大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)計(jì)劃書

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大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)計(jì)劃書范文第1篇

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目導(dǎo)向 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐能力

1 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式概述

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,親自處理一個(gè)具體項(xiàng)目的全過程,在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)習(xí)掌握授課計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,是以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。首先要選擇一個(gè)具體的項(xiàng)目,即要在一定時(shí)間里,在經(jīng)濟(jì)可行的范圍內(nèi)滿足預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù),該項(xiàng)目具有明確的目標(biāo)、具體的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。教師要設(shè)計(jì)和組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目選擇、可行性分析、實(shí)施管理和后續(xù)評(píng)價(jià)的全過程,在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳授給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo),改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探索創(chuàng)新的新格局。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)要求每個(gè)學(xué)生都參與具體的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng),不關(guān)注最終結(jié)果而是跟蹤掌握項(xiàng)目實(shí)施全過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中將所學(xué)的理論知識(shí)自覺應(yīng)用,遇到難題可查閱文獻(xiàn)資料、團(tuán)隊(duì)討論、請(qǐng)教教師,從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自學(xué)創(chuàng)新、溝通交流等能力。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理課程的實(shí)施過程

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理的教學(xué)工作涉及到諸多學(xué)科領(lǐng)域,如管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理等,如果在教學(xué)過程中單獨(dú)講授,學(xué)生不能把創(chuàng)業(yè)管理的原理和技能融會(huì)貫通,對(duì)創(chuàng)業(yè)管理的工作過程也難有清晰的認(rèn)識(shí)。因此,在教學(xué)組織實(shí)施時(shí),筆者將教學(xué)過程與項(xiàng)目實(shí)施過程統(tǒng)一,將以教師為主的“講”向以學(xué)生為中心的“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)伊始,筆者布置了一個(gè)綜合性任務(wù)——團(tuán)隊(duì)撰寫一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提高職業(yè)技能,在解決問題的過程中學(xué)習(xí)創(chuàng)新,貫徹“做中學(xué),學(xué)中做,邊做邊學(xué)”的教學(xué)理念。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理是一門綜合應(yīng)用型課程,涉及的學(xué)科較多,在實(shí)施項(xiàng)目過程中要穿插相關(guān)學(xué)科的知識(shí),如組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí),要同時(shí)應(yīng)用人力資源管理、組織行為學(xué)的學(xué)科知識(shí);校園模擬招聘中要穿插運(yùn)用人力資源管理、交際禮儀知識(shí);撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,要綜合運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文等知識(shí),等等。

2.1 布置任務(wù),明確目標(biāo)

1)班級(jí)全體學(xué)生自由挑選,以2-5人組建一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)(不超過8個(gè)組),并推選一位組織管理能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),各成員分工協(xié)作、服從組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo);剩余未能編入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生要制作個(gè)人簡(jiǎn)歷,準(zhǔn)備參加校園模擬招聘會(huì)。

2)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)利用周末課余時(shí)間,進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,設(shè)計(jì)、發(fā)放和回收調(diào)查問卷,對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析整理,從中挖掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

3)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行可行性研究,通過查閱文獻(xiàn)資料、請(qǐng)教專業(yè)老師,找出科學(xué)可行的商業(yè)模式。

4)團(tuán)隊(duì)撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,內(nèi)容應(yīng)包括:項(xiàng)目概況,項(xiàng)目名稱、經(jīng)營(yíng)范圍、注冊(cè)資本、市場(chǎng)定位;核心團(tuán)隊(duì),對(duì)每個(gè)核心團(tuán)隊(duì)成員在技術(shù)、運(yùn)營(yíng)或管理方面的經(jīng)驗(yàn)和成功經(jīng)歷介紹;行業(yè)狀況,對(duì)行業(yè)狀況、政策影響以及主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手及其優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析;市場(chǎng)前景,對(duì)市場(chǎng)容量、市場(chǎng)發(fā)展前景、消費(fèi)者接受程度和消費(fèi)行為進(jìn)行分析;產(chǎn)品與服務(wù),對(duì)公司主要的產(chǎn)品和系列服務(wù)進(jìn)行一一描述;業(yè)務(wù)開展預(yù)測(cè),對(duì)目前產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售進(jìn)度、市場(chǎng)占有率、渠道輻射、銷量進(jìn)行描述;財(cái)務(wù)分析,創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的投資和回收期限、營(yíng)業(yè)收入情況,把未來3-5年,直到投資退出年份的都描述清楚;融資計(jì)劃,未來階段性的發(fā)展需要投入多少資金,融資金額、參股比例、融資期限、退出方式等。

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書用a4紙一式兩份打印裝訂,一份上交評(píng)閱,一份各組保存?zhèn)溆?電子版創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的具體格式和內(nèi)容發(fā)到各小組。

5)各創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介與答辯。各小組根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容制作ppt課件,選派一名代表上講臺(tái)推介本組的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,對(duì)評(píng)委的提問進(jìn)行答辯,評(píng)委根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、項(xiàng)目推介和答辯情況對(duì)個(gè)小組打分。

2.2 組織實(shí)施,追蹤控制

2.2.1 校園模擬招聘

各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)只有2-5人,要實(shí)施撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的全過程人手可能不夠,所以可以通過校園模擬招聘的形式來解決。8個(gè)創(chuàng)業(yè)小組就是8個(gè)用人單位,小組長(zhǎng)是用人單位的法人代表,小組其余成員為人事考官;未能入選到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生要制作個(gè)人簡(jiǎn)歷,根據(jù)個(gè)人專長(zhǎng)和用人單位崗位需求參加校園模擬招聘會(huì)。

各小組組長(zhǎng)(法人代表)的職責(zé)是制定人員需求計(jì)劃,包括部門崗位設(shè)置、各崗位人員數(shù)量,以書面形式下達(dá)給本組人事考官;小組人事考官的職責(zé)是根據(jù)組長(zhǎng)意見確定具體的工種、人數(shù)、崗位任職具體要求、薪金福利待遇等,以書面形式張榜公布。應(yīng)聘求職者的職責(zé)是制作個(gè)人簡(jiǎn)歷,包括本人信息、教育背景、應(yīng)聘崗位、專業(yè)特長(zhǎng)、薪金要求、聯(lián)系方式等,求職簡(jiǎn)歷可打印或手寫,要大方美觀突出個(gè)性。

招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng),法人代表、人事考官和應(yīng)聘者的衣著要求符合各自的職業(yè)和身份,嚴(yán)禁衣衫不整、濃妝艷抹等。招聘流程完全模擬真實(shí)的企業(yè)招聘,最終錄用人員由各小組集體研究決定,充實(shí)到本創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中。

