藥劑學(xué)專業(yè)論文
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藥劑學(xué)專業(yè)論文范文第1篇
每一堂課的課堂導(dǎo)入都十分重要。每講一類有機(jī)化合物時(shí),我們會(huì)深入搜尋與此類有機(jī)化合物密切相關(guān)的中藥成分,構(gòu)建一個(gè)良好的導(dǎo)入。如講解“烷烴”一章,我們會(huì)問(wèn)學(xué)生“中藥的蠟丸是什么成分？”、“從中藥中分離化合物的時(shí)候常用的溶劑石油醚是什么化合物呢？”我們告知,蠟燭與凡士林一樣都是烷烴化合物。又如講到醇酚類化合物時(shí),我們會(huì)問(wèn)學(xué)生熟悉的醇、酚有哪些,中藥中有哪些含有醇、酚結(jié)構(gòu)等,同學(xué)們會(huì)搶著答道“白酒”、“假酒”、“木糖醇”、“茶多酚”等,以及虎杖和葡萄中的白藜蘆醇、橙花香精中橙花醇、薰衣草花醇、百里草中的百里酚(麝香草酚)、薄荷腦、冰片等。對(duì)于“果酸是什么呢？”我們會(huì)告知,原來(lái)它們就是含有醇(酚)的羧酸化合物,如釀制葡萄糖酒生成的酒石酸、酸味飲料中的檸檬酸等。因勢(shì)利導(dǎo)使學(xué)生提前對(duì)中藥有效成分產(chǎn)生興趣,從而更急切地理解這一類化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。在講胺類化合物時(shí),我們會(huì)給學(xué)生講中藥中重要的成分——生物堿,如罌粟中的罌粟堿、煙草中的煙堿、黃連中的鹽酸小檗堿、鴉片中的嗎啡堿、麻黃中的麻黃堿等,順便把廣泛流傳的“麻黃的故事”提出來(lái),通過(guò)講述徒弟錯(cuò)用麻黃根、莖的事情,告訴學(xué)生麻黃“發(fā)汗用莖,止痛(汗)用根”的事實(shí),使其體會(huì)更深刻、記憶更牢固而準(zhǔn)確,同時(shí)還可闡述的危害,告誡學(xué)生遠(yuǎn)離。
2用現(xiàn)代研究成果激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
青蒿素具有萜類化合物結(jié)構(gòu),而中藥含萜類化合物的種類有很多,如抗腫瘤的紫杉醇、愈創(chuàng)木薁、滿山紅中的杜鵑酮、甘草中的甘草次酸、杜仲中的杜仲膠、大黃中的大黃素等。但是,要提取分離天然活性化合物,就必須先掌握這些化合物的結(jié)構(gòu)和對(duì)酸、堿、熱的穩(wěn)定性,以及它的酸性或堿性或極性、溶解性等理化性質(zhì),才能采取相應(yīng)的分離措施,最后進(jìn)行分離純化。沒(méi)有扎實(shí)的有機(jī)化學(xué)知識(shí),如何能做到這些呢？再如中藥炮制,為什么可以降低藥物的毒性、烈性或不良反應(yīng)呢？為什么不同的藥材要用不同炮制方法？這些都與藥材中所含有的化學(xué)成分的性質(zhì)有關(guān),只有了解藥材的成分,才可以更深入理解藥材炮制手段的不同與功效的變化關(guān)聯(lián)。
3通過(guò)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)對(duì)有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的消化
中藥專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程操作性和應(yīng)用性比較強(qiáng),不論是中藥炮制,還是中藥化學(xué)的成分分離、中藥藥理、中藥制劑等都需要有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能作為支撐。因此,需要不斷尋求和改進(jìn)適合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,以達(dá)到最好的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)水蒸氣蒸餾操作時(shí),我們會(huì)介紹該方法在中藥很多成分的分離提取中都會(huì)用到。如丹皮酚,一種白色結(jié)晶化合物,具有抗炎、抗菌、抗腫瘤、抗氧化等多種作用,其化學(xué)結(jié)構(gòu)是酚酮化合物,利用其物理化學(xué)性質(zhì)特點(diǎn),用水蒸氣蒸餾能減少化合物的分解,得到高純度的產(chǎn)品。又如甘草是常用中藥,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),以熱水為溶劑,使用溶劑提取法制備甘草酸單鉀鹽,在有趣的操作中幫助學(xué)生掌握了分離和提取中藥化學(xué)產(chǎn)物的原理,同時(shí)掌握回流操作裝置、索氏提取裝置的應(yīng)用等,這些都是中藥成分分離提取不可或缺的重要實(shí)驗(yàn)技術(shù)。
4引入“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”教學(xué)模式
“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”(problem-basedlearning,PBL)教學(xué)法已成為國(guó)際醫(yī)學(xué)院校一致公認(rèn)的教學(xué)模式。該教學(xué)法是以問(wèn)題為基礎(chǔ),以學(xué)生為中心,以教師為引導(dǎo)的小組討論,發(fā)展學(xué)生綜合思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)方法。我們將PBL教學(xué)法引入有機(jī)化學(xué)的教學(xué)探索中,給學(xué)生提出問(wèn)題：天然活性化合物的保健作用正日益成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?工作壓力造成很多人處于亞健康狀態(tài),如大蒜中辛辣刺激成分大蒜素就具有降血壓、降血脂、抗病毒等保健作用,但對(duì)熱和堿不穩(wěn)定,該采用何種方式把它分離出來(lái)得到高純度的大蒜素呢？對(duì)此,學(xué)生帶著疑問(wèn)去查找大蒜素的結(jié)構(gòu),了解其理化性質(zhì),設(shè)計(jì)相應(yīng)的分離手段和提純方法,最后付諸實(shí)踐,檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性。這樣不但加深了對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的理解,更加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。另外,我們還安排了如穿心蓮內(nèi)酯的提取、丹皮酚的提取和化學(xué)合成設(shè)計(jì)、茶葉中咖啡因的提取、桂皮中的香料桂皮醛的提取及化學(xué)合成等,大大提高了有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。
5小結(jié)
藥劑學(xué)專業(yè)論文范文第2篇
關(guān)鍵詞： 制藥工程專業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 教學(xué)實(shí)踐
