大學政治教案
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大學政治教案范文第1篇
教學目標
認知：
1．懂得集體的事應當大家商量，不能一個人說了算。只有依靠集體的智慧，才可能把集體的事情辦好。
2．知道商量事情的時候，每個人都應該充分發表自己意見，同時還要耐心聽取別人的意見。
情感：
愿意與大家一起商量事情。
行為：
1．能做到有事大家商量。
2．在商量事情的時候能充分發表意見，并耐心聽取別人意見。
3．以多數人意見作出的決定，大家都要服從。
教學建議
教材分析
本課是根據課程標準三至五年級“關心集體”德目中的有關規定設置的。這一課與下一課同屬一個單元。對小學生進行民主生活的啟蒙教育，是社會主義精神文明建設的需要，也是我們國家民主建設進程的要求。同時，小學高年級的學生，自主能力有所提高，在集體中自主、自理的事也多了起來，但他們在處理集體中的一些事情時，還不太懂得集體的事要大家商量著辦，也不會商量事情。有時，因意見不同而發生爭吵，或因有人固執己見而使事情辦不成，因而，教給他們一些商量事情的原則和方法，幫助他們學習過民主生活，是十分必要的。
本課分為三個板塊。
1．第一板塊是導入，讓學生談談集體生活商量事情時，是怎么做的。這種方式直接切入學生生活，有利于學生對課文觀點的理解與接受。
2．第二板塊是課文，分為兩個部分。
第一部分：講述了五星紅旗誕生的過程。這個事例很有代表性，充分反映了老一輩無產階級革命家、在確定五星紅旗圖案的過程中所表現出來的民主作風。為了確定國旗的圖案，和反復和大家商量，充分聽取各方面的意見。課文列舉了幾個事例來表明觀點。
3．第三板塊是練習，設置了四個欄目。
教法建議
1．本課教學要給學生講明三個問題，即：集體的事要大家商量，不能一個人說了算；在商量事情的時候要充分發表意見，耐心聽取別人意見；以多數人意見作出的決定，大家都要服從。
2．本課教學的重點是，讓學生懂得集體的事一定要大家商量。教學的難點是，有事大家商量是民主思想的體現和集體生活的原則。教師在突破難點時，可給學生講明兩點：第一，因為集體的事是大家的事情，應該由大家來商量；第二，個人的能力和辦法有限，大家出主意，想辦法，依靠集體的智慧，才能把事情辦得更好。
3．教師在教學中要注意兩個問題。第一，“有事大家商量”中的“事”，是指集體的事，一般不包括個人的私事。第二，大家商量事情的辦法和途徑是很多的，不只是開會討論一種形式，還有調查了解、個別商量、分別征求意見、召開座談會等等。總之，不要把商量的形式講得太絕對。
教學設計示例
第十課有事大家商量
教學目標
認知：
1．懂得集體的事應當大家商量，不能一個人說了算。只有依靠集體的智慧，才可能把集體的事情辦好。
2．知道商量事情的時候，每個人都應該充分發表自己的意見，同時還要耐心聽取別人的意見。
情感：
愿意與大家一起商量事情。
行為：
1．能做到有事大家商量。
2．在商量事情的時候能充分發表意見，并耐心聽取別人的意見。
3．以多數人意見作出的決定，大家都要服從。
教學準備
1．國旗圖案。
2．課文故事錄音帶。
3．根據課后練習自制的錄像帶。
教學過程
一、諺語導入，激發興趣
1．請同學說有關“集體的力量大”的諺語。
2．出示“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”的諺語。
問：你知道這句諺語的意思嗎？說給大家聽一聽。
師：集體不僅力量大，而且智慧也很高。怎樣才能凝聚集體的智慧呢？（板書課題：有事大家商量）
3．為什么有事要大家商量，大家該怎樣商量事情呢？這就是我們這節課要解決的問題。
二、學習課文，啟發明理
