能源動力工程培養(yǎng)方案
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能源動力工程培養(yǎng)方案范文第1篇
【關(guān)鍵詞】能源與動力工程 課程體系 教學(xué)內(nèi)容
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0253-02
能源動力是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。進(jìn)入21世紀(jì)，世界經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，化石能源日趨枯竭，能源短缺以及環(huán)境問題日益嚴(yán)峻。提高能源利用效率，保護(hù)環(huán)境，開發(fā)新能源和可再生能源，保證能源的可持續(xù)供應(yīng)，對能源科技提出了新的挑戰(zhàn)。能源科技發(fā)展需要一大批合格的專門人才。高等學(xué)校能源與動力工程專業(yè)應(yīng)不斷進(jìn)行課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，為能源動力行業(yè)培養(yǎng)出滿足行業(yè)要求的專門人才。根據(jù)高等教育教學(xué)改革的要求以及行業(yè)發(fā)展趨勢，中國礦業(yè)大學(xué)能源與動力工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化等方面進(jìn)行了一系列改革，積累了一些經(jīng)驗，在此成文，與同行交流。
一、能源與動力工程專業(yè)課程體系改革面臨的挑戰(zhàn)
1.能源動力學(xué)科領(lǐng)域的拓展對人才知識結(jié)構(gòu)提出了新要求
2012年，教育部對本科專業(yè)的招生門類、專業(yè)目錄進(jìn)行了調(diào)整，熱能與動力工程專業(yè)更名為能源與動力工程。從2013年起，全國本科專業(yè)將按照2012版教育部新頒布的本科專業(yè)目錄招生。專業(yè)名稱的改變，并不僅僅是改變了稱謂，而是隨著時代的發(fā)展，該專業(yè)內(nèi)涵發(fā)生了很大的改變。原來的熱能與動力工程強(qiáng)調(diào)的是熱能與動力的轉(zhuǎn)換，而現(xiàn)在能源與動力工程專業(yè)涵蓋的范圍則更寬廣了，由過去傳統(tǒng)的能量轉(zhuǎn)化與利用領(lǐng)域，發(fā)展到今天的能源生產(chǎn)、燃燒污染治理、新能源的開發(fā)與利用等多個領(lǐng)域，與化學(xué)、環(huán)境工程等學(xué)科的交叉關(guān)系越來越密切。近些年來，新能源與可再生能源的開發(fā)利用方興未艾，形成了龐大的研究隊伍和產(chǎn)業(yè)，如太陽能、風(fēng)能、垃圾發(fā)電，脫硫脫硝等行業(yè)，為畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場，急需高校能提供這方面的人才。現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案中課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足能源動力行業(yè)時展的要求，需要做出相應(yīng)的調(diào)整。然而，在目前培養(yǎng)計劃中總學(xué)分壓縮、課程門數(shù)減少的情況下，增加新領(lǐng)域課程，必將會對原有的課程設(shè)置造成沖擊。
2.人才培養(yǎng)的“寬口徑”和“零距離”之間存在矛盾
能源與動力工程專業(yè)是一個寬口徑專業(yè)，涵蓋了原來的熱能工程、熱能工程與動力機(jī)械、熱力發(fā)動機(jī)、制冷及低溫工程、流體機(jī)械與流體工程、水利水電動力工程、工程熱物理、能源工程和冷凍與冷藏等，這些專業(yè)在內(nèi)涵上存在很大的差異。“寬口徑”培養(yǎng)模式避免了過去那種專業(yè)面過于狹窄的問題，使人才具有寬廣的知識面，增強(qiáng)了就業(yè)的適應(yīng)性，這也直接產(chǎn)生了不利的方面。在目前專業(yè)課程門數(shù)和學(xué)時都有限的情況下，畢業(yè)生在哪一方面都不專，不能滿足企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的要求，在工作現(xiàn)場還要經(jīng)過很長時間的理論學(xué)習(xí)和實習(xí)過程，很難滿足用人單位的要求。由于缺乏完善的崗前培訓(xùn)和有效的繼續(xù)教育制度，我國國有大中型企業(yè)一般不樂意接受“寬口徑”的畢業(yè)生，希望畢業(yè)生一畢業(yè)能盡快勝任工作崗位，甚至是“零距離”對接[1]。
3.課程體系設(shè)置模式不能滿足大學(xué)生的個性化發(fā)展需求
大學(xué)生在成長的過程中，形成了不同的人生觀、價值觀，對自己未來所從事的職業(yè)有喜好厭惡，如有的喜歡動力機(jī)械，有的喜歡制冷空調(diào)，還有的喜歡熱力發(fā)電；另外，對個人的發(fā)展方向也有不同選擇，如有的要考研，有的要就業(yè)，還有的要創(chuàng)業(yè)。高等教育應(yīng)該支持大學(xué)生個性化發(fā)展，在培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置上應(yīng)該提供他們可以自主選擇的空間，使他們能夠按照自己的興趣愛好去選擇發(fā)展方向和未來從事的職業(yè)。目前課程體系設(shè)置模式單一，所有學(xué)生四年學(xué)習(xí)的課程幾乎都一模一樣，教學(xué)內(nèi)容差別不大，學(xué)生幾乎都是一個培養(yǎng)模式，不能滿足不同類型學(xué)生的需求，限制了學(xué)生的個性發(fā)展，也不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
4.實踐教育環(huán)節(jié)與課程教學(xué)之間存在沖突
為全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，深入貫徹總書記在清華大學(xué)建校100周年上的講話精神，為了培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，高校強(qiáng)化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容不斷豐富，形式不斷拓展，在實踐育人工作總體規(guī)劃、深化實踐教學(xué)方法改革、系統(tǒng)地開展社會實踐活動、加強(qiáng)實踐育人基地建設(shè)等方面取得了很大的成績。但是實踐育人特別是實踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距。在總學(xué)分和學(xué)時減少的情況下，如果一味地強(qiáng)化實踐教學(xué)，增加實踐教學(xué)學(xué)分，則不得不壓縮理論課程的學(xué)分和學(xué)時，甚至得減少理論課程門數(shù)，這樣培養(yǎng)的人才很難做到“厚基礎(chǔ)”， 違背了人才培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，實踐教育環(huán)節(jié)和理論教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)，必然影響實踐教育環(huán)節(jié)的效果。此外，在教學(xué)內(nèi)容方面，也應(yīng)及時更新。國外高水平大學(xué)能及時更新教學(xué)內(nèi)容，反映本學(xué)科新的研究領(lǐng)域和前沿技術(shù)。如美國佐治亞理工學(xué)院將MEMS技術(shù)引入了換熱器課程，將先進(jìn)的能量轉(zhuǎn)化技術(shù)，如燃料電池、生物質(zhì)能轉(zhuǎn)換、熱電轉(zhuǎn)換等引入了熱力學(xué)課程。和國外相比，我們教學(xué)內(nèi)容就顯得陳舊，不利于人才培養(yǎng)。
二、課程體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化措施
1.增設(shè)新領(lǐng)域核心課程，完善人才知識結(jié)構(gòu)
能源與動力工程專業(yè)課程體系改革，要根據(jù)能源動力學(xué)科新的拓展領(lǐng)域，廣泛深入調(diào)研，充分了解能源動力專業(yè)的發(fā)展趨勢以及涉及的主要學(xué)科領(lǐng)域，掌握新領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)涵和新興行業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，以確定未來人才必備的知識結(jié)構(gòu)。在滿足總學(xué)分和學(xué)時限制的條件下，補(bǔ)充完善培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將新領(lǐng)域的課程與原專業(yè)課程整合，制定適應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域擴(kuò)展、滿足未來人才市場需要的課程體系，使畢業(yè)生具有完善的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力。
2.按專業(yè)大類統(tǒng)一基礎(chǔ)課程設(shè)置，分設(shè)專業(yè)方向模塊
在課程體系設(shè)置中，為了解決學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)寬泛而不專的問題，還是要分設(shè)專業(yè)方向[2]。但為了防止回到以前的老路，防止專業(yè)面過于狹窄，不同專業(yè)方向的通識教育課和專業(yè)大類基礎(chǔ)課程應(yīng)統(tǒng)一設(shè)置。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)置不同的模塊化課程，每個專業(yè)模塊化課程的門數(shù)不宜過多，設(shè)3-4門，10個學(xué)分左右即可，同時設(shè)置大量應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)選修課，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，這樣就解決了“寬口徑”和“零距離”之間的矛盾。
