首頁 > 文章中心 > 測量學教學論文

      測量學教學論文

      前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇測量學教學論文范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發現更多的寫作思路和靈感。

      測量學教學論文范文第1篇

      (一)更新教學理念,深化教學思想誠信教育是教育統計與測量教學的出發點和落腳點。教育統計與測量課程的思維方式是理性主義關照下的經驗主義、演繹主義關照下的歸納主義、“從部分到整體”的思維方式。其基本思想是,按照特有的思維方式,定量地揭示教育領域中“寓于偶然性中的必然性”,為教育工作者提供科學依據和理論指導。

      (二)優化課程結構,重組教學模塊優化課程結構的關鍵是要吸取各版本教材的優點,重新建立一個適合學生特點、體現教學特色、注重培養學生素質的課程新體系。總結多年的教學經驗,以厚基礎、專題化的研究性學習理念為基礎,構建了教育統計與測量的課程教學新體系。1.理論教學模塊(1)描述統計模塊主要包括數據的整理與分析;集中量數、差異量數、相關量數等統計指標的意義、應用;二項分布、正態分布及其應用。(2)推斷統計模塊主要包括概率及概率分布、抽樣分布及總體平均數的推斷、平均數差異的顯著性檢驗等。(3)教育測量與評價模塊主要包括教育測量產生的歷史、類型;教育測量的質量特性:信度、效度、難度、區分度;編制測驗的原理;測驗題目的類型及編制要求、適用條件;評價學生課業發展進步的主要方法。2.實踐教學模塊(1)會分析數據統計分析是用數字精確反映事物的一種定量研究。[5]平均是描述統計分析的核心思想。如,(1)有3位報考相同專業的研究生考試成績,各課程權重系數給予同一規定,試問錄取結果如何?(2)有兩組個數相同、數字不完全相同的10個分數,試問:兩組分數的分布是否一樣?為什么?哪個平均數的代表性更好?為什么?由樣本推出總體是推斷統計分析的核心思想。如,從某年高考作文試卷中隨機抽取100份,試估計作文總體平均分數95%和99%置信區間。(2)會假設檢驗假設檢驗有兩個相互對立的假設:零假設和備擇假設。如,零假設H0:某人患癌癥,備擇假設H1:某人未患癌癥。醫生給此人做診斷時,盡管遵循小概率事件原理,仍可能犯兩類錯誤:此人未患癌癥而被診斷為患癌癥(α錯誤:H1為真卻拒絕,棄真);此人患癌癥而被診斷為未患癌癥(β錯誤:H0為假卻保留,取偽)。如果醫生犯α錯誤,此人是否會抑郁而患癌癥?如果醫生犯β錯誤,此人是否會錯過治療而成為不治之癥?兩類錯誤危害很大,應該降低犯錯的概率,盡量控制。(3)會編制測驗教師在日常的教學工作中,一般都會通過試卷來檢測學生的學習情況。于是,如何編制一份合格的試卷并進行科學分析,成為教師的必備技能。自編測驗必須明確三個問題:測什么,為什么測?怎樣測?包括題目雙向細目表的制定,題目的類型、數量、記分方法的選擇,測驗的信度、效度、難度、區分度分析等步驟。[6]3.應用教學模塊(1)應用一:用Word、Excel繪制統計圖、表。統計圖、表能簡潔、直觀、形象地表達數據。如,某小學四年級學生參加校園綠化植樹活動,總計需要植樹120棵(其中槐樹46棵,柳樹24棵,松樹50棵)。請繪制圓形統計圖。再如,某小學在雷鋒活動月中,各年級涌現出的好人好事分別為:一年級男生12件、女生15件;二年級男生16件、女生24件;三年級男生11件、女生13件;四年級男生20件、女生24件;五年級男生18件、女生15件;六年級男生5件、女生10件。根據上述資料,請編制一個適當的統計表,并繪制相應的統計圖。(2)應用二:考試、競賽、選拔等。應試技巧:針對不同的題目類型,采取不同的應對方法。如,(1)一個學生猜做10個是非題,若全憑猜測,平均就可以猜對5道題(np10×0.55)。假如規定做對95%的題目才算掌握了測驗的有關知識,那么,學生必須做對多少題才算掌握了這些知識呢?(2)一份試卷有100道四選一的多項選擇題(每題1分),考生答對了其中80道,有20道不能回答,因而對這20道題作猜測,則猜測得分的范圍有多大?(3)某項職業錄取考試,在參加考試的1600人中準備錄取200人,考試分數接近正態分布,平均分數為74,標準差為11,問錄取分數線是多少?(3)應用三:對兩組或兩組以上樣本的平均數差異的比較。運用SPSS統計軟件進行相關樣本平均數差異的顯著性檢驗和單因素完全隨機設計方差分析。如,(1)某學校將80名學生按年齡、性別、智力水平、原有知識基礎等一一匹配后,分成兩個班級進行教材改革實驗。甲班學生使用舊教材,乙班學生使用新教材,學習后兩班學生測驗的結果已知。兩班成績的差異是否顯著?(2)某學校為了改進教學方法,從某年級中隨機抽取60名學生,分成三組,進行三種教學方法實驗。一個月后進行統一測驗,測驗成績已知。三種教學方法的教學效果有無顯著性差異?(4)應用四:評價學生課業發展進步的方法的運用。評價學生課業發展進步的方法主要有:客觀題與主觀題評價法、表現性測驗評價法、評定量表評價法、同伴評定和軼事記錄評價法、檔案袋評價法等。考試是一種常用的評價方法,作業批語、課堂提問是一種評價,家訪是一種評價,一個微笑、一個眼神都是評價。教師對學生的評價是教師教育教學活動的基本環節,是教師實施教育活動的途徑之一。

