現(xiàn)代化教育的特點

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現(xiàn)代化教育的特點范文第1篇

現(xiàn)代教育技術(shù)不同于傳統(tǒng)技術(shù)的主要體現(xiàn)為教學范圍擴大。教師利用先進的教學設(shè)備使課堂教學更加生動，學生在課堂中的主導地位得以體現(xiàn)。同時，多媒體教學手段可以實現(xiàn)因材施教，可以合理的對教學順序進行適當?shù)恼{(diào)整，實現(xiàn)了互動教學。另外，現(xiàn)代教育具有將個別化與協(xié)調(diào)型相結(jié)合的特點，即在教學中尊重學生的創(chuàng)新能力和個性發(fā)揮，教學具有針對性，實現(xiàn)了全新的網(wǎng)絡(luò)教學模式。放寬了對教學時間、地點和環(huán)境的需求。學生的實踐能力、思維方式都能夠得到進一步的改善。因此我們說，現(xiàn)代教育技術(shù)具有與時俱進的特征，是教育發(fā)展的必然結(jié)果，也是物理教學應推行的教學方式之一。

二、探析物理與現(xiàn)代教育技術(shù)整合實踐

（一）教師創(chuàng)設(shè)問題場景，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育在物理教學中的應用現(xiàn)代教育背景下，要求物理教師將學生作為教學的主角。為學生提供和創(chuàng)設(shè)與教學相關(guān)的問題背景，培養(yǎng)學生主動思考的能力。在這個過程中，物理教師要解決兩個問題，其一：學生興趣如何得到提高；其二：課堂氣氛如何營造。實際上二者之間具有密切的聯(lián)系。現(xiàn)代教學技術(shù)為學生提供了更豐富的教學手段，如視頻、圖片等。使傳統(tǒng)教學中生澀難懂的物理概念變得十分清晰。通過問題創(chuàng)設(shè)，學生能夠養(yǎng)成主動思考的習慣。多媒體技術(shù)進一步拓寬了教師的教學思路，使其為學生創(chuàng)設(shè)的背景更符合物理教學的目標，也使物理教學更加動態(tài)化和直觀化。問題的創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學中應用的首要條件，需要物理教師改變自身的觀念。

（二）現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺的構(gòu)建在問題背景創(chuàng)設(shè)后，教師應將現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺的建立作為教學任務。結(jié)合物理教學的特點，可將教育技術(shù)平臺的構(gòu)建做如下分析：

1.實現(xiàn)物理教學由抽象化到具體化的轉(zhuǎn)變物理教學中概念較多，較為抽象。要激發(fā)學生的興趣，就要利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)將其具體化，這是現(xiàn)代化教育技術(shù)在物理教學中的重要作用。如在物理中力學基礎(chǔ)的講解中，要求教師不僅要進行相關(guān)課件的展示，還要將其具體化。這要求物理教學與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合過程中做到以下幾點：首先：物理教學中應用現(xiàn)代化的教育技術(shù)應以激發(fā)學生的興趣為主要目的，將學生主觀能動性的激發(fā)作為教學重點。其次：在二者結(jié)合的實踐過程中，要以物理教材和教學目標為主要依據(jù)，并做到因材施教。并且在情景創(chuàng)設(shè)過程中，教師要了解學生的特點，重視學生角色的分配，使其在主動思考和完成教學任務的過程中發(fā)揮積極作用。這是物理教學中，現(xiàn)代教育平臺構(gòu)建的基礎(chǔ)，學生作為教學主體，其能夠接受的教學方式才具有可行性。

