大學(xué)教學(xué)論文

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學(xué)教學(xué)論文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

大學(xué)教學(xué)論文范文第1篇

學(xué)習(xí)是自我發(fā)展的基礎(chǔ)，多去旁聽(tīng)教學(xué)名師或有多年授課經(jīng)驗(yàn)的老教師上課，學(xué)習(xí)他們授課的優(yōu)雅臺(tái)風(fēng)、如何把握教學(xué)內(nèi)容的輕重點(diǎn)、與學(xué)生的交流方式等，是一種能最直接提升青年教師教學(xué)水平的方式。正如父母的品行耳濡目染著身邊的子女，觀摩優(yōu)秀教師的授課也會(huì)深入影響青年教師今后的執(zhí)教風(fēng)格。因此，盡量多向幾名優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，吸取他們各自的優(yōu)點(diǎn)，不至于總受同種風(fēng)格的熏陶而無(wú)法自成體系。同時(shí)，青年教師亦應(yīng)主動(dòng)多請(qǐng)不同層次的老師來(lái)旁聽(tīng)自己上課，在提醒自己努力備課、提高上課質(zhì)量的同時(shí)，亦可實(shí)戰(zhàn)性地獲得他們提出的寶貴意見(jiàn)，這樣便可有的放矢地改正不良授課方式，完善自我。

2看：看視頻，看書(shū)籍

如今網(wǎng)絡(luò)資源豐富，獲取方式便捷，許多挑戰(zhàn)傳統(tǒng)授課的教學(xué)方法已經(jīng)被越來(lái)越多學(xué)生接受。比如國(guó)際名校的公開(kāi)課、TED、可汗學(xué)院、Corsera等，許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以共享、學(xué)習(xí)。青年教師可以多看看國(guó)內(nèi)外名校、名師的授課方式，嘗試采用一些符合現(xiàn)實(shí)情況的創(chuàng)新方法，既讓學(xué)生對(duì)新鮮授課方式產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，亦更大限度地挑戰(zhàn)教師的自我改變能力。另外，青年教師應(yīng)多利用時(shí)間閱讀專(zhuān)業(yè)及以外的書(shū)籍。一個(gè)教師的個(gè)人魅力往往能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)一門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣，而魅力的來(lái)源在很大程度上取決于這位老師對(duì)這門(mén)課程的熟悉程度以及課外知識(shí)的淵博程度。閑暇時(shí)多看書(shū)，增加自身的知識(shí)貯備，讓課堂教學(xué)變得更有趣味性和生動(dòng)性。

3練：練習(xí)備課，參加教學(xué)競(jìng)賽

充分備課是上好一節(jié)課的前提。練習(xí)控制備課的時(shí)間，既要充分又要懂得及時(shí)停止。先要明確一門(mén)課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位與作用，然后構(gòu)建好課程的總體框架，再明確每一節(jié)課的教學(xué)目的，最后精心選擇教材和參考資料，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以針對(duì)每一個(gè)課程主題累積一套教案，適當(dāng)延伸地講述知識(shí)點(diǎn)。一位心理學(xué)教授說(shuō)，每次教授一門(mén)課以后講課內(nèi)容都或多或少要改變，經(jīng)過(guò)6-8年后它們就會(huì)有很大的變化。因?yàn)橐粋€(gè)領(lǐng)域在變化，自己的想法也在不斷發(fā)展。白巖松采訪斯坦福大學(xué)的名譽(yù)校長(zhǎng)時(shí)問(wèn)道“：教授，您從教幾十年，在教學(xué)中最快樂(lè)的是什么？”這位教授答道：“上完課后有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)我那個(gè)問(wèn)題講錯(cuò)了。這說(shuō)明教師備課仍存在疏漏，而且學(xué)生也在認(rèn)真聽(tīng)講、仔細(xì)思考。”因此，青年教師要以正確的態(tài)度接受自己上課時(shí)犯的錯(cuò)誤，要及時(shí)更正、調(diào)整，邊教學(xué)邊修改教案邊提高自己。另一方面，參加教師教學(xué)競(jìng)技比賽是自我提升的捷徑。多參加一些教學(xué)類(lèi)比賽，特別是針對(duì)青年教師的活動(dòng)，通過(guò)比賽可以系統(tǒng)、集中地學(xué)習(xí)到要上好一節(jié)課或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要采取什么手段。同時(shí)，可觀察比賽對(duì)手如何上課，可從他們身上學(xué)習(xí)到自己不具備的優(yōu)點(diǎn)。