      (三)改革教學方法1.討論法讓學生主動發表自己的看法。如,有人認為:用相對位置或相對分數來描述與評價學生的學習情況不符合素質教育的思想。這樣,常模參照測量與評價的方法,在新一輪的基礎教育改革中還有存在的價值嗎?你怎么看這個問題?啟發學生課堂思考,分組討論。如,某學生一學年內期中考試各科平均分數為95分,期末考試各科平均分數為90分。95分與90分相差5分,存在本質上的差異嗎?該學生家長批評了他,你贊同該家長的做法嗎?你眼中的素質教育與分數、排名有什么樣的關系?2.小組合作學習法組內合作、組間交流匯報:如,計算某班某兩門課程分數的平均分、標準差、相關系數,畫出成績分布圖并判斷是否為正態分布。小組合作學習描述統計:列舉經典實例,分組課堂練習,分析比較數據,探討在教育科研中,標準差S是越大越好還是越小越好?討論集中量數與差異量數的關系。小組合作學習推斷統計:對小組合作調查獲得的數據進行分析,探討性別差異、年級差異等。3.講授法在科學研究和實際應用中,我們常常要對教學方法、教材選擇、心理測驗、考試等實驗所得的數據進行分析或對實驗效果進行比較。我們可以通過對兩組隨機樣本來比較實驗前后的效果,比較的目的是看實驗前后隨機樣本是否有所變化。引出差異顯著性檢驗:根據兩個樣本統計量的差異檢驗兩個相應總體參數差異的顯著性。平均數差異顯著性檢驗原理教學的重點是,使學生把基本原理正確地運用到教育領域的實際問題解決之中,培養學生選擇知識、應用知識的能力。4.案例教學法近十幾年來,西方國家的案例教學法被日益廣泛地運用到我國的教育領域。通過案例的橋梁可以實現學習材料與認知結構的連接,促進有意義的學習。如,飛機失事,大家已經眾所周知,為什么仍然有很多人乘坐飛機?人們坐飛機出行前,都堅信小概率事件原理,認為飛機失事不可能發生在自己的頭上。任何事情都有偶然性。概率就是偶然性當中的必然規律。把測驗的信度和效度的關系,比作“人才”德和才的關系,有德有才為一等,有德無才為二等,無德無才為三等,無德有才為四等。信度高是效度高的必要而非充分條件。一位學生在一個學期中,期中考試數學考了95分,期末考試數學考了88分,家長會評價說:“你看不努力,退步了吧!”這樣的評價合理嗎?案例教學法的關鍵在于所選案例要具有代表性,能很好地闡釋相關理論;要典型,具有說服力;要深入淺出,使學生通俗易懂。5.參與式、探究式教學法如,在教學進程中對學生進行“大學生學習動機”的問卷調查,讓學生們參與調查、評分、數據分析的全過程,滲透參與式學習、探究式教學,將教學和教育科學研究緊密結合,培養學生的教育研究能力。6.拋錨式教學法如,二項分布和正態分布的教學,以典型例子呈現正態分布的應用。分析問題時,先拋出問題留給學生思考的空間,讓學生感知問題后,再作引導性講解。緊緊抓住學生,適時引導和修正,使他們逐步理解和概括。總之,以教師為主體,以學生為主導。各種教學方法的綜合運用,有利于激發學生的學習動機,增強學生的學習興趣,讓學生進行知識建構,有意義地學習。通過行動與體驗,培養學生教育統計與測量能力。

