品格教育實施方案

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品格教育實施方案范文第1篇

一、宣傳發動

我局采取召開動員會、網上公布《實施方案》等形式，讓我局關于群眾辦事難整治活動的要求、目標深入人心，從而統一思想、提高認識，增強優化審計發展環境的責任感、緊迫感、使命感，為推動群眾辦事難整治工作取得成效，打下堅實的思想基礎，創造良好的工作氛圍。另外我局還向社會公開舉報電話和電子信箱，征集專項整治活動問題線索，營造濃厚的輿論氛圍，擴大群眾知曉面，讓群眾參與到活動中來。

二、自查自糾

按照實施方案規定的治理內容和時間安排，以股室為單位結合實際，開展自查自糾活動。在自查自糾中，按照方案所列的影響群眾辦事難的各種表現和行為，認真進行對照檢查，切實找準干部職工在工作中存在的問題和差距，提出整改措施、完善規章制度、規范審計行為，向社會公布整治活動的服務承諾。通過排查，我局一直依法審計，忠于職守，無私奉獻，在工作中充分體現了愛崗敬業的高尚品格。但是由于受各方面因素的影響，我們清醒地認識到干部職工中存在一些不容忽視、亟待解決的問題：

1、辦事效率不高、慢作為現象仍然時有發生。

2、工作制度落實方面需經一步完善。

3、創造性的開展工作意識有待加強。

三、整改措施

自查自糾結束后，我局將針對專項整治活動中發現的問題，制定整改措施，形成整改方案，對自查自糾發現的問題限期進行整改：

1、進一步健全完善規章制度。要按照“結構合理、配置科學、程序嚴謹、制約有效”的要求，結合審計行業的特點，進一步完善首問負責制、崗位責任制、服務承諾制、限時辦結制、一次性告知制、過錯責任追究制等制度，逐步形成比較完備的規范約束機制。

2、進一步深化政務公開工作。以強化政務公開為契機，全面建立崗位辦事流程圖。公開辦事事項、辦事流程、辦事承諾、辦事時限，細化服務規則，切實做到職能到崗、職責到人。把政務公開的過程，變成工作規范化、剛性化的過程，最大限度地減少行政自由裁量權。同時健全內部監督制度，加強對辦事流程的監控。

品格教育實施方案范文第2篇

關鍵詞：選修課；人文教育；博雅課程體系

基金項目：本文系遼寧何氏醫學院2012年教育教學改革研究項目“遼寧何氏醫學院選修課課程體系優化研究與實踐”的研究成果之一。

大學教育不等于職業教育，大學教育的目標不能只限于給學生一種職業訓練，而是培養具有較高文化素質和高尚品格的全面發展的人。因此，大學教育不僅要注重專業教育，更要注重文化素質和文化品格的教育，也就是人文教育。

一、加強大學生人文素質教育的必要性。

我國已進入社會主義現代化建設新的歷史時期，現代化的社會必須要有現代化的人來實現。大學生正處在身心發展及逐步趨于成熟的時期，其心理上易受外界的影響，在這個人生重要時期，加強對學生進行人文教育是非常必要的。

1.世界各國在人才方面的競爭要求我們必須加強人文素質教育。當今世界各國的競爭，外在表現為經濟力量、國防力量和科學技術的競爭，內在表現為人才的競爭、人才素質的競爭。所以世界各國都十分重視人的素質的提高，并采取各種手段，尤其是通過教育改革，提高教育質量來優化本國國民素質。

2.市場經濟的發展要求我們必須加強人文素質教育。我國經濟體制改革的目標是建立社會主義市場經濟。同志提出在市場經濟下，教育要實現兩個全面：一是教育要全面適應社會主義現代化建設對各類人才培養的需要，二是教育要全面提高質量和效益。其中包含對素質教育提出的期望和要求，即學校培養出來的各類學生要適應社會主義現代化建設的需要。

二、大學選修課教學中存在的主要問題。

1、選修課的課程設置存在極大的不平衡。對于我們醫學院校而言，雖然開出的選修課課程門類不少，但大多是本專業或與專業相關的課程，其他非醫學的課程相對較少，有的即使開出非本專業的選修課，教學質量也不高，不能達到應有的效果，不利于學生知識結構的構建，不利于學生長遠進步。

