朗誦比賽評(píng)委點(diǎn)評(píng)技巧

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朗誦比賽評(píng)委點(diǎn)評(píng)技巧范文第1篇

古詩(shī)詞自主鑒賞能力從屬于自主學(xué)習(xí)范疇，屬于自主學(xué)習(xí)能力之一。教育部在頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)了古詩(shī)詞教學(xué)的重要意義，要求學(xué)生增加對(duì)傳統(tǒng)文化的積淀，培養(yǎng)初步鑒賞古詩(shī)詞的能力。從高考要求來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞鑒賞已成為重要的一部分，而許多學(xué)生這一項(xiàng)得分卻不高。因此，無(wú)論從學(xué)生的升學(xué)角度出發(fā)，還是從提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的角度出發(fā)，研究高中生詩(shī)詞自主鑒賞教學(xué)已是迫在眉睫。在教學(xué)中，筆者一直深入思考，實(shí)踐摸索，致力于探索一種具有操作性、能有效培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞能力的模式。即從古詩(shī)詞鑒賞出發(fā)，借助現(xiàn)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)造一種融古詩(shī)詞朗讀、吟唱，鑒賞寫(xiě)作，鑒賞表演比賽為一體的自主學(xué)習(xí)模式。

鑒賞前的準(zhǔn)備：編訂《高中生古詩(shī)詞自主鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》，學(xué)生人手一冊(cè)，要求每位學(xué)生認(rèn)真研讀，初步自主掌握古詩(shī)詞鑒賞的一些基礎(chǔ)知識(shí)、重要概念。由于所任教的學(xué)生缺少詩(shī)詞鑒賞的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，所以按照由易入難、循序漸進(jìn)的原則，制定了古詩(shī)詞自主鑒賞能力培養(yǎng)三步走策略，即開(kāi)設(shè)教師主導(dǎo)鑒賞課——學(xué)生半自主鑒賞課——學(xué)生全自主鑒賞課三種課型。開(kāi)展學(xué)生古詩(shī)詞自主鑒賞的時(shí)間安排：鑒賞活動(dòng)前期以課堂為主，課外為輔；隨著學(xué)生自主鑒賞能力的逐步提高，漸漸變成以課外為主，課堂為輔，以課堂為點(diǎn)，課外為面，以點(diǎn)帶面開(kāi)展古詩(shī)詞自主鑒賞活動(dòng)。具體實(shí)踐如下：

一、開(kāi)設(shè)教師主導(dǎo)鑒賞課

以教師為主導(dǎo)的古詩(shī)詞鑒賞課，重點(diǎn)講授鑒賞的步驟、技巧和重要方法等等，并且努力使這些內(nèi)化為學(xué)生的能力。

在日常鑒賞活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，尤其是遇到難度系數(shù)較高的詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)，難免有畏難情緒，所以培養(yǎng)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者是一種必要的、有益的嘗試。通過(guò)鑒賞蘇教版《采薇》、《念奴嬌·赤壁懷古》、《登高》、《桂枝香·金陵懷古》等大量?jī)?yōu)秀古典詩(shī)詞來(lái)落實(shí)以下教學(xué)目標(biāo)：①了解中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的歷程，培養(yǎng)民族自豪感。②感知意象，了解詩(shī)詞中所包含的景物美和人物形象美，從而提高鑒賞能力。③領(lǐng)略意境，能從詩(shī)詞的景、情、境三個(gè)方面入手，將外在客觀的景象化為內(nèi)在的情感，從中體會(huì)不同的詩(shī)歌意境以及思想感情。④品味語(yǔ)言，通過(guò)品評(píng)字詞句，掌握詩(shī)詞語(yǔ)言的特點(diǎn)，理解詩(shī)詞中字詞句的獨(dú)特含義，提高學(xué)生的煉字水平和分析能力。⑤鑒賞寫(xiě)作技巧，掌握借景抒情、托物言志、聯(lián)想想象、化用典故、對(duì)比襯托等手法，評(píng)述作者運(yùn)用這些表達(dá)技巧所產(chǎn)生的表達(dá)作用、表達(dá)效果。⑥了解古詩(shī)詞發(fā)展中具有代表性的詩(shī)歌流派和詩(shī)人，做到知人論世。⑦通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的分類(lèi)鑒賞，使學(xué)生進(jìn)一步掌握古詩(shī)詞鑒賞的方法與技巧，從而提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞和審美等能力。

本階段教師主導(dǎo)鑒賞課的開(kāi)設(shè)，結(jié)合了學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞的“現(xiàn)有發(fā)展水平”，注重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞興趣，夯實(shí)根基，為后兩步作鋪墊。

二、開(kāi)設(shè)學(xué)生半自主鑒賞課

在聽(tīng)了教師大量主導(dǎo)鑒賞課后，學(xué)生開(kāi)始嘗試對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行半自主鑒賞，組織形式如下：學(xué)生自選古詩(shī)詞（不限范圍）——自己查閱資料——自己組稿或制作課件——自己選定鑒賞方式上課——學(xué)生自評(píng)打分——學(xué)生自行將鑒賞資料上傳班級(jí)博客，老師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)。這一環(huán)節(jié)允許并大力提倡學(xué)生查找資料，然后從自己的鑒賞角度或與小組同學(xué)相互討論后動(dòng)筆組稿。

例如，學(xué)生制作簡(jiǎn)易課件上鑒賞課，在鑒賞辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》一詞用典的時(shí)候，他只提問(wèn)同學(xué)們“辛棄疾的詞用了什么表現(xiàn)手法”，同學(xué)明確回答“用典”后，他又問(wèn)“用了幾個(gè)典故”，而沒(méi)有更深入地提問(wèn)什么是用典，用典有什么作用。

筆者做了補(bǔ)充和點(diǎn)撥：在劉勰的《文心雕龍》里詮釋了“用典”，為“據(jù)事以類(lèi)義，援古以證今”。 用典，是古詩(shī)詞中常用的一種表現(xiàn)手法。用典的目的就是以古證今，借古諷今，借古抒懷。典故的來(lái)源包括記載的神話(huà)傳說(shuō)、歷史故事、民俗掌故、寓言佚聞等。典故的使用，既可使詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，又可增加內(nèi)容的豐富性，增加表達(dá)的生動(dòng)性和含蓄性，可收到言簡(jiǎn)意賅、耐人尋味的效果，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。

三、開(kāi)設(shè)學(xué)生全自主鑒賞課

經(jīng)過(guò)一年有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的詩(shī)歌鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)和重要方法的學(xué)習(xí)，教師主導(dǎo)鑒賞課的示范以及學(xué)生半自主鑒賞課的訓(xùn)練，現(xiàn)在學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力有了很大的提升，是時(shí)候放開(kāi)手腳讓學(xué)生嘗試全自主鑒賞古詩(shī)詞。這是檢驗(yàn)學(xué)能否致用、自主鑒賞是否有效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

