安全意識的意義

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安全意識的意義范文第1篇

1分析活動的指導思想

針對各種不安全事件及現場檢查，我們發現目前職工思想認識上存在被動接受安全教育和強制安全管理的狀態。就從戴安全帽這件小事上來看，經常有人看見安監人員就戴上，沒人管就不戴，安全帽當凳子大有人在。這說明職工還沒有真正認識到安全生產是在保護自身的生命安全；個人安全了，企業的安全生產才能取得良好的經濟效益；企業有了效益，職工才能獲取生活的來源。在全面推廣應用“安全性評價”和“危險點分析”等現代安全管理辦法的過程中，我們認識到，這些管理辦法對于辯識和治理事故隱患起到了積極的作用，但同時對人自身的安全意識水平也提出了很高的要求。我們還意識到我們的職工并沒有達到主動要安全環境、安全防護和安全措施以保證安全生產的思想認識。這種狀況的存在，必將影響安全工作的牢固性，是全力推行各項安全制度的障礙。

我們明確提出在2001年全面開展安康杯競賽和“我要安全”活動，其目的是使廣大職工從思想和認識上發生“要我安全”到“我要安全”和“我會安全”的質的轉變，提高職工的安全意識水平，使安全思想深入人心，創造一個良好的安全生產環境。

2制定競賽活動的具體要求和目標，明確活動主題

活動的總體要求是：貫徹“安全第一，預防為主”的方針，嚴格執行國家和行業的安全生產法律、法規和標準，健全以安全生產責任制為核心的各項規章制度；參加以“落實安全規章制度，強化安全防范措施”為主題的全國第十次安全生產周活動；結合企業實際開展以“十個一”為主要內容的活動，以形式多樣的宣傳方式，全面開展“我要安全”安全知識培訓，使職工從“要我安全”轉變到“我要安全”的認識上來。

活動的目標是：實現兩加強(加強企業安全管理，加強工會群眾監督)；完成我廠安全生產目標，為實現公司安全生產的總體目標奠定基礎。

競賽主題：“我要安全、我懂安全、人人盡責、確保安全”。

3圍繞活動主題，對活動進行具體安排

(1)在準備階段，我們主要是圍繞活動主題，對職工的安全意識狀況進行調查、分析，確定活動的重點。

首先對我廠職工安全意識狀態進行分析，采取各部門、各專業組織人員以活動主題為提綱展開討論的形式來獲取分析資料。因為活動的主題非常明確地提出這一活動的目的，即要使人員安全意識水平發生質的飛躍，并對這一飛躍有明確的文字概括，即“要我安全”到“我要安全”，所以在討論中職工能夠圍繞這一主題進行發言，使討論過程有目標、有內容，為進行安全意識狀態分析提供了很好的原始資料。

(2)鮮明的活動主題給宣傳帶來了許多好處。

我們把這個主題印成一條標語懸掛在醒目的地點，職工只要看到了，就能夠認識到我們組織這一活動的目的。在宣傳中，我們看到職工能夠很快地記住這一活動主題，在工作中自覺用這一主題來規范自己的行為，“我要安全”在無形中起到了約束人的行為的作用，從而把全廠的安全目標變成每個人的自覺行為，提高了職工對安全的認識，也調動了職工參與安全活動的積極性。

(3)在活動開展過程中，我們主要分思想教育、提高認識、檢驗實效3個階段來落實這一活動。

①思想教育階段

各級人員針對"職工安全意識狀態分析"結果，結合自己在工作中遇到的問題，對開展這種活動是否有必要展開討論。并舉辦了以活動主題為內容的安全知識競賽、安全演講比賽等活動，這對統一思想認識，取得一致意見發揮了有效的作用。

各部門、各專業利用學習時間展開"習慣性違章"系列談，針對自身在生產中經常發生的習慣性違章行為，從思想根源上深化認識，自覺地消滅"習慣性違章"行為。

各部門、專業的安全第一責任人還針對"安全管理納入法制化軌道"進行討論，明確加大安全監督力度的重要意義，嚴格執行安全工作考核制度，實行一票否決制，充分理解作為一個安全工作者的責任，明確了"責任重于泰山"的根本含義。