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該過(guò)程是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要培養(yǎng)階段，是對(duì)其它教學(xué)環(huán)節(jié)的教育質(zhì)量和學(xué)生獨(dú)立工作能力進(jìn)行全面檢查的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才具有極其重要的意義。［1］今年伊始，教育部和財(cái)政部以教高2007年1號(hào)文件，正式出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，中央財(cái)政投入25億元，正式啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，即“質(zhì)量工程”。《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2007］2號(hào)）文件，共20條，是教育部作為《質(zhì)量工程》實(shí)施的配套文件，目的是加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，加大對(duì)教學(xué)工作的經(jīng)費(fèi)投入，加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為“質(zhì)量工程”的順利實(shí)施提供支持與保障。2號(hào)文件第9條提出要“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力”，由過(guò)去05年1號(hào)文件的“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)”，上升到“高度重視”，可見(jiàn)重視的程度顯著增強(qiáng)。探討新時(shí)期普通地方工科院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式也已成為高教工作的一項(xiàng)重大課題。因此加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量管理，建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，是工科專業(yè)面臨的、共同關(guān)注的問(wèn)題。兩年來(lái)，制藥工程專業(yè)對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量管理，建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制等進(jìn)行了廣泛的探討與研究。
一、現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)中存在的問(wèn)題
近年來(lái)我院提出的“上手快、后勁足”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，與教育部提倡的實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展的能力是相吻合的。但對(duì)其具體的人才培養(yǎng)實(shí)踐缺乏系統(tǒng)的、全方位的思考，缺少足夠的亮點(diǎn)來(lái)支撐，例如：在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)中就有許多工作需要進(jìn)一步完善。
1.就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)沖突。
目前，本科生的就業(yè)工作對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的沖擊最大，面對(duì)愈來(lái)愈嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，正常的教學(xué)、學(xué)習(xí)秩序受到干擾，學(xué)生的主要精力開(kāi)始偏移，學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始下降。第八學(xué)期應(yīng)是本科學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的關(guān)鍵時(shí)刻，也是整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的時(shí)期。但按目前高校畢業(yè)生就業(yè)工作時(shí)間安排，這個(gè)時(shí)期又是畢業(yè)生求職擇業(yè)的高峰期，擇業(yè)的巨大壓力使得學(xué)生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上，加之有些用人單位在選聘畢業(yè)生時(shí)，不考慮畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)做得如何，造成了學(xué)生也認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)就業(yè)的影響不大，因此，他們把大部分精力放在擇業(yè)上，無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。
2.招生規(guī)模與教學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)條件矛盾。
近幾年，我院雖然加大了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)費(fèi)的投入，但仍然不能滿足擴(kuò)招形勢(shì)下日益增長(zhǎng)的學(xué)生需求，存在著實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)不足，試驗(yàn)條件不具備、設(shè)計(jì)資料種類數(shù)量缺乏等問(wèn)題。經(jīng)費(fèi)的短缺使不少高校學(xué)生失去了現(xiàn)場(chǎng)感受工程設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在設(shè)計(jì)中很多只能紙上談兵，學(xué)生不能得到充分的動(dòng)手能力的鍛煉，一些課題的成果只能用圖紙或計(jì)算機(jī)演示，這些都將會(huì)影響學(xué)生按計(jì)劃完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。［2］
3.學(xué)生重視不夠。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生態(tài)度、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性等都對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)有著重要的影響。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中既是受教育者，又是活動(dòng)的主要實(shí)施者，在該教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性表現(xiàn)得尤為突出。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）能否有創(chuàng)新，能否高質(zhì)量、高水平的完成，關(guān)鍵在于學(xué)生主觀能動(dòng)作用能否得到充分的發(fā)揮。而學(xué)生的主觀能動(dòng)作用則取決于學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)程度，所以，能否提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)能否高質(zhì)量的完成起著至關(guān)重要的作用。
二、制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐
制藥工程專業(yè)作為一個(gè)整合的新專業(yè)，其專業(yè)人才的培養(yǎng)模式（特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）都需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索與研究。兩年來(lái)，我們?cè)趯?duì)本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)質(zhì)量管理、建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制等進(jìn)行了廣泛的探討與研究的基礎(chǔ)上，借鑒其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)［3］－［7］，結(jié)合淮海工學(xué)院實(shí)際，建立了適應(yīng)蘇北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)體系，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。具體做法如下：