過渡：（出示國旗圖案）五星紅旗是我們偉大祖國的標志和象征，你知道五星紅旗誕生的過程嗎？
1．播放課文錄音。
2．提出以下問題，引導學生思考。
（1）你能用幾個數字表示出國旗誕生的過程嗎？（2992—38—1）
（2）2992、38、1這三個數字分別是怎樣產生的？各代表什么？
（3）小結：制定國旗是一件國家大事，中央人民政府、中國人民讓人民充分作主，充分發表意見，而人民群眾也以主人翁的態度積極關心國家大事。
3．（出示課文插圖）在會上是怎樣和各方人士商量國旗圖案的？大家又是怎樣做的？（當翻到五星紅旗圖案時，很多人都贊成，但有三個同志對圖案說明中關于四顆小星的含義有些不同意見。又耐心聽取了這些意見，并當即進行了修改。）
4．2992－38－1這一組數字說明了什么？（國旗的確定是大家商量的過程，是體現集中智慧的過程。）
5．為什么確定五星紅旗圖案的決議宣布后，出現了“掌聲雷動”的場面？（因為在確定國旗圖案的過程中，大家充分發揮了主人翁的作用，參與國家大事的討論。五星紅旗代表了大家的共同意愿，贏得了全國人民的一致擁護。）
6．小結：五星紅旗是在民主氣氛中誕生的，是集體智慧的結晶。在確定國旗圖案的過程中，、堅持和大家商量，充分聽取各種不同意見，這種民主作風，一直被人民稱頌。
7．全體起立，觀看升國旗錄像，向神圣的五星紅旗致敬，向充分發揚民主作風的老一輩革命家致敬。
三、辨析導行，深化認識
過渡：國家大事要發揚民主，由大家商量決定。那么，集體生活中的重要事情該怎么決定呢？以班委改選為例。
1．完成練習“議一議”。
（1）讀題后，大家評議：哪種做法好？
（2）小結：集體的大事我們也要做到“有事大家商量”決定。那么，在商量集體的事情時，我們應該注意些什么呢？
2．完成練習“幫一幫”。
（1）看練習“幫一幫”的錄像。
（2）提問：中隊長王欣在每次活動后，都有不少隊員提意見，這讓王欣感到吃力不討好。如果你是王欣的同學，打算跟王欣說些什么？
（3）小結：王欣同學的事例告訴我們，集體的事，如果一個人說了算，不和大家商量，是得不到大家的同意和擁護的。
3．完成練習“辨一辨”。
（1）看練習“辨一辨”的錄像。（王欣同學在與大家商量制定“與好書交朋友”活動計劃時，幾位同學的不同說法。）
（2）提問；如果你是王欣同學，作為中隊長，你想對這幾位同學說些什么？
（3）小結：集體的事情是大家的事情，不是個別班干部的事情，應該由大家來共同出主意，想辦法，依靠集體的智慧，這樣才能把事情辦得更好。
4．明確“少數服從多數”的原則。
（1）看錄像“李偉同學在開展‘和好書交朋友’活動時，意見與大家的決議不一致。”
（2）問：如果你是李偉同學，你該怎樣做？
（3）小結：以多數人意見作出的決定，大家都要服從，不能固執己見，少數要服從多數。
四、聯系實際，指導實踐活動
1．最近，學校號召同學們積極參與社會實踐活動，以豐富我們的業余生活，增強我們的社會生活能力，我們以什么方式來開展活動呢？現在我們就來制定我們中隊“社會實踐”活動的計劃。
2．中隊長組織大家分組討論，各組選出代表發言。
3．中隊長集中大家的意見，宣布活動決議。
五、總結全課，提出希望
1．同學們談學了這一課的收獲。
2．教師總結：一個人的智慧是有限的，而集體的智慧是無窮的。希望同學們從小培養民主作風，學會有事大家商量，大家齊心協力，一定會把集體的事情辦得更好。
板書設計
廣泛征求
發揚民主作風{充分發言凝聚集體指揮。把事情辦好
大學政治教案范文第2篇
一、學生公寓安全教育基地建設的必要性和可行性
（一）學生公寓安全教育基地是學校安全教育工作的重要載體
目前，大多數高校的安全教育工作寄托在每年的新生入學教育課、每周的晚點名或者黑板報宣傳安全知識、安全講座等這些“灌溉式”的教育手段，學生對于這些知識的接受只是停留在表面，達不到很明顯的教育效果。
