電工頂崗實習計劃

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電工頂崗實習計劃范文第1篇

關鍵詞：智能樓宇；弱電系統；規劃；實施；課程；開發；實踐

中圖分類號：TPG424文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2010)20-5548-03

隨著社會信息化進程的加快，我國已形成了全球規模最大、發展最快的智能建筑市場，廣闊的市場潛力為智能建筑的發展提供了巨大機遇，同時也面臨著智能建筑工程技術人才不足的問題。為此，計算機系統集成公司由網絡系統集成向智能化樓宇弱電方向發展，公司除了獲得信息產業部等級資質外，還獲得建設部有關樓宇弱電的等級資質。為適應計算機系統集成公司的轉型，滿足企業發展對智能樓宇弱電工程技術人員的需求，我院計算機應用技術專業于2004年轉向智能樓宇弱電技術專業方向。

《智能樓宇弱電系統規劃與實施》課程是本專業的一門核心課程，下面就本課程的開發和實踐作一介紹。

1 課程建設思路

1) 校企合作共同制定工學結合人才培養方案；采用調研、歸納、排序、重組四步法設置系統化專業課程體系。

2) 校企共建課程的資源與教學平臺,合作進行基于智能樓宇弱電系統項目工作過程的課程開發；進行學習領域、學習情境、學習任務三層教學設計；按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步法組織教學。

3) 在校內，以校企共建的智能樓宇新型實訓室為教學環境，實施六步法中資訊、決策、計劃教學；在校外，依托工學結合頂崗實習中企業在建弱電工程項目實施六步法中實施、檢查、評價教學。

2 課程設置

根據企業對專業人才的要求，計算機應用技術專業人才培養目標為培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展的，具有創新精神和較強實踐能力，具備本專業必需的專業能力、方法能力和社會能力，能從事智能化樓宇弱電系統工程規劃實施、施工管理，綜合布線、弱電設備的安裝、調試、驗收與維護，弱電系統管理軟件的安裝、調試、維護與開發等工作的高素質技能型專門人才。

課程組總結已經積累的課程開發經驗，借鑒系統化課程開發方法以及其它先進的教學理念，深入學習國內基于工作過程課程開發的最新成果，采用調研、歸納、排序、重組的專業課程開發方法，形成以工作過程為主導的專業課程體系。計算機應用技術專業課程開發方法如圖1所示，計算機應用技術專業課程體系如表1所示。

《智能樓宇弱電系統規劃與實施》課程主要介紹智能樓宇弱電系統工程規劃及視頻監控、入侵報警、門禁管理、樓宇對講等子系統工程實施技術，用于培養學生就業崗位中智能樓宇弱電系統規劃與實施能力與職業素養，并與工學結合頂崗實習緊密結合，為學生打下良好的操作技能基礎。因此，《智能樓宇弱電系統規劃與實施》是計算機應用技術專業的專業核心課程。

本課程是建立在智能樓宇弱電設備安裝與調試、智能樓宇綜合布線、智能樓宇供配電等課程基礎上的綜合性專業課程，與工學結合頂崗實習同步展開教學。非工作日在校內多個智能樓宇實訓室完成智能樓宇弱電系統分析、施工準備部分的教學；工作日選擇多個頂崗實習合作企業在建典型工程，在工程現場展開教學，完成工程實施和檢查評價的教學。

通過課程學習使學生能根據智能樓宇弱電系統工程項目的需求進行調研及可行性分析（資訊），進行系統的初步規劃（決策），工程中標簽約后進行深化設計，繪制出相應的施工圖紙（計劃），進行設備材料的采供，綜合布線，設備的安裝與調試（實施），最后根據功能和規范要求對系統性能進行測試（檢查），完成項目的竣工驗收（評價）。教師通過資訊決策計劃實施檢查評價六步法教學，使學生掌握弱電系統及各子系統的分析、規劃、施工和驗收的方法。專業知識教學目標與能力培養目標如下。

1）理解弱電工程的基本概念和弱電工程實施流程；2）掌握弱電工程項目的分析、規劃、施工、檢測和驗收方法；3）掌握視頻監控系統、入侵報警系統、門禁管理系統、樓宇對講系統工程施工準備和具體施工過程及其注意事項；4）了解弱電工程相關子系統的驗收規范和流程，初步具備弱電工程項目的分析、選型配置、實施和驗收能力；5）具備視頻監控、入侵報警、門禁管理、樓宇對講系統工程的實施能力。

