教師多媒體教學論文

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教師多媒體教學論文范文第1篇

將知識與問題、任務與活動相結合在體育技能教學時，我通常先講解動作原理和生理基礎知識，把學生對動作的認識由感性認識提高到理性認識，同時利用多媒體創設出更富啟發性的教學情景，選擇更加優美的示范動作。比如在排球運動的正面雙手下手墊球的技術這節教學中，我先領學生看排球實際比賽錄像片段，然后自主體驗，發現問題。體驗失敗的感覺后，教師講解示范墊球技術動作，讓學生了解墊球的重點難點，親身體驗技能的形成過程。然后組織學生進行分步練習，體會手臂夾、插、提的協調自然，分層講解，由淺入深。教師創意性地給學生錄像，讓學生看自己動作的回放錄像，找到不足，巡回一對一指導，再次講解糾正學生易犯錯誤。接下來，分組訓練，最后進入游戲環節。讓學生們在自主、探究、合作的氛圍下進行學習。學生通過交流，互相糾正動作，掌握墊球的技術，為后續的比賽打下堅實的基礎。

2活用多媒體

增加課堂教學容量，拓寬教學的廣度和深度高中體育課程要求教師要充分注意到學生之間的個體差異，應該根據差異合理設置學習目標，選擇學習內容和方法。為此，我們高中體育課有選修內容。有的選修羽毛球，有的選修籃球，有的選修健美操，體現了以學生為主體的教育理念。而太極拳是我校的傳統體育項目，凡是我校的畢業生都應該掌握，還會經常進行全校性的展示表演。我們把一些學生必須掌握的體育教學視頻放到學校的教學資源共享欄目里。學生可以根據自己掌握程度，回家登錄學校的體育教學資源網，反復觀看教學錄像和動作講解，逐步提高，保持對運動的興趣以及養成體育鍛煉的意識和能力。

3運用多媒體

教師多媒體教學論文范文第2篇

合作式教學興起于上世紀80年代，它主張以學生為中心，通過學生之間的交流和合作實現教學目標，這一教學模式對于語言教學而言具有無可比擬的優越性。合作式教學旨在培養學生的實際交際能力，它通過小組討論、角色扮演等活動，要求學生在交流與合作之中形成學習能力與交際能力。這種教學方式強調學生間的彼此依賴性，注重每個學生的主動參與，學生在扮演不同角色的同時，還承擔著一定的義務，即小組成員為一個團隊，要求互相幫助、榮辱與共。合作式教學將個體與整體通過共同目標的形式維系在一起，讓他們明白個體在主體中的作用，也正是這種形式，使得每個學生都能積極參與，保證合作式教學的順利實施。合作式教學模式在當前已有比較廣泛的運用范圍，尤其是對于語言教學而言，合作式教學有著廣闊的運用前景。據相關研究顯示，合作式語言教學創造了一個較好的學習氛圍，能夠將學生的積極性激發出來，通過個性與共性的統一來實現教學目標的實現。就學生個體而言，他是小組和群體的一部分，承擔著一部分學習任務；就群體而言，有不同的學生個體組成，必須要靠每一位個體的努力才能達到教學目標。合作式教學法針對多媒體教學的弊端，強調個體之中的整體性，因而與多媒體教學有很強的互補性。

2.多媒體教學現狀

2.1課件內容紛繁復雜多媒體教學極大地豐富了教學內容，使學習的自主性可選擇性增加。在傳統的課堂教學之中，教師具有決定性的作用，通過設計好的教學重難點和教學進度進行教學，使得學生處在一個被動的接受過程中，學生的主體性得不到發揮。多媒體教學打破這一弊端，使得學生的學習自主性大大增加，學生可以根據自己的學習需要選擇內容。然而，這種教學方式也有弊端，太過繁雜的信息使得學生花費好多時間進行甄別，同時這種教學方式對學生的自學能力要求較高，而導致在教學中缺乏必要的引導，會讓學生不能選擇有效地信息和知識。

2.2教師指導作用得不到發揮多媒體教學的特點是快捷高效，學生通過教師事先制作好的PPT課件可以迅速瀏覽本次課程的內容，節約了學習時間。學生在這種課上一般是疲于記筆記或是瀏覽信息，教師的主要指責成了播放PPT，這成了一個惡性循環。在這個過程中，教師的主導性得不到發揮，學生的主體性也成了被動地看PPT。同時，這種教學模式還會導致教師缺乏有效地指導，或是教師在指導時容易被學生忽略，因此教學效果并不理想。