3.建立柔性的課程體系，滿足大學(xué)生的個性化發(fā)展需要
建立柔性的課程體系，使課程體系構(gòu)建多樣化、課程設(shè)置分層次，以滿足不同類型學(xué)生的個性發(fā)展需求[3]。通過設(shè)置不同的專業(yè)方向模塊，學(xué)生可以按照自己對未來從事行業(yè)預(yù)期和職業(yè)喜好加以選擇。培養(yǎng)計劃分研究型和應(yīng)用型。“研究型”培養(yǎng)計劃的學(xué)時分配適當(dāng)向基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課傾斜，實踐教育環(huán)節(jié)要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“應(yīng)用型”培養(yǎng)計劃的學(xué)時分配應(yīng)適當(dāng)向傳授專門應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)課傾斜，實踐教育環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識的能力。同時，增加選修課程門數(shù)，選修課程也分研究型和應(yīng)用型，滿足畢業(yè)生繼續(xù)深造和就業(yè)的不同需要。
4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合
在強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)的同時，一定要保證理論課程有足夠的學(xué)分和學(xué)時。在總學(xué)分減少和實踐學(xué)分增加的前提下，可以適當(dāng)壓縮德育課程學(xué)分，保證專業(yè)基礎(chǔ)理論課程學(xué)分。同時，改革應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，這類課程都設(shè)置課程設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的同時開展課程設(shè)計，通過工程設(shè)計將理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來。另外，及時修訂教學(xué)大綱，與時俱進(jìn)，及時將本學(xué)科最新的研究領(lǐng)域、前沿技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容上得到反映。
三、結(jié)束語
課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化是一項長期艱巨的任務(wù)，需要在高等教育實踐中不斷探索、完善。能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)要解決的問題，有和其它專業(yè)共性的方面，也有其特殊性。能源與動力工程專業(yè)課程體系改革要滿足國家高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，可以借鑒其它專業(yè)成功的改革經(jīng)驗，還要結(jié)合專業(yè)自身的特點，探索出更多行之有效的措施。
參考文獻(xiàn)：
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能源動力工程培養(yǎng)方案范文第2篇
關(guān)鍵詞：能源與動力工程;生產(chǎn)實習(xí);教學(xué)改革
中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0118-02
生產(chǎn)實習(xí)是高等院校工科類專業(yè)重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程。[1，2]在能源與動力工程專業(yè)的教學(xué)計劃中，生產(chǎn)實習(xí)尤為重要，旨在將專業(yè)理論知識與工業(yè)現(xiàn)場相結(jié)合，使得學(xué)生對發(fā)電廠設(shè)備的啟停、運行以及日常的監(jiān)控維護(hù)方法及程序有一個較為深入的了解。學(xué)生通過生產(chǎn)實習(xí)，能夠提升學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識的能力，分析和解決實際發(fā)電廠運營問題的能力。[3]為了培養(yǎng)獨立從事能源與動力工程行業(yè)的應(yīng)用型工程技術(shù)人員，適應(yīng)21世紀(jì)創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才的社會需求，結(jié)合近年來指導(dǎo)的能源與動力工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的實踐經(jīng)驗，對該專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式做了一些新的探索。
一、能源與動力工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革的必要性
目前三峽大學(xué)能源與動力工程專業(yè)分為熱動和水動兩個專業(yè)方向，熱動方向的學(xué)生主要在熱力發(fā)電廠完成生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)，水動方向的學(xué)生則在大型水電站完成生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)，實習(xí)時間均為2周。基于能源與動力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，目前的這種實習(xí)模式基本能夠完成培養(yǎng)方案規(guī)定的生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容，但也存在一些不足亟待改進(jìn)。
1.實習(xí)基地建設(shè)需要加強(qiáng)
三峽大學(xué)能源與動力工程專業(yè)與大型水力發(fā)電廠、熱力發(fā)電廠進(jìn)行合作，建立了穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。目前，開設(shè)能源與動力工程專業(yè)的大部分高校生產(chǎn)實習(xí)都集中安排在大三下半學(xué)年或大三結(jié)束時進(jìn)行。在這期間，各個電廠除了接待能源與動力工程專業(yè)的學(xué)生之外，還需接待電力系統(tǒng)及自動化專業(yè)、自動化專業(yè)、化學(xué)專業(yè)、管理專業(yè)等與電廠運營相關(guān)的其他專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)，這直接導(dǎo)致了短時間內(nèi)大部分學(xué)生集中涌入各個發(fā)電廠。而現(xiàn)代的大型發(fā)電廠 一般都是大容量、多參數(shù)集中控制，接待能力十分有限。同時，各個發(fā)電廠受生產(chǎn)任務(wù)、安全指標(biāo)、經(jīng)濟(jì)效益等多種因素的制約，一般也不愿意接待大批學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)。這樣，最終使得學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容受到限制，實習(xí)計劃難以實施，實習(xí)過程比較草率，實習(xí)效果一般，難以達(dá)到鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的目的。
2.實習(xí)形式單一
三峽大學(xué)能源與動力工程專業(yè)的校外生產(chǎn)實習(xí)沿用了其他工科專業(yè)普遍采用的實習(xí)形式，即由專任教師組織學(xué)生去各個發(fā)電廠進(jìn)行參觀式學(xué)習(xí)，各個發(fā)電廠抽調(diào)技術(shù)骨干對鍋爐、汽輪機(jī)、化學(xué)與水系統(tǒng)、除硫除塵裝置以及電氣設(shè)備等各個系統(tǒng)進(jìn)行講解。通過這種方式，以期學(xué)生對發(fā)電廠的整個運營流程有初步的了解，對電廠的日常維護(hù)、運營監(jiān)控以及問題處理方式有一定接觸。然而，在實習(xí)過程中，各個發(fā)電廠抽調(diào)的技術(shù)骨干有的善于表達(dá)，有的不善表達(dá)，并且他們對學(xué)生專業(yè)知識的掌握情況也不十分了解。實習(xí)內(nèi)容的設(shè)置比較有限，實習(xí)內(nèi)容的講解也受限于講解老師的經(jīng)驗水平，學(xué)生在實習(xí)過程中很難有機(jī)會深入細(xì)致地學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合能力難以得到有效提高。
3.實習(xí)內(nèi)容不盡合理
由于電力行業(yè)管理嚴(yán)格，對員工的綜合素質(zhì)要求極高，而對學(xué)生而言，鮮有機(jī)會上崗操作，學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)過程與校園內(nèi)的課堂學(xué)習(xí)無異，依舊沿于聽老師講解，看老師操作，很難掌握電廠設(shè)備和系統(tǒng)的啟停、運行及事故處理的方法。整個實習(xí)的內(nèi)容也與課堂上的教學(xué)內(nèi)容也有較大的重復(fù)性，而這些常規(guī)性實習(xí)內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實踐能力。同時由于實習(xí)學(xué)生在一家單位的停留時間十分有限，一般為1周時間，實習(xí)單位客觀上也難以安排完整、全面的實習(xí)內(nèi)容。此外，電廠在運行過程中，電力事故的發(fā)生偶然性太強(qiáng)，學(xué)生在短時間內(nèi)接觸到的幾率很小，對電廠的事故處理及分析方法還是只能聽老師講解。
4.實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)軟化