1.調(diào)整畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間和順序安排。
由于藥廠的特殊性，制劑車間為潔凈區(qū)，非生產(chǎn)人員不能進(jìn)入，學(xué)生很難進(jìn)入制劑車間實(shí)習(xí)，只能參觀非潔凈區(qū)車間，很難達(dá)到實(shí)習(xí)效果，加上學(xué)生又要提前落實(shí)就業(yè)單位，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)沖突，畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)矛盾突出。因此，我們對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)間和順序的調(diào)整，在時(shí)間上，將畢業(yè)實(shí)習(xí)從第7學(xué)期調(diào)整到第8學(xué)期進(jìn)行，與就業(yè)相結(jié)合，待學(xué)生落實(shí)就業(yè)單位后，安排學(xué)生到就業(yè)單位實(shí)習(xí)，這樣，學(xué)生可以直接進(jìn)入車間實(shí)習(xí)，提高了實(shí)習(xí)的針對(duì)性，達(dá)到良好實(shí)習(xí)的效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)由第8學(xué)期調(diào)整為7～8學(xué)期，拉長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的時(shí)間跨度，但學(xué)時(shí)數(shù)不變，學(xué)生在第7學(xué)期利用原來(lái)的實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行查閱資料，制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方案，寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告等畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）前期工作，畢業(yè)生落實(shí)就業(yè)單位在第8學(xué)期與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)驗(yàn)工作交叉進(jìn)行，避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)沖突而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，使學(xué)習(xí)與就業(yè)兩不誤，達(dá)到“雙贏”。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)與教師科研相結(jié)合。
近幾年，我院雖然加大了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)費(fèi)的投入，但仍然不能滿足擴(kuò)招形勢(shì)下日益增長(zhǎng)的學(xué)生需求，存在著實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)條件不具備、設(shè)計(jì)資料種類數(shù)量缺乏等問(wèn)題。為了解決經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題，我們采取畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)與教師科研相結(jié)合，將教師科研課題部分內(nèi)容作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題，學(xué)生直接參與教師科研，協(xié)助教師完成部分科研任務(wù)，教師拿出部分科研經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)費(fèi)不足部分，較好地解決了經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。
3.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系。
兩年來(lái)，我們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系的確立進(jìn)行了廣泛的研究與探討，確立了合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系，完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)大綱和其他教學(xué)文件的修改和編寫(xiě)。我們通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題、審題表對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目進(jìn)行審核把關(guān)；教師通過(guò)下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書(shū)向?qū)W生書(shū)面布置任務(wù)；學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)外文資料翻譯〔含原文〕了解課題的國(guó)外研究趨勢(shì)及動(dòng)向，通過(guò)寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告〔含文獻(xiàn)綜述〕設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查表對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 中期進(jìn)行的情況進(jìn)行檢查。我們還可以通過(guò)教師評(píng)閱和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作始終在監(jiān)控情況下運(yùn)行，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量。
總之，在兩年的實(shí)踐中，我們通過(guò)不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，較好地解決了幾個(gè)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)中的突出問(wèn)題，使教學(xué)工作得以順利進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量逐年提高，教學(xué)效果良好。
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藥劑學(xué)專業(yè)論文范文第3篇
1科研立題