3 教學內容設計

按基于工作過程的課程開發方法，課程教學內容設計是通過學習情境設計和學習任務設計來實現的。

3.1 學習情境設計

計算機應用技術專業就業崗位之一是“智能樓宇弱電系統的規劃與實施”，根據基于工作過程的課程開發思路，針對工作崗位典型工作任務的工作過程，建立“智能樓宇弱電系統工程規劃”、“視頻監控系統工程實施”、“防盜報警系統工程實施”、“門禁管理系統工程實施”、“樓宇對講系統工程實施”五個學習情境作為本課程的教學內容。 本課程中每個學習情境的名稱與學時如表2所示。

對每個學習情境應制定教學設計卡，包括學習目標、教學實施方案、所需設備對象與使用工具、教學重點、考核與評價標準等內容，采用資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步教學法進行課程教學。

在每個學習情境課程的教學中均要介紹系統的組成原理，并讓學生通過資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價學會智能樓宇弱電系統的規劃與實施工作，使學生具備一定規劃與實施工作的能力，為學生可持續發展奠定良好的基礎

3.2 學習情境中的學習任務設計

遵循學生職業能力培養的基本規律，以智能樓宇弱電系統規劃與實施典型工作任務的工作過程為依據，整合工作過程知識，設計學習任務。

每個學習情境由若干學習任務構成，如“智能樓宇弱電系統工程規劃”學習情境由“智能樓宇弱電系統分析”、“智能樓宇弱電系統規劃”、“智能樓宇弱電系統工程實施”、“智能樓宇弱電系統工程驗收”共4個學習任務構成，學生完成這4個學習任務，即經歷了一次智能樓宇弱電系統工程規劃與實施工作過程。

學習領域課程中學習任務的教學是通過學習任務設計卡與學習任務書來完成的。在上課前教師要編寫各項學習任務的學習任務設計卡及學習任務書，課堂上必須按課程學習任務設計卡中的學習目標組織教學，下放學習任務書，明確本次課的學習要求，指導學生實訓，完成本次學習任務，并按考核標準對學生任務完成情況進行考核。

學習任務設計卡包括學習任務及所屬學習領域和學習情境、學習目標、教學設計與組織、學習重點與難點、考核標準、使用實訓設備等內容。

學習任務書由任務名稱、任務描述、任務要求三部分組成，學習任務書中必須明確學習任務內容與要求，任務書下發到學生手中，學生將按要求完成本單元學習任務。

4 教學組織安排

本課程以多個智能樓宇新型實訓室和工學結合頂崗實習工程項目為載體，對每個學習情境按資訊、決策、計劃、實施、檢查與評價六步法組織教學，把校內理論教學和校外實踐性教學有機結合起來，把工學結合頂崗實習和工程現場教學內容結合起來，把竣工工程案例的分析比對和在建工程項目的工程規劃實施教學內容結合起來。在本課程的教學過程中，課程教學六步法實施中前三步資訊、決策和計劃學習任務可利用雙休日，學生集中在校內實訓室完成，教師講解學習情境中的系統組成、系統工作原理、系統規劃、工作任務要求、考核標準等，學生利用業余時間完成對系統的組成和規劃的資訊工作；學生在工作日參加頂崗實習企業的在建工程實施過程，在工程現場完成教學中的工程施工準備、工程施工以及工程驗收學習任務。教學組織安排如圖2所示。

5 教學方法

5.1 學習情境六步教學法

本課程選取智能樓宇弱電系統規劃及其視頻監控、入侵報警、樓宇對講、門禁管理四個子系統的工程實施作為五個學習情境，對應于智能樓宇弱電系統典型工作任務的工作過程，對每個學習情境課程采用項目式教學法。如：將視頻監控系統工程實施作為一個工程項目案例，再將工程項目的分析、施工準備、施工、檢測和驗收作為學習情境中的若干學習任務，按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步法進行學習情境教學，每個學習情境下的任務教學的開展都采取以學生為中心，教師輔助指導的任務驅動式教學方法。

5.2 智能樓宇新型實訓室和工學結合頂崗實習工程項目教學法

本課程以智能樓宇新型實訓室及工學結合頂崗實習工程項目為載體，采用教、學、做結合現場教學法。如“視頻監控系統工程實施”選擇某質檢局的在建視頻監控系統作為一個工程項目，視頻監控系統分析和視頻監控系統工程施工準備學習任務在學校智能樓宇新型實訓室進行，而視頻監控系統工程施工和視頻監控系統工程驗收則在學生工學結合頂崗實習工程現場進行，使學生能真實體驗一個工程項目規劃與實施的整個過程。