（二）學生公寓安全教育基地是聯系學校和學生的紐帶
學生是教育活動中的學習者。通過學生公寓安全教育基地的建設，學校可以對學生進行安全教育，還可以了解學生在學生公寓的動態和表現，為評定學生的綜合素質評定提供一些數據。
（三）公寓安全教育基地建設是校園文化建設的另一重要窗口
安全教育文化是校園文化的內容之一，公寓安全教育基地的為校園安全文化建設提供一個平臺，也是展現校園文化的另一窗口。
（四）大多數學校對于學生公寓的利用還未達到最優化
例如一些架空層，空房間，大廳的空地等被空置著，只停留在生活指導老師、公寓輔導員的辦公室等基本淺層用途。為此，學校可以根據自身情況，將這些未被利用或者不完全被利用的空間作為公寓安全教育基地建設的場地。
二、公寓安全教育基地建設的步驟和措施
（一）學生公寓安全教育基地建設的背景
在公寓安全教育基地建設的工作中，首要任務就是分析該校開展這個基地建設的可行性。可以從以下幾個方面進行分析：（1）該校思想政治教育工作的現狀，特別是對安全教育工作的開展情況分析。如果該校思想政治教育工作還是處于剛起步的水平，那么在基地建設當中要結合各方面的因素進行考慮，如果該校安全教育工作開展得比較好，那么可以考慮如何整合資源，充分利用空間去推動安全教育基地建設。（2）該校學生公寓是否擁有建設基地所需要的空間，例如，基地的辦公地點.所需的硬件環境等。（3）基地建設的經費來源途徑。
（二）明確基地建設的目標和原則
公寓安全教育基地建設的目的是通過基地的輻射和示范作用，提高學校安全教育的針對性和實效性，并且利用基地所特有的咨詢、交流、宣傳作用，進一步促進學校的思想政治教育工作的開展。
（三）基地主要職能及建設內容
圍繞基地建設的目標和原則，基地的職能主要職能可以分為以下幾種：（1）作為學院及相關教育人員的基層駐地，便于其了解學生的生活狀況、思想動態以及開展各類思想政治教育工作。（2）作為學校安全教育的咨詢、交流、宣傳平臺，為學生提供各種安全知識的咨詢和宣傳，并且組織各種關于學生安全相關的活動，方便學生進行交流和學習。（3）作為學生綜合測評體系主要陣地之一。
（四）基地的管理方式
1.職能管理。在基地建設中，學校學生工作部門或者后勤管理部門的主要職責有：（1）負責公寓基地建設計劃，制定和修改管理辦法。（2）組織基地的申報，評審和評估以及提供專項建設經費資助。（3）組織宣傳學校安全相關的文件精神和基地取得的成果。學生公寓管理部門的主要職能有：（1）按照基地建設的計劃做好相關的硬件和軟件的設施配備。（2）制定公寓安全基地建設的具體工作計劃，并組織開展相關工作。（3）組織豐富多彩的安全教育活動，并且支持學院組織的重大活動。（4）向學生工作部或者后勤管理部門匯報基地工作。學院的主要職能有：（1）選拔推薦學院負責人到基地開展工作。（2）配合基地開展的各項工作。基地執行組長負責制，主要負責制定基地工作計劃，統籌基地工作開展，聘用基地工作人員，制定內部規章制度，日常工作的監督匯報和經費管理等。
2.人員管理。因為公寓安全教育基地面向的是廣大學生，為保持基地信息流通的順暢，信息點的覆蓋面廣，基地人員的組成除了學生工作部門或后勤部門的相關人員外，學生應該也納入基地工作者行列當中，為獲取信息和了解當代大學生的思想提供有效的幫助。對在基地工作的學生同樣采取嚴格的管理制度，但更多的讓他們成為安全知識的傳播者，幫助他們成長。
3.經費管理。經費由學生工作部門或者后勤分批次資助。首批是基地啟動資金，用于基地的硬件設施建設，基地組長帶領基地成員負責購置、布置。由學生工作部門或后勤部門領導監督。基地啟動后，審核基地工作計劃，通過后根據預算分批資助，主要用于軟件建設、各項工作的開展以及成果的申報。學生工作部或者后勤部門每年對基地進行評估考核，檢查基地一年取得的成果，根據成果決定繼續資助經費的金額。