學(xué)生進(jìn)行全自主鑒賞的組織形式如下：學(xué)生在一定的范圍（限定在蘇教版必修一到必修五所選古詩(shī)詞、人教版《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》、《中國(guó)古代詩(shī)歌鑒賞選讀》三部分內(nèi)容）內(nèi)選詩(shī)詞——學(xué)生進(jìn)行全自主鑒賞，撰文提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，可以不受現(xiàn)有的觀點(diǎn)或看法拘束。

在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己組織，開(kāi)展詩(shī)詞自主鑒賞比賽。參賽形式可以個(gè)人參賽（參賽者自己先朗誦再鑒賞），也可以組合參賽（其中一人朗誦或吟唱，另外一人鑒賞）。具體流程如下：語(yǔ)文課代表制定評(píng)比規(guī)則、組織賽程——學(xué)生自己事先撰文——學(xué)生擔(dān)任評(píng)委——評(píng)委即興提問(wèn)——評(píng)委綜合打分——評(píng)委當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)——評(píng)委當(dāng)場(chǎng)公布比賽結(jié)果，各評(píng)委當(dāng)天整理出簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)，并上傳到班級(jí)公共博客。在這些鑒賞活動(dòng)中，所任教的高二兩個(gè)班級(jí)的所有同學(xué)都積極參與，并寫(xiě)出了能獨(dú)抒己見(jiàn)且形式豐富的鑒賞文章。

朗誦比賽評(píng)委點(diǎn)評(píng)技巧范文第2篇

關(guān)鍵詞：新聞寫(xiě)作 修改 簡(jiǎn)明

文章寫(xiě)作，要反復(fù)修改。新聞寫(xiě)作，更應(yīng)不厭其煩。校園新聞盡管篇幅短小、主題單一。然而，要想寫(xiě)好也不是一件簡(jiǎn)單的事情。其中，修改是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

首先，我們看下面一則刊登在某高校校刊上的新聞。

“錦瑟華年 弦歌徐吟”朗誦比賽圓滿(mǎn)結(jié)束

XX學(xué)院“錦瑟華年 弦歌徐吟”朗誦比賽總決賽于2010年12月14日晚在我院小禮堂成功落幕。XX學(xué)院院長(zhǎng)XXX、黨總支副書(shū)記XXX、副院長(zhǎng)XXX、院長(zhǎng)助理兼學(xué)生科科長(zhǎng)XXX、學(xué)生科副科長(zhǎng)XXX出席了本次活動(dòng)，并由各教研室主任和學(xué)生科老師擔(dān)任比賽評(píng)委。

本次比賽特邀XX學(xué)院語(yǔ)委辦XXX老師擔(dān)任嘉賓，還得到了XX市電視臺(tái)、XX區(qū)人民廣播電臺(tái)的支持，并親臨現(xiàn)場(chǎng)給予報(bào)道。

決賽在XXX院長(zhǎng)的講話(huà)中拉開(kāi)了帷幕。選手們將澎湃的激情、聲情并茂的表演、悠揚(yáng)的樂(lè)曲和曼妙的舞蹈融合在一起，使現(xiàn)場(chǎng)迭起，為觀眾們呈現(xiàn)了一場(chǎng)完美的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)盛宴。

比賽在學(xué)生會(huì)總會(huì)干部表演的詩(shī)朗誦《感恩母校》的動(dòng)人旋律中結(jié)束。特邀嘉賓XXX老師為大賽做了精彩細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，并就朗讀比賽的技巧和同學(xué)們進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)交流，使同學(xué)們受益匪淺。

據(jù)悉，7號(hào)組選手XX、XXX、XXX、XXX朗誦的《祖國(guó)啊，用青春的名義歌唱》獲得了大賽一等獎(jiǎng)。

本次比賽旨在豐富校園文化生活，陶冶高尚情操，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，得到了院領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們的高度評(píng)價(jià)。

這則新聞在寫(xiě)作上優(yōu)點(diǎn)諸多，可是也存在著不少缺點(diǎn)，大有仔細(xì)修改的必要。

（一）標(biāo)題不夠準(zhǔn)確

新聞標(biāo)題要求準(zhǔn)確地概括新聞內(nèi)容。

這則新聞的標(biāo)題有三點(diǎn)不當(dāng)之處：一、“錦瑟華年 弦歌徐吟”是化用李商隱的詩(shī)句“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年”，屬于運(yùn)用典故，而不是新聞的內(nèi)容。因此，應(yīng)當(dāng)把它作為引題，獨(dú)立成行，以引出正題來(lái)。二、這次比賽是朗誦詩(shī)歌的，這一新聞的基本內(nèi)容必須在正題中標(biāo)明。因此，應(yīng)當(dāng)在“朗誦比賽”前加上“詩(shī)歌”二字。三是應(yīng)把“圓滿(mǎn)結(jié)束”改為“隆重舉行”。寫(xiě)新聞，要準(zhǔn)確把握?qǐng)?bào)道的角度。這則新聞報(bào)道的是一場(chǎng)比賽，最恰當(dāng)?shù)膱?bào)道角度是“舉行”而不是“結(jié)束”。因?yàn)椋瑢?duì)于一場(chǎng)比賽，讀者最關(guān)注它是否舉行、經(jīng)過(guò)如何、結(jié)果怎樣。它既然已經(jīng)“結(jié)束”了，又何必再去關(guān)心它呢？當(dāng)然，假使是在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)舉行的一次活動(dòng)，如藝術(shù)周、文明月、文化年等，報(bào)道時(shí)以“結(jié)束”為角度則是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

（二）導(dǎo)語(yǔ)不簡(jiǎn)明扼要

新聞的首段是導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)的寫(xiě)作要求是用簡(jiǎn)明、扼要的語(yǔ)言把新聞事件中最重要的事實(shí)顯示出來(lái)。導(dǎo)語(yǔ)的作用是“導(dǎo)”，最忌諱寫(xiě)得長(zhǎng)。

這則新聞是對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的事件進(jìn)行報(bào)道，只需把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、基本事實(shí)和結(jié)果寫(xiě)進(jìn)導(dǎo)語(yǔ)。也就是說(shuō)，首段只寫(xiě)第一句即可。第二句的出現(xiàn)，既不合乎導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容“最重要”的要求，也不符合語(yǔ)言“簡(jiǎn)明、扼要”的要求。此句可以另起一段，作為導(dǎo)語(yǔ)下面的主體部分的內(nèi)容之一。

（三）主體部分內(nèi)容主次不分

主體是導(dǎo)語(yǔ)的展開(kāi)，要求對(duì)新聞的內(nèi)容作具體的敘述。由于新聞主體部分涉及的內(nèi)容方面廣，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題一是內(nèi)容蕪雜，二是不分主次。

