計(jì)劃生育的特點(diǎn)

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計(jì)劃生育的特點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中學(xué)困生；心理特點(diǎn)；因材施教

在教育教學(xué)工作中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生在心理上有一些共同特點(diǎn)。比如，心里多疑、易怒、暴躁、情緒不穩(wěn)定、自卑、憂郁、焦慮、抗打擊能力差等。他們中有些學(xué)生也想努力好好學(xué)，趕上其他同學(xué)的進(jìn)度，但由于缺乏意志力和持之以恒的精神而中途放棄。俗話說：“物以類聚，人以群分”，學(xué)困生往往和學(xué)困生在一起，某個(gè)學(xué)困生想脫離群體，也會(huì)因?yàn)樯磉呁瑢W(xué)的影響而告終。針對(duì)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)群體，我們采取以下幾種措施：

一、全方面了解學(xué)生，因材施教

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，有著不同的成長(zhǎng)背景，心理問題也不盡相同。在與學(xué)困生談話時(shí)，老師要做好準(zhǔn)備工作，比如，學(xué)生的家庭背景，初中以來的學(xué)習(xí)狀況以及他們和同學(xué)平日里相處的關(guān)系等。家庭的和睦、和諧對(duì)學(xué)生的影響頗大。和諧家庭出來的孩子，陽(yáng)光、積極；相反，父母經(jīng)常吵架，孩子就可能抑郁、消極，以這樣的狀態(tài)肯定是學(xué)不好的。老師在和學(xué)困生談話時(shí)，要首先了解他的方方面面，這樣會(huì)讓學(xué)生感受到自己是被關(guān)注的、被關(guān)心的，學(xué)生就會(huì)更愿意去和老師交流。比如，有些學(xué)生腦子好使，就是不肯靜下心來學(xué)習(xí)，心浮氣躁。那么，老師和他溝通的時(shí)候，可以引導(dǎo)他們思考自己有什么樣的目標(biāo)，以后走進(jìn)社會(huì)想要成為什么樣的人。目標(biāo)明確以后，讓他們自己思考現(xiàn)在該一步步怎樣做。有了目標(biāo)就不會(huì)再飄飄然，無(wú)所適從了。

二、關(guān)注學(xué)困生的心理健康以及他們的特殊心理需求

學(xué)困生因?yàn)榫尤酥螅睦砘蚨嗷蛏俣加行┳员啊Ｋ麄兺ǔＳ龅近c(diǎn)挫折就會(huì)多疑、易怒、心理失衡，總覺得自己比別人矮半截，這些心理特點(diǎn)在女生身上尤為明顯。比如，有些單親家庭的女生沒有安全感，對(duì)周圍的一切充滿敵意，她們通常把自己包裹起來，像是裝在套子里的人。我見過一位女生就是這樣，她生活散漫，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，上早自習(xí)基本天天遲到。班主任按照班里的規(guī)定處罰了她，她感到心里不平衡，認(rèn)為班主任因?yàn)樗煽?jī)不好所以才有意針對(duì)她。她找到我訴苦，我讓她站在班主任的角度思考，如果有人違反課堂紀(jì)律，你作為老師應(yīng)該怎樣去管理。她也認(rèn)為違反紀(jì)律就應(yīng)該受到處罰，否則每個(gè)人都會(huì)違反紀(jì)律，班級(jí)也就沒法管理。這時(shí)，她自己醒悟過來，班主任不是有意針對(duì)她，從此以后，她學(xué)習(xí)也變得積極起來，見到老師主動(dòng)打招呼，比以前開朗多了。有的學(xué)生持著玩世不恭的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，有著學(xué)習(xí)無(wú)用論的想法。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)上有很多沒有文化的人取得了成功，獲得了很多財(cái)富。這時(shí)老師就要及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生，這些成功人本身具有某些常人沒有的素質(zhì)，他們眼光敏銳，善于抓住機(jī)遇，有膽識(shí)，這種素質(zhì)不是人人都具有的。當(dāng)你本身具有這種素質(zhì)時(shí)，文化知識(shí)會(huì)給你錦上添花，讓你具備管理知識(shí)，具有文化修養(yǎng)，吸引更多志同道合的人到你身邊，拓展你的人脈。當(dāng)你本身不具備這種素質(zhì)時(shí)，你還有一技之長(zhǎng)，通過高中階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入好的大學(xué)，將來找到一份自己滿意的工作，也可以實(shí)現(xiàn)自己的理想。人不僅是在學(xué)校要學(xué)習(xí)，走上社會(huì)還要在歷練中學(xué)習(xí)。現(xiàn)在在學(xué)校的學(xué)習(xí)，正是讓你具備自學(xué)的能力，這樣將來走上社會(huì)才不會(huì)被淘汰。總之就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)不要抱遲疑態(tài)度。高中生的心理已趨于成熟，這個(gè)年齡段也容易養(yǎng)成極端的性格。所以，老師要對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，要曉之以理，動(dòng)之以情。