②提高安全認識階段

各部門、各專業結合活動主題，結合實際情況擬定討論題，供職工在學習班上進行討論，針對職工討論結果，進行安全教育，使安全管理工作從被動接受變為主動要求。并且通過思想認識的提高，自覺去查找本職工作中存在的問題，認識不安全隱患，共同討論得出主動要安全的辦法。

③檢驗活動效果階段

各部門、各專業安全員以多種方式進行調查，及時了解職工對安全生產認識的提高程度，接受這一教育的態度和反映，檢驗活動的效果和存在的問題，并制定出繼續深入開展這一活動的具體方案。鮮明的活動主題為我們檢驗活動效果提供了一個很好的目標，在這一階段中我們重點是讓職工談自己對這一主題的認識程度，總結自己在這一活動前后在哪些方面、哪些安全認識上發生了變化，從而為這一活動是否取得實效提供了很好的證據。

安全意識的意義范文第2篇

【關鍵詞】：施工安全 安全意識 安全管理 安全教育 重要性

中圖分類號： TU714文獻標識碼： A

【引言】：對于一名施工現場技術管理人員來說， 除了對工程的質量、進度、投資等進行系統化管理，對施工現場安全管理才是重中之重；對于一名普通的施工人員來說，除了做好自己的本職工作外，增強安全意識才是前提。

案例：2013年，某市某高層建筑施工主體階段，一輛載有6名施工人員的施工升降機從17樓墜落，造成5人死亡，一人重傷。事故原因為施工升降機未安裝限位裝置，以及升降機司機在操作過程中與其他人員聊天，在應停止時未停止。施工現場管理人員未對升降機司機進行安全技術交底。事故主要責任為施工單位現場安全管理不到位，造成慘劇的發生。

隨著社會的進步和經濟的發展，安全問題正愈來愈多的受到整個社會的關注與重視。在企業的社會生產活動中，特別是建筑施工行業，安全就是形象，安全就是發展，安全就是需要，安全就是效益的觀念，正在被廣泛接納，并更多的受到建筑施工企業的高度重視。

然而，在實際的工程施工當中，各類施工安全事故還是頻頻出現，給社會、給施工企業帶來巨大的財產損失和人身傷害。如何有效地預防和減少這類傷害與損失，就成為我們需要急切解決的問題。對此，我們在施工安全管理的實踐與探索中認識到，要搞好工程施工中的安全工作，首要的前提與任務，就是要不斷的提高施工管理人員和工程施工人員的安全防范意識。

意識是人腦的機能，是對客觀現實的反映，它包括認識的感性階段和理性階段。從意識的能動性而言，它能夠指導人們的行動，使人們的行動具有目的性、方向性和預見性。因此，意識的存在會對事物發展進程起到巨大的促進抑或阻礙作用。而在工程施工當中，各類安全隱患較多，事故的發生后果嚴重。所以，施工安全管理工作就必須以“預防為主、預防為上”的方針進行，即在事故發生之前，就需要及時發現、并采取解決措施、進行有效防范或制止，不能坐等事故的發生，再就事論事的進行認識、教育。

也就是說，在工程施工當中，是要先提高施工管理人員和工程施工人員的安全意識，才會有他們的安全行為；有了他們的安全行為，才能保證工程施工的安全進行。所以，在工程施工的安全管理當中，如何提高安全意識，使施工管理人員和工程施工人員都具有對施工安全的自覺能動性，就變的尤為重要。

而安全意識的形成，也是需要一個過程與方法的，對此應當從三個層面去著眼與落實。

首先，是制定安全規則，并對安全規則進行感性上的認知，這是安全意識形成的第一個層面。在施工安全管理過程中，安全教育、安全交底、違章處罰，都是為了一個目的，就是讓大家按照規章、規則執行和操作，從根本上對安全意識進行強化認識。

