大學生就業(yè)指導意見

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學生就業(yè)指導意見范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

大學生就業(yè)指導意見范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；實踐

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0054-01

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐性要求

（一）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會性要求。大學生選擇職業(yè)它是一種社會性活動，因而在選擇的過程中必須與社會緊密結(jié)合起來，它會受到社會的影響制約，拋開社會實際需要將會很難被社會所接受。而大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃目的正在于此，它是要結(jié)合大學生個體特點，對社會對人才上的需要進行分析把握，最終的目的是將自身的特點充分與社會需要結(jié)合起來，制定出個體的人生規(guī)劃。整個職業(yè)生涯規(guī)劃的出發(fā)點以及歸宿都應(yīng)該是圍繞社會需要，而不應(yīng)是規(guī)劃出適合個體需要，是針對個體特征規(guī)劃出適合社會的需要。因此，大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃需要與整個社會的需要聯(lián)系結(jié)合起來，必須經(jīng)得起社會實踐的檢驗。

（二）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)性要求。大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃既然是針對個體大學生的未來職業(yè)生涯的一種前瞻性的計劃，那么就必須以個體大學生實際專業(yè)為基礎(chǔ)，而在這些不同專業(yè)培養(yǎng)目標及就業(yè)方向的要求下，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃之時，就必須以專業(yè)要求為基礎(chǔ)，考慮不同的大學生的專業(yè)特點，進行具有專業(yè)性質(zhì)的規(guī)劃。而這種專業(yè)性質(zhì)的要求也正是一種實踐性的要求，它需要結(jié)合不同個體專業(yè)情況進行實際的規(guī)劃。

二、影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐性的要素

（一）主觀因素部分。影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐的主觀因素部分，無疑指的就是大學生這個客體的主觀情況。它包括了了大學生個體的身心和心里狀況是否符合相應(yīng)的職業(yè)特點。身體的健康程度對于職業(yè)的規(guī)劃和選擇來說，無疑是一個基本的必要條件，良好的適應(yīng)工作的身體條件無疑會使得自身的主觀因素對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響降到最低，它能夠適合大部分對于身體條件有著硬性要求的工作。而心理狀況這個主觀因素部分，它可說是幾乎所有工作所必須要求的一個條件，良好的心里承壓能力、抗壓能力幾乎是當今社會上所有工作所必須具有的基本素質(zhì)。故，影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐性上大學生個體的主觀因素部分難以忽略，必須要考慮這些個體主觀因素。

（二）客觀因素部分。影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐的客觀因素部分是多方面，它包括了家庭因素部分、社會環(huán)境部分等方面。職業(yè)生涯規(guī)劃作為一種長遠性的規(guī)劃，現(xiàn)實中存在的一些因素難以回避，必須加以考慮。像家庭因素這個部分，有些大學生的家庭條件好些，因而相對而言，對于他們這部分群體在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候，更多可以考慮向著接近于理想職業(yè)的方向發(fā)展。相反，對于家庭條件較差的一些大學生，首先要考慮的必須要是畢業(yè)之后的現(xiàn)實生存問題，只有生存才能夠發(fā)展，因此這部分群體的職業(yè)規(guī)劃相對來說“更加長遠”，因為他們首先要考慮在競爭激烈的社會中生存下來之后，待到機會成熟的時候在有物質(zhì)條件進行選擇；而對社會環(huán)境這樣的客觀存在因素上，在大學生進行職業(yè)生涯進行規(guī)劃的時候是務(wù)必進行考量的，它涉及到的階段性社會政治、經(jīng)濟體制、職業(yè)社會評價及人才市場管理體制等都是直接與職業(yè)掛鉤的，在考慮職業(yè)生涯規(guī)劃之時必須要充分的考慮進去。

三、以實踐指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃一般來說分為幾個步驟，一是首先大學生要樹立起生涯志向、二是進行自我剖析與定位、三是評估職業(yè)生涯，通過這三個初始步驟的評估分析做出個人的職業(yè)生涯目標，進而確定出職業(yè)生涯路線，最終制定并實施職業(yè)生涯策略。之后還需要在制定策略之后還需要對這些設(shè)計出的策略進行再次評估，對評估中反饋出的一些問題進行修正。

（一）生涯志向確立需以實際自身情況作為基礎(chǔ)指導。志向的樹立是一個人事業(yè)成功的前提基礎(chǔ)，對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃來說，在樹立起職業(yè)生涯目標之前需有一個生涯志向作為引導。而這個生涯志向基于上文所述大學生職業(yè)生涯的社會性要求，必須也是要與社會中實際需要向適應(yīng)，它不應(yīng)該是異想天開、信手拈來的，它必須要以現(xiàn)實為基礎(chǔ)指導的。如某個大學生在考慮自己未來職業(yè)生涯志向前，應(yīng)該考慮自身家庭因素、自己所學專業(yè)特點及未來就業(yè)前景，將類似這些方面做為基礎(chǔ)條件，然后在予以生涯志向的樹立。

（二）自我剖析與定位采用科學的認知手段。在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中，自我剖析與定位部分是決定職業(yè)生涯目標正確確立的一個重要的步驟。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃它首先是一個自我正確認知的過程，也只有正確認識到了自己，才能夠給自己一個更加客觀的未來規(guī)劃。因此，采用何種方法來實現(xiàn)對自我的正確認知就十分有必要進行探討。

目前自我剖析的方法有很多，但通常有的自我測試法、櫥窗分析法以及計算機測試法等。對于這三種方法中比較適合大學生群體采用的是由心理學家們設(shè)計的相對簡單自我測試法。這種測試方法是采用較為復雜的內(nèi)容和量表形式，通過如性格測試、智力測試、應(yīng)變測試、人際關(guān)系測試等，來實現(xiàn)對個人全面剖析的。這種方法雖然簡單易用，但也存在著明顯的弊端，就是欠缺精準度。相較而言，計算機測試法，更為科學準確，但這需要一定的人力物力成本及一定的專業(yè)知識，這些就需要有關(guān)部門及廣大教育工作者來處理這個問題了。

總之，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一種實踐性的方法論指導，他應(yīng)是以個體的實際情況而做出的職業(yè)上的方法論指導，它是個體的，也是具體的，不應(yīng)該脫離實踐及應(yīng)用，脫離開來也就偏離了它本身存在意義。

