大學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

大學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

終于讓我等到一次機(jī)會(huì)，我有了一個(gè)月的假期，我也可以到學(xué)校實(shí)習(xí)當(dāng)老師了，挺興奮的！找到了一所小學(xué)，校長(zhǎng)批準(zhǔn)我到他們學(xué)校實(shí)習(xí)，當(dāng)然是沒有工資的，不過(guò)我也是很高興！

來(lái)到實(shí)習(xí)的小學(xué)后，校長(zhǎng)就給我派出了教學(xué)任務(wù)！

我在六（4）班作見習(xí)班主任，協(xié)助施老師共同管理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，我要感謝學(xué)校給我們新教師提供了這樣好的一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。按照學(xué)校本學(xué)期的班主任工作計(jì)劃，我自己也列出了一份計(jì)劃。

一、 班級(jí)基本情況：

六（4）班本學(xué)期全班有男生21人，女生21人，共42人。本地學(xué)生占有很大的比例，本地學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的自覺性很高，有較強(qiáng)的上進(jìn)心，自制能力強(qiáng)，上課時(shí)認(rèn)真聽課，班上學(xué)生比較活躍，課后作業(yè)能很好的完成，但在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有所欠缺。從外地學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的幾位學(xué)生基礎(chǔ)很差，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度都趕不上本地學(xué)生，在作業(yè)規(guī)范方面不及本地學(xué)習(xí)。

二、本學(xué)期工作重點(diǎn)：

1. 大力指導(dǎo)學(xué)生干部工作，依靠干部及班集體的力量，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，用“激勵(lì)教育”、“成功教育”等科學(xué)手段，引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

2. 組織學(xué)生進(jìn)行安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、法制、理想及愛國(guó)主義、集體主義等思想教育；廣泛開展愛校、愛班等活動(dòng)；學(xué)習(xí)“校規(guī)”、“校紀(jì)”，切實(shí)落實(shí)《中學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范實(shí)施細(xì)則》。

3. 嚴(yán)格實(shí)施德育，制定《值日生安排》、《班干部值日安排》等班規(guī)并嚴(yán)格實(shí)行。利用班會(huì)課或課余時(shí)間開展形式多樣的主題班會(huì)，豐富學(xué)生業(yè)余生活。

三、采取的具體措施：

1.抓好升旗、早操、值日、衛(wèi)生、墻報(bào)、行為規(guī)范等。

2.加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作和管理：面向全體學(xué)生，分類施教，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，要從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，了解關(guān)心學(xué)生。多與學(xué)生和家長(zhǎng)交流及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，掌握他們成長(zhǎng)道路上的發(fā)展情況，爭(zhēng)取使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有進(jìn)步。

3.對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，經(jīng)常深入班級(jí)，嚴(yán)格課上、課間的紀(jì)律要求，仔細(xì)檢查班級(jí)和寢室的衛(wèi)生，勤看、勤管，重視學(xué)生的思想工作。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)不積極或?qū)W習(xí)不專心的學(xué)生，及時(shí)找學(xué)生談心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題。

4.對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，要注重班主任與家長(zhǎng)的交流，注重學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合。重視與家長(zhǎng)的溝通，坦誠(chéng)相待，才能使學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育有一致的要求和態(tài)度，只有經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通交流，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中存在的問(wèn)題，同家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，才能充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣使一個(gè)人的終生發(fā)展受益非淺。因此，在班級(jí)進(jìn)行良好品德的養(yǎng)成教育是十分必要的。同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率是班主任經(jīng)常的一項(xiàng)工作，也是差生轉(zhuǎn)化的中心，班主任講清一般的學(xué)習(xí)方法，特別是它的作用和意義，并要逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真上課，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)，適當(dāng)練習(xí)。要反復(fù)布置，了解后再采取措施糾正，直到這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)性養(yǎng)成，還需要針對(duì)每科的具體情況對(duì)具體科目的學(xué)習(xí)方法全方位的指導(dǎo).織興趣小組，作為學(xué)習(xí)扶貧小組，讓學(xué)生教學(xué)生，提高其集體自力更生的能力，同時(shí)也讓小組的同學(xué)在提高自身的同時(shí)讓自已的能力也上一個(gè)新臺(tái)階。

6.及時(shí)了解學(xué)情：準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，因材施教，在重點(diǎn)難點(diǎn)上下工夫，以促進(jìn)全班成績(jī)的平穩(wěn)、扎實(shí)地上升

7.家教結(jié)合：經(jīng)常保持與否學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要不厭其煩的做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，抓兩頭、促中間，使全班形成一盤棋，真正成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。

8.培養(yǎng)班級(jí)干部：及時(shí)召開班干部會(huì)議，針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的問(wèn)題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。尤其是班級(jí)的示范員，更要要求他們及時(shí)協(xié)助班干部作好班級(jí)的日常管理工作。同時(shí)，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹立他們的威信，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。

9.抓好團(tuán)隊(duì)工作：班級(jí)工作的一個(gè)重要部分，就是班主任工作，是充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的有效途徑。本學(xué)期將積極配合學(xué)校，結(jié)合實(shí)際搞好各項(xiàng)活動(dòng)。

10.重視文體工作：教育學(xué)生上好所有學(xué)校開設(shè)的課程，積極參加體育鍛煉，積極參與學(xué)校組織的文娛活動(dòng)，重視各項(xiàng)比賽的積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的參與意.

在這里我做見習(xí)班主任雖然只有一個(gè)月，可是我學(xué)到的東西卻是有很多的，通過(guò)實(shí)習(xí)，我知道了自己的缺點(diǎn)和不足之處，這就可以讓我在回到校園后積極學(xué)習(xí)，來(lái)改正我的缺點(diǎn)和不足之處了。

大學(xué)生無(wú)論是什么專業(yè)，真的是要出來(lái)實(shí)習(xí)感受一下的，感受一下校園外面的社會(huì)，這會(huì)讓你受益匪淺的。現(xiàn)在全球金融危機(jī)，大學(xué)生就業(yè)極度的困難，一般的公司都不會(huì)招人的，大學(xué)生失業(yè)的有很多很多。他們中的很多就是缺的是實(shí)踐經(jīng)歷，沒有手上操作能力和水平，只能被淘汰。