這則新聞的第二至五段是主體部分。這一部分的主要缺點(diǎn)是沒(méi)有采用新聞通常運(yùn)用的“倒金字塔”方法來(lái)寫(xiě)。

所謂的“倒金字塔”方法，就是按照由重到輕的順序安排新聞的內(nèi)容。因此，這則新聞的主體部分內(nèi)容的順序應(yīng)當(dāng)調(diào)整為：第三段――第四段――第五段――第四段的第二句――第二段。因?yàn)榈谌螌?xiě)比賽開(kāi)始和開(kāi)始后、第四段寫(xiě)比賽的結(jié)束，這是事件的發(fā)生發(fā)展，這一過(guò)程是事件的根本，所以，應(yīng)當(dāng)最先寫(xiě)。第五段寫(xiě)比賽的結(jié)果，這屬于事件的本體，故應(yīng)次寫(xiě)。第四段的第二句的內(nèi)容是事件的延續(xù)，也屬于事件的本身，應(yīng)該接著寫(xiě)。第二段是對(duì)事件所涉及內(nèi)容的交代，所以，要放在最后。

（四）第三段寫(xiě)作欠缺細(xì)致。中對(duì)比賽開(kāi)始后的情景寫(xiě)得不詳細(xì)，這段是比賽最基本內(nèi)容所在，應(yīng)當(dāng)采用描寫(xiě)的表達(dá)方式，把比賽中最精彩的場(chǎng)景細(xì)致地描繪出來(lái)。可惜此處只寫(xiě)了一句話(huà)。

朗誦比賽評(píng)委點(diǎn)評(píng)技巧范文第3篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；口語(yǔ)大賽；高職院校；社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

一、高職院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在長(zhǎng)期的高職英語(yǔ)教學(xué)中，讓我們發(fā)現(xiàn)高職英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，或者可以說(shuō)口語(yǔ)教學(xué)相對(duì)比較嚴(yán)峻。大多數(shù)高職院校中，校方有相應(yīng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)課堂，并在少數(shù)院校還開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)口語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)等分項(xiàng)教學(xué)課程，但是收效并不明顯。這是受教與學(xué)過(guò)程中的漏失所影響，由于學(xué)生與教師雙方面的意識(shí)缺失造成的。

一方面，相對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，高職院校的學(xué)生大多英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，且心理上有較大的障礙。他們多數(shù)認(rèn)為自己作為高職院校的學(xué)生，應(yīng)該重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)只是作為一門(mén)科目來(lái)學(xué)習(xí)，踏入社會(huì)找工作時(shí)靠的是過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能來(lái)取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)表達(dá)能力與自己的專(zhuān)業(yè)既能工作并無(wú)相關(guān)，所以在校時(shí)不用學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更不用進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。[1]另一方面，在高職院校的教學(xué)中，部分教師作為導(dǎo)向者也欠缺英語(yǔ)教學(xué)意識(shí)，認(rèn)為對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)只是輔助，可學(xué)可不學(xué)，因此教學(xué)要求也較低。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師在課堂上接收的回應(yīng)少，教師的教學(xué)積極性就有所降低，授課的熱情不夠，對(duì)學(xué)生關(guān)心不多，以致英語(yǔ)的教與學(xué)都大大減少。

二、在高職院校開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)大賽的重要性

由于目前許多高職院校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程但卻未能將英語(yǔ)教學(xué)落實(shí)到位，以致英語(yǔ)課程形同虛設(shè)。還有一些能夠較好落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)工作的高職院校還開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)口語(yǔ)課程，證明這部分院校已經(jīng)意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)的重要性。教育者不僅要在高職院校中開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)課程，還要多開(kāi)展英語(yǔ)相關(guān)教學(xué)教育活動(dòng)，如商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)翻譯大賽等。這些比賽能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鞏固自身的英語(yǔ)知識(shí)。而本文所講述的英語(yǔ)口語(yǔ)大賽就是其中一個(gè)重要項(xiàng)目，英語(yǔ)口語(yǔ)比賽能夠加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)才能，在日常的課堂授課上，學(xué)生能學(xué)到的只有書(shū)面知識(shí)，而口語(yǔ)交流是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的，一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能脫離交流。[2]

所以，在高職校園內(nèi)舉行英語(yǔ)口語(yǔ)大賽是十分有益的，一旦落實(shí)到位就能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。接下來(lái)，本文就如何優(yōu)化高職院校內(nèi)的英語(yǔ)口語(yǔ)大賽進(jìn)行細(xì)項(xiàng)分析。一共分為五點(diǎn)來(lái)說(shuō)，分別為增加英語(yǔ)口語(yǔ)比賽海選的對(duì)象、增設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽的比賽項(xiàng)目、對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽參賽選手加強(qiáng)訓(xùn)練、增設(shè)比賽環(huán)節(jié)、完善評(píng)比機(jī)制，增設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與比賽。

三、增加英語(yǔ)口語(yǔ)比賽海選的對(duì)象

在一些院校中開(kāi)展比賽活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)偏向于在班級(jí)中指定學(xué)生參加比賽活動(dòng)，這部分被選中的學(xué)生往往是教師眼中認(rèn)為在比賽項(xiàng)目上比較優(yōu)秀或平時(shí)比較活躍的學(xué)生。這樣，有一些自身很有才能但卻羞于表達(dá)的學(xué)生就在冥冥之中與機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。雖說(shuō)金子總會(huì)發(fā)光，但是千里馬也需要伯樂(lè)的挖掘，苦苦等待機(jī)會(huì)不如抓住機(jī)會(huì)。這需要教師在比賽海選時(shí)不限制報(bào)名范圍，鼓勵(lì)全校學(xué)生都積極參與。

而往往在大范圍宣傳的同時(shí)，教師還要發(fā)揮自己的伯樂(lè)精神，善于挖掘一些有才能的學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)激勵(lì)。對(duì)于那些學(xué)生其實(shí)內(nèi)心很想表現(xiàn)自己，但是自身卻羞于表達(dá)，這時(shí)只需要授課教師的鼓舞，大多數(shù)學(xué)生會(huì)抱著試一試的心態(tài)報(bào)名參加海選，這就增加了許多海選的參與者。在一定程度上，刺激了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，這能夠提高院校內(nèi)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽的整體水平。因?yàn)橛辛烁喔?jìng)爭(zhēng)，原本就比較優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)花更多心思準(zhǔn)備，而原本能力一般的學(xué)生也會(huì)盡自己的最大能力去完成準(zhǔn)備工作。

四、增設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽的比賽項(xiàng)目

在高職院校開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，無(wú)疑是為了讓更多學(xué)生參與其中，得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得自我肯定和他人的肯定。曾經(jīng)有學(xué)生反映，自己很想上臺(tái)表演，但是一個(gè)人上臺(tái)沒(méi)膽量，希望能和好友一起組成小組參加比賽，在與好友的交流中能夠做到較好地發(fā)揮自己的正常水平。這個(gè)信息就對(duì)大賽負(fù)責(zé)人的大賽規(guī)則制定有很大幫助。大賽負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)考慮到不同學(xué)生的長(zhǎng)處不同，為他們?cè)鲈O(shè)一些比賽項(xiàng)目讓所有學(xué)生都能參與其中。例如設(shè)立三種比賽項(xiàng)目，其一是單獨(dú)一個(gè)人上臺(tái)進(jìn)行演講或朗誦，其二是雙人以口語(yǔ)對(duì)話(huà)形式參加比賽，其三是三五成群，組隊(duì)表演節(jié)目。