對于這一層面，我們需要從基礎抓起，從管理者與被管理者同時抓起，切實做好三個方面：

①在安全施工管理中，必須針對工程施工的管理現狀，全面地制定出各項規章制度，從而保證對施工人員的行為制約；

②必須系統地、細致地做出各種工序的安全交底與安排，保證施工人員及設備、財產的安全；

③重視做好安全教育，在施工人員中全面確立安全防范意識，確保施工安全。

而在強化對規則的認知中，也充分體現了這一層面的意義。在實踐中，我們應該對所有的施工隊伍、施工人員推出企業及有關部門的各類管理制度與規定規程，堅決執行與遵守各項協議，真正將管理行為落在實處。通過對安全意識的強化認識，使全體人員從感性上對安全規則得到認知。

其次，是在對安全規則認知的基礎上，把認識上升到理性階段，在工程施工的實踐中得到自覺有效的執行。

在安全生產實踐中，我們認為關鍵的問題，就是要在每個施工管理人員和參與施工人員的腦際當中建立起安全意識，能夠較好的理解安全規則，并自覺的去遵守安全規則。

這一層面，最基本的手段就是安全生產教育。我們可以采取誘導的方式，通過一些安全事例和安全事故發生的后果描述等，從對危險源的認識開始，讓施工人員從感性的認識上升到理性的認識，讓他們從機械的執行規章制度，認識到執行這此規章制度的必要性。從而在工程施工的過程中，極大的提高安全管理的科學性。

再次，在對安全規則的理性認識上，形成自覺的行為規范，把安全意識上升到全體施工人員的自覺能動性。

要做到這一點，我們不能僅停留在對安全規則的執行或安全生產的教育上，而是應該積極發揮施工管理人員和工程施工人員的主觀能動性，依靠人家的自覺意識行為，相互提醒、相互督促，在工程施工的實踐活動中，認知并了解危險事故的特性，發揮自己的主觀能動性，去預見隱患，并采取合理而有效的方法解決隱患。

當所有的施工管理人員和工程施工人員對施工安全管理進行自覺行為的時候，在施工安全管理的實踐中，大家就可以自覺的發揮自己的主觀能動性，了解危險源的基本情況，及時發現問題、并及時并采取解決措施，進行有效防范或制止安全事故的發生。這樣，我們的施工安全教育與管理工作就收到了真正成效。

總的來說，在安全生產管理的實踐中，談到施工安全，實際上最根本的就是應當抓好提高安全意識這個主要環節，讓每一名工程施工人員從執行制度開始接受施工安全的培訓教育，逐步形成行為規范，逐步從感性上升到理性，再由理性上升到通過意識的能動性來指導施工安全工作，做到可以在工程施工中及時預見隱患，消除隱患。這樣，我們在工程施工中的安全問題和安全隱患也就可以得到相應的解決和避免，施工安全也就可以得到我們有效的控制。

然而，在工程施工當中，要真正使安全意識的這三個層面得以落實和實踐，切實做到提高安全意識，搞好施工安全，還必須得到三個方面的保證。

第一，有施工企業領導的大力支持。這種支持不能是僅僅停留在表面上的強調，而應該是在實際行動中切實把“安全第一”放在首位，明確闡明“安全第一，質量第二，進度第三”，做到“不保證安全不開工、不解決安全問題不放過”，把安全問題當作工程施工中的頭等大事來抓。

第二、安全管理人員要扎實做好員工的安全知識教育工作。工程施工中的安全教育工作不是一種形式教育，而是一種人命關天的安全教育工作。只有扎實做好施工人員的安全知識教育工作，才能夠盡可能的使安全意識得以落實和提高。

第三，施工人員提高個人的職責能力。施工安全管理工作的重點是在基層，提高安全意識，搞好施工安全，本身也是每一名工程施工人員的職責。在工程施工當中，如果每一名施工人員都可以很好的履行自己的安全職責，積極提高自己的安全意識，那么，我們在工程施工當中的安全管理工作就會變的極為樂觀。

而在有了這三方面保證的同時，我們去認真落實和實踐提高安全意識的三個層面，使每一名工程施工人員在施工中都可以通過自覺的意識能動性來指導施工安全工作，指導我們的安全行為，預見和消除不安全因素，我們的安全生產管理工作，就一定可以取得質的提高，從而也真正實踐好我們重視提高安全意識最終的目的。