在現(xiàn)行的生產(chǎn)實習(xí)模式中，實習(xí)指導(dǎo)教師及發(fā)電廠的技術(shù)骨干處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動接受的地位，實習(xí)指導(dǎo)教師及發(fā)電廠的技術(shù)骨干商討確定好相應(yīng)的實習(xí)內(nèi)容，學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏完成實習(xí)任務(wù)，該方式很難激發(fā)出學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造性。在實習(xí)過程中，發(fā)電廠的技術(shù)骨干講解分配的實習(xí)內(nèi)容，其他一切問題包括實習(xí)紀(jì)律和實習(xí)安全等，全靠實習(xí)指導(dǎo)教師協(xié)調(diào)解決。在大班實習(xí)過程中，實習(xí)指導(dǎo)教師一般為1名或2名，精力十分有限，難以兼顧全部學(xué)生，對學(xué)生實習(xí)缺乏有效指導(dǎo)和監(jiān)督。實習(xí)結(jié)束之后的成績評定主要取決于平時成績和實習(xí)報告成績，由于很難監(jiān)控學(xué)生的整個實習(xí)過程，因此平時成績很難把控，而僅僅依靠實習(xí)報告給出實習(xí)成績，有失公允，沒有真正考核到學(xué)生的整個實習(xí)過程。
綜上可知，能源與動力工程專業(yè)現(xiàn)行的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)體系在實習(xí)基地、實習(xí)形式、實習(xí)內(nèi)容以及實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)等方面都還存在一些不足，難以滿足現(xiàn)代企業(yè)所需的厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求。
二、創(chuàng)新型生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式的改革與探索
1.構(gòu)建虛實結(jié)合的生產(chǎn)實習(xí)新模式
所謂虛實結(jié)合的生產(chǎn)實習(xí)模式，即將原來要求在電力生產(chǎn)現(xiàn)場完成的生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)，分成在校內(nèi)的虛擬平臺和實際電力生產(chǎn)現(xiàn)場兩方面進(jìn)行。虛擬平臺主要以仿真支持系統(tǒng)為主，內(nèi)容全面但感性體驗不夠，實際電力生產(chǎn)現(xiàn)場針對性較強(qiáng)，但內(nèi)容有限，深度不一。通過虛實結(jié)合，既能全面了解電力生產(chǎn)過程，又能有較強(qiáng)的感性體驗。
面對能源與動力工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)存在的實際問題，采取計算機(jī)及其他信息技術(shù)進(jìn)行虛擬實習(xí)是一種新的嘗試，目前也已經(jīng)有了一些成功案例。[4]在學(xué)校的大力支持下，三峽大學(xué)（以下簡稱“我校”）針對熱動方向?qū)ｉT建立了300MW發(fā)電機(jī)組仿真支持系統(tǒng)，針對水動方向建立了水輪發(fā)電機(jī)組仿真演示模型，通過調(diào)整生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)模式，加大仿真教學(xué)力度，既能保證實習(xí)內(nèi)容的完整性，又能在一定程度激發(fā)學(xué)生的實習(xí)興趣。
指導(dǎo)教師通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些仿真實習(xí)中存在的問題及處理方案，學(xué)生帶著這些問題，在現(xiàn)場實習(xí)時通過與技術(shù)人員討論，加深理解。電力企業(yè)員工也非常樂意與學(xué)生進(jìn)行技術(shù)交流，不僅調(diào)節(jié)了單調(diào)的工作氣氛，也提高電力企業(yè)職工的基本素質(zhì)。
2.優(yōu)化實習(xí)內(nèi)容
根據(jù)能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案來制訂具體的實習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生實習(xí)之后，能系統(tǒng)地了解大型水力發(fā)電廠、熱力發(fā)電廠等從事運行、管理等方面的工作流程。
我校能源與動力工程專業(yè)熱動方向的生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容重點是了解鍋爐設(shè)備系統(tǒng)、汽輪機(jī)設(shè)備系統(tǒng)、脫硫除塵設(shè)備系統(tǒng)、化學(xué)設(shè)備系統(tǒng)及其他與之有關(guān)的主要輔助設(shè)備和系統(tǒng)的運行特性和維護(hù)管理。此外，在仿真實習(xí)平臺上主要是掌握機(jī)組的啟動、停運步驟，設(shè)備與系統(tǒng)的故障模擬、故障分析、故障排除等，了解或熟悉故障發(fā)生的前因后果。
我校能源與動力工程專業(yè)水動方向的生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容重點是了解水電廠的水工建筑物、水電廠的電能生產(chǎn)過程、水輪發(fā)電機(jī)組及其輔助設(shè)備和電氣設(shè)備的作業(yè)布置及相互關(guān)系，220kV開關(guān)站的接線方式及主要配置，廠用6kV系統(tǒng)與發(fā)電機(jī)組的配接方式、接線方式及廠用電相關(guān)配置等。在水電站仿真平臺上，要求學(xué)生掌握水輪機(jī)的工作原理，水輪機(jī)運行、管理、檢修、維護(hù)、水輪機(jī)選型設(shè)計以及水輪機(jī)調(diào)節(jié)系統(tǒng)、水輪機(jī)控制系統(tǒng)等。
3.增強(qiáng)實習(xí)指導(dǎo)
在生產(chǎn)實習(xí)過程中，學(xué)生能否有所收獲在一定程度上取決教師的指導(dǎo)水平。為了使實習(xí)指導(dǎo)教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，需要聘請專業(yè)基礎(chǔ)扎實，實踐經(jīng)驗豐富，有較強(qiáng)實踐能力的專業(yè)教師對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行跟班指導(dǎo)。
我校能源與動力工程系以青年教師為主，長期深入電力生產(chǎn)一線的機(jī)會比較欠缺，工程實踐能力整體情況還不高。為了使青年教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，一方面要充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，另一方面還需定期組織青年教師深入電力企業(yè)生產(chǎn)一線，充分準(zhǔn)備實習(xí)內(nèi)容以及實習(xí)的重難點，增強(qiáng)青年教師的科研能力和工程實踐能力，提高實習(xí)指導(dǎo)水平。
此外，采用虛實結(jié)合的實習(xí)教學(xué)模式后，對實習(xí)指導(dǎo)教師的任務(wù)加重了，要求提高了，責(zé)任變大了，為此實習(xí)指導(dǎo)教師盡量做到相對穩(wěn)定、搭配合理，這樣不僅能保證生產(chǎn)實習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展，還能夠維持生產(chǎn)實習(xí)的課程建設(shè)質(zhì)量。
4.規(guī)范實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)
在實習(xí)過程中，除了需要通過有效的監(jiān)管機(jī)制保證實習(xí)順利實施之外，還需采用有效的激勵機(jī)制對學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評判，包括實習(xí)紀(jì)律以及實習(xí)項目的表現(xiàn)情況，隨機(jī)抽查學(xué)生筆記、對學(xué)生進(jìn)行提問、要求學(xué)生講解實習(xí)過程等。
實習(xí)結(jié)束之后，需要提交實習(xí)報告，而通常僅依據(jù)實習(xí)報告給定實習(xí)成績是不合理的。為了充分調(diào)動學(xué)生的實習(xí)積極性，并且使學(xué)生能夠充分重視實習(xí)過程，生產(chǎn)實習(xí)的考核評價至少需要反映“平時表現(xiàn)（占40%），實習(xí)報告（占40%），答辯成績（占20%）”等幾個方面。
為了生產(chǎn)實習(xí)的持續(xù)發(fā)展，還應(yīng)廣泛收集學(xué)生、教師、實習(xí)單位的評價意見，重點反映實習(xí)內(nèi)容是否全面，實習(xí)安排是否合理，實習(xí)效果如何以及學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能是否達(dá)到實習(xí)單位需求，通過總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，不斷提高生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
生產(chǎn)實習(xí)是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能源與動力工程因為專業(yè)的特殊性，生產(chǎn)實習(xí)范圍相對其他工科專業(yè)而言比較有限，在經(jīng)濟(jì)效益驅(qū)動下，生產(chǎn)實習(xí)面臨著很大挑戰(zhàn)。生產(chǎn)實習(xí)基地的建設(shè)，實習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化，實習(xí)師資隊伍的建設(shè)，實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高等均是一個長期積累的過程，需要長期探索，不斷調(diào)整。未來還需從更深層次探索生產(chǎn)實習(xí)的改革與發(fā)展，不斷完善生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)模式，以期取得更好的實習(xí)效果，培養(yǎng)出具有實踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力高、綜合素質(zhì)全面的應(yīng)用型本科人才。