大學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

目的 研究高糖對(duì)肝星狀細(xì)胞T6(HSCsT6)增殖及對(duì)轉(zhuǎn)化生長(zhǎng)因子β1(TGFβ1)、血小板衍化生長(zhǎng)因子(PDGF)及Ⅲ型前膠原(PCⅢ)表達(dá)的影響。方法 設(shè)不同葡萄糖濃度組，觀察30min～16h時(shí)間段，各組對(duì)HSCsT6分化、增殖的影響；并用免疫組織化學(xué)方法及放射免疫分析法在48、72h后測(cè)胞漿內(nèi)TGFβ1、PDGF及細(xì)胞上清液中PCⅢ的表達(dá)。結(jié)果 在2～16h，1500～6000mg/L濃度葡萄糖對(duì)HSCsT6增殖具有時(shí)間依賴性，而在4500～6000mg/L濃度組更顯著；同時(shí)在4500～6000mg/L濃度組，培養(yǎng)48h后胞漿中TGFβ1和PDGF表達(dá)較對(duì)照組和高滲對(duì)照組明顯增加；培養(yǎng)72h后，細(xì)胞上清液中PCⅢ表達(dá)較對(duì)照組和高滲對(duì)照組明顯增加。結(jié)論 高血糖可能通過(guò)刺激HSCsT6分泌TGFβ1、PDGF及PCⅢ促進(jìn)肝纖維化。

【關(guān)鍵詞】 肝星狀細(xì)胞；轉(zhuǎn)化生長(zhǎng)因子；血小板衍化生長(zhǎng)因子；Ⅲ型前膠原

ABSTRACT: Objective To investigate the effects of high glucose on the proliferation of hepatic stellate cellT6 (HSCT6) and the expressions of transformation growth factorβ1 (TGFβ1)， plateletderived growth factor (PDGF) and precollagen Ⅲ (PCⅢ). Methods Based on glucose groups of different concentration， we observed the proliferation of HSC in 30min-16h time period， and used the methods of immunohistochemistry and radioimmunoassay to measure the expressions of TGFβ1， PDGF and PCⅢ in the supernatant at 48h and 72h. Results In 2-16h time period， the proliferation of HSC was increased stepwise over time in 1500-6000mg/L group， and was more visible in 4500-6000mg/L group. The expressions of TGFβ1 and PDGF increased at 48h， and the expression of PCⅢ in the supernatant increased at 72h in 4500-6000mg/L group compared with that in glucose control and hypertonic control groups. Conclusion High glucose can promote hepatic fibrosis by stimulating the expressions of TGFβ1， PDGF and PCⅢ in HSCT6.

KEY WORDS: hepatic stellate cell (HSC); transformation growth factor (TGF); plateletderived growth factor (PDGF); precollagen Ⅲ (PCⅢ)

肝硬化可由多種病因引起，非酒精性脂肪肝是其常見原因之一，而糖尿病(diabetes mellitus， DM)則被認(rèn)為是非酒精性脂肪肝(nonalcoholic fatty liver disease， NAFLD)的重要危險(xiǎn)因素。臨床研究表明，高血糖在NAFLD患者肝纖維化形成中起促進(jìn)作用[12]。已證實(shí)高血糖能夠誘導(dǎo)肝星狀細(xì)胞(hepatic stellate cells， HSCs)中Ⅰ型膠原mRNA的表達(dá)，并誘導(dǎo)HSCs增殖[3]；其誘導(dǎo)HSCs活化、增殖可能通過(guò)依賴轉(zhuǎn)化生長(zhǎng)因子(transformation growth factorβ， TGFβ)機(jī)制[4]、TGFβ激活p38有絲分裂原蛋白激酶通路起作用[5]；在糖尿病時(shí)，葡萄糖可通過(guò)增加細(xì)胞內(nèi)血小板衍化生長(zhǎng)因子(plateletderived growth factor， PDGF)的敏感性引起TGFβ1翻譯水平升高[6]；Ⅲ型前膠原(precollagen Ⅲ， PCⅢ)在肝臟主要由肝星狀細(xì)胞合成，其與肝纖維化形成活動(dòng)程度密切相關(guān)。本試驗(yàn)運(yùn)用不同濃度的葡萄糖刺激體外培養(yǎng)的HSCsT6，運(yùn)用MTT方法檢測(cè)HSCsT6的分化、增殖；并探討高糖對(duì)HSCsT6產(chǎn)生TGFβ1、PDGF及PCⅢ的影響，進(jìn)一步研究高糖在肝纖維化形成中的作用及其機(jī)制，以發(fā)現(xiàn)肝纖維化形成的新病因。

1 材料與方法

1.1 材料

肝星狀細(xì)胞(HSCs)采用大鼠HSCsT6細(xì)胞株，由上海第二軍醫(yī)大學(xué)張俊平教授饋贈(zèng)；MTT購(gòu)自美國(guó)Sigma公司；多聚賴氨酸購(gòu)自美國(guó)Sigma公司；兔抗大鼠TGFβ1抗體及兔抗大鼠PDGFBB抗體購(gòu)自北京中杉生物工程有限公司；PCⅢ放免試劑盒購(gòu)自北京401研究所。

1.2 試驗(yàn)分組

A組(對(duì)照組)：葡萄糖1000mg/L劑量組；B組：葡萄糖1500mg/L劑量組；C組：葡萄糖3000mg/L劑量組；D組：葡萄糖4500mg/L劑量組；E組：葡萄糖6000mg/L劑量組；F組(高滲對(duì)照組)：甘露醇6000mg/L劑量組。

1.3 試驗(yàn)方法

1.3.1 細(xì)胞復(fù)蘇及培養(yǎng)

將凍存于液氮中的 HSC 取出迅速置37℃水浴解凍后移至超凈臺(tái)中，用移液管將細(xì)胞懸液移入離心管加入10倍以上普通DMEM(葡萄糖1000g/L)，1000r/min離心5min，除去上清液，加DMEM 5mL，將細(xì)胞吹打?yàn)榛鞈乙翰⒁浦翢o(wú)菌培養(yǎng)瓶中置于5mL/L CO2細(xì)胞培養(yǎng)箱中培養(yǎng)至細(xì)胞貼壁。

1.3.2 MTT法檢測(cè)細(xì)胞的增殖率

HSCs細(xì)胞貼壁長(zhǎng)至單層90%～95%時(shí)，2.5g/L胰蛋白酶消化，以普通的DMEM(含100mL/L小牛血清、100IU/mL青霉素、100IU/mL鏈霉素及葡萄糖1000mg/L的培養(yǎng)液)調(diào)整細(xì)胞為1×105個(gè)/mL密度接種于96孔培養(yǎng)板，待HSCs細(xì)胞貼壁長(zhǎng)至單層70%～80%時(shí)，換無(wú)血清的DMEM同步化細(xì)胞，每孔100μL繼續(xù)培養(yǎng)24h。分別于培養(yǎng)結(jié)束前30min、1、2、4、8、16h加入A液、B液、C液、D液、E液和F液，同時(shí)設(shè)空白對(duì)照組，每組設(shè)6個(gè)復(fù)孔，試驗(yàn)重復(fù)3次。培養(yǎng)24h后，每孔加入MTT 20μL，37℃繼續(xù)培養(yǎng)4h。終止培養(yǎng)后棄上清，每孔加入150μL DMSO溶解振蕩，待結(jié)晶物充分溶解后(溶液呈藍(lán)紫色)，置酶標(biāo)儀上檢測(cè)各孔吸光度值(表1)。

