方案的設計，活動的總結與反思等，有利于學生語言智能、自然觀察智能、自我認識智能等智能的提升。而科技活動開展過程的自主實踐和分工協作，又能促進學生身體運動智能、空間視覺智能、數學邏輯智能、人際關系智能等智能的培養。

二、科技活動主題的選擇

科技活動主題的來源廣泛。科技活動主題選擇不受教學大綱和教科書的制約。它可以比較深入地研究已學過的某些問題，也可接觸尚未學過的知識；可以圍繞教材內容來展開，也可以適當拓寬和加深教材知識；可以以自然現象為活動對象，也可將書本知識在現代生活、科學技術和生產領域的應用作為內容；也可以吸收一些課本上所沒有的，但學生能接受的當前科學技術上的最新成果、最新信息，以滿足他們旺盛的求知欲望和多方面的興趣愛好；還可用科學歷史和科學故事為線索，進行某些實驗或帶有發明創造性質的活動。

科技活動主題的確定應首先從廣泛征集學生意見開始。讓學生以個人或幾個人組成的小組為單位按一定的要求進行活動主題的申報，并簡單地寫出科技活動主題申報材料。材料包含：所屬領域、活動目標、方案設計、活動準備等內容。教師再組織學生對活動的科學性、可行性、目的性等進行審核，確定幾個活動主題，并予以公布。對未成功申報的活動主題，說明原因，并讓這部分學生按個自愿的原則加入到申報成功的小組中去。并要求申報成功的小組，重新研究并寫出活動設計方案。

科技活動組織形式靈活多樣，講求實效。活動時可以以班級為單位一起參加，也可以分成若干個小組。各小組的人數可多可少，活動時間可長可短，方式可以集中，也可以分散。科技活動不是關在教室、實驗室里閉門讀書，而是讓學生廣泛接觸社會，接觸生活，接觸生產實際，接觸新科技成就。在時間、空間、取材等方面較之課堂教學有了更多的自由度。學生則可以據自己的興趣、愛好和需要自愿選擇組成不同小組，參加不同的活動。靈活多樣組織形式，也促進了學生多元智能的應用和發展。

三、科技活動方案的設計

教師在對學生進行科技活動方案的設計的指導時，要讓學生明白：要舉行一個成功的科技活動，并不是一朝一日的事情，一定要有充足的準備，要有合理安排和打算。要搞好活動，既要遵循科學教育的原理，又要講究活動的藝術，還要協調好各方面的關系。要讓活動達到預期的效果，則必需對活動的各個方面加以認真的研究，針對活動可能出現的問題予以準備，循著一定的思路有計劃、有目的、有步驟

地開展活動。所以，制定活動方案是十分重要的。

四、科技活動過程的開展

教師是科技活動的組織者和引導者。盡管在科技活動別強調學生的主動參與，強調學生自己動腦動手去發現問題和解決問題。但是，這并不意味著教師撒手不管，整個活動教師都要幫助學生去組織，在選擇問題、設計方案、完成過程的各個環節都要給予指導，并引導學生改變學習方式，積極參與學習過程和學習評價。

教師和學生一道參與科技活動，能夠更深入、準確了解和把握學生的特點，有利于因材施教。教師參與學生的學習活動，有利于形成民主、平等、合作的師生關系。

在指導學生時，要注意如何讓學生盡量地有更多、更大、更好的收獲。要引導學生在活動的過程中培養自己的興趣愛好、培養科學熱情、鍛煉其意志等。在多元智能理論指導下對不同的學生，根據其不同的需要，作出不同的指導。例如，根據學生的智能特點，幫助他們進行更為合適的分工，讓所有的學生其在活動的過程中感受到成功感，培養學習興趣，樹立學習信心。再例如，引導學生，在完成在負責活動任務的同時，注重合作學習，協同實踐，在活動中促進人際智能，內省智能等多種智能的發展。

教師對學生科技活動的指導不僅局限于與活動主題密切相關的實際問題的解決。還有很多問題也需要我們進行關注。

例如，學生心態問題。當學生的注意力會高度集中一個科技活動中時，可能會影響到他學科知識的學習。這時教師要引導學生合理地安排時間、調整學習心態、提高學習效率，把負面影響降到最低。同時讓學生進一步了解科技活動的目的和意義，特別是開展科技活動對學生多元智能的鍛煉作用。讓他們充分相信能力提高了，學習效果一定會得到提升。再例如，安全問題。在科技活動的進行過程中，安全問題也同樣是壓倒一切的問題。要隨時、隨地注意學生的安全問題。除了考慮一些外界因素，學生心理的波動可能產生的安全問題外，還要注意科技活動中本身就有一定危險性，要教育學生從方案設計、到過程開展都要充分考慮安全因素，掌握一定的安全知識，學會一定的自救措施。

五、科技活動的總結與反思

好的活動總結，才是活動完善的句號。總結科技活動時，要總結活動是否達到了預期的效果，要總結學生對這活動的反應，學生們的收獲。例如活動中學生得到哪些直接經驗和間接經驗；學生學習的主動性、自覺性是否得到提高；學生創造性思維能力有沒有得到培養等。

另外，也要總結活動的不足，以期對今后的學習和活動起到促進和幫助作用。

對科技活動進行總結，要實事求是。真實、客觀才能找到真正的優點和不足，采取措施，提高活動質量，也才有利于教師、學生接受。要

注意事項評價對象的特殊性，要根據不同的內容，形式，方法，從不同的特點出發，不能主觀臆斷。