2.3課堂氛圍沉悶，學生缺少交流多媒體教學的一大特點是人機交流，通過一些軟件和設備，可以實現對真實環境的模擬，尤其是在語言教學中，這種模擬起到了很大作用。然而，這種方式也導致另外一個問題的出現，即學生缺少交流。在教學中，學生往往只注重看多媒體展示的內容或是人機對話，而忽視了最根本的人與人之間的交流，長此以往，不利于學生健康人格的形成。因此，多媒體教學必須考慮到學生之間的交流互動，讓課堂成為適合學生交流的場所。

3.合作式教學在多媒體教學中的運用

3.1基本流程合作式教學與多媒體教學的結合就是要做到教師、學生、多媒體三者之間的交流與融合，逐漸形成一個完整的體系。首先是通過人機交流的方式減輕教師的工作量，使教師從繁重的教學工作中解放出來；其次是師生之間的交流，通過交流教師加強對學生的指導和監督，對學生的學習情況作一個系統的分析，并將學生進行分組分配每組的任務；再次是學生之間的交流互動，學生在教室的指導下，以分配的小組任務為目標，通過與同學的交流，加深了學生對所學知識的掌握程度，以學生之間的交流，彌補了人機交流的不足，使學生的創造思維得以發揮。最后是交流評價過程，學生講小組討論的結果匯報給教師，教師進行針對性的引導，引導的過程就是學生能力形成的過程，通過教師的評價和總結，形成學生的技能，教師可以布置相關的練習以鞏固這一技能。

教師多媒體教學論文范文第3篇

關鍵詞：多媒體；小學；語文

信息技術的發展給教育帶來了革命性的影響。進入21世紀以來，以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中得到了廣泛的應用。信息的獲取、分析、處理、和應用能力日益成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標志。信皂、技術課程的教學任務之一就是推進信息技術在各門學科中的應用，旨在提高教學效率、創設課堂情境?！岸嗝襟w教學”即運用多種教學媒體技術和現代化教學手段(如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機等聲光電先進教學設備)于教學過程之中。

一、利用多媒體技術，畫龍點睛突破難點

多媒體技術在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，從而化枯燥為生動，化靜為動。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，利用多媒體技術，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困繞，使教學中的難點得以順利突破

二、有利于提高學生的語文素養

語文課的任務是提高學生語文素養，使學生通過學習而趨于獨立，最終擺脫教師的依賴，成為在學習上獨立自主的人。多媒體技術能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，給予學生最充分的動眼、動腦、動口、動手的時間和空間，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力地促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生的語文素養。

1.運用多媒體技術，圖、文、聲并茂，可以提高學生觀察能力、想象能力、分析能力和綜合能力。為了培養學生的觀察能力、想象能力、分析能力和綜合能力，在語文課教學時結合課文，恰當地采用電教媒體，啟發學生由眼前的景象，聯系生活想象可能發生的變化，從而加深對眼前事物的認識，豐富觀察的感受。教學中充分利用多媒體課件技術，給學生以視覺、聽覺上形成沖擊力，學生的感官被最大限度的調動起來，從而撥動起興趣的心弦，興趣盎然地投入語文學習，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。既陶冶情操同時又培養了學生的觀察能力、想象能力及分析能力，從而促進了多方面素質的提高。

2.運用多媒體技術，提供豐富的信息資源，培養學生聽說讀寫能力。語文教學的主要內容是培養學生聽說讀寫能力，也就是對語言信息輸入（聽、讀）和輸出（讀、寫）的能力。傳統的教學手段比較單一，一塊黑板，一枝粉筆，一本教科書。情景單一，老師授課的基本方式是講解。學生獲取信息的渠道狹窄，視野必然受到影響。聽讀的機會少了，讀寫的能力也受到一定的限制。而多媒體技術能貯存大量的信息資料，能根據需要及時為學生提供生動形象的感性材料，快速呈現，快速反饋。學生聽的看的多了，就必然有利于說和寫能力的提高。

三、夯實學生認知基礎，提高學生運用語言能力

實用主義教育家杜威倡導“從做中學”，陶行知先生倡導“教學做合一”，都是強調學生在自主的實際操作中和活動中獲得終身學習、自我發展的能力。而小學生的認知水平還比較膚淺，對語言文字的理解能力還比較薄弱。因此，在語文教學中借助多媒體軟件直觀、具體地展示課文內容，把抽象的靜態的語言文字描述轉化為形象生動、直觀的動畫，圖像可以幫助學生感知、理解文字內容，充分感受語言文字所描述的情景，更可以“化簡”課文中的難點，突出重點。但一些具體可感的文字是不需要配影像、圖片的，該發揮學生想象力，該培養學生抽象思維進行思考的，就應該讓屏幕簡潔而富于內涵，讓人思考。切忌過多的花草、動態、背景音樂，以免學生把注意力過多地放在多彩多變的畫面中，而忽略對教學內容的把握。