2.重視物理教學中的動態(tài)過程物理教學中涉及大量的實踐，這就使其具有動態(tài)特征。受限于課堂教學的空間性，一些大型教學模型無法在教學中進行展示，而在現(xiàn)代教育技術(shù)的引導下，可建立相關(guān)概念的動態(tài)模型，并且可建立可視化的物理教學平臺，通過動態(tài)的方式向?qū)W生展示相關(guān)物理概念。其優(yōu)勢還在于能夠培養(yǎng)學生的物理思維，使其具有整體上的物理觀念，提高物理教學的效率。物理教學中，空間思維能力十分重要，尤其是在力學學習中，空間思維決定了學生的物理學習能力。因此，要構(gòu)建完善的現(xiàn)代化教育平臺，就要注重物理教學中的動態(tài)過程。

3.實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新物理教學中引入現(xiàn)代化的教學技術(shù)已經(jīng)被越來越多的學校接受。教師在這個過程中體會了科技帶來的教學變革和教學效率提高，學生在這個過程中鍛煉了個性思維，對物理學習的興趣得到提高。但在現(xiàn)代技術(shù)應用過程中，要不斷的實現(xiàn)創(chuàng)新，以使學生能夠真正接受這一種教學方式。另外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是現(xiàn)代化教學的要求。現(xiàn)代化的教育手段將物理的實踐性與學生的特點和興趣結(jié)合在一起，當然物理教學中的現(xiàn)代化技術(shù)應用還需要注意一些問題，其中包括不能忽略物理實驗的作用，掌握多媒體課件的操作方法和使用頻率等問題。

三、總結(jié)

現(xiàn)代化教育的特點范文第2篇

一、成果富有指導性。任何理論都必須經(jīng)過實踐檢驗才能彰顯其創(chuàng)新生命力。《農(nóng)村教育現(xiàn)代化的理論與實踐研究》一書基于主體結(jié)構(gòu)理性視角，結(jié)合對三大國際組織教育現(xiàn)代化指標體系，透視四川省樂山市沙灣區(qū)農(nóng)村教育現(xiàn)代化的具體實踐，認為制訂農(nóng)村教育現(xiàn)代化指標體系應把握內(nèi)部主體與外部主體的關(guān)系、共性指標與個性指標的關(guān)系、定性指標與定量指標的關(guān)系，并構(gòu)建了一級指標5個、二級指標18個、三級指標62個的農(nóng)村教育現(xiàn)代化主體結(jié)構(gòu)指標體系。該體系反映了對農(nóng)村政府、農(nóng)村學校、農(nóng)村教師、農(nóng)村公民等的職責功能定量描述，把握住了農(nóng)村縣域城鄉(xiāng)教育差距大、教育資源配置不均衡等主要矛盾。可以說，該書提出的農(nóng)村教育現(xiàn)代化主體結(jié)構(gòu)指標體系，填補了農(nóng)村教育現(xiàn)代化定量研究空白，具有顯著的實踐性與可操作性，對于中西部地區(qū)農(nóng)村教育現(xiàn)代化的推進無疑有著重要的參考指導意義。

二、觀點富有創(chuàng)見性。該書以四川兩個山區(qū)縣域為農(nóng)村教育現(xiàn)代化實證研究案例，創(chuàng)新性地提出內(nèi)生型與外生型農(nóng)村教育現(xiàn)代化推進模式新論點，運用比較法認為內(nèi)生型的優(yōu)勢比外生型突出。該書還對推進模式進行了具體分析，提出了一系列具有較高質(zhì)量的觀點，如認為沙灣區(qū)教育現(xiàn)代化推進形成了一個體系完整、層次分明的制度體系，汶川縣教育現(xiàn)代化推進體現(xiàn)了災后教育重建和民族地區(qū)教育特點，教育現(xiàn)代化對農(nóng)村鄉(xiāng)土文化、歷史傳統(tǒng)有著承續(xù)價值，教育對農(nóng)村現(xiàn)代化有著支撐價值等。這些觀點有助于我們更加準確地把握農(nóng)村教育現(xiàn)代化的本質(zhì)特征，更加深刻地認識到推進農(nóng)村教育現(xiàn)代化不能脫離縣域教育發(fā)展的實際。難能可貴的是，作者還化復雜為簡單，運用歸納方法對內(nèi)生型與外生型農(nóng)村教育現(xiàn)代化推進模式的共同特征進行了概括、歸納，并在分析中看到了農(nóng)村教育現(xiàn)代化推進中存在的主要問題，認為在兩個縣域的具體實踐中，更多看到的是政府的主導作用以及農(nóng)民作為受益者被動地參與教育現(xiàn)代化進程。這些充分說明作者有著直面問題的勇氣，而這些問題本身對農(nóng)村教育現(xiàn)代化各方主體而言具有重要的啟迪意義。