2、學生選課 “實用主義”傾向嚴重。學生在選擇課程的時候，熱衷于選修實用型課程，而文學、社會學等人文社科類以及一些理工科的選修課程卻很少有人問津，以至于不少課程不得不縮小課堂規模甚至停開。

3、選修課教學投入不足，教學質量難以控制。選修課具有課程靈活、不斷更新變化的特點，使教學質量監控的難度增加，對教學效果及課程質量的評價都難以做出規范的要求。

三、優化選修課程體系，加強學生人文素質教育。

面對目前日益嚴峻的就業形勢，大學生在選修課上以市場為導向、以就業為目的的選修現象符合理性原則，但文學、社會學這樣的人文修養類學科，對于個人素質的長遠提高大有裨益。

1.建立博雅課課程體系，優化選修課程管理。針對原有選修課存在的問題和不足，我院著力探索有效的改革措施，深入優化選修課程體系，經多年積累制訂了“博雅課課程體系實施方案”，設置了必修學分與選修學分，其中感恩教育、藝術積淀、能力培養等必選模塊的學分修滿后，方可根據興趣任選其他博雅課程，以保障學生即修完規定的人文素養學分，又可根據個人興趣愛好在不同課程類別中自由選修若干課程，從而達到引導學生廣采博取，提高綜合素質的目的。

2.加強課程建設， 完善課程體系。

為了更好地整合醫學院校選修課課程體系，優化課程結構，我院大力實施對博雅課課程體系的建設。成立了博雅教研室和博雅課教學指導委員會，每學期舉行大型論證會，凡是沒通過論證的課程堅決取消，同時對連續開設兩學期，且學生評價優秀的課程開設“綠色通道”，免論證直接開課。

3.鼓勵名師開設博雅課， 部分課程實行招標制。

學院鼓勵高職稱教師尤其是學科帶頭人新開設一些有創新性、有前瞻性的博雅課，同時聘請社會知名人士和綜合性大學人文社科學教授來校開設博雅課。部分特殊急需開設的博雅課程，實行公開招標制，加大投入、擇優開課。

4.建立完整的監控和評價體系。

首先建立教學督導制度，學校聘請一批經驗豐富、認真負責的退休老教師組成教學督導組，通過督導組評估督導， 提高博雅課的教學質量。其次開展課程評估，每學年根據博雅課的特點制定課程評價指標，組織教學督導專家、學生、教研室和教學管理人員對所開設博雅課程進行1次整體評估， 凡是評估分數低、學生反映意見大的課程堅決予以取消。

5.提高教師隊伍的人文素養。

教師個人的人格魅力，如強烈的責任感、崇高的敬業精神等，對大學生人文精神的塑造有著不可忽視的潛移默化的影響。為加強對學生的人文素質教育，要求全院教師加強自身的人文素養，把人文素質教育內容滲透到教學的各個環節。

6.凸顯校園文化的功用。

加強校園文化建設，是實現高校人文素質教育引導和文化啟迪的主要形式。因此開展改善校容校貌、優雅的人文環境以及文化沙龍和各種高品位的藝術演出等活動，都給予學生美的熏陶，為提高大學生的人文素養創造良好的氛圍。

通過以上多方面努力，我院的博雅課程體系已日趨完善。為了真正實現博雅課的開課意義，在今后的建設工作中，學院將在課程目標、課程設置、師資選擇、教材建設以及教學方法上進行行之有效的改革探索，克服各類困難，解決各種問題，強化學生人文素質培養，突顯我院博雅課程體系特色。

參考文獻：

[1] 陳彩燕，香港嶺南大學博雅教育課程實踐與啟示，寧波大學學報（教育科學報），第34卷第1期，2012年1月

品格教育實施方案范文第3篇

1、全局開展評議活動。全體干職工圍繞活動主題，結合個人思想和工作實際，針對“懶、散、浮、軟、嬌、奢”等問題進行對照檢查，通過自評和互評，反映出我局在作風建設、依法行政方面存在的一些問題：（1）我局干部職工隊伍的整體素質有待進一步提高；（2）個別干部職工的工作作風、工作態度還要進一步改進；（3）個別干部職工受外界思想和輿論影響，有時思想上存在不穩定因素。針對存在的問題，我局將認真嚴肅執行整改措施：（1）定好時間、定好計劃、定好學習提綱、定好業務培訓計劃加強提高我局干職工整體素質；（2）設立作風監督信箱，采取群眾監督、領導監督、同事監督相結合的方式，加大對干部職工工作作風監督力度；（3）以同事積極影響，領導干部做表率的形式，加大對干部職工思想教育力度，堅定干部職工團結奮進的信念，穩定職工隊伍。努力造就一支思想過硬、品格高尚、業務精練、作風嚴明的城市建設隊伍。