1.3.3 干預(yù)及細(xì)胞上清液的收集

將含普通的DMEM調(diào)整細(xì)胞為1×105個(gè)/mL密度接種于6孔培養(yǎng)板，待細(xì)胞貼壁后，將培養(yǎng)板中DMEM培養(yǎng)液倒出，換用A液、B液、C液、D液、E液和F液培養(yǎng)72h后，收集 HSC 培養(yǎng)上清液于EP管中-20℃凍存待檢。后將收集的PCⅢ各組細(xì)胞上清液送同位素室，采用放射免疫分析法檢測(cè)。所有檢測(cè)均由專業(yè)技術(shù)人員嚴(yán)格按操作規(guī)程執(zhí)行。

1.3.4 細(xì)胞免疫化學(xué)染色

將HSCs懸液按2×105個(gè)/mL密度傳代于6孔板內(nèi)，使細(xì)胞混懸液覆蓋蓋玻片，換用A液、B液、C液、D液、E液和F液，每小孔中2mL，每組設(shè)3個(gè)小孔，培養(yǎng)48h后，當(dāng)細(xì)胞出現(xiàn)明顯形態(tài)變化，細(xì)胞貼壁于蓋玻片生長(zhǎng)至90%左右，停止干預(yù)用冷PBS輕柔沖洗細(xì)胞爬片3次，50g/L多聚甲醛固定30min，固定后的細(xì)胞爬片經(jīng)內(nèi)源性過(guò)氧化物酶滅活、抗原修復(fù)、羊血清非特異位點(diǎn)封閉后，分別加入兔抗大鼠TGFβ1及PDGF抗體孵育2h，再依次加入二抗試劑液孵育，后進(jìn)行脫水、封片，鏡下觀察。采用HPIAS2000型多媒體彩色圖像分析系統(tǒng)對(duì)染色陽(yáng)性部位進(jìn)行平均灰度值(average gray scale values， AGSV)的測(cè)定。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS14.0統(tǒng)計(jì)軟件，進(jìn)行多組間比較，數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(±s)表示，采用Oneway ANOVA和LSDt檢驗(yàn)，α=0.05。

2 結(jié) 果

2.1 高糖對(duì)HSCs細(xì)胞增殖的影響

MTT法檢測(cè)HSCs細(xì)胞增殖率結(jié)果表明：甘露醇組在30min～8h作用時(shí)間對(duì)HSCs增殖無(wú)明顯影響；與各濃度組空白對(duì)照相比較：葡萄糖濃度≤3000mg/L時(shí)，在8～16h作用時(shí)間呈時(shí)間依賴性地刺激HSCs增殖，而在30min～4h作用時(shí)間對(duì)HSCs增殖無(wú)明顯影響；而當(dāng)葡萄糖濃度≥4500mg/L時(shí)，在2～16h作用時(shí)間呈時(shí)間依賴性地刺激HSCs增殖，而在30min～1h作用時(shí)間對(duì)HSCs增殖無(wú)明顯影響(表1)。表1 不同濃度的葡萄糖對(duì)HSCs增殖的影響（略）

2.2 免疫組織化學(xué)方法檢測(cè)各濃度組HSCs對(duì)TGFβ1和PDGF的表達(dá)

D組、E組分別與A及F組相比較，TGFβ1、PDGF的表達(dá)均升高，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(表2、圖1、圖2)。表2 HSCs產(chǎn)生的TGFβ1和PDGFBB免疫化學(xué)分析平均吸光度值（略）

2.3 放射免疫方法檢測(cè)各組細(xì)胞上清液中PCⅢ的表達(dá)

將收集的各組細(xì)胞上清液采用放射免疫分析法檢測(cè)PCⅢ的表達(dá)，結(jié)果顯示D組(488.35±61.60)、E組(499.53±79.76)PCⅢ的表達(dá)較A組(288.05±0.68)、F組(311.79±38.20)均增高，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P均

3 討 論

目前，對(duì)DM的腎臟、神經(jīng)、血管等病變的研究較多，肝臟病變研究較少，其發(fā)病機(jī)制是否相似尚不清楚。HSCs是肝臟細(xì)胞外基質(zhì)的主要來(lái)源，其活化是肝纖維化形成的關(guān)鍵。活化的HSCs可以合成和分泌多種膠原酶和少量的ECM，釋放多種細(xì)胞因子[7]參與肝臟的物質(zhì)代謝。TGFβ是迄今發(fā)現(xiàn)的最強(qiáng)的肝纖維化促進(jìn)劑[8]，可促進(jìn)ECM的表達(dá)[910]，抑制基質(zhì)金屬蛋白酶的合成，還能刺激肝星狀細(xì)胞產(chǎn)生血小板衍化生長(zhǎng)因子(PDGF)。PDGF是肝星狀細(xì)胞的強(qiáng)有絲分裂原[11]，能促使肝星狀細(xì)胞增殖、移行，誘導(dǎo)合成TGFβ1[12]。并且TGFβ1可引起細(xì)胞自分泌，加強(qiáng)細(xì)胞合成膠原，而大量產(chǎn)生的細(xì)胞外基質(zhì)使肝纖維化過(guò)程不斷加重，因此，TGFβ1可使肝星狀細(xì)胞的激活處于一種正反饋的不斷加強(qiáng)中[13]。研究表明，高糖可促進(jìn)TGFβ的表達(dá)[14]，并且糖尿病患者體內(nèi)TGFβ的表達(dá)是增加的[15]。PDGF主要由肝內(nèi)枯否細(xì)胞和HSC產(chǎn)生，其中PDGFBB在刺激HSCs生長(zhǎng)和相關(guān)細(xì)胞間信號(hào)傳遞方面更為重要[16]。PDGF對(duì)HSC的活化、分裂、增殖有明顯的促進(jìn)作用，且誘導(dǎo)HSCs合成TGF、胰島素樣生長(zhǎng)因子(insulin like growth factor， IGF)等細(xì)胞因子。活化的HSCs分泌活性PDGF，又進(jìn)一步刺激HSC活化，形成了PDGF自分泌循環(huán)。已證實(shí)，高糖環(huán)境能促進(jìn)PDGF及其受體的表達(dá)[17]。高血糖能夠誘導(dǎo)HSCs中Ⅰ型膠原mRNA的表達(dá)以及HSCs增殖；其誘導(dǎo)HSCs活化、增殖及膠原分泌可能通過(guò)依賴TGFβ機(jī)制、TGFβ激活p38有絲分裂原蛋白激酶通路起作用；TGFβ1可誘導(dǎo)HSC釋放的CTGF高表達(dá)，后者能促進(jìn)HSC對(duì)Ⅰ、Ⅲ型膠原、LN、金屬蛋白酶抑制劑(tissue inhibitor of metalloproteinases， TIMPs)和TGFβ1的高表達(dá)而促進(jìn)了纖維化的形成。