此外，該書還基于未來學理論理性探討了農(nóng)村教育現(xiàn)代化面臨的現(xiàn)實困境與發(fā)展之路，對“農(nóng)村教育會不會消亡”、“農(nóng)村教育發(fā)展的價值取向”、“農(nóng)村教育獨特優(yōu)勢”三個關(guān)鍵問題進行了理性判斷，提出農(nóng)村教育現(xiàn)代化未來應走服務“三農(nóng)”之路。這些觀點對推進“2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”戰(zhàn)略目標無疑具有十分重要的啟發(fā)促進價值，有助于農(nóng)村各方堅定農(nóng)村教育現(xiàn)代化推進信心。

三、實踐富有成效性。理論研究的實踐價值在于推進工作、提升水平、促進發(fā)展，《農(nóng)村教育現(xiàn)代化的理論與實踐研究》在這方面給我們留下深刻印象。作者提出的農(nóng)村教育現(xiàn)代化主體結(jié)構(gòu)指標體系在四川省沙灣區(qū)與汶川縣得到了廣泛運用，指導著兩個縣域教育現(xiàn)代化發(fā)展。目前沙灣區(qū)教育基本現(xiàn)代化的實現(xiàn)度達80.6%，汶川縣全面達到全國義務教育發(fā)展基本均衡縣標準，走出了一條地震災后教育可持續(xù)發(fā)展之路。這些顯著的教育發(fā)展成果無疑證明了該書的實踐指導價值，說明該書從主體結(jié)構(gòu)理論視角透析農(nóng)村教育現(xiàn)代化主體結(jié)構(gòu)關(guān)系，提出的農(nóng)村教育現(xiàn)代化主體結(jié)構(gòu)指標體系，具有良好的實踐價值與突出的實踐效果。對于當下推進教育現(xiàn)代化的農(nóng)村政府、教師、農(nóng)民而言，可望從中獲得更多啟示。

四、語言富有平實性。該書打破了慣常的枯燥理論分析，而是以四川兩個普通的山區(qū)縣域推進教育現(xiàn)代化實踐為樣例，進行生動鮮活的實踐描述，把一個比較晦澀難懂的主體性理論解讀，寓于平實而又生動的具體實踐分析之中，實現(xiàn)了理性敘述與樣例敘事有機統(tǒng)一，學術(shù)研究與現(xiàn)實實踐有機統(tǒng)整，顯示出作者對農(nóng)村教育現(xiàn)代化等問題的精準把握。它既給人們以理性思維上的啟迪，又給以具體實踐上的啟發(fā)，語言平實生動，分析生動具體，非常適合農(nóng)村的政府官員、學校教師、普通公民等廣大人群閱讀，能夠滿足農(nóng)村教育現(xiàn)代化各方主體的需要，是一本易于閱讀、可讀性強的好書。

當然，該書僅對西部山區(qū)農(nóng)村教育現(xiàn)代化推進進行了實證分析，研究對象范圍還有待進一步拓展，在怎樣調(diào)動農(nóng)村公民投身于農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展的主動性、自覺性與積極性上還需要進一步深入研究。

現(xiàn)代化教育的特點范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中教育；現(xiàn)代班集體；個性發(fā)展