2.2.2 設(shè)計(jì)調(diào)查問卷

創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)需求,尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì),市場(chǎng)機(jī)遇的出現(xiàn)和捕捉,離不開對(duì)市場(chǎng)信息的把握和處理。發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的關(guān)鍵點(diǎn)是深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研,要了解市場(chǎng)供求狀況、變化趨勢(shì),考察顧客需求是否得到滿足,注意觀察競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的長(zhǎng)處與不足等。撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書前,必須進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查方案:確定調(diào)查目的、確定調(diào)查對(duì)象和調(diào)查單位、擬訂調(diào)查提綱、確定調(diào)查時(shí)間、編制調(diào)查的組織計(jì)劃;為了節(jié)省費(fèi)用,提示學(xué)生把調(diào)查問卷發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上。經(jīng)過1周的調(diào)查問卷,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件(如spss)對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行加工

2.2.3 撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書

由于大部分同學(xué)都沒接觸過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,在正式撰寫之前須穿插一些必要的理論知識(shí),講授創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容、格式和注意問題,并給每組一個(gè)電子版的樣本。在這個(gè)階段學(xué)生最容易出現(xiàn)問題,如財(cái)務(wù)分析數(shù)據(jù)相互矛盾、市場(chǎng)預(yù)測(cè)過于樂觀、缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力等,所以教師需要個(gè)別指導(dǎo),為各小組提供咨詢服務(wù)。

2.3 答辯點(diǎn)評(píng),歸納總結(jié)

經(jīng)過2個(gè)月的努力,各小組都提交了自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,為了客觀評(píng)價(jià)其質(zhì)量和可行性,課程教學(xué)特意安排了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書答辯環(huán)節(jié)(每組不超過15分鐘):小組根據(jù)本組的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,提取其中的精華內(nèi)容和亮點(diǎn),制作成幻燈片,要求采用超級(jí)鏈節(jié)、自定義動(dòng)畫放映效果,做到圖文并茂;推選1位成員代表本組簡(jiǎn)單介紹項(xiàng)目情況、發(fā)展前景、財(cái)務(wù)分析、資源配置等;評(píng)委對(duì)其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng),然后由評(píng)委和同學(xué)提問,小組代表進(jìn)行答辯,評(píng)委打分確定各小組成績(jī)和名次;教師指出存在的問題和改進(jìn)建議,總結(jié)理論知識(shí);最后,各小組根據(jù)答辯情況和評(píng)委建議進(jìn)行修正創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。

3 應(yīng)用后課程取得的效果

在課程建設(shè)中積極實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式,既為教師提供更多的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì),更能在項(xiàng)目實(shí)施中鍛煉學(xué)生技能,提高了職業(yè)素養(yǎng);用人單位對(duì)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的培養(yǎng)模式普遍認(rèn)可,反映學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的技能與企業(yè)實(shí)際要求比較貼近,工作起來上手快。 　3.1“小本創(chuàng)業(yè)”蔚然成風(fēng)

大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)管理課程比較感興趣,但不愿意聽空洞的理論知識(shí),因此筆者鼓勵(lì)學(xué)生可以先“小本創(chuàng)業(yè)”,小生意大學(xué)問。班級(jí)有學(xué)生從義烏小商品城批量買進(jìn)特色襪子,然后在淘寶網(wǎng)上零售,生意興隆;由于我院地處郊區(qū)交通不便,有學(xué)生組織節(jié)假日包車回家、包車旅游,從中賺取手續(xù)費(fèi);有學(xué)生利用人緣關(guān)系快遞、代訂書報(bào)業(yè)務(wù),賺取差價(jià)收入;有學(xué)生在學(xué)院食堂承包攤位,銷售風(fēng)味美食;有學(xué)生周末到世紀(jì)聯(lián)華、太平洋百貨等大賣場(chǎng)兼職銷售,積累營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn),走工學(xué)結(jié)合之路……

3.2 以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)

據(jù)統(tǒng)計(jì),我院2010屆畢業(yè)生中約有5%的學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。以07建經(jīng)管3班為例,該班有3名同學(xué)大三頂崗實(shí)習(xí)期間就開始了創(chuàng)業(yè),還解決了本班2位同學(xué)的就業(yè)問題:1名同學(xué)利用熟悉數(shù)碼產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì),在家人資助下創(chuàng)辦了一家數(shù)碼產(chǎn)品銷售店,最高峰日營(yíng)業(yè)毛利高達(dá)30000元;1名同學(xué)從基層做起,現(xiàn)全面接管家族企業(yè),企業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好;1名同學(xué)在父親的公司上班,主管市場(chǎng)營(yíng)銷和國(guó)際貿(mào)易,產(chǎn)品遠(yuǎn)銷歐美國(guó)家,已成長(zhǎng)為公司高管。

3.3 創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

筆者接觸過1名學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)平平甚至掛科,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,但腦袋靈活動(dòng)手能力強(qiáng)愛“折騰”,對(duì)于這部分學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),鼓勵(lì)他們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)不是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的唯一途徑,生意做好了也能證明個(gè)人價(jià)值。后來發(fā)揮渠道優(yōu)勢(shì)在淘寶網(wǎng)上銷售各類襪子,由于為人誠(chéng)信、產(chǎn)品質(zhì)量好、發(fā)貨及時(shí)、價(jià)格公道,該學(xué)生的網(wǎng)店生意非常好,每月的凈收入超過生活費(fèi)用,并表示頂崗實(shí)習(xí)期間將繼續(xù)擴(kuò)大網(wǎng)店規(guī)模,把生意做大。

3.4 學(xué)習(xí)是件快樂的事

學(xué)生普遍反映,《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理》課程不會(huì)枯燥無(wú)味和空洞說教,學(xué)生的參與度、主動(dòng)性明顯提升,就連想打瞌睡的同學(xué)幾乎找不到睡覺的機(jī)會(huì),小組成員群策群力共同完成既定任務(wù)很有成就感和集體榮譽(yù)感,如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的質(zhì)量和答辯成績(jī)事關(guān)全組成員的成績(jī)。另外,在小組內(nèi)各成員分工協(xié)作,既能發(fā)揮自己的專長(zhǎng)又能學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系、如何分析解決問題,學(xué)習(xí)了書本以外的為人處事技巧。

4 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問題

首先,明確課程的項(xiàng)目實(shí)施過程。課程建設(shè)要充分聽取企業(yè)單位對(duì)課程的建議要求,靈活調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)和誠(chéng)信的職業(yè)道德。當(dāng)然,完整工作過程的項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求,要求教師在具有良好的專業(yè)知識(shí)同時(shí),還要有較高水平的實(shí)踐操作能力、項(xiàng)目指導(dǎo)能力和良好的教學(xué)組織能力。在學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目前,教師要作好組織和啟發(fā)式的引導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并保證同學(xué)們?cè)谔骄窟^程中完成任務(wù)并達(dá)到項(xiàng)目的要求。

