關(guān)于小學(xué)生心理健康教育
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關(guān)于小學(xué)生心理健康教育范文第1篇
關(guān)鍵詞： 小學(xué)心理健康教育 實施途徑 存在問題
近年來，小學(xué)心理健康教育越來越受到重視，一方面家庭中的獨生子女數(shù)量增多，孩子受到父母過分的溺愛，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題。另一方面社會的飛速發(fā)展使小學(xué)生處于瞬息萬變的大環(huán)境下，容易受到不良因素的影響而出現(xiàn)心理問題。小學(xué)生心理健康不僅影響他們的學(xué)習成績，還影響他們的價值觀和人生觀。因此，小學(xué)必須加強心理健康教育，依據(jù)“以人為本”的理念進行教學(xué)，不斷推進素質(zhì)教育，逐步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，在整個學(xué)校教育過程中全面滲透心理健康教育。同時，小學(xué)教師必須具備健康的心理和心理學(xué)方面的知識，這樣才能夠在日常教學(xué)中更好地對小學(xué)生進行心理健康教育。但是，在實際工作中，小學(xué)心理健康教育還存在一些問題，嚴重制約了小學(xué)生的身心發(fā)展，需要引起廣大教育工作者的重視。筆者根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，通過分析當前小學(xué)心理健康教育中出現(xiàn)的問題，進而探討新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實施途徑。
一、小學(xué)心理健康教育存在的問題
(一)缺少專業(yè)人員，部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。
許多小學(xué)由于師資力量的限制，沒有配備專業(yè)的心理健康教師，都是由政教處主任、團委書記、德育副校長、班主任等監(jiān)管，誰有時間誰抓，但是他們基本都沒有接受過系統(tǒng)的心理教育培訓(xùn)，在工作中難以運用心理學(xué)知識引導(dǎo)小學(xué)生健康成長，難以幫助小學(xué)生改變性格上的缺陷，造成小學(xué)心理健康教育流于形式，表面上看是齊抓共管，統(tǒng)籌兼顧，實際上都是表面文章，沒有發(fā)揮實際作用。一些小學(xué)從事心理健康教育的教師個人素質(zhì)偏低，工作積極性不高，往往都是帶領(lǐng)小學(xué)生觀看教學(xué)視頻或者電子課件等，不能對小學(xué)生進行有效的心理輔導(dǎo)。
(二)在輔導(dǎo)上偏重學(xué)校，忽視家庭和社會的配合。
目前小學(xué)心理健康教育大多偏重于學(xué)校教育，認為小學(xué)生只有在學(xué)校里才能夠身心健康發(fā)展，完全忽視了家庭和社會的作用。實際上，家庭和社會在小學(xué)生的心理健康方面也會產(chǎn)生巨大的影響。一個不和諧的家庭或者一個不安逸的社會都會造成小學(xué)生個性偏激，性格孤僻。一些小學(xué)還依舊施行“關(guān)門教育”的策略，以為通過上輔導(dǎo)課，搞心理輔導(dǎo)活動，或者聘請專家到學(xué)校進行講座就可以促進小學(xué)生成長。其實，這樣并沒有達到理想的效果，脫離了家庭支持、社會配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目標是鍛煉小學(xué)生的意志和能力，提高他們對于學(xué)習和社會生活的適應(yīng)能力。
(三)存在錯誤的認識，把心理健康教育當做擺設(shè)。
小學(xué)心理健康教育方面仍然存在錯誤的認識，經(jīng)常會認為心理健康教育處于從屬地位，把心理健康當成擺設(shè)，僅僅是為了應(yīng)付上級教育部門的檢查。而且小學(xué)里常常將一些不能勝任一線教育工作的教師安排為心理輔導(dǎo)員，這些教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，使心理健康教育名存實亡，似有實無。有些學(xué)校用閑置的教師作為心理咨詢室，條件簡陋，缺乏專業(yè)的心理健康教學(xué)設(shè)施，也沒有固定的資金投入，漸漸的小學(xué)生就對心理健康失去了興趣。而且目前小學(xué)心理健康課程開設(shè)不完善，沒有將心理健康教育納入整體教學(xué)體系中，只重視數(shù)學(xué)語文等學(xué)科的教育工作。
二、新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實施途徑
(一)積極開展師資培訓(xùn)，建立優(yōu)秀的心理健康教育隊伍。