5.3 校內理論教學與工程現場教學結合法

電工頂崗實習計劃范文第2篇

職業院校培養目標是行業一線的技術人員，因此職校生需要一定的時間頂崗實習。大部分職業院校在最后一學年安排學生頂崗實習，但很多實習崗位與學生所學專業“不對口”，諸如學電工的被安排到超市銷售一線實習，“如果不去學校安排的地方實習，就不給發畢業證書”。甚至有的職業院校以實習之名把學生“推進”企業務工隊伍，并從中牟利。因此，職業院校、教育主管部門和有關企業應該為職校生“對口”頂崗實習作出努力。

首先，職業院校要將頂崗實習與教學配套實施。職校生頂崗實習不與教學配套進行，不與教學進度相配合，就得不到老師的及時指點，就可能淪為廉價勞動力。因此，職業院校的專業教師應該為學生頂崗實習制定比較詳細的教學計劃，確定教學目標，與企業相關人員配合，“校企合作”，為學生提供教學指導和心理輔導，使學生在頂崗實習過程中獲得與專業“對口”的實踐能力。

其次，擴大學生頂崗實習的選擇權。目前，職業學校對應企業提供的實習崗位數不足，這樣有些職業學校就將部分學生安排到超市、酒店等“用人大戶”項崗實習，而難以保證學生專業對口。因此，學校可以嘗試擴大學生頂崗實習的選擇權，而不是學校決定一切。很多學生的家庭擁有不少社會資源，可以使學生的頂崗實習“對口”，學校聯系的頂崗實習名額分配給其他學生。當然，學生聯系的實習崗位要經過學校的批準，學校要嚴格把關，判斷學生聯系的崗位是否與學生專業“對口”，防止“假實習”的情況出現。

再次，行政管理部門要加強對學校和企業的監督管理。教育行政部門要聯合工商、人力資源和社會保障、安監等部門，制定規章制度，明確學校、學生、企業三方的權責，對企業接收職校生頂崗實習進行資格認證，對學校或企業違反規定，侵犯實習學生權益的行為給予監督處罰。

電工頂崗實習計劃范文第3篇

【關鍵詞】技工學校；實訓；實習；改革；管理

我校設置的維修電工專業，按照國家教學大綱和教學計劃要求，理論課教學與實訓操作課教學的課時應各占50%。但是由于前幾年我校實訓設備較少，實訓操作教學受到了很大影響，同時也影響了頂崗實習教學。

隨著我校新校區的建成，區、市兩級政府投入了大量的資金，購買了大量的實訓設備。使我們的實訓條件有了很大的改觀。因此為配合中等職業學校的教學改革，我們制定了新的教學計劃，對實訓、實習教學進行了改革，將教學過程分為“理實一體化教學”、“強化訓練”和“頂崗實習”三個階段。同時制定相應的管理措施，并且嚴格執行。經過實踐取得了一定的成效。我校維修電工專業成功申報了烏魯木齊市中等職業學校精品專業。獲得了12萬元的專業項目建設資金。

一、修改教學計劃

（1）新生第一學期就增加理實一體化課程。將《電力拖動控制線路技能與訓練》放在第一學期，增加學生的學習興趣。基礎課、理論課教學與實訓操作課教學時間調整為4∶6。第二學期、第三學期和第四學期全部為理實一體化教學。這部分教學有幾周是在企業完成的。第五、第六學期為頂崗實習，其中第六學期的最后一個月，返回學校參加畢業實習報告的提交，和高級工鑒定考試前的強化訓練。

（2）因為新疆的企業受季節的影響較大，夏季企業開工率較高，為了更好的完成學生的實習任務，我們將理論課安排在冬季和春季，夏秋兩季多讓學生在工廠里進行實習教學。

二、教學實訓的改革與管理

（一）理實一體化教學

我校自2008年開始，對08級機電一體化（電氣方向）專業的教學進行改革，即把專業理論課與基本技能訓練操作課融為一體。由專業理論好動手能力強的雙師型老師上課，使學生較好的掌握了設備的工作原理和操作技能。