      (四)整合教學手段通過PPT、Word形式呈現講解內容,使學生會讀統計圖、表;借助Word、Excel制作統計圖、表,將概率分布等直觀的表達出來,加深學生的理解,減輕教師上課手繪畫圖的難度。整合后的教學手段=板書+電子教案(PPT、Word)+Excel+統計軟件(SPSS)。

      (五)構建教學評價根據教學改革評價多元化的理念,既關注結果又重視過程,既體現知識與技能又兼顧情感、態度與價值觀,設計考核的內容與權重為:教育統計與測量基本概念、原理30%(如考試),教育統計與測量軟件操作20%(如運用Excel繪制統計圖、運用SPSS統計分析數據、檢驗測驗的信效度等),平時學習態度20%(如出勤、課堂參與),教育統計與測量實踐應用30%(如考試、作業)。總之,考試形式不拘泥于書本知識,更側重于實踐與應用。

      (六)踐行教學反思1.關注學生,以學生為本在教學中要關注學生,關注學生的接受與理解水平,適時地調整教學進度和難度。教學設計聯系學生生活實際,激發學生的興趣,提高他們的學習動機;教學內容貼近學生,使得他們容易感知、領悟;教學方法關鍵在于學生的參與與理解,使得學生活學活用。2.案例生活化,注重實踐性、應用性“抽樣分布”內容抽象、理論性強。教師用生活化、典型的例子講解,讓學生分組討論學習,實現良好的師生互動,訓練學生運用觀察、比較、分類等思維方法;教師舉出應用性的實例,進行軟件操作與演示,拓展學生的學習。如相關量數的教學,重點是每種相關適用條件的判定,而不是公式的推導。3.精選教學內容,開展形成性評價夯實理論教學,踐行實踐教學,突出應用教學,精選教學內容。開展形成性評價與終結性評價相結合,將學生的學習過程、學習體驗和學習效果的評價作為一項教育研究工作,引導學生積極參與教育研究,培養他們的教育科研能力和教育評價能力。

      二、教育統計與測量教學改革的展望

      (一)建構網絡互動平臺組建QQ群,使得師生互動和交流有效、及時;逐步實現典型試題庫、教育統計與測量相關操作軟件的共享,構建網絡互動平臺。師生互評是在師生平等對話的過程中完成的,評價者和被評價者是一種“雙主體”的評價關系。

      (二)加大教育統計與測量實踐教學環節的改革提高教育統計與測量在教師教育課程中的地位,重組教學模塊,突出實踐性和應用性。使學生掌握科學研究的方法,提高他們的教育教學實踐能力,提升教育統計與測量能力。

