教師職業生涯規劃

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教師職業生涯規劃范文第1篇

教師從其進入學校開始，如能規劃好職業生涯，限度地挖掘、實現自身潛能，就能更好地創造個人的自我價值和社會價值。下面是小編為大家整理的關于教師職業生涯規劃最新，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

教師職業生涯規劃最新1一、自我評價(從職業夢想與師德修養、業務知識與本事、個性與特長等方面分析)

作為一名小學教師，首先我覺得最主要的是要加強自我師德修養，每個學生背后都是一個滿懷期盼的家庭，家長把學生送到學校就是期望自我的孩子能夠在德智體美勞等多方面獲得發展，對小學生而言我覺得從小就要注重德育教育，因為此刻的孩子都是獨生子女，父母給了他們過分的愛，怎樣培養他們將來在社會上所需要的諸如團結、誠信、助人為樂等良好的品質呢?這就需要為我們教師充分發揮好師德模范作用，從小給他們樹立良好的榜樣和行為的標桿。教師在這方面首先要起到模范作用，這就需要我們不斷增強師德修養。

夢想是人生奮斗的燈塔，具體而切實際的職業夢想也是促進我不斷提高的重要前提，作為小學語文教師，我的職業夢想就是在育人方面做到問心無愧，幫忙學生樹立正確的人生觀、價值觀和崇高的夢想;在教書方面，對我所教的語文學科要有精深的研究，并且還要提高自我的教育理論水平，爭取做一名專業型教師。

在業務知識和本事方面作為一名年輕的教師，我此刻能夠說是滿懷信心，可是時代在發展、知識也在更新，社會對人才的需求也在不斷變化，我不能夠固步自封不求提高，年輕是我們的資本，我們應當充分利用好這個黃金時間不斷給自我充電加壓，爭取跟學生一樣：每一天提高一點點。這樣我們才能成長，才能跟上時代的步伐。響應我們國家關于建設學習型社會的號召，每一天學習提高，活到老學到老。在實踐教學方面能夠虛心向老教師學習，增強自我的實踐教學經驗做到有備無患。在教育理論方面要不斷學習，利用一切能夠利用的機會增強自我的教育理論水平。

我是這片土地上老實巴交的農民的后代，我繼承了父輩身上勤懇、踏實和務實的良好品質，我想這些品質會成為我一生的財富，在以后的工作生活中我也會一向秉承這些優良品質，在自我的教學崗位做出應有的成績和貢獻，我相信這些品質、個性會成為我不斷提高的有效動力。

二、職業發展目標與行動策略

1、長期目標(可從學校位次、社會影響、區域學術影響等方面談)

期望自我在學校中能做到骨干教師，在社會上贏得家長的贊譽，在理論水平上要在一些重要刊物上發表教育論文，以使自我的理論水平有質的提高。

2、三年目標(可從學歷進修、讀書學習、課堂教學、課題研究、論文寫作、特長發揮等方面談)

三年中能考取在職研究生學歷，閱讀教育書籍并寫好讀后感，在課堂教學中要不斷提高自我的教學理論和技能水平，要利用網絡等有利條件寫好論文和隨筆，爭取做一名專業型教師。

3.具體措施

給自我每學期制定一個讀書計劃并寫好讀書筆記，對課堂教學要爭取機會多聽取一些優秀教師的課堂講課以提高自我的課堂教學水平，利用博客、微博等形式把自我的教學感想和教學趣事多記錄一些以提高自我的論文寫作水平。

教師職業生涯規劃最新21、教師職業作為一種以人育人的職業，對其勞動質量提出的要求是很高的、無止境的，所以，作為一名教師，我時刻告誡自我要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創新精神與實踐本事、情感、態度與價值觀的發展，使自我真正成長為不辱使命感、歷史職責感的優秀教師，把自我的全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業。

相信這是每一個教師所追求的思想境界。

2、努力學習比較系統的專業知識、教育科學知識，不斷提高自我的師德修養，豐富自身的人文底蘊。

3、進取投入教育科研，探索規律，提高自身的教育教學水平，每年有科研課題的研究和實施，并取得必須的成果。

(1)教育方面

1.與時俱進，嚴格的規范和要求班級學生的行為規范，落實學校的常規要求，培養知書達理的新一代青少年。

2.量化目標：逐漸明確帶班風格，構成班級特色，爭取在兩年內把班級學生培養成德材兼備的優秀學生。

(2)教學方面

1.深化課改，充分培養和激發學生學習興趣，重視學生認知過程中的情感培養。

注重對自身教育行為的反思----實踐，解決教改新問題，提高教學質量，做一個有思想的新形勢下的教師。

2.更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。

不光認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自我的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。每年要留有痕跡，寫一些教學筆記和心得。

3.量化目標：加強學生應用所學知識解決問題本事的培養。

爭取在本學期考試中全都到達合格標準。

4.及時積累個案，歸納資料，撰寫有實效的專題論文或報告。

明確自我發展目標，實現主角轉變作為參加工作不久的新手教師，首先要明確作為教師的基本要求和發展方向，樹立正確的價值觀和職責意識。同時盡快適應工作環境，實現從學生到教師的主角轉變。

1.加強理論學習，提高自我的政治思想素質，進取參加市區各級各類的師德教育實踐活動，主動向老教師學習，向同行教師學習，在實踐中提高自我的師德表現，樹立扎實的工作作風。

2.在學校拜老教師為師，進取聽課、說課，在師傅的指導下，扎扎實實地進行學科教學，掌握教學規律，從實踐中獲得專業技能的成長。

3.學習是教師成長的源泉，僅有在不斷的學習中，我們才能獲得提高。

在第一年，我需要不斷學習，擴大自我的知識面，從而使理論服務于實踐，提高自我的教學基本功。

加強教育技能培養，提高班級管理本事，強化自我修煉

1.學科課堂技能是立足講臺的關鍵，這就需要我們向成為研究型教師方向努力，要善于在教育教學實踐中發現問題、分析問題，總結經驗以指導教育教學實踐活動，使提高教育教學質量的得到最優化，切實打造“效率課堂”。

2.在教育技能基本熟練的基礎上，進取參與班級管理工作，提高班級管理本事。

3.要給學生一桶水，自我必須要有一池水。

因為學生對知識渴望是永無止境的。對于始終站在流行時尚前沿的設計來說，始終需要教師堅持對時尚新動向的敏感度和掌握度。在扎實的學術根底與理論底蘊之上，我覺得不斷加強學習、進修，始終將專業化水平與時代接軌是十分迫切和必要的。