安全意識的意義范文第3篇

關鍵詞：駕駛員；安全意識；培養

目前，國家大力倡導安全出行的交通理念，隨著國家節假日高速公路對小型轎車實行免費政策，小型轎車出行成為了很多人的出行選擇方式。但同時這也帶來了巨大的安全隱患，其原因很大程度上在于駕駛員安全駕駛意R的淡薄或缺失。安全駕駛是駕駛員駕駛出行的一個固定且永恒的主題。 只有在保障安全駕駛、平安出行的前提下，駕駛才是最有意義的。為此，相關部門應以培養機關駕駛員安全駕駛意識為前提，針對機關駕駛員開展綜合素質教育，通過規范化的教學體系和教學方法，培養機關駕駛員的駕駛技能和安全意識，不斷提升機關干部形象。

一、培養機關駕駛員安全意識的前提是提升其綜合素質

機關駕駛員綜合素質的提升是培養機關駕駛員安全意識的基礎和前提。在道路交通中，人、車和道路構成了道路交通的基本要素。其中駕駛員是三大基本要素中非常關鍵的影響因素， 據相關的交通事故成因的調查分析發現，駕駛員在各種交通安全事故中或多或少都具有直接或間接的關系。這一事實告訴我們，在機關駕駛員的培訓過程中必須注意提升機關駕駛員的綜合素質，培養其牢固的安全出行和駕駛意識。具體做法如下：

一是提高機關駕駛員的職業道德素質，開展珍愛生命教育。提高機關駕駛員的職業道德素質的首要任務是開展機關駕駛員學習《汽車駕駛員職業道德規范》。在組織機關駕駛員學習職業道德規范過程中，主管部門或教師應幫助機關駕駛員樹立“我學車，我做駕駛員”的意識，組織機關駕駛員進行學習心得交流活動，達到讓機關駕駛員知道應該做什么、不該做什么以及怎么做的教學目的。結合《汽車駕駛員職業道德規范》的相關內容，適時開展機關駕駛員珍愛生命教育。 利用對比的教育手法可以強烈地刺激機關駕駛員的安全意識，提高其對生命的珍愛程度。首先，可以以美好的、令人羨慕的幸福畫面入手，向機關駕駛員展示活著的意義和生命的寶貴之處；其次，插入美好生命在交通事故面前的脆弱，一旦交通事故發生，生命的脆弱也就立刻呈現出來。 通過相關的交通事故案例，讓機關駕駛員深刻認識到車禍的悲痛，同時引入相關的法律裁定判決結果，讓機關駕駛員深刻認識到作為一名合格的駕駛員所應承載的使命和對生命財產的責任。

二是加強交通法規、法律的教育活動。目前我國出臺了 《中華人民共和國道路交通安全法》，這部法律是約束和規范道路交通秩序，裁定道路交通事故責任的法律依據，在保障道路交通安全、秩序方面具有不可替代的作用。為加強機關駕駛員的安全意識，主管部門和教員在教授基本駕駛技能的同時，應積極組織相關的法律、法規和安全知識教育活動。通過對交通安全事故典型案例的詳解，讓機關駕駛員明白大部分肇事事故的發生是由駕駛員違章駕駛造成的。通過典型交通肇事案例的分析，讓每一個機關駕駛員心中牢記《中華人民共和國道路交通安全法》， 貫徹落實相關法律法規的約束和規范條例，讓法律走進每一個機關駕駛員的日常生活中，成為《安全法》的踐行者、落實者和維護者，自覺抵制違章駕駛的錯誤行為，提高安全駕駛的意識。