其次,協(xié)助學(xué)生組建項(xiàng)目的活動(dòng)團(tuán)體。單一簡(jiǎn)單的項(xiàng)目,每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立完成,而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的綜合項(xiàng)目,則需分組協(xié)作完成,學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好,模擬扮演項(xiàng)目中的不同角色。為了保證學(xué)生全面獲取知識(shí)、全方位鍛煉操作技能,在實(shí)踐中還要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、角色互換。各小組的組長(zhǎng)人員很關(guān)鍵,小組長(zhǎng)要有一定的組織才能和領(lǐng)導(dǎo)魄力,協(xié)調(diào)解決組內(nèi)成員可能發(fā)生的沖突,有奉獻(xiàn)精神和顧全大局的觀念。

最后,項(xiàng)目完成后總結(jié)與評(píng)價(jià)很重要。第一是學(xué)生總結(jié),“做中學(xué)”就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié),在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生邊實(shí)踐、邊總結(jié),任務(wù)完成后項(xiàng)目組形成一個(gè)總結(jié)報(bào)告和自我評(píng)價(jià);第二是教師要全程總結(jié)強(qiáng)調(diào)典型問題,及時(shí)糾正偏差,課程結(jié)束后總結(jié)評(píng)價(jià)教學(xué)效果,為下一輪教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)計(jì)劃書范文第2篇

1.湖南商學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410205 2.湖南商學(xué)院研究生院 湖南長(zhǎng)沙 4102053.湖南商學(xué)院財(cái)政金融學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410205

[摘要]創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、緩解就業(yè)壓力與推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要意義。然而，我國(guó)大多數(shù)高等院校培養(yǎng)出來的大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力普遍不足，難以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需求。因此，本文擬就如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生提出相應(yīng)對(duì)策。

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關(guān)鍵詞 ]高等院校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力

早在20世紀(jì)40年代，美國(guó)各高校便將創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)教育范疇，經(jīng)過若干年發(fā)展已成為大學(xué)教育必不可少的一環(huán)，有力地推動(dòng)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。英、法、日以及新加坡亦追隨美國(guó)步伐，相繼推出創(chuàng)業(yè)教育的政策措施，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育邁上了一個(gè)新臺(tái)階。與之相比，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，受教育理念與教學(xué)方法的制約，創(chuàng)業(yè)教育存在諸多問題，所培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因此，本文擬就如何提高大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力提出對(duì)策建議，試圖為豐富我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育理論起一個(gè)拋磚引玉作用，為發(fā)展我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)盡一份微弱綿薄之力。

一．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為一種時(shí)代潮流。這不僅是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值的客觀需要。本文認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有如下重要意義：

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有望提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力

作為21世紀(jì)的大學(xué)生，他們不僅要學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)理論知識(shí)，還需要具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)造性思維以及實(shí)踐能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展使得在校大學(xué)生能有針對(duì)性地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)，有意識(shí)地提前與社會(huì)、企業(yè)接軌，能增加他們的社會(huì)閱歷與工作經(jīng)驗(yàn)，弱化大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，幫助其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有望緩解社會(huì)就業(yè)壓力

隨著近幾年高校畢業(yè)生的逐漸增加，空缺崗位數(shù)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校畢業(yè)生的人數(shù)，畢業(yè)而未就業(yè)的大學(xué)生人數(shù)同樣在逐年增長(zhǎng)。此時(shí)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅能提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，同時(shí)也有可能創(chuàng)造出更多新的產(chǎn)業(yè)和崗位。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有望推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

作為全世界最大的發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)要保持經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快的發(fā)展，就特別需要盡快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，加快創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，鼓勵(lì)全民創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而作為高知識(shí)群體，大學(xué)生有著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要具備的良好內(nèi)在條件，只要加以培養(yǎng)，便能在全民創(chuàng)業(yè)中起到很好的示范帶頭作用。

二．當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育中存在的突出問題

有關(guān)專家指出，“創(chuàng)業(yè)教育”的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和獨(dú)立工作能力的新時(shí)代人才。在高校開展創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)該具有非功利特色，其主要內(nèi)容不是以崗位職業(yè)培訓(xùn)為內(nèi)容，以企業(yè)家速成為目標(biāo)，而是向?qū)W生解釋創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神及能力。

然而，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校師資水平、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)與拓展能力等要求較高，需要投入大量的資金與人力培訓(xùn)老師與學(xué)生。這使得許多院校更傾向于做短期內(nèi)能夠收到成效的功利性項(xiàng)目而不愿意對(duì)創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。譬如，舉辦一些松散的創(chuàng)業(yè)講座，陸續(xù)邀請(qǐng)一些知名的創(chuàng)業(yè)名人來到學(xué)校和學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)。抑或舉辦參賽人員為數(shù)不多的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，邀請(qǐng)風(fēng)險(xiǎn)投資家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者等擔(dān)任評(píng)委，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和優(yōu)秀項(xiàng)目孵化提供一些指導(dǎo)。這導(dǎo)致我國(guó)本應(yīng)由大多數(shù)人享有的“創(chuàng)業(yè)教育”淪為少數(shù)人參與的“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”，且缺乏系統(tǒng)性與層次性，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)十分薄弱。

“實(shí)踐是我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的基本要求，同時(shí)也是與西方發(fā)達(dá)國(guó)家差距最大的地方，是我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸之一?！敝袊?guó)青年政治學(xué)院副院長(zhǎng)李家華也如是說，“高校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)更多地成為學(xué)校行為，但是，多數(shù)學(xué)校還僅僅是引入了一些課程，進(jìn)行了一些零星的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，實(shí)踐瓶頸還沒有被打通，這阻礙了創(chuàng)業(yè)教育體系的形成?！?/p>

學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)非一朝一夕之功，其能力的獲得亦不能一蹴而就。需要在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐這一創(chuàng)業(yè)教育體系的中心環(huán)節(jié)中長(zhǎng)期精心培育方可小有所成。創(chuàng)業(yè)不是空洞的想法，是付諸實(shí)踐的行動(dòng)。只有實(shí)踐才能引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，具備真實(shí)的創(chuàng)業(yè)能力。因此，各高校應(yīng)高度重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將實(shí)踐融入到創(chuàng)業(yè)教育中，這樣才能更好地開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

三．提高大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力：以商業(yè)計(jì)劃書為例

創(chuàng)新偉大、創(chuàng)優(yōu)光榮、創(chuàng)業(yè)崇高?，F(xiàn)如今全社會(huì)正在掀起一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，各大高校都相繼開展各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才作為高校培養(yǎng)人才的重要任務(wù)之一。本文認(rèn)為提高大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵在于如何將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)水到渠成地升級(jí)為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育而不流于形式，而切實(shí)抓好涵蓋整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程方方面面的商業(yè)計(jì)劃書撰寫工作，則是重中之重。筆者將以創(chuàng)業(yè)大賽中指導(dǎo)學(xué)生的親身經(jīng)歷為例，闡述三個(gè)問題：

1.團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作與專業(yè)交叉互補(bǔ)