近年來，小學(xué)生心理健康問題引起了社會各界廣泛的關(guān)注，因此小學(xué)必須將心理健康教育提上日程，積極開展師資培訓(xùn)，逐步建立一支既有扎實基礎(chǔ)又有豐富經(jīng)驗的心理專業(yè)教師隊伍，提高心理健康教育質(zhì)量。學(xué)校必須提高對心理健康教育的重視程度，因為小學(xué)生容易受到外界干擾，如果不能擁有正確的人生觀和價值觀，就很容易走上歧途。要把小學(xué)心理健康教育放到與其他學(xué)科教育同等的地位，并且納入學(xué)校的重點工作，使小學(xué)生獲得更加全面和科學(xué)的心理健康輔導(dǎo)。要協(xié)調(diào)好心理健康與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)中滲透心理健康知識。還可以給小學(xué)生建立心理健康檔案，定期對小學(xué)生的心理健康狀況進行檢查和考核，提高他們的心理健康水平。
(二)建立學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的整體教育網(wǎng)。
學(xué)校要注意到家庭和社會在對小學(xué)生進行心理健康教育中的作用，積極改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新管理模式，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，讓小學(xué)生在學(xué)習和生活中獲得更多的收獲和啟迪。家長是孩子的第一任老師。尤其對于小學(xué)生來說，他們的社會經(jīng)驗不足，家長要給予小學(xué)生正確的教育，給他們營造和諧友愛的家庭環(huán)境，鼓勵孩子尊老愛幼和樂于助人。同時，學(xué)校要積極爭取更多的社會力量的幫助，比如醫(yī)療、環(huán)保、公益等，充分利用各種有效的社會資源，讓小學(xué)生享受開心快樂的童年。在素質(zhì)教育背景下，只有將學(xué)校、家庭、社會的力量統(tǒng)一起來，才能獲得最佳的教育效果。
(三)全方位、多層次開展心理健康教育，提高重視程度。
要想小學(xué)心理健康教育發(fā)揮作用，就必須積極開展全方位、多層次的心理教育活動，比如可以根據(jù)學(xué)校的師資力量等情況合理建立心理咨詢室，配備基本的教育設(shè)施，選拔專業(yè)的心理健康教師，改善小學(xué)缺乏心理健康教師和心理健康場所的現(xiàn)狀。要根據(jù)不同年級小學(xué)生的身心發(fā)育特點，開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，講授心理健康知識，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力等，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和規(guī)范的行為習慣，提高學(xué)習興趣，用積極的心態(tài)面對生活。為了提高對心理健康教育的重視程度，學(xué)校必須建立完善的工作任務(wù)和目標，并且定期進行自我總結(jié)和反思。
三、結(jié)語
小學(xué)心理健康教育對于小學(xué)生的學(xué)習和成長具有至關(guān)重要的作用，不僅是小學(xué)生成長的需要，而且是社會發(fā)展對人才的基本要求，是學(xué)校德育工作的重要組成部分。學(xué)校要提高重視程度，秉承生本教育理念，遵循新課改的要求，加強師資配備，建立完善的協(xié)調(diào)機制，規(guī)范心理健康教育策略，加強與家庭、社會的結(jié)合，從而實現(xiàn)高效的小學(xué)心理健康教育。
參考文獻：
關(guān)于小學(xué)生心理健康教育范文第2篇
[關(guān)鍵詞]：心理健康 教育言行 教育效能
二九年九月，新學(xué)期剛開學(xué)不久，在我市教育系統(tǒng)的“電子政務(wù)”欄里出現(xiàn)了一條關(guān)于要求市里具有一定規(guī)模的中小學(xué)選派教師參加“國家二級心理咨詢師培訓(xùn)”的通知，對參訓(xùn)的老師從教育局到所在學(xué)校實施一定數(shù)額的補貼，足見市教育部門對這項致力于學(xué)生心理健康工作的重視。這一通知讓我這個先前一年多并且完全自費參加這一培訓(xùn)的老師感到羨慕的同時，更多了一份欣喜――我仿佛看到了不久的將來，我們溧陽的孩子們在一片更加健康的教育沃土上茁壯成長的情景。
――題記
一、“不合理”現(xiàn)象因為“普遍”而存在
以下所列舉的各種校園教育教學(xué)現(xiàn)象，相信不僅僅在一個國家在一所學(xué)校在一位老師身上，也還會不止一次地重復(fù)發(fā)生著，也因為它的普遍性，所以大家都覺得一切都很自然理所當然，熟視無睹。然而站在維護學(xué)生心理健康的角度和高度，在理所當然的背后，我們會看到許多現(xiàn)象的不合理性，它們違背了學(xué)生個體身心發(fā)展的規(guī)律，違背了教育教學(xué)的基本規(guī)律，也可能違背了我們教育工作者的最初的良好的意愿。不同的教育理念和教學(xué)方式?jīng)Q定著不同的教學(xué)效果。教育是要生成還是毀滅，是建設(shè)還是破壞有時只在教學(xué)工作者們的一念之差。
二、請“口下留情”，把自尊還給學(xué)生
學(xué)會慎重選擇教育語言是教師的智慧的表現(xiàn)，也是教師人格素養(yǎng)的體現(xiàn)，更是教師日常工作中的一種基本功!