4聊：與學(xué)生交流

教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。無(wú)論是十幾個(gè)人的小班還是面對(duì)上百人的大班授課，教學(xué)的過(guò)程始終貫穿著互動(dòng)。而互動(dòng)除了在課堂上，課堂外與學(xué)生的聊天、談心也是一種有效的互動(dòng)。如今的大學(xué)生思想活躍，有主見(jiàn)，但又因網(wǎng)絡(luò)等各種方式給予的信息量過(guò)多而容易迷茫，難以抓住重點(diǎn)。因而青年教師應(yīng)常在課間或課后與學(xué)生交談，了解他們的聽(tīng)課感想，對(duì)課程的期望，認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展的狀態(tài)，可以使教師有針對(duì)性地更正自己的授課風(fēng)格和方式，使教師由教學(xué)中的獨(dú)白者變?yōu)榻虒W(xué)中的對(duì)話者。

5思：教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。教育圣人孔子云，溫故而知新；古人亦以一日三省來(lái)不斷完善自我。青年教師在自身的成長(zhǎng)過(guò)程中，也要經(jīng)常反思、經(jīng)常回顧教學(xué)過(guò)程中的得與失，以此警醒自己、改善自我。有效的反思方式有許多，諸如行動(dòng)研究法、比較法、總結(jié)法、對(duì)話法、錄像法和檔案袋法。結(jié)合現(xiàn)狀，錄像法和總結(jié)法較為普遍采用。青年教師可錄制自己上課的過(guò)程，在課后自己觀看，發(fā)現(xiàn)不足；同時(shí)，及時(shí)對(duì)一天的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，記錄下自己的心得體會(huì)，與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師共同分析。長(zhǎng)此以往，既可提高教學(xué)質(zhì)量，又可樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的威信和形象。

6總結(jié)

大學(xué)教學(xué)論文范文第2篇

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高

如今的大學(xué)英語(yǔ)課堂，學(xué)生普遍存在逃課、上課睡覺(jué)、玩手機(jī)等現(xiàn)象，英語(yǔ)掛科嚴(yán)重，特別是學(xué)生的英語(yǔ)四、六級(jí)，考試結(jié)果不容樂(lè)觀。很多大學(xué)生把英語(yǔ)視為一道難以逾越的障礙。

1.2缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)部分采用的是重復(fù)記憶、死記硬背的方法，沒(méi)有找到規(guī)律和一些竅門(mén)，這種記憶只會(huì)是枯燥乏味的，時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)下降，相應(yīng)的成績(jī)會(huì)下降，導(dǎo)致再也不想學(xué)英語(yǔ)。

1.3教師的教學(xué)方法不夠全面

教師若有一套靈活的教學(xué)方法，多涉獵一些商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)西方英語(yǔ)課堂中暢所欲言、討論式的上課方式，使用有創(chuàng)新的教學(xué)方法和靈活的引導(dǎo)，而不是一味講語(yǔ)法，必然能夠提升課堂教學(xué)水平。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只有一種模式，這在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。基于就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略現(xiàn)在無(wú)論是大中型企業(yè)、還是小企業(yè)，都需要會(huì)英語(yǔ)的人才。這就要求我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩Ｋ栽诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該多考慮就業(yè)導(dǎo)向，使

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更有針對(duì)性與專(zhuān)業(yè)性

2.1教學(xué)要有針對(duì)性、有重點(diǎn)

教師應(yīng)對(duì)自己班上同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)有個(gè)大概了解

以及一些就業(yè)時(shí)對(duì)英語(yǔ)能力的要求，把這些內(nèi)容帶到課堂上來(lái)，有針對(duì)性的講解，總體設(shè)置一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容把側(cè)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生多重復(fù)兩遍，把現(xiàn)在就業(yè)的緊迫性向?qū)W生說(shuō)明，讓學(xué)生有種危機(jī)感。教師在課堂上所教授的內(nèi)容要符合就業(yè)方向，比如教學(xué)生在面試時(shí)怎樣介紹自己，可以采用演講的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和演講能力，注重語(yǔ)氣以及發(fā)音的準(zhǔn)確性。這樣使以后畢業(yè)生找到工作的幾率又大了幾成，在學(xué)校里開(kāi)始為以后走向社會(huì)做準(zhǔn)備。