教學相長，教研并進，構成自我教學特色

1.熟練地掌握教育教學技能，有必須的教學經驗和反思本事，并能在反思的過程中不斷調整自我的教學行為，在教育教學過程中初步構成自我的特色。

即探索適合自我的課堂教學模式，用新的理念指導自我的課堂教學，經過課堂教學實踐，構成自我的教學風格并大膽創新，總結經驗，不斷求索。

2.時刻關注教育界的最新動向，經過各種信息傳播手段廣泛獲取現代教育教學信息和教育教學改革經驗，進一步加強教育理論學習，為成為研究型教師打下基礎。

(3)具體措施

1、牢記教師使命，樹立兩種意識時刻牢記教師的神圣使命，始終堅持尊重學生的自由發展。

將教育作為幸福人生的一個支柱，幫忙學生們理解幸福、創造幸福，這是作為教師最本源最重要的目的。選擇了教師這一職業，就需要懂得追求學生的成功才是自我人生成功，所以就需要樹立奉獻意識和職責意識，啟迪學生的智慧，塑造學生的心靈。

2.樹立終身學習的觀念，切實提高自身業務素質經過學習提升師德修養，豐富知識結構增強理論底蘊。

多聽老教師和同行的課，進取向同教研組前輩學習，吸取他人的長處，不斷提高教學本事，努力使自我的教學質量到達優良的水平。

3.認真研究課堂教學，在實踐中反思與總結重視對教學的反思，教學感想要做即時的記錄，整理和歸納。

最重要的是能夠隨時記錄，要構成每一節課寫教學反思的習慣，把課堂中最精彩及最難忘的片段及時地記錄下來。積累日后成為教學論文的素材。

4.認真備課，提高教育科研水平課前進取鉆研教材，理清教學資料路基順序，做好充分的備課工作，認真備好每一堂，備好每一個學生的課，備好課堂的教學教法。

課后做好教學后記與教學反思。善于觀察與總結，提高課堂教學設計本事。并及時積累個案，歸納資料，撰寫有實效的專題論文或報告。這三年的時間將在教育生涯中占有重要的一席，經過拜師，與名校交流，以學者為友，使自我富有創新意識;經過不懈追求探索，提升了自我的綜合素質和創造本事，提升了自我和自我的事業。但一切都是新的開始，新的目標，在今后的生活和工作中，我將努力按照自我的規劃一步一個腳印，踏踏實實地實現自我的育人夢想——對學生負責，對社會負責。

(4)具體實施方案

(一)在科技迅速發展的時代，要求教師要有更高深的專業知識和技能，所以我要不斷的學習充電。平時多讀一點關于教育教學的理論，看一些比較有權威的教育專著，把自我的讀書心得及時寫成文章，積蓄力量與經驗。

(二)認真鉆研教材，科學備課。教科書是學生學習的主要材料，僅有仔細地鉆研教材，用心與文本進行對話，才能比較好地把握知識動脈，科學地備出教學育案，才能跟隨孩子和時代的心跳。

(三)認真上課，及時反思，勤于筆耕，樂于探索。

(四)多動手，多動腦，異常是多動嘴，向有經驗的教師多請教經常聽課，參與評課，互相學習，互相促進。爭取能在指導教師和其它教研組的教師的幫忙下，每個學期開一堂公開課，態度端正，實事求是，虛心理解指導與批評，改善教學方法，自我完善教學方式。

(五)練就教學扎實的基本功：一是教師的“二字一話一機”(粉筆字、鋼筆字、普通話、計算機多媒體技術)等一般基本功;二是備課、上課、批改、輔導、測驗等常規基本功;三是處理重點、難點等課堂教學基本功;四是分析和了解學生、管理學生本事的基本功。

(六)培養自我較高的職業道德。做到“身正為師，典正為范”。熱愛自我的工作，最終黨的教育事業，在工作中精益求精。理解學生，信任學生，尊重學生，關愛學生，把每一名學生當成自我的孩子一樣對待。相信他們都能成為社會上的人才。

教師職業生涯規劃最新3俗話說“凡事預則立，不預則廢”。為了更好的貫徹“素質教育”的要求，把握好新世紀學校體育教育正確的發展方向，培養出高素質的人才，圓滿的完成好體育教學任務，我運用專業發展的理論結合自身的實際情景，特制定了個人專業五年發展規劃，用以指導今后的體育教學工作。

一、外部環境的分析

1、從社會和教育事業環境的角度來看。

隨著科技提高和社會的不斷向前發展，學校體育課程體系更加完善，逐漸向科學化、生活化、個性化調整，面向終身體育，面向全民健身計劃，面向教學的現代化，已成為一種必然趨勢。受此影響，學校體育也應當發生相應變化，不應再單純將體育作為調節腦力勞動，強身健體的工具存在，而應視為未來一生體育生活的入門階段或一個重要環節，并相應提高學生運動娛樂興趣。21世紀學校體育不僅僅要研究增強學生的體質，培養學生終身體育鍛煉的本事，并且要研究培養學生的體育素質，使他們對作為教育組成部分的體育有一個正確的認識。所以，把握好新世紀學校體育正確的發展方向，培養出高素質的人才以迎接新世紀的挑戰，是我們每一個教育工作者義不容辭的職責。

2、從社區和學校環境來看。

我們九中是南開區的體育傳統校，在田徑、乒乓球、體操等方面均有很強的優勢，曾多次在市、區舉行的體育競賽中取得了優異的成績。雖然學校場地、器材等還不夠完善，可是我們有一支團結奮斗、協同作戰的師生隊伍。

3、從家庭環境來看。

我的家庭是一個老、中、小相結合的有機整體。公、婆都是六十來歲，身體不太好可是能夠自理，還能夠幫我照顧兒子，先生在政府部門工作，愛好體育運動，閑暇之余，也能給我的教學方面提出一些好的提議。.

4、綜上所述，我認為對我有利的方面包括：社會和教育事業的大環境很好，為體育教育事業指明了前進的方向，并供給了理論上的支持;

學校在軟件建設方面，領導十分重視，支持并鼓勵年輕教師多參加培訓學習、多交流，更好的提高了我們的教學水平;家庭方面，沒有后顧之憂，全家老少都很支持我的工作。不利的方面包括：從個人角度來講，對大環境的發展變化把握的不是很準確，工作中難免出現偏頗的現象;學校的硬件建設方面因歷史原因，沒有更好的體育設施和場地，不利于體育教學任務的全面實施。

二、自身成長歷程和素質的分析

1、成長的過程和此刻所處的階段。

我出身于一個純樸的農民家庭，從父母身上我學到了勤懇耐勞、踏實做人、待人友善、永不服輸的精神。上大學以后，認真學習文化知識，刻苦鉆研專業理論，細心揣摩教學方法，為此刻更好的從事教學工作打下了堅實的理論基礎。此刻作為一名青年體育教師，我十分熱愛我的本職工作，在工作過程中，虛心向老同志們學習請教，定期和同事們交流教學體會，從而不斷的提高自我的教學水平。