立題是實(shí)習(xí)階段的第一步,傳統(tǒng)的帶教方式是帶教老師給出一個(gè)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案中的流程按部就班完成實(shí)驗(yàn),不能很好理解立題依據(jù),實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理,這樣學(xué)生就很少思考為什么這么做,通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)解決了什么問(wèn)題,不能把所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)合,在實(shí)習(xí)之初就不知道自己為什么做這樣的實(shí)驗(yàn),失去了對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣和熱情。為了解決這一矛盾我們?cè)趯?shí)習(xí)之初,就將PBL教學(xué)理念和立題相結(jié)合。首先由帶教老師提出將要開(kāi)展的科研項(xiàng)目,詳細(xì)的介紹給全體實(shí)習(xí)生,同時(shí)提出該項(xiàng)研究應(yīng)具備的基本能力,由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和專業(yè)特長(zhǎng)自由選擇科研項(xiàng)目,學(xué)生的選擇權(quán)得到了尊重,主動(dòng)性和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),從而滿懷信心地投入到畢業(yè)實(shí)習(xí)中去。
2論文查詢與研讀
確定指導(dǎo)老師和課題方向后,要求學(xué)生對(duì)將要開(kāi)展的研究工作有一個(gè)較為全面的了解。論文查詢與研讀是獲取知識(shí)和信息的重要手段,通過(guò)研讀學(xué)科具有前沿性的文獻(xiàn),了解學(xué)科研究前沿,了解學(xué)科研究?jī)?nèi)容和進(jìn)度,目前存在的問(wèn)題以及通過(guò)哪些實(shí)驗(yàn)方法和手段能解決這些問(wèn)題。雖然學(xué)生在本科階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文獻(xiàn)檢索的知識(shí),但大多數(shù)學(xué)生還不知道如何將課堂所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。因此帶教老師要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀所選科研項(xiàng)目有關(guān)論文,積累科研項(xiàng)目有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),根據(jù)這些基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?選擇合適的檢索主題詞,學(xué)會(huì)使用萬(wàn)方、維普、CNKI、Pubmed、ScienceDirect等數(shù)據(jù)庫(kù),輕松自如的找到自己所需要的參考論文。找到自己所需論文后就要對(duì)這些論文進(jìn)行系統(tǒng)的研讀,在研讀過(guò)程中找到解決問(wèn)題的思路和方法。
3實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)
論文查詢與研讀及立題完成后,就可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)階段。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要讓學(xué)生根據(jù)積累的科研項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路,依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇合適的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)備儀器,并合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)方案確定后邀請(qǐng)做相關(guān)研究的高年級(jí)研究生參加,討論方案設(shè)計(jì)的先進(jìn)性和可行性,找出其中存在的問(wèn)題,提出解決方法。通過(guò)討論充分釋放學(xué)生的潛能,既能讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),又達(dá)到了PBL教學(xué)的目的。
4數(shù)據(jù)處理與結(jié)果分析
實(shí)驗(yàn)操作階段完成之后,要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和分析。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)分析結(jié)果,例如選擇何種統(tǒng)計(jì)軟以及結(jié)果何時(shí)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,通過(guò)結(jié)果分析找出解決問(wèn)題的方法,而不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生結(jié)果。學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了大大提高,也為畢業(yè)后科研生涯的數(shù)據(jù)處理結(jié)果分析奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
5論文寫(xiě)作數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析
完成之后,總結(jié)課題研究成果,撰寫(xiě)畢業(yè)論文。啟發(fā)學(xué)生思考畢業(yè)論文撰寫(xiě)的基本要素、注意事項(xiàng)等。論文寫(xiě)作完成之后,帶教老師全面審閱并提出修改意見(jiàn),指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)出更專業(yè)的符合要求的畢業(yè)論文。
藥劑學(xué)專業(yè)論文范文第4篇
[關(guān)鍵詞] 綜合性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；吲哚美辛-β-環(huán)糊精包合物
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210（2009）01（c）-111-02
The application in the teaching of pharmaceutical experiment of the preparation of indomethacin-β-cyclodextrin inclusion complexes
LI Fei, HAO Li-yong, HAO Ji-fu, WANG Jian-zhu, GUO Feng-guang
(School of Pharmacy, Taishan Medical College, Tai-an 271016,China)
[Abstract] Objective: To improve the teaching quality of pharmaceutical experiments and train the students′skills. Methods: Discuss the application of the comprehensive experiments in the teaching reform of pharmaceutical experiments.The preparation of indomethacin-β-cyclodextrin inclusion complexes was taken as the example in this exploratory research. Results: About 92% students were satisfied with the experiment in the late 3 years. Conclusion: To increase the comprehensive experiments in the experimental teaching benefits the improvement of the teaching quality.