三、給高中學(xué)困生提供良好的環(huán)境

學(xué)困生的心理問題是多方面原因造成的。主要來自家庭、學(xué)校和社會(huì)的不理解。為了讓學(xué)困生擺脫落后，我們要給他們創(chuàng)造一個(gè)可以努力學(xué)習(xí)的環(huán)境。家長(zhǎng)、老師要接納他們、理解他們、鼓勵(lì)他們，給他們一個(gè)溫馨、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)不能一味地指責(zé)他們，不要總是埋怨他們不爭(zhēng)氣，可以多給他們一些心理暗示，只要他們一直努力，父母會(huì)一直支持。要讓他們明白一個(gè)道理，只要有恒心，鐵棒磨成針。每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，老師和家長(zhǎng)不妨放大學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到自己也有優(yōu)秀的一面，自卑心理也會(huì)消去很多。同時(shí)老師要尊重和信任學(xué)生，這樣才能贏得學(xué)生對(duì)老師的信任和尊重。老師要給這些學(xué)生多一些耐心和愛心，公平公正地對(duì)待他們。當(dāng)他們遇到問題時(shí)，悉心幫他們?nèi)ソ鉀Q，指導(dǎo)他們找到適合自己學(xué)習(xí)的方法。學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)比較差，自信心不足。老師更要從思想上引導(dǎo)他們，讓他們對(duì)自己充滿信心，逐漸拋開多疑和不安，融入班級(jí)大家庭中。

綜上所述，學(xué)困生是一個(gè)特殊的群體，他們渴望被接納和理解，也希望通過自己的努力取得進(jìn)步，但是又缺乏信心，動(dòng)力不足，沒有制定明確的目標(biāo)，所以很難實(shí)現(xiàn)。老師要帶著愛心包容、感化他們，解決他們的心理問題，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，使這些學(xué)生取得真正的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

計(jì)劃生育的特點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：QDB-04型催化劑；觸媒；穩(wěn)定性

引言

文章介紹了中煤龍化化工公司CO變換工段預(yù)變爐QDB-04型耐硫鈷鉬催化劑的使用特點(diǎn)及再生全過程，反應(yīng)了QDB-04型耐硫鈷鉬催化劑在使用和再生期間具有強(qiáng)度高、強(qiáng)度穩(wěn)定性高、抗粉能力強(qiáng)等特點(diǎn)。