2.2提高教師素養(yǎng)的同時(shí)要進(jìn)行體制改革

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的師資力量要具有專(zhuān)門(mén)性，可以將教師分為幾個(gè)組，每個(gè)組所針對(duì)的方面不同，比如閱讀理解組、翻譯組等等，從而提高整體的教學(xué)水平。針對(duì)就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要引起從上到下的重視，學(xué)校在學(xué)生學(xué)好習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)教學(xué)生對(duì)技能和生存能力的培養(yǎng)，學(xué)校是為學(xué)生服務(wù)的，是為社會(huì)培養(yǎng)人才的地方，而學(xué)生以后生存時(shí)一定會(huì)面臨就業(yè)問(wèn)題，所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體制改革中應(yīng)有機(jī)的把就業(yè)導(dǎo)向和英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。可以專(zhuān)門(mén)成立一個(gè)基于就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略調(diào)研組，觀察其進(jìn)展。因此，應(yīng)頒布多項(xiàng)文件，充分引起教師的重視。同時(shí)提高教師的素養(yǎng)，關(guān)注就業(yè)方面的信息，以實(shí)際生活中的應(yīng)用為主。

2.3教師要運(yùn)用靈活創(chuàng)新的教學(xué)模式

教師是我們學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，為大學(xué)生畢業(yè)做準(zhǔn)備，注重因材施教，最終目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，而現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)課堂就是讀單詞、分析課本，缺少師生之間的溝通，缺少練習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，缺少把英語(yǔ)與就業(yè)結(jié)合起來(lái)的意識(shí)，導(dǎo)致我們?cè)诼飞嫌龅嚼贤庵荒芸目陌桶偷恼f(shuō)兩句而已，或者我們雖然過(guò)了四、六級(jí)，但在面試時(shí)仍然不會(huì)用英語(yǔ)熟練介紹自己。因此，教師應(yīng)改變上課方法，注重讓學(xué)生自己發(fā)表意見(jiàn)，活躍課堂氛圍，各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，共同討論。同時(shí)應(yīng)特別注重說(shuō)和聽(tīng)，要鍛煉出良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以通過(guò)學(xué)生排練話劇、給英語(yǔ)短劇配音等等方法，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中能有自信地利用英語(yǔ)來(lái)溝通，提高國(guó)際文化素養(yǎng)，來(lái)適應(yīng)國(guó)家飛速發(fā)展的速度。

2.4培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣以及終身學(xué)習(xí)的能力

興趣是可以培養(yǎng)的，工作是一輩子的事情，所以我們應(yīng)對(duì)工作就算不抱有極大的熱情，也應(yīng)該培養(yǎng)出一種興趣，不然，一輩子都在抱怨工作，那我們的生活是很無(wú)聊的。學(xué)習(xí)興趣是自己培養(yǎng)的，不是別人來(lái)逼迫你建立的，有了學(xué)習(xí)興趣或者是具有了終身學(xué)習(xí)的能力，在就業(yè)時(shí)，都是一個(gè)很大的亮點(diǎn)，因?yàn)樵谄髽I(yè)，老板可能更重視的是你的學(xué)習(xí)能力，而不是一張文憑。這樣，教師在授課時(shí)，學(xué)生可以很愉快地接受，從而在無(wú)形之中潛移默化地學(xué)習(xí)到了就業(yè)時(shí)需要英語(yǔ)知識(shí)。

2.5創(chuàng)建語(yǔ)言應(yīng)用的仿真環(huán)境

在應(yīng)試教育中，由于升學(xué)率的束縛，學(xué)生們不重視語(yǔ)言應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，但當(dāng)今社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)復(fù)合型外語(yǔ)人才的需求則明確表明英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的重要性。有專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為，我國(guó)高校學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力低下的根本原因是脫離語(yǔ)言環(huán)境學(xué)英語(yǔ)，因此，良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)世界的工具，高校可以引進(jìn)先進(jìn)的英語(yǔ)視聽(tīng)設(shè)備，多組織學(xué)生欣賞英文原版電影，讓學(xué)生身臨其境去感受語(yǔ)言的魅力；邀請(qǐng)外國(guó)學(xué)者到校進(jìn)行演講、學(xué)術(shù)交流研討，經(jīng)過(guò)對(duì)話互動(dòng)近距離體會(huì)英語(yǔ)的奇妙；高校圖書(shū)館引進(jìn)原版英文書(shū)籍，同時(shí)要求學(xué)生經(jīng)常閱讀各種英文書(shū)籍、雜志、報(bào)刊，收聽(tīng)國(guó)外廣播電臺(tái)、觀看電視臺(tái)節(jié)目，最大限度接觸各種全真型英語(yǔ)的輸入，使學(xué)生能夠廣泛了解各國(guó)文化，提升個(gè)人英語(yǔ)能力。通過(guò)創(chuàng)建真切的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生能夠更好地應(yīng)用英語(yǔ)暢所欲言，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力具有重要意義。

