農村教育政策
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農村教育政策范文第1篇
1、全部免除農村義務教育階段學生學雜費，對貧困家庭學生免費提供教科書并補助寄宿生生活費。免學雜費資金由中央和地方按比例分擔。
2、提高農村義務教育階段中小學公用經費保障水平。
3、建立農村義務教育階段中小學校舍維修改造長效機制。
4、鞏固和完善農村中小學教師工資保障機制。中央繼續按照現行體制，對中西部及東部部分地區農村中小學教師工資經費給予支持。省級人民政府要加大對本行政區域內財力薄弱地區的轉移支付力度，確保農村中小學教師工資按照國家標準按時足額發放。
（來源：文章屋網 ）
農村教育政策范文第2篇
關鍵詞：農村中學；思想政治教育；問題及策略
黨的十報告指出：我國當前的教育正面臨的新的形勢，新的發展機遇和發展難題，全面實施素質教育，提高教育質量、促進教育公平是今后教育改革和教育工作的重點。改革開放以來，我國推崇“科教興國”和“人才強國”戰略，國家對教育事業投入大量的經費和政策支持，全而落實素質教育，鼓勵和支持人的全而發展。但是實際情況并非如此，由于城鄉二元分割的社會結構和一系列政策落實不到位，農村教學資源缺乏、人才隊伍老化、教學觀念落后等直接影響了農村中學思想政治教育教學，這與現階段黨和國家提出通過教育來立德樹人是不相契合的。基礎教育是一個國家教育的基石，青年學子是國家的希望，億萬農村青年學子的思想道德和素質的培養更應引起社會有關方面的高度關注。
一、農村中學思想政治教育的現狀
首先，農村中學思想政治教育沒有形成良好的教育環境。改革開放之后，特別是20世紀90年代，中國沿海地區的快速發展，需要大量的勞動力。據統計，在農村80%以上的勞動力都外出務工養家，留守兒童和留守老人成為農村家庭組成的主要人員，農村學生大都是爺爺奶奶照顧，或者寄住親戚家中，沒有受到良好的家庭教育和個人行為的約束，很容易染上社會上一些不良的習性，把這些不良的習性帶入校園，這也成為農村中學思想政治教育的一個難題。其次，農村中學對思想政治教育重視程度不夠。當然，不重視是多方面的，受“應試”教育的影響，農村很多學校的主要精力還是集中在學生的主科成績上，語文、英語和數學是“主科”，思想政治教育依舊是“副科”，沒有得到應有的重視。在農村中學有些思想政治課是應付教育行政部門的檢查，開設了這門課，有的也沒有專門的思政類專業教師授課，流于教材形式，學生死記硬背而已。最后，思想政治教學形式、內容、手段單一，教學模式落后。在農村中學，由于缺乏專業的思政教師隊伍，從事思想政治教學的教師大部分還是采用傳統的教育模式，對學生進行理論灌輸，思想政治教育大都以課本上的理論知識為主，注重對知識點的死記硬背，而輕視教學方法的探討。既沒有小組討論也沒有案例教學，單調的理論灌輸這種教育方式讓他們覺得思想政治課很無聊，難以激起學生的興趣，不能有真正的內心情感體驗，不利身心的健康成長，更不利于學生“三觀”的形成，導致農村思想政治教育沒有得到理想的效果。
二、農村中學思想政治教學存在問題的原因分析
首先，加大對農村中學的投入。雖然近幾年，國家加大了對農村教育的投入，但與城市投入相比，不管是在硬件還是軟件的投入上，都遠遠落后于城市地區，在短期內無法相提并論。這使得農村地區的學校在硬件上缺乏多媒體教室、遠程教室和電子閱覽室等現代教育技術條件的支撐，另一方面也沒有較好的資源和優越條件吸引優秀教師前往任教，因而很多教學目標很難達到。其次，農村學校對思想政治教學重視不夠。如本文前面所提到的，在高考的指揮棒下，特別是農村中學把學校的升學率作為學校發展的第一要務，還是強調語文、數學、英語在升學中的重要地位，學校在師資比配上，還是資源上多往這些主科集聚。