1.單人演講、朗誦

對(duì)于單獨(dú)一個(gè)人上臺(tái)演講這種形式來(lái)說(shuō)，很明顯是針對(duì)那些英語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)，且心理素質(zhì)、綜合能力都不錯(cuò)的學(xué)生設(shè)立的比賽項(xiàng)目。這類(lèi)學(xué)生往往有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，希望鶴立雞群，渴望個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，那么教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)這些學(xué)生參加比賽，表現(xiàn)自我，這樣可以在同學(xué)中樹(shù)立榜樣，起正面引導(dǎo)作用。單人上臺(tái)表演的可以是詩(shī)文朗誦，也可以是借助PowerPoint文檔進(jìn)行演講，這對(duì)所有單人參加比賽的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是巨大的挑戰(zhàn)。

2.雙人口語(yǔ)對(duì)話(huà)形式

設(shè)立雙人小組是為了促進(jìn)學(xué)生之間的交流，并提高學(xué)生參與比賽的積極性。許多學(xué)生能力一般，但是躍躍欲試，卻擔(dān)心自己的舞臺(tái)表現(xiàn)能力差，會(huì)導(dǎo)致失敗。因此，許多學(xué)生會(huì)選擇找一個(gè)搭檔與自己形成雙人小組報(bào)名參加比賽。雙人小組參加比賽是以對(duì)話(huà)交流方式作為主要考核形式，在本文將會(huì)提及，在比賽中還應(yīng)增設(shè)其他個(gè)人能力展示的環(huán)節(jié)。對(duì)于雙人小組來(lái)說(shuō)，優(yōu)勢(shì)就是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。搭檔之間應(yīng)當(dāng)相互學(xué)習(xí)，相互遷就，彌補(bǔ)對(duì)方所不及的地方。

3.小組比賽，進(jìn)行節(jié)目表演

小組比賽，就是指由3到6人組成的隊(duì)伍來(lái)參加比賽。對(duì)于小組比賽，大賽就應(yīng)制定規(guī)定要小組進(jìn)行舞臺(tái)表演，可以是舞臺(tái)劇、情景劇甚至音樂(lè)劇。高職院校的學(xué)生大多自身的英語(yǔ)表達(dá)能力較差，但是如果有小組合作，許多內(nèi)在的潛力能在思維火花的碰撞中被激發(fā)，得以發(fā)揮。因此，由學(xué)生自行選擇組成小組的成員之間往往有較強(qiáng)的合作精神，有利于小組中每位學(xué)生的能力發(fā)揮，有利于學(xué)生之間的英語(yǔ)知識(shí)互補(bǔ)。在小組比賽中也將會(huì)設(shè)立個(gè)人才能展示和小組問(wèn)答環(huán)節(jié)，這能夠讓較有能力的學(xué)生有單獨(dú)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

五、對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽參賽選手加強(qiáng)訓(xùn)練

對(duì)于參加英語(yǔ)口語(yǔ)比賽的選手，教師應(yīng)當(dāng)加以培訓(xùn)，讓學(xué)生不光是參加一場(chǎng)比賽，還能從中學(xué)習(xí)到其他技能知識(shí)，能夠幫助學(xué)生增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.海選前開(kāi)展技巧培訓(xùn)課程

在海選開(kāi)展之前，教師可以在校內(nèi)開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)比賽技能講授課程，校方要安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)教師或這方面專(zhuān)家進(jìn)行授課。這也是鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽的一個(gè)環(huán)節(jié)，負(fù)責(zé)人應(yīng)把好關(guān)，讓學(xué)生能從這堂課上真正學(xué)到上臺(tái)表演的技巧和知識(shí)。無(wú)論從穿著、站姿、臺(tái)風(fēng)、神態(tài)等方面，授課教師都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行講解。　（下轉(zhuǎn)第37頁(yè)）

（上接第35頁(yè)）　另外教師還應(yīng)針對(duì)不同參賽項(xiàng)目進(jìn)行解析。例如對(duì)于單人參賽者來(lái)說(shuō)，應(yīng)注意朗誦的技巧、使用多媒體的狀況和現(xiàn)場(chǎng)氣氛把握；對(duì)于雙人小組參賽者來(lái)說(shuō)，應(yīng)注意兩人之間的配合，對(duì)話(huà)內(nèi)容的范圍，眼神交流等；對(duì)于多人小組參賽者來(lái)說(shuō)，則應(yīng)注意成員之間的配合、表演的銜接不留空白、控制場(chǎng)面等。這些對(duì)于未參加過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽的學(xué)生都是十分陌生的，只有教師進(jìn)行引導(dǎo)，才能給他們以更大的信心去迎戰(zhàn)。所以開(kāi)設(shè)海選前的課堂培訓(xùn)十分重要。

2.決賽前請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)決賽選手加強(qiáng)訓(xùn)練

在決賽來(lái)臨之前，校方應(yīng)安排專(zhuān)家進(jìn)行決賽選手的加強(qiáng)訓(xùn)練。往往能夠順利通過(guò)海選，并在第二輪比賽中脫穎而出參加決賽的都是英語(yǔ)口語(yǔ)水平較好、綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生。對(duì)于這些較為優(yōu)秀的學(xué)生，校方應(yīng)加以培養(yǎng)。一方面，有利于增強(qiáng)學(xué)生在踏入社會(huì)后多方面的競(jìng)爭(zhēng)能力，另一方面，有助于學(xué)校學(xué)生整體英語(yǔ)質(zhì)量的提升。由于在海選前已經(jīng)有對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行技巧培訓(xùn)，決賽前的培訓(xùn)就需要提升質(zhì)量，加大強(qiáng)度。針對(duì)在海選中大部分學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出有效建議，有助于學(xué)生在決賽中有更好的表現(xiàn)。

六、增設(shè)比賽環(huán)節(jié)

為了提高英語(yǔ)口語(yǔ)大賽的質(zhì)量，建議大賽負(fù)責(zé)人增加比賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的能力得到充分的展現(xiàn)。具體分為在海選中、在第二輪賽中、在決賽中的比賽環(huán)節(jié)設(shè)置。

1.海選中

在海選中，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)做最基本的自我介紹，并就自身專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行闡述。有人可能會(huì)覺(jué)得對(duì)于團(tuán)隊(duì)比賽來(lái)說(shuō)，就不需要這些繁瑣的過(guò)程了，純屬浪費(fèi)時(shí)間。但是在學(xué)生踏入社會(huì)之后，求職面試時(shí)最基本的就是進(jìn)行自我介紹，這是為學(xué)生模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備，也是促使學(xué)生事先做好英語(yǔ)自我介紹準(zhǔn)備的有效方法。整個(gè)介紹的時(shí)間和要求不設(shè)下限，不強(qiáng)制所有學(xué)生進(jìn)行完整的幾分鐘介紹，但能者多說(shuō)。