參考文獻(xiàn)：
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能源動力工程培養(yǎng)方案范文第3篇
關(guān)鍵詞：能源與動力工程專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；多元化；創(chuàng)新
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0172-03
隨著我國高等教育的普及，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要。《高等院校能源動力學(xué)科熱能與動力工程專業(yè)規(guī)范》（以下簡稱《專業(yè)規(guī)范》）指出：“在不同歷史階段，社會的人才需求不同，對高等教育的要求也不同”，“辦學(xué)應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，培養(yǎng)人才的模式應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)型”。因此，根據(jù)社會發(fā)展需要及時構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，已是大勢所趨，各學(xué)校應(yīng)以具體情況為依據(jù)，對人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行研究。本文將以我校熱能與動力工程專業(yè)培養(yǎng)模式為例，秉承“人盡其才，才盡其用”的育人理念，以新觀念、新舉措探索設(shè)計多元化的人才培養(yǎng)模式。
一、問題的提出
合理、高效地利用能源對于國家實現(xiàn)跨越式發(fā)展有著重要作用，能源與動力工程專業(yè)所肩負(fù)的使命不言而喻，而現(xiàn)行的能源與動力工程專業(yè)培養(yǎng)方案對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力的訓(xùn)練較少，不能滿足行業(yè)對所需人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，主要存在以下問題：
一是培養(yǎng)的人才不能滿足國家和社會發(fā)展的要求。我們應(yīng)當(dāng)以國家和社會發(fā)展的需求為導(dǎo)向，立志培養(yǎng)出能夠適應(yīng)國家和社會發(fā)展的高質(zhì)量人才，國家需要不同層次、不同類型的人才培養(yǎng)機(jī)制，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體情況形成自己的特色。但目前人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀表明，一般大學(xué)培養(yǎng)的大學(xué)生不像一流高水平大學(xué)的學(xué)生，具有強(qiáng)大的基礎(chǔ)理論與研究能力；又不如高職院校的學(xué)生，具有強(qiáng)大的實踐動手能力，處于進(jìn)退兩難的境地。同時，人才的培養(yǎng)與企業(yè)的需求之間存在矛盾，由于能源與動力工程學(xué)科專業(yè)方向較多，教學(xué)培養(yǎng)過程中，缺乏社會需求調(diào)研，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)之間“脫節(jié)”。
二是“通才”培養(yǎng)模式不能滿足學(xué)生個性化發(fā)展。“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心，“因材施教”是學(xué)生個性化發(fā)展的內(nèi)涵。要一切以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點，促進(jìn)學(xué)生個體特長與全面發(fā)展的協(xié)調(diào)。而傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式存在很多的弊端，培養(yǎng)模式單一，不能做到“因材施教”，忽視了學(xué)生的個體特長與興趣愛好，“灌輸式”教育依然是主要的教學(xué)模式。同時，設(shè)置的課程體系也存在不合理性，注重課程的具體性和特殊性，缺乏對各主干課程間整體性和關(guān)聯(lián)性的把握。
三是多元化人才培養(yǎng)模式常常與學(xué)科專業(yè)多方向培養(yǎng)相混淆。所謂的多元化人才培養(yǎng)，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，分別制定研究型、應(yīng)用型、拔尖型人才培養(yǎng)方案以及“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案，同一專業(yè)可以培養(yǎng)多類型、多層次的高質(zhì)量人才，以滿足國家和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。而所謂的專業(yè)培養(yǎng)方向，則是各高校綜合自己的辦學(xué)特色和教學(xué)能力設(shè)計的課程培養(yǎng)模塊，是為進(jìn)一步深造，成為能源與動力學(xué)科的專門人才而設(shè)置的。盡管目前國內(nèi)各高校的專業(yè)培養(yǎng)方案從學(xué)科發(fā)展的角度進(jìn)行了專業(yè)方向及其課程體系的設(shè)置，但仍然是同一培養(yǎng)人才模式下的知識拓展。
二、能源與動力工程專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式探索
為了實現(xiàn)“人盡其才，才盡其用”，本著“以人為本，因材施教”的原則，在綜合考慮學(xué)生的個體特長和企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，中國石油大學(xué)（華東）能源與動力工程系開展對適應(yīng)企業(yè)需求和學(xué)生個性化的多元化人才培養(yǎng)模式探索，著力培養(yǎng)特色型、工程型和研究型三類拔尖創(chuàng)新人才。
1.多元化人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。作為一所石油特色鮮明的高水平研究型大學(xué)，要以國家和社會發(fā)展為導(dǎo)向，不僅要培養(yǎng)具有初步科研能力的研究型人才，還要培養(yǎng)具有實踐能力和管理能力的工程型以及特色型人才；不僅要培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，更要致力于培養(yǎng)能夠適應(yīng)國家，甚至國際需求的高質(zhì)量人才；不僅要有對專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的把握，還要依據(jù)學(xué)生的個體特長和興趣愛好，因材施教，制定不同的發(fā)展目標(biāo)，提供不同的發(fā)展方向。我校熱能與動力工程專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)國家和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，德智體全面發(fā)展，知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具備熱能與動力工程領(lǐng)域扎實的理論基礎(chǔ)，專業(yè)知識寬廣，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。以學(xué)校培養(yǎng)人才整體目標(biāo)定位為基石，突出學(xué)科優(yōu)勢與專業(yè)特色，著力培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型、就業(yè)創(chuàng)業(yè)型和跨學(xué)科發(fā)展型拔尖創(chuàng)新人才。
2.多元化人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計。人才培養(yǎng)方案是踐行教育理念、落實人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)文件，是人才培養(yǎng)模式設(shè)計和培養(yǎng)過程設(shè)計的藍(lán)圖。根據(jù)《專業(yè)規(guī)范》制定的人才培養(yǎng)規(guī)格，充分理解“以人為本，因材施教”教育內(nèi)涵，極大發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，科學(xué)系統(tǒng)地構(gòu)建不同層次人才培養(yǎng)需要的多元化人才培養(yǎng)方案。需遵循以下基本原則：（1）人文社會科學(xué)素養(yǎng)與自然科學(xué)并重原則。工科類大學(xué)生不僅要具備扎實的專業(yè)知識和嚴(yán)密的邏輯思維能力，而且應(yīng)該積極參加創(chuàng)新項目與學(xué)科競賽，在團(tuán)隊中培養(yǎng)自己的人際交往能力與團(tuán)隊協(xié)作的能力，不斷提高自己的人文素養(yǎng)。（2）學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)技能相結(jié)合原則。按照學(xué)科分類，能源與動力工程專業(yè)屬于機(jī)械類。依據(jù)學(xué)科大類進(jìn)行橫向培養(yǎng)，與國際知名高校機(jī)械工程接軌，打造機(jī)械類學(xué)科基礎(chǔ)平臺，優(yōu)化力學(xué)、電學(xué)、材料等平臺課程框架體系與課程內(nèi)容。不僅要將專業(yè)基礎(chǔ)課程和主干課程學(xué)扎實，而且要將全部課程進(jìn)行整合優(yōu)化，“融會貫通”。通過課程體系框架，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，熟練掌握本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)1―2個專業(yè)方向中的相關(guān)系統(tǒng)與設(shè)備的設(shè)計、運行、研究、開發(fā)和技術(shù)管理所必需的專業(yè)知識，能夠綜合運用所學(xué)知識，分析和解決實際問題，并了解學(xué)科當(dāng)前國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀及前沿動態(tài)。（3）加強(qiáng)對創(chuàng)新能力、實踐能力和科研能力的培養(yǎng)。通過新生研討課、認(rèn)識實習(xí)、科研實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)等課程，循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)生的科研能力和實踐能力；通過大學(xué)生創(chuàng)新項目以及高水平的學(xué)科競賽等項目，讓學(xué)生在實踐中提高創(chuàng)新能力和實踐能力。（4）重視學(xué)生的個性化發(fā)展的培養(yǎng)。在滿足基本的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的前提下，重視學(xué)生個性化的培養(yǎng)，“因材施教”，充分尊重學(xué)生的個體特長和興趣愛好，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，全面發(fā)展。（5）堅持專業(yè)規(guī)范與專業(yè)特色相結(jié)合原則。辦學(xué)特色是高校的立校之本，優(yōu)勢學(xué)科要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，強(qiáng)化專業(yè)優(yōu)勢、突出專業(yè)特色。