參考文獻

大學生就業(yè)指導意見范文第2篇

論文摘要：隨著我國社會的發(fā)展和高等教育進入“大眾化”教育階段．大學生的就業(yè)問題成為社會的焦點問題．這也對高校的就業(yè)指導工作提出了嚴峻挑戰(zhàn)為了應(yīng)對新的就業(yè)形勢，搞好大學生就業(yè)指導工作，本文結(jié)合就業(yè)指導工作的實際情況．提出了關(guān)于加強和改進大學生就業(yè)指導工作的幾點建議。

現(xiàn)階段，我國的社會主義市場經(jīng)濟體制逐步完善．高等教育的改革也在不斷地深入和發(fā)展，高等教育已經(jīng)從“精英化”進入“大眾化”的初步階段．大學生就業(yè)制度也從“統(tǒng)包統(tǒng)分”步人“自主擇業(yè)，雙向選擇”的實質(zhì)性階段，大學生的就業(yè)問題越來越成為社會關(guān)注的焦點問題。大學生的就業(yè)問題不僅囊括了大學生本人的理想追求，而且承載了家庭和社會的希望，更是全社會共同關(guān)心的問題，它關(guān)系到整個高校的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。這對高校的就業(yè)指導工作也是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。筆者認為，新形勢下，加強和改進大學生就業(yè)指導工作應(yīng)從以下幾方面著手：

一、增加工作內(nèi)容

大學生就業(yè)指導是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)和盡快實現(xiàn)社會角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。講解就業(yè)政策、分折就業(yè)形勢、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧等確實能幫助畢業(yè)生更快更好地被社會所接受和承認，但這樣做是遠遠不夠的。要增強大學生就業(yè)指導工作的有效性．就要不斷增加就業(yè)指導工作的內(nèi)容：

(一)注重對大學生人生觀、世界觀、價值觀的教育。

經(jīng)過四年大學生活，大學生的價值取向會發(fā)生一些轉(zhuǎn)變，個人發(fā)展成為他們關(guān)注的焦點。大學生的就業(yè)指導應(yīng)注重加強學生社會責任意識的培養(yǎng)．幫助學生樹立國家和人民利益高于一切、艱苦奮斗、創(chuàng)業(yè)成才的觀念．增強自身素質(zhì)、積極參與競爭的觀念。應(yīng)引導學生正確處理國家需要與個人愿望之間的關(guān)系，把實現(xiàn)個人的理想與國家發(fā)展聯(lián)系起來，勇于到西部地區(qū)、艱苦行業(yè)、基層第一線去發(fā)展成才，到艱苦的地方和祖國最需要的地方去建功立業(yè)。

(二)加強就業(yè)心理指導，培養(yǎng)大學生健康的心理品質(zhì)。

良好的心理素質(zhì)、正確的擇業(yè)心態(tài)是事業(yè)成功的基礎(chǔ)。大學生擇業(yè)的過程是一個復雜的心理變化過程，面對嚴峻的就業(yè)形勢和眾多的競爭對手，要想獲得擇業(yè)成功，就必須做好擇業(yè)前的心理準備，排除心理干擾，克服盲目自信、自卑畏怯、急功近利、依賴等待等心理障礙。畢業(yè)生在求職擇業(yè)時．不可避免地會遇到困難、挫折和沖突．這些挫折和沖突常常會引起各種心理問題。因此，必須加強學生的就業(yè)心理指導和咨詢工作．引導學生及時調(diào)整自己的心理狀態(tài)，準確定位，既有自信。又能正確估計自我，使學生樹立正確的職業(yè)心理和職業(yè)觀念；既幫助學生樹立遠大理想。又使其做好艱苦奮斗的心理準備，指導他們正視現(xiàn)實、適應(yīng)社會，增強自主擇業(yè)意識和競爭意識，并努力尋找自己和社會的最佳結(jié)合點。

(三)指導大學生做好合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

大學生職業(yè)生涯設(shè)計是一種對學生以職業(yè)和社會要求為目標責任制的目標管理．通過讓每一位學生明確其預期的目標和臺階，不斷學習、開發(fā)潛能、提高綜合素質(zhì)，從而使他們在入校之后就置于一種有目標、有計劃、有階段的學習中。這不僅對高校畢業(yè)生初次求職，而且對于其生的職業(yè)發(fā)展都具有重要的影響。因此，必須提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的重視程度，注意加強教育和引導。職業(yè)生涯設(shè)計不能是短期行為，必須具有可持續(xù)發(fā)展性。因此，在指導大學生設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃時，要教育、引導大學生注意職業(yè)需求變化對職業(yè)生涯的影響．規(guī)劃要有彈性．收集、分析社會需求信息．并根據(jù)社會的變化及時調(diào)整職業(yè)生涯的規(guī)劃。

(四)加強對畢業(yè)生的就業(yè)程序與技巧指導。

求職擇業(yè)實際上是一門藝術(shù)．正確的方法和技巧是擇業(yè)成功的重要因素之一。部分大學生只注重能力的培養(yǎng)，卻忽視一些基本的、必要的求職的方法和技巧，即使有能力也不能很好地展現(xiàn)自己，不能把自己推銷出去，得不到用人單位的青睞。在競爭激烈的時代，酒香也怕巷子深，雖然自身實力是關(guān)鍵的決定性因素．但是必要的技巧是不可或缺的。因此應(yīng)該加強對畢業(yè)生就業(yè)程序與技巧方面的指導，主要包括：自薦技巧的指導、面試技巧的指導和求職禮儀的指導。

1．自薦技巧的指導。在招聘過程中，自薦是首要的環(huán)節(jié)。針對很多畢業(yè)生面對人才市場存在盲目應(yīng)聘．缺乏自我推銷藝術(shù)，不能從容面對用人單位面試．不了解就業(yè)程序等情況，應(yīng)通過開展就業(yè)指導講座、就業(yè)咨詢、模擬人才市場等方式，讓畢業(yè)生掌握求職技巧，培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)能力。