2.6提升文化素養(yǎng)

語(yǔ)言不是一成不變的，它是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族在歷史文化發(fā)展中形成的，是人們約定俗成的一種表達(dá)方式。語(yǔ)言的本質(zhì)在于應(yīng)用，只有充分了解這種語(yǔ)言產(chǎn)生的環(huán)境，熟悉這個(gè)國(guó)家的文化、人民的思想、習(xí)慣，才能真正做到熟練掌握和運(yùn)用。因此在高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生要注意掌握“第一手資料”，不看譯本，自己揣摩原著中字里行間蘊(yùn)含的文化現(xiàn)象，在積累詞匯量的同時(shí)提升自己的閱讀能力，了解人們口語(yǔ)中的習(xí)慣性表達(dá)、俚語(yǔ)等，積累自己的文化素養(yǎng)，為能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。在當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)中，各個(gè)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)都開(kāi)始逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母?jìng)爭(zhēng)，而人才的獲得，除了要求其有較高的專(zhuān)業(yè)技能外，還要求其具備良好的文化素養(yǎng)成為全面發(fā)展的綜合型人才。因此，通過(guò)采取科學(xué)的措施提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，能夠更好地幫助其減小就業(yè)壓力，提升就業(yè)率。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)教學(xué)論文范文第3篇

(一)舞蹈教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善

舞蹈教學(xué)需要保持自身的獨(dú)立性，具備專(zhuān)業(yè)的理論研究部門(mén)，能夠通過(guò)對(duì)舞蹈教學(xué)的專(zhuān)門(mén)研究，不斷提升舞蹈教學(xué)水平。但是，部分大學(xué)在舞蹈教學(xué)體系建設(shè)方面較為落后，行政力量未能發(fā)揮出實(shí)效，影響了體系的建設(shè)，突出表現(xiàn)為:缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)深度不夠，缺乏層次性與系統(tǒng)性。

(二)教學(xué)方式較為單一

教學(xué)方式的多樣化是教學(xué)質(zhì)量的保障。大學(xué)舞蹈教學(xué)本身具有一定的特殊性，其是一種動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)教學(xué)形式，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠獲得舞蹈中的獨(dú)特美感。但是，當(dāng)前在大學(xué)舞蹈教學(xué)中，采用的教學(xué)方式相對(duì)落后，教學(xué)方式缺乏多樣化的教學(xué)實(shí)踐，使得教學(xué)效果不理想。同時(shí)，教學(xué)方式單一也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氛圍僵化，教師與學(xué)生之間缺乏有效互動(dòng)，進(jìn)一步降低的舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。

(三)忽視了舞蹈教學(xué)育人功能表達(dá)

舞蹈教學(xué)要求學(xué)生在掌握舞蹈動(dòng)作的同時(shí)，需要使學(xué)生在其中獲得獨(dú)特的美感，從而使自身的藝術(shù)審美能力以及道德品質(zhì)得到提升。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師過(guò)于關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，過(guò)于注重學(xué)生舞蹈動(dòng)作或是考試成績(jī)，忽視了在舞蹈在育人方面的作用。將舞蹈專(zhuān)業(yè)功能與育人功能分離是大學(xué)舞蹈教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，忽視了對(duì)大學(xué)生的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的指導(dǎo)，也是造成大學(xué)生心理問(wèn)題以及社會(huì)問(wèn)題較為嚴(yán)重的重要原因。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈目的不明確