雖然教育行政部門一再強調思想政治課是素質教育的前沿陣地，是確定三觀教育的主陣地，但在實際的工作中，并沒沿著這樣的認識邏輯推進。最后，家庭教育缺位。家庭教育對中學生的思想教育與道德教育具有情感性、潛移默化性、差異性和靈活性等特點。然而，隨著城市化不斷的推進，農村人口不斷的涌入城市，而農村留守學生也隨之增加，父母遺忘了對孩子的家庭教育，造成農村孩子心里和情感教育的缺失，這些原因直接導致思想教育課程學習上的一些問題。
三、農村思想政治教學提升對策
農村中學思想政治教育存在問題的影響因素是各方面的，因而提高教育質量和教學效果也是多方面的，筆者認為，要從以下四個方面加以促進。第一，進一步加強農村基礎教育的投入。良好的教學條件與環境是提高教學質量和教學效果的前提與保障。就目前來看，農村基礎教育設施差，師資力量薄弱，制約了包括思想政治課在內的所有課程教育質量的瓶頸。為了提高農村思想政治教學水平的提高，促進農村實施素質教育，教育行政主管部門要更加重視農村教育，進一步加大對農村教育的投入力度，教育政策的偏向農村等。第二，提高農村思想政治教綜合素質。學校思想政治教育的教師隊伍是學生三觀教育的核心教育者，農村中學應當加大對思想政治專業教師的隊伍建設。學校應該配備適當該專業的教師人數，合理分配教師的教學任務。加大對思政工作人員的思想教育工作的培訓力度。第三，要堅持因材施教。在思想政治教育過程中應注重從學生的實際出發，要分析學生的具體情況，家庭情況，注意應材施教。學生思想方面出現問題，我們就要注重思想方面的引導。重點加強對學生人生觀、價值觀、世界觀的樹立，從實際出發，小事著手，引導學生處世為人、建立良好人際關系。第四，加強引導，改變傳統的教學模式和觀念。在農村中學思想政治教育過程中，應充分尊重學生的主體地位，發揮教師的主導作用。激發學生學習思政課的興趣，讓學生在上課時多想、多說，課后多實踐，把理論知識應用到實踐中去。在教學中，結合當地的民俗民風，通過案例教學，把學校活生生發生的事情，通過學生演講，討論和辯論等形式開展一些實踐活動，讓學生們主動參與，讓他們在實踐中學習，讓學生以“主人公”的地位在實踐中學習知識，獲得內心的情感體驗。第五，家庭教育與學校教育相結介。在高考的指揮棒下，很多學生的家長只在乎學生的成績，忽略了對學生思想品德方面的教育。沒有良好的家庭教育為學生進入學校教育打下基礎，將會導致學校教育很難有效開展，特別是思想政治教育。學校老師要與學生家長互動，建立有效的溝通機制，把學校教育與家庭教育有效的結合起來。農村中學思想政治教育工作中，一定要秉承“科學發展”的核心理念，堅持“以人為本”的原則，把學生的成長和發展放在首要位置。思想政治教育不僅僅是關系到學生思想的健康成長，也關系到我們祖國的前途，民族的未來。思想政治教育需要我們學校老師、社會成員、家庭成員、各級領導，為中華民族的偉大復興和中國夢的實現而共同努力。
參考文獻：
[1]向軍.農村中學思想政治教學面臨的問題與對策探究[J].好家長，2015（4）
[2]楊春林.農村中學思想政治教學存在的問題與對策分析[J].科學教育，2013（2）
農村教育政策范文第3篇
一、農村中學思想政治教育的重要性
改革開放30多年來，我國的教育事業取得了可喜成績，尤其是義務教育的推行，為農村更多想要上學的孩子實現了就學夢想。但是，不同文化和各科思潮的涌入，給農村中學思想政治教育帶來了前所未有的挑戰。因此，采取必要的手段對青少年進行正確的引導，對于整個農村的長遠發展都是非常重要的。