四、化抽象為形象，化概括為具體

美國教育家德加?戴爾認為，當學習是由直接到間接，由具體到抽象時，獲得知識和技能就比較容易。語言文字作為描繪客觀世界的符號，具有抽象性、概括性。由于多媒體可以提供聲畫并茂、視聽結合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯系，化難為易。

五、巧用多媒體，突出教學的重點，提高教學效率。

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受，畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。

在提倡素質教育的今天，無疑給每一位老師提出了更高的要求，“要交給學生一碗水，老師得有一桶水。”因此，老師自己收集資料充實自己和指導學生收集資料就成了語文教學的一個重要方面。利用計算機多媒體收集資料，是學生收集資料的一個重要方法。以前讓學生收集課文中的某個人物的資料，班上只有寥寥幾人能找到一點資料，并且還是相同的，自從有了計算機多媒體之后，學生收集的資料非常豐富，各不相同，學生的學習積極性更高了。所以，借助多媒體技術的使用，無疑就增多了課堂信息的傳遞渠道，既節省了大量的時間，又提供了包括圖文聲在內的大量信息。而無論是學生得到信息，還是教師掌握反饋信息，都能在此基礎上提高速度和容量。有利于提高學習效率。因此，使用多媒體課件的使用是我們語文教學手段的一個最好的方法。

參考文獻：

[1]唐昌雄．淺談在語文教學中使用多媒體課件應注意的幾點[J]．中外教學研究，2005(10)

教師多媒體教學論文范文第4篇

是生物化學實驗教學的保證和支撐第一，充分發揮開放性的實驗教學，這是構成有效合理的生物化學實驗教學方法的一個重要組成。筆者在平時的生物化學實驗教學中，會將每一次的實驗內容分為不同的子內容來進行，并要求學生們以小組合作的方式來完成。每一次的實驗內容可以大致分為4個子內容，即：資料查閱、實驗方法討論和操作、實驗結果分析、實驗結果討論。例如:在進行“血清葡糖測定”實驗中，首先讓學生們進行實驗前的資料查詢工作，這是保證其在真正實驗階段進行操作的前提，使學生們在實驗之前對于實驗內容有著初步印象和整體認識，并在實驗之前查到需要解決的問題，使得今后的實驗環節更具有針對性。然后，組織學生們就實驗內容進行討論，確定最終使用的方法等事宜，然后按照所討論的方法進行實驗。在此過程中，學生們可以自由發揮自己的見解并進行反復討論，必要時可以請老師提示，完全是一種開放性的學習氛圍。到了具體實驗階段，這個階段也是要求學生們進行獨立操作的過程，實驗材料是病人和正常人但是血清，引導學生們通過實驗試劑（酚試劑或鄰甲苯胺試劑）進行血清分離和檢測等實驗內容，從而得到吸光度值并進行比對。最后就是結果分析階段，這就是充分發揮學生進行開放式思維的關鍵性階段，它可以擴展學生們的思考能力和綜合應用理論知識的能力，對于實驗結果的分析和討論會使得學生們的邏輯推理能力得到培養和提高，并且就其中出現的個性現象進行討論和進一步的獨立研究?？梢?，以上的教學方法充是分發揮了開放性實驗教學的優勢。第二，增加案例式分析教學方法，這是構成有效合理的生物化學實驗教學方法的又一個重要組成。合理有效的生物化學實驗教學方法需要事實為保證，而案例分析教學可以保證實驗教學的真實性和客觀性。具體操作是將這些具有典型性的案例式的實驗教學內容以實驗項目的內在邏輯相關性為基礎來進行模塊方式組織，以順序性和連續性為原則，通過“發現現象、基本實驗思路、實際操作實驗、解釋現象”的模式進行生物化學實驗的展開，使得學生們可以通過自己所親自設計并實踐的實驗來闡釋其現象的原因，最后組織小組討論發言。以案例為基礎的教學法為學習者提供了一個仿真的臨床環境，在這個環境里，學生們可以充當一個臨床醫師的角色，為病例的治療方案做出正確的決策，并通過實驗階段進行驗證和檢測。實踐證明，通過多次高仿真的案例學習，會使學生們在今后走向臨床工作時能夠更積極地思考，從而做出正確的判斷和決策。案例分析教學方法應用于生物化學實驗的教學中可以結合個人學習和小組合作學習的形式來進行，前者可以鍛煉學生的獨立思考、分析問題和解決問題的能力，后者可以使每位學生在合作中分享和討論，從而形成更具合理性的結論。