當我們對著孩子生氣地說“講了這么多遍你怎么還是一竅不通啊，真是笨死了(算是笨到家了)!”時，這句話分明蘊含著輕視與譴責，學(xué)生會在過多類似的話語中獲得一種消極的經(jīng)驗：遇到困難時千萬不要去向老師求助，這樣只會招來老師的生氣與厭惡，只會讓老師知道自己是多么、無能多么無可救藥……同時也讓學(xué)生產(chǎn)生了對自己學(xué)習落后狀態(tài)的焦慮以及內(nèi)心深處對老師的恐懼與憎恨。
針對班上一些頭腦靈活但課堂常規(guī)差喜歡插嘴的學(xué)生，老師往往會說：“少插嘴，不開口沒人會說你是啞巴!”或針對比較活躍的全體學(xué)生說“全都給我閉嘴，看看一個個像花果山上下來的猴子翻了簍子的青蛙!”這些刻薄的帶有污辱性的的語言會讓學(xué)生變得安靜并可能且從此永遠安靜，但它是以毀掉學(xué)生積極的學(xué)習動機作為代價的。因為獲得安全感，學(xué)會自我保護是人的基本的生存本能，為了免除類似的再傷害，潛意識里學(xué)生會因為先前的經(jīng)驗學(xué)會在以后的課堂上盡量少開口，以達到保護自己不受傷害的目的。于是溝通的障礙漸漸形成，班上其他的學(xué)生也從這個“反面的榜樣”身上得到負性心理暗示并引以為戒。小心冀翼，如履薄冰的課堂氛圍不知不覺中就這樣產(chǎn)生了，失去了以學(xué)生為主體的課堂是被動的，是偽教育的!
類似的極其傷害性和破壞力的的言語比比皆是：“今天你又遲到了，懶蟲一條，外面站著去。”“不把作業(yè)做完休想進教室，趴陽臺上補去。”“xx，你這次考試你也拿了第一名，不過是倒數(shù)的”……這種以傷害學(xué)生的自尊為代價去制造所謂的幽默笑話絕對不是教學(xué)的正途。學(xué)生不會因為受到老師的諷刺而一下子變得聰明，這樣的語言只會破壞學(xué)生的自信和自尊，讓學(xué)生變得更膽怯更自悲更自暴自棄，他不會像老師所期望的那樣“激起直追”，只會讓學(xué)生“激怒”地站在教師的對立面，甚至產(chǎn)生過激的言行。
三、請“手下留情”，把尊嚴留給自己
語言和行為往往是同時發(fā)生的。如果破壞性的語言和破壞性的行為同時出現(xiàn)，它們的沖擊力和破壞性是難以預(yù)料的。他們不僅嚴重挫傷著學(xué)生的自尊心，還毀壞著教師在學(xué)生心目的美好形象，讓我們的教育活動開展舉步維艱，效果甚微，甚至朝著相反的目標滑行。
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，“親其師，信其道”，“教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為(烏申斯基)。”請為人師者摒棄“恨鐵不成鋼”之“恨”，懷著寬厚仁慈之!“愛”，手下留情，維護自己的尊嚴，維護教育的尊嚴。
四、請“關(guān)注心靈”，把希望指向未來
有人說，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，從發(fā)展心理學(xué)的角度我們完全可以懷疑反思這句話的合理性，遺傳必竟是影響個體發(fā)展的決定因素。也正因為如此，作為教育教學(xué)工作者更應(yīng)該注重影響個體發(fā)展的另兩個重要因素，那就是：環(huán)境和教育。也許最偉大的生物學(xué)家也不可能把一個人身上的遺傳基因改變，但一個用心的教育者他完全可以以豁達寬容的健康心態(tài)，放下為人師者高高在上的架子，少考慮一點眼前的教學(xué)功利，用自己積極健康的教育言行，給孩子們的心理帶去安全感、愉悅感、成就感，把目光更多地指向?qū)W生的未來，為學(xué)生的未來負責。
教育家馬卡連柯說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望。”那么就讓我們真心實意地為學(xué)生營造建設(shè)一個良好的教育教學(xué)的心理氛圍和教育環(huán)境吧，真正蹲下來看孩子，關(guān)注他們的內(nèi)心需求，合理控制和處理好在教育過程中的不良情緒，避免那些破壞性的教育言行的發(fā)生。讓我們的學(xué)生從你尊重信任充滿期待的目光中找到自信，懂得自愛和自強吧。
關(guān)于小學(xué)生心理健康教育范文第3篇
[關(guān)鍵詞]：職校學(xué)生 心理健康
職校生中有不少學(xué)生存在心理上的偏常，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當突出。對于職校中的這些邊緣學(xué)生，他們面臨著方方面面的問題，但最需要教師關(guān)心與幫助的是“心理問題”，他們往往在“心理問題方面”面臨更大的困難。因此，對職校生進行心理健康教育顯得非常必要和重要。