1 QDB-04性催化劑的使用特點(diǎn)

哈爾濱氣化廠于1993年開始投產(chǎn)，于2006劃轉(zhuǎn)中國(guó)中煤能源有限公司，更名中煤龍化哈爾濱煤化工有限公司，簡(jiǎn)稱中煤龍化化工公司，2002年以前中煤龍化化工公司CO變換工段變換爐使用的是A催化劑，A催化劑的特點(diǎn)易粉化，變換爐阻力大，活性衰退快，更換周期短，平均每年多對(duì)A催化劑進(jìn)行篩分處理和更換才能繼續(xù)使用。2002年中煤龍化化工公司計(jì)劃更換催化劑。因此催化劑的選型比較關(guān)鍵，不僅需考慮催化劑的強(qiáng)度和抗粉化能力等問題，還要考慮催化劑在較高條件下的活性穩(wěn)定性和抗水合性等問題[1]。青島聯(lián)信化學(xué)有限公司生產(chǎn)的QDB系列耐硫變換催化劑被業(yè)內(nèi)知名專家鑒定為綜合性能達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平，已在國(guó)內(nèi)許多不同工藝流程的煤氣化制氨、甲醇或城市煤氣裝置中得到成功應(yīng)用[2]。QDB-04催化劑適宜于在以煤或渣油為原料制取合成氨、甲醇合成工藝氣和城市煤氣的變換工藝過程中使用[3]。于2002年10月開始試用青島聯(lián)信化學(xué)有限公司生產(chǎn)的強(qiáng)度高并具有大孔結(jié)構(gòu)的QDB-04型催化劑[4]。

QDB-04是一種具有特殊載體并含有新型助劑的CO耐硫變換催化劑，具有強(qiáng)度高、強(qiáng)度穩(wěn)定性高、抗粉化能力和抗有機(jī)硫水解能力強(qiáng)等特點(diǎn)，特別是在高溫低硫條件下的變換活性好和活性穩(wěn)定性好[5]。在運(yùn)行期間，QDB-04型催化劑床層熱點(diǎn)基本保持不變，性能指標(biāo)可以滿足工藝條件要求。也能夠滿足工藝壓力較高和水汽較大的工藝條件的要求。而且床層的阻力降保持不變，說明催化劑在多次的開停車的“折騰”中無(wú)破碎和粉化現(xiàn)象，具有較好的強(qiáng)度穩(wěn)定性，給裝置提高產(chǎn)量提供了保障。此外，QDB-04型催化劑的表面和孔容大，孔分布更加合理。

2 QDB-04型催化劑的再生過程

QDB-04型催化劑使用2年左右，床層積累一些雜質(zhì)。堵塞換熱器并帶入變換爐催化劑床層，焦油等雜質(zhì)被催化劑吸附并結(jié)塊，導(dǎo)致催化劑床層偏流并影響變換爐催化劑的活性[6]。所以將催化劑進(jìn)行再生。

在粗煤氣被切斷、并加上了相應(yīng)的盲板之后，把與觸媒重量比為0.1-0.3：1的中壓蒸汽通入再生系統(tǒng)，以84℃/h的速率給催化劑床層升溫，直到催化劑床層溫度為370-400℃時(shí)為止，然后繼續(xù)通蒸汽，直到氣流的冷凝液在取樣中大致沒有雜質(zhì)為止。

通入工藝空氣。空氣和蒸汽在再生混合器內(nèi)充分混合后，含約2%（體積）濃度的空氣的混合物進(jìn)入床層，觀察床層溫度1小時(shí)，可以從床溫的變化來觀察床層含碳物質(zhì)的燃燒情況，蒸汽中的空氣決不能超過5%。通入的空氣量可適量調(diào)節(jié)，以將床溫控制在501℃以下。再生期間一定要避免床層溫度暴漲，保證催化劑升溫平穩(wěn)進(jìn)行。A1預(yù)變爐再生全過程溫度變化如圖。

再生過程進(jìn)行24小時(shí)后，當(dāng)在出口氣體中的不凝性氣體中的CO2含量小于2%，而氧氣大約15%時(shí)可以認(rèn)為再生過程已經(jīng)結(jié)束，停止通入空氣之后，再停蒸汽。QDB-04型催化劑再生結(jié)束。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過對(duì)QDB-04型催化劑再生，延長(zhǎng)QDB-04型催化劑使用年限，為CO變換工段長(zhǎng)期運(yùn)行打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)驗(yàn)證了QDB-04型催化劑具有強(qiáng)度高、強(qiáng)度穩(wěn)定性高、抗粉化能力和抗有機(jī)硫水解能力強(qiáng)等特點(diǎn)。QDB-04型催化劑具有變換活性好且變換爐阻力小的特點(diǎn)，可以節(jié)省蒸汽并提高裝置的生產(chǎn)能力，為企業(yè)帶來明顯的經(jīng)濟(jì)效益，有廣闊的應(yīng)用推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]王峰.K8-11和QDB-04型變換催化劑在Shell粉煤氣化制甲醇裝置上的應(yīng)用[J].中氮肥，2010.