[Key words] Comprehensive experiments; Experiment teaching; Indomethacin-β-cyclodextrin inclusion complex
藥劑學(xué)是一門(mén)知識(shí)綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的是使學(xué)生更好的掌握藥劑學(xué)的基本理論和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身則是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要方式和手段。目前，由于教學(xué)時(shí)間、儀器設(shè)備等多個(gè)因素的限制，藥劑學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往滿足于實(shí)踐、重現(xiàn)單一的劑型制備，教學(xué)內(nèi)容多為孤立、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)融匯貫通。同時(shí)，教學(xué)方式基本上是“實(shí)驗(yàn)教材+教師講解+學(xué)生操作+實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的單一模式，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立的思考空間，缺乏實(shí)驗(yàn)興趣，實(shí)驗(yàn)操作中“照葫蘆畫(huà)瓢”，實(shí)驗(yàn)報(bào)告大同小異，因此，往往達(dá)不到良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。為克服這些問(wèn)題，筆者有針對(duì)性地嘗試在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明此方法有利于培養(yǎng)學(xué)生全面主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和綜合素質(zhì)。同時(shí)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程中需要教師查閱相關(guān)的資料，理清教學(xué)思路，有利于教師實(shí)驗(yàn)課教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。本文以吲哚美辛-β-環(huán)糊精包合物的制備為例，探討綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。
1 基本方法
1.1 指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料
布置實(shí)驗(yàn)題目――吲哚美辛-β-環(huán)糊精包合物的制備，要求學(xué)生查閱與該實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資料，包括包合物制備方法的選擇、包合物的物相鑒定等。除了教材，可以到圖書(shū)館查閱相關(guān)的專業(yè)書(shū)，另外可以登錄學(xué)校的網(wǎng)站，查閱中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)等。在文獻(xiàn)檢索過(guò)程中，注意檢索的方法和技巧，提高檢索效率，同時(shí)要多看一些相關(guān)文獻(xiàn)，有利于下一步的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。
1.2 實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)
通過(guò)查閱、分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)生要獨(dú)立寫(xiě)出該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案，要求每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的方法要具體。在有多種選擇時(shí)，應(yīng)通過(guò)對(duì)比、分析明確每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室熟悉實(shí)驗(yàn)室提供的試劑、儀器，根據(jù)現(xiàn)有條件進(jìn)一步確定自己的實(shí)驗(yàn)方案。
1.3 實(shí)驗(yàn)方案的完善
采用“Seminar”教學(xué)法，組織學(xué)生交流所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組由一名同學(xué)闡述本小組的實(shí)驗(yàn)方案，然后教師和學(xué)生共同對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，將實(shí)驗(yàn)方案修改、完善。例如本實(shí)驗(yàn)方案確定為四個(gè)環(huán)節(jié)：采用飽和水溶液法制備包合物；利用正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)優(yōu)化制備工藝條件；包合物的物相鑒定，包括紫外、差示熱分析和溶出度法三種方法；對(duì)包合物進(jìn)行定量分析。
1.4 指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)
利用正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)篩選飽和水溶液法制備包合物的工藝條件，主要考察因素為吲哚美辛與β-環(huán)糊精的投料比、包合溫度、有機(jī)溶劑與水的比例，每個(gè)因素取三個(gè)水平，共9組實(shí)驗(yàn)條件。每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組做其中一個(gè)條件，指導(dǎo)學(xué)生使用正交設(shè)計(jì)分析軟件，確定最佳工藝條件。我們?cè)诓钍緹岱治鲵?yàn)證包合物的形成環(huán)節(jié)采用了示教法，溶出度法驗(yàn)證環(huán)節(jié)由各小組協(xié)作完成，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)共享。包合物的定量分析采用紫外分光光度法，標(biāo)準(zhǔn)曲線由一個(gè)小組繪制。
1.5 組織學(xué)生進(jìn)行討論
實(shí)驗(yàn)完成后，組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解力。
1.6 指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文
筆者要求綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告按照一般科技論文的格式書(shū)寫(xiě)，明確實(shí)驗(yàn)的目的是解決什么問(wèn)題，明確本實(shí)驗(yàn)的方法如何解決問(wèn)題，以及得到了怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后得到怎樣的結(jié)論。
2 教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
本實(shí)驗(yàn)開(kāi)展3年來(lái)共進(jìn)行了3次問(wèn)卷調(diào)查，選擇建議下一屆學(xué)生開(kāi)展本實(shí)驗(yàn)的平均比例為96%，對(duì)本實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式的滿意度為92%，選擇增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例為90%。同時(shí)，在學(xué)院組織的教學(xué)觀摩活動(dòng)中，受到了專家和同事的好評(píng)。
3 小結(jié)
在本次實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生掌握了文獻(xiàn)檢索的方法和技巧，以及如何獲取有用信息開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在優(yōu)化制備工藝的過(guò)程中，正交設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生對(duì)影響包合的因素有了深刻的了解，同時(shí)加強(qiáng)了醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)與藥劑學(xué)不同學(xué)科之間的聯(lián)系，使不同學(xué)科間的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。采用正交分析軟件處理數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在今后的實(shí)驗(yàn)中盡可能使用軟件分析數(shù)據(jù)，幫助自己更快的分析問(wèn)題。
包合物是分子之間相互作用而形成的，肉眼無(wú)法觀察，所以確定其是否形成是本實(shí)驗(yàn)的一個(gè)部分。通過(guò)檢測(cè)包合物是否形成，學(xué)生掌握了幾種驗(yàn)證方法，同時(shí)學(xué)會(huì)了溶出度儀、差示熱分析儀的操作。引入藥物分析相關(guān)知識(shí)對(duì)包合物進(jìn)行了定性和定量分析，學(xué)生不僅掌握了標(biāo)準(zhǔn)曲線的繪制，進(jìn)一步熟悉紫外分光光度計(jì)的使用，還掌握了包合物的處理方法和超聲儀的使用。
組織學(xué)生進(jìn)行討論可以活躍學(xué)生的思維，按照一般科技論文的格式書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，這都有利于今后科研工作的開(kāi)展。
綜上，本實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展有利于激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，提高教學(xué)效果，因此，在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。
[參考文獻(xiàn)]
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[4] 何邦平,盛春泉,王小燕,等.開(kāi)放設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].藥學(xué)教育,2007,23(2):49-50.