一、職校生心理問題產(chǎn)生的主要原因有
1、社會影響
由于社會的復(fù)雜性，職校生長期受社會上一些不良因素的影響，社會上一些人對職校生偏見和歧視，使得職校生出現(xiàn)了許多逆反心理和逆反行為。
2、家庭影響
家庭教育對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，有的家長文化素質(zhì)較低，教育方法不當，有的家庭父母關(guān)系不和，缺少溫暖和愛，使學(xué)生性格扭曲，有的家庭經(jīng)濟狀況較差，也會對學(xué)生心理產(chǎn)生影響。
3、學(xué)校教育不當
首先，長期不適合學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境的影響使得中專生心理素質(zhì)不高：當前，在現(xiàn)實的教育評價機制中，功利主義思想突出，在中小學(xué)，升學(xué)率、學(xué)生成績等對學(xué)校創(chuàng)品牌，對教師評優(yōu)、職稱晉升產(chǎn)生的作用越來越重要，所以，很多學(xué)校、教師把工作的主要精力放在如何提高學(xué)生的成績上，而對學(xué)生其它方面的才、藝與良好個性發(fā)展，關(guān)心、考慮不夠，導(dǎo)致很多學(xué)校天天大喊實施素質(zhì)教育，而下大力氣搞的卻是應(yīng)試教育。可想而知，那些在學(xué)校教育中，成績相對較差的學(xué)生他們很難得到學(xué)校、教師足夠的幫助，進而導(dǎo)致成績更差，由于學(xué)校是單純以學(xué)生的成績來評定他們，在學(xué)校中、班集體中，這些學(xué)生必然得不到老師與同學(xué)們的認可，也很難找到自尊、自信、成功與快樂，他們長期被人忽視，處在教育的邊緣，久而久之失落感、無足輕重感滋生。在這樣的惡性循環(huán)中，加之很多家長在教育子女中過程中的盲目，很多學(xué)困生背上了沉重的心理負擔。這直接影響到這些學(xué)生健康人格的形成。
其次，我們職校的教育工作還存在一定的弊端。一些教忽視學(xué)生心理特點，在教育學(xué)生時采用不當?shù)姆椒ǎw罰、心罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨、自卑的心理。有些后進生，被教師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄。
二、職校生心理問題的解決方法
根據(jù)造成職校學(xué)生心理健康問題的原因，改進和加強職校學(xué)生心理健康教育，我認為應(yīng)從以下方面做起：
1、建立邊緣學(xué)生的心理檔案，把心理健康教育深入到“點”
開展心理健康教育，有利于學(xué)生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，有利于幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習成才、人際交往、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，對于提高當代中專生的心理健康水平，促進其德智體美全面發(fā)展具有重要意義。在這項教育中，目前許多學(xué)校包括我們學(xué)校都存在這樣的問題，即注重到“面”的教育，通過上課、講座的形式教育全體學(xué)生，而缺乏深入細致的工作，即深入到“點”。我認為，“面“的教育固然重要，但現(xiàn)實中迫切需要幫助的是“點”。即為邊緣學(xué)生建立心理健康檔案，詳細了解這些學(xué)生心理問題產(chǎn)生的不同原因，制定可行性措施，這樣才能針對不同學(xué)邊緣學(xué)生的不同情況給予他們長期的、具體的、有效的幫助。前文中提到的陳建紅同學(xué)，針對她的情況，我與學(xué)校的心理咨詢教師為她建立了完備的心理健康檔案，通過我們大量細致的工作，使她很快從自閉的陰影中走出，圓滿、順利地完成了學(xué)業(yè)，并且畢業(yè)后找到了自己滿意的工作。
2、在常規(guī)的教育活動中滲入心理輔導(dǎo)的內(nèi)容
實際上各科教學(xué)本身都包括有心理教育的內(nèi)容，只要備課時加入心理教育的導(dǎo)向，就可以使授課內(nèi)容深入一層，如程序設(shè)計、平面設(shè)計、動畫設(shè)計等課程教學(xué)中可以對學(xué)生進行美育教育，語文教學(xué)中可以對學(xué)生進行情感教育；體育課可安排挫折教育，增加學(xué)生的抗挫折能力，鍛煉意志力。最佳的做法是在各門學(xué)科的教學(xué)目的中加入心理教育的分節(jié)目標，使教育模式由知識教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。