      測量學教學論文范文第2篇

      在1998年第三次高校本科專業目錄修訂調整前,測繪學科本科有4個專業:攝影測量與遙感、工程測量、大地測量、地圖制圖,雖然都要學習攝影測量學,但是各個專業間差異較大,如原武漢測繪科技大學(武測)對攝影測量與遙感專業學生有關攝影測量方面的教學內容包括:基礎攝影測量、解析攝影測量、數字攝影測量、攝影技術、航空與航天攝影技術、非地形攝影測量;實踐環節包括:航測實驗、航測外業實習、航測內業實習。而原測繪學院攝影測量與遙感專業有關攝影測量方面的教學內容包括:攝影與空中攝影、航空攝影測量、航天攝影測量、解析攝影測量、航測自動化、像片判繪(包括實習)、像片轉繪,實踐環節還包括航測外業實習。由于當時攝影測量教學中實驗或實習內容涉及很多價格昂貴的專業攝影測量儀器,一些院校受限于辦學條件,當時只開設有工程測量專業。原武測工程測量專業在攝影測量學方面主要的課程有:攝影技術(一學期)、攝影測量學(一學期),但沒有相關實習;而同濟大學工程測量專業,在20世紀90年代中期開設的攝影測量學相關課程有:攝影測量與遙感(上、下兩個學期)、工程攝影測量,實踐環節包括:攝影測量實驗、遙感實習;相較一些院校的工程測量專業,其攝影測量方面的學時數已經偏多。1998年第三次高校本科專業目錄修訂后,以一級學科設置本科教學專業,現在本科階段只有測繪工程專業,攝影測量學作為測繪工程專業的主干課程及方向之一,與原來工程測量專業比,攝影測量學在教學中所占的比重增加,但是該比重遠低于在攝影測量與遙感專業中的比重,并且由于總課時呈壓縮態勢,因此實際授課時間實際是在減少。隨著空間技術、傳感器技術和計算機技術的發展,近20年來攝影測量學內容發生了很大變化;在經歷模擬、解析、數字3個階段發展后,攝影測量快速進入了航空攝影測量與航天攝影測量并存的發展階段;航空攝影發展到了模擬航空攝影和數碼航空成像并存階段,航天攝影(測繪衛星)完全實現了數字成像;攝影測量數據處理則實現了全數字化。為了適應攝影測量快速發展的情況,同濟大學測量系在2005—2006學年開設了攝影測量學的雙語教學[9],其他院校也對攝影測量學教學進行了有益的改革與嘗試[10-11]。攝影測量的快速發展使得一方面涌現大量新知識點,現在本科教學中攝影測量方面涉及的很多內容實際上是20世紀90年代以來人們的研究結果,因此需要教授的內容大量增加;另一方面,以一級學科設置本科專業,測繪學科的各個二級學科的內容都要涉及,而通識教育本身又需要挪出相當的學時進行通識類課程學習,造成的結果是在攝影測量方面,現在同濟本科教學中相關的課程只有:攝影測量基礎、數字攝影測量及實踐環節———攝影測量實習,并且其中作為專業主干課的“攝影測量基礎”課時縮減為一周4課時(將來還將縮減為3課時),在這種背景下,攝影測量方面的教學應如何開展,特別是主干課攝影測量基礎教學如何開展,教學中應該包括哪些內容?過去的模擬攝影測量內容是否要涉及?怎樣涉及?這些都須考慮。

      二、通識教育下同濟大學測繪專業“攝影測量基礎”教學探索

      作為一門主干專業基礎課,攝影測量學在數學上具有完整的理論基礎,與其他測繪基礎課程如測量學、大地測量學有較大的差異,也是一門非大眾化的學科課程;但作為測繪技術中的一個分支,其具有廣泛的應用,是后續學習數字攝影測量、近景攝影測量及遙感等專業課程的基礎。隨著近、現代攝影測量理論研究和技術的發展,相關內容更新非常快,而且與計算機視覺的結合日趨緊密,因此現階段攝影測量學的教學內容也有較大的變化,一是內容增多,二是內容改變多特別是涉及應用方面。而通識教育背景下,造成課時數緊縮,因此在攝影測量基礎教學中須兼顧兩者,在教學內容安排中尤其要注意基礎部分、拓展部分的比例安排,統籌考慮一般學生的需求和感興趣且學有余力同學進一步深入的要求。結合攝影測量方面課程的教學經驗,確定了“攝影測量基礎”課程教學的指導思想。

      1.“攝影測量基礎”課程教學的指導思想

      攝影測量學基礎作為一門基礎性專業課程,在現在學時大大壓縮的情況下,整個教學內容應強調基礎性,為學生將來可能的進一步學習打好基礎。測繪工程專業的學生將來會從事各種不同的行業應用,同濟大學測繪工程專業的學生畢業后單純從事攝影測量與遙感方面研究與實際工作的并不多,比較多的從事工程測量,但現在工程測量這方面的儀器不少涉及近景攝影測量原理的應用,如工業場景監測等;另一方面還有不少學生從事GIS數據處理的工作,其中會涉及不少航空、航天影像的處理。針對這些不同的學生,項目組成員認為“攝影測量基礎”課教學的目的是在有限的學時下,傳授攝影測量最基本的概念方法,建立攝影測量學基本框架;為將來進一步學習相關后續課程及將來工作中有關知識學習作準備。考慮到同濟大學測繪工程專業攝影測量學方面課程分為攝影測量基礎和數字攝影測量學兩部分,而衛星影像幾何處理集中在后續的遙感課程中講授,且課時數有限,因此現在“攝影測量學基礎”課的教學,其指導思想應是:對攝影測量學的講授內容側重于攝影測量基本原理、基本過程,使學生建立起攝影測量的基本思想,保證學生對攝影測量整體過程的理解;在此基礎上適當加強攝影測量實際應用部分的教學,提升學生的學習興趣,同時通過雙語教學實踐來提高學生的專業外語能力,為今后進一步學習做準備。