根據(jù)以上基本原則，構(gòu)建了多元化人才培養(yǎng)體系框架，如圖1。
3.多元化人才培養(yǎng)的總體思路。以多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，遵循學(xué)校頂層設(shè)計原則，注重學(xué)生個性化發(fā)展，依托學(xué)校優(yōu)勢與專業(yè)特色，著力培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)型、學(xué)術(shù)研究型和跨學(xué)科發(fā)展型多元化創(chuàng)新人才。（1）寬口徑，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)技能。課程體系由公共基礎(chǔ)課程，學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程組成。首先，需構(gòu)建一個適用于所有專業(yè)方向的公共基礎(chǔ)知識平臺。數(shù)學(xué)課程是熱能與動力工程專業(yè)的靈魂，是進(jìn)行后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須夯實；英語和計算機(jī)應(yīng)用能力的提升尤為重要，為以后閱讀英文文獻(xiàn)、查閱英文資料打下良好的基礎(chǔ)。其次，重視學(xué)科基礎(chǔ)平臺的搭建，基礎(chǔ)課程是在公共課程平臺基礎(chǔ)上向本學(xué)科體系的過渡與靠攏，也是進(jìn)行專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括力學(xué)類、機(jī)械類、電算及控制類、熱科學(xué)類及環(huán)境類課程，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。再次，構(gòu)建新一代專業(yè)課程體系，加強(qiáng)與本專業(yè)緊密聯(lián)系的相關(guān)知識與能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，提高學(xué)生實踐技能和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力，提高知識應(yīng)用能力。（2）鼓勵創(chuàng)新，加強(qiáng)人才科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過新生研討課、認(rèn)識實習(xí)、科研實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)等課程，循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)生的科研能力和實踐能力；通過大學(xué)生創(chuàng)新項目以及高水平的學(xué)科競賽等項目，讓學(xué)生在實踐中提高創(chuàng)新能力和實踐能力。新的培養(yǎng)方案中新開設(shè)了新生研討課，旨在通過與老師的交流，讓大一新生對所學(xué)專業(yè)有一個初步的認(rèn)識，通過了解專業(yè)當(dāng)前的研究動態(tài)，找到自己的興趣點。緊接著開設(shè)專業(yè)實訓(xùn)課程，目的是讓學(xué)生通過查閱資料與閱讀文獻(xiàn)，一方面提高查閱文獻(xiàn)的能力，另一方面進(jìn)一步了解所感興趣的內(nèi)容。通過新生導(dǎo)師制的實施，完成某一感興趣問題的調(diào)研和分析，并根據(jù)學(xué)生的情況開展相應(yīng)的工作，以此為科學(xué)研究的起點，通過后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實習(xí)、科研實訓(xùn)、工程實訓(xùn)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，積極參加大學(xué)生創(chuàng)新項目和學(xué)科競賽，延續(xù)4年科研訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。（3）增加實踐實訓(xùn)課程，提高實踐能力。新的培養(yǎng)方案大量增加了工程實踐、實訓(xùn)和實驗課程的學(xué)時，以充分培養(yǎng)學(xué)生綜合技能及動手能力。①開設(shè)專業(yè)實驗、實踐能力培養(yǎng)課程，如大學(xué)物理實驗、電工電子實驗、傳熱學(xué)實驗、熱力學(xué)實驗、金工實習(xí)、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)拆裝實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等；②開設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)運用和計算能力訓(xùn)練課程，如數(shù)學(xué)實驗（Matlab實踐）、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實驗（C語言編程）、機(jī)械CAD基礎(chǔ)、流動與傳熱計算實踐等；③開設(shè)多門綜合性專業(yè)課程設(shè)計課程，提高綜合運用知識能力，如機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計、熱工測量儀表與自動化課程設(shè)計、鍋爐課程設(shè)計、計算傳熱學(xué)課程設(shè)計、供熱工程課程設(shè)計、熱力采油工藝課程設(shè)計、熱力發(fā)電廠熱力系統(tǒng)課程設(shè)計。（4）依托學(xué)科，強(qiáng)化人才特色培養(yǎng)。各學(xué)校根據(jù)學(xué)校的特色設(shè)置專業(yè)課，充分發(fā)揮學(xué)校特色的優(yōu)勢，并充分考慮學(xué)生以后的發(fā)展需求。以我校為例，油田中的熱科學(xué)技術(shù)是我校能源與動力工程專業(yè)的特色，畢業(yè)生中70%的學(xué)生都在油田從事熱相關(guān)的工作，也是申報國家特色專業(yè)的亮點，課程設(shè)置根據(jù)稠油生成過程進(jìn)行，從稠油生產(chǎn)注汽開始，到舉升、集輸再到煉油和化工等環(huán)節(jié)相關(guān)課程：石油工程概論、注汽鍋爐、熱力采油、油氣集輸和化工工藝與設(shè)備等，讓學(xué)生能結(jié)合過程了解其中的熱利用。其次，涉及動力和暖通方向的安全設(shè)備工程師資格證考證核心課程基本都具備，為一部分學(xué)生畢業(yè)后的考證或其他發(fā)展需求奠定基礎(chǔ)。（5）多元化培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)方向相協(xié)調(diào)。以多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，在專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置不同類型的培訓(xùn)，包括科研培訓(xùn)以及企業(yè)培訓(xùn)等，提高學(xué)生的科研能力和實踐能力。此外，專業(yè)還設(shè)置了特色課程，力求達(dá)到多元化培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)方向的統(tǒng)一。首先，構(gòu)建公共基礎(chǔ)平臺，將多元化培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。目前開設(shè)的很多課程（學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)課）不僅為專業(yè)培養(yǎng)方向提供專業(yè)基礎(chǔ)，同樣可以為多元化培養(yǎng)提供專業(yè)基礎(chǔ)，從而在新的培養(yǎng)方案的培養(yǎng)下達(dá)到多元化培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)方向的統(tǒng)一。