（二）強化訓練階段的管理

強化訓練階段是使學生強化復習理論知識，提高技能操作水平的特殊階段。參加高級工鑒定考試并且通過率不低于78%。為學生頂崗實習或畢業工作奠定了基礎。為保證強化訓練工作的有效進行，我們采取了以下措施。

（1）加強學生在校內的基本功訓練，嚴格考勤制度，分項目、分階段進行強化訓練，保證每天上午4個課時的訓練時間。每個項目的訓練內容和考核都按照課程標準進行檢查，合格后才能進入下一個訓練項目。

（2）實行校內強化訓練與獎學金、操行分以及畢業考試掛鉤（擬與國家助學金掛鉤）。強化訓練結束后，由教學處組織考核，檢查教學效果。在強化訓練過程中對老師的工作進行全程跟蹤，隨時掌握教學動態。

對中級工考試成績優異、訓練積極、沒有違紀的學生，獎勵操行分和獎學金。優先推薦實習單位。對沒有通過考試，并且在強化訓練時缺勤違反紀律的學生，扣操行分且只發助學金（擬對確實較差的學生停發國家助學金）。

國家對高級工的考核要求很高，高級工的鑒定考核一般都是在第三年，學生面臨即將畢業參加工作。在畢業前一個月由實習基地返回學校，參加高級工鑒定考試。最后一個月的強化訓練是非常重要的，學生訓練的好壞直接影響通過率的高低。由于學生剛從外面回來，對校園教學環境還要適應幾天。因此還要拿出幾天時間來使學生熟悉課堂環境。

通過二年的實踐證明，效果顯著，中級工一次通過率為92%，高級工一次通過率為78%。

三、頂崗實習階段的改革與管理

頂崗實習階段是培養合格技術工人的關鍵階段。是學生認識世界觀、掌握方法論的重要時期。一個好的實習場所、好的實習環境和正確的工作引導，會使學生產生積極向上的人生態度。因此對實習項目、實習時間、實習地點、實習中的管理以及實習工資等問題必須高度重視。

（1）在學校與實習單位簽訂的實習合同中，應該明確實習教學內容，規定該專業的學生應該掌握的知識要點和專業技能。要求實習單位盡量少安排零雜工作，零雜工作量控制在10%以內。同時要求實習單位創造較好的實習條件，少出現或不出現停工的狀況。

（2）盡量聯系與學生所學專業相近的實習任務，既能保證學生知識的連貫性，又能達到技能操作訓練目的。在實習過程中不同崗位的學生，在學習一段時間后要輪換，達到所學知識的均衡發展。

（3）對于有生產定額的實習單位，學生進入生產實習的第一個月，為了使學生逐步適應工廠的管理制度和體力勞動的強度，要求學生每天完成標準定額的50%，同時產品質量必須達到合格。以后可以根據實際情況逐步增加定額。

（4）生產實習過程中，要進行階段性的技能考察。可以通過技術比武的方法，調動學生學習的興趣，培養學生學習操作技能的主觀能動性。學生在生產實習滿兩個月后，進行一次比技術、比質量、比速度、比安全規程的現場競賽，使學生自己總結經驗，找出不足，接受教訓，提出新的目標，激勵學生進一步練好技能操作。作為教師要了解學生進入實習單位后的思想、身體、技術變化過程，對學生畢業后的工作分配打好基礎。

（5）在生產實習過程中要把課堂搬到生產現場，現場要有專門的授課教師，教師最好聘請實習單位的技術人員，答疑解惑現場學生提出的問題。針對一些較復雜的技術問題，可以聘請更高級的技術人員開展專題討論。

（6）在生產實習期間，由學校和企業商談實習工資，盡最大的努力為學生爭取利益。在管理上以用人單位管理為主，學校管理為輔。在保證基本實習工資的前提下，培養學生的團隊精神，采取以小組為單位，相互競爭共同學習。實行質量效益承包，獎勤罰懶。