2．面試技巧的指導。一般情況下，面試是招聘錄用中

必過的環(huán)節(jié)，用人單位能通過面試直接考慮求職者的情況。在面試過程中，掌握一定的技巧，是成功面試的策略。畢業(yè)生需要接受面試技巧的指導，才能在面試時有充分的準備，有針對性地辯答和應(yīng)對。指導大學生面試技巧．不僅對幫助大學生就業(yè)有利，而且能使大學生學到更多的人際交往的知識。

3．求職禮儀的指導。培根曾經(jīng)說過：“禮節(jié)乃是一封通行四方的推薦書。”禮儀是給人的第一印象。求職時的禮儀不僅僅是禮節(jié)、技巧問題，更能體現(xiàn)學生的基本素養(yǎng)。求職禮儀的指導可以幫助大學生充分體現(xiàn)出自身應(yīng)有的文明、禮貌和修養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變理念

高等教育已經(jīng)從“精英化”進入了“大眾化”的初步階段．大學生就業(yè)制度也從“統(tǒng)包統(tǒng)分”步入“自主擇業(yè)，雙向選擇”的實質(zhì)性階段，在校大學生和社會對就業(yè)指導工作的要求越來越高．也越來越細化。這就要求在大學生就業(yè)指導教育工作中要堅持“以人為本”的理念，注重學生探究自我、開發(fā)自我及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(一)由“授人以魚”向“授人以漁”的觀念轉(zhuǎn)變。

就業(yè)指導應(yīng)從職業(yè)生涯、人生規(guī)劃這一更高層面去認識和把握就業(yè)行為，促使學生認識自我，實現(xiàn)自我價值．使就業(yè)指導工作更多地體現(xiàn)出人文的關(guān)懷。把學生個人的全面發(fā)展作為工作重點．以發(fā)展的眼光來指導學生就業(yè)。換言之，這種以人為本的發(fā)展式大學生就業(yè)指導模式就是以學生為本．對學生的素質(zhì)和能力進行開發(fā)、建設(shè)與發(fā)展，使其潛在的職業(yè)潛能得以發(fā)揮，職業(yè)技能得以改進．合理的人力資源得以配置的指導方式。

(二)從關(guān)注群體就業(yè)向關(guān)注個性化就業(yè)轉(zhuǎn)變。

就業(yè)指導要根據(jù)學生的不同興趣、信念、性格、氣質(zhì)、能力等特點進行個性化指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，特別應(yīng)對有心理問題、所學專業(yè)社會需求不大、就業(yè)弱勢群體的學生(如女大學生、殘疾學生等)進行個性化的指導，加強交流，幫助學生分析自身的情況，使他們看到自身的優(yōu)點和不足。對有心理問題的學生要進行心理健康教育，提供心理咨詢服務(wù)，幫助他們樹立信心，激發(fā)熱情，尋找適合他們的職業(yè)和工作崗位，真正體現(xiàn)人文的關(guān)懷和落實“以人為本”的思想。這樣能使每個學生的潛能都得到發(fā)揮，使每個學生都得到全面的、富有個性的發(fā)展。

三、創(chuàng)新模式

人的職業(yè)興趣、能力的發(fā)展是長期的、連續(xù)的發(fā)展過程．因而把大學生就業(yè)指導的時間安排在臨近畢業(yè)階段，對象局限于畢業(yè)生是不夠的，就業(yè)指導應(yīng)是一個長期的、系統(tǒng)的工作。“凡事預則立，不預則廢”。大學生就業(yè)準備不應(yīng)僅僅是在畢業(yè)階段，而應(yīng)貫穿大學生活的始終，即實施全程化就業(yè)指導。全程化的大學生就業(yè)指導應(yīng)該涵蓋大學生就業(yè)指導的全部內(nèi)容，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、政策指導、信息服務(wù)、思想指導、應(yīng)聘指導、創(chuàng)業(yè)指導等內(nèi)容。

高校就業(yè)指導工作應(yīng)針對不同年級學生的特點進行循序漸進的就業(yè)指導和培訓，將大學生四年的就業(yè)教育緊密銜接。形成系統(tǒng)的、全程性的教育指導。對于大一學生．主要側(cè)重于如何適應(yīng)大學生活，系統(tǒng)地介紹專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系．以及職業(yè)對人的要求，幫助學生開展生涯規(guī)劃．樹立健康、向上的職業(yè)觀。對于大二學生，主要側(cè)重于如何塑造和完善自己，發(fā)現(xiàn)和了解自己的興趣、性格，努力建立扎實的基礎(chǔ)知識和構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動，從而更廣泛地接觸社會、了解社會，在實踐中提升自己的能力，同時開展職場模擬訓練活動，讓學生的就業(yè)能力在職場模擬中得到提高。對于大三學生．主要側(cè)重于如何根據(jù)學生特點，增強學生就業(yè)的自主性和對自己的將來做出決策的能力。引導其明確自己的就業(yè)方向；同時加強對于專業(yè)課的學習，具備良好的專業(yè)知識和專業(yè)技能。對于大四學生，主要幫助他們了解最新的就業(yè)政策、就業(yè)法規(guī)、就業(yè)流程、就業(yè)信息及就業(yè)形勢，提高其就業(yè)競爭意識與依法維權(quán)意識，通過各種方式．向他傳授求職面試的技巧．通過配套的心理咨詢和擇業(yè)指導，幫助其樹立就業(yè)信心，正確面對挫折，為最后的成功就業(yè)奠定基石。

四、完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

大學生就業(yè)指導意見范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校；輔導員；就業(yè)

2013年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模840萬人。比去年增加40萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻。截至7月1日，全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)率為73.3%，同比增長4.2個百分點；實現(xiàn)就業(yè)人數(shù)，156.7萬人，同比增長余百萬人。高校輔導員擔負著教育和指導大學生樹立正確人生觀、世界觀和價值觀的重要使命，是大學生健康成長的指導者和引路人。在當前大學生就業(yè)競爭日趨激烈的情況下，高校輔導員應(yīng)在就業(yè)思想教育工作中全面考慮當前形勢，充分認識當前大學生就業(yè)過程中存在的思想、心理等問題，并結(jié)合社會、學校、家庭的實際情況，提高就業(yè)輔導的針對性，在工作內(nèi)容和方法上不斷創(chuàng)新。