4.多元化培養(yǎng)方案的探索實施。教學(xué)培養(yǎng)方案能否得到嚴(yán)格實施，是培養(yǎng)能源與動力工程系多元化人才成敗的后期關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為達(dá)到培養(yǎng)方案的預(yù)想結(jié)果，應(yīng)健全組織結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮校、院二級領(lǐng)導(dǎo)督促作用，確保工作順利進(jìn)行。（1）加強(qiáng)培養(yǎng)方案制定、實施的組織保障。為保證多元化人才培養(yǎng)模式的順利實施，學(xué)校從上至下成立了培養(yǎng)方案修訂學(xué)術(shù)委員會，學(xué)院專門成立了“能源與動力工程多元化培養(yǎng)方案修訂”領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、工作部署及監(jiān)督，監(jiān)督培養(yǎng)方案的執(zhí)行過程，跟蹤培養(yǎng)方案的實施效果，通過反饋來進(jìn)行修訂。（2）全面系統(tǒng)的質(zhì)量評價體系。目前，學(xué)校已經(jīng)成立了教學(xué)質(zhì)量評價中心，從多個方面對人才培養(yǎng)質(zhì)量開展評價，并制定了評價標(biāo)準(zhǔn)體系，每年定期本科教學(xué)質(zhì)量報告。（3）教師隊伍建設(shè)。教師隊伍是培養(yǎng)方案的落實者，同時也是有力的監(jiān)督者和維護(hù)者，關(guān)系到新培養(yǎng)方案的貫徹情況，因此必須重視教師隊伍的構(gòu)建。教師不僅要精通專業(yè)知識，而且具有較強(qiáng)的工程實踐能力和具備豐富的實踐經(jīng)驗。這就要求廣大教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，主動融入企業(yè)和社會，為培養(yǎng)創(chuàng)新型多元化人才做好充分準(zhǔn)備。
三、結(jié)論
多元化教育以專業(yè)人才培養(yǎng)模式的多樣化為指導(dǎo)思想，以國家現(xiàn)代化建設(shè)的需要為導(dǎo)向，既符合人才的發(fā)展規(guī)律，也滿足人才的社會需求，更符合能源與動力工程專業(yè)的特點。在當(dāng)前教育部大抓教學(xué)質(zhì)量的形勢下，高校應(yīng)堅持“以人為本”的發(fā)展戰(zhàn)略，堅持多元化教育思想，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢與特色，提高學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，致力于培養(yǎng)出適應(yīng)我國能源與動力行業(yè)發(fā)展的設(shè)計、管理、研發(fā)等高素質(zhì)專門人才。
能源動力工程培養(yǎng)方案范文第4篇
武漢大學(xué)動力與機(jī)械學(xué)院是以能源生產(chǎn)和裝備制造為學(xué)科背景的工科學(xué)院，下設(shè)能源與動力、機(jī)械工程、材料工程、自動化、水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)、核能工程等7個本科專業(yè)，分屬于5個一級學(xué)科。每年我院教師在承擔(dān)百余門實驗課的同時，還承接了機(jī)器人、智能汽車、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計和節(jié)能減排等4類全國性大學(xué)生競賽的訓(xùn)練和備賽工作，同時還積極申報國家大學(xué)生創(chuàng)新計劃（每年獲批3～4項）、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃等項目。如何充分利用我院學(xué)科多的特點，實現(xiàn)各學(xué)科間的相互交融，相互促進(jìn)，注重理論與實踐的結(jié)合，如何正確處理實驗、實習(xí)與競賽的關(guān)系，更好地培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”精神與能力，成為我院實踐教學(xué)改革面臨的主要問題。
1改革前我院實踐教學(xué)現(xiàn)狀與問題
改革前我院實踐教學(xué)是實驗與各類大學(xué)生競賽各分一攤，常規(guī)實驗項目的設(shè)置沒有充分考慮為競賽打下基本技能的基礎(chǔ)，各類競賽中好的實驗方案、實驗成果和自制實驗裝置沒有及時地轉(zhuǎn)化為常規(guī)實驗內(nèi)容或進(jìn)行更新。我院實驗與競賽之間的中間層次“以興趣為導(dǎo)向，注重學(xué)科融合的選修實踐環(huán)節(jié)”比較薄弱。由于能參加競賽的學(xué)生畢竟是極少數(shù)，薄弱的選修實踐環(huán)節(jié)直接導(dǎo)致接受“三創(chuàng)”教育的學(xué)生較少。以前四大賽事各由相關(guān)專業(yè)組織，教練與學(xué)生的學(xué)科交融沒有得到重視，導(dǎo)致有些賽事成績一直停滯不前。
2學(xué)科交融式創(chuàng)新實踐教學(xué)體系建設(shè)
為了使我院實踐教學(xué)能形成3個層次的實踐體系：必修實驗項目、選修創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)（全校8門實踐公選課、集中實踐教學(xué)的選修學(xué)分、大學(xué)生業(yè)余科研項目和社會科技實踐活動等）、各類競賽與創(chuàng)業(yè)活動，并使這3個實踐層次互相支撐，相互促進(jìn)，我院進(jìn)行了學(xué)科交融式的創(chuàng)新體系建設(shè)，在選修創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)與各類競賽、創(chuàng)業(yè)活動中，實現(xiàn)學(xué)科交融、資源共享［1－2］。
2．1學(xué)科交融式創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)：組建能源動力工程及裝備綜合實驗室實踐教學(xué)是本科教學(xué)體系的重要組成部分，實驗室是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的主要場所［3－4］。動力與機(jī)械學(xué)院實驗教學(xué)中心負(fù)責(zé)開設(shè)院本科教學(xué)計劃內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課實驗，因此是這次交融式創(chuàng)新實踐教學(xué)體系建設(shè)的重點。2011年年初，在武漢大學(xué)教務(wù)部、實驗室與設(shè)備管理處等部門的協(xié)助下，學(xué)院擬將全院本科教學(xué)實驗中屬于公共基礎(chǔ)內(nèi)容，能以參觀、現(xiàn)場演示、動手拆裝等開放方式進(jìn)行的實踐項目重新進(jìn)行資源整合，遷入收回的原機(jī)械廠生產(chǎn)車間，組建學(xué)院的“能源動力工程及裝備綜合實驗室”（以下簡稱“綜合實驗室”）。綜合實驗室屬于本科教學(xué)實驗室，它的建設(shè)以融合能源動力、機(jī)械、材料、控制、環(huán)境與安全等多學(xué)科知識的現(xiàn)代能源和制造工程為主線，充分體現(xiàn)學(xué)科交叉和資源共享。綜合實驗室擬分“能源及發(fā)電技術(shù)基礎(chǔ)、通用機(jī)電設(shè)備及加工制作、車輛構(gòu)造、裝置及安全應(yīng)用、機(jī)電控制及自動化系統(tǒng)、工程材料認(rèn)識及加工和能源工程安全、環(huán)境監(jiān)測”等6個實踐教學(xué)主題區(qū)進(jìn)行建設(shè)。建成后的綜合實驗室將采取各種措施為學(xué)生提供相關(guān)開放實驗平臺，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計、加強(qiáng)思維方法訓(xùn)練、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)科交叉，努力成為大學(xué)生創(chuàng)新實踐的新基地［5－6］，并積極擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模和學(xué)生受益面，更好地服務(wù)于武漢大學(xué)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2．2學(xué)科交融式創(chuàng)新實踐課程建設(shè)
2．2．1學(xué)院平臺實踐課程建設(shè)學(xué)院雖然設(shè)有分屬5個一級學(xué)科的7個本科專業(yè)，但這些專業(yè)都服務(wù)于“能源動力工程及裝備”領(lǐng)域，因此均設(shè)有“自動控制原理、微機(jī)原理及接口技術(shù)”等公共平臺課。這些學(xué)院平臺課不再局限于某個系或某個專業(yè)，而由學(xué)院牽頭成立了統(tǒng)一的院平臺課課程組，實行課程組負(fù)責(zé)人制，對這些平臺課進(jìn)行學(xué)和考試，特別是對“自動控制原理實驗、微機(jī)原理及接口技術(shù)實驗”等平臺實踐課也進(jìn)行了統(tǒng)一建設(shè)。這些平臺實踐課的內(nèi)容一般包含必修和選修2個環(huán)節(jié)，必修實踐內(nèi)容為課程的基本要求，選修實踐內(nèi)容可由各專業(yè)根據(jù)各自的應(yīng)用背景進(jìn)行選擇。
2．2．2開展社會實踐在我院2010年本科人才培養(yǎng)方案修訂工作中，將一直有名無實的“生產(chǎn)勞動”環(huán)節(jié)改為“社會實踐”環(huán)節(jié)。每年暑假都會以學(xué)生申請、經(jīng)學(xué)校審核批準(zhǔn)后提供資金與技術(shù)支持的方式，鼓勵學(xué)生走入全國各個行業(yè)，調(diào)查和研究社會生產(chǎn)現(xiàn)狀和存在的問題，為發(fā)明創(chuàng)新提供靈感，指明方向。近年來我院不同專業(yè)的學(xué)生積極參加了“踐行科學(xué)發(fā)展，倡導(dǎo)節(jié)能減排新方向———寧夏青銅峽市節(jié)能減排風(fēng)能利用情況與賀蘭山電廠風(fēng)車田結(jié)構(gòu)布局的調(diào)查研究”、“聚焦節(jié)能減排———中國垃圾發(fā)電產(chǎn)業(yè)狀況調(diào)研”等多項武漢大學(xué)重點社會實踐活動項目，這樣學(xué)生既加強(qiáng)了課本學(xué)習(xí)和具體實踐的聯(lián)系，又為今后走上工作崗位打下了基礎(chǔ)。