本實(shí)驗(yàn)通過(guò)不同濃度的葡萄糖刺激體外培養(yǎng)HSCsT6，結(jié)果顯示：在2～16h，1500～6000mg/L濃度葡萄糖對(duì)HSCsT6分化、增殖具有時(shí)間依賴性，在4500～6000mg/L濃度更顯著。這表明在短期內(nèi)高糖能夠刺激HSCsT6分化、增殖，且增殖程度與葡萄糖作用時(shí)間呈正相關(guān)；HSCsT6在高糖環(huán)境中培養(yǎng)48h后，高濃度組(4500～6000mg/L)胞漿中TGFβ1和PDGF表達(dá)較對(duì)照組和高滲對(duì)照組明顯增加；其在高糖環(huán)境中培養(yǎng)72h后，高濃度組(4500～6000mg/L)細(xì)胞上清液中PCⅢ表達(dá)較對(duì)照組和高滲對(duì)照組明顯增加。表明HSCsT6分泌TGFβ1、PDGF及PCⅢ的量與葡萄糖濃度呈正相關(guān)，并能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮作用。考慮高血糖作為糖尿病的重要表現(xiàn)可能通過(guò)刺激HSC活化并大量分泌TGFβ1、PDGF及PCⅢ從而促進(jìn)肝纖維化的形成。同時(shí)為排除高滲狀態(tài)對(duì)HSCsT6分泌膠原、細(xì)胞因子產(chǎn)生的影響，另設(shè)立甘露醇組作為高滲對(duì)照組，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)HSCsT6分泌膠原、細(xì)胞因子量的增加與干預(yù)液的滲透壓無(wú)關(guān)。

本實(shí)驗(yàn)雖初步證實(shí)了高糖有致肝纖維化的作用，但仍有待于進(jìn)一步從分子水平，通過(guò)研究細(xì)胞內(nèi)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)通路等途徑，來(lái)證實(shí)這一理論，使研究進(jìn)入一個(gè)較深的層次。

參考文獻(xiàn)

[1]SUGIMOTO R， ENJOJI M， KOHJIMA M， et al. High glucose stimulates hepatic stellate cells to proliferate and to produce collagen through free radical production and activation of mitogenactivated protein kinase [J]. Liver Int， 2005， 25(5):10181026.

[2]TROMBETTA M， SPIAZZI G， ZOPPINI G. Type 2 diabetes and chronic liver disease in the Verona diabetes study aliment [J]. Pharmacol Ther， 2005， 22(Suppl. 2):2427.

[3]GUYTON KZ， LIU Y， GOROSPE M， et al. Activation of mitogenactivated protein kinase by H2O2 role in cell survival following oxidant injury [J]. J Biol Chem， 1996， 271(8):41384142.

[4]DOOLEY S， DELVOUX B， STRECKERT M， et al. Transforming growth factor signal transduction in hepatic stellate cells via Smad2/3 phosphorylation， a pathway that is abrogated during in vitro progression to myofibroblasts [J]. FEBS Lett， 2001，502(12):410.

[5]ZIYADEH FN， SHARMA K， ERICKSE M， et al. Stimulation of collagen gene expression and protein synthesis in murine mesangial cells by high glucose is mediated by autocrine activation of transforming growth factorb [J]. J Clin Invest， 1994， 93(2):536542.

[6]FRASER D， BRUSKILL N， ITO T， et al. longterm exposure of proximal tubular epithelial cells to glucose induces TGFβ1 synthesis via an autocrine PDGF loop [J]. Am J Pathol， 2003， 163(6):25642574.

[7]LIU C， GACA MD， SWENSON ES， et al. Smads2 and 3 are differentially actiVated by transforming growth factorbeta (TGFβ1) inquies centandactiVated hepatic stellate cells constitutive nuclear localization of smads in activated cells in TGF betadependent [J]. J Biol Chem， 2003，278(13):1172111728.

[8]郭平，王繼峰. 轉(zhuǎn)化生長(zhǎng)因子β與器官纖維化 [J]. 生命的化學(xué)， 2003， 23(6):2325.

[9]LINDAHL GE， CHAMBERS RC， PAPAKRIVOPOULOU J， et al. Activation of fibroblast procollagen alpha1(Ⅰ) transcription by mechanical strain is transforming growth factorbetadependent and involves increased binding of CCAATbinding factor (CBF/NFY) at the proximalpromoter [J]. J Biol Chem， 2002， 277(8):61536161.

[10]KANAMARU Y， NAKAO A， TANAKA Y， et al. Involvement of p300 inTGFbeta/Smadpathwaymediated alpha2(I) collagen expression in mouse mesangial cells [J]. Nephron Exp Nephrol， 2003， 95(1):3642.

[11]CAMPBELL JS， HUGHES SD， GILBERTSON DG， et al. Plateletderived growth factor C induces liver fibrosis， steatosis， and hepatocellular carcinoma [J]. Proc Natl Acad Sci USA， 2005， 102(9):33893394.

[12]CHUN L， ROBERT M， RUSSEL L， et al. Ethanolenhancesretinoicacidmetabo Lism into polar metabolitesin rat liver via induction of cytochrom P4502E1 [J]. Gastroenterology， 2001， 120(1):179189.

[13]KNITTEL T， JANNECK T， MULLER L， et al. Transforming growth factor Beta regulated gene expression of Ito cells [J]. Hepatology， 1996， 24(2):352360.

[14]UMEZONO T， TOYODA M， KATO M， et al. Glomerular expression of CTGF， TGFbeta 1 and type IV collagen in diabetic nephropathy [J]. J Nephrol， 2006， 19(6):751757.

[15]FAGERUDD JA， GROOP PH， HONKANEN E， et al. Urinary excretion of TGFbeta 1， PDGFBB and fibronectin in insulindependent diabetes mellitus patients [J]. Kidney Int Suppl， 1997， 63(3):195197.