大學(xué)舞蹈教學(xué)面臨的突出問(wèn)題是很多學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱，并且相當(dāng)一部分學(xué)生是初次接觸舞蹈，由于其年齡、骨骼等方面的因素，舞蹈水平的提升尤為困難。因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)并不重視，僅僅關(guān)注于其在身體素質(zhì)提升方面的作用，對(duì)于舞蹈本身所具有的獨(dú)特美感表達(dá)沒(méi)有引起足夠重視。舞蹈訓(xùn)練是一項(xiàng)極為艱苦的過(guò)程，很多學(xué)生學(xué)生思想浮動(dòng)，表現(xiàn)浮躁，影響了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏引導(dǎo)，學(xué)生的思想觀念長(zhǎng)期得不到有效改觀，從而進(jìn)一步降低了教學(xué)質(zhì)量。

二、大學(xué)舞蹈教學(xué)質(zhì)量提升策略

(一)尊重學(xué)生自由發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教

大學(xué)生情感豐富，性格多樣，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，不同學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)方式的適應(yīng)性程度是不同的，對(duì)于不同教師的課堂語(yǔ)言表達(dá)也不相類(lèi)似。舞蹈教師要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，在教師實(shí)踐中，充分結(jié)合學(xué)生情況，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇合適的教學(xué)方式，因材施教，提升學(xué)生整體舞蹈水平。舞蹈本身具有較強(qiáng)的個(gè)性，是舞蹈家對(duì)自然、人文、社會(huì)以及自身情感的表達(dá)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，注重學(xué)生的自由發(fā)展。

(二)完善大學(xué)舞蹈教學(xué)體系，推進(jìn)大學(xué)舞蹈教學(xué)理論研究進(jìn)度

大學(xué)舞蹈教學(xué)體系要充分保證自身的獨(dú)立性，減少政治干預(yù)，通過(guò)加強(qiáng)自身教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師整體教學(xué)水平。在教學(xué)體系的建設(shè)過(guò)程中，要通過(guò)成立專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理論研究小組，深入分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合本校具體情況，制定專(zhuān)門(mén)的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)本校舞蹈教學(xué)水平的提升。舞蹈教學(xué)體系的建設(shè)要遵循科學(xué)的方法，保證體系的系統(tǒng)化與層次性，從而保證教學(xué)的連續(xù)性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教學(xué)體系要具有足夠的兼容性，能夠與其他學(xué)科銜接，在輔導(dǎo)性的學(xué)科上提高教學(xué)時(shí)間，例如舞蹈心理學(xué)、舞蹈社會(huì)學(xué)以及藝術(shù)哲學(xué)方面，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的輔導(dǎo)功能，從而提升整個(gè)教學(xué)實(shí)踐效果。

(三)增強(qiáng)大學(xué)舞蹈育人功能，豐富大學(xué)舞蹈教學(xué)方式

大學(xué)舞蹈不僅僅應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生在舞蹈動(dòng)作以及基本素質(zhì)的提高上，更應(yīng)通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中理論教育與德育教育相結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。舞蹈是一種實(shí)踐美學(xué)，尤其是具有傳統(tǒng)特色的民族舞蹈，在美感表達(dá)上獨(dú)具特色。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，充分利用舞蹈中的民俗典故以及主題思想，達(dá)到舞蹈教學(xué)的育人目的。同時(shí)，通過(guò)多種形式的教學(xué)方式創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升舞蹈教學(xué)的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，豎立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展，從而為學(xué)生的全面素質(zhì)提升鑒定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)教學(xué)論文范文第4篇

在開(kāi)展大學(xué)拉丁舞教師教學(xué)的時(shí)候，首先要根植于拉丁舞課程，尤其是當(dāng)前的課程改革；其次，教師要積極從自身找尋原因，即通過(guò)研習(xí)拉丁舞教學(xué)思路、方法，探究適合本校、本班級(jí)與每一位學(xué)生的科學(xué)教學(xué)策略。只有這樣，教學(xué)才能取得進(jìn)展，學(xué)生們才能在拉丁舞學(xué)習(xí)中掌握精髓。比如，教師可以運(yùn)用認(rèn)識(shí)和區(qū)別某些舞蹈動(dòng)作貌似相同的“不同類(lèi)比法”，同時(shí)使用加深認(rèn)識(shí)和理解、區(qū)別正誤的“對(duì)比法”，幫助學(xué)生們“舉一反三”，掌握舞蹈基本功。結(jié)合使知識(shí)有機(jī)聯(lián)系和系統(tǒng)化的分析綜合和歸納總結(jié)法，幫助大學(xué)生更好地歸納總結(jié)，形成對(duì)拉丁舞技法、技巧的反思，形成實(shí)際能力。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)的主體，推動(dòng)教學(xué)朝著實(shí)踐性方向發(fā)展