一、初中現(xiàn)代班集體的特點

初中學校的班集體并不等同于班級，班級是初中學校進行教學、教育的基本單位。而班集體則是以共同的社會活動為紐帶，擁有崇高的目標，按照平等、民主、合作等原則形成的具有高度凝聚力和個性的共同體。其特點主要表現(xiàn)為：（1）具有機會、資源、信息共享的現(xiàn)代團體意識。（2）具有創(chuàng)新、競爭、發(fā)展的現(xiàn)代精神。（3）教育手段現(xiàn)代化。（4）結(jié)構(gòu)組織成熟穩(wěn)定。（5）無論是集體還是個人都具有個性化現(xiàn)代化的特點。

二、構(gòu)建初中現(xiàn)代班集體的原則

1.學生的特點是基礎(chǔ)

構(gòu)建有利于學生個性發(fā)展的現(xiàn)代化的班集體，要把握住學生的特點。構(gòu)建現(xiàn)代班集體是手段，促進學生個性發(fā)展是目的，因此，學生個人和集體的特點是構(gòu)建現(xiàn)代班集體的出發(fā)點。只有如此，將現(xiàn)代班集體的建設(shè)落腳于學生個性發(fā)展，學生的個性得到發(fā)展后又作用于現(xiàn)代班集體的建設(shè)，從而形成一個良性循環(huán)。

2.核心內(nèi)容的個性現(xiàn)代化

促進學生現(xiàn)代化的發(fā)展就是要幫助學生成為一個與時俱進的現(xiàn)代人，因此，建設(shè)現(xiàn)代班集體的核心內(nèi)容是使班集體和學生具有個性現(xiàn)代化的特征。從現(xiàn)代班集體出來的學生應該具有以下幾個特點：（1）不僅重視個人利益，更加重視個人的全面發(fā)展，且具有社會責任感。（2）看待事物是從歷史辯證的角度出發(fā)的。（3）具有獨立性，不會盲目順從。所以，通過現(xiàn)代班集體的建設(shè)可以促進學生現(xiàn)代化的發(fā)展，有助于學生個性的發(fā)展。

三、構(gòu)建現(xiàn)代班集體措施

1.突出學生班集體主體地位

學生主體論強調(diào)學生在教育中的主體地位。現(xiàn)代教育學認為學生素質(zhì)的全面提高是學生進行世界改造和自我改造能力的提高，學生在教育中不再是被動的受教者而是積極主動的學習者。現(xiàn)代班集體的主體應該是學生和學生組織。在現(xiàn)代班集體中的學生應該具有在任何場合享受權(quán)利和履行義務的自由。所以，教育者應該轉(zhuǎn)變過去學生是教育接受者的意識，重新樹立學生是教育活動主體的思想，讓學生成為現(xiàn)代班集體的主人，并對班集體的建設(shè)進行引導，確保現(xiàn)代班集體的建設(shè)按正確的方向發(fā)展，從而營造一個良好的環(huán)境促進學生個性發(fā)展。

2.發(fā)揮教師的人格魅力

所謂的人格就是一個人道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的結(jié)合體，教師的人格會直接影響著教學效果和學生人格的塑造。教師尤其是班主任是初中教育的直接執(zhí)行者，教師個人水平的高低會直接影響學生的整體水平。教師必須樹立榜樣意識，提高自身文化和道德素質(zhì)修養(yǎng)。因為教師會被學生看作是社會優(yōu)秀工作者的代表，教師的個人行為和素質(zhì)會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。如，教師在教學《我的叔叔于勒》這篇文章時，教師自己就應該仔細多次閱讀這篇小說，查找相關(guān)資料，充實自己對該小說的了解，保證在授課過程中，能夠解答學生的相關(guān)問題。教師自己先要教師應完成自身人格的修養(yǎng)，發(fā)揮人格魅力，為學生個性的發(fā)展樹立一面旗幟，從而促進現(xiàn)代班集體建設(shè)。