2.二輪比賽中

在第二輪的比賽中，除了個(gè)人演講或朗誦，還要求單人表演者進(jìn)行抽簽搭檔完成對(duì)話(huà)任務(wù)。在雙人對(duì)話(huà)、多人小組表演后，還要讓同時(shí)參賽的學(xué)生分成個(gè)體進(jìn)行抽簽，抽簽搭檔成組完成相應(yīng)的小組任務(wù)。小組任務(wù)包括采訪現(xiàn)場(chǎng)指定人員、按照情景進(jìn)行角色扮演等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。比賽中所增加的表演環(huán)節(jié)都是為了給個(gè)人表現(xiàn)機(jī)會(huì)，方便評(píng)委進(jìn)行個(gè)人評(píng)分，因?yàn)樵谧詈蟪藞F(tuán)體比賽的項(xiàng)目，會(huì)有最佳個(gè)人獎(jiǎng)。

3．決賽中

在單人決賽中，除了演講或朗誦外，還應(yīng)進(jìn)行抽簽，分組根據(jù)擬定話(huà)題進(jìn)行正反方辯論，時(shí)間為5分鐘。在雙人決賽中，除了對(duì)話(huà)表演之外，還應(yīng)進(jìn)行抽簽按照所給話(huà)題在現(xiàn)場(chǎng)用1分鐘時(shí)間構(gòu)思，緊接著進(jìn)行4分鐘對(duì)話(huà)。在多人小組決賽中，應(yīng)讓小組派出兩名能力較強(qiáng)的選手接受其他小組兩名選手的問(wèn)答挑戰(zhàn)，強(qiáng)強(qiáng)對(duì)抗，比賽勢(shì)必更加激烈。在一些教學(xué)水平較高的高職院校中，還可以在決賽時(shí)增設(shè)學(xué)生與外教或校內(nèi)資深專(zhuān)家進(jìn)行問(wèn)答交流的環(huán)節(jié)。

七、完善評(píng)比機(jī)制，增設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與比賽

大賽增設(shè)評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)是為了根據(jù)不同學(xué)生的不同長(zhǎng)處而設(shè)置的，這些獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很大的參賽動(dòng)力。因?yàn)樵诋?dāng)前的社會(huì)中，在求職簡(jiǎn)介上填寫(xiě)一些在讀期間獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)于學(xué)生的求職很有幫助，這是學(xué)校乃至社會(huì)對(duì)該求職者的認(rèn)可，讓學(xué)生有了更多的競(jìng)爭(zhēng)籌碼去應(yīng)聘自己理想的職位。

八、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)能力的培養(yǎng)需要從日常落實(shí)。教師應(yīng)當(dāng)從日常英語(yǔ)教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。而在高職院校內(nèi)開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，則是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)直接檢驗(yàn)方式。在整個(gè)參賽過(guò)程中，學(xué)生不但增長(zhǎng)了自己的英語(yǔ)學(xué)識(shí)，也培養(yǎng)了自己的綜合能力，這對(duì)于學(xué)生以后踏入社會(huì)去跟高校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)有很大的幫助，他們能夠處于同一競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，甚至高人一等。校方應(yīng)不斷優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)大賽機(jī)制，讓學(xué)生從中得到實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

朗誦比賽評(píng)委點(diǎn)評(píng)技巧范文第4篇

為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，適應(yīng)新的教育形勢(shì)，我們必須努力探索如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，下面我就個(gè)人幾年來(lái)的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣是最好的老師。因此，學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，我想，最重要的是通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

1. 我有一個(gè)學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)很好，但英語(yǔ)成績(jī)很差，當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)他上英語(yǔ)課竟然說(shuō)話(huà)、開(kāi)小差、吃東西時(shí)，很難將語(yǔ)文課堂上認(rèn)認(rèn)真真、踴躍回答問(wèn)題的他連在一起。后來(lái)，我做家訪工作時(shí)，他父親的一句話(huà)讓我觸動(dòng)極大：“這孩子說(shuō)您對(duì)他很好，他喜歡聽(tīng)您上課。”作為教師的我們，讓學(xué)生喜歡上自己是多么重要啊！所謂“愛(ài)屋及烏”。當(dāng)我們教師用自己的真心、誠(chéng)心、耐心、熱心、愛(ài)心教育學(xué)生，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)他的友好、關(guān)心時(shí)，他便會(huì)喜歡上你，喜歡整天跟著你身后不時(shí)地向你問(wèn)這問(wèn)那，喜歡聽(tīng)你上課……

2. 靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生喜歡上豐富多彩的語(yǔ)文課堂。學(xué)生是活潑好動(dòng)的，他們愛(ài)好廣泛、好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮刺激。平淡無(wú)奇、規(guī)規(guī)矩矩的課堂怎能讓孩子們喜歡得起來(lái)呢？因此，教師應(yīng)善于靈活、適時(shí)地運(yùn)用各種教學(xué)手段，使課堂活起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如：

（1）開(kāi)端引趣。上課一開(kāi)始以趣引入，就會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的導(dǎo)入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。開(kāi)端引趣的方式除“設(shè)疑”以外，還有“謎語(yǔ)引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半。”要提高課堂教學(xué)的有效性，必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。

（2）參與競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非常活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱，在教學(xué)生字時(shí)讓學(xué)生比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢；誰(shuí)組的詞多、寫(xiě)的字漂亮；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以是以小組為單位，成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等。一句話(huà)，競(jìng)爭(zhēng)中的孩子思維是很活躍、注意力是很集中的，學(xué)習(xí)效率自然也就高了。

（3）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合課文內(nèi)容開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如，分組討論、比賽朗讀、講小故事、分角色表演等。學(xué)生的好奇心、興趣、愛(ài)好、求知欲在活動(dòng)中得到了充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。如，教學(xué)第十一冊(cè)第六組的綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”時(shí)，我開(kāi)展了詩(shī)歌朗誦比賽的活動(dòng)，先讓學(xué)生分好朗誦小組，以組為單位自由選擇一首詩(shī)歌在班上進(jìn)行朗誦比賽，題材、內(nèi)容不限。學(xué)生為了能在這一場(chǎng)詩(shī)歌朗誦比賽中有出色表現(xiàn)，都做了精心的準(zhǔn)備，結(jié)果朗誦比賽活動(dòng)中，學(xué)生朗誦的詩(shī)歌內(nèi)容有關(guān)于奧運(yùn)的、汶川地震的、頌師恩的、贊友情的、童年樂(lè)趣的……一場(chǎng)活動(dòng)下來(lái)，連我都被學(xué)生們這種認(rèn)真參與的勁兒所感動(dòng)了，想想這群可愛(ài)的孩子們，該會(huì)有多么大的收獲啊！此外，在這部分教學(xué)中，我還開(kāi)展了創(chuàng)作“詩(shī)歌手抄報(bào)”、自己動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)、合編小詩(shī)集的活動(dòng)，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中扎實(shí)地、愉快地掌握本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是很多的，但我們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中，要結(jié)合學(xué)生具體的生活實(shí)際情況采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ阎埸c(diǎn)放在方法的實(shí)效性上，才能真真正正上出一堂堂有實(shí)效性的課。