2．2．3首開實踐性全校公選課在本科人才培養(yǎng)方案修訂工作中，增設(shè)了“機(jī)器人設(shè)計與制作、智能汽車設(shè)計與制作、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計與制作和節(jié)能減排科技實踐”等相關(guān)內(nèi)容的集中實踐教學(xué)選修學(xué)分，使全院乃至全校學(xué)生都可以了解、學(xué)習(xí)這方面的知識；打破了專業(yè)、院系間的限制，最大限度地為學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新提供了可能；加強(qiáng)了“以興趣為導(dǎo)向，注重學(xué)科融合的選修實踐環(huán)節(jié)”的建設(shè)，擴(kuò)大了學(xué)生接受“三創(chuàng)”教育的受益面。去年我院申報了“創(chuàng)新與實踐”、“光機(jī)電一體化技術(shù)實訓(xùn)”和“汽車結(jié)構(gòu)與運用實驗”3門面向全校的實驗公選課，獲教務(wù)部批準(zhǔn)。這是我校工學(xué)部首次開設(shè)的面向全校的以實踐教學(xué)內(nèi)容為主的實驗公選課，課程內(nèi)容設(shè)置上充分體現(xiàn)了我院“能源動力工程及裝備”的特色，是踐行“三創(chuàng)”理念的又一新舉措。本學(xué)期，這3門實驗公選課在全校學(xué)生積極踴躍地報名參加下順利進(jìn)行。其中“創(chuàng)新與實踐”公選課，除理工科學(xué)生外，還有經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、藝術(shù)系、政治與公共管理學(xué)院等21個學(xué)院共計150余名學(xué)生選修，同時周邊高校也有10多名學(xué)生積極參與。這3門實驗公選課注重實踐課程內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改革和考試方式的探索，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造熱情，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式方面做了積極探索。以“創(chuàng)新與實踐”課為例，它的教學(xué)目標(biāo)是通過發(fā)明方法、發(fā)明實例解剖，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，并在教師的指導(dǎo)下，提交一份創(chuàng)意作品。因此本課程在“學(xué)生成績評定方法”上也有所改革。盡管課程只有36學(xué)時（其中理論授課24學(xué)時，制作訓(xùn)練12學(xué)時），但課程成績的最終評定時間可延長2～4學(xué)期。學(xué)生成績由兩部分組成：理論測試占總成績的30％；其余70％的成績由創(chuàng)意報告或者專利證書、專利授理通知書（專利申請?zhí)枺Q定。在教學(xué)方法上，課程內(nèi)容與大學(xué)生科技競賽活動（全國大學(xué)生CCTV機(jī)器人大賽、機(jī)械創(chuàng)新大賽、智能汽車大賽、本田汽車節(jié)油大賽、節(jié)能減排大賽）緊密結(jié)合，案例教學(xué)始終貫穿其中。通過“課堂提問”、“課后設(shè)問”、“QQ、郵箱互動及解答問題”和“電話直通車”等方式進(jìn)行互動教學(xué)，將“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”，激勵和調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展注入了活力和生命力，并能做到因“人”施教，因“事”利導(dǎo)。學(xué)生提交的創(chuàng)意作品與申請的發(fā)明專利多來自專業(yè)和生活，這表明，只要施教方法正確、激勵機(jī)制完善，任何專業(yè)的學(xué)生都能發(fā)揮發(fā)明創(chuàng)造的潛能，點燃“三創(chuàng)”的火花［7－11］。以選修這些實驗公選課的學(xué)生為基礎(chǔ)，經(jīng)過校內(nèi)選拔、精心準(zhǔn)備，組成了6支隊伍參加第二屆全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽湖北省預(yù)賽。在賽場上，6支隊伍各展風(fēng)采，最終取得了1項一等獎、4項二等獎，1項三等獎的好成績。
2．3學(xué)科交融式創(chuàng)新實踐隊伍建設(shè)
2．3．1實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)我院把指導(dǎo)創(chuàng)新實踐與教師和學(xué)生的切身利益緊密聯(lián)系起來，在構(gòu)建“科研課題組創(chuàng)新實驗室科技社團(tuán)科研立項重大賽事”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新體系的同時，出臺政策穩(wěn)定了“班級導(dǎo)師、學(xué)生業(yè)余科研項目指導(dǎo)教師和競賽教練班子”3支師資隊伍，從而保障了各項制度實施的實效性，為優(yōu)秀人才的脫穎而出提供了較好的途徑。我院對穩(wěn)定科技創(chuàng)新教育的3支指導(dǎo)隊伍分別采取的措施是：（1）科研項目指導(dǎo)教師。堅決執(zhí)行學(xué)院制定的獎勵政策，給予教師指導(dǎo)學(xué)生科研的工作量，調(diào)動廣大教師指導(dǎo)學(xué)生國家重點項目和面上科研項目的積極性。（2）競賽教練隊伍。落實待遇，給予競賽指導(dǎo)教練教學(xué)工作量，穩(wěn)定競賽教練指導(dǎo)隊伍。例如，指導(dǎo)學(xué)生科研項目獲國家級一、二、三等獎，補(bǔ)償?shù)慕虒W(xué)工作量分別為200、150、100個。（3）班級導(dǎo)師。確定職責(zé)、明確任務(wù)，嚴(yán)格執(zhí)行導(dǎo)師考評制度，繼續(xù)將科技創(chuàng)新活動作為考核班級導(dǎo)師的核心內(nèi)容。我院還不定期地召開大學(xué)生科技競賽工作經(jīng)驗交流和研討會，廣泛聽取一線指導(dǎo)教師的意見和建議，推動各賽事間經(jīng)驗交流，為今后的工作集思廣益。
2．3．2實踐教學(xué)學(xué)生隊伍建設(shè)為鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新實踐活動，實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新可持續(xù)性，我院成立了大學(xué)生創(chuàng)新活動小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，推動大學(xué)生科技創(chuàng)新活動全面深入開展［12］。我院還設(shè)立了科技創(chuàng)新基金，制定了“武漢大學(xué)動機(jī)學(xué)院大學(xué)生科研基金管理辦法”，以面上項目和重點支持項目分別資助大學(xué)生科研和創(chuàng)新性實踐。面上項目每年50項左右，每個項目支持500～1000元，主要資助小型科研項目；重點支持項目每年資助10名拔尖學(xué)生（或團(tuán)隊）開展大學(xué)生創(chuàng)新性實踐，每個項目支持5000～10000元（項目周期1～2年）。同時還將科技創(chuàng)新成果納入獎學(xué)金評定和推薦免試研究生綜合評分體系中。我院通過積極發(fā)展科技社團(tuán)推動學(xué)生科技創(chuàng)新，智能汽車協(xié)會、計算機(jī)仿真協(xié)會、創(chuàng)新設(shè)計與制作協(xié)會和機(jī)器人協(xié)會等多個科技社團(tuán)，為科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和鍛煉提供了肥沃的土壤。同時還邀請在各項科技創(chuàng)新競賽中獲得優(yōu)異成績的團(tuán)隊和個人進(jìn)行經(jīng)驗介紹和創(chuàng)新成果展，向?qū)W生，尤其是低年級學(xué)生進(jìn)行有意識的創(chuàng)新教育。這些活動充分調(diào)動了學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性，極大地激發(fā)了學(xué)生的科研熱情，從而在學(xué)生群體中形成了一種良好的創(chuàng)新氛圍。
能源動力工程培養(yǎng)方案范文第5篇
[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)；實踐教學(xué)；模式研究
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0037-02
國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)，對大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，其中進(jìn)一步提高大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力已成為多方的共識。能源與動力工程專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，切實加強(qiáng)實踐教學(xué)體系的建設(shè)，努力提高實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，對提升大學(xué)生綜合能力、畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作環(huán)境尤為重要。
一、實踐教學(xué)現(xiàn)狀與原因分析
實踐教學(xué)包含多方面內(nèi)容，如實驗課與課程實驗、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，影響因素也很多，目前存在一些問題，需要解決和改進(jìn)。
（一）實驗課與課程實驗
實驗課與課程實驗面臨的問題主要是場地、設(shè)備、人員還不能很好地適應(yīng)相關(guān)需要。究其原因，涉及學(xué)校經(jīng)費投入、實踐教學(xué)管理、新教師實踐能力培養(yǎng)與鍛煉等方面。
（二）生產(chǎn)實習(xí)
生產(chǎn)實習(xí)是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但現(xiàn)狀不容樂觀，主要問題是：學(xué)生人數(shù)多，實習(xí)單位聯(lián)系難，實習(xí)經(jīng)費少，實習(xí)深度不夠，業(yè)績考核難等。
實習(xí)人數(shù)多，組織管理難度加大，需分次進(jìn)行；從經(jīng)濟(jì)、安全的角度，單位對實習(xí)比較謹(jǐn)慎，對參觀實習(xí)更歡迎；實習(xí)經(jīng)費少，直接影響實習(xí)單位的聯(lián)系和實習(xí)的深度；目前生產(chǎn)實習(xí)以參觀為主，深度不夠，其預(yù)期效果受影響；實習(xí)業(yè)績考核也是影響生產(chǎn)實習(xí)的重要因素。