3、加強對家長的指導(dǎo)和幫助
關(guān)于小學(xué)生心理健康教育范文第4篇
心理健康教育在大學(xué)階段尤為重要，一方面是高校學(xué)生已經(jīng)成為成年人，需要以成年人的心理需求來對待;另一方面隨著就業(yè)壓力的不斷增大，通過心理學(xué)和教育學(xué)有關(guān)知識理論的學(xué)習，能夠使高校學(xué)生消除心理壓力和思想困惑，能夠自覺的調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)堅忍不拔的意志品質(zhì)，而且心理健康教育使大學(xué)生能夠有著健康的心理和適應(yīng)社會發(fā)展的能力。因此高校在對學(xué)生進行心理健康教育上就要充分運用心理學(xué)、生理學(xué)和社會學(xué)來教育和引導(dǎo)高校學(xué)生，從而培養(yǎng)高校學(xué)生良好的心理素質(zhì)，不斷促進和提高大學(xué)生的身心健康，可見高校學(xué)生心理健康教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)合格人才所不可或缺的。思想政治教育工作始終是黨和國家教育方針所明確的，是培養(yǎng)高校學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的需要，通過對高校學(xué)生進行正確的政治觀點、思想體系和道德標準的教育，就能夠使高校學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀，從而在思想認識上能夠指導(dǎo)自己的行為活動，而且通過思想政治教育還能夠促進高校學(xué)生心理素質(zhì)、知識技能以及人際關(guān)系等多方面的能力得到提高，因此思想政治教育是高校各項教育的基礎(chǔ)教育，與心理教育一樣思想政治教育同樣是高校學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。而且對高校各項教育工作的實施起到?jīng)Q定性作用。
二、高校學(xué)生心理健康教育與思想政治教育關(guān)系
前面已經(jīng)提到了高校學(xué)生心理健康教育與思想政治教育之間存在著密不可分的關(guān)系，二者之間雖然有著一定的區(qū)別，但是又相互依存，相互促進，高校思想政治教育是心理健康教育的基礎(chǔ)，而心理健康教育又有效的保證了思想政治教育的穩(wěn)步實施，從而使高校學(xué)生能夠在德、智、體、美等全方面得到發(fā)展。
(一)高校學(xué)生心理健康教育與思想政治教育目的一致性
高校心理健康教育和思想政治教育的最終目的是一致的，都是為保證高校學(xué)生成為社會有用之才，為培養(yǎng)合格的社會主義接班人為目的，心理健康教育是從高校學(xué)生的心理和生理教育出發(fā)，通過心理和生理知識的學(xué)習，心理問題的咨詢輔導(dǎo)和良好的行為訓(xùn)練等等，最終達到高校學(xué)生身心健康，能夠有著較強的適應(yīng)社會的能力，成為對社會的有用之人，而高校學(xué)生思想政治教育是通過社會意識形態(tài)，信仰以及政治立場等方面的教育來使高校學(xué)生在思想和行為上始終保持積極的正確的政治路線，不斷對高校學(xué)生得主觀世界進行改造，從而樹立正確的人生觀、價值觀，使高校學(xué)生能夠成長為社會主義建設(shè)接班人。因此高校學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的目的具有一致性，雖然采用的教育方法有所不同，但是其最終目的都是為培養(yǎng)合格的社會主義接班人而服務(wù)的。
(二)心理健康教育保證思想政治教育的有效開展
一個高校學(xué)生如果心理不健康那勢必影響到其思想和行為的正確性，高校學(xué)生首先要有一個健康的心理和生理作為學(xué)習的條件，才能夠保證思想政治以及文化知識的學(xué)習，不然就不會取得好的學(xué)習效果，特別是在當前就業(yè)形勢十分嚴峻的情況下，高校學(xué)生心理健康教育尤為重要，通過心理健康教育使高校學(xué)生增強自身適應(yīng)能力，而且能夠面對困難和挫折激發(fā)內(nèi)在潛力，能夠始終做到自尊、自愛、自強，從而保證高校思想政治教育的有效開展。通過心理健康教育能夠使高校學(xué)生心理素質(zhì)得到提高，那么在思想政治教育上就能夠事半功倍，對高校學(xué)生進行及時有效的心理健康教育有助于學(xué)生良好思想品德的形成與發(fā)展，而且心理健康教育對于在大學(xué)生中有效開展愛國主義和集體主義思想政治教育也具有積極的促進作用。