評議活動中，干部職工同時針對我局現階段工作進展存在的問題提出寶貴意見，我們已將評議意見匯總（評議匯總意見附后），連同評議會議紀要和評議會議總結報告，按照活動組要求，已按時將資料上報活動辦；

2、召開專題民主生活會。邀請局屬各單位、機關各股室黨員干部代表或服務對象代表10人以上列席會議。參會人員要認真準備，逐人在會上發言，查擺自己在思想作風建設方面的主要表現。特別是要對照“十要十戒”的主要內容和征求意見中查擺出的突出問題，開展批評與自我批評，充分查找不足和差距。同時，我局向我縣各單位發放征求意見函，廣泛征求意見，相互批評指正，相互扶持共同提高。

在民主生活會上參會人員積極發言，查擺自身存在的問題，會后我局總結會議內容，結合征求意見函，形成會議總結報告報活動辦。

品格教育實施方案范文第4篇

關鍵詞：課程改革　物理教學　探究式　初探

引言：新世紀基礎教育課程改革的序幕已經拉開，每一位物理教育工作者都面臨著新的機遇和挑戰，我們應該迎難而上，以培養適合時展要求的人才為己任，積極投身到物理課程改革中去。

正文：

一、探究式教學是一種什么樣的教學模式

理論上探究式教學是學生在教師的指導下，類似科學研究的方式去主動獲取知識、應用知識、解決問題、形成觀點的教學方式。通過個體或群體的學習活動掌握知識、培養科學方法和探究能力，形成探究品格的活動。

科學探究一般包括：提出問題、猜想與假設、指定計劃、設計實驗和收集證據、分析和論證、評估、交流與合作等七個因素。

二、物理教學中實施探究式教學的重要性和必要性

從物理課程改革的理念上可知，探究式教學已成為課程改革的一大特色。在初中物理教學中如何實施探究式教學，這是作為一名初中物理教師應該探索的重要內容。

三、在實施探究式教學的過程中教師應具備的條件

實際教學中，教師要不斷地實現自我發展和自我提高，成為現代研究性教師。對自己的教學行為要不斷地反思，經常閱讀一些教育理論，更新自己的知識結構，掌握新的教學技能和現代教學手段。

對學生要信任，遇到問題引導他們進行討論，活躍思維、開發潛能，增強他們的學習樂趣和信心，從而使學生學到獲取知識的方法，提高探究未知世界的能力。

四、教材的編寫為實施探究式教學提供了有利條件

初中物理作為物理的入門，在編寫上為我們提供了有利條件，它強調以探究式教學為主。

五、本著探究式教學的想法，在平時教學中注意了以下問題：

（一）在備課上要從多個角度考慮問題，對于一個問題的提出要積極思考努力探索，通過各種渠道獲得準確地信息、完整地知識。除此之外還要考慮學生的知識水平，引導他們沿著探究的思路去解決問題。

（二）在教學中要從學生易接受的事物開始，使他們達到樂于參與的程度。現代初中生的心理水平正處在形式運演初級階段，他們獲取信息的過程常常離不開具體的事物的支持。因為（1）初中物理課堂探究應以學生能習得正確的態度為重要目標。（2）探究之初以實驗為中心，探究目標要切近，要與思維起點構成上下位關系，對于探究途中的思維斷層應及時補充后續實驗或用對話的形式予以調控，不斷訓練學生由“接受”“反應”向樂于“參與”的心理過渡。

（三）初中的探究式教學還要為高中的探究式教學做準備和銜接。初中階段可以從學科內較為簡單的探究式教學入門，以教師組織學生開展有指導的探究式教學為主，為后續跨學科的高中的探究式教學做準備和銜接，教師應篩選出那些適宜開展探索式教學的內容。