1. 農村中學思想政治教育是農村廣大青少年形成正確“三觀”的主要手段。農村中學的思想政治教育是對農村廣大在校青少年進行先進思想政治理論和社會主義政治教育的重要手段，它不僅有助于青少年增長知識、認識社會，還有利于了解當前國家的基本政治制度和政治主張，幫助他們形成正確的人生價值觀、價值觀和世界觀。
2. 中學思想政治教育是提升農民思想道德素質有效途徑。中學生是中學思想政治教育的主體，學校思想政治教育的內容和指導思想，會通過學生和家長的交流以及學生的日常言行傳遞給身邊的每一個人，這對于提升農民自身素質、規范農民日常行為發揮著不可替代的作用。當前社會主義新農村的建設，不僅需要正確的政策扶持、先進的觀念引導，更需要作為建設主體的當地農民具備較高的綜合素質。提高農村中學思想政治教育的水平與時效，將會為提升農民綜合素質提供有益的補充。
二、我國農村中學思想政治教育的現狀及存在問題
農村思想政治教育對于農村青少年的成長及農民素質的提升都發揮著重要作用，但由于我國長期處在城鄉發展不平衡的狀態，農村的經濟、政治和文化基礎都與城市存在諸多差異。結合當前發展的現狀，可以梳理出農村中學思想政治教育中存在的諸多問題。
1. 教師隊伍素質偏低，難以勝任現代化的教學方式。教師是中學思想政治教育目標和教學任務的實施者，他們對于自己所從事職業的認可、儲備的專業知識和所采取的做法會直接影響中學思想政治教育的效果。然而，目前我國農村“師資隊伍不盡人意，在一定程度上制約著農村教育的發展。”①首先是農村教師的素質水平難以應對當前教育的要求。農村教師受教育程度普遍偏低，雖然部分教師入職之后通過學歷補償教育和在職進修學習，在學歷方面達到了要求，但在實際教學能力方面并未得到同步提升，所以在實際教學中難以靈活運用教育教學手段和多方面知識。其次，農村中學教師的人員流失現象較為嚴重，專業教師較為緊缺，因此，思想政治課便由其他學科的教師兼任或者由后勤教師代課的現象時有發生，專業水平難以得到保證。最后，農村教師的福利待遇較差，教師的激勵機制不夠完善，導致農村中學教師進取心不強。思想政治教育課的內容涉及政治、經濟、文化等不同領域，還與倫理學、哲學、心理學等多個學科緊密相關，這需要教師在工作中要不斷地充實自己，才能在上課過程中靈活運用多學科知識，聯系當前的時事對學生進行引導。一個不求上進的教師是很難完成這一艱巨任務的。以上這些原因導致了中學思想政治教育的時效性較差。
2. 思想觀念滯后，對于中學思想政治教育不夠重視。目前，不僅是農村，甚至城市的大部分學校也迫于升學壓力，對于中學思想政治課的重要性認識都存在偏差，將其簡單地歸結為德育，忽視了其對學生人生觀、世界觀和價值觀的教育；在教學過程中，也僅僅是注重學生對理論知識的掌握程度，而忽視思想政治教育對于學生倫理道德習慣的養成。在農村中學中，從領導到教師普遍存在對思想政治教育的輕視心理，這種觀點也嚴重影響了學生對于思想政治教育的熱情，最終的結果就是雖然開設了思想政治教育課，也例行公事的組織一些思想政治教育活動，但最后的教育效果卻遠未達到教育的目的。
3. 教學方法單一，不能達到中學思想政治教育的教學目標。近年來，隨著我國教學體制的改革，中學思想政治教育的教學方法和教學手段較之以前已經有了很大改觀。案例教學、多媒體教學等方法在中學思想政治課的教學中都有使用。但是，在農村思想政治教育的大部分課堂中，仍然還在沿用“填鴨式”的教學手段，沒有創新教學模式，難以適應當前社會發展的趨勢，制約著農村中學思想政治教育的時效性。究其原因，首先是教師沒有想方設法提升自己的教學能力，使用的教學方法過于單一；其次是由于資金投入有限，學校的教學設備老舊，致使現代化的教學手段很難被應用到教學過程當中；最后是農村的德育模式單一，對于不同的學生只能采取同樣的教學模式，難以做到因材施教，致使農村思想政治教育的教學效果遠低于開設這門課程的目標。