大學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞： 行為心理學(xué) 當(dāng)代大學(xué)生 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.行為心理學(xué)簡(jiǎn)介

行為心理學(xué)是起源于美國(guó)的一個(gè)心理學(xué)流派，創(chuàng)建人為美國(guó)心理學(xué)家畢生。行為主義觀點(diǎn)認(rèn)為，心理學(xué)不應(yīng)該研究意識(shí)，只應(yīng)該研究行為。人內(nèi)在的態(tài)度、思想、認(rèn)知等會(huì)外在化而決定人的行為，行為心理學(xué)正是通過(guò)研究人的行為分析心理，從簡(jiǎn)單外化的行為窺探人的內(nèi)心深處。

2.主要調(diào)查結(jié)論的行為心理學(xué)分析

2.1超九成大學(xué)生曾逃過(guò)課。

課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)的“第一戰(zhàn)場(chǎng)”，大學(xué)生的課堂出勤和參與情況直接決定著其在大學(xué)所學(xué)知識(shí)和技能的多少。然而，調(diào)查顯示大學(xué)生逃課現(xiàn)象非常嚴(yán)重，僅不到一成的學(xué)生表示從未缺過(guò)課。

究竟是什么原因使得大學(xué)生逃課現(xiàn)象如此嚴(yán)重？或許從調(diào)查結(jié)果中可以看出端倪。受調(diào)查學(xué)生中一大部分是由于社團(tuán)活動(dòng)或?qū)W生會(huì)工作等事務(wù)沖突，權(quán)衡上課與否利弊后選擇逃課的，抑或自學(xué)能力強(qiáng)，另外找時(shí)間補(bǔ)課，覺得這樣效果會(huì)更好。另外一定數(shù)量的受訪學(xué)生表示自己選擇逃課的主要原因是因?yàn)槔蠋熒险n講的東西完全聽不懂，或是老師照本宣科，還不如自學(xué)來(lái)的實(shí)在，從而對(duì)代課教師產(chǎn)生厭倦情緒。如此看來(lái)，學(xué)校的管理及教師的授課也值得當(dāng)今的教育主管部門引起重視。很多高校以教師的科研情況作為評(píng)價(jià)一切的指標(biāo)，導(dǎo)致教師只重視個(gè)人的科研情況，課堂教學(xué)質(zhì)量大幅度下降。

然而，另有相當(dāng)比例的學(xué)生是對(duì)上課失去興趣，感覺上課無(wú)意義，所以不愿去上課。對(duì)上課失去興趣源于個(gè)人的認(rèn)知，他們沒有認(rèn)識(shí)到或輕視上課對(duì)獲取知識(shí)的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生了上課無(wú)用論；認(rèn)為上課沒意義，這種想法在一定程度上是因?yàn)檫@些學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目的性，從行為心理學(xué)上講，人類行為是有目的的。所以失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就沒有了動(dòng)力，沒有了動(dòng)力也就容易喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，漸漸養(yǎng)成逃課的習(xí)慣。所以高校應(yīng)該高度重視學(xué)生的思想教育，使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

當(dāng)今逃課現(xiàn)象在全國(guó)高校普遍存在，如今的高校已經(jīng)不再像七八十年代時(shí)，學(xué)生有著極強(qiáng)的求知欲，課堂學(xué)習(xí)注意力能高度集中，具有濃重的學(xué)習(xí)求知?dú)夥铡Ｐ袨樾睦韺W(xué)中班杜拉認(rèn)為：那種通過(guò)自己的行為反應(yīng)的結(jié)果所進(jìn)行的學(xué)習(xí)將是非常吃力的，而人類的大量行為都是通過(guò)對(duì)榜樣（或者示范者）的觀察而習(xí)得的，在此過(guò)程中，人們獲得了示范活動(dòng)的形象性表象，并引導(dǎo)適當(dāng)?shù)牟僮鳌４髮W(xué)生在看到自己同學(xué)經(jīng)常逃課然后考試成績(jī)很不錯(cuò)，就會(huì)自覺或不自覺地把它當(dāng)做示范活動(dòng)的形象性表象，對(duì)其進(jìn)行效仿，這種榜樣作用引導(dǎo)行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟僮鳎蛊鋸纳险n和逃課的邊緣轉(zhuǎn)化為經(jīng)常逃課，漸漸地，更多學(xué)生傾向于逃課，這樣高校中逃課現(xiàn)象就會(huì)盛行起來(lái)。

2.2七成大學(xué)生有過(guò)作弊行為。

大學(xué)的“六十分萬(wàn)歲”果然名不虛傳。一個(gè)六十分，引得無(wú)數(shù)學(xué)子不惜為之鋌而走險(xiǎn)。

在“坦白地說(shuō)，你有過(guò)作弊行為嗎？如果有，為什么？”一題中，只有三成同學(xué)表示從未考試作弊，超半數(shù)的同學(xué)表示作弊原因?yàn)椤安辉笒炜啤薄?/p>

調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生在平時(shí)的課堂上不認(rèn)真聽講，只是依靠考前突擊備考。而隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生要求的提高，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課程難度不斷加大，僅僅靠考前突擊而去取得一個(gè)滿意的成績(jī)已經(jīng)不太現(xiàn)實(shí)，所以更多的學(xué)生將目光投向了作弊，企圖通過(guò)作弊來(lái)達(dá)到目的。行為心理學(xué)認(rèn)為，為了實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)對(duì)象，整體行為所選擇的途徑和方式總是遵循最小努力原則，托爾曼認(rèn)為在人類身上，這一特征表現(xiàn)得最為明顯。也就是說(shuō)人類的這種心理特征使得大學(xué)生對(duì)待考試不是腳踏實(shí)地地上課學(xué)習(xí)，而是采取考試突擊的方法，甚至采取作弊這種違背道德、違反紀(jì)律的方法。考試作弊不僅破壞了考試公平、公正的原則，而且破壞了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，敗壞了學(xué)校的良好學(xué)風(fēng)，損害了我國(guó)高等教育的形象。

對(duì)于學(xué)生自身而言，作弊一旦被發(fā)現(xiàn)就會(huì)被學(xué)校處分，如果僥幸沒被處分，反而會(huì)助長(zhǎng)這種風(fēng)氣。長(zhǎng)此以往，不僅不利于牢固地掌握專業(yè)知識(shí)，而且學(xué)生誠(chéng)信的缺失可能導(dǎo)致他們對(duì)社會(huì)造成危害。其實(shí)考試不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的測(cè)試，還包括對(duì)人格和態(tài)度的考核，如果學(xué)生在考試中作弊，又何談職業(yè)道德，更談不上成為德才兼?zhèn)涞摹皬?fù)合型”人才了。

2.3四分之三學(xué)生認(rèn)為宿舍氛圍對(duì)自己影響大。

學(xué)生宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、休息、交往的重要場(chǎng)所，是大學(xué)生思想政治教育和日常管理的重要陣地，同時(shí)也是學(xué)生精神文明建設(shè)的重要基地。良好的宿舍文化建設(shè)不僅能讓學(xué)生們擁有舒適的休息環(huán)境，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)，樹立正確的生活態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成健康的人格和良好的精神風(fēng)貌，陶冶學(xué)生的情操。

本次調(diào)查在“你所在宿舍的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)你影響大嗎”一題中，74.28%的被調(diào)查者表示宿舍的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)自己影響“很大”或是“比較大”，僅有25.72%的學(xué)生認(rèn)為宿舍對(duì)自己影響不大。