2、專業知識方面。

我畢業于天津體育學院體育系，學習體育教育專業。在大學期間，系統的學習了專業體育知識、體育教育理論知識和心理學等相關課程。畢業以后又參加了“體育教育研修班”的學習，并以優異的成績結業。此刻又參加繼續教育的學習，不斷充實自我的專業知識，為以后的教學工作奠定了堅實的理論基礎。

3、教育教學本事方面。

工作幾年來，經過自我的理論實踐和老教師們的悉心指導，我在教育教學本事方面有了很大的提高，并構成了自我的特色。參加區里的說課、雙優課、育才杯的比賽分獲二、三等獎。所撰寫的論文共四篇分獲市一等獎、區級一、二、三等獎。所帶體操運動隊多次獲市級一等獎。

4、職業道德及個性特點。

愛崗敬業是最基本的職業道德。體育教學是中學教育的重要組成部分，其主要任務是使學生學習和掌握體育基本知識、技術、技能和鍛煉身體的方法，提高生理、心理機能本事。經過教學實踐，我構成了以下幾方面的特點：作為一名青年體育教師，首先，我確立素質教育的思想，充分發揮教師的主導作用。其次，正確把握分寸，不斷改善教法和學習方法。在體育教學中，光靠強制性的練習，學生必然會產生逆反心理，俗話說：學習有法，教無定法。無論采取哪種教學方法，有兩點必須明確，一是“引趣”，因為“引趣”能夠激發學生求知欲。二是“學習”和“練習”中進行練習指導，并采用必須的身體素質強化手段，讓學生在有意或無意中進行大強度、大運動的素質練習，既提高學生體能，而又使學生不覺得疲勞和枯躁。

5、身體及其他方面。

多年的體育訓練和教學，在我的身上留下了些許的痕跡，腰、腿、頸椎均留下了不一樣程度的傷痛，但也培養了我鋼鐵般的意志和自控本事。為了讓學生更好的領會動作要領，每一個動作細節我都親自多次的重復示范，直到大多數學生都能熟練掌握為止。課后雖然累得腰酸腿痛，可是看到同學們掌握技巧后那種滿足的笑臉，我早就把傷痛拋到了腦后。

6、結論。

以上是對我自身成長歷程和素質的分析。我的成長過程教會了我投身工作踏實肯干的態度;專業的知識和教學本事為我的教學供給了充分的理論基礎和強勁的動力;愛崗敬業的職業道德決定了我對工作的忘我的投入;此刻所處的階段證明我還年輕，在教育戰線上還是一個新兵，我還有很多需要學習、努力的空間和目標。

三、自我定位及總目標

作為一名青年教師，必須以現代的教育思想，教育理念為指導，以先進的教育思想、科學的教學原則，正確的教學方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉變，更新知識，提高體育教育的科研本事。體育教學，從傳統技能傳授課轉到研究體質、提高健康水平選擇教學手段方法的運動處方課。為實現這一教學目標，我計劃經過五年的時間，力爭到達思想素質高、敬業精神強、具有較高科研工作本事、專項結構齊全、專項特長突出、教學訓練本事水平高、能夠適應中學教育教學水平發展需要的青年骨干教師的水平。

四、分項目標和任務

1、教學方面的目標。

在教學方面盡快實現思想上的轉變，認真學習體育與健康新課標，并以新的理念指導學生使其主動參與并養成終生鍛煉的意識。

2、教育科研方面的目標。

以現代的教育思想，教育理念為指導，以先進的教育思想、科學的教學原則，正確的教學方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉變，力爭每年完成一到兩篇高質量、高水平的論文或和課題研究。

3、學習和其他方面的目標。

在搞好體育教學的同時，繼續《學生心理學》的學習和研究，以便更好的與學生溝通交流，為今后的教學工作打下堅實的基礎。

五、措施和條件

1、保障措施。

為了更好的實施教師個人專業五年發展規劃，實現即定的教學及科研方面的目標，把發展規劃的每一個細項都能落到實處，我在制定五年發展規劃的基礎上，設定了一些切實可行的短期目標，并制定了詳細的計劃和保障措施。一個規劃的實施能否成功，既取決于個人自身的努力，也在于學校的大力支持和老教師們的悉心指導和幫忙，所以還請校領導和老教師們多多幫忙我，使我能夠真正實現教師個人專業五年發展規劃。

2、客觀條件的改善。

對于實現規劃不利方面最主要的就是客觀條件的落后，因場地的限制，很多教學資料都不能得到很好的實施，期望領導們能夠給予更多的關注，盡可能的為我們體育教學創造更好的教學環境。

3、預期的成果及評價。

我計劃經過五年的時間，力爭到達思想素質高、敬業精神強、具有較高科研工作本事、專項結構齊全、專項特長突出、教學訓練本事水平高、能夠適應中學教育教學水平發展需要的青年骨干教師的水平。

教師職業生涯規劃最新4一、個人現狀分析

走上教師崗位一年了，對自我的這份工作有了更深的理解。僅有全面的了解自我，才能夠完全的勝任這份工作，才能有資格站在這個崗位上。

(一)優勢方面

1、吃苦耐勞，能夠很好的完成自我的任務，對于學校的工作絕不馬虎。

教師從其進入學校開始，如能規劃好職業生涯，限度地挖掘、實現自身潛能，就能更好地創造個人的自我價值和社會價值。

2、友愛學生，能夠平等的看待每一位學生，做一名學生喜歡的好教師。

3、學習心強，能夠堅持不斷學習本專業領域的新知識和高技能。

(二)不利因素

1、對于理論性知識的學習和研究投入不夠，對教育教學中發生的一些現象，不能深入的做系統研究。

2、在教學過程中，沒有很好的做到學生主體、教師主導的教學模式，無法改變此刻單純的教授現象。

3、專業知識理論性較強，導致實際經驗不足，對工作中發生的事件不能很好的處理。

4、對個人課題和教科研了解和認識不全面，沒有研究方向。

5、所教授課程與所學專業無聯系，導致課題選擇等問題上產生分歧。

二、職業發展目標：

(一)總體目標：

經過自學、培訓等手段，不斷地提升自我，爭取在三年后成為一名優秀教育工作者。

(二)具體目標：

教學：

經過聽課、開設公開課等方法，不斷提高自我的教學本事，努力去學習非專業課的知識。能夠不斷總結教學過程中的案例，分析其本質。努力學習網絡方面的知識，爭取三年后能夠帶興趣小組。在下次的ata培訓中，爭取經過率100%。

教育：

研讀教育學、教育心理學方面的書籍，提升自我的教育本事。能夠很好的用恰當的方法教育學生，是學生心服于教學管理。爭取在明年申請做班主任，來提高自我的學生管理和處理事務的本事。