一、幫助學生走出就業(yè)過程中的心理誤區(qū)

調(diào)查顯示，大學生擇業(yè)首先考慮的主要方面是經(jīng)濟收入（54.6%），其次是出國深（28%）。可以看出，他們在就業(yè)時是把物質(zhì)利益放在首位，而不是考慮專業(yè)或個人發(fā)展。這種就業(yè)心態(tài)顯然功利性色彩嚴重，其結(jié)果只能讓他們失去更好的發(fā)展機會。同時學生在臨近畢業(yè)時面對找工作易產(chǎn)焦慮自負心理、面對激勵競爭的就業(yè)市場產(chǎn)生的自卑恐懼的心理，缺少個人發(fā)展目標的浮躁盲從的心理，以及缺少艱苦奮斗的求閑怕苦心理，都給我們就業(yè)指導工作提出特殊挑戰(zhàn)。輔導員以民主平等的師生關(guān)系。作為學生的朋友，學生人際交往的指導者，學生心理健康發(fā)腱的咨詢者；與學生保持零距離接觸，注重以理服人。以情感人，樹立平等互助的導師形象，幫助他們走出心理誤區(qū)，成為大學生求職時心理減壓者和思想困惑的疏導者。

二、積極加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作

自從大學教育從“精英式”走向大眾化以來。為了應(yīng)對競爭激勵的就業(yè)市場。幫助學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃劃，成為高職院校畢業(yè)班輔導員思想政冶工作的重要內(nèi)容。從新生剛?cè)雽W開始，就應(yīng)針對學生特點迅速開展形式多樣的專業(yè)思想教育和就業(yè)指導課，幫助學生端正學習態(tài)度，樹立遠大理想，制定職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)生涯每一個階段的奮斗目標和實現(xiàn)所有目標的具體措施[3]。輔導員可從日常教育服務(wù)管理的工作過程中，根據(jù)每位同學的實際情況，啟發(fā)學生職業(yè)夢想，參與學生的職業(yè)生涯規(guī)劃制定，并因人而異地提出個性化的指導意見。筆者所帶的一位學生剛?cè)雽W時情緒低落，對未來沒有信心。通過與其促膝談心，鼓勵參加他所感興趣的體育活動，發(fā)現(xiàn)他的閃光點加以充分的肯定，大大激發(fā)了他對未來的憧憬。在此基礎(chǔ)上引導他充分的了解自己，制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、積極引導學生調(diào)整嚴峻就業(yè)形勢下的就業(yè)心態(tài)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，在國家政策的推動和保障下，到基層就業(yè)的政策服務(wù)體系正在不斷完善，有越來越多的高校畢業(yè)生投身于社會主義新農(nóng)村建設(shè)，投身于西部大開發(fā)。輔導員在對大學生進行就業(yè)思想教育時應(yīng)將這兩種思想相互滲透，爭取在一定程度上改變大學生就業(yè)時高不成低不就的心態(tài)。首先，應(yīng)將國家有關(guān)此方面的方針政策向?qū)W生作系統(tǒng)、客觀、認真的講解，在此基礎(chǔ)上讓學生懂得應(yīng)把自己的職業(yè)理想植根于社會理想的土壤之中，同祖國的前途、命運相結(jié)合，同社會的需要和利益相一致，而不只是過分看重物質(zhì)利益。其次，應(yīng)與有到基層工作想法的學生進行交流，鼓勵他們到基層，使他們深刻地認識到從基層干起能夠得到充分的鍛煉，對他們自身的發(fā)展大有裨益[4]。對于想創(chuàng)業(yè)的學生，則要切實培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)，幫助他們做好充分的準備，以靈活應(yīng)對日后的挑戰(zhàn)。輔導員應(yīng)與學生積極配合，將學生自己的專業(yè)技能和興趣特長結(jié)合起來，創(chuàng)造出所期望的價值，最終將他們的想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。

四、輔導員在畢業(yè)生就業(yè)指導工作中的有利條件

首先輔導員的工作性質(zhì)決定了其了解學生情況、易于與學生溝通。高校輔導員大多由年輕教師擔任，雙方在年齡，閱歷等方面較接近，容易產(chǎn)生共鳴，此外，輔導員工作內(nèi)容涉及學生日常生活的各方面，可以根據(jù)每個學生存在的優(yōu)勢與不足，制定科學的職業(yè)規(guī)劃，開展個性化的就業(yè)指導，幫助其克服在求職過程中遇到的各種問題。其次就業(yè)指導與日常工作相結(jié)合，更有助于就業(yè)指導工作實效性的發(fā)揮[5]。現(xiàn)如今就業(yè)工作已經(jīng)成為大學生密切關(guān)注的話題，若輔導員將就業(yè)指導工作融人到學生日常教育管理工作之中，以學生成長成才為工作落腳點，將就業(yè)指導與就業(yè)工作相結(jié)合，增強學生的就業(yè)意識，在提高日常管理工作的效率的同時促進就業(yè)指導預期目標的實現(xiàn)，增強就業(yè)指導工作的實效性。

五、如何發(fā)揮輔導員在學生就業(yè)方面的積極作用

高校輔導員必須加強就業(yè)指導理論知識的學習.加強對學生職業(yè)定位、自我認知理解、擇業(yè)決策、職業(yè)生涯規(guī)劃的指導和職業(yè)道德培訓等的研究，在不同時期對大學生開展不同職業(yè)指導活動，引導剛?cè)雽W的大學生結(jié)合自己的性格、氣質(zhì)、興趣、愛好、特長及所學專業(yè)，正確評價自己，樹立積極而切合實際的職業(yè)理想，確定合理的職業(yè)生涯目標；了解當年的就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)信息，幫助畢業(yè)生分析就業(yè)形勢，了解就業(yè)政策，提高分辨就業(yè)信息的能力，提高就業(yè)技能，培養(yǎng)就業(yè)競爭意識，從而減少大學生就業(yè)過程中出現(xiàn)的不必要的糾紛和違約現(xiàn)象；從而為大學生順利走向社會發(fā)揮個人的社會價值做出正確的導航。

參考文獻：

[l]安云芳.進一步挖掘輔導員在高校就業(yè)指導工作巾的優(yōu)勢[J].經(jīng)營管理者，2011，（04）.