在大學(xué)拉丁舞教學(xué)中，學(xué)生無(wú)疑是教學(xué)的主體，更是決定教學(xué)成敗的主要因素。同時(shí)，大學(xué)拉丁舞課改的要求指出，學(xué)生積極主動(dòng)地參與拉丁舞練習(xí)、感悟和思考，是拉丁舞教學(xué)的關(guān)鍵性目標(biāo)。在大學(xué)體育課改的持續(xù)影響和推動(dòng)下，現(xiàn)階段大學(xué)拉丁舞教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生拉丁舞精神的塑造和引導(dǎo)，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性，不斷提升教學(xué)的積極作用。其實(shí)，大學(xué)拉丁舞課改對(duì)教學(xué)的影響正是表現(xiàn)為課改要促進(jìn)教學(xué)的均衡發(fā)展，其結(jié)果就是教師教學(xué)更加均衡、有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加高效，學(xué)生的拉丁舞素養(yǎng)可以在潛移默化中得以提升。如，在課外拉丁舞教學(xué)中，教師可以真正讓學(xué)生們自主練習(xí)，以基本功訓(xùn)練為主，根據(jù)不同舞蹈形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，貴在堅(jiān)持。

比如倫巴、探戈、桑巴等，都要讓學(xué)生們掌握實(shí)踐技巧。總之，新時(shí)期的大學(xué)拉丁舞教學(xué)一方面要兼顧拉丁舞課程、大綱的基本要求和屬性，同時(shí)要全面貫徹和落實(shí)新課程改革的精神；另一方面，拉丁舞教學(xué)的推進(jìn)要考量大學(xué)生們的壓力和要求，故而要?jiǎng)?wù)實(shí)推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。對(duì)于廣大大學(xué)拉丁舞教師來(lái)說(shuō)，仍然要堅(jiān)持培育學(xué)生積極的運(yùn)動(dòng)思維和拉丁舞學(xué)習(xí)興趣，貫徹、落實(shí)大學(xué)拉丁舞課程改革的精神，踐行大學(xué)拉丁舞教學(xué)的核心要求，促進(jìn)拉丁舞教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

三、教學(xué)創(chuàng)新要體現(xiàn)拉丁舞的樂(lè)趣與吸引力，教師必須做到“身體力行”

大學(xué)階段拉丁舞教學(xué)的推進(jìn)，教師不僅要“身先士卒”，而且必須“身體力行”，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)激發(fā)教學(xué)的活力和吸引力，同時(shí)更好地幫助學(xué)生們感受、領(lǐng)悟拉丁舞的魅力，從而引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立對(duì)拉丁舞的濃厚興趣。培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)拉丁舞的興趣，要采取“先易后難，層層遞進(jìn)”的策略，學(xué)生們先從簡(jiǎn)易的舞蹈入手，可以感受成功的樂(lè)趣，從而循序漸進(jìn)地進(jìn)入到拉丁舞的舞蹈世界。如，教師可以采取把拉丁舞中的恰恰恰作為第一個(gè)舞蹈訓(xùn)練，這是因?yàn)榍∏∏g快活潑，音樂(lè)旋律快，容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和愿望。先學(xué)習(xí)恰恰，一方面可以幫助學(xué)生們樹(shù)立信心，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，意義極為重大。

大學(xué)教學(xué)論文范文第5篇

1.1大學(xué)德育嚴(yán)重失位，教學(xué)質(zhì)量不高

現(xiàn)階段我國(guó)教育采取的是應(yīng)試教育，在教育質(zhì)量評(píng)估中，大學(xué)主要根據(jù)四六級(jí)的過(guò)關(guān)率、研究生錄取率、外語(yǔ)考試成績(jī)和一些競(jìng)賽成績(jī)等因素進(jìn)行評(píng)估。這就導(dǎo)致了科學(xué)文化教育占據(jù)主要地位，而大學(xué)德育就會(huì)嚴(yán)重的失位，忽略了大學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)思想品德課程的興趣下降，大多精力都投入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)上面，對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容不夠重視，忽略了德育的重要性。導(dǎo)致了德育教學(xué)質(zhì)量低下。