[2]陳延浩.國(guó)內(nèi)外中高壓耐硫變換催化劑綜述[J].化學(xué)工業(yè)與工程技術(shù)，2010.

[3]劉婕，馬墉，縱秋云.新型CO耐硫變換催化劑QDB-04的研發(fā)及應(yīng)用[J].中氮肥，2007.

[4]吳昌祥.QDB-04型耐硫變換催化劑在哈爾濱氣化廠的應(yīng)用[J].工業(yè)催化，2006.

計(jì)劃生育的特點(diǎn)范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：話語(yǔ)重述，重述標(biāo)記語(yǔ)

1.引言

學(xué)術(shù)論文寫作長(zhǎng)期以來是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。英語(yǔ)教學(xué)改革面臨的一個(gè)重要課題就是如何提高學(xué)生在學(xué)術(shù)論文寫作方面的能力，而話語(yǔ)重述是一種重要的話語(yǔ)組織策略和語(yǔ)用策略，體現(xiàn)了一個(gè)人的語(yǔ)用意識(shí)和語(yǔ)用能力。重述（reformulation）是言語(yǔ)交際中一種常見的語(yǔ)用現(xiàn)象。英語(yǔ)中的i.e, thatis, that is to say, in other words, namely和viz.就是這樣的重述標(biāo)記語(yǔ)（Murillo,2004）。重述話語(yǔ)常由重述標(biāo)記語(yǔ)引入，重述標(biāo)記語(yǔ)將原話語(yǔ)和重述話語(yǔ)有機(jī)地聯(lián)系起來，在引導(dǎo)讀者（或聽話人）尋找關(guān)聯(lián)，充分理解作者（或說話人）表達(dá)意圖的過程起重要作用。考察重述標(biāo)記語(yǔ)使用情況，可以部分了解作者（或說話人）（包括二語(yǔ)學(xué)習(xí)者）對(duì)重述這種語(yǔ)用策略和話語(yǔ)組織策略的運(yùn)用情況及其背后的語(yǔ)用認(rèn)知意識(shí)。本文對(duì)50篇英語(yǔ)本科學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行了分析，考察學(xué)生在學(xué)術(shù)寫作中的英語(yǔ)重述標(biāo)記語(yǔ)的情況，旨在揭示英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用英語(yǔ)重述標(biāo)記語(yǔ)的特征和存在的問題，從而為相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)提供建議。

2.研究背景

重述標(biāo)記語(yǔ)的研究話語(yǔ)重述，國(guó)內(nèi)外已有不少相關(guān)的成果（如Blakemore1993;馮光武2004,2005；Matsui2002; Murillo2004等）。Blakemore(2002:183)認(rèn)為，that is和in other words有意識(shí)或形式近似的表達(dá)形式，這些近似表達(dá)形式作為概念內(nèi)容在話語(yǔ)中起作用。在Blakemore研究的基礎(chǔ)上，Murillo(2004)對(duì)重述標(biāo)記語(yǔ)進(jìn)行了較為詳細(xì)的討論，認(rèn)為重述標(biāo)記語(yǔ)既有程序意義又有概念意義，重述標(biāo)記語(yǔ)在話語(yǔ)理解中既可以促進(jìn)顯義，也有助于隱義的傳達(dá)。最后，Murillo得出結(jié)論（2004:2066）：重述標(biāo)記語(yǔ)對(duì)話語(yǔ)理解所涉及的各種推理過程都有幫助。從上面的簡(jiǎn)要回顧可以看出，大多數(shù)研究都集中在對(duì)重述標(biāo)記語(yǔ)在話語(yǔ)理解的認(rèn)知過程中所起的作用上，對(duì)于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者系的和受用重述標(biāo)記語(yǔ)的研究還很少，因此本文試圖通過對(duì)50篇英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文的分析，考察英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用重述標(biāo)記語(yǔ)的情況，以揭示其特征和存在的問題，具體回答下列幾個(gè)問題：