三是提高機關駕駛員的綜合素質，預防交通事故的發生。機關駕駛員的綜合素質不僅包括嫻熟的駕駛技能、扎實的駕駛理論知識，同時還包括其自身修養和品行等。要想做到有效地預防交通事故的發生，必須努力提高機關駕駛員的綜合素質。首先，可以通過正規的教學機構等組織對機關駕駛員開展集體學習和培訓的活動。通過人文關懷，有計劃地提高機關駕駛員的思想品德建設、遵紀守法觀念以及安全駕駛意識，通過教育活動的開展，有效地向機關駕駛員傳輸健康、向上、陽光的生活理念，從身邊的點滴做起提高自身的修養。同時引導機關駕駛員積極參加體育鍛煉活動，增強體質，只有良好的身體狀況才能保證駕駛過程的安全操作。其次，嫻熟的駕駛技能和理論知識是機關駕駛員必須掌握的。為此，可以開展正規系統的培訓課程，有效地提高機關駕駛員的基本駕駛技能，提高機關駕駛員與駕駛相關的理論知識儲備，力爭每一個機關駕駛員都能夠擁有扎實的駕駛理論知識和嫻熟的駕駛技能。最后，積極開展機關駕駛員的心理素質訓練。通過設立心理咨詢室等心理診斷和治療機構，以及開展心理素質訓練活動和心理知識講座，掃除機關駕駛員的心理障礙、不良的情緒和情感，保障每個機關駕駛員都能夠擁有自我控制、自我調節等良好的心理素質，為以后的安全駕駛和出行打下基礎。

二、培養機關駕駛員安全意識的基礎是規范駕駛操作

大部分機關駕駛員都具有一定駕駛經驗，但對于駕駛技能和駕駛理論知識的掌握存在巨大差異和不足。如何有效地提升機關駕駛員的駕駛技能，讓每位機關駕駛員獲取正確的、規范的駕駛操作技術等問題，成為機關駕駛員培訓的重要問題所在，也是培養機關駕駛員安全駕駛意識的基礎。 為此，培訓中可以科學有效地制定每個駕駛訓練課題的操作規程，確保每個教員都能夠嚴謹教學、學和示范教學。通過口訣記憶、反復練習等技巧，保證每個機關駕駛員熟練掌握操作規程，并養成良好的操作習慣。教員通過典型案例分析和講解，有效保證每個機關駕駛員能夠牢固樹立安全駕駛的意識，確保每個機關駕駛員自我約束，踐行操作規范。具體而言如下：

一是將安全確認落實到教學的每個環節。教練員在每一個教學環節和訓練課題中， 如起步、停車、會車、超車、變更車道等，都將安全意識放在第一位，有效地進行安全確認活動。 為加強安全確認，在實際開展的訓練活動中可以將安全確認納入基本操作規范中， 要求每個機關駕駛員做到起步前查看后視鏡和車內外，必要情況下進行下車檢查。 同時可以將安全確認納入考核成績。

二是加強車輛的日常維護工作，確保上路車輛的技術性能。車輛的日常維護工作是非常必要的。日常維護車輛是對車輛開展的例行安全監察，確保車輛的出行和收車都能夠取得良好的技術性能，消除潛在的安全隱患。在培訓中，教練員應指導和監督每位機關駕駛員參與到車輛的日常維護工作中，通過實際的操作和檢查訓練做到對車輛性能的熟練掌握并養成良好的車輛技能安全檢查習慣，提高安全檢查意識。

三、培養機關駕駛員安全意識的關鍵是科學的教學方法

科學的教學方法能夠無形中增強機關駕駛員的安全駕駛意識，培養機關駕駛員自我約束、自我控制、自我學習和自我監督的能力，牢固樹立安全第一的思想意識。

一是案例教學法。目前國家加大交通安全駕駛的教育和宣傳力度，已向社會公布一批具有非常典型代表作用的交通肇事案例。為此，教練員可以開展有效的案例教學活動。即根據教學的目的和訓練所設定的內容，采用案例分析、詳解的方式，組織機關駕駛員認真學習、研究和分析交通肇事事故發生的原因，借此增強其安全駕駛的意識。

安全意識的意義范文第4篇

體育 教學 安全意識

一、中學體育教學中安全意識薄弱的原因

1、學校主體原因

學校體育教學中領導及教師安全意識薄弱：學校體育場館、器材、設備的維護更新管理不當，學校體育教學器材、設施不符合國家規定的衛生和安全標準或有明顯不安全因素。學校組織體育教學活動或競賽時未采取必要的安全防護措施和安全預案。