藥劑學(xué)專業(yè)論文范文第5篇
[關(guān)鍵詞]藥劑學(xué)；教改；整體化教學(xué)法；教學(xué)質(zhì)量
[中圖分類號(hào)] R427 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2016）12（c）-0167-03
Application study of holistic pedagogy method in pharmacy teaching
ZHANG Lei MAO Dong-dong CHEN Qiu
Pingdingshan University，Henan Province，Pingdingshan 467000，China
[Abstract]Pharmacy is an important professional courses for pharmaceutics students，which is systematic and practical strong，not easy to digest.Based on this problem，this paper put forward the idea and implementation steps of holistic pedagogy.Holistic Pedagogy has an important characteristic in emphasizing the contact of the overall knowledge，radiation from a point to the whole，and thus form a network of knowledge.It will be a perfect form to link the knowledge between horizontal and vertical and cognition and memory in line with the law of knowledge.To some extent it will improve the students′ learning enthusiasm and pharmacy teaching.The holistic pedagogy has great advantages for pharmacy teaching and also useful for other pharmacy disciplines.
[Key words]Pharmacy；Educational reform；Holistic pedagogy method；The quality of teaching
藥劑學(xué)是一門(mén)研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制及合理利用的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)[1]，知識(shí)點(diǎn)繁多，理解記憶具有一定難度。不少學(xué)生反映在藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)中很難瞻前顧后，學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，忘記舊的知識(shí)，導(dǎo)致難以最大程度地掌握藥劑學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)[2]。筆者根據(jù)多年藥劑學(xué)授課經(jīng)驗(yàn)，思索出了一套整體化的教學(xué)法，用整體化的思維方式來(lái)講授藥劑學(xué)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更好地去掌握藥劑學(xué)的知識(shí)，達(dá)到藥劑學(xué)教學(xué)的目的[3]。
1整體化教學(xué)法的原理
整體化教學(xué)法的重點(diǎn)在于建立知識(shí)的“骨架”和講解的“重復(fù)”[4]，這個(gè)骨架如同人體的骨架一樣，聯(lián)系著身體各個(gè)部位[5]。任何一門(mén)課程都是有“骨架”的，而這個(gè)骨架恰恰就是課程體系中分散于各個(gè)章節(jié)中相通的部分，多數(shù)章節(jié)都會(huì)涉及共同的知識(shí)點(diǎn)，將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，形成聯(lián)系各個(gè)章節(jié)的網(wǎng)絡(luò)，并讓學(xué)生去掌握這些重要的骨架，于是教師在授課時(shí)，有目的地、反復(fù)地去重復(fù)這些“骨架”級(jí)別的知識(shí)點(diǎn)，就可以在學(xué)生的腦海中深化并達(dá)到穩(wěn)定記憶的目的。根據(jù)艾賓浩斯記憶-遺忘規(guī)律，反復(fù)的復(fù)習(xí)是記憶的良好“法寶”[6]。教師反復(fù)地去重復(fù)相同的內(nèi)容，就相當(dāng)于讓學(xué)生反復(fù)地去復(fù)習(xí)和記憶[7]。當(dāng)學(xué)生掌握這些“骨架”后，那么，對(duì)于課程的全局自然也就很容易掌握，這樣也就很好地避免了學(xué)習(xí)新的知識(shí)而忘記前面的知識(shí)的問(wèn)題。
2藥劑學(xué)實(shí)施整體化教學(xué)的必要性
高等教育的劑學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，筆者所用的教材為2015年人民衛(wèi)生出版社第2版《藥劑學(xué)》，全書(shū)分為17個(gè)章節(jié)，分為四大模塊：基本理論（藥物制劑的基本理論、藥物制劑的穩(wěn)定性、表面活性劑、粉體學(xué)理論）、常規(guī)制劑（片劑、膠囊、注射劑、栓劑等）、新劑型和新技術(shù)（包合物、固體分散體、微囊、靶向、植入劑等）、醫(yī)院藥學(xué)部分，按照常規(guī)的教學(xué)方法，講到本章內(nèi)容，僅僅介紹本章內(nèi)容，后面章節(jié)中未講到的便不去講解，這種一章章的走馬燈式的授課方式的缺點(diǎn)在于：越往后講，學(xué)生對(duì)于教材前面的東西忘記的越多，等講到第13周時(shí)，前6周講的內(nèi)容忘記了大部分，難以收到良好的效果[8]。這種授課方式只是一條線式的授課，首尾難顧，無(wú)法達(dá)到整體的授課效果。