要讓學(xué)生明白“一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁”的道理，認(rèn)識(shí)到一個(gè)志同道合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)能大大降低創(chuàng)業(yè)初期的巨大風(fēng)險(xiǎn)，提高企業(yè)的成活率，是創(chuàng)業(yè)成功的組織保障?？紤]到創(chuàng)辦的微小企業(yè)，麻雀雖小卻五臟俱全，因而我們的團(tuán)隊(duì)成員來自不同年級(jí)與專業(yè)：市場(chǎng)營(yíng)銷的負(fù)責(zé)商業(yè)模式、計(jì)算機(jī)的負(fù)責(zé)核心技術(shù)、會(huì)計(jì)審計(jì)的負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)報(bào)表、藝術(shù)設(shè)計(jì)的負(fù)責(zé)廣告文宣等。以多個(gè)專業(yè)的學(xué)生組成的創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍相比較于以單一專業(yè)的學(xué)生所組成的創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍在創(chuàng)業(yè)的道路上具有一定優(yōu)勢(shì)。各專業(yè)的學(xué)生能將他們各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到團(tuán)隊(duì)中來，同時(shí)也可在團(tuán)隊(duì)中相互交流各自的專業(yè)知識(shí)，讓團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人不僅掌握與鞏固自身專業(yè)知識(shí)，還能自主互動(dòng)，了解熟悉自己陌生的專業(yè)領(lǐng)域。特別是在一個(gè)屋檐下基于興趣為同一個(gè)目標(biāo)打拼，可建立融洽的人際關(guān)系與培育良好的協(xié)作精神，這對(duì)大學(xué)生今后步入社會(huì)有很大幫助。

2.商業(yè)模式提取與核心技術(shù)研發(fā)

一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目必須有一個(gè)好的商業(yè)模式，而它的獲得需要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)調(diào)研，分析市場(chǎng)數(shù)據(jù)。通過閱讀大量文獻(xiàn)與網(wǎng)頁(yè)，隊(duì)中多數(shù)學(xué)生認(rèn)為我們應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，抓住移動(dòng)互聯(lián)這一新興產(chǎn)業(yè)，并最終選定與之密切相關(guān)的智能家居作為創(chuàng)業(yè)的主要方向。在有了一個(gè)確切的目標(biāo)后，團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，利用假期時(shí)間走訪中小型企業(yè)與中高檔社區(qū)，了解相關(guān)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況與市民的真實(shí)需求?？紤]到公司發(fā)展初期市場(chǎng)占有率低，發(fā)展零散客戶猶如大海撈針，便將公司發(fā)展初期的合作對(duì)象定在一些小型的房地產(chǎn)公司，將智能家居與樓房結(jié)合起來一起出售，這種捆綁式的消費(fèi)模式有可能使產(chǎn)品快速占據(jù)市場(chǎng)。

同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生牢固樹立“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是創(chuàng)新公司站穩(wěn)市場(chǎng)的基石”這一理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國(guó)內(nèi)外專利文獻(xiàn)的搜索與查閱，鼓勵(lì)他們關(guān)注，創(chuàng)作并申請(qǐng)軟件著作權(quán)、實(shí)用性專利與發(fā)明專利，學(xué)以致用，堅(jiān)定地走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。考慮到智能手機(jī)的普及以及團(tuán)隊(duì)學(xué)生的研發(fā)能力，擬開發(fā)一款簡(jiǎn)單實(shí)用又頗具特色的APP，使用戶動(dòng)動(dòng)手指便能輕松掌握家中的一切情況。

3.財(cái)務(wù)報(bào)表分析與企業(yè)融資計(jì)劃

如果說新手往往可以通過研讀與模仿成功模板各部分來撰寫一份科學(xué)合理的商業(yè)計(jì)劃書，那么財(cái)務(wù)報(bào)表則是其中一個(gè)無(wú)法模仿的例外。即使是會(huì)計(jì)系的學(xué)生也無(wú)法輕易做到這一點(diǎn)，因?yàn)樗麄儗W(xué)的大多是理論知識(shí)，平常沒有動(dòng)力也沒有機(jī)會(huì)站在一個(gè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的角度去填寫損益表、資產(chǎn)負(fù)債表與現(xiàn)金流量表，并使之保持平衡。企業(yè)融資計(jì)劃也是如此，不需要高深的知識(shí)卻需要熟悉成本收益分析，在設(shè)定的初期、中期、后期的目標(biāo)節(jié)點(diǎn)上，預(yù)計(jì)將支出多少，收益多少？既考慮實(shí)際需要，有考慮承受能力，還要打動(dòng)投資人，需要融資多少才合理？這些有何調(diào)研數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確程度，商業(yè)模式特別是盈利模式的新穎程度，技術(shù)產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)程度息息相關(guān)。其可行性分析可以用活各專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)，并深化他們對(duì)技術(shù)與商業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)能力。

總之，撰寫商業(yè)計(jì)劃書是一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展道路上的第一步，也是高等院校創(chuàng)業(yè)教育的核心所在，好的商業(yè)計(jì)劃書不僅能打動(dòng)評(píng)委獲得大獎(jiǎng)，而且能打動(dòng)風(fēng)投獲得投資。它能有效的確定一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展初期的主要目標(biāo)以及今后發(fā)展的大致方向；能快速有效地使大學(xué)生進(jìn)入角色、深入思考一個(gè)企業(yè)發(fā)展所需要面臨的各種問題；拓寬了視野，強(qiáng)化了意識(shí)、推進(jìn)了協(xié)作、豐富了知識(shí)，最終提高了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)際能力。

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作者簡(jiǎn)介

1湯凌冰（1975— ），男, 湖南湘潭人，德國(guó)卡爾斯魯厄理工學(xué)院訪問學(xué)者，湖南商學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院副教授，上海交通大學(xué)電子信息與電氣工程學(xué)院計(jì)算機(jī)博士,從事計(jì)算金融研究。

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)計(jì)劃書范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)園；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育；研究

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0281-02

2010年，同志在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才和杰出人才，關(guān)鍵要深化課程和教學(xué)改革，創(chuàng)新教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。”這就意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育教學(xué)的重要組成部分。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外各高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都十分重視，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心等機(jī)構(gòu)來實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，同時(shí)，各高職院校積極構(gòu)建符合當(dāng)前發(fā)展的本土化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和項(xiàng)目為載體，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以此來提升和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園基本情況

以學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)是目前很多高職院校采用的模式，通過對(duì)創(chuàng)業(yè)園的全面運(yùn)作，使之不但成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主要場(chǎng)所，而且能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目孵化器的功能[1]。嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱嘉職院）自2009年開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作以來，已投入了相當(dāng)?shù)娜肆?、物力、?cái)力來支持創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)，目前學(xué)院專門開辟了創(chuàng)業(yè)園區(qū)，已建成規(guī)模為20家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園店鋪，面積600多平方米。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽或答辯先后確定了54個(gè)團(tuán)隊(duì)共256位學(xué)生入園進(jìn)行孵化，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。成立了學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作管理委員會(huì)，建立了比較完善的創(chuàng)業(yè)園管理制度，聘請(qǐng)校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師，通過講座等形式提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，取得了顯著成果，目前有9個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員已經(jīng)走上了自主創(chuàng)業(yè)之路。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐模式