2、教師個體原因

教師違反體育教學常規、教學大綱要求，造成學生傷害事件。教學過程中，教師擅離崗位或在崗位但未履行職責，使學生造成傷害；體育教學中，教師疏檢查場地材或場地材使用；體育教學中，教師傳授技術動作不正確、教材選擇不合理、組織教法不嚴密，學生發生傷害事故發生后，教師未采取相應措施致使傷 害擴大。

3、學生自身原因

學生自身身體素質太差或存有生理缺陷、特定疾病或異常心理狀態，而課堂教師不知情，學生不能適應正常體育活動所造成的傷害；技術動作掌握不正確或未按教學要求從事超出自己運動水平的練習而造成的傷害。體育教學過程中，不遵守紀律，不聽從教師指揮，擅自行動或與同學打鬧造成的傷害；缺乏安全意識與自我保護不到位而造成的傷害；不遵守運動或競賽規則，動作粗野，嚴重違犯體育道德而造成的傷害.

4、意外原因

在體育教學中，學校、教師對學生安全進行了周密的安排仍不能避免的意外傷害；體育教學中，學校體育教學設備、設施突然損壞引發的傷害，而學校管理并無不當；在對抗性或具有風險性的體育競賽活動中意外傷害等。

二、深化中學體育教學中安全意識的策略

1、熟識學科特點，加強安全預防

體育學科的特點是師生要特別關注的，諸如體育器材和體育場地等等。

場地器材的準備是最基本的安全預防，也是引發安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預防的。在上課前，我們教師必須仔細做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應及時排除后，再進行組織教學。例如，在教學和組織比賽時要特別注意場地是否平整，及時清除小石塊，防止絆腳引起不必要的傷害事故的發生。又如，跳遠時沙坑沒有平整好或沙子過少或者沙坑中有同學玩耍時留下的磚頭和石塊等都有可能造成損傷。

器材的放置有必要考究。跑的項目中最好不用球作標志物，尤其往返跑和蛇形跑等，若用球作標志物一旦學生無意觸及它，它容易滾動而離開原有位置，可能讓學生絆腳，更甚者腳踩球造成嚴重的傷害事故的發生。

如學校的單杠、雙杠、爬竿、爬繩等，受日曬雨淋，天長日久就會生銹、腐爛，沒有及時保養和修理更換，學生在活動時器材發生斷裂，致使學生摔傷。所以在鍛煉的時候，一定要先檢查器械，排除安全隱患。

此外，體育課后不宜將危險器材如鉛球、鐵餅、標槍等隨意擺放在操場上以方便下節課使用， 以免在無人看管的情況下，學生因好玩致使人身傷害。

2、體育教學中學生安全意識與行為培養的模式

體育教師應結合實際具體情況對學生進行安全意識的培養：（1）結合火災或地震等常識的學習，教授學生模擬逃生的情景如障礙跑爬行、跨越、躲閃、急停等練習，激發學生的學練興趣；（2）結合緊急情況下翻越障礙、跌落保護方法的現實意義教育，開展對應的教學；（3）根據學校實際的地形地貌對學生開展定向運動教學，介紹野外活動的常識和方法如野外生存技能包括定向運動、野外活動常識教學；（4）結合負重和搬運能力在發生安全事故等特定情形下的呼救作用展開教學；（5）對于交通安全應結合交通法規，模擬相關情景，培養學生遵守交通規則的意識，掌握了解人身安全的相關知識；（6）在體育課中體育教師應結合不同的教學項目和運動項目特點向學生進行示范，對其開展運動損傷預防和急救方法的教學，例如應選擇什么樣的運動場所以及當出現溺水時應如何進行急救等相關知識和技能；（7）體育教師可對學生設計一些合作性強能展現團隊精神的相關游戲，對學生進行珍愛生命，珍愛自己的引導并可以通過心理情感等的教材，引導和培養學生在面對挫折或激烈競爭應如何調整好心態。