二、教學(xué)中要面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的差異

一堂語(yǔ)文課下來(lái)，要檢測(cè)這堂課的教學(xué)效果，是要看：教師這節(jié)課所傳授的知識(shí)是不是絕大部分的學(xué)生都掌握好了。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要面對(duì)全體學(xué)生因材施教，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異開(kāi)展有梯度的教學(xué)活動(dòng)。課堂上，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度地提示、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生教師要善于激發(fā)、引導(dǎo)他們向更深層次的問(wèn)題去探討，使他們始終對(duì)課堂學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣；對(duì)于一小部分在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)他們一旦有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，就應(yīng)及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓他們保持學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。一堂課，就是要讓優(yōu)、中、差生結(jié)合起來(lái)，使優(yōu)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，差生學(xué)有收獲，學(xué)有進(jìn)步，使不同層次的學(xué)生都有進(jìn)步，這才是一堂有效的課堂。

三、語(yǔ)文課堂要精練、實(shí)在，注重教學(xué)問(wèn)題的生成

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，要教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)是多方面的。不能全部輸送給學(xué)生一味地滿(mǎn)堂灌，其結(jié)果往往是雜亂無(wú)章，沒(méi)有實(shí)效，徒耗精力。因此，語(yǔ)文課堂要上得精練，要根據(jù)自身實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)主線(xiàn)要清晰明了。教學(xué)中要善于抓住語(yǔ)文課堂里的生成性資源，使課堂教學(xué)變實(shí)在，讓學(xué)生真正地學(xué)到知識(shí)，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)。

我執(zhí)教過(guò)《為中華之崛起而讀書(shū)》這一課，在原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么要立下為中華之崛起而讀書(shū)的偉大志向呢？我預(yù)設(shè)了關(guān)鍵詞“中華不振”這個(gè)答案，我上課時(shí)就希望學(xué)生能趕快回答出我所預(yù)設(shè)的這個(gè)答案以便順利地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，但一個(gè)學(xué)生卻出乎意料地用課文最后一個(gè)自然段中“中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華”這一句話(huà)來(lái)回答。我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了，心頭為之一振，我備課時(shí)怎么就沒(méi)注意到這句話(huà)呢？學(xué)生的眼睛是雪亮的！我及時(shí)肯定了學(xué)生的回答，并由此問(wèn)題展開(kāi)討論并引申到“中華不振”這個(gè)關(guān)鍵詞上來(lái)。因此，我的課堂中出現(xiàn)了生成的精彩，也讓學(xué)生更好地理解了立志的原因。同樣是這節(jié)課中，當(dāng)我講到“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生們：“此時(shí)你緊握的拳頭最想干什么？”學(xué)生回答：“最想揍那個(gè)洋人”“我憤怒得最想揍那個(gè)中國(guó)的巡警”時(shí)，我便順勢(shì)引導(dǎo)“那就請(qǐng)你緊握拳頭，帶著你的憤怒再來(lái)讀一讀這句話(huà)吧！”這部分的教學(xué)到此就嘎然而止了。但評(píng)委老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)卻點(diǎn)評(píng)道：“這部分的教學(xué)如果能及時(shí)抓住這個(gè)生成點(diǎn)拓展延伸‘可是我們現(xiàn)在年紀(jì)還小，我們揍得了他們嗎？我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？我們現(xiàn)在應(yīng)該做的是立志為中華之崛起而發(fā)憤讀書(shū)，把祖國(guó)建設(shè)得富強(qiáng)了，不讓中國(guó)人再受到外來(lái)侵略者的欺負(fù)。’通過(guò)這樣的討論交流引到本課教學(xué)的主題上來(lái)，升華感情，這樣，學(xué)生的體會(huì)會(huì)更深刻些。”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是一個(gè)很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的生成點(diǎn)，我卻錯(cuò)過(guò)了。

朗誦比賽評(píng)委點(diǎn)評(píng)技巧范文第5篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng);科學(xué)分組;教學(xué)實(shí)踐方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）03-0056-03

收稿日期：2015-01-24

作者簡(jiǎn)介：林惠愛(ài)（1972-），女，新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文高級(jí)講師。主要研究方向：語(yǔ)文教育教學(xué) 、校園文化建設(shè)、德育教育。（廣東 江門(mén)/529000）

著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“行是知之始，即行即知，書(shū)和書(shū)中的知識(shí)都是著書(shū)人從行動(dòng)中得來(lái)的……”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也多次提到“實(shí)踐”二字，并明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐……”基于語(yǔ)文課程資源的多元化，語(yǔ)文課程有著獨(dú)特的彈性，如能打開(kāi)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)這扇天窗，必能讓我們領(lǐng)略到另一番多彩多姿的語(yǔ)文天地，讓我們真切地感到母語(yǔ)煥發(fā)的生命力！因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)地位舉足輕重。

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試實(shí)施語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生參與的實(shí)踐意識(shí)，把教學(xué)過(guò)程聚焦到學(xué)生的“學(xué)”上，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，精彩的語(yǔ)文課堂得以生成。

一、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)勢(shì)突顯

根據(jù)中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況，以及身心發(fā)展規(guī)律，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在中職教學(xué)過(guò)程中，相比于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論在形式還是內(nèi)容上，都表現(xiàn)出更強(qiáng)的靈活性，學(xué)生的各方面能力也能得到更充分的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程更加個(gè)性化，語(yǔ)文特有的趣味性及其價(jià)值也得到充分的彰顯。

1.活動(dòng)形式豐富，學(xué)生體驗(yàn)深刻

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生采用單一的抽象符號(hào)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)則能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和學(xué)習(xí)興趣，把語(yǔ)文感知學(xué)習(xí)與語(yǔ)文實(shí)踐操作融合在一起，它是一種活動(dòng)教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相融的綜合型教學(xué)模式。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式靈活多樣，活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、方式、規(guī)模等可以根據(jù)具體情況安排：可以在節(jié)假日，也可以在課后;可以在校內(nèi)，也可以走出校門(mén);可以是全校性的，也可以是班級(jí)、小組甚至個(gè)人的活動(dòng)。語(yǔ)文活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而不是在語(yǔ)文知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”“考察”“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