4. 教學內容陳舊，難以適應中學生的心理需求。目前，我國思想政治教育的內容與傳統的教學模式已經有了很大改善，一部分條件優越的學校采取了多種形式豐富學生的思想政治教育內容。例如，帶領學生實地參觀、給學生播放有教育意義的視頻或鼓勵學生以志愿者的身份參加多種形式的德育活動等。而在農村，中學思想政治教育教學的內容大部分仍然采用傳統形式的班會、校會和思想政治課等形式，重視理論知識的培養而缺少實踐活動的參與。而這些理論知識的內容大都過于理想，只能給學生樹立一個高尚遠大的道德楷模，這對于處于成長期的青少年而言，這種“高、空、大”的道理只能在思想里束之高閣，并不能得到他們內心的認可和共鳴。
三、加強農村中學思想政治教育的對策研究
針對以上農村思想政治教育中出現的問題，本文立足當前我國農村的實際情況，借鑒國內其他地區課程改革的有益經驗，從不同角度提出自己的解決措施。
1. 轉變觀念，正確領會農村人才培育的需求。觀念是行動的先導。要提高當前農村中學思想政治教育的教學效果和質量，必須提高地方領導及學校領導對于思想政治教育重要性的認識，以政府的力量推動學校教育的發展，再以學校的目標來要求教師教學的過程，為農村思想政治教育創造良好的環境和條件。校長對于中學思想政治教育的改善發揮著至關重要的作用。李嵐清曾指出：“要改變一所學校的面貌，關鍵是校長和教師。一個好校長，帶一批好教師，就能辦出一所好學校。一所好學校，就能吸引一大批孩子來讀書。”“農村中學要提高自己的教育教學質量，離不開一個具有現代人才培養意識的好校長。”②而對于好校長的要求，不僅需要有堅定的政治立場、組織觀念和法制觀念，還需要有過硬的專業知識和管理能力，最重要的是要能把握時代脈搏、準確預測未來社會需要什么類型的人才，這樣才能引導學校教育與社會需求接軌，培養出社會真正需要的人才。
2. 加大資金投入，打造優秀的農村思想政治教師團隊。農村中學教師待遇低下，人員流動性較大，激勵機制不完善，其主要原因是因為農村的教育經費有限所造成的。要解決這一系列問題，一方面需要政府加大對教育的投入，建立健全農村中學教師的工資、福利制度，減少教師城市外流的現象；另一方面，學校也要探索多種渠道的經費來源途徑，解決學校經費緊缺的現狀。
3. 創新教學模式，豐富農村思想政治教育的方法與內容。創新是發展的動力。創新教育模式，是當前農村思想政治教育工作的核心問題，也是改變農村傳統思想政治教學方法、豐富教學內容，提高教育教學質量的主要途徑。首先，教師要在思想政治課教學中正確運用案例教學法等方法，改變傳統教學中以“教”為中心，真正使學生成為學習的主體。其次，教師要善于借助現代化的教學工具，適當使用多媒體等教學手段，借鑒和運用其他先進學校的教學理念和方法，豐富自己的課堂內容。再次，組織學生參加一些有意義的社會公益活動，讓學生在實踐中體會道德素養的重要性。最后，建設良好的校園文化，充分發揮農村思想政治教育的功能。可以結合校園特點，每年定期開展系列文化教育活動，各年級和班級也可在不同的時間段以不同的主題開展文化教育活動；充分發揮校園廣播、黑板報、校會、班會等文化宣傳的作用。注重校園生活的每一個細節，將思想政治教育的內容滲透在學生學習生活的每一個細節，從而實現農村思想政治教育效果的最大化。
注釋：
農村教育政策范文第4篇
一、教學中遇到的幾個問題
（一）農村初中學生學習基礎差，行為自控能力弱。
大力普及九年義務教育，導致農村學校生源不好，招生時放寬的入學條件，讓農村學校中有相當一部分學生的文化基礎、接受能力比起普通中學的學生來說有一定差距，少數學生不但學習基礎差，而且行為表現也差。有的上課東張西望、有的一上課就趴在課桌上，有時甚至有意或無意地擾亂教學秩序，干擾師生的教學互動。