      2.構建科學的“攝影測量基礎”課程教學的目標體系

      從上述“攝影測量基礎”教學指導思想出發,構建了通識教育下“攝影測量基礎”課程教學的目標體系。總體上,“攝影測量基礎”教學目的是為滿足寬口徑人才的培養,滿足不同部門對于攝影測量和影像空間信息獲取人才的要求,為學生將來的對攝影測量學相關內容的進一步學習、自主學習打好基礎,為這一目標,將教學中涉及的內容分成4類:需熟練掌握的、需掌握的、需了解的及興趣拓展部分。有關數字影像匹配方法的基本計算過程,數字高程模型的建立及其應用,數字微分糾正的原理及正射影像圖的制作;全部放到數字攝影測量課中講授,不在攝影測量基礎課上做要求。這樣通過本課程教學,使學生系統地學習攝影測量學的基本理論與方法,著重使學生掌握攝影測量學的基本知識(包括空間解析定位和圖像解譯)及利用攝影測量方法獲取空間幾何位置信息的基本操作過程;了解攝影測量學與遙感、GIS的密切關系,空間定位技術(GPS)的關系,在攝影測量影像信息處理中的應用及攝影測量學的最新發展及其在國民經濟建設中的主要應用。一些感興趣的學生可以進一步拓展了解其歷史發展知識及與計算機視覺的關系。

      3.優化教學內容,為學生進一步的學習打好基礎

      合理選擇、組織的教學內容是滿足在課時較少情況下學生仍能夠較好掌握攝影測量基本知識的重要保證。攝影測量學教學中既包括有大量的攝影幾何原理,又涉及很多數據處理的方法及相關應用方面的知識,在現有的教學中各門相關課程的講授內容各有側重。而傳統的教學方法中沿著攝影測量的發展脈絡,從模擬—解析—數字來介紹,其最大的好處是:對攝影測量的發展歷史、相關概念演變的關系學生能比較清晰的掌握,但這是建立在過去專業細分的基礎上的、需要大量課時,并且最好有一定模擬儀器的支持,這在現有情況下無法滿足,而且其中部分知識內容已屬于比較陳舊過時的內容,也沒有必要講授,而其中歷史部分,雖應涉及,但不同學生對各部分內容的興趣并不一樣。由于將“攝影測量基礎”課程的教學內容分成了4部分,因此,攝影測量歷史部分知識屬于學生只需了解的內容,而模擬攝影測量部分的絕大多數內容則屬于興趣拓展部分的內容。在教學中重點放在學生需要掌握或熟練掌握的內容;同時考慮到計算機視覺研究對攝影測量的沖擊與促進,在教學內容中增加了相關內容的介紹,其中部分如計算機視覺方向如何表示像點、物點的關系,它與攝影測量表示方法的關系,是學生應了解或興趣拓展的內容。目前對攝影測量基礎的教學內容及教學順序作了較大調整:①考慮到學生在先前階段并沒有課程專門講授攝影測量中的影像獲取及其要求,在內容中增加影像獲取部分,介紹過去膠面影像的獲取(簡要介紹)和數字影像的獲取,并對相機檢校簡要介紹;②由于將數字攝影測量部分內容獨立在專門的課程介紹,在攝影測量基礎部分重點介紹像片解析基礎、強化解析空中三角測量部分內容,特別是光束法平差、增加直接線性變換內容;③講授內容去掉了模擬測圖部分內容的介紹,這些內容只作為學生興趣閱讀的材料;④考慮到整個航測成圖的整體性,在內容中增加了航測外業部分介紹,包括坐標框架選取、像控點獲取,以及影像的調繪。現有的一些攝影測量教材中模擬攝影測量的內容已經完全去掉,只在緒論的歷史回顧中出現。由于現在攝影測量中一些名詞、概念、處理方法中還留有模擬測圖的痕跡,將模擬部分完全去掉是否會影響學生對這些問題理解?一些攝影測量還留有不少模擬的痕跡,完全去掉對學生理解是否有利?從這一角度出發,在講授過程中仍然將模擬測圖內容作適當介紹,作為學生拓展了解的內容。而對于影像解析及解析空三的內容,因其是攝影測量的基礎,對進一步學習很重要,因此在授課中強化了這方面的內容。