學(xué)生在宿舍里往往會(huì)被宿舍的大風(fēng)氣、大環(huán)境所影響，甚至是同化。行為主義認(rèn)為，行為反應(yīng)是由環(huán)境刺激引起的，刺激與同時(shí)發(fā)生或接近發(fā)生的反應(yīng)自動(dòng)聯(lián)結(jié)在一起，在刺激和反應(yīng)之間沒有認(rèn)知過(guò)程。通過(guò)對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行的采訪得知，很多學(xué)生認(rèn)為舍友的行為對(duì)自身有直接的影響，以周末上自習(xí)為例，他們“更多地愿意跟舍友一起去，認(rèn)為這樣會(huì)使上自習(xí)變得更加有趣味，倘若宿舍同學(xué)都不去自習(xí)的話，大多數(shù)情況下自己也就不去了”。隨著時(shí)代的進(jìn)步和人們生活水平的提高，大學(xué)生“人手一本”早已司空見慣，在宿舍環(huán)境相互影響的情況下，男生宿舍很容易就變成游戲廳，女生寢室則變?yōu)殡娪霸海@些很多都是宿舍同學(xué)之間行為相互影響的結(jié)果。

2.4九成大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性。

計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的藍(lán)圖。目標(biāo)不是什么花瓶，需要制訂計(jì)劃，腳踏實(shí)地、有步驟地去實(shí)現(xiàn)它。通過(guò)計(jì)劃合理安排時(shí)間和任務(wù)，使自己達(dá)到目標(biāo)，也使自己明確每一個(gè)任務(wù)的目的。促使自己實(shí)行計(jì)劃。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃是合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度的手段，直接影響最終的學(xué)習(xí)效果。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃既可提高學(xué)習(xí)效率，減少時(shí)間浪費(fèi)，又有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

在“在大學(xué)里，你會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎”一題中，有三成被調(diào)查者表示“沒有制定”或是“根據(jù)課程表”學(xué)習(xí)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并能嚴(yán)格執(zhí)行的大學(xué)生占被調(diào)查者總數(shù)的一成都不到。

在進(jìn)入大學(xué)之前，我們接受的教育是嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行的，或者更貼切地說(shuō)是根據(jù)老師為我們制訂的計(jì)劃按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)之后，我們的學(xué)習(xí)形式已不同于高中時(shí)代，更多的時(shí)間是靠自主學(xué)習(xí)。從行為心理學(xué)上說(shuō)，這就存在一種抗條件作用，即如果對(duì)一個(gè)已形成的條件反應(yīng)撤銷其強(qiáng)刺激，并同時(shí)使一個(gè)新的反應(yīng)與原來(lái)?xiàng)l件建立聯(lián)系，則會(huì)使原有的條件反應(yīng)更加迅速地消除。進(jìn)入大學(xué)后，升學(xué)的壓力消失，老師家長(zhǎng)的要求降低，沒有了既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃學(xué)習(xí)的強(qiáng)化條件消失，使得這一條件反應(yīng)不能維持；輕松地學(xué)習(xí)模式便在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷強(qiáng)化，很快形成新的條件反應(yīng)。出于此原因，很多大學(xué)生不能快速適應(yīng)大學(xué)生活，還在等待著別人的監(jiān)督和提醒，沒有認(rèn)識(shí)到自己的自我獨(dú)立性。這種現(xiàn)象的發(fā)生也與當(dāng)代大學(xué)生在高中時(shí)代所承受的過(guò)高升學(xué)壓力密不可分。

2.5六成學(xué)生課余時(shí)間主要用于上網(wǎng)。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)元素已經(jīng)被運(yùn)用到社會(huì)生活的方方面面，受到青年大學(xué)生的青睞。然而，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在校大學(xué)生如果能合理利用網(wǎng)絡(luò)，它就會(huì)是很好的學(xué)習(xí)輔助工具，如利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、交流信息等：但如果不加節(jié)制地玩網(wǎng)絡(luò)游戲，他影響的就不僅是學(xué)習(xí)，還會(huì)影響身心健康，也會(huì)浪費(fèi)大量的金錢。

在“你的課余時(shí)間主要用于什么”一題中，六成學(xué)生表示課余時(shí)間主要用于“上網(wǎng)”。

在我們的隨機(jī)實(shí)地調(diào)查過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生表示上網(wǎng)時(shí)間過(guò)多是影響自己學(xué)習(xí)的最主要因素。課余時(shí)間本是大學(xué)生用來(lái)鞏固所學(xué)，發(fā)展自我愛好，提升能力的時(shí)間，但是很多大學(xué)生卻將過(guò)多的時(shí)間用在了網(wǎng)絡(luò)上，這一類同學(xué)很難從網(wǎng)絡(luò)世界中抽身，很容易為自己沉迷網(wǎng)絡(luò)找各種理由。不僅影響到他們以后的學(xué)習(xí)，而且容易使他們養(yǎng)成凡事都為自己找借口的自私、懶惰心理。這一類同學(xué)相對(duì)于其他同學(xué)而言，往往更容易相信虛擬的網(wǎng)絡(luò)，這難免會(huì)給大學(xué)生的全面發(fā)展造成負(fù)面影響。雖然通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生們可以得到很多從書本上得不到的東西，但是網(wǎng)絡(luò)在提供無(wú)數(shù)信息的同時(shí)，也充滿了無(wú)數(shù)的誘惑和陷阱。經(jīng)過(guò)分析之后，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生上網(wǎng)主要基于以下三個(gè)目的：一是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔助展開學(xué)習(xí)工作等基本事務(wù)；二是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取一些自我提升與發(fā)展的信息；三是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行娛樂，包括看影視劇，玩游戲，聊天等。在行為心理學(xué)中，操作性條件作用，即有機(jī)體做出一個(gè)特定的行為反應(yīng)，這個(gè)行為反應(yīng)導(dǎo)致環(huán)境發(fā)生某種變化，根據(jù)變化對(duì)有機(jī)體的產(chǎn)生的影響，從而改變有機(jī)體的行為。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，網(wǎng)絡(luò)是無(wú)處不在的，當(dāng)大學(xué)生每次通過(guò)網(wǎng)絡(luò)放松自己后，獲得了身心的滿足感，上網(wǎng)這一操作對(duì)于有機(jī)體產(chǎn)生了積極的影響，因此會(huì)形成一種積極的后效。信息化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出了更高的要求，熟練應(yīng)用電腦及網(wǎng)絡(luò)早已成為了大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)必需的技能。然而如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)，而不是單純地沉迷于網(wǎng)絡(luò)，就要求當(dāng)代大學(xué)生提高自我控制力和判斷力，從心里擺脫對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性。同時(shí)也要求學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行科學(xué)有效的管理。

3.對(duì)改變大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的建議

針對(duì)以上分析結(jié)論，我們將在以下幾個(gè)方面給出建議，希望可以從一定程度上改變大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