[2]項桂芬，崔燕娟，羅晶.高等教育轉(zhuǎn)型期大學生就業(yè)指導的創(chuàng)新探討.東華理工大學學報（社會科學版），2008。27（2）：193—197.

[3]團廖字.淺談高校輔導員住大學生就業(yè)指導工作中的作.時代教育，2010.（04）.

大學生就業(yè)指導意見范文第4篇

摘要：在新時期高校的就業(yè)問題一直是社會廣泛關(guān)注的事情，本文通過對農(nóng)科院校中的文科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題進行探討和解讀，分析制約其就業(yè)存在的主要問題，并找到合適的方法予以解決。

關(guān)鍵詞：新時期；農(nóng)科院校；文科專業(yè)；就業(yè)

從九十年代末以來，我國的高等教育辦學規(guī)模逐年增長，辦學的層次和水平也由單一型向著綜合型方向發(fā)展。在眾多的高校中，尤其是以農(nóng)業(yè)院校中的文科專業(yè)的設(shè)置逐年增加，各種文科專業(yè)的學科、招生人數(shù)不斷提高。眾所周知，農(nóng)業(yè)院校的學科以農(nóng)、林、電為主導性的學科，優(yōu)勢比較突出，辦學特色明顯，辦學時間長，形成了具有社會效益和社會影響力的專業(yè)，而農(nóng)科院校中的文科專業(yè)相對于其他專業(yè)而言，其辦學時間短，缺少一定的專業(yè)優(yōu)勢和社會影響力，所以這些文科專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)過程中就會出現(xiàn)諸多的壓力和問題，所以本文就農(nóng)科院校中的文科專業(yè)大學生就業(yè)現(xiàn)狀進行探討，分析其中存在的問題，從中找到可行性的措施和方案，促進其順利就業(yè)，無疑具有積極的現(xiàn)實意義。

我們的研究團隊對保定市部分農(nóng)科院校文科專業(yè)2011屆畢業(yè)生的就業(yè)觀進行了走訪和問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在“你的擇業(yè)態(tài)度”中，有46%的同學選擇了自主擇業(yè)，在“你的就業(yè)途徑”中，有66%的同學選擇了主動參與擇業(yè)競爭，也有75%的同學選擇了通過學校的就業(yè)指導部門推薦來獲取工作，在“你的就業(yè)信心”中，有55%的同學感到有就業(yè)壓力和緊迫感，有35%的同學對其就業(yè)期望值過高，缺少準確的定位，40%的同學認為學校目前的就業(yè)指導工作缺少針對性，需要繼續(xù)加大力氣，在“你認為最重要的就業(yè)指導內(nèi)容”選擇中，有33%的同學認為目前亟需就業(yè)咨詢和指導，特別是就業(yè)求職的方法技巧。根據(jù)以上的調(diào)查情況，反映出農(nóng)科院校文科專業(yè)大學生的就業(yè)心態(tài)呈現(xiàn)出多元化的趨勢，他們亟需學校的就業(yè)職能部門在其就業(yè)咨詢、信息獲取、求職指導等方面給予他們必要的指導意見。但是，由于目前農(nóng)科院校文科專業(yè)大學生的就業(yè)指導工作尚不成熟和完善，缺少就業(yè)的實際性，特別是在積極引導大學生自主選擇的取向和擇業(yè)能力的培養(yǎng)、以及職業(yè)修養(yǎng)等方面還需要加強。

一、目前農(nóng)科院校文科專業(yè)大學生就業(yè)存在的主要問題

1.農(nóng)科院校文科專業(yè)的培養(yǎng)方案需要改進和加強。

在農(nóng)科院校的辦學定位中，有時自身的角色缺位，特別是高校人才培養(yǎng)模式處于一個半封閉的環(huán)境中，形成了重視理論學習，缺少實踐創(chuàng)新的培養(yǎng)，產(chǎn)生了人才的市場適應(yīng)力不足的問題，與用人單位的實際需求不能掛鉤。特別是在經(jīng)濟大發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵期間。學校的學科專業(yè)設(shè)置、學科的理論建設(shè)存在著差異，高校的專業(yè)培養(yǎng)模式不能很好的滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會人才需求的步伐，文科專業(yè)劃分過多過細，人才的培養(yǎng)模式與社會實際需求過大，形成了部分專業(yè)就業(yè)形式走俏，部分專業(yè)人才市場不理不睬，造成了一部分畢業(yè)生不能順利就業(yè)；而高校過多的關(guān)注于大學生的外語、計算機的等級考核，忽略了專業(yè)課程特別是實踐操作技能性很強的課程的培養(yǎng)力度，造成了理論與實踐的脫節(jié)。

2.就業(yè)指導部門的職業(yè)規(guī)劃和服務(wù)工作需要繼續(xù)加強。

在四年的大學學習階段，大學生的個體意識和能力提升很快，職業(yè)興趣由復雜化向簡單化轉(zhuǎn)變。所以，在大學學習期間，就業(yè)指導部門就承擔了針對大學生就業(yè)指導和科學規(guī)劃的實施者。目前農(nóng)科院校的就業(yè)指導部門還缺乏對大學生就業(yè)指導工作的開展，往往通過增設(shè)就業(yè)指導課來對大學生進行指導教育，課程往往理論性很強，講課方法枯燥單一，缺少完善的課程服務(wù)體系，特別是學習方法的指導、法制意識和誠信意識的教育、心理健康輔導、政策宣講等內(nèi)容。由于就業(yè)指導部門的工作人員人手少，日常的事務(wù)性工作量大等問題，往往難以有充足的時間和經(jīng)歷來開展針對大學生就業(yè)的系統(tǒng)性的輔導，同時由于就業(yè)指導人員信息占有量、知識儲備量的局限性，缺乏對就業(yè)指導學科的理論和實際操作中的研究和探索，沒有形成一整套適合于農(nóng)科院校文科專業(yè)的發(fā)展就業(yè)工作指導理論體系的建立，所以在制定就業(yè)政策和市場人才需求的選擇上存在著片面性。