六、探究式教學的結構

創設情景、提出問題、科學猜想討論設計方案實施方案分析得結論應用反思

下面以“家庭電路中電流過大原因”為例介紹本人在教學中的一些做法：

1．創設情景、提出問題、科學猜想

教師根據教學內容創設情景提出問題，情景創設可從生產、生活等現象入手，提出問題，激發學生的學習主動性，因為探究的動力來自于對問題的好奇、敏感和豐富的聯想與假設，來自于不同的觀點的撞擊和爭辯。好的情景創設能使學生自己發現問題或提出問題，可以培養學生發現問題、提出問題的能力。這里的猜想是根據學生已有的知識或生活經驗進行的，而不是憑空猜想。但教師也不要追求嚴密的邏輯性，要鼓勵學生的直覺思維，鼓勵學生善于發現問題、勇于提出問題。

本節課可以從生活實際出發，以原有的知識為基礎，觀察家庭電路的連接及工作情況，提出問題：如保險絲斷了那會是什么原因呢？學生討論進行猜想：短路、總功率過大、電源電壓過大等，然后讓學生說出理由。

轉貼于 2．學生討論、設計方案

啟發、引導學生先從宏觀上提出總體思路，設計總體方案，再對每個局部進行微觀設計，這樣可以使學生的知識活化重組，有機組合形成相互聯系的知識結構，只有結構化的知識才能向能力轉化。設計方案的過程是培養學生科學思維、提高解決問題的能力的有利時機。教師要充分發揮指導作用，讓學生把思維過程暴露出來，適時地加以引導和點撥，也可以站在學生的思維層次上提出問題給學生思維指向，同時要給學生留有思維的空間和時間，千萬不能包辦代替，注意方案設計不僅僅為解決問題，我們要在設計過程中整合學生的知識，發展學生的能力，培養創新精神。有時方案可能并不完善，可留給學生在具體操作過程中自己去發現、修正、完善。開始時可提示從而降低難度。

如本節課設計方案時，可先提示如下：在設計“短路”造成電流過大的實驗中，最好給哪個元件短路？用什么來觀察電流過大？應選用那些器材、規格怎樣？然后分組討論，選器材，設計實驗電路圖如下：

圖 1

圖 2

對于顯示電流的大小，有的學生還堅持用量程大的電流表而不用保險絲，對此，可讓學生根據電流表的特性及電路的連接情況分析，排除只用電流表的想法從而確定和統一實驗方案。

3．學生操作、實施方案

方案出來后，讓學生分組獨立地進行實驗操作，收集數據進行分析。在實施的過程中可能出現設計的方案不合理或不完善，可引導學生進行討論和修改，同時要培養學生嚴謹的科學態度、求實的作風，一絲不茍、客觀公正、尊重事實，堅持真理、勇于修正錯誤的科學修養。下面就是本實驗的具體操作過程：

首先讓學生討論歸納步驟，然后讓學生按總結的步驟去操作。由于是初次嘗試探究法，學生對此還不大熟悉，為了順利完成實驗，可給以下提示：與什么情況相比電流過大？學生再討論總結出如下步驟：（1）連好如圖1電路，檢查無誤后閉合開關，觀察燈泡和保險絲的工作情況。（2）斷開開關給燈泡短路，如圖2，閉合開關，再觀察燈泡和保險絲的工作情況。（3）分析現象并得出結論。步驟歸納后，學生就可以直接去操作。

4．分析討論、得出結論

教師要進行有效地啟發，引發學生思考，組織討論。滲透科學思想方法，鼓勵學生進行創造性思維，勇于發表自己的意見，善于汲取別人的思想。學生實驗結束后，教師提示各組之間進行相互交流，借鑒別人的優點，改正自己的錯誤及補充自己的不足之處，最后由教師統一思想。

如本實驗中如何判斷保險絲是否斷開可討論：圖1現象：燈亮，保險絲無現象。圖2現象：燈亮，保險絲瞬間發出亮光。對比兩現象得結論：短路可以造成電路中電流過大。對此，有的學生會提出問題：保險絲瞬間發光燈不亮，能確定是保險絲斷了嗎？學生討論后要更換保險絲試試，經實驗后才能確定保險絲是否斷了。實驗后確定結論是正確的。