（二）學生對思想政治課學習的重要性認識不足，學習積極性低。
受社會大環境的影響，外出務工隊伍不斷的壯大，著眼于目前利益，部分學生甚至學生家長認為農村孩子讀書前景不太好，難找工作，讀不讀書無所謂，同樣能打工掙錢外出打工，那么思想政治課學不學也就無所謂。這樣，學生缺乏一種學習熱情，導致他們的思想政治課學習陷入困境。
（三）教材知識容量大，教學任務重。
由于受農村教學條件、教學設備及教學手段的限制，政治課中好多的內容對農村學生來說顯得多而雜了，要想在很有限的教學時間里圓滿完成教學任務是有一定難度的。
二、我認為要解決好上述問題，關鍵是要從戰略高度上對思想政治課教學予以重視
（一）思想政治課有其自身的學習特點。
即使是基礎比較差的學習，如果思想上重視，在老師指導下多花點時間去理解和領悟，也能取得比較好的教學效果。所以我們教師在課堂內外，就應對學生加強思想政治學習重要性的認識的教育，促使學生主動內化教育要求，增強學習思想政治的內驅力，課堂教學應發揮學生的主觀能動性，把學習的主動權交給學生，課堂教學的各個環節，都必須圍繞學生轉，讓他們參與教學過程，在教學活動和日常生活中，我們要努力構建一種民主平等的師生關系，讓學生"親其師，信其道"。他們一旦得到教師的倍加關懷時，往往就會以極大的學習熱情來報答我們的期待，從而使我們的思想政治課教學收到事半功倍的實效。
（二）第二課堂是學校教育的補充和延伸，要在組織學生開展社會調查活動的基礎上，積極指導學生參加撰寫政治小論文活動。
開展第二課堂活動有力地深化了思想政治課的課堂教學內容，是落實理論聯系實際原則的具體體現，對于開闊學生視野，增長學生知識，鍛煉學生才干，堅定學生信念，都具有十分重要的意義。還可以組織學生開展辯論賽、演講賽，參與制定家庭投資計劃，模擬法庭等活動。初中政治教師要有意識地讓學生分析時事，讓學生圍繞時事主題，開展自主探究，為學生提供廣闊的自由空間，鼓勵學生大膽發言，提出新穎獨特的觀點和角度，培養學生分析能力，語言表達能力和處理信息的能力。
（三）農村學校的學生學習成績雖然差些，但自尊心同樣較強，他們渴望得到尊重，取得成功，因此教師在課堂教學中的提問應要針對學生不同知識水平因"人"而異，不能搞一刀切。
農村教育政策范文第5篇
【關鍵詞】心靈孤兒;加強溝通;改進教育方法
“孤兒”在現代漢語詞典中的解釋是：①死了父親的兒童②失去父母的兒童.而那些雙親失蹤或死亡，被父母拋棄、與父母分離或走失的孩子也被定義為孤兒。這些孩子往往缺少父母的關愛而心理孤獨，我們把這類孩子稱為心靈孤兒。
人們往往很同情可憐那些失去父母的孩子，會盡量的愛護他們，保護他們，但對于父母雙全的孩子卻缺少情感和心理上的關注。這類缺少父母關愛的孩子我們也把他們稱為心靈孤兒。
他們在性格上表現為自卑、不善交往;行動上，表現為活躍有余，自制不足，不把周圍的人放在眼里，容易沖動，看待事情偏激，;思想上方向迷失，缺乏理想，對學習不感興趣，甚至放學不歸家。初中生正是性格形成的時期，這些學生之所以會在思想上形成心靈孤兒現象，有客觀原因，也有主觀原因，認真分析和研究初中生心靈孤兒現象形成的原因及對策是學校德育工作和班主任工作的主要內容，更是當今全面推進素質教育的迫切需要。
對農村中學心靈孤兒現象形成的原因，我做了如下歸納：
1.溝通少，造成心靈封閉。
現代社會競爭激烈，父母工作壓力大。平時和孩子在一起的時間少，子女與父母之間容易產生“陌生感”和“距離感”，他們在心靈深處形成一個不愿輕易向人開啟的自我封閉的世界。有心理學家指出，如果家長對孩子冷淡、拒絕將造成孩子自卑、焦慮、退縮，或反抗、難以適應困難。