3.重視因材施教

初中學生文化程度低，文化水平不高，心理和生理發(fā)展不夠成熟，學生個體之間存在很大的差別。所以，教師在教育過程中要把握每一個學生的特點，分析學生的具體情況，針對學生的特殊性制定符合學生發(fā)展的培養(yǎng)方向。培養(yǎng)方向的確定可以實現(xiàn)人才資源的優(yōu)化配置，提高社會效益。不同的培養(yǎng)方向可以促進學生個性的發(fā)展，激發(fā)學生學習的熱情和信心，盡可能地開發(fā)學生的學習、工作的潛能。所以，教師應該根據(jù)因材施教原則，掌握學生特點，為學生制定培養(yǎng)方向，促進學生個性發(fā)展。在具體的實踐中，教師可以根據(jù)學生的能力層次、性格層次對學生進行分層，確定每個層次學生的特點，并采用問卷調(diào)查等形式了解學生的職業(yè)傾向，然后對不同能力和性格層次的學生采用不同的培養(yǎng)方法，為學生將來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.提供學生個性發(fā)展的平臺

構(gòu)建現(xiàn)代班集體的目標之一就是促進學生個性的發(fā)展，因為班集體是學生個性的體現(xiàn)地，學生的個性在班集體中可以得到比較和對照，所以班集體即可促進學生個性發(fā)展，又可對學生個性發(fā)展進行約束和引導。一旦離開班集體，學生個性的發(fā)展就會受到一定的影響。所以，教育者和學生應該把現(xiàn)代班集體當作是學生人生歷程演練的舞臺，在這個舞臺上盡情展示，促進學生個性的全面發(fā)展，以此才能構(gòu)建真正意義上的現(xiàn)代班集體。

初中教育是我國教育事業(yè)中重要的部分，為了順應時展，必須建設(shè)具有現(xiàn)代化特質(zhì)的班集體。只有現(xiàn)代班集體才能更好地促進學生個性的發(fā)展，實現(xiàn)最終教學目的。在構(gòu)建現(xiàn)代班集體的過程要把握好學生的特點，尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的人格魅力，為學生的發(fā)展提供平臺，只有這樣才能完成現(xiàn)代班集體的建設(shè)。

參考文獻：

[1]林加岳.在班集體建設(shè)中發(fā)展學生個性[J].中國教育研究論叢，2011（1）.

[2]王春英.發(fā)揮班集體導向作用促進學生個性發(fā)展[J].天津教育，2012.

現(xiàn)代化教育的特點范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學語文；現(xiàn)代化；教學手段；應用

老舊式小學語文教學過程中，由于受到教學資源限制和教學條件限制，教師發(fā)揮程度被嚴重遏制，與此同時，教學質(zhì)量提升也受到消極影響，現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷發(fā)展和完善為小學教育工作指明了道路，教師應該借助現(xiàn)代化教學手段去進行課堂教學內(nèi)容豐富，之后在此基礎(chǔ)上賦予教學主動性和教學針對性。需知，現(xiàn)在的小學語文教學和現(xiàn)代信息手段整合仍舊處于初級發(fā)展階段，還是有待日漸完善和整改。

一、現(xiàn)存問題分析

部分教師在教學手段上進行了創(chuàng)新和整改，教學模式和教學方法等得以更新和調(diào)整，但是教師在進行教學措施更新的整個階段，教學理念轉(zhuǎn)變和教學思想轉(zhuǎn)變程度依舊不深。應該了解到，新課程教學改革步伐日漸加深，其提倡在教學中合理融入探究性教學要素以及相應的合作學習要素等，旨在提升學生自主學習能力和合作學習能力，從而更好更優(yōu)的去提升學生學能力和探究能力以及合作能力。