同理，在研究“總功率過大”“電壓增大”造成電路中電流過大時也采取了如上探究過程。

5．反思應用

反思探究過程，梳理思維線索，可使學生認識深刻、理性。更重要的是反思總結研究問題的思想和方法，總結探究過程的困惑與喜悅。在應用中鞏固探索過程中獲得的新知和操作技能，更重要的是獲得探究問題的基本方法，提高學生探究問題的能力。如本節課中研究后兩因素也可造成電路中電流過大時可讓學生反思后在課下自己完成。

七、探究中存在的不足之處

雖然探究式教學在教學領域提倡已久，但在我們農村中學真正實施也還不久。平時我在教中多多少少也進行過探索式教學，但對這種教學方法的實質還并不了解。通過這次深入的探究總算對它有所了解，但還并不完整，還需要不斷的努力學習和完善。特別是其中的某些步驟我覺得還不夠完美，如在制定計劃與設計實驗的過程中怎樣才做到簡練和恰到好處，還有在讓學生進行實驗操作、實施方案的過程中怎樣才能讓學生在一定的時間內順利地完成及學生通過現象能容易得出結論，這三方面是重點也是難點，我覺得這一點需要不斷的去摸索和總結。

結論：雖然對探究式教學初次研究，但這對我以后的教學卻產生了很大的影響，至少它把我引向了教學的改革之路，使自己勇于改革、敢于探索，也為自己以后的教學指明了方向。感謝那些在我進行教學改革過程中幫助過我的老師們和同學們。

參考文獻：

1 新課程標準教師讀本．武漢：華中師范大學出版社．2002

品格教育實施方案范文第5篇

關鍵詞：中學物理教學探究式

新世紀基礎教育課程改革的序幕已經拉開，每一位物理教育工作者都面臨著新的機遇和挑戰，我們應該迎難而上，以培養適合時展要求的人才為己任，積極投身到物理課程改革中去。

一、探究式教學是一種什么樣的教學模式

理論上探究式教學是學生在教師的指導下，類似科學研究的方式去主動獲取知識、應用知識、解決問題、形成觀點的教學方式。通過個體或群體的學習活動掌握知識、培養科學方法和探究能力，形成探究品格的活動。

科學探究一般包括：提出問題、猜想與假設、指定計劃、設計實驗和收集證據、分析和論證、評估、交流與合作等七個因素。

二、物理教學中實施探究式教學的重要性和必要性

從物理課程改革的理念上可知，探究式教學已成為課程改革的一大特色。在初中物理教學中如何實施探究式教學，這是作為一名初中物理教師應該探索的重要內容。

三、在實施探究式教學的過程中教師應具備的條件

實際教學中，教師要不斷地實現自我發展和自我提高，成為現代研究性教師。對自己的教學行為要不斷地反思，經常閱讀一些教育理論，更新自己的知識結構，掌握新的教學技能和現代教學手段。

對學生要信任，遇到問題引導他們進行討論，活躍思維、開發潛能，增強他們的學習樂趣和信心，從而使學生學到獲取知識的方法，提高探究未知世界的能力。

四、教材的編寫為實施探究式教學提供了有利條件

初中物理作為物理的入門，在編寫上為我們提供了有利條件，它強調以探究式教學為主。

五、本著探究式教學的想法，在平時教學中注意了以下問題：

（一）在備課上要從多個角度考慮問題，對于一個問題的提出要積極思考努力探索，通過各種渠道獲得準確地信息、完整地知識。除此之外還要考慮學生的知識水平，引導他們沿著探究的思路去解決問題。

（二）在教學中要從學生易接受的事物開始，使他們達到樂于參與的程度。現代初中生的心理水平正處在形式運演初級階段，他們獲取信息的過程常常離不開具體的事物的支持。因為（1）初中物理課堂探究應以學生能習得正確的態度為重要目標。（2）探究之初以實驗為中心，探究目標要切近，要與思維起點構成上下位關系，對于探究途中的思維斷層應及時補充后續實驗或用對話的形式予以調控，不斷訓練學生由“接受”“反應”向樂于“參與”的心理過渡。

（三）初中的探究式教學還要為高中的探究式教學做準備和銜接。初中階段可以從學科內較為簡單的探究式教學入門，以教師組織學生開展有指導的探究式教學為主，為后續跨學科的高中的探究式教學做準備和銜接，教師應篩選出那些適宜開展探索式教學的內容。