工作：

努力學期網絡方面的知識，爭取三年后能夠考到ccnp的證書，并能參加教師比賽取得必須的成績。對學校網絡系統和廣播系統有更全面的認識，能夠獨立處理一些常發的問題。對多媒體系統進行理論方面的知識學習，能夠有更深入的了解。

生活：

在讀書方面還不夠，爭取每學期讀一本理論方面的書籍，經常了解計算機科技的最新動態，提高自我的知識修養。做事細心不激進，能夠完整的研究一些問題。

目標的制定還需要堅持不懈的努力去實現，期望經過這份職業規劃能夠很好的約束自我，鞭策自我向目標靠近，最終實現目標，我相信我必須能行。

教師職業生涯規劃最新5作為一名工作時間不長的新教師，我認為有必要對自我的職業有一個長遠的規劃，使自我在進行教育事業時有一個明確的方向來前進和發展。我雖然能到達一些必要的工作要求，但在教學時還是認為離一個合格教師的要求很遠，在課堂教學上還是會出現一些差錯，不能那么的得心應手。僥幸的是我還年輕，能吃苦、有上進心。在未來的三年里我對自我制定的總目標是:

一、勤于學習，自我成長

教師們都有同感：“教師每一天都在吐出知識，如果不及時吃進新知是不行的。”當今知識“爆炸”的時代，需要教師爭分奪秒地學習。

1、努力學習新教育的理念及精神。

按照新教育和新教材的理念，進取進行課堂教學模式的改革、探索，優化課堂教學過程，探索適應新教材要求的教學方法，處理好課程改革和執行教學常規的關系，提高教學質量。重視對學生本事的培養，不斷提高學生的綜合素質。做到既要教學又育人。使班級中每個孩子沐浴在課改的陽光雨露中，自信且成功地成長。

2、上課要明確教學目標，把握重、難點進行教學。

課后對每節課進行認真反思，寫下教學后記，不斷總結教訓，積累經驗。勤于實踐報告，不斷自我反思.

3、平時教學中注重自我文學素養的提高，如要多讀好書和多練字等等。

勤于向各教師請教相關方面的知識，以到達從全方位的提高。

二、勤于學習，提高教學水平

教師的任務不僅僅要使學生掌握科學知識、技能，培養和發展學生的智力和體力;并且要使學生養成禮貌的行為，良好的習慣，具有高尚的情操，堅強的意志。這就要求教師不斷提高自身的教育才能。

在本事方面要求自我學習做到以下幾點：

1、教育感染力。

用心靈去教育學生，用情感去感動學生。教育學生不能只用規范和懲罰，我主張的是情感教育。經常給他們講道理，分析問題的原因，教他們用道德來衡量事情的對錯。

2、因材施教的本事。

不管是技能學習上還是品德上，學生與學生之間總有差異，善于發現學生的特點，并能運用適合的方式進行指導，提高他們的信心，鼓舞他們前進。

3、完善課堂教學的本事。

在一次又一次的實踐中學會如何完成課堂教學任務，如何控制時間，如何實現師生互動，如何使學生更好的掌握技能和理論知識。

三、勤于教學理論及教學研究

1、進取努力學習專業的教學理論知識，并能運用在自我的教學中，及時進行反思。

工作中不斷閱讀有關教學理論的書籍，不斷提高自我。平時也要不斷補充其他方面的理論知識，豐富自我，做到多聽、多看、多寫、多練。

2、進取主動進行教學研究.

四、具體規劃

第一年

經過自我的努力學習，使自我在教學上教得趣味、靈活，能讓學生喜歡我的課。盡量在學生心目中樹立自我良好的形象。

第二年

經過不斷的學習，做到教得扎實、教得靈活，使自我能靈活駕馭教材.

第三年

1.到達學校所提出自我所教學科的各項要求。

2.在教學中構成師生關系民主、和諧。

教師職業生涯規劃范文第2篇

【關鍵詞】高職教師 職業生涯規劃 現狀 問題 對策

作者簡介：李艷，女，大連汽車職業技術學院教師，碩士研究生，副教授，研究方向：心理健康教育，德育。

一、研究背景

新時期，國家對高等職業教育提出了新的要求，這就需要教師在教學內容上必須適應地方經濟發展，適應專業和專業群的教學要求，保證教學內容的實用性和針對性，這就要求教師要有較強的專業理論知識、教育教學能力和科研能力，有很強的實踐操作能力和技能水平。因而對教師來說，跟上高職教育新形勢發展，是擺在每一位高職教師面前的一個新課題。

二、研究方法

（一） 問卷調查法

圍繞教師職業生涯規劃這個問題，編制了“教師職業生涯規劃調查問卷”，主要是為了了解目前民辦高職院校教師職業生涯規劃的現狀以及困境。該問卷由教師基本情況、教師對職業生涯規劃的態度、學校對教師職業生涯規劃的態度和措施等方面構成。調查以大連XX職業技術學校為例，隨即發放問卷200份，收回有效問卷198份。

（二）訪談法

本人所要關注的是民辦高職院校教師職業生涯規劃問題，其中高職教師職業生涯規劃的現狀是主要方面，因而需要了解當事人對自身職業生涯規劃的態度。而訪談法就是通過與研究對象進行口頭交談來收集起心理特征和行為反映的一種方法，它可以直接的了解受訪者的心理及觀念等深層的內容。

三、民辦高職院校教師職業生涯規劃調查及結果分析

（一）從接受調查教師的基本情況中我們可以看出，xx學校教師學歷結構、學歷層次較高；從職稱結構看，以中初級的低級職稱為主，呈金字塔結構分布；從性別結構上看，比例嚴重失衡，男教師較多，占樣本總數的65.2%，女教師較少，占樣本總數的34.8%，女教師主要集中在基本理論課教學中，教師性別比例失衡和學校的專業性質有直接關系；從年齡結構看，老中青比例不協調，中年教師較多；從教齡看，以少于5年的為主，雖然10年以上教齡也有一定比例，但多是從其它中專院校而來，真正從事高等職業教育的時間并不長。

（二）對于職業生涯規劃問題的了解程度，25.3%的人認為一般性了解一些，這與部分受訪者接觸過職業規劃的相關信息或曾經接受過職業生涯規劃講座、培訓有關，67.1%人不太了解，甚至一點也不了解，這與學校對教師職業生涯規劃的相關培訓缺失，學校對教師職業生涯規劃忽視，以及組織環境的影響等都有關系；關于對自己的職業生涯進行規劃過的教師有96人，占樣本總數的48.5%，其中95%以上考慮的是1-5年的職業規劃，只有不到5%的教師對5-10年的長期目標有考慮過。關于職業生涯路線問題，選擇從事技術崗位的教師數量最多，為119人，占樣本總數的60.1%，選擇從事管理崗位的比例較小，僅23人，占總樣本的11.6%，另有48名教師，占樣本的24.2%選擇從事技術兼管理的“雙肩挑”崗位，這說明很大比例的受訪者愿意從事教學工作，占樣本的84.3%，反映學院教師對教學崗位有比較高的認同度。