3.農(nóng)科院校文科專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)能力和技巧亟待提高。

相對于農(nóng)科院校其他專業(yè)的畢業(yè)生而言，文科專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)觀念顯得比較保守和傳統(tǒng)，在調(diào)查結(jié)果中，還有近一半的比例選擇按照自己的本專業(yè)去就業(yè)的想法，對于非相關(guān)性的工作和在專業(yè)上與自己的專業(yè)有差別的工作上，不能夠用主動積極的心態(tài)去面對和嘗試，對于所從事的本專業(yè)聯(lián)系不多的工作，在就業(yè)心理上還有抵觸和為難的情緒。有些文科畢業(yè)生對先就業(yè)還是先擇業(yè)往往舉棋不定，對自己的初次就業(yè)的想法要求過高。另外，有三分之一的畢業(yè)生對自己的就業(yè)定位還不明確，缺少自我的客觀評價意識和系統(tǒng)、科學的理性認識，就業(yè)的期望值過高，把工作待遇的薪水水平、住房條件、交通便利、工作環(huán)境作為其重要的衡量標準，有些畢業(yè)生不愿意到經(jīng)濟欠發(fā)達的二三線城市或者基層工作，不愿意從事艱苦、邊遠地區(qū)的工作。我們的團隊調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近一半的畢業(yè)生就業(yè)時會首先選擇北上廣和省會一線城市，三分之一以上的畢業(yè)生會考慮到月薪薪酬在2500-3000以上，盲目從眾的心態(tài)很明顯。

二、農(nóng)科院校文科專業(yè)大學生就業(yè)工作的建議和方法

1.深化教育教學改革，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)體制。

隨著我國高等教育的改革和發(fā)展的逐步深入，面對這一現(xiàn)實情況，高校人才培養(yǎng)體制就必須適應(yīng)社會的發(fā)展需要，如果缺少這一環(huán)節(jié)，就會使農(nóng)科院校的文科專業(yè)畢業(yè)生在社會上的承認度降低，造成招生生源不足，專業(yè)發(fā)展滯后，影響高等教育教學工作的順利進行和開展。所以，在農(nóng)科院校的文科專業(yè)設(shè)置中，必須做到一方面提高專業(yè)辦學特色和質(zhì)量，努力提高教育教學改革的質(zhì)量，改變學科的單一性、滯后性、封閉性等缺點，著力加強高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制的建立，培養(yǎng)適應(yīng)市場發(fā)展和社會需求的復合型、通用型、實踐型的新世紀人才，這是農(nóng)科院校文科專業(yè)將來發(fā)展的關(guān)鍵因素所在。比如開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、大學生創(chuàng)業(yè)大賽、大學生科技文化活動以及各種社團文化活動等。

2.建立健全高校就業(yè)指導機構(gòu)，完善相關(guān)體系內(nèi)容和標準。

及時有效的就業(yè)信息是畢業(yè)生正確選擇就業(yè)方式的前提條件之一，隨著信息化社會的發(fā)展，通過對畢業(yè)生收集信息的原則、方法、范圍、途徑等方面加強有效的指導，幫助大學生開闊就業(yè)視野，學會正確處理就業(yè)信息，了解并掌握各個用人單位和市場對就業(yè)人員的綜合素質(zhì)的要求，預測就業(yè)市場的供求關(guān)系動態(tài)化，真正對畢業(yè)生的就業(yè)、擇業(yè)及職業(yè)發(fā)展起到積極的幫助作用和導向作用，拓展其就業(yè)渠道，減少畢業(yè)生就業(yè)過程中的盲目性和隨意性。

3.培養(yǎng)大學生正確的擇業(yè)觀，幫助其順利就業(yè)。

在高等教育大眾化的前提下，大學生的就業(yè)工作已經(jīng)體現(xiàn)并貫穿于教育教學的全部過程中，而不是階段性。局部性的工作范圍。對大學生擇業(yè)觀的正確培養(yǎng)，特別是對大學生職業(yè)規(guī)劃的培養(yǎng)，有助于綜合素質(zhì)的提升。通過短期、長期職業(yè)目標的制定，以及對未來個人職業(yè)的合理定位，幫助學生對行業(yè)內(nèi)部環(huán)境和當前市場用人環(huán)境等狀況進行深入而充分的了解，并進行客觀的分析。同時，農(nóng)科院校的文科大學生要找到自己的學科優(yōu)勢，立足于本學科的社會職業(yè)發(fā)展情況以及市場對本專業(yè)的實際需求情況進行梳理，通過自我的評價和社會的需求進行比較，找到自身的不足和問題所在，并且按照市場和用人單位的需求，進行自我職業(yè)設(shè)計，彌補自身缺點，確立好自己的發(fā)展目標和方向。

4.完善畢業(yè)生就業(yè)保障制度，建立切實可行的人事制度。

政府部門要繼續(xù)建立并完善制定出相關(guān)的政策法規(guī)，鼓勵畢業(yè)生報考三支一扶、西部計劃、大學生村官等。同時，在工資待遇、職稱晉升、住房醫(yī)療等方面給予政策傾斜，制定優(yōu)惠的措施方案。同時建立開放的就業(yè)市場，用市場經(jīng)濟的杠桿調(diào)節(jié)作用，鼓勵畢業(yè)生到各類用人部門就業(yè)。特別是在全國各地的自主擇業(yè)，從而加快人才流動性，加快人才分布的合理化進程。再次，對農(nóng)科院校的文科專業(yè)適時采取保護措施，給予政策上的傾斜，擴大畢業(yè)生的選拔和任用力度。選取更多、更優(yōu)秀的農(nóng)科院校文科畢業(yè)生到基層部門任職，增強并改善基層部門的人員結(jié)構(gòu)和隊伍的整體素質(zhì)，促進基層組織工作的順利開展與實施。

三、總結(jié)

農(nóng)科院校中的文科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題，其重要性慢慢的被越來越多的人所認識。雖然我省的農(nóng)科院校文科專業(yè)的就業(yè)指導其興起還不足十年的時間，高校在這些方面的工作或許不完善，或未有涉及，也正因如此，高校在這一領(lǐng)域還有相當大的發(fā)展和上升的空間。作為培養(yǎng)社會合格接班人和優(yōu)秀建設(shè)者的高校，其在大學生就業(yè)指導方面有著舉足輕重的作用，這不僅要引導學生客觀的評價自己，幫助大學生獲取社會發(fā)展的信息，而且高校更應(yīng)提供全面而完善的科學系統(tǒng)的指導。