（三）畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。目前主要問題是，學(xué)生不夠重視、選題盲目性大、畢業(yè)設(shè)計有效時間短、管理考核不嚴(yán)等。
畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生很看重求職面試、考研復(fù)試、企業(yè)崗前實習(xí)，再加上部分學(xué)生“能過則行”的思想，導(dǎo)致不夠重視；學(xué)生選題，有些講究簡單省事，有些學(xué)生從眾心理重；去掉端午節(jié)、五一節(jié)，再有學(xué)生外出實習(xí)、個人事務(wù)多、思想不重視等影響，因而畢業(yè)設(shè)計有效時間不足；怕影響學(xué)生畢業(yè)，學(xué)校管理考核偏松。
二、實踐教學(xué)模式研究
從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，結(jié)合本科培養(yǎng)方案修訂，我校能源與動力工程專業(yè)構(gòu)建了比較完善的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取了集中實踐為主，分散實踐為輔的新模式。
（一）形成有特色的實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實踐教育平臺（學(xué)分39）及創(chuàng)新拓展平臺（學(xué)分6），占總學(xué)分的26.5%，比例進(jìn)一步提高，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成見表1。
表1 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成
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在集中實踐環(huán)節(jié)，調(diào)整優(yōu)化了實踐內(nèi)容，如名稱調(diào)整、學(xué)分優(yōu)化，增加了“熱力發(fā)電廠/暖通空調(diào)工程預(yù)算”課程設(shè)計等，強(qiáng)化了專業(yè)實踐能力訓(xùn)練。
（二）實踐教學(xué)模式研究與探索
前幾年，我們把分散在課程中的部分實驗組合成“能源工程基礎(chǔ)實驗”及“能源工程專業(yè)實驗”，專門編寫了實驗課指導(dǎo)書，效果較好，后面將充實、調(diào)整實驗內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力。
結(jié)合學(xué)生、學(xué)校情況，在生產(chǎn)實習(xí)方面，針對問題，進(jìn)行了多元化生產(chǎn)實習(xí)模式的探索與改革，收到了良好效果；根據(jù)形勢發(fā)展，將總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步研究多元化生產(chǎn)實習(xí)模式，加大應(yīng)用比例。
工程訓(xùn)練針對大三學(xué)生，時間從2周改為4周，意在讓學(xué)生更多地接觸企業(yè)技術(shù)和管理，受到工程熏陶。畢業(yè)實習(xí)針對大四W生，通過技術(shù)講座、工程圖和生產(chǎn)流程圖閱讀，以增強(qiáng)實際工作能力。
畢業(yè)設(shè)計更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實用性，加強(qiáng)選題的雙選交流，將平時指導(dǎo)、督促與答辯考核相結(jié)合，防止走過場。
經(jīng)過調(diào)研，我們已初步擬定本專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案。考慮學(xué)生人數(shù)、學(xué)校經(jīng)費情況，設(shè)想選拔10～15人，采用“卓越計劃”，最后1年全部實行實踐環(huán)節(jié)，包括企業(yè)實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。
三、多元化生產(chǎn)實習(xí)模式的進(jìn)一步研究
最近幾年，我校能源與動力工程專業(yè)努力推行多元化生產(chǎn)實習(xí)模式，取得了一定的經(jīng)驗和較好效果。
（一）建立穩(wěn)定的集中實習(xí)基地
集中實習(xí)有專業(yè)人員指導(dǎo)、講解，管理方便，是一種較好的實習(xí)形式。為了提高效果，我們精心挑選實習(xí)單位，并與部分企業(yè)建立了穩(wěn)定的實習(xí)基地關(guān)系。參觀前，師生要提前了解企業(yè)概況；參觀中，學(xué)生要分組，老師要隨行，企業(yè)人員、教師互相配合，把產(chǎn)品、設(shè)備等的有關(guān)知識講解到位；參觀后，學(xué)生要互相討論，撰寫實習(xí)報告。
（二）校內(nèi)集中實習(xí)
學(xué)校有制冷機(jī)房、鍋爐房、空調(diào)機(jī)房等設(shè)施，與本專業(yè)關(guān)系密切，充分挖掘校內(nèi)實習(xí)資源，也是一項很好的實習(xí)選擇。學(xué)生通過企業(yè)集中參觀實習(xí)后，對產(chǎn)品構(gòu)造有所了解，再通過校內(nèi)實習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生對產(chǎn)品應(yīng)用方面的知識的掌握。通過這幾年的觀察，校內(nèi)實習(xí)省時省錢，學(xué)到的知識容易與專業(yè)課聯(lián)系起來，學(xué)生可以近距離接觸產(chǎn)品，效果很好。
（三）分散模式及其延伸
2010年，我校能源與動力工程專業(yè)暖通空調(diào)分方向在小范圍內(nèi)進(jìn)行了分散實習(xí)試驗，學(xué)生反應(yīng)良好。
延伸分散實習(xí)，即學(xué)生利用暑假，繼續(xù)在實習(xí)單位實習(xí)或重新找單位實習(xí)，以學(xué)生自找為主，老師聯(lián)系為輔。
（四）其他模式補(bǔ)充
利用仿真、教學(xué)多媒體資源，拓展學(xué)生視野；組織學(xué)生觀摩新產(chǎn)品會、新能源展會，增加學(xué)生對企業(yè)、專業(yè)發(fā)展動態(tài)的了解，多角度促進(jìn)就業(yè)。
四、教學(xué)過程提高學(xué)生實踐能力的研究
可利用各種教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)效果，也可以充分利用教學(xué)過程來提高學(xué)生的實踐能力。
（一）“鍋爐”課程提高學(xué)生實踐能力的探索
能源與動力工程專業(yè)設(shè)有“鍋爐與鍋爐房設(shè)備”（簡稱鍋爐）課程，在教學(xué)計劃之外，我們抽出2節(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生參觀燃煤、燃油工業(yè)鍋爐模型及電廠鍋爐模型，從一般提高教學(xué)效果的角度，讓學(xué)生了解有關(guān)鍋爐基本結(jié)構(gòu)就可以實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。我們在此基礎(chǔ)上還有拓展，比如對照鍋爐模型，師生討論從鍋爐制造、安裝、運行方面如何保證鍋爐的安全性與經(jīng)濟(jì)性；討論鍋爐本體、附件、儀器儀表配置與安全的關(guān)系；翻閱教材，結(jié)合鍋爐模型，探究鍋爐有關(guān)系統(tǒng)的功能及工作流程的路徑等。
（二）“專業(yè)導(dǎo)論”課程提高學(xué)生實踐能力的探索
本專業(yè)第1學(xué)期有“能源動力工程導(dǎo)論”（簡稱專業(yè)導(dǎo)論）課程，主要目的是了解、科普專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生選課。例如我們圍繞“核電是否可以逐步取代火電”組織班級辯論賽，再結(jié)合點評，鍛煉并提高新生能力。同時，讓學(xué)生模擬選課并說明理由，教師適當(dāng)指導(dǎo)評閱。從反饋情況看，新生升至大二、大三，選課盲目性下降，選課更合理規(guī)范，效果明顯。
（三）“太陽能利用”課程提高學(xué)生實踐能力的探索
能源與動力工程高年級學(xué)生設(shè)有“太陽能利用”必修課，任課教師在教學(xué)過程中還指導(dǎo)部分學(xué)生進(jìn)行太陽能產(chǎn)品概念設(shè)計與制作，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生綜合實踐能力。如太陽能涼帽，即遮陽帽、太陽能電池、小風(fēng)扇組合在一起；太陽能盆栽，即盆景加太陽能電池、彩燈，白天花卉曬太陽，同時充電，晚上彩燈齊開，與盆景組合成新景等。
（四）其他課程提高學(xué)生實踐能力的設(shè)想
在“鍋爐房設(shè)計”課程，讓學(xué)生制作紙質(zhì)鍋爐房內(nèi)部模型，包括鍋爐本體、水處理設(shè)備、泵與風(fēng)機(jī)、分氣缸等；在“空氣調(diào)節(jié)”課程，在實驗室準(zhǔn)備相關(guān)物品，一組學(xué)生安裝管道、風(fēng)機(jī)盤管等，另一組學(xué)生負(fù)責(zé)拆開；在“生物質(zhì)現(xiàn)代利用技術(shù)”課程，購買或定制小型手搖成型裝置，讓W(xué)生動手加工生物質(zhì)燃料塊。
五、結(jié)束語
南京林業(yè)大學(xué)能源與動力工程專業(yè)針對實踐教學(xué)進(jìn)行了研究和探索，在此分享一些體會和經(jīng)驗。新形勢對大學(xué)生的能力尤其實踐能力提出了更高要求，各高校應(yīng)開拓思路，加強(qiáng)研究，積極探索，擴(kuò)大交流，這對于提高大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力是非常重要的。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 吳衛(wèi)兵，劉晨，張昊.大學(xué)生校外生產(chǎn)實習(xí)模式的探索與實踐[J].銅陵學(xué)院學(xué)報，2012（5）.
[2] 王志和等.能源與動力工程專業(yè)（2014版）本科人才培養(yǎng)方案[J].南京林業(yè)大學(xué)，2014（3）.