（三）從學校對教師職業生涯規劃的支持方面看，認為本校是否重視教師的職業生涯規劃，并采取了相應措施方面，只有12人，占樣本總數6.1%的人認為學校非常重視教師的職業生涯規劃，將單位發展與個人發展結合起來，有支持措施，26.8%的人認為學校還是重視教師職業生涯發展的，但支持的措施不足；占樣本總數51.0%的101名教師認為學校不大關心個人的發展，更有16.2%的人認為學校從不關心個人發展。此外，連續一個月以上提高業務能力和學習或進修機會次數在3-5次以上的只有7人，占樣本總數的3.5%，1-2次的80人，占樣本總數的40.4%，有56.1%，超過一半的人從來都沒有此機會。對于最近5年，有83.8%的人參加過學術會議或對口管理部門進行的交流，有16.2%的教師沒有參加過類似的學術會議或交流。由此可見，學校對于教師職業生涯規劃的支持措施不夠，沒有充分認識到教師職業發展與學校自身發展息息相關。

（四）從教師對工作的主觀感受看，由于民辦高職院校發展的時間較短，教師數量跟不上規模擴張的步伐，有31.3% 的受訪者工作時間在8小時以上，甚至有11.6%的教師平均每天工作時間在12小時以上。關于職業壓力問題，認為“有一定壓力，但能承受”的有150人，占75.8%；認為“壓力很大，難承受”的有42人，占21.2%。在壓力來源中，認為“職稱評定難”的比例最高，占38.9%，這是因為教師的職稱與教師工資、津貼及福利待遇等密切掛鉤。在面臨各種工作壓力的面前，在被問及是否考慮換工作的情況時，有高達16.2%的受訪教師選擇“考慮換工作”，說明部分教師有回避工作壓力的傾向，對終身從事民辦高職院校工作缺乏堅定的信心。

（五）從調查結果看，有52人，占樣本總數263.%的教師對自身能力和工作情況很滿意，認為這份工作很適合自己，有高達67.7%的教師認為自身能力和工作情況一般，但能夠完成本職工作，除此之外還有11人，占樣本總數5.6%的教師對自己的工作不滿意，但沒有用武之地，覺得在民辦高職院校是大材小用。這教師表示對目前工作認同度不高，對自己的工作還缺乏足夠的熱情，僅僅是為工作而工作，將工作當成謀生的手段，而不是當做一項事業。從調查結果看，有186人，占樣本總數高達93.9%的教師有進一步深造的愿望，說明絕大部分教師還是希望自己的事業能夠更進一步的。對于采取什么方式進行深造，有57.1%的教師選擇學歷教育，32.8%的教師選擇專業僅能培訓，這可能與不同教師所從事的科目教學不同，以及自身存在不足有關。

四、存在的問題

（一）教師個人層面

1.教師對職業生涯規劃缺乏正確的認識和態度

從整體上看，絕大多數教師對職業生涯規劃知識都沒有充分的了解，而且部分教師對自己的職業生涯缺乏明確的規劃，或者認為根本不需要職業規劃，有沒有職業生涯規劃都無所謂，這種觀點和態度對教師未來的成長和發展非常不利。

2.大部分教師雖然有好的想法，但沒有時間和精力去付諸實施。從調查結果看，很多教師的工作時間都超過8小時，個別教師甚至超過12小時，這樣這些教師就沒有多余的時間再去考慮其他的事情。而且，通過調查訪問，有很多教師在從事教學工作的同時，還兼任班主任，這樣大量的精力就花在了班級的問題上，同樣沒有充足的時間和精力去實現自己的職業理想。

3.職稱晉級成為教師職業生涯規劃的主要動力。由于高職教師工資、福利待遇以及其他很多事情都和職稱掛鉤，為了能夠得到豐厚的工資待遇，很多教師在工作期間除了完成本職工作外，職業生涯規劃就只限于為評職稱做準備，職稱評定成了其個人發展的最直接動力。

（二）學校層面

1.學校對教師職業生涯規劃教育方面的支持力度不夠，缺少對教師職業生涯規劃方面的相關政策支持，雖然對教師偶爾有一些培訓，但都沒有涉及到職業生涯規劃方面。

2.學校的組織文化氛圍不利于教師職業生涯規劃的實施。從調查訪問中我們可以看出，一方面，大部分教師工作上都有很大的壓力，工作也比較緊張，很多教師既是輔導員又是教學的老師，根本沒有多余的時間去考慮自己的職業生涯規劃方面的事情。另一方面，學校也從來沒有要求教師要定期對自己的職業生涯或專業成長進行反思，教師在這種缺少環境支持的氛圍下更是被動消極。

五、對策和建議

（一）教師個人層面

1.樹立職業生涯發展觀念，盡快確定自己在學校育人功能中的核心技能，保障核心技能的不斷提升。

2.提高自身素質。高職院校教師要以終生學習觀念武裝自己，不斷提高知識修養和實際動手能力，保證知識傳授的時效性和技能傳授的實用性，積極開展與職業技術教育相關的課題研究和論文寫作，為終生職業教育生涯做準備。

3.把規劃當作研究來做。如果高職教師在制訂、執行職業生涯規劃的全過程中，都能以研究的態度和眼光去對待。這樣才能在制訂和執行規劃的過程中更加清晰地認識自己，更加科學的規劃自己，更加有效地提升自己，這樣研制形成的職業生涯規劃，才會更加科學，執行起來也才會更加有效。而一個科學、切已、有效的職業生涯規劃，實際上就是一項好的科研成果。

（二）學校層面

1.從制度上保障教師職業生涯規劃

（1）建立符合高職教育實際的教師生涯發展管理制度

對本校教師進行職業生涯規劃，研究教師職業生涯發展的規律，鼓勵職業學校教師在職攻讀相關專業學位、提高學歷層次。要有計劃地安排教師到企事業單位進行專業實踐和考察，提高教師的專業水平。

（2）建立合理的高職教師科研考核制度

建立合理的高職教師科研考核制度，鼓勵高職院校教師開展與職業技術教育密切相關的科研，提倡以研促教，同時適當設立科研崗位，保障少數具有較強科研能力的教師科研工作專業化，以提升學院科研競爭力。