1）英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)術(shù)論文寫作中使用重述標(biāo)記語(yǔ)的頻率如何？原因可能是什么？

2）重述標(biāo)記語(yǔ)i.e., that is,that is to say, in other words, namely,和viz.在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)論文中分布如何？

3 研究方法

3.1調(diào)查對(duì)象與語(yǔ)料收集

本項(xiàng)研究共收集了英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文50篇，樣本采取了隨機(jī)抽取的辦法。其中文學(xué)類25篇，語(yǔ)言學(xué)類15篇，翻譯類5篇，文化類5篇。論文來自安徽某高校，涉及2006-2009三屆畢業(yè)生的論文。

3.2 數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析

本研究從安徽某高校2006-2009三屆英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文中隨機(jī)抽取了50篇，并找出文中的重述標(biāo)記語(yǔ)和含有重述標(biāo)記語(yǔ)的話語(yǔ)。同時(shí)，對(duì)每篇文章的句子數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)話語(yǔ)重述，計(jì)算出所有文章句子的總數(shù)，從而得出重述標(biāo)記語(yǔ)在語(yǔ)料中所占的比例。

數(shù)據(jù)分析的目的有兩個(gè)：一，通過語(yǔ)料中重述標(biāo)記語(yǔ)的整體出現(xiàn)頻率，考察英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用重述標(biāo)記語(yǔ)的總體特征論文參考文獻(xiàn)格式。二，考察英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)術(shù)論文寫作中重述標(biāo)記語(yǔ)使用的分布情況。

3.3結(jié)果與分析

3.3.1 英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用重述標(biāo)記語(yǔ)的頻率

表1是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用重述標(biāo)記語(yǔ)的情況。從表一中可以看出英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用重述標(biāo)記語(yǔ)的頻率從整體上看比較高（3.84%），平均每100個(gè)句子會(huì)出現(xiàn)3.84個(gè)重述標(biāo)記語(yǔ)。

表1.重述標(biāo)記語(yǔ)的使用頻率

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)論文

文章總數(shù)

50

句子總數(shù)

5684

重述標(biāo)記語(yǔ)總數(shù)

218

計(jì)劃生育的特點(diǎn)范文第4篇

摘要：根據(jù)民族院校化學(xué)專業(yè)及學(xué)生的特點(diǎn)，提出應(yīng)針對(duì)民族學(xué)生差異性，實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革。將民族院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與民族地區(qū)學(xué)生實(shí)際、民族地區(qū)化工實(shí)際相結(jié)合，探索具有針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法；形成強(qiáng)化基礎(chǔ)性、注重研究性、面向應(yīng)用性的具有民族特色的開放式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對(duì)于民族地區(qū)化學(xué)事業(yè)建設(shè)、民族院校化學(xué)課程改革具有重大意義。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課；改革與實(shí)踐；差異性

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0272-02

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有著不可替代的作用。基礎(chǔ)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革雖然在全國(guó)各大高校全面鋪開，但民族院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革卻很大程度上隨了“大流”，設(shè)置內(nèi)容、教學(xué)方法、技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等都和現(xiàn)在各大高校高度一致。統(tǒng)一的培養(yǎng)模式無(wú)法突出民族院校教育對(duì)象的針對(duì)性和服務(wù)民族地區(qū)的針對(duì)性以及學(xué)生的個(gè)體差異性。[1-3]民族地區(qū)生源的大學(xué)生大都處在邊遠(yuǎn)或欠發(fā)達(dá)地區(qū)，信息閉塞、交通落后、環(huán)境艱苦、教育落后，師資力量薄弱。這部分學(xué)生普遍化學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)薄弱，對(duì)化工知識(shí)、化學(xué)與生活、化學(xué)現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，缺乏化學(xué)的邏輯思維、抽象思維和形象思維。因此，針對(duì)民族院校學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生為主體、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)教學(xué)改革十分必要。