從實際角度進行分析的話可以看出，教學手段更新并不意味著學習效率和學習水平的雙向提高，教學手段應用階段，學生能力仍舊沒有發(fā)揮空間和余地，尚未樹立學生主體地位。篩選現(xiàn)代化手段進行教學，若想真正彰顯其效能，就要做到真正意義上的活學活用。教師本體需要進行不同信息整改，做好教學合理設(shè)計工作，最為常見的就是哪個教學環(huán)節(jié)上篩選哪個現(xiàn)代化教學手段，核心問題便是具體方法的有力實施。身為小學語文教師，只有掌握了這些問題所在，才能在一定程度上有效彰顯教學效能。但是當前小學語文教師應用現(xiàn)代化教學手段時還不是很熟練，使得現(xiàn)代化教學手段作用并未有效彰顯出來。

二、小學語文教學中現(xiàn)代化教學手段應用

（一）情景創(chuàng)建

情景教學方案主要指的是新型教學方案，情景教學核心主要是借助創(chuàng)設(shè)真實情景，之后在此基礎(chǔ)上使得學生進入情景當中得到真實的思考和體驗，在提高學習質(zhì)量的基礎(chǔ)上循序促進學生心理能力提升和智力提升。情境教學過程中，小學語文教師應該進行情景創(chuàng)設(shè)，通過情景真實性提升和情景生動性提升，由點及面的將學生引入情景之中，最終獲取深刻體驗。

老舊式小學語文課程教學中，教學資源相對來說比較有限，僅通過場景描述來向?qū)W生傳遞知識，這就會在一定程度上造成學生腦海中無法呈現(xiàn)具體場景和客觀場景，不利于優(yōu)良教學氛圍創(chuàng)建，學生也不能夠獲得優(yōu)良的學習體驗。以《孔明借箭》課程教學為例，教師可以通過現(xiàn)代化教學手段合理融入給學生營造良好的教學情境，通過真實情境創(chuàng)建來強化學生群體體驗感覺，教師引導學生了解當時的氣候狀況，基于此，對孔明借箭成功事件原委予以研究。

（二）延伸教W

新課程標準要求下達之后，小學語文教師應注重學生綜合能力培養(yǎng)，不能將學生學習成績提升放在首位之上，若想深度豐富和強化學生的語文整體素養(yǎng)，首要一點就是要提高學生學習能力和提高學生探究能力。老舊式小學語文教學階段，部分教師已經(jīng)逐步開展了延伸模式教學，但因為受到教學資源限制和教學條件限制，延伸教學局限對學生掌握課文信息方面有著一定阻礙。

《看月食》課程教學中，教師可以讓學生首先了解月食的概念，其實并不是天狗吃月亮，一般情況下教師為簡單介紹，講解月食含義，但是此種教學方案只是淺層次的教學，學生此時會對相關(guān)課外知識有所了解，但是并沒有達到預期教學效果。借助現(xiàn)代化教學設(shè)備和手段進行演示，學生會了解月食原委，熟知其變換的整個過程，教師要起到輔助引導效能，借助信息收集工作和信息整理功能等在課堂上進行教學。具體操作中，要將月食演變動態(tài)圖在多媒體設(shè)備上展示出來，學生可在拓展學習中將各個圖片進行對比，從而加深的月食知識的理解程度，避免盲目性學習現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）思維創(chuàng)新

現(xiàn)代化教學內(nèi)容展示過程中，需要具備生動特點、直觀特點和想象特點以及豐富性特點等，這類要素是當前現(xiàn)代化教學的主要優(yōu)勢。小學語文教學中合理應用現(xiàn)代化手段可以有效提升學生觀察能力和思維能力，不僅如此，在配上背景音樂和趣味環(huán)境背景時，會使得學生學習環(huán)境變得愈加生動有趣。

和諧越快的教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)十分重要，語文課程知識教學難點和教學重點等均會被一一解決，學生記憶掌握教師在課堂上所講的知識內(nèi)容，之前老舊式干癟的講解，在現(xiàn)代化信息技術(shù)輔導之下，會將復雜知識簡單化，現(xiàn)代化教學會降低學生學習難度，對語文知識學習產(chǎn)生極高的興趣，從而會愛上語文這門學科。