3.1增強(qiáng)自我規(guī)劃及監(jiān)督能力。

一方面，大學(xué)生要規(guī)劃好自己的近期目標(biāo)（可以是一年）和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)（可以是四年），還應(yīng)制訂出具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理分配時(shí)間和精力，選擇最適于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所（如自修教室、圖書館等），并適時(shí)對(duì)計(jì)劃安排做出調(diào)整。從學(xué)會(huì)規(guī)劃日常作息或?qū)W習(xí)安排等小事做起，逐步增強(qiáng)自我設(shè)計(jì)能力，給自己以信心和力量，就會(huì)讓自己看到希望和前途，注入新的前進(jìn)的動(dòng)力，增添克服困難的勇氣。

另一方面，要加強(qiáng)自我監(jiān)督，力求知行合一。大學(xué)寬松自由的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境是很多學(xué)生夢(mèng)寐以求的，但如果不能控制自己，致使自己陷入懶散與迷茫中而不能自拔，則會(huì)使自己在大學(xué)一無(wú)所獲。

3.2輔導(dǎo)員、班主任工作創(chuàng)新。

處在學(xué)生思想政治教育工作第一線的輔導(dǎo)員，要做好學(xué)生的工作，幫助、教育學(xué)生提高對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解，擺正人生的位置，建立健康的自我形象，這就對(duì)高等院校輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)提出了更高的要求。大學(xué)生處于性格發(fā)展、定型的年齡，生活閱歷少，輔導(dǎo)員的工作就顯得尤為重要。輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開展形式多樣的活動(dòng)。

我國(guó)高校現(xiàn)階段開展的班主任制度還不太成熟，這就要求班主任在平時(shí)工作中，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育及班級(jí)的學(xué)風(fēng)管理，此外還要增加學(xué)生對(duì)就業(yè)等各方面信息的了解，減少他們對(duì)于專業(yè)、對(duì)于未來(lái)的諸多疑惑，從而能夠以一個(gè)更加自信的姿態(tài)面向大學(xué)生活、面向未來(lái)。

3.3加強(qiáng)文化建設(shè)，提升文化價(jià)值。

文化具有明顯的導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵(lì)功能、約束功能、輻射功能，我們應(yīng)注重對(duì)班級(jí)文化，宿舍文化，學(xué)院文化，校園文化的建設(shè)，并使之形成一條完整的文化價(jià)值鏈，與課堂教學(xué)文化一起共同服務(wù)于高校人才培養(yǎng)的需要，這對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育、保證大學(xué)生健康成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡松昌，劉英，范舜英.探討不同行為心理對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響[J].煤炭高等教育，1986（1）.

大學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 大學(xué)英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。良好的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力是大學(xué)生掌握新科技的首要工具，而較強(qiáng)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是提高英語(yǔ)水平的重要途徑。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，以教師為中心的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能滿足學(xué)生的需求，有效的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)。

一、大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

研究顯示，我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力普遍較低，多數(shù)學(xué)生雖然具有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但不能有效地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，尤其缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略知識(shí)，沒有養(yǎng)成有效的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目標(biāo)不清；計(jì)劃性不強(qiáng)；計(jì)劃不切實(shí)際；自我評(píng)價(jià)、監(jiān)控不足；學(xué)習(xí)策略使用較少，且不能根據(jù)任務(wù)及時(shí)自我調(diào)整；很少與他人合作學(xué)習(xí)，不能多渠道學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)。

導(dǎo)致該現(xiàn)象的主要原因之一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)匱乏。中學(xué)階段以應(yīng)試教育為主，學(xué)生被動(dòng)地接受詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，并主要通過(guò)記憶、模仿掌握知識(shí)；通過(guò)練習(xí)和定期測(cè)驗(yàn)檢查英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；學(xué)生的時(shí)間被占滿，缺少自主掌握的時(shí)間；自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)更無(wú)從談起。另一主要原因是大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練和監(jiān)控不足。策略的掌握需要反復(fù)操練，但大學(xué)英語(yǔ)課堂時(shí)間緊，課內(nèi)傳授的自主學(xué)習(xí)策略只能在課外實(shí)踐。而在實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍班級(jí)大，教師無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確地監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略實(shí)踐和使用。

二、自主學(xué)習(xí)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

（一）自主學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)即 “一種擔(dān)負(fù)起自己學(xué)習(xí)任務(wù)的能力”“一種獨(dú)立的、進(jìn)行批判性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力”“能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展，自我檢查評(píng)估，逐步發(fā)展”。由此，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力指在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者能積極自覺地承擔(dān)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的責(zé)任、能夠基于自身英語(yǔ)水平制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇得當(dāng)?shù)膬?nèi)容、制訂可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃、選定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)途徑、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、并合理地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果、及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，在獲得語(yǔ)言知識(shí)和技能的同時(shí)也形成了個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式。

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等的影響。即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自主學(xué)習(xí)的首要條件；學(xué)習(xí)態(tài)度影響自主學(xué)習(xí)的持續(xù)性；學(xué)習(xí)策略的使用與英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率密切相關(guān)。因而，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略對(duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。張殿玉（2005）通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。O’Malley和Chamot （1990）將英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略分為：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略。其中，認(rèn)知策略指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中采用的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等具體的方式和技巧；元認(rèn)知策略指學(xué)習(xí)者根據(jù)自身情況制訂、實(shí)施和調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)采用的策略；社會(huì)/情感策略主要指合作性策略，用于人際交往或?qū)η楦械目刂疲渲性J(rèn)知策略制約著其他策略的使用成效。可見，培養(yǎng)元認(rèn)知策略的意識(shí)和使用能力是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的核心；激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度是前提；運(yùn)用認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略是實(shí)施元認(rèn)知策略的方法。

（二） 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)是發(fā)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以意義的交流為最終目的。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助和必要的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)對(duì)外部信息進(jìn)行選擇、加工和處理，建構(gòu)知識(shí)的自身意義。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境包含 “情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”。其中，“情境”是教師“為善于從自己的經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)自己的意義的學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)的”學(xué)習(xí)環(huán)境。情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，它涵蓋了教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容分析和有利于啟動(dòng)學(xué)生自身意義建構(gòu)的豐富信息資源；“協(xié)作”“會(huì)話”是學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者通過(guò)“協(xié)作”“會(huì)話”與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)以建構(gòu)具有個(gè)人意義的“學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”。“意義建構(gòu)”的過(guò)程即學(xué)習(xí)的過(guò)程，建構(gòu)知識(shí)的自我意義是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。建構(gòu)主義的教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，教師作為學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在“協(xié)作”學(xué)習(xí)、“會(huì)話”交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境自我意義的創(chuàng)設(shè)和知識(shí)的意義建構(gòu)，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)并實(shí)現(xiàn)自我反饋。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了理論基礎(chǔ)。