一、突出民族院校學(xué)生將來發(fā)展的針對(duì)性

民族高校其主要任務(wù)是為民族地區(qū)培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)發(fā)展的新型人才，對(duì)于化學(xué)專業(yè)學(xué)生來講就是服務(wù)于民族地區(qū)化工事業(yè)，以適應(yīng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。民族地區(qū)高校的學(xué)生來自偏遠(yuǎn)的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)也不發(fā)達(dá)，教學(xué)設(shè)施比較落后，師資隊(duì)伍薄弱，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力也良莠不齊。所以一定要考慮到少數(shù)民族大學(xué)生在宗教、心理、語(yǔ)言、基礎(chǔ)教育背景以及地區(qū)特色等各方面的特殊性，努力提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的針對(duì)性。在教學(xué)內(nèi)容上要根據(jù)民族院校學(xué)生接受能力特點(diǎn)，按照逐步引導(dǎo)深化的原則合理布局，引導(dǎo)剛到大學(xué)的民族地區(qū)大學(xué)生走入實(shí)驗(yàn)室，先觀察老師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基本常規(guī)儀器及器皿的正確使用以及基本操作，自己一步步模仿學(xué)習(xí)，親自操作，老師可以在旁指導(dǎo)，培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，試驗(yàn)中讓學(xué)生注意準(zhǔn)確地觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，記住實(shí)驗(yàn)要精益求精。民族學(xué)院的學(xué)生采取少而精的教育培養(yǎng)原則，以培養(yǎng)學(xué)生能力為基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行重點(diǎn)、特點(diǎn)的特色教學(xué)，為以后民族地區(qū)化工事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要具有民族特色

根據(jù)院校服務(wù)的少數(shù)民族地區(qū)化工企業(yè)、化學(xué)自然資源等特點(diǎn)，廣泛深入調(diào)研，有針對(duì)性地設(shè)置具有民族地區(qū)特色、與民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專門實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如有些少數(shù)民族地區(qū)，儲(chǔ)藏著極其豐富的有色稀有金屬礦物，開發(fā)和深加工礦物資源是該少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，那么在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，開展圍繞化工冶金為主的“精細(xì)化工”和“應(yīng)用分析”實(shí)驗(yàn)，針對(duì)生源地涉及的自然資源，增加“精細(xì)化工”、“有機(jī)合成”、“礦物分析”等方面的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。可以建立“科研、教學(xué)、生產(chǎn)“三結(jié)合”基地，在民族地區(qū)實(shí)地開展科研項(xiàng)目研究及實(shí)踐訓(xùn)練，在對(duì)相應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系進(jìn)行探索和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，建立理工結(jié)合的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，探索培養(yǎng)具備區(qū)域性的適應(yīng)民族地區(qū)發(fā)展的開放式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以培養(yǎng)具備化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和工程知識(shí)的少數(shù)民族地區(qū)的“化工工藝”專門人才。

三、注重民族院校學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

隨著社會(huì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的要求也越來越高，不僅要求掌握一定的理論專業(yè)知識(shí)，同時(shí)在動(dòng)手、思維、創(chuàng)新能力上也要均衡l展，其中要特別注意創(chuàng)新能力的提升，這點(diǎn)也正好是民族地區(qū)學(xué)生所需要提高的地方，由此看來，教師在整個(gè)教學(xué)中要著重加強(qiáng)灌輸學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以通過化學(xué)現(xiàn)象釋義解惑、化學(xué)現(xiàn)實(shí)運(yùn)用、化學(xué)反應(yīng)變化、化工企業(yè)生產(chǎn)等具體實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用能力；把相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的最新研究成果通過論文的形式展現(xiàn)給學(xué)生，或者通過本章節(jié)設(shè)置一些相關(guān)的題目，能夠讓學(xué)生自主地根據(jù)個(gè)人興趣及愛好來查閱相關(guān)資料，豐富學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于問題的分析、解決能力；同時(shí)還可以進(jìn)行相關(guān)研究性實(shí)驗(yàn)，主要目的是讓學(xué)生真正參與到這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中去，以便學(xué)生能夠更好地從多方面得以學(xué)習(xí)和鍛煉。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過有效的實(shí)驗(yàn)手段來培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的操作技能和自我動(dòng)手能力。