      4.加強與創新項目的結合、與實踐的結合

      攝影測量是一門應用性很強的學科,為調動學生的學習興趣,在教學過程中,增加了一些攝影測量知識應用的小實驗。如利用規則格網板進行控制,利用普通相機(如手機自帶相機)進行面狀物體的攝影和基于影像的面狀物體形狀測量;結合網上大量的影像信息(特別是衛星影像信息,如百度地圖、GoogleEarth上的影像信息),與實地相對照,引導學生理解影像調繪、外業控制、像片控制點的概念,并結合學生自己的日常生活進行有針對性的調繪。現在大學本科教育中,非常重視學生創新能力的培養,有各種學校和國家的創新項目。有些學生提出的一些項目申請想法就涉及影像的幾何處理、攝影測量的相關知識,因為是學生自己提出的想法,所以學生的興趣高、學習主動性強,并且很多想法更為新穎、有趣,為此在攝影測量基礎教學過程中加強了和創新項目的結合。現在測繪工程三、四年級學生正在進行的創新項目中,有2~3個項目是與攝影測量學相關的。通過加強課程教學與實踐和創新項目的結合,原本抽象的概念內容變得具體、實在,與日常生活中應用相結合,調動了學生的學習興趣,同時為完成這些項目和實踐活動,還會涉及一些教學中未授內容,這樣可以進一步促進學生深入、主動地學習,能激發學生去思考該學科的更廣泛應用,而不是僅局限于測圖方面,這也與現在通識教育背景下進行通才培養的理念相一致。

      三、結束語

      測量學教學論文范文第3篇

      【關鍵詞】中職教育;數學教學;存在問題;對策研究

      當前中職學生綜合素質較弱,中職教育在教育體系中“失勢”已成為中職教育不容忽視的問題.而在這種情況下,中職教育生源較有限,各校為了爭奪生源,放低了入學“門檻”,因此入學學生的基礎知識薄弱成為中職教育的普遍現象.要對這些學生進行改造,實現教育的本質,使數學教育更好地適應中職教育形勢的變化,走出尷尬的困境,這就要對中職數學教學中存在的問題進行反思,并根據存在的問題提出相應對策.

      一、中職數學教學中存在的問題分析

      1.數學教師教學理念落后,職業教育理念認識不深刻

      教師的理念定位有偏差,認為中職教育更多的是重視學生專業知識與技能的培養,而數學只是作為一種基礎課,對于學生職業教育的培養無關緊要,理念上的認識偏差就直接影響到了教學行為的積極性.在這樣的教學思想指導下,往往不重視學科教育,在教學中會只重視理論知識的傳授,照本宣科地進行教學,而沒有將數學教學與實際生活相結合,忽視教學情境的創設.在教學過程中只重視講,而忽視學生對知識的思考,不能有效激發學生的學習興趣,反而使學生對原本枯燥的數學知識更加感到乏味.

      2.中職學生數學基礎知識薄弱,學習積極性有待加強

      近年來隨著我國教育體制的改革,以及家庭教育觀念發生變化,中職教育日漸失去往日的優勢,生源日漸短缺,而在這種情況下,中職學校為了競爭生源,往往采取放低招生“門檻”的方法吸引學生.大部分學生家長都意識到知識的重要性,因此不希望自己的孩子將來成為“藍領”中的一員,因此進入中職學校的學生大多是基礎知識薄弱、學習方法欠佳、缺乏自信心的學生,這些都直接導致了中職學生整體素質偏低.而由于數學學科自身特點,加之教學方法存在不足等,均導致學生數學學習積極性不高.

      3.數學教學缺乏實用性,教學方法有待改善

      在實際的教學中沒有注重數學教學的實用性,使數學理論知識應用于現實生活中.而對于多數中職學生,由于基礎知識薄弱,教師沒有根據學生的實際接受水平來深入淺出地講解教學內容,使多數學生聽課猶如聽天書一般,因此數學教學自然無法取得良好的教學效果.數學作為一種基礎性學科,是學好專業課的前提條件.在教學內容的選擇上沒有針對性,沒有根據學生所學專業的不同,從實際出發,靈活地選擇內容進行針對性教學.教學內容的重點僅僅只是放在部分基礎知識的傳授與基本技能的訓練上,沒有考慮到學生的實際情況.沒有重視知識的連貫性,而數學知識實用性的缺失也無法激起學生的學習欲望.