六、探究式教學的結構

創設情景、提出問題、科學猜想討論設計方案實施方案分析得結論應用反思

下面以“家庭電路中電流過大原因”為例介紹本人在教學中的一些做法：

1．創設情景、提出問題、科學猜想

教師根據教學內容創設情景提出問題，情景創設可從生產、生活等現象入手，提出問題，激發學生的學習主動性，因為探究的動力來自于對問題的好奇、敏感和豐富的聯想與假設，來自于不同的觀點的撞擊和爭辯。好的情景創設能使學生自己發現問題或提出問題，可以培養學生發現問題、提出問題的能力。這里的猜想是根據學生已有的知識或生活經驗進行的，而不是憑空猜想。但教師也不要追求嚴密的邏輯性，要鼓勵學生的直覺思維，鼓勵學生善于發現問題、勇于提出問題。

本節課可以從生活實際出發，以原有的知識為基礎，觀察家庭電路的連接及工作情況，提出問題：如保險絲斷了那會是什么原因呢？學生討論進行猜想：短路、總功率過大、電源電壓過大等，然后讓學生說出理由。

2．學生討論、設計方案

啟發、引導學生先從宏觀上提出總體思路，設計總體方案，再對每個局部進行微觀設計，這樣可以使學生的知識活化重組，有機組合形成相互聯系的知識結構，只有結構化的知識才能向能力轉化。設計方案的過程是培養學生科學思維、提高解決問題的能力的有利時機。教師要充分發揮指導作用，讓學生把思維過程暴露出來，適時地加以引導和點撥，也可以站在學生的思維層次上提出問題給學生思維指向，同時要給學生留有思維的空間和時間，千萬不能包辦代替，注意方案設計不僅僅為解決問題，我們要在設計過程中整合學生的知識，發展學生的能力，培養創新精神。有時方案可能并不完善，可留給學生在具體操作過程中自己去發現、修正、完善。開始時可提示從而降低難度。

3．學生操作、實施方案

方案出來后，讓學生分組獨立地進行實驗操作，收集數據進行分析。在實施的過程中可能出現設計的方案不合理或不完善，可引導學生進行討論和修改，同時要培養學生嚴謹的科學態度、求實的作風，一絲不茍、客觀公正、尊重事實，堅持真理、勇于修正錯誤的科學修養。下面就是本實驗的具體操作過程：

首先讓學生討論歸納步驟，然后讓學生按總結的步驟去操作。由于是初次嘗試探究法，學生對此還不大熟悉，為了順利完成實驗，可給以下提示：與什么情況相比電流過大？學生再討論總結出如下步驟：（1）連好如圖1電路，檢查無誤后閉合開關，觀察燈泡和保險絲的工作情況。（2）斷開開關給燈泡短路，如圖2，閉合開關，再觀察燈泡和保險絲的工作情況。（3）分析現象并得出結論。步驟歸納后，學生就可以直接去操作。

4．分析討論、得出結論

教師要進行有效地啟發，引發學生思考，組織討論。滲透科學思想方法，鼓勵學生進行創造性思維，勇于發表自己的意見，善于汲取別人的思想。學生實驗結束后，教師提示各組之間進行相互交流，借鑒別人的優點，改正自己的錯誤及補充自己的不足之處，最后由教師統一思想。

如本實驗中如何判斷保險絲是否斷開可討論：圖1現象：燈亮，保險絲無現象。圖2現象：燈亮，保險絲瞬間發出亮光。對比兩現象得結論：短路可以造成電路中電流過大。對此，有的學生會提出問題：保險絲瞬間發光燈不亮，能確定是保險絲斷了嗎？學生討論后要更換保險絲試試，經實驗后才能確定保險絲是否斷了。實驗后確定結論是正確的。

同理，在研究“總功率過大”“電壓增大”造成電路中電流過大時也采取了如上探究過程。

5．反思應用

反思探究過程，梳理思維線索，可使學生認識深刻、理性。更重要的是反思總結研究問題的思想和方法，總結探究過程的困惑與喜悅。在應用中鞏固探索過程中獲得的新知和操作技能，更重要的是獲得探究問題的基本方法，提高學生探究問題的能力。如本節課中研究后兩因素也可造成電路中電流過大時可讓學生反思后在課下自己完成。