發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入整個(gè)教學(xué)體系，通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)專題講座、開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、參與創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等多種形式，積極開展創(chuàng)業(yè)教育。

1.強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。嘉職院現(xiàn)開設(shè)《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《企業(yè)管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等必修課和選修課，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容作為一個(gè)重要的教學(xué)單元對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，以培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)精神，強(qiáng)化自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富自主創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高自主創(chuàng)業(yè)技巧和能力，為大學(xué)生提供更多的自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和后續(xù)服務(wù)。同時(shí)，大力開展創(chuàng)業(yè)專題輔導(dǎo)課與講座課，邀請(qǐng)校友到校，與在校學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的創(chuàng)業(yè)勵(lì)志講座。學(xué)院與地方企業(yè)合作成立“欣禾”職業(yè)教育集團(tuán)，利用校企辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)集團(tuán)專家、學(xué)者、創(chuàng)業(yè)先鋒代表等來校講述創(chuàng)業(yè)史，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，提升創(chuàng)業(yè)技巧。

2.個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)模式。（1）設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)分。嘉職院創(chuàng)新學(xué)分制度，設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對(duì)取得成績(jī)者給予一定學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。為此，我院專門搭建了經(jīng)營(yíng)類、生產(chǎn)類、競(jìng)賽類、小發(fā)明類、開發(fā)類、創(chuàng)作類、應(yīng)用類和其他類等平臺(tái)，凡在這平臺(tái)里取得成績(jī)者均記創(chuàng)業(yè)學(xué)分。通過學(xué)分鼓勵(lì)學(xué)生參加多種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)生的邏輯思維能力、信息處理能力、談話技巧、計(jì)劃安排、合作等公共知識(shí)能力及得到有效延伸拓展[2]。（2）素質(zhì)拓展分互通。嘉職院規(guī)定學(xué)生必須獲得5個(gè)素質(zhì)拓展學(xué)生才能正常畢業(yè)，為了鼓勵(lì)和保護(hù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，防止大學(xué)生陷入創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的兩難選擇，學(xué)院規(guī)定，凡是在創(chuàng)業(yè)園開展的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，取得的各項(xiàng)創(chuàng)新成果、自主研制的科研項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目、大學(xué)生專利等項(xiàng)目經(jīng)過學(xué)院有關(guān)部門認(rèn)可，可與大學(xué)生素質(zhì)拓展分互認(rèn)。（3）創(chuàng)辦女子創(chuàng)業(yè)學(xué)院，提升女生創(chuàng)業(yè)能力。針對(duì)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的現(xiàn)狀，嘉職院把女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)列入學(xué)生素質(zhì)提升的重要手段，與嘉興市婦聯(lián)共同成立了“嘉興市女子創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，邀請(qǐng)國(guó)家創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師對(duì)女大學(xué)生開展專項(xiàng)教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，并順利通過了國(guó)家就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心、嘉興市人力資源和社會(huì)保障局的雙重認(rèn)證，增強(qiáng)了女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心和競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)院還專門建立女子創(chuàng)業(yè)學(xué)院實(shí)踐基地，為提高女生創(chuàng)業(yè)能力提供實(shí)踐平臺(tái)。

3.開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)。開展SYB免費(fèi)培訓(xùn)班（SYB的全稱是“START YOUR BUSINESS”，意為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”，它是“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”（SIYB）系列培訓(xùn)教程的一個(gè)重要組成部分，由聯(lián)合國(guó)國(guó)際勞工組織開發(fā)，為有愿望開辦自己中小企業(yè)的人量身定制的培訓(xùn)項(xiàng)目）。學(xué)院與市人事局、團(tuán)市委、團(tuán)區(qū)委等合作開展SYB免費(fèi)培訓(xùn)班，讓有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生實(shí)際演練實(shí)施開辦企業(yè)的各個(gè)步驟，完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并提供后續(xù)支持服務(wù)，幫助學(xué)生創(chuàng)建企業(yè)并指導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)有效經(jīng)營(yíng)。組織學(xué)生到科技創(chuàng)業(yè)園、其他高校創(chuàng)業(yè)園實(shí)地學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)，通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生形成相對(duì)完善、實(shí)際的企業(yè)構(gòu)想，能夠比較準(zhǔn)確地對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行評(píng)估，學(xué)會(huì)有效地制定企業(yè)的利潤(rùn)計(jì)劃和撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)院積極建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)制，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，如“挑戰(zhàn)杯大賽”、“草根創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”等項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；2013年，共有400多個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加學(xué)院創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，提升了學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的覆蓋率，并在省級(jí)各類大賽中獲得較好成績(jī)。開拓校企合作項(xiàng)目。學(xué)院積極開拓校企合作創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，校企合作創(chuàng)業(yè)基地，“校中廠，長(zhǎng)中校”等校企合作單位30余家，為學(xué)生提供了較寬的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

4.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園應(yīng)通過整合企業(yè)、社會(huì)資源，挖掘自身服務(wù)潛力，建立比較完備的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新公共服務(wù)體系，為學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)提供辦公場(chǎng)地和設(shè)施、物業(yè)管理、工商注冊(cè)、財(cái)務(wù)和法律咨詢、市場(chǎng)開發(fā)、資金保障等全方位、多層次的服務(wù)。（1）實(shí)施免費(fèi)工商注冊(cè)經(jīng)營(yíng)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供仿真環(huán)境。嘉職院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園入園團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了全真工商注冊(cè)的經(jīng)營(yíng)。這既可以讓學(xué)生更多地了解作為創(chuàng)業(yè)公司應(yīng)擔(dān)負(fù)的法律責(zé)任，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)學(xué)生的法規(guī)意識(shí)，同時(shí)也有助于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)向社會(huì)拓展業(yè)務(wù)，開展校企合作，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的雙贏。如“創(chuàng)品印記”公司，在2012年的業(yè)務(wù)量就超過百萬(wàn)元，“愛湯臣網(wǎng)”網(wǎng)店與校外37個(gè)商家開展了相應(yīng)的合作，“天瑞信息”中介服務(wù)公司為31家企業(yè)提供信息服務(wù)等。提供基礎(chǔ)設(shè)施和信息資助服務(wù)。創(chuàng)業(yè)園區(qū)內(nèi)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)應(yīng)享受免費(fèi)或優(yōu)惠的房屋租賃，降低學(xué)生企業(yè)的辦公費(fèi)用；開辟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資助資金申請(qǐng)渠道。創(chuàng)業(yè)園為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供項(xiàng)目申報(bào)服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金貸款提供咨詢和信息服務(wù)。嘉職院專門設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基金”，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金保障，取得較好效果。（2）建立市場(chǎng)化公共服務(wù)平臺(tái)。嘉職院成立《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園管理委員會(huì)》，專門聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師管理創(chuàng)業(yè)園，對(duì)入駐企業(yè)進(jìn)行企業(yè)化、市場(chǎng)化管理和咨詢，建立月度報(bào)表制度，了解企業(yè)運(yùn)作情況，同時(shí)，專門設(shè)立在園區(qū)辦公室等，為創(chuàng)業(yè)園企業(yè)服務(wù)提供方便。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的初步成效