4.成果管理。基地研究的成果主要以論文、專著、研究課題等方式表現。成果著作權由作者、學生工作部門或者后勤部門、院系共同享有。
大學政治教案范文第3篇
關鍵詞：中學政治 課堂優化 學習興趣
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0146-01
反觀目前中學政治教學，有的老師或照本宣科，或侃侃而談，學生聽課索然無味，沒精打采，昏昏欲睡，整個課堂枯燥乏味猶如一潭死水。還有不少學生和家長認為中學的政治課是等級科，簡單，不花時間也能及格。筆者在此談談造成這樣現狀的原因及對策：
1 目前中學政治教學現狀及原因
1.1教學模式落后、單一
隨著新課改的到來，新教材的替換，但老師的教學模式卻沒有因此從根本上去轉變，仍然采用傳統演繹法或“灌注式”模式教學。這樣的教學模式下，學生固然能對知識點死記硬背到滾瓜爛熟，甚至在考試中拿到高分，卻不會在生活中靈活運用自己所學到的知識。
其實，教學模式并不是指一個固定不變的課堂教學計劃，相反，它是靈動活躍的，是隨機應變的。如，老師在課堂上口若懸河，滔滔不絕的講到口干舌燥，卻忽視和學生之間的交流，忽視對學生課堂情緒、課堂氛圍的把握與營造；也有的老師，在課前會認真備好教案，然后在課堂上，拿著書本對著學生讀一遍或在黑板上板書一遍，囑咐學生將重要知識點標記出來并背誦；又或者布置學生大量的習題和課堂作業便匆匆離去。如此，學生怎么可能喜歡上政治這門學科？又怎么可能在課堂上充滿活力呢？
1.2教學內容枯燥、乏味
其實，中學的政治學科跨域相當廣，將它作為一門課程來駕馭并不是一件容易的事情。并且，中學政治課程的開設是培養學生綜合素質、完善其人格健全的重要途徑，理應得到學校、師生的重視。然而，在我國一些經濟相對落后的地區，教育者的觀念保守，傳統思想根深蒂固，教學內容局限于教材，內容難免空洞乏味；另外，在某些學校，很多政治老師的任教并非專職，而是往往身兼數職教授多門學科。這樣的做法，容易讓學生認為政治只是作為語數外這三門主科的一個附屬品，無需太過重視。在這樣的一種學習思維認知里，學生是不會對政治的學習有任何積極性和主動性的，沒有了學習的興趣和動力，自然就不會有多大學習成效。
2 提高初中政治教學質量的途徑
政治課不僅是素質教育的重要內容、培養學生人文精神和創新能力的主要手段中學，更是為祖國培養“四有”新人的主要渠道，也是社會主義精神文明建設的必然選擇。可是在這樣傳統的教育思想、落后的教育理念中，學生怎么可能獲得更多、更好、更新的知識？那么，究竟如何才能提高中學政治的教學效率，筆者結合自身數十年的政治教學經驗的累積和不斷探索與實踐，下面談談自己的一些看法、體會，以期與同行共同探討，共同進步。
2.1課堂導入法激趣
興趣是最好的老師，是推動學生進行學習活動的內在驅動力。一個好的、具有趣味性的課前導入，不僅是政治課堂教學的基本要求，也是激發學習興趣，充分調動學生積極性的重要手段。
俗話說：“好的開頭是成功的一半。”好的開頭，趣味的導入，是課堂成功的前提條件。課堂導入的方式方法是多種多樣，不拘一格的，有故事導入法、時事導入法、懸念導入法、情境導入法、發散思維導入法、直觀教具導入法等等。但在具體教學過程中，不管運用何種導入方法，都應該做到導入的內容要與新課的重點緊密相結合；導語既要短小精煉，又要新穎獨特；在導入方式上，既要靈活多樣，又要講究綜合。