（3）建立以職工發展為導向的績效評價體制

為了促使教師個體素質的提高，從而保證學校發展目標的實現，學校要對教師表達出來的發展目標的現實性和需要的合理性進行評估，對教師個體的目標行為做出評價。這就需要建立一個教師績效評價體系。考核體系應該包括：計劃制定、過程管理、考核打分和績效改進四大環節。以職業生涯發展為導向的教師評價體系要盡可能考慮德、才、教學和科研水平以及實際取得的成果，努力使它具有全面性，具有長遠導向作用，從而使評價機制符合人才培養的規律。

（4）建立高職教師個人信息庫，及時掌握發展動態

學校為教師提供自由交流的平臺，開展如文化沙龍、讀書協會等活動，促進教師之間的信息交流；建立學術團隊自由合作平臺，鼓勵不同學科、不同層次教師之間的科研合作與教學研究；建立學校定期信息的平臺。一方面是有關院校內獎酬的信息，比如工資、福利、進修、學術假期、職稱等，以及這些獎酬的數量、具體內容，獲得這些獎酬的條件、程序；另一方面是來自外界的評價，包括同行、專家等等。只有清晰地掌握這兩種信息，教師才可能樹立正確的個人目標，建立工作績效與自己需要的獎酬之間的聯系。

2.完善高職教師在職培訓體系

（1）結合本校實際，建立一整套高職教師在職培訓體系。比如作為一所以汽修為主導的高職院校，首先要把提高教師實踐技術操作能力作為培訓的重點，同時也不能忽視專業教師的學歷教育的培訓。

（2）與高校、企業、科研單位建立合作關系，組織教師去高校、企業、科研單位進行觀摩學習，以了解本專業及行業最前沿的發展信息。

（3）要加大對實驗場地建設的投入，特別是建立模擬實際工作的實驗室，以及先進的實驗設備，教師在這樣的環境下教學，能夠很好的實現理論和實踐的結合，提高教師的實踐教學能力。

（4）設立教師職業生涯領導委員會，幫助、領導和監督教師職業生涯設計與管理工作，并對一定時期內組織的職業生涯設計與管理效果進行全面評估。例如幫助方面，可以對剛參加工作的青年教師進行崗前培訓和實踐性環節培養，提高其教學技能，圍繞某項教學或科研工作組成工作團隊，由老前輩對青年教師進行傳幫教，從而對優秀青年教師進行重點培養。對中青年骨干教師應通過各種渠道和多種方式為他們提供學習、進修、交流的機會，通過專業技能培訓，提高他們的教學水平、科研能力和創新能力。這樣，既可滿足他們的心理愿望，又可增強他們的科技后勁和攻克科技難點的信心，為教師實現個人目標打下堅實的基礎。

3.建立有效的激勵機制

有效的激勵機制，可以提高教師對教學工作的積極性與創造性，提高教育教學質量和高校整體辦學水平。例如，學校可以根據事業發展的需要，制定出學校遠期發展規劃和近期奮斗目標，引導教師把個人的奮斗目標融入到學校的目標中去，在實現學校目標的過程中實現個人的奮斗目標。再如，建立公平的教師績效評估體系、科學的薪酬管理體系，以及系統化的教師培訓體系。同時，學校可以有計劃地對教師予以有效的刺激、引導與鼓勵，從而提高教師工作的積極性和創造性，實現教師的職業發展。例如，經常公開有關院校內獎酬的信息，比如工資、福利、進修、學術假期、職稱等，以及這些獎酬的數量、具體內容，獲得這些獎酬的條件、程序等。

【參考文獻】

教師職業生涯規劃范文第3篇

【關鍵詞】高職院校;青年教師;職業生涯規劃管理;規劃流程

聯合國教科文組織1998年在巴黎的《世界高等教育宣言》指出，具有活力的教師發展政策是高等教育機構發展的關鍵。青年教師作為高等教育師資隊伍的重要組成部分，科學合理的職業生涯規劃是青年教師發展路徑中重要的環節。來自教育部的統計數據顯示，40歲以下的青年教師近10年來持續增長，在大學教師隊伍中所占的比重超過60%。研究青年教師職業生涯規劃管理對于培養高素質、高能力的青年教師隊伍以及高職院校事業的發展有實用的參考價值。

一青年教師職業生涯規劃的基本內涵與規劃流程

1.基本內涵。高職院校青年教師通常具備以下特征：進入高校從事教育教學工作不久，年齡在40歲以下，副高以下職稱，碩士以上學歷學位，他們是高職院校師資隊伍中年輕的新鮮血液，專業理論基礎扎實，知識體系更為健全，視野開闊（一部分具有海外留學背景），思維活躍，可塑性強，對未來職業發展有更高的訴求，是師資隊伍發展的方向。同時也是承擔課時較多，教學科研工作壓力較大，收入較低的群體。他們既承擔著“傳道、授業、解惑”的傳統職業使命，又面臨互聯網+、大數據時代的MOOC等線上課程資源、翻轉課堂等教學模式對傳統教學方式、理念的挑戰，近年來很多高職院校強調“雙師型”教師培養，提出的暑期下企業頂崗實習等也對青年教師提出了更高的要求。因此，科學有效的教師職業生涯規劃，可以更好地了解把握職業路徑，激發工作熱情和個體的潛能，緩解職業倦怠，引領青年教師向更高層次發展，實現職業理想。國內高校在大學生就業包分配政策變革后，針對大學生的職業生涯規劃研究比較多，針對高職院青年教師的職業生涯規劃研究時間較短。教師職業生涯發展是指教師的職業素質、能力、成就、職位、事業等隨時間軌跡而發生的變化過程及相應的心理體驗與心理發展歷程。高職院校青年教師職業生涯規劃管理作為一種管理思想，強調作為青年教師在從事教師職業過程中，個人要對所從事的職業進行職業發展高度上的有效設計與規劃。2.規劃流程。根據我國教育領域的學者分析結果表明：普通教師的職業生涯發展規劃應該經歷7個階段，這一研究也適用于當前高職院校的青年教師職業生涯規劃管理內容。第一階段是職前準備期，青年教師在進入高職院校工作之前要在大學或專業崗位上進行崗前教育培訓；第二階段是上崗適應期，青年教師在進入高職院校以后要經過1～2年的工作崗位適應期，逐漸完成從學習者到教育者身份的有機轉變過程，其主要的適應對象就包括了業務要求與工作環境；第三階段是快速發展期，此階段的青年教師一般已經到達30歲的生理年齡，它也是教師的工作高峰期，此階段的教師在精力方面相當充沛，具有較強的發展勢頭；第四階段是“高原”發展期，此時的青年教師各方面都達到穩定的狀態，如職稱評定和各項榮譽如愿以償，如果缺乏更高的目標，容易產生停滯不前的“高原狀態”和職業倦怠；第五階段是職業超越期，此時的教師專業發展水平、業務能力、教學經驗積累、社會影響力都達到了較高的程度，在現有評價體系中往往被界定為“教學名師”“學科帶頭人”等專家型教師；而第六、第七階段為教師的緩慢退縮期與退休期。對于高職青年教師來說，他們應該在自身事業的上升期來展開有效的規劃管理，遵循動態、線性發展規律，通過個人與學校共同努力走上事業的發展巔峰期。