1.營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。嘉職院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了全真環(huán)境下的實(shí)踐平臺(tái)，促使大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)業(yè)的熱情高漲。創(chuàng)業(yè)園成立至今，通過園區(qū)的輻射作用，學(xué)生更加明確技能和知識(shí)的重要性，知道要學(xué)什么，怎么學(xué)。以此為衍生，開展了專業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽、大學(xué)生科研項(xiàng)目等一系列創(chuàng)新活動(dòng)，如2012年，舉辦校內(nèi)“技能比武”56項(xiàng)，參與人數(shù)2000多人次；參加校外的各級(jí)各類大學(xué)生職業(yè)技能大賽，共獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)，省級(jí)一、二等獎(jiǎng)31項(xiàng)；參加省“挑戰(zhàn)杯”和省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，共獲6個(gè)省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；校內(nèi)大學(xué)生科技項(xiàng)目共立項(xiàng)43項(xiàng)，省大學(xué)生科技項(xiàng)目共立項(xiàng)18項(xiàng)，取得了良好的育人效果。

2.提升課程教學(xué)的實(shí)效性。嘉職院聘請(qǐng)41位專兼職指導(dǎo)教師，制定并完善《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》和《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程實(shí)施方案，任課教師、班主任、人才中心主任及企業(yè)人事經(jīng)理共同參與課程教學(xué)，全方位加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)院被全國(guó)青聯(lián)、國(guó)際勞工組織授予“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)基地”。同時(shí)在嘉興市科創(chuàng)中心建立“嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地”，采取講座、訪談、現(xiàn)場(chǎng)模擬點(diǎn)評(píng)、座談會(huì)等形式提高教學(xué)的實(shí)效性，并開通網(wǎng)絡(luò)課程，開展個(gè)性化的教學(xué)與指導(dǎo)。通過課程建設(shè)，教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性得到明顯提升，學(xué)生的職業(yè)意識(shí)得到明顯提高，積極參與職業(yè)測(cè)評(píng)和生涯規(guī)劃，主動(dòng)提高自己的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

3.實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的良好局面。創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐既培養(yǎng)大學(xué)生敬業(yè)愛崗、用于創(chuàng)新、用于冒險(xiǎn)、不怕挫折的精神，鞏固了專業(yè)知識(shí)，豐富了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了創(chuàng)業(yè)能力，也為搭建學(xué)校與社會(huì)的橋梁提供了有力途徑，為學(xué)生了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)提供有效載體，讓學(xué)生找到自己的定位，體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的艱辛，同時(shí)也能感受到企業(yè)對(duì)人才的要求，找到學(xué)校和社會(huì)的差距，促使學(xué)生自我適應(yīng)、自我完善和自我提高。通過在全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育和經(jīng)歷，為畢業(yè)后更好地就業(yè)和創(chuàng)業(yè)增加砝碼，能更加珍惜自己的職業(yè)生涯。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉桂林，童云飛，顧金孚.“四結(jié)合”提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力——嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院的探索與實(shí)踐[J].高等職業(yè)教育，2012，（3）：64-66.

[3]陳加明，郭偉剛.杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)教育[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，（24）：73-75.

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)計(jì)劃書范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職畢業(yè)生　就業(yè)困難群體幫扶工作

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08C-0183-02

近年來，大學(xué)生就業(yè)難的問題日漸凸顯。高職畢業(yè)生相對(duì)于本科及以上學(xué)歷層次畢業(yè)的學(xué)生而言，因綜合素質(zhì)偏低，畢業(yè)生就業(yè)困難群體也有上升趨勢(shì)，這類群體的就業(yè)已經(jīng)成為制約高職院校就業(yè)工作的一個(gè)“瓶頸”。為此，高職院校必須進(jìn)行調(diào)查研究，并采取可行的措施幫助高職生就業(yè)困難群體順利就業(yè)。

一、高職畢業(yè)生就業(yè)困難群體的類型與成因分析

高職生就業(yè)困難群體是一個(gè)因?qū)W校、家庭及自身等原因畢業(yè)后沒有順利就業(yè)而組成群體，其類型歸結(jié)起來主要有以下幾類：

第一，“有業(yè)不就”者。主要是家庭經(jīng)濟(jì)條件較好和就業(yè)期望值過高的學(xué)生。前者因沒有經(jīng)濟(jì)壓力，畢業(yè)后一年半載的時(shí)間里也不想找工作，為典型的“啃老簇”；后者則憑借自身?xiàng)l件好，就業(yè)時(shí)眼高手低，頻繁跳槽。這些學(xué)生對(duì)工資要求都比較高，甚至認(rèn)為非發(fā)達(dá)城市和非機(jī)關(guān)企事業(yè)單位不去。因此，總是徘徊在就業(yè)與失業(yè)之間。

第二，“有業(yè)難就”者。高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求畢業(yè)生既要具有白領(lǐng)的學(xué)識(shí)，又要有藍(lán)領(lǐng)的專業(yè)技能和吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)。據(jù)對(duì)相關(guān)知名企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，46％的單位把綜合素質(zhì)排在第一位，36％的單位把團(tuán)隊(duì)精神排在第二位，32％的單位把專業(yè)技能排在第三位。由此可見，畢業(yè)生要想得到用人單位的青睞，就必須要具備良好的職業(yè)綜合素質(zhì)。而現(xiàn)實(shí)是，社會(huì)上已經(jīng)提供了許多適合高職畢業(yè)生的對(duì)口崗位，但有少數(shù)畢業(yè)生因自身的各方面原因，如專業(yè)技能差、缺乏吃苦耐勞的精神、性格內(nèi)向等沒能得到用人單位的青睞，因此長(zhǎng)期處在失業(yè)中。

第三，“就業(yè)難”者。這類主要是指畢業(yè)生因受到用人單位的歧視而無(wú)法就業(yè)，成為就業(yè)困難群體中的一員。據(jù)中國(guó)政法大學(xué)研究所作的一項(xiàng)名為“當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)歧視狀況的調(diào)查”顯示，有54.05％的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為自己在求職過程中遭遇到就業(yè)歧視。近年來，一些高職畢業(yè)生在求職中因自身性別、身高、相貌、年齡、學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)等因素中的任何一項(xiàng)不符合一些用人單位要求而屢遭用人單位歧視。筆者從收集的近幾年來用人單位的招聘信息和來廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院招聘的單位用人條件來看，90％以上的招聘信息對(duì)身高有明確的要求，80％以上要求形象、氣質(zhì)、交際能力較佳，尤其是服務(wù)行業(yè)。諸多條件的限制讓剛走上社會(huì)的畢業(yè)生產(chǎn)生挫折心理。