(三)思想政治教育指導(dǎo)心理健康教育的方向
關(guān)于小學(xué)生心理健康教育范文第5篇
關(guān)鍵詞：高校圖書館；大學(xué)生；心理健康教育
中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1006-723X(2011)11-0231-03
高校是培養(yǎng)高等人才的搖籃，是培養(yǎng)專門人才的學(xué)府。但隨著高校招生數(shù)量的不斷擴大，大學(xué)生的心理問題或心理障礙日漸突出，社會反響強烈。如大學(xué)生自殺及他殺的案件，大學(xué)生的抑郁、焦慮、人際關(guān)系不良，大學(xué)生出現(xiàn)心理、精神疾病等。因而加強大學(xué)生心理健康教育已刻不容緩，作為高校則具有義不容辭的責任。圖書館作為高校教育的重要陣地，大學(xué)生經(jīng)常看書學(xué)習的場所，應(yīng)該分析研究大學(xué)生的心理素質(zhì)狀況，從而使圖書館成為大學(xué)生心理健康教育的重要基地，為大學(xué)生的心理健康開創(chuàng)新的教育模式。
一、目前大學(xué)生的心理狀況
(一)環(huán)境適應(yīng)能力差
目前大學(xué)生處于人生成長的不成熟期，在這一階段對順境的期望值較高，對困境、逆境的心理準備不足。而加速變化的環(huán)境，是其適應(yīng)環(huán)境變化的能力明顯不足。環(huán)境的變化一方面表現(xiàn)為隨著時間的變化環(huán)境要素產(chǎn)生更替；另一方面隨著社會主體的流動性增強，影響人的環(huán)境因素也在變化。一部分青年大學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)求學(xué)的過程實際上也是環(huán)境轉(zhuǎn)換的過程，在中學(xué)階段，大部分同學(xué)生活在家鄉(xiāng)和父母身邊。到了大學(xué)以后，大多數(shù)同學(xué)離開了家鄉(xiāng)、遠離了父母，生活在全新的環(huán)境中，由此產(chǎn)生了許多對新環(huán)境的不適應(yīng)。
(二)人際關(guān)系的處理能力較差
社會是由人構(gòu)成的，每一個人都是社會的細胞，在社會生活中人們都不可避免地與他人交往，形成繁雜的人際關(guān)系。人際關(guān)系的好壞直接影響著一個人的身心健康。所以人際關(guān)系對一個人，尤其是對大學(xué)生更為重要。因為人際關(guān)系的質(zhì)量對他們的社會技能、自我意識、學(xué)業(yè)成就和心理健康有重要影響。但進入大學(xué)校園，遠離原來熟悉的生活與學(xué)習環(huán)境，面對新的人際群體，許多大學(xué)生多有不適。部分學(xué)生對大學(xué)的師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，異性關(guān)系不會處理，他們喜歡在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中與人交流，與現(xiàn)實世界脫節(jié)，這樣對他們的認知情感和心理素質(zhì)將會產(chǎn)生不良影響。
(三)戀愛方面的問題
在緊張的高中生活結(jié)束后，同學(xué)們進入了夢寐以求的大學(xué)，成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。大學(xué)寬松的學(xué)習環(huán)境，讓剛進校的大學(xué)生放松了自己，看到別的同學(xué)成雙成對出入，自己也想談?wù)剳賽郏r間。.另外看到別的同學(xué)談戀愛，尤其是一個寢室的，如果自己不談，就覺得很沒有面子，會覺得很自卑。于是不管有沒有感情，通過多種渠道給自己創(chuàng)造談戀愛的機會。有的大學(xué)生擇偶動機不純，由于社會的激烈競爭，就業(yè)壓力的擴大，使很多大學(xué)生比較務(wù)實，在選擇對象的時候，他們往往考慮的不是對方是否適合自己，是不是為了真正的愛情，而是以對方家庭的社會地位、經(jīng)濟條件為基礎(chǔ)。這樣容易出現(xiàn)失戀，從而導(dǎo)致心理精神壓力大，學(xué)習干勁小等問題。
(四)就業(yè)心理焦慮