二青年教師職業生涯規劃管理的建議

對于青年教師的職業生涯規劃管理，青年教師與所在學校應該共同努力，個人方面要做到自覺實施個人職業生涯規劃，學校方面也要做到提供平臺和學習機會，為青年教師打造良好的發展環境空間。1.青年教師層面。青年教師要懂得自我規劃和掌握職業生涯，做好相關規劃管理，具體講要劃分為以下幾個步驟：自我評價——確立目標——自我與工作成長環境評估——職業定位——實施規劃策略——評估與反饋。首先是自我評價，應該基于霍蘭德職業傾向測驗等專業化的心理測驗內容來診斷個人因素，主要是發現和分析個體優勢，包括個體與他人之間所存在的差距等等。通過一系列心理測驗，青年教師也能科學理智地認清自身所處社會環境，達到對自身職業需要的主動了解。再結合學校所提出的各種人才培養方案來尋求特色性規劃發展過程，在自我規劃過程中不斷強化自我激勵與自我教育過程，鍛煉自己的心理協調能力，確立個人教育工作發展目標，準確評估自我成長發展環境，實現職業定位。最終由學校方面做出評估與反饋，完整化青年教師的前期職業生涯規劃。2.學校管理層面。近年來很多高職院校都成立了教師發展中心，致力于青年教師的培訓和發展，而高職院校“雙師”型教師的需求也加快了青年教師的培養進程，學校管理層面應為青年教師提供更多機會與平臺，促進他們的職業生涯規劃管理，增強青年教師技能培養的自覺性與緊迫性。高職院校可以為青年教師搭建各種發展平臺，例如選派青年教師到企業、生產一線進行頂崗實訓學習，發展實踐動手能力。也可以通過現代學徒制的模式，進一步深化校企合作，充分融合企業資源，實現教學過程與生產過程對接，提高青年教師職業技能。在校內可以根據青年教師的個性特點與專業特色來為他們創建各種教師競賽活動、技術比武活動、演講辯論活動等，通過豐富多彩的、圍繞教師業務所展開的各項活動來激勵青年教師，提升工作動力，最大限度挖掘自身潛能，更好地創造自我價值和社會價值。

總而言之，高職院校要為青年教師建立一個利于他們成長的工作發展環境，幫助他們進行職業生涯規劃管理，了解青年教師發展的需求，開展適合他們專業素質提升與身心發展的活動。同時，青年教師個體也要做到有序有效自我規劃管理，尋求更好的發展機會與更大的發展空間。

作者:殷遐 單位:南京鐵道職業技術學院

參考文獻

［1］梁業勝．高職院校青年教師職業生涯規劃管理探討［J］．高教論壇，2011（6）

［2］鄒斯彧．高職院校青年教師現狀及其能力提升手段研究［J］．職教論壇，2016（20）

教師職業生涯規劃范文第4篇

一、三年發展規劃

第一年：明確自我發展目標，實現角色轉變

明確作為教師的基本要求和發展方向，樹立正確的價值觀和責任意識。同時盡快適應工作環境，實現從學生到教師的角色轉變。

1.加強理論學習，提高自己的政治思想素質，積極參加各級各類的師德教育實踐活動，主動向老教師學習，向同行教師學習，在實踐中提高自己的師德表現，樹立扎實的工作作風。

2.在學校拜老教師為師，積極聽課、說課，在師傅的指導下，扎扎實實地進行學科教學，掌握教學規律，從實踐中獲得專業技能的成長。

3.學習是教師成長的源泉，只有在不斷的學習中，我們才能獲得進步。在第一年，我需要不斷學習，擴大自己的知識面，從而使理論服務于實踐，提高自己的教學基本功。

第二年：加強教育技能培養，提高班級管理能力，強化自我修煉

1.學科課堂技能是立足講臺的關鍵，這就需要我們向成為研究型教師方向努力，要善于在教育教學實踐中發現問題、分析問題，總結經驗以指導教育教學實踐活動，使提高教育教學質量的得到最優化，切實打造“效率課堂”。

2.在教育技能基本熟練的基礎上，積極參與班級管理工作，提高班級管理能力。

3..要給學生一桶水，自己必須要有一池水，也許一池水也是不夠的，因為學生對知識渴望是永無止境的。對于始終站在流行時尚前沿的設計來說，始終需要教師保持對時尚新動向的敏感度和掌握度。在扎實的學術根底與理論底蘊之上，我覺得不斷加強學習、進修，始終將專業化水平與時代接軌是十分迫切和必要的。

第三年：教學相長，教研并進，形成初步自我教學特色

1.能基本熟練地教育教學技能，有一定的教學經驗和反思能力，并能在反思的過程中不斷調整自己的教學行為，在教育教學過程中初步形成自己的特色。

2、時刻關注教育界的最新動向，通過各種信息傳播手段廣泛獲取現代教育教學信息和教育教學改革經驗，進一步加強教育理論學習，為成為研究教師打下基礎。

二、具體實施方案

1.牢記教師使命，樹立兩種意識

時刻牢記教師的神圣使命，始終尊重學生的自由發展。將教育作為幸福人生的一個支柱，幫助學生們理解幸福、創造幸福，這是作為教師最本源最重要的目的。

選擇了教師這一職業，就需要懂得追求學生的成功才是自己人生成功，所以就需要樹立奉獻意識和責任意識，啟迪學生的智慧，塑造學生的心靈。

2.樹立終身學習的觀念

通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊。多聽老教師和同行的課，積極向同教研組前輩取經，吸取他人的長處，不斷提高教學能力，努力使自己的教學質量達到優良的水平。

3.樂于動筆，提高教育科研水平

教師職業生涯規劃范文第5篇

[關鍵詞]科學發展觀 高校教師 職業生涯規劃

[中圖分類號]G645.1[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)08-0083-02

黨的“十七大”報告提出在新時期要“深入貫徹落實科學發展觀”,而且要“把科學發展觀貫徹落實到經濟社會發展的各個方面”。科學發展觀的提出為準確定位高校教師角色及其職業規劃帶來了契機。對于高校教師來說,如何在日常工作中踐行科學發展觀的理念,并用這一理論指導其職業生涯規劃具有重要意義。

一、用科學發展觀指導高校教師職業生涯規劃的意義

職業生涯規劃是指一個人與組織相結合,在對一個人職業生涯的主觀、客觀條件進行測定、分析和總結的基礎上,對自己的興趣、愛好、能力和特點進行綜合分析與權衡,確定其最佳的職業發展目標,為實現這一目標規劃出行之有效的安排。在競爭激烈的知識經濟時代,高校教師職業生涯規劃,有利于其個人的成長與發展,也有利于高校健康積極的發展。