二、對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)困難群體幫扶工作的建議

高校畢業(yè)生的就業(yè)問題關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，一直以來備受社會(huì)、學(xué)校及家庭的關(guān)注。為幫助畢業(yè)生就業(yè)困難群體順利就業(yè)，本文對(duì)高職院校提出了以下六個(gè)方面的建議：

（一）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)困難群體的心理輔導(dǎo)，樹立學(xué)生的自信心。大學(xué)生是一個(gè)特殊年齡階段的就業(yè)困難群體，雖然他們?cè)缫呀?jīng)是成年人了，但他們與社會(huì)上一般的就業(yè)困難群體相比，心理較脆弱，耐受挫折能力較差，因而容易產(chǎn)生焦慮心理、失落心理、自卑心理等。他們中有因社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)自身的發(fā)展認(rèn)識(shí)不清及就業(yè)期望值較高等原因在就業(yè)中屢遭挫折而產(chǎn)生心理問題，也有因性別、學(xué)歷、長(zhǎng)相、殘疾等受歧視的原因而產(chǎn)生心理問題。這些學(xué)生如果得不到及時(shí)有效的心理輔導(dǎo)，往往容易走向極端。近年來，因就業(yè)受挫而出現(xiàn)了不少大學(xué)生自殺的案例，如河北女大學(xué)生劉某不堪就業(yè)壓力留十萬(wàn)字日記自殺。因此，高校應(yīng)當(dāng)高度重視大學(xué)生的心理健康教育，加強(qiáng)心理健康教育軟硬件建設(shè)，配足專職心理輔導(dǎo)老師定期開展心理健康教育講座及有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行求職擇業(yè)的心理輔導(dǎo)，幫助他們客觀地認(rèn)識(shí)自己，鼓勵(lì)他們確立自信心，坦然地面對(duì)就業(yè)的壓力。

（二）培養(yǎng)就業(yè)困難群體學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，提高學(xué)生的就業(yè)滿意度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前每年大約新增就業(yè)崗位為800萬(wàn)個(gè)左右，而每年的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)是300萬(wàn)左右，應(yīng)當(dāng)說，高職生就業(yè)還是有很大的選擇空間的，但當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生中仍然有許多人沒有調(diào)整好求職擇業(yè)的心態(tài)，認(rèn)為只有到大公司、大企業(yè)才有發(fā)展，目標(biāo)職業(yè)是國(guó)家公務(wù)員、企業(yè)儲(chǔ)備干部等。急功近利的思想而導(dǎo)致這類學(xué)生畢業(yè)后就失業(yè)。因此，一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)在就業(yè)指導(dǎo)中教育畢業(yè)生要樹立遠(yuǎn)大理想，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，正確處理好國(guó)家的需要和個(gè)人的利益關(guān)系。另一方面，高職院校應(yīng)大力宣傳國(guó)家的就業(yè)政策，教育學(xué)生放眼未來，引導(dǎo)他們充分運(yùn)用自身的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)多作貢獻(xiàn)。如參加“三支一扶”、“特崗教師”、“西部志愿者服務(wù)”等工作，通過服務(wù)工作來實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”、“到祖國(guó)需要的地方去”、“到生產(chǎn)一線和艱苦行業(yè)去”的就業(yè)新觀念。以此緩解就業(yè)壓力，提高就業(yè)滿意度。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，近年來，各高校面對(duì)的畢業(yè)生就業(yè)壓力也非常大。部分高職院畢業(yè)生“無(wú)業(yè)可就”與一些行業(yè)企業(yè)“有業(yè)無(wú)人就”的就業(yè)市場(chǎng)供需矛盾還是較為突出。歸結(jié)起來，主要是學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

解決辦法一：高職院校應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，注重對(duì)在校學(xué)生專業(yè)理論與專業(yè)技能相結(jié)合培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。近年來，有些學(xué)校不注重專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，增設(shè)新專業(yè)時(shí)盲目追求熱門專業(yè)，各高職院校與本科院校之間專業(yè)設(shè)置趨同現(xiàn)象較為嚴(yán)重，造成學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)供過于求的現(xiàn)象。還有些學(xué)校盲目擴(kuò)招，師資力量及硬件設(shè)施都沒有相應(yīng)跟上，一方面，教師超負(fù)荷上課，幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐鍛煉；另一方面，由于軟硬件設(shè)施跟不上，一些學(xué)?；A(chǔ)課只能采取大班制教學(xué)，教師不能做到針對(duì)性的輔導(dǎo)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地也很少。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生由于專業(yè)理論與專業(yè)技能不能相結(jié)合，實(shí)際操作技能欠缺，無(wú)法勝任崗位的要求，導(dǎo)致畢業(yè)后的學(xué)生“有業(yè)難就”。

解決辦法二：高職院校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)教育，讓學(xué)生在校期間就能了解目標(biāo)職業(yè)所應(yīng)具備的一些職業(yè)素養(yǎng)，如目標(biāo)職業(yè)的專業(yè)素質(zhì)、規(guī)章制度、職業(yè)道德、職業(yè)資格證書、禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃，等等。

（四）搭建學(xué)校與用人單位的合作關(guān)系，建立穩(wěn)定的就業(yè)基地。在當(dāng)前高職院校規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大，學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不能滿足學(xué)生實(shí)踐操作的情況之下，為減少學(xué)校的辦學(xué)成本及提高學(xué)生的專業(yè)技能，高校應(yīng)當(dāng)多渠道的尋求合作單位的幫助，并與之建立穩(wěn)定的就業(yè)基地，提高辦學(xué)質(zhì)量。一方面，學(xué)?？梢耘c用人單位進(jìn)行訂單式的培養(yǎng)。也就是學(xué)校在有一定的師資條件之下，根據(jù)用人單位的需求定向開設(shè)專業(yè)，定額招收學(xué)生的數(shù)量，理論教學(xué)部分在學(xué)校完成，實(shí)踐環(huán)節(jié)可以到合作單位進(jìn)行教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生理論扎實(shí)，實(shí)踐操作能力較強(qiáng)，職業(yè)素質(zhì)較高，有針對(duì)性地為用人單位培養(yǎng)了人才，在一定程度上解決了人才供需的矛盾。另一方面，學(xué)校還可以加強(qiáng)與本校畢業(yè)生工作的單位進(jìn)行長(zhǎng)期合作，并且通過調(diào)查問卷和走訪的方式從用人單位方了解到本校學(xué)生專業(yè)掌握的程度以及學(xué)生的綜合素質(zhì)情況，聽聽用人單位的建議，以及時(shí)地對(duì)本校專業(yè)設(shè)置、教材使用進(jìn)行調(diào)整。人才培養(yǎng)目標(biāo)更為清晰，有利于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的就業(yè)能力，進(jìn)而提高學(xué)校的就業(yè)率，反之，用人單位也可以從學(xué)校錄取到優(yōu)秀的人才。