2合理有效使用多媒體教學技術和設備也是生物化學實驗教學的重要環節

在生物化學實驗中，經常會遇到一些較為復雜的實驗內容或是比較抽象的生物化學反應過程，這就需要多媒體教學技術或設備來進行輔助。信息技術的發展和微機的廣泛應用極大地推動了生物化學實驗將多媒體教學應用其中的發展。通過多媒體教學技術和設備可以實現抽象知識的形象化，通過多媒體技術和設備可以使得化學生物實驗的原理與實驗方案一種較為直觀化的方式進行展示，并配合儀器操作、技能講解與實際應用的動畫或是視頻等輔助說明的方法給與積極調動，使得整個過程充分調動了學生在眼、耳、腦等多種器官中的感受和體驗，有利于學生對實驗相關內容的整體把握以及在實際過程中的操作規范的順利掌握。可見，這對于傳統教學中學生對操作過程不熟悉的缺陷來說是一種有效的輔助和補充。為此，在實驗開始之時，教師可以通過媒體技術和設備將那些復雜的或是抽象的實驗內容以圖片或是動畫的形式呈現在學生們面前，使他們有了形象化和具體化的認識，到了實踐性環節就會容易操作和理解；到了后期的實驗結果分析階段，也可以利用多媒體技術和設備來進行分析討論的環節，這使得每一個學生或是每一組的實驗結果都可以以較為直觀的形式進行呈現，便于學生們在課堂的談論和交流，具有便捷性和實效性。需要注意的是，在生物化學實驗的多媒體教學中，一方面，教師要提高自身對于基本的多媒體制作與演示技巧的能力，保證多媒體內容可以有效地進行突出和進行，使得問題的解決可以在較為輕松的氛圍中的得以實現；另一方面，教師還要注意生物化學實驗的專業知識和技能的有效結合，對于知識更新和內容改善要不斷給與關注，并以學生們的實際情況為前提，對每堂生物化學課進行合理的設計并輔以多種教學方法的保證，融入和落實教師為主導、學生為主體的教學理念的實施。

3結語

教師多媒體教學論文范文第5篇

（一）利用多媒體技術創設情境，激發興趣

如果老師在教學過程中能激發學生的學習興趣，古詩文教學則會大有改觀。那么如何才能使學生對古詩文產生濃厚的學習興趣呢？方法有很多，比如可以從網上搜集素材來精心設計導語，激趣導入；運用多媒體手段，使教學內容形象化，直觀化，對學生的感官進行多路刺激，從而創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍來激發學生的學習興趣；教師在教學過程中通過新穎別致、妙趣橫生的提問來激發學生的興趣；教師可以通過示范朗讀或配樂誦讀來激起興趣；還可以讓學生以情景劇的形式演繹課文等來激發學習興趣。

（二）用好互聯網，充分發揮學生的學習主動性

新課改下的語文課堂教學不再是過去那種“老師教“”學生學”的單一模式，而變為“以教師為主導，以學生為主體”的雙主教學模式。所以，語文老師在課堂上要懂得放手，讓學生以“自主、合作、探究”的學習方式來發現問題，解決問題，充分發揮學生的學習主動性和積極性。比如在古詩文教學過程中，教師可以引導學生來提出一些問題，再讓學生利用網絡資源來自己解決問題，這不但使學生對課文理解更加透徹、印象更加深刻，同時也使教師的負擔減輕了許多，課堂效率大大提高，留出更多的時間讓學生復習和運用學到的知識。學生在教師的指導下“讀明白”與聽教師“講明白”的教學效果是大不一樣的。

（三）利用多媒體技術提高語文教師自身素質

俗話說的好，“金無足赤，人無完人?！苯處熞膊⒉皇菬o所不能的。尤其是多媒體技術迅速發展的今天，教師更加需要加強自身素質。多媒體技術進入語文課堂為學生的自主探究學習搭建了一個優越的平臺。為此，教師必須改變以往的教學方式，由課堂上的主導者變為指導者，引導和幫助學生利用多媒體技術更好的學習語文知識。新的教學環境、教學理念，要求教師必須不斷提高自身的素質。利用多媒體技術教學，要求教師不僅要有過硬的專業技能，還要懂得靈活運用并操作多媒體。教師要想上好一堂成功的語文課，除了要深入理解教材和教學要求外，還要充分考慮學生的學情特點和實際需求，結合視音頻、圖像、動漫等材料精心設計。教師通過利用多媒體技術，才能在教學實踐中增長才能、提高自身素質。

二、結語