參考文獻：

[1]姜玉梅.西部地方高校大學生就業(yè)與新農(nóng)村建設(shè)――以河西學院的調(diào)查與分析為例[J].中國大學生就業(yè). 2006(16)。

[2]趙明家,潘玉環(huán),宋艷,于寒,郭磊.農(nóng)業(yè)院校提高畢業(yè)生就業(yè)率的長效機制探析[J]. 中國大學生就業(yè). 2006(16)。

[3]穆楊,趙曉民,叢日華.擴招后農(nóng)林院校大學生就業(yè)工作淺議[J].中國大學生就業(yè). 2006(16)。

[4]邵華,鐘詠.大眾化條件下高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難對策探討[J].湖南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版). 2006(03)。

[5]王吉慶,趙月平.提高農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)率途徑的探討[J].中國大學生就業(yè). 2006(12)。

[6]吳偉.高等農(nóng)業(yè)院校“非農(nóng)”專業(yè)擴展趨勢分析[J].江蘇大學學報(高教研究版). 2006(02)。

[7]姚天行. 大學生就業(yè)指導中的問題及對策[D]. 東北師范大學 2009。

作者簡介：

1.張麗敏（1983-），女，講師，河北農(nóng)業(yè)大學人文社科學院，研究方向：思想政治教育與就業(yè)指導。

2.王曉樸（1982-），男，講師，中央司法警官學院，研究方向：大學生就業(yè)指導。

大學生就業(yè)指導意見范文第5篇

［關(guān)鍵詞］農(nóng)村女大學生；就業(yè)問題；女性權(quán)益

［中圖分類號］G647 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-3115（2011）02-0107-02

我國高校自1999年擴招以來，在校學生人數(shù)不斷增加。2000～2009年，我國普通高校畢業(yè)生人數(shù)分別為107萬、115萬、145萬、212萬、280萬、338萬、410萬、495萬、559萬、611萬，2010年，畢業(yè)生達630余萬人。再加上往屆未就業(yè)的畢業(yè)生，2010年等待就業(yè)的畢業(yè)生總數(shù)超過700萬。受全球金融危機的影響，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然十分嚴峻。而由于自身生理等方面的原因，加上受到用人單位基于自身利益的考慮以及受社會觀念影響，使得農(nóng)村女大學生就業(yè)問題更加突出。

一、當前農(nóng)村女大學生就業(yè)現(xiàn)狀

統(tǒng)計資料表明，1998年，普通高校女大學生占學生總數(shù)的39.75%；2000年，占到41.07%；到2005年，女大學生的比例已達到學生總數(shù)的44%。而與此不對稱的是，女大學生在就業(yè)過程中受到性別歧視的現(xiàn)象越來越突出。北京師范大學教育系多元文化教育研究中心對女大學生就業(yè)狀況的調(diào)查表明，女大學生就業(yè)情況不好和非常不好的占90.8%。江蘇省的一份調(diào)查表明，有80%的女大學生在求職過程中遭遇性別歧視，有34.3%的女大學生有過多次被拒經(jīng)歷。近日，國內(nèi)大學生就業(yè)第三方獨立調(diào)查機構(gòu)麥可思研究院完成了一項針對女大學生就業(yè)的專項調(diào)查，該機構(gòu)的調(diào)查結(jié)果表明，2010屆女大學生就業(yè)簽約率為21%，明顯低于男大學生的29.5%。當前，由于受全球金融危機的影響，加之2010年高校畢業(yè)生總數(shù)比2009年又增加了19萬，農(nóng)村女大學畢業(yè)生的就業(yè)面臨著比以往更加嚴峻的形勢。

二、農(nóng)村女大學生就業(yè)難的主觀原因

（一）自身的生理特點

男女兩性在生理上存在差異，大多數(shù)女性在體力和精力上往往不如男性。傳統(tǒng)的社會分工機制決定體力工作一般由男性承擔，造成了女性在選擇職業(yè)時處于這種性別分工的邊緣地帶。此外，男女兩性生命周期的顯著差異就是女性承擔著生育孩子的任務(wù)，由此必然造成女性職業(yè)生涯的中斷，單位還得根據(jù)國家福利制度擔負補償費用較高的成本，加上女性比男性提前5～10年退休，女性職工比男性領(lǐng)取更多的退休金。這種生理上的差異及由此導致的生命周期的不同，與傳統(tǒng)的家庭角色觀念相結(jié)合，就造成了女生在就業(yè)中的不利地位。

（二）個人綜合素質(zhì)不高

雖然農(nóng)村女大學生在校期間一般學習都比較刻苦，成績也較為突出，但過于著重學習成績，不愿參加更多的第二課堂活動，忽略了各種能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，造成了女大學生的實際操作能力、組織協(xié)調(diào)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、調(diào)查研究能力、創(chuàng)造能力等方面遜于男生，與男生相比往往知識面窄，心理素質(zhì)較差。而隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，社會與市場對大學生的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，用人單位更注重畢業(yè)生的事業(yè)心、實際動手能力等綜合素質(zhì)，更加青睞復合型人才。另外，有的女大學生過于注重對自己外表的包裝，期望以青春和外貌做籌碼，忽略了自身修養(yǎng)和內(nèi)在素質(zhì)的提高，這種不良意識同樣影響了其就業(yè)。

（三）就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變滯后

農(nóng)村女大學生常有不同程度的自卑，自信心不足，表現(xiàn)為畏首畏尾、缺乏自我表現(xiàn)的勇氣，做決定時優(yōu)柔寡斷，難以讓用人單位信任。還有的農(nóng)村女大學生擇業(yè)期望值過高，一心向往大城市和高薪水，好高騖遠。多數(shù)女生普遍存有跳出農(nóng)門改變身份的想法，畢業(yè)后寧愿漂泊于城市也不愿意回到自己落后的家鄉(xiāng)，從人為上縮小了就業(yè)空間。而有的女生求職擇業(yè)缺少主動性，對家庭、學校及社會依賴心理強，存在等、靠、要等消極心理，就業(yè)準備不充分，從而耽誤了如期就業(yè)；還有部分女生則認為“學的好不如嫁的好”，把人生未來寄托在婚姻而非事業(yè)上，同樣影響了其正常就業(yè)。