如：在講《合作競爭》一課時，可以講“蟻球漂流”的故事進行課堂導入。故事，人人都喜歡聽，自然也容易引起學生的興趣。通過故事，讓學生明白合作、競爭的力量和作用，進而對本課進行深入的探討和學習。又如，在《尊重和維護隱私權》一課中，可運用2008年時政熱詞“人頭搜索”和相關案列進行課前導入，引導學生從正反兩面探討“人肉搜索”的利弊，進而引出“尊重他人隱私權”這一課題。這樣的方式方法，不僅能集中學生的注意力，激發其求知欲，營造良好的課堂氛圍，對接下來講課的內容也會起到事半功倍的效果。
2.2豐富課堂教學內容
政治課，是思想品德和教育理論相銜接，與時事政策相補充，與法律法規相配合的。這就要求政治課程的教學必須緊緊圍繞當下時政熱點和社會熱門話題，充分挖掘現實生活中的資源，并結合學生身邊所發生的事例來展開。如，在《生命和健康的權利》一課中，老師可運用汶川地震、食品安全等具體實例組織教學，教育學生要珍愛生命，尊重法律等。
作為一名中學政治老師，除了書中所要求的知識外，還要努力豐富課堂教學以外的其他時事、熱點內容，提高學生對時事政治、社會熱點的興趣，從而激發學生對政治課程學習的興趣。這就要求老師在日常生活中，應多這樣關心時事，關注社會生活，捕捉生活中的熱點話題，了解學生的興趣所在，并激發之。
2.3教學手段應該多樣化
中學階段學生的思維比較直觀，再加上社會閱歷缺乏，這就決定了中學學生對政治抽象知識的接受能力有限。因此，老師在教學中，可適當利用多媒體教學手段，創設情境，組織教學。
大學政治教案范文第4篇
關鍵詞： 高中政治教學 新課改 教學理念 專業技能 教學方式
新一輪基礎教育課程改革正以迅猛之勢在全國推進，2009年入秋以來，河北省普通高中也正式進入了新一輪課程改革。這是一次空前、徹底的課程調整和改革。我作為一名高中政治教師也積極參加到新課程改革中，現將幾點體會總結出來與同行交流。
一、轉變教學理念，順應新課標思想
（一）以學生為本。
新課程標準提出了“以學生發展為本”的核心理念，這與傳統的課堂教學重視知識傳授相比是一大跨越。一線教師必須轉變教學理念，在教育教學中滲透新思想、新理念，真正落實“以學生為本”的思想。所以教師要把課堂真正還給學生，尊重他們的創造性和獨立性，突出學生的主體作用，這樣不僅可以使學生把所學知識轉化為自己的觀點、信念，轉化成自己的世界觀和方法論，而且可以培養學生養成符合社會主義的道德標準和良好行為習慣。“授之以魚，不如授之以漁”，不僅要讓學生學到政治理論知識，而且要教會學生用這些知識認識和分析各種社會政治、經濟現象；面對紛繁復雜的現實生活，用自己的眼睛去發現問題，用自己的頭腦去思索問題，用自己的實踐去改變行為。
（二）活化教材，由教教材轉變為用教材教。
新課程理念認為：教學不只是傳遞和接受課程的過程，也是課程開發的過程。教材內容只是幫助學生實現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維發展目標的一種載體，不應讓教材去駕馭人，而應該利用教材教學生，把教材當作引導學生學習的知識之“舟”，當作促進學生發展的能力之“橋”，當作洗滌學生心靈的情感之“池”。這就要求高中政治教師做到活化教材，真正從過去的教教材轉變為用教材教。
首先，教師必須依據教材，研究和吃透教材，挖掘內涵，明確“講什么”、“講到什么程度”，設計“怎么講”，否則就會因為“挖得過深”而嫌課時不足，教學就會失去方向。