結(jié)束語

歸結(jié)來講，原有教學模式已經(jīng)難以滿足學生學習需求和學校教學要求，合理有效的應用現(xiàn)代化教學手段進行小學語文教學，會產(chǎn)生事半功倍的教學效果，使得教學質(zhì)量和教學效率雙向提升，激發(fā)班內(nèi)學生群體潛在學習興趣，促進學生全面發(fā)展。

作者簡介：陸嵐（1986-），女，籍貫：湖南邵陽縣，民族：漢，職稱：小學教師，學歷：本科，研究方向：小學生教育。

參考文獻：

[1]小學語文教學的六個向度[J].李明高.教學與管理.2017（02）

[2]試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J].游麗麗.中國校外教育.2017（02）

[3]淺析小學語文教學中的問題及相關(guān)建議[J].欒華.中國校外教育.2017（02）

[4]新課改后小學語文教學現(xiàn)狀及存在的問題[J].馬艷萍.教育現(xiàn)代化.2017（03）

[5]小學語文主體性教學策略探析[J].徐立紅.赤子（上中旬）.2016（22）

現(xiàn)代化教育的特點范文第5篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化；小學教學；管理模式

【中圖分類號】G627.3

社會的現(xiàn)代化發(fā)展不斷推進，素質(zhì)教育也應積極推進和落實，小學教學水平與社會發(fā)展的相配程度逐漸降低，改善小學教育教學水平已經(jīng)成為必須要解決的問題。素質(zhì)教育要求促進學生素質(zhì)的全面提升，強化學生的主體地位，從而有效解決小學教學管理中的問題。小學教學管理工作者需要提高認識，認真探究，從學生的發(fā)展需要出發(fā)加強教學管理。

一、現(xiàn)代化小學教學管理的現(xiàn)狀

首先，教育教學管理模式比較落后，不利于教學管理效果以及效率的順利實現(xiàn)。傳統(tǒng)小學教學模式的強制性、權(quán)威性比較強，這種行政管理手段與新課改的實際需要相違背[1]。在傳統(tǒng)的小學教學管理中，教師以及學生的個性化特點和需要得不到有效地滿足與尊重，學校的規(guī)章制度比較嚴苛，教師與學生的積極性、主動性以及創(chuàng)造性發(fā)展受到了嚴重的限制，忽視以人為本的理念。

其次，成績依舊是重中之重，這是應試教育的產(chǎn)物，并已經(jīng)成為一種社會性的原則，甚至是評價學生的唯一標準。在應試教育的環(huán)境下，這種成績至上的理念是科學合理的，但是當前社會不斷發(fā)展進步，教育理念也不斷更新，這種成績至上的理念逐漸暴露出缺點和不足，嚴重限制了學生的個性化發(fā)展。雖然當前素質(zhì)教育不斷推進，但是這種應試教育的理念依舊廣泛存在，并成為考核、選撥學生的重要標準。

與此同時，教師隊伍的素質(zhì)水平還沒有達到標準，對于小學教學管理的效果以及效率有著嚴重的影響。教師的職業(yè)能力充分體現(xiàn)在教學理念、方式、職業(yè)道德、業(yè)務素質(zhì)以及學術(shù)研究能力等方面，對這些指標進行科學的評價，對于不同地區(qū)怎樣進行指標評定范圍的選擇，促進教學管理工作的順利推進是當前需要解決的問題。