大學(xué)生就業(yè)焦慮是大學(xué)生在面對畢業(yè)求職壓力時，對可能出現(xiàn)的無法實現(xiàn)原初就業(yè)目標或就業(yè)失敗所產(chǎn)生的情緒體驗，嚴峻的就業(yè)形勢使即將畢業(yè)的大學(xué)生擔負著沉重的心理壓力。就業(yè)壓力甚至提前進入大一大二學(xué)生的心靈，導(dǎo)致了各種心理問題的產(chǎn)生。另外大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)過程中沒有做好就業(yè)心理準備，不能認清就業(yè)形勢。過高地估計了自己的能力，就業(yè)目標朝令夕改，變幻不定。許多大學(xué)生自認為是時代的驕子，因而就業(yè)的期望高，但現(xiàn)實就業(yè)的崗位卻不像他們想象的那么美好。愿望不能實現(xiàn)，就會出現(xiàn)自閉，自卑，自悲等心理問題。
二、大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因
(一)社會的原因
目前，高校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，學(xué)生上學(xué)期間費用大，大部分農(nóng)村出身的學(xué)生學(xué)費靠貸款或勤工儉學(xué)完成。加之在校大學(xué)生人數(shù)多，就業(yè)實行用人單位和個人雙向選擇的途徑。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習及生活壓力大，心態(tài)失衡，心理問題就容易產(chǎn)生。
(二)學(xué)校的原因
小學(xué)、中學(xué)學(xué)習階段受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校片面追求考試成績，高升學(xué)率。升學(xué)率成為衡量學(xué)生水平和評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量唯一的標準，從而忽視了對學(xué)生進行思想品德教育和道德修養(yǎng)教育。進入大學(xué)后，高校的教育重點就放在知識的傳授上，對學(xué)生的品德意志教育不夠重視，從而忽視了學(xué)生的心理健康教育。
(三)家庭的原因
在校大學(xué)生多為獨生子女，是家中的寶貝，從小在父母及長輩的呵護下長大。某些家長將獨生子女作為家庭的中心，給予特殊的家庭地位，一切活動都圍著獨生子女轉(zhuǎn)，處處受到特殊照顧，有的甚至發(fā)展成為家庭中的“小霸王”、“小皇帝”，顛倒了家庭關(guān)系中的主次地位。這種特殊的地位，致使孩子缺乏勞動的意識和習慣。他們養(yǎng)尊處優(yōu)，高人一等，逐漸變得驕傲自滿，沒有禮貌，沒有同情心，助長了“自我中心”意識，從而形成了驕橫跋扈、不顧他人的自私心理。獨生子女意志比較脆弱，雖然他們自尊心、自信心較足，但謙虛精神較差。有的孩子過于敏感，受不得半點委屈，承受挫折能力較差。有的獨生子女依賴性較強，缺乏獨立精神。有的還可能養(yǎng)成任性，唯我獨尊的不良習慣。進入大學(xué)集體生活后，生活能力薄弱，遇到問題不會換位思考，出現(xiàn)心理問題就在所難免。
三、高校圖書館對大學(xué)生進行心理健康教育的優(yōu)勢
(三)豐富的資源優(yōu)勢
圖書館豐富的館藏資源，為學(xué)生獲取知識提供了幫助。高校圖書館不但有大量的電子書刊，專業(yè)數(shù)據(jù)庫等，還有電子閱覽室，咨詢平臺。在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達的今天，圖書館緊跟時代步伐，不斷進行著由傳統(tǒng)向數(shù)字化、現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)型，從而學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)等平臺獲取心理健康方面的知識。此外圖書館還有大量關(guān)于心理健康方面的書刊，圖書館擁有更大的平臺來播撒文明種子，對學(xué)生具有更為強大的吸引力。所以充分利用圖書館豐富的心理健康信息資源對大學(xué)生開展心理健康教育，對于普遍提高大學(xué)生心理素質(zhì)、整體增強大學(xué)生心理免疫力，將發(fā)揮重要的獨特作用。
(二)優(yōu)雅的環(huán)境影響
心理學(xué)表明，視覺信息能影響人的心理狀態(tài)、心理情緒及行為。高校圖書館館容整潔，通風采光良好，綠化景觀優(yōu)美，文明的標語暗示，如“我愛你輕輕撫過我的面，我愛你靜靜凝視我的眼，我更愛你溫柔將我送回時的呵護與不舍”；“運用你的誠心，發(fā)揮你的細心，展現(xiàn)你的愛心，請保持書的嶄新。”；“喧鬧在這里停止，思想在這里升華”；“一字一句皆深情，莫讓圖書再哭泣”；“把寧靜給予別人，把禮貌留給大家”等，都發(fā)生著無聲的教育作用。學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習心曠神怡，有利于心身健康。