2.適用層面廣，易于實(shí)施

它以廣闊的社會(huì)生活為背景，內(nèi)容涉及社會(huì)生活的方方面面，看電影、看小說(shuō)、聽(tīng)廣播、聽(tīng)報(bào)告、參觀游覽等，凡是能學(xué)習(xí)、運(yùn)用和提高語(yǔ)文能力的都可作活動(dòng)的內(nèi)容。另外，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以突破時(shí)空的限制，利用廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒介，及時(shí)、迅速地傳播新知識(shí)。它關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果也具有開(kāi)放性。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生自愿、主動(dòng)參加是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要特點(diǎn)，也是語(yǔ)文活動(dòng)的組織原則。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的方式，指導(dǎo)教師只進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。學(xué)生是活動(dòng)的主體，他們可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，突破舊框框，擺脫習(xí)慣思維、保守思想的束縛，根據(jù)自己的興趣選擇項(xiàng)目和方式，在充滿(mǎn)樂(lè)趣的氣氛中，在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，動(dòng)手動(dòng)腦，大膽實(shí)踐，感悟體驗(yàn)，探索創(chuàng)造。這對(duì)開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有重要意義。

4.充分挖掘語(yǔ)文教學(xué)的趣味性

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，所以它遵循興趣性原則，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要、興趣愛(ài)好，寓教于樂(lè)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)有所樂(lè)、全面發(fā)展。

二、有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的措施

對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的師生來(lái)說(shuō)，要實(shí)施富有成效的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)并非易事。它不僅涉及到師生觀念及行為的轉(zhuǎn)變，也對(duì)課堂組織形式、課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)提出了較高的要求。除此之外，教師要善于突破自我，靈活運(yùn)用多種形式，探索語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有效呈現(xiàn)的各種方法。

1.科學(xué)分組，綜合評(píng)價(jià)，激揚(yáng)學(xué)生斗志

在實(shí)施語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)中要善于激發(fā)學(xué)生的積極性，講清活動(dòng)的價(jià)值以及對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義，按學(xué)生興趣自愿結(jié)組，全員參與。分組活動(dòng)有利于有計(jì)劃地、適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性有促進(jìn)作用。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，競(jìng)賽形式可模仿電視節(jié)目的布局，將全體學(xué)生分成幾隊(duì)，進(jìn)行對(duì)抗賽。例如成語(yǔ)接龍賽、即興發(fā)言比賽、辯論賽、讀書(shū)知識(shí)搶答賽等。競(jìng)賽活動(dòng)要努力使學(xué)生取得好成績(jī)，讓他們充分體驗(yàn)成功，從而使活動(dòng)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)力。

在語(yǔ)文活動(dòng)評(píng)價(jià)方面注重多元性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。即被評(píng)價(jià)者從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，一改以往管理者為主的單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)象。在民主、平等的互動(dòng)中關(guān)注被評(píng)價(jià)者發(fā)展的需要，共同承擔(dān)促進(jìn)其發(fā)展的職責(zé)。因此，在課堂教學(xué)中，教師努力做到把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們?cè)谧栽u(píng)、互評(píng)的過(guò)程中，增進(jìn)雙方的了解和理解，形成積極，友好的評(píng)價(jià)關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。

2.語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法

（1） 任務(wù)――合作式

學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明確，目標(biāo)一致，心會(huì)往一處想，勁會(huì)往一處使。在任務(wù)型的語(yǔ)文活動(dòng)中倡導(dǎo)通過(guò)合作完成任務(wù)，充分發(fā)揮同學(xué)的聰明才智和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

以《荷塘月色》一課為例，布置學(xué)生從讀通課文到讀懂課文，開(kāi)始學(xué)習(xí)查資料基本讀熟課文，基本把握文章中心及主要內(nèi)容，能結(jié)合“課后練習(xí)”簡(jiǎn)要地表達(dá)看法。以小組為單位合作分工利用藏書(shū)、班級(jí)圖書(shū)角、學(xué)校圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)、電視材料等資源分四小組展示“荷”“月”的丹青妙影、詩(shī)文尋蹤。還開(kāi)展關(guān)于“月”的成語(yǔ)接龍和歌曲展示比賽。這些任務(wù)采用小組承包的形式，在具體操作的過(guò)程中各小組成員既有獨(dú)立的任務(wù)，又互相交融，體現(xiàn)了小組成員間以及小組與小組間的交流與合作。

（2）介紹事物―情景模擬式

在講授介紹事物的說(shuō)明文單元，與其教師在講臺(tái)上滔滔不絕地介紹，不如讓位給學(xué)生做主角。

如在執(zhí)教《景泰藍(lán)的制作》一課時(shí)，假設(shè)每一位同學(xué)都是來(lái)自全國(guó)各地的景泰藍(lán)經(jīng)銷(xiāo)商，教師則以科技公司董事長(zhǎng)的身份出現(xiàn)，要招收景泰藍(lán)的推銷(xiāo)員，請(qǐng)同學(xué)們先以小組為單位競(jìng)聘，各組再派精英上臺(tái)解說(shuō)。在學(xué)生們充分了解課文內(nèi)容（自主探究環(huán)節(jié)）的基礎(chǔ)上舉行景泰藍(lán)展銷(xiāo)會(huì)（討論交流環(huán)節(jié)）。各“推銷(xiāo)員”把景泰藍(lán)的發(fā)展歷史，制作過(guò)程了解得一清二楚，創(chuàng)意的解說(shuō)、形象的展示精彩紛呈，從中選出最優(yōu)秀的推銷(xiāo)員。最后組織學(xué)生舉行新型景泰藍(lán)設(shè)計(jì)大賽，評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)（拓展延伸）。這樣的活動(dòng)無(wú)疑會(huì)形成一種熱火朝天的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面。競(jìng)聘活動(dòng)易于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)“推銷(xiāo)”自己，展現(xiàn)自己，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在講授求職應(yīng)聘單元時(shí)，組織職場(chǎng)應(yīng)聘終極PK情景模擬，讓學(xué)生切實(shí)感受應(yīng)聘的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，收到了很好的效果。本次活動(dòng)先以學(xué)習(xí)小組為單位，課下進(jìn)行模擬應(yīng)聘，每組最終推選出一名優(yōu)秀的應(yīng)聘者和評(píng)委參加全班的終極PK――模擬應(yīng)聘活動(dòng)。選手參加整裝待發(fā)、智慧闖關(guān)、完美收官三個(gè)環(huán)節(jié)的比賽，其他同學(xué)作為觀眾和本組選手的智囊團(tuán)成員，為本組選手出謀劃策。整個(gè)活動(dòng)的考題由學(xué)生組織，教師指導(dǎo)。特別在能力題和專(zhuān)業(yè)題考核方面，一方面考驗(yàn)應(yīng)聘者談吐是否得體，另一方面考驗(yàn)應(yīng)聘者對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)提高的重視。筆者在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)組織四場(chǎng)這類(lèi)型活動(dòng)，氣氛活躍，教學(xué)效果好。同學(xué)們加深了對(duì)應(yīng)聘知識(shí)的理解，現(xiàn)場(chǎng)觀摩的同學(xué)學(xué)習(xí)了答問(wèn)的技巧，點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)也加深了他們觀察、分析判斷的能力。“智囊團(tuán)”的參與，提高了活動(dòng)的參與率，讓更多的同學(xué)在活動(dòng)中得到了鍛煉，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