電工頂崗實習計劃范文第4篇

梧州市第二職業中等專業學校電子專業實施“職業行為導向的工學結合人才培養模式”分為三個階段。第一階段為第一學年的職業了解教育，強調職業能力的培養從對職業的了解開始。通過安排學生到企業車間現場，針對企業文化、企業規章制度和工作崗位對技能的要求，結合學校在本學期的教學計劃，和企業共同開發課程，安排學生到車間觀摩、學習、實踐，進行企業課程學習，了解所從事的行業對人員的要求，包括行業要求、企業要求及崗位要求等，將學生帶進真實的職業環境，引導學生初步進入職業角色。第二階段為第二學年的職業體驗教育。梧州市第二職業中等專業學校在2012年“十二五”廣西中等職業教育實訓基地立項建設中，把建設目標定位為引進具有實際生產能力的現代電子產品生產工藝實訓設備，構建以電工技能和電子產品生產過程為載體的專業課程體系，建設集教學、生產性實訓、技術服務、職業技能培訓及鑒定中心等功能為一體的高水平校內實訓基地和集教學實訓、頂崗實習、就業及教師下廠鍛煉等功能為一體的穩定的校外實習基地。依托完善的校內和校外實訓基地條件，結合教學進度及教學計劃，安排學生在第二學年進行為期三個月的生產性實訓，把職業環境引進教學過程，讓學生在不同崗位上做中學，提高專業技能，提升職業素質。第三階段為第三學年的對口企業頂崗實習。頂崗實習是推行工學結合、校企合作人才培養模式的有效方式，是培養和提升學生就業能力、就業技巧及增強崗位體驗的一項重要教學環節和社會實踐活動，是學生在完成文化基礎課、部分專業課和校內專業實踐課以后進行的實踐性教學環節。從引導性的企業課程學習，到指導性的生產性實訓體驗，再到實際生產的頂崗實習，實現了階梯式的職業成長發展的過程。

二、“職業行為導向的工學結合人才培養模式”的實踐

在電子電器專業實施“職業行為導向的工學結合人才培養模式”是梧州市第二職業中等專業學校國家示范校建設時期的重要任務。立足梧州，面向“泛珠江三角洲經濟圈”，輻射桂東南地區，把握梧州市電工電子產品制造企業迅速發展和擴大的機遇，通過與大中型企業深層次合作，實踐“職業行為導向”的人才培養模式。基于崗位職業能力分析和人才需求，調整專業方向，改革課程體系，建立一支業務能力強、教學水平高、專業實踐能力突出的專兼結合的專業教學團隊，建設區域性電工電子類高技能人才培養基地，技術服務中心和職業技能培訓、鑒定中心，帶動桂東南地區同類專業的發展建設。

（一）調整專業方向。學校根據梧州市電子信息產業的發展，及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，新增電子工藝制造技術專業方向，通過多次調研定位新專業人才培養目標和規格，保證人才培養目標與產業需求一致。

（二）改革課程體系。“職業行為導向”人才培養模式的課程體系，根據實施的三個階段分為三個層次的主導課程、文化教育課程、專業拓展課程。主導課程分為職業了解課程、職業體驗課程和頂崗實習課程。1.職業了解課程。又稱企業課程，與企業共同開發，主要針對職業環境、職業要求、企業制度、企業文化等，如職場管理、如何做到有效溝通、電子原件認識、SMT歷史現狀及發展等，為學生構建學習目標和學習內容奠定基礎。2.職業體驗課程。主要是專業課程，如SMT工藝及制造、手機通信原理、手機主板的測試原理操作、工廠品質組織架構及管理規范等。這類課程是在真實或模擬的實踐環境中，以工作任務為載體，開展理實一體化教學，在系統化的任務訓練中學習掌握專業知識，提高專業技能，提升職業素質。3.頂崗實習課程。主要包括頂崗實習和綜合實踐課，如品質抽檢原理及操作、組裝工藝流程、QC七大手法、ESD防護及應用、MSD防護及應用等，從而使學生在頂崗實習的過程中進一步感知職業工作過程及能力需求，體會工作質量、工作態度、工作要求、專業知識之間的內在聯系，形成解決實際問題的工作能力，實現人才培養的目標。4.文化教育課程。經調查發現，不同行業對一線員工文化知識類別有不同的要求。目前，在中職學校，各專業都開設基本相同分量、相同內容的文化課，有許多“用不上”的內容，使中職學生難以形成學習動力。梧州市第二職業中等專業學校把電子專業對應職業群對文化課知識點、能力點的特殊要求，作為中職文化課改革的重要參照點，同時改革評價方式，結合專業課程學習選用筆試、測試、答辯、報告、總結等考核形式。5.專業拓展課程。專業拓展課是在主導課程的基礎上為拓展知識、為以后的崗位變動、學生的可持續發展能力而開設的選修課程。