四、高度重視民族院校學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和習(xí)慣的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)學(xué)生做好熟練的操作是成功的根本，實(shí)驗(yàn)的成功離不開良好的素養(yǎng)和習(xí)慣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸實(shí)踐的開始，想要民族地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素養(yǎng)方面有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和習(xí)慣都要重視起來。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主要得重視以下三個(gè)問題：通過實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生敢于實(shí)踐。糾正以往重理論輕實(shí)踐的不良風(fēng)氣；學(xué)生應(yīng)本著求真務(wù)實(shí)的精神踏踏實(shí)實(shí)地做好實(shí)驗(yàn)的每一步，而不是胡亂地編造一些假的數(shù)據(jù)來蒙混過關(guān)；要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一步都認(rèn)真、細(xì)心地做好記錄，并且堅(jiān)持實(shí)踐記錄簽字。實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)加強(qiáng)示范，培養(yǎng)學(xué)生條理、整潔的習(xí)慣，預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須簡(jiǎn)明規(guī)范，試驗(yàn)中的儀器擺放合理保持實(shí)驗(yàn)桌衛(wèi)生，取放儀器有條不紊，按規(guī)定擺放到相關(guān)位置，同時(shí)教師也可以組織學(xué)生相互參觀評(píng)比。

五、改革民族院校學(xué)生考核方法，建立完整、科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)方法多元化

結(jié)合民族地區(qū)化學(xué)實(shí)踐的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，轉(zhuǎn)移考試的重心，結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)，著重考查民族學(xué)生的技能考試。平時(shí)考核從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告六個(gè)方面按照一定的權(quán)重進(jìn)行打分統(tǒng)計(jì)，期末考試主要針對(duì)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度的了解，實(shí)驗(yàn)基本操作采用抽題現(xiàn)場(chǎng)操作的方式，要求學(xué)生在給的要求范圍內(nèi)完成命題操作，教師結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)給予現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分；綜合性考核是考查學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力，將平時(shí)所學(xué)無(wú)所保留地運(yùn)用解決遇到的難題。將考核題目提前發(fā)給學(xué)生，留給學(xué)生搜集查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理，提交設(shè)計(jì)方案，待教師審核通過之后，由學(xué)生自己操作，并將得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理分析，得出結(jié)論提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種考試方式能更好地展現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平，有利于提升學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的熱愛度，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、勤懇鉆研的可研素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]安曉雯，華瑞年.民族高校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)與改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（9）：149-151.