（3）閱讀――感悟式

舉辦讀書(shū)周、名著推介會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生博覽群書(shū)。“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”，學(xué)生現(xiàn)在沒(méi)有多少機(jī)會(huì)“走萬(wàn)里路”，但“讀萬(wàn)卷書(shū)”，還是可以做到的。多讀好書(shū)，尤其是中外名著或文質(zhì)兼美的散文，是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，也是開(kāi)拓視野、積累精華、體味人生、健全人格的途徑。發(fā)揮語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的力量，每學(xué)期可以舉辦讀書(shū)周、名著推介會(huì)等活動(dòng)。通過(guò)這些形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生從思想上重視，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從中收獲知識(shí)。

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生對(duì)小說(shuō)、文章的理解是獨(dú)特的、多元的，應(yīng)該給學(xué)生更廣泛的空間，讓他們能夠盡情地表達(dá)自己的理解與感悟。或感情朗讀，或激情發(fā)言，或揮筆作畫(huà)，或文字表達(dá)，可以選擇自己最喜歡的一種方式淋漓盡致地予以表達(dá)，對(duì)能獨(dú)立思考的學(xué)生充分給予肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生根據(jù)閱讀效果可獲取相應(yīng)的，積累夠一定數(shù)量的便可獲得“最佳閱讀星”。閱讀方式有很多，不管哪一種，要有趣味性、激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，長(zhǎng)于堅(jiān)持，使他們形成良好的閱讀習(xí)慣，能盡情享受到閱讀的樂(lè)趣，從而在一種良性循環(huán)的閱讀活動(dòng)中得到充分發(fā)展。一些優(yōu)秀的古典名著、詩(shī)詞中蘊(yùn)含了大量的文學(xué)教育的元素，舉辦中外古典名著、詩(shī)詞閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生從小就知道什么是“審美情趣”，什么是“真善美”，而不是只知道“超男”、“超女”。

（4）文藝――表演式

表演活動(dòng)便于學(xué)生理解感受課文抽象的語(yǔ)言文字，對(duì)于教材中故事性較強(qiáng)的課文，可讓學(xué)生當(dāng)小演員，尤其是課文的情節(jié)空白、濃縮處，要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象拓展補(bǔ)充，以此發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如在執(zhí)教《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，筆者要求以六位同學(xué)為一個(gè)小組，小組合作演其中的一個(gè)故事，小組間展開(kāi)比賽。先讓學(xué)生對(duì)課文中的角色進(jìn)行分工，再讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文，然后寫(xiě)成劇本形式。還要求學(xué)生表演結(jié)束后評(píng)出最佳演員、最佳劇本、最佳創(chuàng)意。要完成這一系列活動(dòng)，學(xué)生必須從更深的層次上把握人物，研究人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等諸多因素，而且整個(gè)過(guò)程還要求組員之間要很好地合作。

實(shí)踐證明，表演可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成為一種智力活動(dòng)、創(chuàng)造活動(dòng)。在中職語(yǔ)文教材中，適合編演課本劇的課文題材也相當(dāng)豐富。例如課本中的小說(shuō)和戲劇單元中有《林黛玉進(jìn)賈府》《士兵突擊》《雷雨》《竇娥冤》等作品，作品的篇幅很長(zhǎng)，筆者根據(jù)單元的內(nèi)容，開(kāi)展“我們的舞臺(tái)很精彩”課本劇改編和表演競(jìng)賽，這樣的表演活動(dòng)激起同學(xué)們認(rèn)真研讀改編劇本的熱情，分角色排演又鍛煉了他們的組織管理能力。這類(lèi)型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)讓師生既感受了一場(chǎng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的盛宴，又有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（5）口語(yǔ)――交際式

大語(yǔ)文背景下的語(yǔ)言實(shí)踐就是要廣泛地開(kāi)展與之相關(guān)的交流活動(dòng)、提供實(shí)踐場(chǎng)所。朗誦、自我介紹、互相推薦、即席發(fā)言、辯論、節(jié)目主持和表演課本劇之類(lèi)，學(xué)生們都有濃厚的興趣。近三年來(lái)，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中突出了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，每周有口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練課，如專(zhuān)題辯論課、課本劇排練和表演課、朗誦表演課。還經(jīng)常舉行這類(lèi)教學(xué)訓(xùn)練、比賽等交流活動(dòng)。如進(jìn)行課堂交流、講評(píng)、研討，深受學(xué)生歡迎。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：一是使學(xué)生成為有一定知識(shí)技能的勞動(dòng)者;二是在這個(gè)基礎(chǔ)上，能在各方面有所提高。口頭表達(dá)應(yīng)當(dāng)占相當(dāng)比例，教學(xué)應(yīng)當(dāng)重實(shí)踐、多訓(xùn)練，例如加強(qiáng)班內(nèi)和班間、校內(nèi)和校外的互相交流，進(jìn)行情景對(duì)話(huà)。簡(jiǎn)而言之：語(yǔ)文小課堂已經(jīng)不能滿(mǎn)足需求了，必須要大語(yǔ)文背景下的語(yǔ)言實(shí)踐。

職校社團(tuán)活動(dòng)豐富，可對(duì)現(xiàn)有的文學(xué)社團(tuán)加強(qiáng)口頭語(yǔ)言訓(xùn)練和交流活動(dòng)，培養(yǎng)興趣、發(fā)現(xiàn)尖子以帶動(dòng)和促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)。文學(xué)社團(tuán)應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、道德短劇大賽等活動(dòng)。而這些訓(xùn)練活動(dòng)又必須是在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的，是理論與實(shí)踐的關(guān)系，水漲船高，才能源源不斷，持之以恒。其實(shí)，在語(yǔ)文教師指導(dǎo)下的課外活動(dòng)、文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)是大受學(xué)生歡迎的語(yǔ)文活動(dòng)課。

三、小結(jié)

實(shí)踐證明，以上這些實(shí)踐活動(dòng)方法的有效利用，使得語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文本身的價(jià)值也得到體現(xiàn)。學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，提高了興趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了能力，提升了素質(zhì)，教師自身也不斷成長(zhǎng)和完善。

總之， 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)充分考慮了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，教師必須要具備廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，擴(kuò)大自身的關(guān)懷面和信息量，這樣才能夠從教材跳到社會(huì)，從單一跳到多元，同時(shí)我們一定要注意在全方位更新自己的同時(shí)走合作教學(xué)之路，因?yàn)檫@是所有語(yǔ)文教師的共同大業(yè)。只有這樣，我們的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的提高才會(huì)指日可待，我們才會(huì)和學(xué)生一起在活動(dòng)中得到發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：