1.2德育教學(xué)目標(biāo)定位片面，不能滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)在需

求由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)具有多樣性，但是在理論或?qū)嵺`上，大學(xué)的德育目標(biāo)往往強(qiáng)調(diào)的是一樣的方法和一樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育學(xué)生，不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)在需求，而且忽視了德育的個(gè)體功能，就是指教師為了教育，被動(dòng)相信一些德育價(jià)值的正確性，而且不管學(xué)生的接受程度。并且在一定程度上統(tǒng)一學(xué)生的思想、行為與信念當(dāng)做是德育的教學(xué)目標(biāo)，忽視了德育對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高的作用。降低了大學(xué)德育教學(xué)的實(shí)效性，從而在教學(xué)中出現(xiàn)了一些不良情況，導(dǎo)致了大學(xué)德育的片面化，失去了德育教學(xué)的意義。

1.3德育內(nèi)容缺乏，“兩課”教法不符合實(shí)際

“兩課”是指政治思想課和思想道德課，是大學(xué)德育教學(xué)的主要渠道，但是在德育教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師灌輸內(nèi)容，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)接受，學(xué)生不能夠了解德育教學(xué)的意義。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)主體，都具有著自己的思考能力，具有不同個(gè)性，存在差異性。教師在教學(xué)時(shí)，大多還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)形式，即“我講你聽(tīng)”，這樣就忽略了個(gè)別教育，不能夠照顧到學(xué)生的內(nèi)在需求，最終學(xué)生對(duì)德育課堂失去興趣，教師也收不到有效的教學(xué)效果。同時(shí)“兩課”中的教學(xué)內(nèi)容，缺乏符合大學(xué)生特色的教學(xué)內(nèi)容，模式較為單一，過(guò)度的理想化和政治化，內(nèi)容嚴(yán)重的滯后、陳舊，滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求，不能夠達(dá)到德育教學(xué)的目的。

1.4教師職業(yè)水準(zhǔn)下降，德育教學(xué)質(zhì)量不高

在我國(guó)，高校普遍進(jìn)行大規(guī)模招生，學(xué)生的大量涌入，從而出現(xiàn)了教師短缺的現(xiàn)象。在這種情況下，很多高校相當(dāng)重視教師的學(xué)歷，然而忽視了教師職業(yè)水準(zhǔn)。一些教師對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容知識(shí)缺乏，并且教學(xué)能力不強(qiáng)，在德育教學(xué)中習(xí)慣用傳統(tǒng)方式進(jìn)行，不能夠循循誘導(dǎo)學(xué)生，沒(méi)有照顧到學(xué)生的內(nèi)在需求，導(dǎo)致了德育教學(xué)質(zhì)量的低下。

1.5學(xué)生對(duì)德育教學(xué)不夠重視

我國(guó)現(xiàn)階段教育主要采取的是應(yīng)試教育，大學(xué)生大多精力都投入到考取資格證書(shū)和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)上面，感覺(jué)德育教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，并且教學(xué)模式單一，大多的德育課程都是學(xué)生強(qiáng)制安排。學(xué)生被動(dòng)去聽(tīng)，不能夠理解德育教學(xué)的重要性，課堂上出現(xiàn)玩手機(jī)，睡覺(jué)，交頭接耳等現(xiàn)象，導(dǎo)致了德育教學(xué)質(zhì)量的低下。

2.大學(xué)德育教學(xué)改革措施

2.1德育教師應(yīng)樹(shù)立可信和平等的形象

在德育教學(xué)過(guò)程中，教師就是將思想道德觀念通過(guò)一定的形式，去影響學(xué)生和教育學(xué)生，使學(xué)生在已存在的道德知識(shí)和道德生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有選擇性的去理解和吸收自身所需要的思想道德規(guī)范和修養(yǎng)。但是德育教學(xué)不只是進(jìn)行道德知識(shí)的傳遞，還是教師和學(xué)生相互交流、理解和相互提高的過(guò)程。我國(guó)尊崇尊師重道的美德，其影響著每一個(gè)學(xué)生。所以，教師在課堂上所講授的內(nèi)容，學(xué)生都在時(shí)刻的注意，還會(huì)把教師講的話和行為舉止做比較，把教師當(dāng)做自己的榜樣。目前，有很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)思想道德課時(shí)，會(huì)對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行判斷，對(duì)其教師的授課的可信度也會(huì)做出判斷。要想大學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量得到提高，教師第一點(diǎn)要做的就是和學(xué)生多多交流和溝通。這樣老師就可以通過(guò)交流，了解學(xué)生心中的想法和思想狀況，以及影響學(xué)生品德的內(nèi)外因素。通過(guò)交流，學(xué)生也能夠?qū)蠋煹臑槿撕妥黠L(fēng)進(jìn)行了解，慢慢的接受這位老師的形象，產(chǎn)生好感，還能夠逐漸促進(jìn)對(duì)老師教育風(fēng)格的認(rèn)可。所以，這種溝通就為接下來(lái)的德育教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2深化德育課程的重點(diǎn)內(nèi)容