該理論下培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，要求教師根據(jù)學(xué)生的背景知識(shí)和體驗(yàn)，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)的任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，通過(guò)語(yǔ)言協(xié)作、會(huì)話，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)對(duì)于自我的意義，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中檢視、反思和評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果積極調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)如何獲取英語(yǔ)信息以及有效地利用該資源，幫助學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“自我成長(zhǎng)者”。在這一過(guò)程中，教師需構(gòu)筑有利于學(xué)生探究性英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，可通過(guò)提問(wèn)、表演等方式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有意識(shí)地回顧舊知識(shí)、了解新任務(wù)，在知識(shí)的同化或順應(yīng)中建構(gòu)新知識(shí)的自身意義，再通過(guò)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練進(jìn)一步幫助其感知意義，完善意義建構(gòu)，引導(dǎo)其自我監(jiān)控、評(píng)價(jià)和調(diào)控學(xué)習(xí)，使其學(xué)會(huì)利用舊知識(shí)理解、探索新知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

大學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

2014級(jí)新生帶著高考后的輕松踏入大學(xué)校園，對(duì)于新的環(huán)境，他們既充滿著好奇又充滿著困惑。如何使他們能盡快熟悉和適應(yīng)大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)高中向大學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡，是每一個(gè)新生輔導(dǎo)員工作的重心之所在。如果我有幸擔(dān)任新生輔導(dǎo)員，我將嚴(yán)格按照學(xué)校要求，積極配合學(xué)院、班主任老師的工作，密切聯(lián)系學(xué)生，及時(shí)的開展自己的工作。以下是我的工作計(jì)劃：

一、配合班主任老師做好迎新工作

1、在新生入學(xué)之前，我將認(rèn)真查看他們的檔案資料，積極了解他們的特點(diǎn)，整體感知班級(jí)印象，爭(zhēng)取對(duì)他們有一個(gè)初步的印象和了解，使他們?cè)趫?bào)名時(shí)有一種親切的感覺，同時(shí)也有利于自己以后工作的開展。

2、報(bào)名的時(shí)候積極配合好班主任，給與新生力所能及的幫助。我將積極深入寢室，及時(shí)了解新生遇到的困難并及時(shí)解決，妥善安排好他們的餐宿問(wèn)題。利用空余時(shí)間幫助他們盡快熟悉大學(xué)校園，使他們能夠更快的適應(yīng)大學(xué)生活。

二、做好入學(xué)教育

1.從思想上幫助新生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。盡快使新生了解大學(xué)的生活特點(diǎn)和大學(xué)的學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持高中時(shí)期刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良作風(fēng)，同時(shí)把握好大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極發(fā)展自己的特長(zhǎng)愛好。樹立正確的思想，進(jìn)而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，使他們做學(xué)習(xí)的主人，做自己的主人。

2.做好新生入學(xué)的安全教育工作。督促《學(xué)生手冊(cè)》的學(xué)習(xí)，要求人人過(guò)關(guān)。

3.鼓勵(lì)同學(xué)們制定好自己的大學(xué)四年規(guī)劃。通過(guò)召開主題班會(huì)和老生報(bào)告的形式，幫助他們及時(shí)的規(guī)劃好自己的大學(xué)生活，使他們的學(xué)習(xí)有章可依。

三、團(tuán)組織、班干部隊(duì)伍建設(shè)

1.做好****級(jí)新生的班委會(huì)選拔工作。鼓勵(lì)每一位同學(xué)參加競(jìng)選，在大學(xué)時(shí)期積極展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

2.實(shí)施班干部學(xué)期考核制度，加強(qiáng)班干部的培訓(xùn)工作，全面提升他們的業(yè)務(wù)能力。

3.鼓勵(lì)同學(xué)們參加團(tuán)委學(xué)生會(huì)、社聯(lián)、社團(tuán)工作的競(jìng)選，積極鍛煉自己的能力。

四、做好新生軍訓(xùn)工作

配合好學(xué)院的新生軍訓(xùn)工作，讓新生上好入學(xué)的第一課。在軍訓(xùn)期間，迅速了解班級(jí)，了解寢室的情況，遇到問(wèn)題做到及時(shí)、迅速解決；觀察班級(jí)的班風(fēng)形成，及早改正陋習(xí)，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力建設(shè)；進(jìn)一步幫助新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，制定好4年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡早適應(yīng)大學(xué)生活的新環(huán)境。

五、學(xué)風(fēng)建設(shè)

寬松和諧的環(huán)境能使學(xué)生心情舒暢，良好的班風(fēng)能促使學(xué)生互幫互學(xué)， 優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能推動(dòng)學(xué)生們刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。具體工作如下：

組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，幫助新生了解專業(yè)學(xué)習(xí)；完成班級(jí)口號(hào)、班歌的征集；組織同學(xué)們校紀(jì)校規(guī)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；同學(xué)們遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題及時(shí)向班主任、任課老師反映；組織成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組，抓好第一學(xué)期的CET4過(guò)級(jí)率和全年的專業(yè)學(xué)習(xí)。

六、文明修身工程

努力挖掘?qū)崿F(xiàn)鈥溎勘曇だ胄形上嘟岷鑲澋木嚀逍問(wèn)劍ü勘暌己圖だ鴆教岣哐拿饜形傻淖躍跣院橢鞫浴>嚀騫ぷ魅縵攏

1.堅(jiān)持****級(jí)學(xué)生的早讀、晚自習(xí)制度。認(rèn)真做好學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)紀(jì)律檢查和寢室衛(wèi)生檢查工作，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2.將制度管理和人文關(guān)懷有機(jī)的結(jié)合在一起，讓同學(xué)們感受到學(xué)校對(duì)于他們的關(guān)愛，而不僅僅是對(duì)他們的各種限制。

3.組織各班級(jí)積極參加系、學(xué)院、學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)觀察每個(gè)人的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的特長(zhǎng)愛好。

七、服務(wù)工作

1.配合學(xué)院的勤工儉學(xué)、助學(xué)貸款等工作的實(shí)施，統(tǒng)計(jì)班級(jí)貧困生名單。

2.做好思想內(nèi)向?qū)W生的思想跟蹤教育和服務(wù)工作。

3.加強(qiáng)心里健康教育、豐富學(xué)生的日常工作。

4.及時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)生的課

程沖突、變化的問(wèn)題。

5.加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，并做好相關(guān)記錄。

6.對(duì)于學(xué)生提出的各類問(wèn)題，及時(shí)解決。

以上是我對(duì)輔導(dǎo)員工作的大概工作計(jì)劃，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師給予指正！如果我有幸擔(dān)任輔導(dǎo)員工作，我將更加嚴(yán)格要求自己，不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，做老師的得力助手、新生的知心朋友。