“科學發展觀”是堅持以人為本,全面、協調、可持續的發展觀。科學發展觀的提出,是我們黨對社會主義市場經濟條件下,經濟社會發展規律在認識上的重要升華,具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。高校教師用“科學發展觀”的理念規劃自己的職業生涯,可以全面地審視自己,客觀評價自己,樹立正確的職業理想,把自己塑造成為“具有高度的社會責任心、強烈的歷史使命感、個性與人格得到健全發展的高素質人才”,從而獲得事業的成功。

二、用科學發展觀指導高校教師職業生涯規劃的必要性

(一)教師個體發展的需要

科學發展觀的本質和核心是以人為本。以人為本,作為一種價值取向,其根本所在就是以人為貴,以人為先。在高校中,教師是學校、教學發展的主體,堅持以人為本,就是堅持以教師為本,以教師的發展為本。同志曾強調指出:“希望我們的教師志存高遠,愛國敬業;希望我們的教師為人師表,教書育人;希望我們的教師嚴謹篤學,與時俱進。”這為當今教師個體發展指明了方向。為了達到這樣的目標,就要求高校靈活采取與教師個體發展需要相適應的目標激勵、物質激勵、精神激勵、情感激勵等不同的激勵策略,設置恰當的發展目標,創造各種條件,促使教師不斷成長、實現教師個體的發展。

(二)高校健康發展的需要

教師是人類文明的傳承者。推動教育事業又好又快地發展,培養高素質人才,教師是關鍵。而做好高校教師職業生涯設計,是建設高水平高校教師隊伍的重要起點。校內課程的開發、學校校園文化的建設需要一批高素質的教師隊伍。教師要完成這神圣的使命需要不斷學習、不斷創新。在高校中,由組織與個人共同制定一個符合教師發展的職業生涯規劃,這是高校樹立“以人為本”管理理念的核心,也是高校長期健康持續發展的關鍵所在。

(三)高校與教師之間溝通的需要

許多高校每年都接收大量的畢業生充實教師隊伍。他們在給高校帶來新鮮血液的同時,其新思想、新觀念、新的價值觀也可能與高校原有的文化發生碰撞,如果不及時溝通,就會造成隔閡,甚至會引起教師的流失,給高校的教學等日常工作帶來不穩定因素。教師職業生涯規劃的制定過程,是學校與教師共同協商,達成一致的過程。在這個過程當中,通過相互溝通和協商,了解他們的需求,發現和掌握他們的思想動態,為他們制定科學的、切合實際的教師繼續教育計劃,增加教師的“歸屬感”,從而激發他們的工作熱情。

(四)解決職業倦怠的需要

科學發展觀提出了全面協調可持續的發展,然而在現實的教育中,存在這樣一種不和諧的現象,即有很多的教師進入職場后不久就出現了職業的倦怠;還有些教師由于接受的是“他主”的專業培訓,入職不久便進入到了“職業高原階段”。高原階段是教師職業生涯中一個比較特殊的階段,處于這個階段的教師容易出現職業倦怠、職業承諾降低等問題。在競爭日益激烈的社會,處于高原階段的教師會更害怕競爭,擔心失敗,采取回避的措施,滿足于現有的水平,缺乏做教師的熱情。為了克服職業倦怠,盡快走出職業高原期,需要使教師樹立職業生涯規劃的意識,掌握正確的方法,真正把自己的職業生涯規劃發展置于理性的思考之上。

三、用科學發展觀指導高校教師職業生涯規劃的途徑

(一)了解個人特點,正確自我評價

認識自我、了解自我、規劃自我是教師職業生涯規劃的主要內涵。只有認識了自己,才能選定適合自己發展的職業生涯路線。高校教師要通過科學認知的方法和手段,對自己的職業興趣、性格、能力等進行全面認識,清楚自己的優勢、不足,避免設計中的盲目性。自我評價是行為主體對行為的自我檢查與評定,可以幫助教師及時調整職業生涯規劃,應該貫穿于教師職業生涯規劃的始終。科學的自我評價應堅持客觀性、激勵性等原則,將他人對自己的評價與自我分析結合起來。

(二)認知職業角色,確立職業目標

教師是一種社會職業,擔任多種角色于一身,認清應承擔的角色是教師制定職業生涯規劃的基礎和前提,并且要根據角色來規劃不同階段的發展目標。

職業生涯目標的確定是職業生涯規劃的核心,確立目標是制定職業生涯規劃的關鍵,有效的職業生涯規劃需要切實可行的目標,以利于排除不必要的猶豫和干擾,全心致力于目標的實現。首先要根據個人的專業、素質、性格和價值觀以及社會大環境條件、社會發展趨勢確定自己的人生目標和長期目標,然后再把人生目標和長期目標分解、細化,根據個人的經歷和所處的組織環境制定符合現實需要的中期目標和短期目標。目標的設定要以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣等信息為依據,并且都應具備可行性、適應性等特點。

(三)加強科研能力,提高創新素質

從科學發展觀的本質上看,高校教師肩負著培養高素質創新人才的重任。高等教育只有在科學發展觀的指導下與社會經濟發展相協調,才能培養出全面發展的優秀人才。高校教師也只有具備了良好的創新素質,才能擔負起繼承傳播發展社會主義物質文明、政治文明、精神文明,促進人的全面發展的重任。教師只有通過對本專業及相關專業的科研活動,才能加深對本專業本學科的理解和認識,從而獲得最新、最先進的科學知識,努力創新,從而提高創新素質和科研能力。

(四)認清當前形勢,更新知識結構

現階段,科學技術的迅猛發展已經迅速滲透到高等學校教學中,新知識層出不窮,知識更新的周期變短。教師不僅應有廣闊的文化知識基礎和科學的知識架構,同時還應具有豐富的教育學、心理學的輔助知識,注重實踐經驗的累積。高校教師永遠不能滿足于已有的知識,要樹立終身學習和終身教育的觀念,不斷更新知識結構,完善自己的知識體系,這樣才能滿足當代教育的發展需要。

四、結論

科學發展觀以建立科學的職業理想為先導,以樹立正確的人生態度為基礎,以強化生涯開發與管理為手段來付諸實踐,逐步將人生理想變成人生現實。以科學發展觀為指導,可以使我們教師的職業生涯規劃更加理性、科學、和諧和自覺,可以幫助高校教師更好地創造美好的生活,實現人生的價值。

【參考文獻】

[1]呂秋芳,邢金鳳.以科學發展觀指導教師生涯發展[J].北京電子科技學院學報,2006(9).