(三)良好的文化氛圍
大學(xué)生的心理健康培養(yǎng)離不開良好的文化氛圍，高校圖書館有視聽室，報告廳等活動場所及圖書館學(xué)生管理委員會等學(xué)生社團組織。可組織學(xué)生開展形式多樣的文化活動和學(xué)術(shù)活動，如專題報告，讀書演講等，從而形成積極健康向上的文化氛圍。
四、高校圖書館開展大學(xué)生心理健康教育的途徑
(一)普及心理健康知識
利用圖書館的電子顯示墻宣傳心理健康知識，讓學(xué)生正確認識自己，了解自己的心理。還可以在大廳或?qū)W生自習室辦一些展覽活動，如“愛護書籍”，“做文明使者”等。圖書館領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極創(chuàng)造條件，聘請心理學(xué)專家給大學(xué)生舉行學(xué)術(shù)報告會和心理咨詢講座，例如為了我校大學(xué)生身心健康的成長，2011年3月13日下午，陜西師范大學(xué)博士生導(dǎo)師陳青萍教授應(yīng)邀在我們圖書館報告廳為我校師生做了一場題為“大學(xué)生心理健康調(diào)控與壓力疏導(dǎo)方法”的專場報告。講座在舒展肢體的放松訓(xùn)練和“寫名字”的熱身活動中拉開序幕。陳青萍教授通過心理游戲、心理測驗、心理圖片、案例分析等多種方式深入淺出的剖析了大學(xué)生心理健康的有關(guān)問題，并強調(diào)了心理素質(zhì)的重要性。她從良好的學(xué)習態(tài)度、良好的人格特征、良好的人際關(guān)系和良好的減壓方式四個方面進行講解。指出人生主要分為三個目標：一個是獲得你想要的東西；一個是把獲得的東西加以創(chuàng)造，一個是把創(chuàng)造的東西加以享受。同時，人生之旅又分為三個階段，即投入期、產(chǎn)出期和享受期。機遇總是會有的，但總是青睞于有準備的人。她用狼圖騰等案例對此進行了詳細的描述，并對氣質(zhì)類型與學(xué)習的關(guān)系和選擇生存的原則做了講解。她講道：“你規(guī)劃的是自己，你把握的是命運，你在體驗的是艱辛，未來收獲的是成功”!陳青萍教授通過各種生活實例，真實生動的向同學(xué)們介紹了四種人格特性，“人格即命運，人格即健康”，陳教授突出強調(diào)了人格在人的發(fā)展過程中起到的巨大作用，它影響著個人的學(xué)習，生活和發(fā)展。并希望同學(xué)們培養(yǎng)健全的人格，樹立正確的自我價值觀。當談到良好的人際交往能力這個話題時，她強調(diào)信息溝通在很大程度上受個人心理因素的制約。個體的性質(zhì)、氣質(zhì)、態(tài)度、情緒、見解等的差別都會成為信息溝通的障礙。擁有良好的人際交往能力需要克服內(nèi)向心理，主動與人交流，通過學(xué)習與訓(xùn)練提高語言表達能力與總結(jié)能力，還要善于做一個傾聽者。人際交往是走向成功不可或缺的重要元素，也是與大家生活學(xué)習息息相關(guān)的，她向同學(xué)們介紹了人際交往的“黃金法則”：要想別人怎樣對待你，你先要怎樣對待別人；想建立和諧的人際關(guān)系，就不要讓別人不愉快。她生動幽默、深入淺出的語言風格給同學(xué)們留下了深刻的印象，令大家受益匪淺，使同學(xué)們對心理學(xué)有了更為深刻的認識和了解，對我校學(xué)生今后建立起良好的心理素質(zhì)，正確的面對挫折和壓力具有幫助作用。
(二)注重館藏的多樣性
為了更好地進行心理素質(zhì)教育，在保證各專業(yè)用書的前提下，應(yīng)多購置一些心理學(xué)、美學(xué)等人文學(xué)科方面的圖書。要細化導(dǎo)讀工作，尤其要激發(fā)學(xué)生對人文科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的素養(yǎng)，使他們心胸開闊，而不是停留在個人的世界里。
(三)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)是高校圖書館的重要資源，圖書館應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育優(yōu)勢。在圖書館的網(wǎng)站上可設(shè)心理健康教育網(wǎng)頁，心理專家咨詢平臺，常見心理問題解決指南等。大學(xué)生遇到心理困擾就能及時進行網(wǎng)上咨詢。還可以通過用電子郵件或在線聊天的方式與圖書館員交流，這種方便快捷的網(wǎng)上求助能及時幫助學(xué)生解決心理上的問題。
(四)挖掘圖書館館員進行心理健康教育的潛力