計(jì)劃生育的特點(diǎn)范文第5篇

關(guān)健詞：完善　杜會(huì)保障制度　計(jì)劃生育養(yǎng)老保障

    一、完善社會(huì)保障制度的現(xiàn)實(shí)需要：山西人口發(fā)展對(duì)我省社會(huì)保障制度提出的新要求

    經(jīng)過二十多年的發(fā)展，山西省目前已經(jīng)基本建立起了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求和山西省情的社會(huì)保障制度的初步框架。通過1985年一1992年和1993年至今兩個(gè)階段的改革，我省不僅認(rèn)真落實(shí)了“兩個(gè)確保”政策，即確保了國(guó)有企業(yè)下崗職工的基本生活、確保了基本養(yǎng)老金按時(shí)足額的社會(huì)化發(fā)放;而且開創(chuàng)了“三條保障線”制度，即國(guó)有企業(yè)下崗職工基本生活保障制度、失業(yè)保險(xiǎn)制度和城市居民最低生活保障制度;同時(shí)還初步建立起了以養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)為主的社會(huì)保險(xiǎn)體系。然而，由于計(jì)劃生育政策的實(shí)施和山西經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，山西的人口發(fā)展進(jìn)人了一個(gè)新的歷史時(shí)期。目前我省的人口再生產(chǎn)類型已經(jīng)從傳統(tǒng)的“高出生、高死亡、低增長(zhǎng)”和“高出生、低死亡、高增長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變到了“低出生、低死亡、低增長(zhǎng)”，人口發(fā)展呈現(xiàn)出了老齡化、出生人口性別比失衡和流動(dòng)人口增多等特點(diǎn)。這些新的特點(diǎn)不僅與原有的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下所實(shí)行的社會(huì)保障制度不相適應(yīng)，而且對(duì)我省經(jīng)過二十多年改革與發(fā)展初步建立起來的新的社會(huì)保障制度也提出了挑戰(zhàn)和要求。針對(duì)山西人口發(fā)展呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)，我們必須不斷擴(kuò)大與完善社會(huì)保障制度，其中許多需要擴(kuò)大與完善的部分，又大多數(shù)與計(jì)劃生育養(yǎng)老保障及穩(wěn)定計(jì)劃生育政策、維護(hù)計(jì)劃生育成果息息相關(guān)，特別是鑒于我省低生育水平很不穩(wěn)定，人口形勢(shì)依然嚴(yán)峻，與我國(guó)在今后一段時(shí)間還將長(zhǎng)期實(shí)行的控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)的基本國(guó)策還不適應(yīng)，因而探討新的人口形勢(shì)下，如何實(shí)施計(jì)劃生育養(yǎng)老保障.就成為完善我省社會(huì)保障制度的一個(gè)關(guān)鍵間題。

    目前，在我省的社會(huì)保障體系中，與計(jì)劃生育養(yǎng)老保障制度密切相關(guān)的是社會(huì)養(yǎng)老保障制度。我省的社會(huì)養(yǎng)老保障體系分為兩部分:一部分是現(xiàn)行的城市企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，另一部分是現(xiàn)行的農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度。這兩種制度與計(jì)劃生育養(yǎng)老保障制度相互配合、相互作用，在解決我省沉重的養(yǎng)老負(fù)擔(dān)的問題上，發(fā)揮了重要的作用。總的來看，計(jì)劃生育養(yǎng)老保障與社會(huì)養(yǎng)老保障制度，從設(shè)立的宗旨上都是對(duì)社會(huì)問題的解決與協(xié)調(diào)，即主要解決農(nóng)村形成的獨(dú)生子女戶和雙女戶的養(yǎng)老保障問題;從設(shè)立目的上都是為廣大人民群眾提供社會(huì)救濟(jì)與支持，為他們解決生活中的困難，從而使人與社會(huì)環(huán)境自然和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定，以盡快實(shí)現(xiàn)我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)。但同時(shí)，這兩套制度在許多方面仍存在著重復(fù)規(guī)定、資源浪費(fèi)甚至矛盾沖突的現(xiàn)象，值得我們給予充分的重視和關(guān)注。

    基于以上分析，我們認(rèn)為，我省的計(jì)劃生育養(yǎng)老保障與社會(huì)養(yǎng)老保障制度相輔相成，前者作為后者的有利補(bǔ)充，各自在不同的領(lǐng)域和方面發(fā)揮著作用，但二者又存在許多共性的特點(diǎn)。因而，逐步創(chuàng)造條件將計(jì)劃生育養(yǎng)老保障納人社會(huì)養(yǎng)老保障制度，可以說是解決我省計(jì)劃生育家庭“老有所養(yǎng)”間題的根本性措施，是解決我省所面臨的日益嚴(yán)重的人口老齡化問題的主要途徑。

    二、完善社會(huì)保障制度的理論思考：山西計(jì)劃生育養(yǎng)老保障納入社會(huì)保障制度的必要性與可行性分析