將整體化教學(xué)法應(yīng)用于藥劑學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，將藥劑學(xué)中的共性、重點(diǎn)內(nèi)容抽出，作為藥劑學(xué)的骨架，然后用這個(gè)骨架將藥劑學(xué)的整體內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，做到講到一個(gè)點(diǎn)，可以將這個(gè)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)都講授出來(lái)，正所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，通過(guò)一個(gè)骨架點(diǎn)，便可以建立起一個(gè)整體的知識(shí)聯(lián)系[9]。此外，授課的方式也不僅僅再局限于一個(gè)章節(jié)，不再按照機(jī)械的按部就班的順序進(jìn)行講解，而是以骨架點(diǎn)為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)跳躍式、穿插式的講解，做到“講一涉三”，講一章的內(nèi)容，穿插其他章節(jié)的內(nèi)容，這樣到講到對(duì)應(yīng)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，由于已經(jīng)有了之前的印象，再學(xué)起來(lái)就會(huì)比較輕松，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容都按這樣的方式進(jìn)行重新整理，便可達(dá)到一個(gè)整體化的教學(xué)效果[10]。
3藥劑學(xué)整體化教學(xué)的實(shí)踐
3.1整體化教學(xué)骨架知識(shí)點(diǎn)的選擇
筆者以藥劑學(xué)中貫穿全課本的知識(shí)點(diǎn)為骨架，主要有以下幾個(gè)模塊。
3.1.1輔料 輔料是藥劑學(xué)中非常重要的知識(shí)點(diǎn)，藥劑學(xué)授課中相當(dāng)一部分時(shí)間都是花費(fèi)在輔料的講解上，而藥劑學(xué)的輔料卻有著很大的相通性，如片劑的四大輔料，填充、黏和、崩解、，幾乎貫穿整個(gè)課本，幾乎每一章都能見(jiàn)到這些輔料的影子。
3.1.2工藝流程 每種制劑皆有自身的工藝流程，如固體制劑的單元操作：粉碎過(guò)篩混合制軟材制粒干燥整理壓片包衣包裝質(zhì)檢出廠，涵蓋了片劑、散劑、顆粒劑的制備過(guò)程，因次在講授過(guò)程中可以作為一條主線進(jìn)行聯(lián)系。
3.1.3劑型特異點(diǎn) 每種劑型都有其特異之處，在授課過(guò)程中將這些特異點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系，往往能貫穿章節(jié)，達(dá)到整體化教學(xué)的目的。
3.1.4重點(diǎn)案例 對(duì)重點(diǎn)案例的匯總同樣是整體化授課過(guò)程中的一個(gè)重要方面。這里的案例，主要是指能夠貫穿教學(xué)章節(jié)內(nèi)容的重要知識(shí)點(diǎn)，在授課過(guò)程中能夠反復(fù)應(yīng)用的內(nèi)容。
3.2整體化教學(xué)在章節(jié)中的體現(xiàn)
3.2.1課程講授的調(diào)整 將片劑的輔料部分、表面活性劑部分的內(nèi)容調(diào)整到基本理論中來(lái)講解，然后進(jìn)行其他章節(jié)各論部分的講解。
3.2.2各論的授課 筆者以注射劑的授課為例，說(shuō)明整體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)：①講解到注射劑的分類時(shí)，由于是按照分散系統(tǒng)進(jìn)行分類，因此便可以和液體制劑的分類、氣霧劑、凝膠劑建立整體化的聯(lián)系；同時(shí)對(duì)這三個(gè)部分進(jìn)行復(fù)習(xí)和簡(jiǎn)要介紹。②注射劑中的附加劑中的增溶劑、乳化劑可以與表面活性劑部分進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)表面活性劑的內(nèi)容進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)。③助懸劑部分的PVP、CMC、MC、明膠可以和片劑的四大輔料建立聯(lián)系，同時(shí)去復(fù)習(xí)這些助懸劑在片劑中的作用；同時(shí)，這幾種輔料在混懸劑、包衣材料、固體分散體、膠囊中也有應(yīng)用，那么就將這些作用專門(mén)作成幾頁(yè)精美的PPT，在課件中將這些輔料在后繼章節(jié)中的作用也做一個(gè)展示和簡(jiǎn)單的講解，不求全部掌握，只需讓學(xué)生們有一個(gè)印象[11]。④在講到膠囊、包衣材料等部分時(shí)同樣再去展示這幾頁(yè)P(yáng)PT，同時(shí)讓同學(xué)們回顧起在注射劑中的作用，于是在授課過(guò)程中便重復(fù)展示了多次；每展示一次，便讓同學(xué)們對(duì)這部份內(nèi)容多熟悉一分，完全掌握之后，就可以直接跳過(guò)。⑤在講到工藝流程時(shí)，將固體制劑、液體制劑、注射劑、大輸液四個(gè)流程進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)注射劑工藝流程的同時(shí)，復(fù)習(xí)了固體制劑和液體制劑的制備流程，同時(shí)事先將大輸液的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，起到了很好的跳躍式學(xué)習(xí)的目的。⑥注射劑不同與片劑、液體制劑及其他制劑，其特點(diǎn)在于無(wú)菌、無(wú)熱原、無(wú)可見(jiàn)微粒，此時(shí)便可以優(yōu)先將章節(jié)最后的小容量注射劑、大容量輸液劑的質(zhì)量要求進(jìn)行聯(lián)系，做到未到講時(shí)提前講，提前建立起印象[12]。
4藥劑學(xué)整體化教學(xué)的效果