2.家庭教育缺乏科學性、民主性，方法簡單，親子關系緊張。
在農村地區，家長普遍文化程度不高，對家庭教育不甚了解，對待子女的教育方法也大都沿襲長輩的傳統或通過大眾傳播媒介獲得。“望子成龍”“望女成鳳”的心里讓他們把子女逼進書房題海，稍有不從，或用大道理壓人或“棍棒相加”，結果是父母與子女的關系緊張，達不到預期的目的。隨著農村生活水平的提高，農村學生的營養狀況大為改善，農村學生的生理發育明顯提前，但他們的心理發育由于家庭、學校的保守、封閉滯后于生理發育，農村父母對子女的思想、情感、內心世界的關注度少，父母與子女的心靈溝通成了“被遺忘的角落”。
3.農村問題家庭給子女帶來了嚴重的心理問題。
“問題家庭”是相對于“和諧家庭”而言的，它指的是在家庭關系的處理上存在著這樣或那樣的不和諧因素。主要有這么幾種：一是父母關系不和睦，生活在這樣家庭中的孩子往往處在緊張不安之中，甚至被父母當作出氣筒;二是單親家庭，或是父母離異家庭，把子女當作“皮球”任意踢來踢去;三是父母一方早逝，家庭經濟負擔重，一天到晚為生計而奔波，無暇顧及子女;四是父母雙亡，跟隨爺爺奶奶生活。這樣的家庭環境中成長起來的孩子往往沒有安全感，容易產生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、冷漠、仇視等變態心理，有的甚至走上犯罪道路。
4.獨生、獨門獨戶，把同齡人拒之門外，缺少伙伴。
隨著農村經濟條件的改善，成千上萬家庭的住房條件得到了不同程度的提高，不少家庭搬進了套房或別墅。這有利于他們的學習和休息。但獨門獨戶的居住環境縮小了兒童青少年的生活范圍，“躲進小樓成一統，管它春夏與秋冬”，與同齡人的交往大大地減少。要么與父母、祖父母作伴，要么獨處一室。許多心理學家做過實驗，結果表明孩子的天性是合群的。當他們與大人在一起的時候，多少是拘謹的，不能達到無所不言、無所不為的“自由”境界，而一旦與同齡或基本上同齡的孩子在一起的時候，他們那種高興勁頭是成人難以理解的。而孩子長期獨處，又會使他們的心理受到損害，養成一種膽怯、怕事、怕交往的不良心理。
為了減少“心靈孤兒”現象，我做了以下探索。
1.加強問題家庭父母的責任感，孩子是無辜的。
家庭是孩子一生中永不畢業的學校，父母是孩子的第一任老師，教育好子女是父母的天職。作為問題家庭的父母絕不能因個人的情感、是非問題而置自己的子女于不顧。翻譯家傅雷提醒我們：“爸爸不為兒子煩心，為誰煩心？爸爸不幫助孩子，誰幫助孩子？兒子有苦惱不向爸爸求救，向誰求救？”為此，經常爭吵的父母要學會理智，忙于應酬的應盡可能早點回家，經濟不寬裕的也盡量不要犧牲養育孩子的時間去掙錢。即使是分道揚鑣的也要計劃好育子的方案，方可說聲“再見”。
2.加強溝通意識，多些時間與孩子交往。
作為家長應多安排一些時間給孩子，可以琴棋書畫，可以種花、吟詩、聽音樂、集郵、旅游、登山。切莫把大量與家人團聚的美好時光消磨在“筑長城”或舞池中。英國首相布萊爾作為一國之主，尚且騰出時間與孩子共度周末。我們普天之下的父母更應多留一些時間給孩子，多一些交流溝通。
3.建立學生的“心理檔案”，開展心理輔導工作。
隨著“健康”定義的不斷嬗變，心理健康越來越被人們重視，心理健康教育將是學校不可或缺的一部分。首先，學校應與家庭聯手，形成合力，建立“家校聯系簿”;其次，有條件的學校應聘請心理輔導老師，建立“心理咨詢室”，并對學生進行心理測試，構建“學生心理檔案”，把學生的家庭情況、人際關系、學習態度、學習動機、情緒意志、個性品質一一記載下來。再次，開設心理輔導課，開展個別心理輔導。
4.改進教育方法，發揚民主作風。