其次，教師必須堅持“以生為本”的理念，根據學情和教學需要調整、整合教材內容，合理選取，使之更貼近學生的生活，實現思想政治教育由具體到抽象，由感性到理性再到實踐的飛躍。回歸生活，使課堂教學充滿生活氣息，是新課程教學的基本特征。新課程高中政治教材已由傳統教材經濟常識、哲學常識、政治常識三大模塊改變為經濟與生活、政治與生活、文化與生活、哲學與生活四大模塊。從中我們不難發現，新課程高中政治教材更注重理論與實際的緊密聯系。因此，教師應將教學知識與學生熟悉的生活素材相融合，并設計成富有挑戰性的問題，讓學生借助課前收集的資料和以往的生活經驗加以解決。也可以通過提供相應的教學資源，讓學生在具體的生活情境中探究知識的發生、發展，感受知識的本來面目，最終達到既學習新知識又解決實際問題的目的。教師還要指導學生及時地總結學習過的知識、使用的思維方法和涉及的人生道理。因此，在學習新知識后，教師要為各層次的學生設計鞏固練習題，同時還要指導學生運用所學的知識、技能解決生活中的實際問題。這樣可以使學生在獲得基礎知識和基本技能的同時，掌握一定的學習方法，發展情感體驗，實現“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的共同發展。
二、提高教師的專業能力，應對新課程的挑戰
新課程改革能否取得成功的關鍵在于教師的素質能否提高。當前對于新課標的落實而言，在教師的諸多素質中，教師的業務素質和業務能力顯得尤其突出，教師只有提高自身的專業能力才能夠應對新的挑戰。新教材堅持以生活邏輯為主線，在生活主題下引領學生探求學科知識；遵循由近及遠、由淺入深、由具體到抽象的教學路線；課程設計、課程資源整合與課程開發的能力；科學處理教材與選擇教學內容的能力；捕捉動態生成性教學資源的能力；指導學生多樣化學習的能力，如自主、合作、探究；開展研究性學習活動的教學設計與組織能力；合作教學的意識與能力；現代教育技術和對網絡資源的應用能力都對教師提出了新的挑戰。所以，教師必須加強業務的學習和鉆研，增強自身創新能力，自我磨練，不斷超越；在平時的教學中要多借鑒同行成功的經驗，加強交流與合作，不斷探索、總結、反思自己的教學。教師應著眼于不斷變化發展的社會、課程和學生，繼續學習，不斷更新自己的知識儲備，以做好新時期的教育和教學工作。
三、運用全新的教學方式開展教學工作
教學方式直接關系到教學效果。在新課程的實施中，教師要由單純的講解式教學方法走出來，向綜合運用多種教學方法轉變。激發學生的學習積極性，培養學生的學習興趣、學習情感，培養學生的良好思維品質。培養學生的創新精神、創新思維、創新技能、創新人格，創造一個愉快、和諧的教學環境。究竟應該采取何種方式進行教學，不是“新”就好用，關鍵是要滿足學生的需要。教學方式應當服務于學生的學習方式，學生的自主性能否得到尊重和發揮成為區分新舊課堂的標志之一。新課程要求教師從單純注重知識傳授轉為關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養，要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，富有個性地學習。因此，選擇正確的教學方法，創建符合新課程理念的新課堂是中學政治教師實現新課程改革任務的必由之路。由長期的“灌輸式”到突然的“探究式”，學生往往很難一下子接受，所以在這種轉變的過程中，學案導學這種教學方式就起到了很好的過渡作用。教師作為學生學習的指導者、幫助者、促進者，在精心設計教案的基礎上要圍繞學生“學什么”和“如何學”編寫學案，對教材進行科學取舍，幫助學生構建知識體系，突出學習重點，明確學習要求，指導學生課前預習，發揮引導學生“課前參與、課上探究、課后延伸”的功能。這樣有利于提高學生的聽課效率和增加課堂容量，為課堂討論、合作探究提供時間上的保障。
總之，作為一線的政治教師，我們應該以滿腔的熱情投身到新課改中。這就要求我們必須不斷學習相關的新理念、新思想，在不斷的變化中尋找適合新課改的教育教學方法，從而促進新課改的發展與完善。
參考文獻：
［1］朱永新.我的教育理想［M］.江蘇：南京師范大學出版社，2003.
［2］教育部.普通高中思想政治課程標準（實驗）［M］.北京：人民教育出版社，2004.