筆者在平頂山學(xué)院2012、2013屆藥學(xué)班實(shí)施整體化教學(xué)模式以來(lái)，取得了明顯的成效。和往屆藥學(xué)生采用的傳統(tǒng)教學(xué)法相比，學(xué)生的藥劑學(xué)理論及實(shí)踐課的成績(jī)均有明顯提高，2012級(jí)75名藥學(xué)生與2011級(jí)67名學(xué)生（采用傳統(tǒng)教學(xué)法）的綜合成績(jī)（綜合成績(jī)=理論×70%+實(shí)踐×30%）比較，分別為（66.31±10.03）分和（72.77±7.86）分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=4.236，P=0.000）。采用整體化教學(xué)模式后，2012屆學(xué)生的藥劑學(xué)綜合成績(jī)比上一屆學(xué)生的綜合成績(jī)提高了6分左右，達(dá)到了73分，充分證明了整體化教學(xué)模式的優(yōu)越性。
5對(duì)藥劑學(xué)整體化教學(xué)的思考
整體教學(xué)法的重要特點(diǎn)總結(jié)起來(lái)就是：未到講時(shí)先講，隨時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，縱橫聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，從一點(diǎn)輻射至整體。但是，對(duì)于整體化教學(xué)方法的應(yīng)用，需要把握好以下幾個(gè)方面。
5.1合理建立整體化的聯(lián)系
創(chuàng)建知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)是整體化教學(xué)中最為重要的一環(huán)。合理地創(chuàng)建知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握、聯(lián)系有著重要意義[13-14]。筆者認(rèn)為，應(yīng)將大綱中最重點(diǎn)的內(nèi)容、能夠起到“骨架”作用的知識(shí)點(diǎn)作為整體化教學(xué)的聯(lián)系點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多次聯(lián)系后，學(xué)生能夠?qū)⒋缶V要求的重點(diǎn)內(nèi)容熟練掌握，并能夠根據(jù)這些“骨架”知識(shí)點(diǎn)去進(jìn)一步聯(lián)系到更多的知識(shí)點(diǎn)，如從片劑的崩解時(shí)限注射劑熱壓滅菌的時(shí)間滅菌法的分類濾過(guò)除菌微孔濾膜無(wú)法除去熱原熱原的知識(shí)點(diǎn)……，甚至牽引出更多的方面。
5.2整體化范疇的拓展
藥劑學(xué)課程是一個(gè)小的整體，而整個(gè)藥學(xué)的學(xué)科體系則是一個(gè)大的整體。從教學(xué)的層面來(lái)講，建立起整體化的教學(xué)觀念，從一開(kāi)始就告訴同學(xué)們?yōu)楹我獙W(xué)習(xí)這些學(xué)科，對(duì)以后的專業(yè)課有什么樣的作用，將能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[15]。對(duì)于教師而言，若能將藥學(xué)專業(yè)課程中的藥代動(dòng)力學(xué)、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)中的數(shù)學(xué)公式作為重要的內(nèi)容應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)中進(jìn)行教學(xué)，以后學(xué)生再學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的正態(tài)分布、二項(xiàng)分布、方差分析、相關(guān)回歸和藥動(dòng)學(xué)的微積分、拉普拉斯變換時(shí)，必定會(huì)感到非常輕松[16]。但目前大多數(shù)的情況是：教師的精力僅僅局限在本門(mén)課程的局部，無(wú)法實(shí)現(xiàn)整個(gè)藥學(xué)學(xué)科的整體化教學(xué)，因此，對(duì)于整個(gè)學(xué)科的整體化進(jìn)程，還有很長(zhǎng)的路要走[17]。
6小結(jié)
整體化教學(xué)法對(duì)于教師而言，更加有利于建立所教課程知識(shí)點(diǎn)的縱橫聯(lián)系，對(duì)藥學(xué)課程的授課將會(huì)有一個(gè)整體、全局的把握，同時(shí)也有利于促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)面的拓寬、知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新、勇于探索創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到提升自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的目的[18]。對(duì)學(xué)生而言，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)整體應(yīng)用的把握，使藥學(xué)生能夠盡早理解四年藥學(xué)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正洞悉專業(yè)學(xué)習(xí)的目的和意義，明確學(xué)習(xí)的方向，懂得F階段學(xué)習(xí)的知識(shí)以后將會(huì)用在什么地方，不再是為了考試而學(xué)習(xí)，而是看到長(zhǎng)遠(yuǎn)和未來(lái)，將未來(lái)的職業(yè)場(chǎng)景與當(dāng)前的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，為了提升自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力而學(xué)習(xí)，從而形成學(xué)生對(duì)職業(yè)、知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)的認(rèn)知，促進(jìn)自身整體的發(fā)展和提高。
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