（三）師資隊伍建設。學校重視專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和新教師的培養，制定了《青年教師、骨干教師、專業帶頭人培養計劃》，建立和完善骨干教師培養制度，有計劃地選派中青年骨干教師參加進修培訓，鼓勵拔尖人才脫穎而出。學校聘請行業企業專家和高級管理人員擔任專業建設委員會委員，通過校企互動的培、聘、引等有效機制，實施教師綜合素質提升工程、企業優秀人才聘用引進工程，打造以“教學名師+能工巧匠”引領專兼結合的“雙師”結構教學團隊。

（四）實訓基地建設。新建具有實際生產能力的電子產品裝配實訓室、現代電子產品生產工藝實訓室，共設置66個工位，其中電子產品裝配工位40個；波峰焊操作、調試與檢測工位8個；SMT表面貼片組裝、調試與檢測工位18個，小型工業制板、組裝、檢測和調試系統，高度仿照工廠的生產流水線。由學校提供場地和管理，企業提供設備和技術支持，以企業為主組織生產性實訓，讓學生在這種真實的工作場景中得到訓練，實現資源互補和利益雙贏。與本市相關企業合作，具有真實生產環境的電子產品生產實習車間，為PCB設計制作能力、電子產品生產管理能力的培養提供保障，并且能夠承擔企業相關電子產品的生產裝配任務。

三、成效分析

電工頂崗實習計劃范文第5篇

【摘要】教學實踐基地是學生進行實習活動的重要場所，加強實踐基地建設對于培養水利水電工程專業學生的實踐能力和創新精神以及鍛煉教師的實踐能力，培養“雙師型”教師有著重要的作用。本文介紹了在新的就業形勢下，云南經濟管理學院校內、外實踐基地的建設情況，并提出了實踐基地建設存在的若干問題與思考。

【關鍵詞】水利水電工程 實踐基地 建設

隨著現代水利水電工程對施工隊伍素質要求的提高，也要求培養出大量的水利水電工程建設事業所需要的“寬基礎、高素質、強能力”的實用型人才。針對自身實際和發展的需要，我院提出建設培養水利水電工程一線技術人才實踐基地，為切實提高學生的實踐動手能力和創新精神，我們在教學過程中，加大實踐教學的力度，配合專業理論教學，適時組織實踐教學活動。經過幾年的實踐，在水利水電工程專業實踐基地的建設方面積累了一定的經驗。

一、校內、校外教學實踐基地基本情況

遵循教學、科研、生產相結合的原則，建立雙方“平等、互利、互信”的合作關系，不強求企業的規模和接待學生數量問題，本著只要能安排實習活動，實習質量有保證，就是我們實踐基地的原則。

校內實訓基地主要功能是實現課堂無法完成的技能操作，有目的、有計劃、有組織地進行系統、規范、模擬實際崗位群的基本技能操作訓練。校內實訓基地的建設原則：盡可能貼近生產、技術、管理、服務第一線，努力體現真實的職業環境，讓學生在一個真實的職業環境下按照未來專業崗位群對基本技術技能的要求，得到實際操作訓練和綜合素質的培養；緊跟時展前沿的綜合性生產訓練項目，體現新技術、新工藝，瞄準實際操作人才缺乏的高技術含量和新技術行業的職業崗位，在技術要求上要具有專業領域的先進性。使學生在實訓過程中，學到和掌握本專業領域先進的技術路線、工藝路線和技術實際應用的本領；使投入具有前瞻性、持久性；在環境和總體設計上要具有社會開放性。不僅可以為校內學生提供基本技能實訓場所，而且能承擔各級各類職業技能的培訓任務，為社會提供多方位服務，成為對外交流的窗口和對外服務的基地；充分利用有限資源，最大限度地節約資金，盡可能使所建設的實訓基地適用性強，能進行多學科的綜合實訓，相關專業盡可能通用。我們十分重視校內實訓基地建設，經過對行業、企業廣泛的調查和研究，在專業建設指導委員會的指導下，初步建立了具有一定特色的、較為先進的、完善的實踐教學基地。現有工程制圖、工程測繪、工程力學、建筑材料、土力學、工程地質、現場施工、工程造價等實訓室。

建立校外實訓基地，對學生直接參加生產和實際工作進行現場培訓。相對穩定、產學結合、合作辦學以及“不求所有，但求所用”是校外實訓基地建設的基本原則。我院先后與云南建工水利水電建設有限公司、長江三峽水利樞紐工程公司、中國水電十四工程有限公司曲靖分公司、中國水電十四工程局路橋市政分公司、中鐵五局集團有限公司、云南水利水電有限公司第一分公司等企事業單位達成協議，建立教學實踐基地，可以滿足學生實訓要求。