大學政治教案范文第5篇
關鍵詞：高中政治教師；課堂教學價值取向；偏差；矯正
中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2016）11A-0071-05
江蘇省特級教師王克蘇同志在一次省級中學政治骨干教師培訓會上，向大家展示了一則教學案例并提出了兩道思考題：
【案例背景】某高中政治教研組有兩位教師。教師甲認為，高考實行新錄取模式后部分學生對政治課學習缺乏主動性，因而他的課堂教學很少開展探究性學習等活動，學生只需要跟著他的教學思路走就行了。該讀的讀，該背的背，課后沒有什么作業。雖然他的學生在課堂上不活躍，但在考試中總能取得較好的成績。教師乙，教學風格民主、活潑，經常通過開展豐富的活動組織課堂教學，很受學生歡迎，但令教師與學生共同困惑的是，他們班的考試成績并不領先，有時甚至還落在年級的后面。
【兩道思考題】思考1：教師甲的學生為什么能取得較好的考試成績？這樣的課堂教學方式是否應該倡導？思考2：教師乙的教學方式很受學生喜愛，課堂氣氛活躍，為什么學生的考試成績卻不理想？政治教師應該打造怎樣的活力課堂？
源于教學實踐且具有一定的典型性的案例及思考題，引發參訓教師的熱烈討論。大家認為，學生考試成績的差異，與兩位教師的教學技能與教學經驗、學生的重視程度、命題的立意導向等因素有緊密聯系。改進教學方式，打造活力課堂，需要實現兩位教師的優勢互補。應該說，這些看法是深刻的，但從更深的層次看，尚未觸及高中政治課教學的價值取向。
“價值取向就是人們在一定場合以一定方式采取一定行動的價值傾向”[1]。教師的課堂教學價值取向就是指教師為了達到某一目標或滿足某一需要而在課堂教學中決定做什么或怎樣做的傾向性[2]。可以說，課堂教學能實現什么樣的目標，教師的課堂教學價值取向起著主導作用。教學案例中兩位教師教學方式的差異，正是緣于他們課堂教學價值取向的不同。新課程改革十多年來，高中政治教師的教學理念有了提升，教學方式出現了積極變化，但同時我們也清醒地認識到，高中政治教師教學理念的轉變，尤其是課堂教學價值取向的轉變，是一個長期的、艱巨的過程。
一、高中政治教師課堂教學價值取向偏差的表現
從當前的教育教學實際情況來看，高中政治教師的課堂教學價值取向偏差主要表現在以下四個方面：
1.對課程性質把握不準，重學科性、輕德育性
作為學科課程，思想政治課是集理論教育、社會認識和公民教育于一體的綜合性課程，相對于一般學科課程來說，本課程既具有更為寬泛的學科背景，又具有特殊的德育功能。作為德育課程，本課程是學校德育工作系統中的一個重要環節，具有不同于一般德育工作的課程特點。因此，需要在學科系統和德育系統中把握思想政治課的課程性質[3]。然而在實際教學中，教師更多地把思想政治課作為一門學科課程來對待，“該讀的讀，該背的背”成為提高學生考試成績的法寶，思想政治課獨特的德育功能和育人價值受到了不應有的忽視和弱化。
2.把知識目標的達成作為教學出發點和落腳點
分知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度表達教學目標，意在糾正思想政治課過于注重知識傳授和學科體系，忽視學生能力發展和情感、態度、價值觀培養的課堂教學價值取向。從教學常規檢查來看，教師教案中三維目標都寫得非常具體，但實際教學卻幾乎只圍繞知識目標的達成而進行。教師根據考試說明確定教學內容，依據近年來高考和小高考的考核情況，確定教學重點和難點，編制學案和習題，學生的主要任務就是通過背誦、默寫和訓練來掌握具體知識。課堂教學中，高考不考的內容教師往往刪除不講。假設社會主義核心價值觀高考不考，就會出現社會主義核心價值觀進得了教材，卻進不了課堂、進不了頭腦的情況。
3.在教學過程中大多采用單向強制的灌輸方法
高中思想政治課主要對學生進行基本觀點的教育，涉及經濟學、政治學、人類文化學、哲學、社會學、心理學、法學、倫理學等理論，與初中思想品德課相銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務[4]。長期以來，理論灌輸作為思想政治教育的重要方法，被高中教師在教學中廣泛采用，但也存在很多問題，集中表現在將“灌輸”理解為“單向強制灌輸”，教師牢固掌握著話語權，使學生對思想政治課產生抵觸和厭煩情緒，甚至對宣講的理論持懷疑態度。