目前，大學(xué)德育課程內(nèi)容缺乏符合大學(xué)生特色的教學(xué)內(nèi)容，模式較為單一，過(guò)度的理想化和政治化，內(nèi)容嚴(yán)重的滯后、陳舊，滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求，不能夠達(dá)到德育教學(xué)的目的。面對(duì)這種問(wèn)題，大學(xué)德育課程內(nèi)容應(yīng)該隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，做出相應(yīng)的充實(shí)調(diào)整和創(chuàng)新。德育教材是教學(xué)內(nèi)容的范本，但是在德育教學(xué)時(shí)，教師不能夠一板一眼的進(jìn)行照本宣科。教師授課應(yīng)該掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，以及理解教材需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，然后根據(jù)大學(xué)生的成才需要，最后進(jìn)行充分的教學(xué)，這樣才能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。所以，在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，要深化德育教學(xué)內(nèi)容，要進(jìn)行“講”和“論”的結(jié)合，兩者缺一，都會(huì)造成教學(xué)不能深入。通過(guò)德育的特點(diǎn)可以了解到，道德信念和個(gè)人修養(yǎng)的進(jìn)步都是通過(guò)不斷的討論、思想交流和反思而形成的。所以課堂討論是至關(guān)重要的，師生討論或?qū)W生之間討論，這就是一種教學(xué)的延深，使學(xué)生思想道德修養(yǎng)得到提高的開(kāi)始。所以，在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，教師合理的安排學(xué)生去討論，使學(xué)生深入的討論和思考道德修養(yǎng)的種種問(wèn)題，對(duì)深化教學(xué)具有不可或缺的重要作用。

2.3調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入積極思考和認(rèn)知狀態(tài)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)自身道德修養(yǎng)的反思

大學(xué)階段，是培養(yǎng)大學(xué)生道德建設(shè)和道德學(xué)習(xí)的重要階段，是養(yǎng)成道德行為和道德觀念的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生會(huì)有選擇的理解老師及周?chē)巳旱扔绊懀?dú)立的思考自己的人生問(wèn)題，從而形成自我認(rèn)知的個(gè)人思想道德修養(yǎng)，在踏入社會(huì)前，不斷的吸收和改正自己的道德經(jīng)驗(yàn)，得到不斷的發(fā)展。在德育教學(xué)中，始終要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，掌握學(xué)生現(xiàn)有的道德經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)，圍繞著他們心中所需要解答的問(wèn)題，以此開(kāi)展德育教學(xué)，這樣就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入積極思考自身道德經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知狀態(tài)。在德育教學(xué)活動(dòng)中，例如，面對(duì)馬上畢業(yè)的大學(xué)生，就要把握好畢業(yè)生怎么樣才能走好進(jìn)入社會(huì)第一步，怎么樣修身做人去立足崗位和立足社會(huì)，借鑒以前的畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，去解決學(xué)生所存在的困惑，去分析修身做人的細(xì)節(jié)問(wèn)題，這就會(huì)使得大學(xué)生提高了德育學(xué)習(xí)興趣，并且進(jìn)入積極思考和認(rèn)知的狀態(tài)。但是，如果教師在德育授課時(shí)，不進(jìn)行一系列的考慮，還是對(duì)著教材照本宣科，不懂得調(diào)節(jié)課堂氣氛，這就會(huì)讓學(xué)生感到課堂的索然無(wú)味，導(dǎo)致了德育教學(xué)質(zhì)量的低下。所以，在德育教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生思考和認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生反思，及時(shí)的修改，進(jìn)而使他們獨(dú)立思考和解決人生問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)。

3.結(jié)論