二、充分利用校外教學實踐基地資源

充分利用校外教學實踐基地資源，為學生的專業認識實習、課程實習、頂崗實習以及畢業實習等實踐教學環節拓寬平臺。每屆新生入校以后，都要結合專業教育安排一次在教學實踐基地進行的參觀學習，通過參觀學習使新同學對自己的專業有了初步的感性認識，同時也激發了學習的興趣和熱情，為今后的學習打下了良好的基礎。作為工科專業，學生的頂崗實習和畢業實習占有非常重要的地位，我院緊緊依靠校外教學實踐基地，將學生分組安排到具體的工作崗位上，在專業老師和現場技術人員的指導下參與具體的工作，使學生真正的做到理論聯系實際，有效的提高了學生用理論知識來分析和解決實際問題的能力。

在為期6個月的頂崗實習及畢業實習中，為了提高畢業生的實習質量，滿足學生畢業后從事不同具體崗位的要求，根據學生不同具體情況，允許有條件的學生自己聯系實習單位。院上安排專門實習指導教師，對這些實習單位的教學條件、帶教老師情況等進行把關，制訂詳細的成績量化考評標準，提出注意事項和實習期間必須完成的工作。由學生所在的實習單位及其本人根據具體實習崗位提出詳實、規范和科學的實綱。在實習過程中，定期通過網絡、電話、郵件等通訊方式保持聯系，對實習學生進行指導、督促和檢查。

三、實踐基地建設存在的問題

1、實踐教學的廣度和深度不夠。盡管已有實踐基地，但由于水利水電工程具有工期長、施工內容多的特點，學生學習期間在工程現場實踐的時間又很有限。同時由于在校學生的教學進度的有序性，實踐基地工程進展和在校學生教學內容的進度往往不能同步，這樣還不能完全滿足教學需要。

2、學生開放實習質量問題。開放實習學生自主聯系實習單位，結合實際工程完成畢業設計或論文，是集中實習和畢業設計的有益補充。盡管采取了許多措施，但在相對時間較短的過程中和沒有實際經驗的情況下，這種邊工作邊做論文的真題真做，在時間、質量、工作上必然存在矛盾，如何有效監控其實習、論文質量，又不影響工作，還需深入研究。

3、沒有充分利用好校外實踐基地的資源培養年輕的骨干教師。很多年輕教師都是從學校到學校，同時由于專業教師少、教學工作任務重、面臨學歷提高和職稱晉升等問題，很難有時間到實際工地鍛煉，缺乏必要的實踐訓練環節，沒有實踐經驗，對實際工程不了解，在一定程度上很難擔負起培養創新人才的重任。

四、實踐基地建設的思考

1、不斷調整教學培養目標，適宜工程發展需要，盡量做到教學進度和不同實踐基地工程進展相結合，真正做到學到哪里，看到哪里，用到哪里。

2、對于實踐基地應統一管理，政策支持，逐年增大投資力度。組織由學院主管領導牽頭、由院主管領導負責落實實習，共抓基地的建設和管理。對實習基地建設給予政策的支持和資金的保證，統一制作實習基地橫匾并舉行隆重的授牌儀式，定期表彰實習基地建設和管理的先進集體和個人。

3、應加強與實踐基地的溝通和交流，合理的實現資源互補。一方面利用實踐基地豐富的實踐經驗和技術、硬件資源，積極展開實驗教學改革和實驗項目的開放，加強年輕教師的培養。學院應制訂年輕教師的培養計劃，定期或不定期地派年輕教師到相關的教學實習基地鍛煉，參與企業的生產和管理，以強化他們的工程意識，積累更多的生產實踐經驗，為培養高素質的創新人才和“雙師型”教師打下堅實的基礎；另一方面利用學院的技術和人才優勢、教學和科研理論水平以及系統科學的知識體系為實習基地的人員進行一些進修、技術咨詢、技術培訓（和技術指導）、技術革新和科研合作等工作提高企業的生產力，實現校企雙贏。

4、利用一切可能的機會，采取請進來與走出去相結合的辦法，舉行形式多樣的校企聯誼活動，加大對學校的宣傳力度，優先推薦優秀畢業生到合作企業工作，擴大學校的影響。

參考文獻：

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