      二、提高中職數學教學的對策研究

      1.教師要改變傳統理念,積極引導學生正確對待中職教育

      教師只有正確對待數學在中職教育的定位,才能優化教學方法,根據學生的實際情況制定相應的教學策略.要引導學生正確對待中職教育,社會發展不僅需要高素質人才,更需要大量的高素質勞動者,這就極大地鼓舞了中職教育,因此要使學生積極正視中職教育的社會地位.社會的人才結構有其層次性,要引導學生找準自己的定位,在適合自己的崗位上發揮自己的聰明才智.激發學生的信心和學習的熱情.在數學教學中,教師要注意滲透這些積極思想.

      2.創設教學情境,激發學生學習興趣

      中職學生大部分基礎知識較差,對數學的學習熱情不高.這個時候就要尋求激發學生學習興趣的方法,根據學生的心理特征以及興趣愛好,向學生列舉學習數學的重要性,以及在現實生活中數學的實用實例,端正學生心態,消除對數學的恐懼與厭倦心理,使學生樂學,最終實現對數學知識的熟練應用.可以根據某一課講述的內容,結合當下專業課中所要用到的數學知識,激發學生的學習熱情,不僅完成了數學教學任務,而且在與專業課知識相結合的情況下,使學生深化對數學知識的理解.

      3.改革教學方法,突出課程的實用性

      教師作為執行教學行為的主體,其知識水平、理念及態度等都將影響到教學質量,因此教師要及時更新理念,優化教學方法,提高自身教學實踐能力.要由傳統的封閉式教學轉向開放式教學,在教學過程中多注入啟發式教學理念,組織學生參加一定的課外實踐活動,讓學生在參與中獲取知識并得到實際鍛煉,從而使課堂中所學的知識得到驗證,同時也培養了學生運用科學知識來參與實踐的能力.在教學內容的選擇上,也要與學生所學專業掛鉤,與專業基礎課的要求相適應.制訂教學計劃時,要與專業課教師溝通,了解在專業基礎課程中所需要的數學基礎知識,從而對這部分內容進行重點講解,這樣不僅使學生掌握了數學知識,也減輕了學生在專業課學習過程中的壓力.在不影響整個數學知識系統的情況下,最大限度地體現數學知識的實用性.

      中職數學教育中存在的問題比較普遍,只要我們在思想上予以高度重視,并根據存在的問題采取積極的應對措施,就一定能使中職數學教學水平提高到一個新的臺階.

      【參考文獻】

      亚洲高清无码专区视频| 亚洲人成在线免费观看| 亚洲已满18点击进入在线观看| 亚洲午夜电影在线观看| 老汉色老汉首页a亚洲| 亚洲三级电影网站| 亚洲?V乱码久久精品蜜桃| 久久精品国产亚洲av瑜伽| 亚洲偷自拍另类图片二区| 亚洲熟妇无码AV不卡在线播放| 久久亚洲最大成人网4438 | 亚洲一区二区久久| 亚洲一区二区久久| 亚洲中文字幕无码爆乳| 亚洲国产高清国产拍精品| 亚洲AⅤ男人的天堂在线观看| 亚洲AV无码男人的天堂| 国产亚洲精品国产福利在线观看| 综合自拍亚洲综合图不卡区| 久久亚洲精品国产精品| 亚洲狠狠狠一区二区三区| 亚洲人成在线中文字幕| 亚洲日韩国产欧美一区二区三区| 91久久亚洲国产成人精品性色 | 亚洲第一福利网站| 久久综合亚洲色一区二区三区 | 亚洲国产成人VA在线观看| 亚洲一区视频在线播放| 亚洲中文字幕在线乱码| 久久精品国产亚洲av四虎| 亚洲视频一区二区在线观看| 亚洲中文久久精品无码1 | 亚洲VA成无码人在线观看天堂| 亚洲狠狠综合久久| 亚洲国产午夜电影在线入口| 一本色道久久88亚洲精品综合 | 国产亚洲情侣久久精品| 在线观看亚洲成人| 婷婷精品国产亚洲AV麻豆不片| 亚洲精品美女在线观看| 亚洲 日韩经典 中文字幕|