4.過分注重知識性和紙筆測試的單一評價方式
高中思想政治課要立足思想政治素質的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要考評學生掌握和運用相關知識的能力和水平，更要考查他們思想發生積極變化的過程，要全面反映學生思想政治素質的發展狀況[5]。然而，高中思想政治課教學，幾乎所有的一切都圍繞著考試這種單一的評價方式來進行，教師為考而教，學生為考而學。考試命題以知識立意為主，綜合的、開放的題型較少，難以考評學生理解和運用知識的真實能力。至于談話觀察、描述性評語、項目評議、學生自評與互評、個人成長記錄等評價基本沒有，或只是走過場。
二、影響高中政治教師課堂教學價值取向的因素
影響高中政治教師價值取向的因素是很多的，其中既有社會大環境的因素，也有學校內部的因素，還有教師自身的因素。高中政治教師課堂教學價值取向偏差的產生，也都和這些因素有著緊密的聯系。
落實立德樹人根本任務，全面推進素質教育，必須加快推進素質教育立法工作。素質教育講了多年，應試教育依然我行我素，其中一個很重要的原因在于素質教育的立法工作未能跟進。我國目前有《教育法》《義務教育法》《教師法》《未成年人保護法》等十多部教育法律法規，2000年以前制定實施且一直未做修訂的就有八部，且這些法律法規大部分都未涉及素質教育，亟待修訂補充，這就需要加快制定有關考試、學校、終身學習等法律，以填補立法空白，為推進素質教育提供法律依據和法治保障。
2.恢復政治高考全國統一命題，明確高中政治教師的課堂教學價值取向
目前內地除上海使用“滬教版”高中政治教材，其他省市都使用人教版教材。這與思想政治課程的政治性和敏感程度有關。教材不僅是教師向學生傳授知識的主要依據，也是對學生進行思想政治教育的載體。為了確保教育的社會主義方向和思想教育的實效性，對政治性強、敏感性高的課程應加強統一管理[8]。可以說，使用全國統一的教材，是統領高中政治教師課堂教學價值取向的一項重要舉措。但是由于分省命題的省區市較多，且命題水平參差不齊，在發揮高考引導和評價功能、統領高中政治教師課堂教學價值取向方面的作用并不明顯。
近年來，高考實行全國統一命題、提高命題質量的趨勢越來越明顯。截至2016年高考，全國全部科目使用全國卷的省區市達到23個，山東、海南、四川三省部分科目采用全國卷，北京、天津、上海、江蘇、浙江五省市全部科目為自主命題。這無疑是一種進步。但對于充分體現黨和國家意志的思想政治學科而言，如能更進一步，做到各省市都共用教育部統一命題的試卷，對統領高中政治教師的課堂教學價值取向而言，毫無疑問將有著重大的意義。
3.發揮高中政治教師在課堂教學價值取向建構中的主體作用
可以說，每位高中政治教師對教學價值都有自己的見解。在課堂教學價值取向的建構中，高中政治教師毫無疑問是真正的主體。只有發揮他們的積極性、主動性、創造性，引導他們自主構建和完善課堂教學價值取向，并在建構過程中盡可能地擺脫自己的情感、趣味和外在價值利益的干擾，才能全面保持其客觀性和純潔性。
在對高中政治教師的訪談中，我們能明顯感覺到，包括政治教師在內的高中教師群體負擔過重。經常加班、加點，缺乏充分的休息和睡眠，很多教師每天在校工作時間遠遠超過8小時，擔任班主任工作的教師甚至達12小時以上。畢業班的教師每周工作時間超過80小時，不僅周六、周日不能充分休息，法定的節假日也很少休息。除了教學工作外，教師還有許多“額外負擔”：參加業務培訓、撰寫科研論文、迎接各類檢查評比和考核評估、參與文明城市創建等。另外，學校對教師的考評依然更多地跟“教學績效”掛鉤，也加重了教師的心理負擔。因此，切實減輕高中政治教師的過重的工作負擔和心理負擔，鼓勵和支持高中政治教師堅定教育理想和信念，積極投入教育教學改革，是發揮高中政治教師主體作用的重要保障。
參考文獻：
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[8]潘友梅.切實把握多樣化科學理解新教材――高中思想政治課新教材分析[J].教育探索，2007（12）.