3、注重教學方法中的安全意識滲透

1）、課堂滲透教學法。

課堂教學是進行安全意識教育的重要陣地，學生安全意識的建立、加強離不開老師課堂的引導、釋疑。（1）在很多教材的教學方法上加改進，即可加強學生的安全意識的培養。例如：可以將對休克病人的急救方法改編到游戲中，設計成負重等游戲，并在游戲結束后與學生進行交流，討論游戲在現實中的意義。（2）在上安全隱患較大的內容時，可以讓學生參與器材、場地的布置，并在教學中引導學生學習合理利用器材、合理利用自身體能技能以避免受傷的方法，如學習支撐跳躍。（3）利用課堂遇到的實例來教育學生，例如有學生受傷時，教師冷靜地處理學生受傷的方法、手段，都會給學生帶來潛移默化的影響，必要時教師再結合實例教育學生是如何處理和預防受傷。

2）、自我體驗法。

老師可以讓學生在活動的過程中體會預防運動損傷的方法，如足球教學，讓學生體驗準備活動以及運用合理動作的好處，課后加以討論；又如耐力素質的練習中，讓學生了解并體驗耐力練習前的準備活動、練習中的注意事項對身體機能的影響。老師還可以用布置課外作業的方法讓學生體驗安全運動的注意事項，如讓學生在假期與父母去登山、游泳、跑步，讓學生在結束后記錄活動感受，然后在課堂上一起交流。

安全意識的意義范文第5篇

關鍵詞：原因；必要性；內容；成長

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0007-02

校園是人才成長的搖籃，是人們心目中的一片凈土。校園需要文明的環境和良好的秩序，這就對其安全和穩定提出了很高的要求。近年來，隨著改革開放和依法治國的不斷深入，校園拿權狀況要好于社會整體水平。但是隨著辦學規模擴大，教育體制改革等情況的出現，大學生所處的安全形勢引起了人們的重視。大學生同其他社會群體相比，大部分時間是待在學校和家庭中的，尤其是進入高校后，他們遠離父母，逐步開始獨立生活。因此他們普遍自身閱歷較淺，自我保護意識較弱，無法完全認識到身邊存在的復雜情況，且應對各種安全問題的經驗不足，加上安全素質和安全技能有待提高，法律知識有待深化等問題，大學生的安全問題得到了普遍地重視。

一、大學生面臨的安全問題

1.人身安全。人的生命只有一次，大學生的人身安全也會遭到不法侵犯，個別學生還會由于學業、生活和感情等問題而輕生、自殘。

2.財產安全。由于校園是一個相對開放的環境，加上大學生自身的安全意識淡薄，造成了盜竊、詐騙等案件頻發，而大學生也成為不法分子敲詐勒索的重點對象。另外，火災的發生也會導致財產的損失。

3.防火安全。大學宿舍是人員密集之地，如果用電不注意，極易引起火災。

4.交通安全。全國近幾年死于交通事故人數每年達10萬人左右，學生因交通事故死亡人數占學生非正常死亡人數的比例較大。

5.生活安全。大學生在校學習期間，會遇到打工問題、食品安全問題、傳染性疾病預防安全、旅游安全等，這些問題極易造成學生的人身財產遭受損害。

二、大學生安全意識淡薄的主要原因

1.中國是社會主義國家，和西方國家在意識形態上存在著巨大的差別。由于歷史和國家自身利益等方面原因，我國在許多問題上與西方國家存在著一定的分歧。

2.隨著改革開放的進行，中國的經濟有了較快的發展，國際競爭力和國家地位得到了加強，實現了中國的崛起。面對中國取得的巨大成就，一些國家別有用心地提出了“中國”，他們的一些舉措給中國的國家安全構成了一定的威脅。

3.科學技術迅速發展，網絡等電子訊息技術廣泛地用與經濟交往當中，然而我國卻存在著立法滯后、執法不嚴的法律問題，給實施危害國家安全的犯罪份子提供了可趁之機。

4.缺乏社會經驗。大學生從小到大一直在學校讀書，其思想單純，分辨是非能力差，對社會的想象與現實生活差距較大，看到了“世界充滿愛”，卻忘記了世界上還有邪惡

5.從愛國主義教育方面來看，目前的愛國主義觀念淡化，學校進行的愛國主義教育方式也十分僵化，內容空洞，空喊口號，效果欠佳。

三、安全意識要樹立

大部分學生還沒有充分認識到提高安全意識的重要性，以為校園是安全之地，完全可以無憂無慮地生活，但是當自己放在宿舍的手機丟失、出去打工遭到欺騙、人身受到傷害……這才意識到如果有了必要的防范措施，也許這些事情就可以避免，不會給個人、家庭、學校帶來痛苦。因此，要提高安全意識，除了是基本的生理需要外，也是人們搞好學習和一切工作的基本條件。安全意識是大學生綜合素質的重要內容之一，大學生應樹立以下幾方面的安全意識。