（五）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。黨的十七大報(bào)告提出，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，社會(huì)不能完全滿足大學(xué)生就業(yè)需求的情況下，高職院校應(yīng)積極鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并在創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。據(jù)教育部關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率還不到2％，究其原因，在于高職院校沒有在校內(nèi)營(yíng)造一種創(chuàng)業(yè)的氛圍，沒有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)解決應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義。首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)校要提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要性、掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理念知識(shí)以及了解國(guó)家創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策。其次，營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)業(yè)的氛圍。學(xué)校要改革教育教學(xué)模式，在管理上可以借鑒國(guó)外開放式的管理模式，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間自由發(fā)揮自己的才能，培養(yǎng)創(chuàng)新探究能力，同時(shí)也有更多的機(jī)會(huì)到校外參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)上實(shí)行完全的學(xué)分制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更大的選擇空間，可以跨專業(yè)選修課程，完成選修學(xué)分，滿足學(xué)生多興趣的需求。在活動(dòng)上，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽或在學(xué)校經(jīng)常舉辦一些創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，對(duì)于比較優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，學(xué)校應(yīng)給予場(chǎng)地、技術(shù)及資金的扶持，幫助他們規(guī)避創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)的效益。

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)計(jì)劃書范文第5篇

隨著國(guó)家政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持，越來越多的高職院校開始重視創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。本文以山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式為例，探討當(dāng)前高職院校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。

1.1以校企共建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育提供孵化平臺(tái)

2011年10月，我院電子商務(wù)專業(yè)與網(wǎng)易（杭州）網(wǎng)絡(luò)有限公司進(jìn)行了接洽，雙方就依托網(wǎng)易電子商務(wù)平臺(tái)和資源合建網(wǎng)易大學(xué)生電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)基地達(dá)成了意向。校企雙方依托網(wǎng)易旗下的印象派、網(wǎng)易商城、惠惠網(wǎng)等領(lǐng)先電子商務(wù)平臺(tái)開展產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)銷售、網(wǎng)絡(luò)推廣、電子商務(wù)人才培養(yǎng)，使學(xué)生能夠近距離參與電子商務(wù)，切實(shí)了解、感受并掌握跨入電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)所需的各項(xiàng)技能，全方位培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理能力。該基地采取在網(wǎng)易企業(yè)導(dǎo)師和電子商務(wù)專業(yè)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主運(yùn)營(yíng)管理的原則，采用學(xué)生總經(jīng)理負(fù)責(zé)制，下轄市場(chǎng)、技術(shù)、行政、運(yùn)營(yíng)等部門，組建銷售、線上推廣、線下推廣、外聯(lián)公關(guān)、項(xiàng)目策劃、編輯、美工設(shè)計(jì)、廣告制作、攝影攝像、客服、物流、辦公室、人事、財(cái)務(wù)等項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，以企業(yè)化運(yùn)作，基于真實(shí)的電子商務(wù)公司運(yùn)營(yíng)環(huán)境，使學(xué)生在校內(nèi)即可進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。該基地在校企雙方的共同管理之下，保持正常運(yùn)行。網(wǎng)易印象派產(chǎn)品銷售在全國(guó)業(yè)績(jī)穩(wěn)居前五。2014年，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院又與青島惠家家電子商務(wù)有限公司共建電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，將公司強(qiáng)大的研發(fā)、管理、運(yùn)營(yíng)能力與高校優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源相結(jié)合，校企之間開展深層次合作，學(xué)院師生全程參與平臺(tái)的搭建、維護(hù)以及運(yùn)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)共建共享、共培共育。

1.2以訂單班為載體，引入企業(yè)講師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)與阿里巴巴公司和浪潮集團(tuán)合作成立了電子商務(wù)（阿里巴巴）班、電子商務(wù)（浪潮）班，由企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)。根據(jù)課程安排，企業(yè)的明星講師定期授課，逐步培養(yǎng)訂單班學(xué)生對(duì)電子商務(wù)平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)模式、盈利模式等方面的分析能力，使得學(xué)生具備基本的軟件開發(fā)能力等職業(yè)技術(shù)和商業(yè)運(yùn)作能力。該特色班已成為該院電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)高端技能型專門人才和自主創(chuàng)業(yè)人才的平臺(tái)。

1.3KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的核心培訓(xùn)課程

KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目目前已在全球30多個(gè)國(guó)家開展。其核心內(nèi)容是為培養(yǎng)大中學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的課程體系，與已經(jīng)在各國(guó)廣泛實(shí)施的“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”項(xiàng)目共同構(gòu)成一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。該課程以選修課的形式在高職高專電子商務(wù)專業(yè)開展，學(xué)生通過選修該課程可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院以“SYB（StartYourBusiness/創(chuàng)辦你的企業(yè)）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”為起點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象為大二年級(jí)在校學(xué)生。內(nèi)容涵蓋創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊，包括《創(chuàng)業(yè)意識(shí)》《創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)測(cè)評(píng)》《客戶關(guān)系管理》《員工招聘與管理》《拓展訓(xùn)練》《網(wǎng)路營(yíng)銷》《利潤(rùn)計(jì)劃制定》《小微企業(yè)發(fā)展政策扶持》《創(chuàng)業(yè)過程沙盤模擬》《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書指導(dǎo)》等系列課程。培訓(xùn)旨在使大學(xué)生形成切合實(shí)際的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，塑造良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，建立決策思維模式，對(duì)市場(chǎng)環(huán)境有較為理性的預(yù)期和認(rèn)識(shí)，有效提升自身創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

2電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高職院校起步較晚，而網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育也多流于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并沒有融合到整個(gè)高職人才培養(yǎng)體系中，從人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置到師資配備等方面都難以實(shí)施網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育理念。

2.1校企共建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際運(yùn)營(yíng)不理想

校企共建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為電子商務(wù)專業(yè)的大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，但從實(shí)際的運(yùn)營(yíng)過程中來看，并不理想。從山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生運(yùn)營(yíng)網(wǎng)易、淘寶等孵化平臺(tái)時(shí)了解到存在兩個(gè)方面的問題：一方面是企業(yè)在合作初期會(huì)比較積極，但后期的資金和技術(shù)支持往往后續(xù)無(wú)力，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)孵化持續(xù)性不夠；另一方面是缺乏校企共建融職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成于一體的教學(xué)體系，在創(chuàng)業(yè)孵化過程中，學(xué)生往往顯示出核心技能不足、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維欠缺。所以，校企雙方應(yīng)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，制定電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)計(jì)劃，并與該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案相銜接；校企共同探討制定網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)所需的核心技能課程、素質(zhì)課程和創(chuàng)業(yè)思維形成的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫創(chuàng)業(yè)教育大綱和相關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)書，最終確立完善融職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成于一體的教學(xué)體系。

2.2基于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程體系不夠健全