二、現(xiàn)代化小學教學管理的有效策略

1、改進教學管理模式，堅持以人為本理念

應積極探索小學教學管理模式，根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況選擇合適的小學教學管理模式，依舊現(xiàn)有的教育資源，實現(xiàn)最大化的資源效益[2]，從而更好地促進課堂教學效果以及學生成績的提升，滿足素質(zhì)教育的理念。同時明確小學教育目標，走現(xiàn)代化的教學之路，堅持學生、教師為本，校長等學校的核心力量應大力支持和推進。并且應深入到課堂中，了解教師以及學生的能力素質(zhì)，依據(jù)本校的實際情況，制定具體的工作內(nèi)容，更好的促進教學管理工作的順利推進。學校的領(lǐng)導、教師以及學生代表應做到一起對素質(zhì)教育的開展進行探討，使教學管理的參與者都能夠充分表達自己的想法，提高教師以及學生參與教學管理工作的積極性和主動性，提高教師與學生在教學管理中的思維，明確當前與現(xiàn)代化發(fā)展之間的距離，更好的為教學管理的改善作出努力。此外，還需要加強制度的建設(shè)，教學管理工作需要有完善的、科學的管理制度作保障，充分發(fā)揮教師以及學生的力量，促進教學管理水平的提升。

2、樹立全新管理理念，打破成績之上的理論

成績之上的表現(xiàn)主要是，成績好的學生更受關(guān)乎，成績是學生座位安排的重要依據(jù)，根據(jù)成績對學生進行草率的u價[3]，這是與現(xiàn)代社會以人為本理念相違背的，堅持以人為本，注重學生的成長和全面發(fā)展是小學教育的終極目標。這是小學教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化發(fā)展需要不相適應的。堅持以人為本，就要尊重人的個性、自覺性以及能動性，這對管理者的思想、理念等提出了較高的要求，需要積極開拓小學教育管理的思路。應為教師提供更加廣闊的空間，建設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境氛圍，增強教師的主人翁意識。堅持以學生為本就是將成績之上與素質(zhì)教育相融合，促進德智體美的全面發(fā)展，強化學生的創(chuàng)新意識、動手能力、社會適應能力以及探索意識，教師應充分挖掘?qū)W生的個性特點，實現(xiàn)多元化的發(fā)展，給小學生提供更為廣闊的展平臺。

3、教師需要加強素質(zhì)能力提升

對于小學教學管理來講，教師的素質(zhì)能力對于教學管理模式改進具有十分重要的作用，也是小學教育質(zhì)量提升的重要內(nèi)容。需要對小學教師進行教育培訓，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，依據(jù)教師教學的實際需要，實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展改進小學教師的教學理念、方法、內(nèi)容等，使教師掌握先進的教學技術(shù)手段，充分發(fā)揮教師的個性特點以及創(chuàng)新能力，促進學生創(chuàng)造能力的提升。注重小學教育專業(yè)學生的專業(yè)實踐技能培訓，注重小學教育的學術(shù)性和師范性，但是提高小學教育專業(yè)學生的學術(shù)性不是短時間就可以實現(xiàn)的。建立專業(yè)素質(zhì)能力強，職業(yè)道德高的教師隊伍是小學教學管理工作順利開展的重要保障，教師應積極發(fā)揮自己言傳身教的力量，為小學階段的學生樹立良好的榜樣作用，教師的素質(zhì)能力是小學教學管理工作順利開展的重要基礎(chǔ)和前提，因此必須要提高重視程度。

結(jié)束語：

現(xiàn)代化的小學教學模式是社會發(fā)展到一定階段后提出了新要求，現(xiàn)代化的小學教學管理中，應積極落實現(xiàn)代化的教育理念，使用現(xiàn)代化的管理手段，正確的看待小學教學管理中存在的問題，積極探索，尋找有效地管理對策，促進教學理念、模式以及教師隊伍的發(fā)展與優(yōu)化，促進小學教學管理工作的順利開展，縮小當前小學教育管理與現(xiàn)代化發(fā)展需要之間的距離。

參考文獻：

[1]褚萬千.現(xiàn)代化小學教學管理模式初探[J].寧夏教育科研，2015，03：15-16.