1.維護國家安全的公民意識。沒有國家安全，就沒有和平的建設環境。每個公民都負有維護國家安全的責任和義務。大學生是社會主義現代化的建設者和接班人，是國家的未來和希望。大學生的安全意識如何，關系到國家的長治久安。因此，大學生應當樹立維護國家安全的公民意識。

2.對社會治安形勢和校園安全狀況的認知意識。當前，我國正處在社會主義市場經濟體制逐步完善的歷史時期，政治、經濟、文化體制正發生著日益深刻的變化，社會矛盾也日益突出，社會問題不斷增加，刑事犯罪活動呈增長狀態。在這種背景下，校園也會不自覺地融入其中，使得學校的犯罪案件時有發生。

3.主動的自我防范意識。大學生在校園內和校園外都應該時刻保持清醒的頭腦，青少年必須學會自我保護。社會經驗不足的青少年，在面對侵害行為、自然災害和意外傷害時，往往因處于被動地位而受到侵害。因此，在復雜的社會生活環境中，青少年必須學會自我保護。自我保護是人的本能，具備自我保護意識是未成年人向成熟邁進的重要一步。面對一些突發的事故和侵害，我們應該積極爭取社會、學校和家庭等方面的保護。如果這些保護不能及時到位，我們就要盡自己所能，用智慧和法律保護自己的合法權益。因此，青少年必須要學會自我保護，樹立防范意識，知道防范的方法，逐步培養自我防范的能力。

4.面對突發事件的應變意識。突發事件一般指難以預料，突然發生，關系安危的超出常規的特殊情況，具有復雜性、危險性的特點。這就要求每位大學生必須有主動自我防范意識。無論是在校園內還是社會實踐活動中，遇到安全事件時，要主動采取必要的、積極的應對措施，比如火災逃生、交通安全事故的解決辦法等。同時要學法懂法，保護自身不受侵犯。

5.遵紀守法的自律意識。（1）應當遵守國家法律、法規及社會公共規范。處處遵守國家法律、法規、社會公共規范，遵守社會公德。從小養成良好習慣，加強自我修養，自我調節，自我完善，自覺抵制違法犯罪行為的引誘。（2）應樹立自尊、自立、自強的意識。自尊、自律、自強是一種積極的人生態度，如果大學生自甘墮落，外界再怎樣幫助，也是無濟于事的。（3）應增強辨別是非和自我保護的能力。大學生只有學好知識，豐富社會生活經驗，鍛煉各種能力，才能對違法犯罪行為有一個清醒的認識，才能分清是非，進而避免其受犯罪行為的隨意侵害。（4）應提升用法律維護自身合法權益的意識。

四、應樹立的安全知識

1.維護國家安全、校園穩定的知識。包括國家的相關法律、法規的基本內容以及維護國家安全、保守國家秘密、維護校園治安穩定、構建和諧校園、涉外安全等方面的知識。

2.防范火災、交通事故的知識。包括火災發生的原因和條件、火災的預防、滅火器的使用等知識。同時要加強對相關安全知識的了解，如與大學生有關的交通事故的主要類型和教訓、應遵守的法律法規、發生交通事故的處理等知識。

3.維護人身財產安全的知識。包括盜竊、搶劫、詐騙等如何防范和如何處置。

4.科學使用網絡方面的知識。包括網上交友安全、抵制不良信息侵害、上網的生理、心理以及預防網絡違法犯罪方面的知識。

綜上所述，對大學生進行安全教育是學校教育的重要內容之一，是大學生走向社會應具備的常識，我們在認識到其必要性的同時，也要在安全意識形成的過程中采取有利的措施。總之，大學生安全教育必須得到人們的重視。

參考文獻：

[1]胡傳健.大學生安全教育教程[M].合肥：安徽大學出版社.