(四)就業(yè)渠道缺乏、選擇面單一

多數(shù)農(nóng)村女大學生由于缺乏相關(guān)的社會背景和經(jīng)濟背景，人際交往也較簡單，工作時獲取就業(yè)渠道比起城市女大學生自然處于劣勢。此外，由于家庭經(jīng)濟原因，大多數(shù)農(nóng)村女大學生都選擇畢業(yè)后立即擇業(yè)、就業(yè)，而選擇繼續(xù)深造、出國和自主創(chuàng)業(yè)的女生少之又少，這些都導致農(nóng)村女大學生的就業(yè)壓力日益嚴峻。

三、農(nóng)村女大學生就業(yè)難的客觀原因

（一）社會方面

1.勞動力市場供求矛盾尖銳

目前，我國社會可提供的就業(yè)崗位量與大學畢業(yè)生的數(shù)量呈不對稱增長態(tài)勢，勞動力市場供大于求，供求矛盾尖銳。隨著我國高等教育從精英教育向大眾教育發(fā)展，大學畢業(yè)生的人數(shù)在逐年增加。“十一五”期間，我國高校畢業(yè)生總數(shù)2006年為413萬，到2010年總數(shù)為630萬，每年增加約60萬，總計約2700多萬大學畢業(yè)生(比“十五”期間凈增1500多萬人)將融入到全國的就業(yè)大軍之中。而按照我國年均經(jīng)濟增長速度保持在7~8％推算，每年新增就業(yè)崗位在800～1000萬之間，形成巨大的就業(yè)壓力。在這樣的大背景下，女大學生就業(yè)尤為艱難，更不用說農(nóng)村女大學生。

2.法律法規(guī)不完善，社會保障機制不健全

針對農(nóng)村女大學生就業(yè)難的問題，現(xiàn)在還沒有形成一套完整的社會規(guī)章制度來切實保障和維護女大學生的利益和用人單位的利益。盡管我國《憲法》、《婦女法》和《勞動法》等法律都規(guī)定了婦女享有平等的就業(yè)機會和選擇職業(yè)的權(quán)利，但在現(xiàn)實生活中，這些法律條文原則性太強，缺乏可操作性和具體的法律責任和對性別歧視內(nèi)涵和范圍進行明確界定，缺乏相應(yīng)的監(jiān)督和管理。據(jù)國家勞動和社會保障部對全國62個城市的調(diào)查顯示，有67%的用人單位提出了性別歧視，或規(guī)定女性在聘期不得懷孕生育。

（二）用人單位方面

1.追求利益最大化

由于生理、婚姻以及生育保險費用等原因，使得女性勞動力的“性價比”低于男性勞動力，用人單位或多或少存在性別歧視，這也是農(nóng)村女大學生就業(yè)難的主要原因之一。

2.用人觀念不科學

用人單位在招聘員工時，期望過高，希望新招的員工能夠獨擋一面，要求要有一定的社會工作經(jīng)驗。但多數(shù)農(nóng)村女大學生在日常的學習和生活中沒有太多的實際工作經(jīng)驗，甚至連參加社會實踐的機會也不多，這也是農(nóng)村女大學生就業(yè)的一個障礙。

（三）學校方面

1.專業(yè)設(shè)置不合理

一方面，部分高校專業(yè)設(shè)置不能與市場需求進行有效的接軌，導致培養(yǎng)學生的整體就業(yè)情況不太理想，農(nóng)村女生就業(yè)更加困難；另一方面，有些高校課程設(shè)置不合理，實踐操作課程所占比例較少，部分畢業(yè)生的實踐動手能力和綜合素質(zhì)不能滿足用人單位的需求，使得原本動手能力不強的女大學生就業(yè)就更為困難。

2.對農(nóng)村女大學生就業(yè)指導不到位

針對目前就業(yè)難的現(xiàn)實，為了保證學校就業(yè)率，許多高校都設(shè)立了就業(yè)指導中心。學校就業(yè)指導中心在大學生就業(yè)中確實發(fā)揮了許多舉足輕重的作用，但由于配置人員數(shù)量少、平時工作量大等原因，使得許多學校的就業(yè)指導中心通常只為女大學生提供就業(yè)信息，而對女大學生的就業(yè)技巧、心理素質(zhì)等方面培養(yǎng)不夠，沒有及時幫助農(nóng)村女畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念。

（四）家庭方面

家庭對農(nóng)村女大學生就業(yè)的影響也不容忽視。許多農(nóng)村家庭為了供孩子上大學，使其以后能有一個好的發(fā)展前途，投入了大量的教育成本，多數(shù)家長希望孩子大學畢業(yè)后能夠找到體面的工作，期望較高。同時，受農(nóng)村傳統(tǒng)觀念的影響，認為女孩子應(yīng)該從事文秘、教師、公務(wù)員等相對穩(wěn)定的工作，會對女大學生就業(yè)提供指導意見，這也在一定程度上影響了農(nóng)村女大學生的就業(yè)。

總之，了解當前我國農(nóng)村女大學生就業(yè)現(xiàn)狀及其成因，并采取行之有效的對策，解決好農(nóng)村女大學生就業(yè)問題，使高層次人力資源得以合理配置和利用，這對于維護農(nóng)村女大學生的平等就業(yè)權(quán)益、促進城鄉(xiāng)和諧發(fā)展與進步、維護社會公正和公平正義、促進社會的文明進步和諧發(fā)展都具有極其重要的意義。

［參考文獻］

［1］蘇華.社會主義市場經(jīng)濟條件下女大學生就業(yè)難的原因探析及對策研究［D］.西南師范大學，2002.

［2］大學生就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展2006年度調(diào)查報告［EB/OL］.，2006-4-3.

［3］何剛.女大學生就業(yè)現(xiàn)狀的分析與對策探討［J］.科技廣場，2007，（2）.

［4］敬海波.女大學生就業(yè)難問題成因透析［J］.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報，2007，（6）.